COCINA DE LA ESCRITURA DANIEL CASSANY

Respecto a la Cocina de la Escritura, considero justo por lo menos hacer alguna mencin de cadacaptulo, por lo que intentar hacer una breve sntesis y en los casos que sea pertinente, algncomentario adicional, aunque en general, se puede adelantar que es una libro sumamente prctica eilustrativo y que el resumen que se realice a continuacin, sser como Cassany propone una forma deaprender y repasar sus consejos sobre la escritura, resumen al que volver como aprendiz de las artesde escribir, igual que al material original, muchas veces.

CAPTULO 1. LECCIN MAGISTRAL.

Legibilidad. Grado de facilidad con que se puede leer, comprender memorizar un texto escrito. Seintegra por aspectos estrictamente verbales, como la seleccin lxica o la longitud de la frase. Demanera muy sucinta, se enlistan los elementos para lograr legibilidad:

Palabras cortas y bsicas.

Frases cortas.

Lenguaje concreto.

Estructuras que favorecen la anticipacin

Presencia de repeticiones.

Presencia de marcadores textuales.

Situacin lgica del verbo.

Variacin tipogrfica: negritas, cursivas, subrayado, etc.

Se abordan estos tpicos ms adelante, pues el autor dedica un captulo para cada elemento de laescritura legible ya enlistado.

El Estilo llano. Es la tendencia a escribir de manera clara y sin rebuscamientos, es un movimientoiniciado en Estados Unidos de Norteamrica y expandido hacia el resto del mundo, se fundamenta en laidea de que la democracia implica que todas las personas puedan entender los textos como leyes ycontratos que les asignan derechos u obligaciones que cumplir. Posteriormente se ha comprobado lautilidad prctica, (ahorro de tiempo y de dinero) de que todos los escritos sean efectivamentecomprendidos por cualquier destinatario. Las caractersticas del estilo llano son muy parecidas a las dela legibilidad, resalta la importancia de que el lenguaje utilizado sea apropiado segn el destinatario ysugiere el uso de ejemplos.

Los procesos de composicin del escrito. En la investigacin psicolingstica se han aislado lossubprocesos que intervienen en el acto de escribir: buscar ideas, organizarlas, redactar, revisar, formularobjetivos, etctera. Tambin se han elaborado modelo terico general que se va revisando ysofisticando. Si el estilo llano trata de cmo debe ser el escrito, esta rama del saber trata de cmotrabaja el escritor. Del contenido de estas tcnicas, se da cuenta en captulos ms adelante (3, 4 y 5).

El castellano escrito. Dedica el autor unas lneas para resaltar la importancia de mantener el equilibrioentre la legibilidad, el estilo llano y la rica tradicin lingstica que caracteriza nuestra lengua adiferencia de la sajona.

CAPTULO 2. DE LA QUE HAY QUE SABER PARA ESCRIBIR BIEN; DE LAS GANAS DE HACERLO; DE LO QUESE PUEDE ESCRIBIR; DEL EQUIPO IMPRESCINDIBLE PARA LA ESCRITURA Y DE ALGUNAS COSAS MS.

Conocimientos, habilidades y actitudes. Seala el autor, que los conocimientos para escribir los tenemostodos ya que en la escuela recibimos la gramtica y la ortografa y que en resumidas cuentas lo que serequiere es encontrar la motivacin para hacerlo, convencerse de los beneficios personales que seobtendrn a travs de este ejercicio y practicar.

Se considera importante el hecho de que hasta cierto punto de nuestra vida se escriba slo porobligacin y que esto redunde en que sea un acto complicado y nos haga sentir incmodos, por ello, seinvita al lector a escribir por placer, cualquier cosa, con frecuencia.

Respecto al equipo para la escritura, se enlistan mnimos que sirvan de soporte para reunir lainformacin libro, cuadernos, hojas sueltas, utensilios para marcar, material de consulta, informticaprocesador de texto, verificador ortogrfico, diccionario de sinnimos, etc.

La escritura respetuosa. Abre el autor el tema de la escritura no sexista, no racista y no discriminatorioen general, utiliza ejemplos muy ilustrativos de cmo resulta comn escribir de forma peyorativa,prctica que debemos erradicar. Cabe sealar que el autor utiliza constantes referencias a lectores deambos sexos a modo de aportacin personal a la causa.

CAPTULO 3. ACCIONAR LAS MQUINAS.

Durante toda la obra, el autor presenta tcnicas tiles para todas las partes del proceso de la escritura,para comenzar a escribir, sugiere explorar las circunstancias que nos mueven a redactar, en la pgina 55ofrece una Gua para explorar el problema retrico que a travs de preguntas claves sobre elpropsito, la audiencia, el autor y el escrito, ofrece los motivos para comenzar a escribir. Recomiendadedicar un tiempo especial a determinar del objetivo de la escritura a travs de una reflexin concretaque evita prdida de tiempo.

Mapas y Redes. La tcnica de los mapas mentales es un modo eficiente de comenzar a reunirinformacin sobre lo que habr de escribirse, explica cmo se hacen y la forma en que se interpretan,esta actividad incrementa la creatividad y estimula el hemisferio derecho del cerebro.

CAPTULO 4. CRECIMIENTO DE LAS IDEAS.

Escribir consiste en aclarar y ordenar informacin, hacer que sea ms comprensible para la lectura, perotambin para s mismos. Se exponen en este captulo recursos para buscar y alimentar ideas:

El torbellino de ideas: concentrarse en un tema y apuntar todo lo que se le ocurra, es una escrituralibrea as que no debe preocuparse por la ortografa, caligrafa ni redaccin, slo escribir todo lo que nosvenga a la mente. Esta es una forma de reunir informacin para el texto, es importante no hacer unavaloracin previa, aceptar todo y colocarlo en el soporte, seguro servir ms adelante.

Explorar el tema: consiste en estudiar el tema sobre el que se escribe a partir de una lista terica deaspectos a considerar. Tambin se incluyen la tcnica de la estrella donde se anotan preguntas bsicassobre el tema y las respuestas darn las directrices por donde comenzar a escribir. Las preguntassugeridas son quin?, porqu?, cul?, dnde?, cundo?, cuntos?, cmo? Otra tcnica paraexplorar el tema es el cubo, que consiste en estudiar las seis caras posibles de un hecho a partir de lospuntos de vista siguientes: descrbelo, compralo, relacinalo, analzalo, aplcalo, argumntalo. Comentael autor que en la estrella hay que saber formular las preguntas y en el cubo no.

Desenmascarar las palabras clave. Las palabras clave esconden importante carga informativa, puedenaportar nuevas ideas, el ejemplo que utiliza es de un trabajo estimulante pero agotador, que una vezque extrae ambos significados y los incluye en la redaccin, resulta un texto mucho ms explicativo.Sirve para expandir y aclarar la escritura.

Otros recursos: la escritura libre, parecida al torbellino, permite que aflore la inspiracin; frasesempezadas como lo ms importante es y ofrece algunos ejemplos de frases; tomar notas sobre lasideas sueltas relacionadas con el tema del que se escribe que si no se toman en el momento se puedenolvidar con facilidad.

CAPTULO 5. CAJONES Y ARCHIVADORES.

Este captulo trata sobre la escritura del texto, incluye recursos para ayudar a los aprendices. El primerode ellos es ordenar ideas, esta tarea implica escoger un texto entre muchos posibles; mientrasselecciona las ideas, las agrupa y las ordena, el autor determina el enfoque que dar a su texto. Estasdecisiones determinan el xito final que tendr la comunicacin. En la medida en que se construya conuna buena estructura, la mejor el elector comprender con mayor claridad y rapidez nuestra intencin.

El segundo recurso es elaborar mapas conceptuales, que tienen ventajas sobre los esquemastradicionales, por ser ms fciles de recordar y no tienen final. Funcionan de forma similar a los mapasmentales ya descritos, unen conceptos importantes encerrados en crculos por lneas, de modo que

resulta visible la relacin entre ellos.

Por lo que hace a la estructura del texto, las divisiones y subdivisiones deben corresponderse conunidades equivalentes del texto, cada divisin debe tener un contenido, pero tambin deben marcarsegrficamente. Estas divisiones son captulos que refieren a temas generales, subcaptulos o subtemas ydentro de ellos los prrafos que tienen unidad significativa y se separan en el texto todava ms porfrases, que comienzan con mayscula y terminan con punto y seguido. Cuanto ms largo y complejo esel texto, ms detallada debe ser su estructura para que el lector no se pierda.

CAPTULO 6. PRRAFOS.

El prrafo sirve para estructurar el contenido del texto y para mostrar formalmente esa organizacin,facilita el trabajo de comprensin, tiene unidad significativa porque trata un tema o algn aspectoparticular en relacin con el resto del texto. Existen prrafos de introduccin, de conclusin, deejemplos, de recapitulacin o de resumen.

Por lo que hace a la estructura interna del prrafo, se distingue como elemento ms importante laprimera frase, es lo primero que se lee, por lo que debe introducir al tema o idea central, la ltima frasepuede cerrar la unidad con algn comentario global o una recapitulacin, en medio puede haber variasfrases que desarrollan el tema y que pueden estructurarse mediante marcadores textuales. Se aclaraque no frecuente encontrar todos los elementos en todos los prrafos.

La tipologa que presente el prrafo depende de su contenido, si es una argumentacin requiere de unatesis, tal vez ejemplos, si es una narracin ordena cronolgicamente, una pregunta retrica precede unarespuesta razonada, entre otros tipos posibles.

Respecto a la extensin, no hay directrices absolutas, vara notablemente segn el tipo de texto, eltamao del soporte o la poca histrica; los manuales de estilo periodstico recomiendan brevedad yponen como tope un mximo de cuatro o cinco frases, 100 palabras o 20 lneas. El autor recomiendaque cada pgina lleve entre tres o cuatro prrafos y que cada uno contenga tres o cuatro frases,aceptando siempre las excepciones que haga falta.

En la pgina 86 ofrece una lista de errores recurrentes que se deben evitar, destacan los prrafos frase y

los prrafos lata (que requieren ser destapados por el lector por ser tan largos), adems recomienda amodo detrucoasignar un ttulo de dos o tres palabras a cada prrafo para verificar que tenga unsentido, que contenga lo que se quiso decir y que su orden sea el correcto.

CAPTULO 7. LA ARQUITECTURA DE LA FRASE

Inevitable comenzar por el anlisis del tamao, los manuales aconsejan brevedad, una media mxima de20 palabras por frase, segn la fuente incluye o excluye los artculos y otras partculas gramaticales.

El autor ofrece algo ms de informacin, la investigacin neurolingstica asegura que la capacidadmedia de la memoria a corto plazo es de 15 palabras, o sea nuestra capacidad para recordar mientrasleemos es muy limitada. Por otro lado, las frases muy cortas y de lectura fcil son ms difciles derecordar si se encadenan una detrs de otra sin conexiones lgicas, el lector lee sin esfuerzo pero tieneque recordar las ideas una por una, no puede relacionarlas significativamente para formar unidadessuperiores. Habr que tomar en cuenta ambas aristas al construir las frases de nuestro texto.

Concluye el captulo con una metfora del rbol desnudo, donde explica que las ramas de la frase sontodas aquellas expresiones, aadidas a la estructura bsica, que podran eliminarse sin perderautonoma sintctica: relativos, aposiciones, vocativos, explicaciones, algunas subordinadas, etc. Puedenir o no marcadas grficamente con signos de puntuacin.

Estos incisos (as llamados para simplificar), enriquecen la idea bsica de la frase con informacincomplementaria, pero la alargan hasta la exageracin, en algunos casos son ms extensos que la baseprincipal. En consecuencia se llega hasta a camuflar entre tantas ramificaciones la frase principal y allector le cuesta identificarla. Incisos demasiado largos separan elementos continuos y rompen el hilo dela lectura.

Por todo lo explicado, se sugiere podar el rbol de la idea de todas las ramas que sean irrelevantes,juntar las palabras relacionadas como sujeto y verbo o nombre y adjetivos. El autor sugiere revisar si losincisos sobran o son ideas intrincadas que no somos capaces de explicar en otro prrafo o frase, sugiereintentarlo cuando aparezcan muchos incisos y no se desee eliminarlos.

Orden y posicin. El orden interno de la frase tambin es un aspecto que incide en la inteligibilidad de la

prosa, no es tan libre como en el lenguaje hablado porque no goza de tantos recursos como laentonacin, las pausas y las inflexiones de la voz, slo tiene la puntuacin, por lo que el orden de laspalabras es esencial para conseguir una redaccin fluida.

La estructura ms bsica y comprensible es la de sujeto, verbo y complementos. Se recomienda alterarel orden para animar la prosa, de vez en cuando y siempre tomar en cuenta que lo primero que vea ellector ser lo que ms recordar. La frase se vuelve enrgica y ms clara si la informacin relevante seda al principio.

Destacan los consejos en la seleccin sintctica: dejar actuar a los actores, implican escribir en vosactiva; eliminar gerundios, aunque sean correctos; evitar sentidos negativos, utilizar los verbos y losnombres que sean necesarios. Ocho consejos para escribir frases eficientes se presentan en la pgina120.

CAPTULO 8. LA PROSA DISMINUIDA.

Captulo dedicado a las faltas, los defectos y las impurezas. Destacan la silepsis o discordancia entre elnmero, el gnero, o la persona a la que atiende la frase. El anacoluto, frases rotas o que nocorresponde la segunda parte a la primera; el anantapdoton (en griego privado de la correspondenciasimtrica), slo expone uno de los dos elementos correlativos que tendran que aparecer en la frase; elzeugma, es un tipo de elipsis que evita repeticiones innecesarias, sirve para unir cuando una palabratiene conexin con dos o ms miembros del periodo, est expresa en uno de ellos y se sobreentiende enlos dems, este no es un error pero debe usarse con cuidado.

Sigue la lista de impurezas con el pleonasmo, repeticiones innecesarias; anfibologa, ambigedad en elsentido de las frases; cacofona, la repeticin casual de letras o slabas que producen un sonidodesagradable. Por ltimo se advierte de los tics personales, que por lo general son repetir una o variaspalabras como muletillas, uso frecuente de parntesis, de dos puntos, abuso de notas, asteriscos,etctera. El antdoto es la revisin de la prosa.

CAPTULO 9. JUEGOS SINTCTICOS

Aprovecha este captulo el autor, para liberar la mente de la cantidad de teora que se ha vertido hasta

esta parte de la obra y jugar con exageraciones, creatividad sintctica, aumento y la capacidad paramodelar la informacin de modo que se aumente o disminuya segn convenga.

CAPTULO 10. NUEVE REGLAS PARA ESCOGER PALABRAS

1.No repetir. Repetir las palabras en un periodo breve provoca aburrimiento y monotona, noimporta que sea central del tema o que sea difcil encontrar sinnimos.

2.Evitar las muletillas. Por lo general aportan poco o nulo significado, recargan la sintaxis. Lista enpgina 145.

3.Evitar comodines. Nombre, verbo, o adjetivo, de sentido bastante amplio, que utilizamos cuandono se nos ocurre otra palabra ms especfica. Empobrecen la prosa y la vacan de contenido. (No decirfruto, es una granada, dar a las cosas la dignidad de su propio nombre).

4.Preferir palabras concretas a palabras abstractas. El lector se hace una clara imagen de ellas y norequiere tiempo y esfuerzo para captar el contenido.

5.Preferir palabras cortas y sencillas. Facilita y agiliza la lectura.

6.Preferir las formas ms populares.

7.Evitar los verbos predicativos. (ser y estar).

8.Tener cuidado con los adverbios enmente. Recargan la prosa si se abusa de ellos

9.Marcadores textuales. Se detallan en una lista y se especifica cundo se deben usar, ver pgina155. Deben colocarse en posiciones importantes del texto, para que el lector los distinga de un vistazo.Resumen en pgina 161.

CAPTULO 11. LA TEXTURA ESCRITA.

Las frases del escrito mantienen mltiples lazos de unin, ms o menos evidentes: puntuacin,conjunciones, pronombres, determinantes, parentescos lxicos y semnticos. El conjunto de esasconexiones establece una red de cohesin del texto, la textura escondida del escrito que le da unidadpara actuar como mensaje completo y significativo.

Uno de esos elementos de cohesin es la anfora, la repeticin sistemtica de un elemento a lo largo deldiscurso, con pronombres, sinnimos y elipsis, de forma que da al conjunto un sentido congruente. Hayque camuflar las repeticiones o ahorrarlas, siempre que haya comprensin. La limitacin es que lospronombres y las elipsis slo se pueden usar si el elemento que se sustituye o elide ha aparecidorecientemente en el texto, de manera que el lector pueda recuperarlos en su memoria.

CAPTULO 12. EL TERMMETRO DE LA PUNTUACIN.

La puntuacin es presentada por el autor, como el termmetro de la escritura. Las funciones de aqullason diversas: delimita la frase, marca los giros sintcticos de la prosa, ponen relieve de ideas y eliminaambigedades, modula la respiracin en la lectura en vos alta, etctera. Los ms importantes signos depuntuacin son el punto y seguido, las comas y el punto y coma, los usos se enlistan en las pginas 180 y181.

CAPTULO 13. NIVELES DE FORMALIDAD

Retoma Cassany la diferencia que requiere el lenguaje escrito segn el destinatario y el objetivo quetenga. Habr que seguir las formalidades en todos los casos necesarios como informes papeles detrabajo, solicitudes administrativas y elegir el estilo de prosa fresco en los personales o creativos.Considera que todas las palabras tienen una connotacin y que por tanto se puede utilizar o no en undeterminado contexto dice no existe nada neutro. Hay que vigilar por lo tanto qu decimos y cmo lodecimos. Ofrece una lista de Marcas de Formalidad en la pgina 191.

CAPTULO 14. LA ORATORIA DE LA PROSA

Este captulo trata de la retrica, cmo utilizarla en los escritos a fin de garantizar la motivacin dellector para seguir leyendo, para lo cual, es necesario generar una interaccin entre el autor y el lector,hay que conectar con la experiencia personal de ste. No basta con escribir correctamente, hay queseducir al lector, tentarlo con la prosa. Luego, enlista seis recursos retricos generales a saber:

1.Punto de vista. Utilizar el lenguaje del lector, no palabras desconocidas; explicar a partirdesusconocimientos, poner ejemplos relacionados consuentorno, implicarles en el texto conpreguntas retricas o exclamaciones en segunda persona.

2.Concrecin. Hechos concretos son ms comprensibles y atractivos que los abstractos, incluirejemplos, ancdotas, imgenes visuales, esquemas, metforas para ganar claridad.

3.Personalizacin. El tono personal interesa ms que el neutro.

4.Prosa coloreada. Es variada, viva e imaginativa, hay que buscar el lxico preciso y claro peroenriquecedor. Se puede aprovechar la expresividad de las frases hechas, preguntas o exclamaciones.

5.Decir y mostrar. Dar razones cercanas al lector para apoyar un cierto punto de vista.

CAPTULO 15. LA IMAGEN IMPRESA

Se refiere a la importancia de la memoria visual. La organizacin de la pgina incluye mrgenesgenerosos, equilibrio en el tamao de la letra y de la hoja, el interlineado, los prrafos separados porinterlineado doble, las expresiones importantes, ttulos, palabras claves y tesis marcadas en negritas,subrayadas, cursivas e incluso diferentes tamaos para guiar al lector. Identificar las pginas connmero, de ser posible captulo y marcar ttulos y subttulos. Seales para leer en cuadro se presentanen la pgina 224.

CAPTULO 16. PINTAR O RECONSTRUIR.

Captulo final dedicado a la importancia de la revisin de los escritos, considera Cassany que la revisindebe hacerse en todas las partes del proceso de escritura y no slo respecto a la prosa al final. Aclaraque esta parte hace la mayor diferencia entre los aprendices y los expertos ya que estos ltimosaprovechan la revisin para pulir ideas, reestructurar los textos, aclarar la redaccin. Gua de aspectosque se deben revisar en la pgina 231.