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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOFACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

ESCUELA DE MEDICINA

CICLO IV

MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA

MODULO 14: MEDICINA INTEGRAL DEL ADULTO mayor

PIURA- PERÚ2010 - II

Misión de la Escuela de medicina

Formar médicos competitivos, creativos e innovadores, con sentido

ético, humanista y científico, comprometidos con la conservación del medio ambiente y el desarrollo

socioeconómico del país.

Visión de la Escuela de Medicina

Ser una escuela referente a nivel nacional, reconocida

internacionalmente, por la calidad de sus graduados, producción académica

y su contribución al desarrollo de la sociedad.

Valores

VerdadJusticiaLibertad

HonestidadRespetoLealtad

Solidaridad

ToleranciaInnovación

Responsabilidad Social

CICLO IV: MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA

MODULO 14: MEDICINA INTEGRAL DEL ADULTO MAYOR

I. DATOS INFORMATIVOS1. Escuela Académico Profesional: Medicina

2. Nivel de Logro y Certificación: Clínica

3. Semestre: 2010 - II

4. Ciclo: IV

5. Créditos: 4

6. Duración del Módulo: 4 Semanas (27.09.2010 al 22.10.2010)

7. Número de horas semanales: 40 hrs (Tutorial: 20 h / A. autónomo: 20 h)

8. Coordinador Académico: Dr. Marco Antonio Alvarado Carbonel

9. Coordinador de Ciclo IV: Dr. Enrique Guillermo LLontop Ynga.

10. Coordinador de Estudio Consultivo: Dr. Jhon Camacho Baca

11. Plana Docente:

Dr. Percy Flores – Centro de Salud San Jose

Dr. Víctor Flores Carruitero - Centro de Salud Consuelo de Velasco.

Dra. Vilma Valverde Vera – Centro de Salud Consuelo de Velasco.

Dr. Jessica Vilela – Centro de Salud María Goretti.

Dr. Manuel Arrunátegui – Centro de Salud Algarrobos.

Dr. Ramón Ávila – Centro de Salud La Legua..

Dra. Julia Leiva Lastra – Centro de Salud San Pedro

Dra. Patricia Álvarez Barba – Hospital de Sullana.

Dr. Ronald Gamarra – Hospital Santa Rosa.

Dr. Enrique LLontop Ynga – Centro de Salud Consuelo de Velasco

Dr. Luis Vergara – Centro de Salud Materno Infantil de Castilla (CESAMICA).

Dr. Pedro Palacios Símbala – Centro de Salud La Unión.

Dra. Nora Chávez Salazar – Centro de Salud La Legua.

Dr. Tomas Paico Valqui (Estudio Médico – Legal)

Mblgo. Rosa Elena Cruz Ojeda – Hospital Santa Rosa (Estudio Lab. Clínico).

Mblgo. Olga de la Cruz – Universidad César Vallejo (Estudio Lab. Clínico).

Dr. Hugo García Curay (Estudio Semiológico).

Dr. Walter Vegas Olaya (Estudio Fisiopatológico)

Dr. César Colonia Ñique (Estudio Semiológico).

Dr. Jhon Camacho Baca (Estudio Fisiopatológico).

Dr. Franklin Ramírez Zamora (Estudio Semiológico).

Dr. Cristhiam Paiva Peñaloza (Estudio Fisiopatológico)

Q.F. Guillermo Rodríguez Sisniegas (Estudio Terapéutico)

Blgo. Gary Pascual Cucho – Coordinador Sistema de Tutoría de Medicina.

Mg. Cintia Calderón Severino – Tutoría IV.

II. INTRODUCCIÓN:

Teniendo como antecedentes, las necesidades, las reformas curriculares cada vez

con mayor celeridad en el entorno internacional y local, la implementación del Sistema

Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE),

se lleva a cabo en nuestra Universidad la implementación del Currículo de Medicina con un

Sistema Modular por Competencias y de Evaluación basada en resultados.

Las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos

internacionales de educación, como el Proyecto Tuning de la Unión Europea o el proyecto

Alfa Tuning Latinoamérica y constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la

docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda

principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque

educativo. Este nuevo enfoque, pretende estimular en el alumno el desarrollo del

pensamiento complejo y crítico, para que piense cualquier realidad de un modo diferente a

cómo se ha propuesto en las ciencias, disciplinas y epistemologías tradicionales.

El módulo de Medicina Integral del Adulto Mayor comprende experiencias

educativas de naturaleza teórico – práctica con integración disciplinaria con el propósito de

lograr comprender y resolver problemas de salud del adulto mayor, en escenarios

adecuados y con enfoque de atención integral.

Tiene como finalidad brindar al alumno de pregrado conocimientos teórico

prácticos de la semiología y fisiopatología del adulto mayor, así mismo lograr que el

alumno desarrolle competencias para la atención integral del adulto mayor identificando

los factores de riesgo, interactuando con su entorno, con su familia y la comunidad

aplicando los niveles de atención y prevención tal como lo define la Atención Primaria de

Salud; además, en este módulo, el alumno deberá aplicar sus conocimientos previos

obtenidos en los primeros módulos para que de esta forma pueda fortalecer sus

habilidades.

Marco Antonio Alvarado Carbonel Coordinador Académico

III. CARTOGRAFIA MODULAR

CORE MODULAR(1) (2) (3) (4)

SISTEMA DE TUTORÍA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

CICLO IV

MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA

Semestre 2010 - II

MÓDULO 13MEDICINA

INTEGRAL DEL ADULTO

Metodología de la

Investigación

Científica

MÓDULO 14MEDICINA

INTEGRAL DEL ADULTO MAYOR

MÓDULO 16MEDICINA

INTEGRAL DEL NIÑO Y

ADOLESCENTE

ACTIVIDADES EN CENTROS

DE SALUD

TUTORIA IV

3

MÓDULO 15MEDICINA

INTEGRAL DE LA MUJER

MODULO 14

MEDICINA INTEGRAL DEL ADULTO MAYOR

HERRAMIENTAS INTELECTUALES Y METODOLOGICAS

COGNITIVAS:DisciplinasInterdisciplinasTransdisciplinas

METODOLOGÍAS ORIENTACIONESCURRÍCULO MEDICO – UCV -2010

CONCEPTOS CLAVE

PRINCIPIOS

LEYES CIENTÍFICAS

METODO CIENTÍFICO

ABPDIAGNÓSTICO

REALIDADES

ESTUDIANTE TUTOR

Proyecto Ético de Vida ProfesionalProyecto Desarrollo Profesoral

Mejor personaBuen ciudadanoCompetente Médico

COMPETENTE PROFESOR MEDICINA UCV

HOMBRESer

biopsicosocial E- F,M

FAMILIA PROCESO

Salud - Enfermedad

ACTO MEDICO SERVICIOS DE SALUD

GUÍAS Y ORIENTACIONESAUTO INSTRUCCIONES

IV. MAPA DE APRENDIZAJE

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Teorías Humanistas Teorías ConstructivistasTeorías Socio Crítico CulturalTeoría de la Complejidad

Metodología de Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP)

Naturaleza de la Educación Médica

Fases del Plan de Estudios

Ciclos

Cursos / Módulos

Sociedad y Salud

Perfil Profesional por Competencias

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE BASADO EN ELBASADO EN EL

DESARROLLO DEDESARROLLO DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Aprender a saber

Aprender a Ser

Aprender a Hacer

Aprender a Convivir

Pensamiento Crítico y CreativoRazonamiento

ClínicoSolución de ProblemasToma de decisiones

V. COMPETENCIAS

Teniendo como base el Proyecto TUNING Latinoamericano, del cual el Perú es

firmante, la METODOLOGÍA SISTÉMICO COMPLEJA para el diseño

modular por competencias y la COMPETENCIA DE EGRESO descrita líneas

abajo, el alumno de la Escuela Académico Profesional de Medicina de la

Universidad César Vallejo al concluir el Módulo 14 adquirirá las siguientes

competencias:

V.1.Competencias de Egreso

Ejerce la medicina utilizando procedimientos diagnósticos y terapéuticos con

validez científica y responsabilidad legal

La práctica de la educación permanente, donde predomine el autoaprendizaje

Ejercer la medicina con postura ética y visión humanística para el paciente, su

familia y la comunidad en sus contextos

Brinda atención integrada e integral de salud y resuelve problemas de salud en

los niveles primario, secundario y terciario;

Informa y educa a sus pacientes, familiares y comunidad en torno a la promoción

de la salud, prevención, tratamiento de las enfermedades y rehabilitación, usando

técnicas adecuadas de comunicación.

Actúa dentro del sistema jerarquizado de salud, regido por los principios técnicos

y éticos de referencia y contrarreferencia.

Ejerce la medicina con postura ética y visión humanística para el paciente, su

familia y la comunidad en sus contextos

5.2. Problema

¿Cómo lograr las competencias de diagnóstico, tratamiento y actividades de

prevención y promoción, para comprender y resolver en forma integral los

Sociedad y Salud

problemas de salud prevalentes del adulto mayor con ética, pensamiento crítico

y responsabilidad de acuerdo a las prioridades de salud de la región y del país?

5.3. Competencia del Módulo (Específica)

5.3.1 DescripciónVERBO DEL

DESEMPEÑOOBJETO FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA

Diagnosticar, tratar y realizar

actividades de prevención y promoción,para comprender y resolver en forma integral los problemas de salud prevalentes del adulto mayor

considerando los determinantes de salud y las prioridades sanitarias de la región y del país.

5.3.2 Enunciado

Diagnosticar, tratar y realizar actividades de prevención y promoción para

comprender y resolver en forma integral los problemas de salud prevalentes del

adulto mayor, considerando los determinantes de salud y las prioridades

sanitarias de la región y el país

5.4. Competencias Genéricas

5.4.1 Descripción de Competencia Genérica 1VERBO DEL DESEMPEÑO

OBJETO FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA

Comprender y desarrollar

los procesos de interacción interpersonal, profesional y académica teniendo en cuenta el código de ética y deontología del Colegio Médico del Perú y las leyes de cada comunidad.

para el intercambio respetuoso, claro y efectivo de información con sus

compañeros, los pacientes, sus familias, otros profesionales de salud y demás

miembros de la comunidad a través de diferentes tipos de códigos, textos y

tecnologías,

teniendo en cuenta el código de ética y deontología del Colegio Médico del Perú

y las leyes de cada comunidad.

5.4.2 Enunciado de Competencia Genérica 1

Comprender y desarrollar los procesos de interacción interpersonal, profesional y

académica para el intercambio respetuoso, claro y efectivo de información con

los pacientes, sus familias, otros profesionales de salud y demás miembros de la

comunidad a través de diferentes tipos de códigos, textos y tecnologías, teniendo

en cuenta el código de ética y deontología del Colegio Médico del Perú y las

leyes de cada comunidad.

5.4.3 Descripción de Competencia Genérica 2

VERBO DEL DESEMPEÑO OBJETO FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA

Crear y adaptar

diversas estrategias de aprendizaje autónomo, investigación y pensamiento crítico, considerando la Evidencia Científica existente.

para solucionar problemas de salud y desarrollar los procesos cognitivos, socio afectivos y meta cognitivos involucrados

considerando la Evidencia Científica existente.

5.4.2 Enunciado de Competencia Genérica 2

Crear y adaptar diversas estrategias de aprendizaje autónomo, investigación y

pensamiento crítico, para solucionar problemas de salud y desarrollar los

procesos cognitivos, socio afectivos y meta cognitivos involucrados,

considerando la Evidencia Científica existente.

5.5. Criterios de Evaluación

COMPETENCIA CRITERIOS ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?Define los términos que permiten la

comprensión y solución del caso problema

con ev idencia científica.

Define los términos que permiten la comprensión y solución del caso

problema con ev idencia científica.

Identifica los datos relev antes del caso

problema que permitan el planteamiento de

problemas de salud.

Identifica los datos relev antes del caso problema que permitan el

planteamiento de problemas de salud.con ev idendica científica

Plantea problemas de salud de acuerdo con

el caso problema.Plantea problemas de salud de acuerdo al caso problema

Conoce y comprende los mecanismos

fisiopatológicos con fundamento CIENTÍFICO

Conoce y comprende los mecanismos fisiopatológicos con

fundamento CIENTÍFICOacorde al caso porblema

Propone y argumenta el diagnóstico principal

acorde al caso problema, basándose en la

ev idencia científica.

Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso

problema,basándose en la ev idencia científica.

Argumenta y propone el diagnóstico

diferencial acorde al caso problema

basándose en la ev idencia científica.

Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso

problemabasándose en la ev idencia científica.

Interpreta, propone y argumenta el plan

diagnóstico, acorde al caso problema

basándose en la ev idencia científica

Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico acorde al caso


Interpreta , propone y argumenta el

tratamiento según los problemas de salud,

acorde al caso problema, basándose en la

ev idencia científica.

Interpreta, propone y argumenta el tratamiento acorde al caso


Propone medidas de prev ención de los

factores de riesgo del pacientePropone medidas de prev ención de los factores de riesgo del paciente basándose en la ev idencia científica.

Identifica y argumenta las complicaciones de

las Enfermedades prev alentes del paciente

por ciclo de v ida

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades

prev alentes del paciente por ciclo de v ida

Identifica y ex plica las manifestaciones

semiológicas normales en el paciente

atendido

Identifica y ex plica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente atendido

Identifica y ex plica las manifestaciones

semiológicas patológicas en el paciente

atendido

Identifica y ex plica las manifestaciones semiológicas patológicas en el paciente atendido

Elabora la Historia natural de la patología del

paciente atendido.Elabora la Historia natural de la patología del paciente atendido. con base científica

Argumenta el conocimiento adquirido con

base científica. Argumenta el conocimiento adquirido con base científica

Conoce y comprende los alcances del

Derecho en el campo Penal, Civ il, Laboral y

Administrativ o relacionados al Acto Médico.

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal,

Civ il, Laboral y Administrativ o relacionados al Acto Médico.

Normas de conv iv encia. Código de ética y deontología

CMP

Autoev alúa su participación en el proceso de

aprendizaje y los relaciona con los

conocimientos específicos que se está

apropiando planteando estrategias y medidas

de cambio.

Autoev alúa su participación en el proceso de aprendizaje y los

relaciona con los conocimientos específicos que se está apropiando

planteando estrategias y medidas de cambio.

con base científica

Ev alúa los av ances y las deficiencias del

proceso de enseñanza-aprendizaje

y propone medidas de solución factibles,

basándose en la ev idencia científica y acorde

a los requerimientos del contex to.

Ev alúa los av ances y las deficiencias del proceso de enseñanza-

aprendizaje

y propone medidas de solución factibles,

basándose en la ev idencia científica y acorde a los

requerimientos del contex to.

Asiste regular y puntualmente a las reuniones

de facilitación. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación.


CMP

Asiste regular y puntualmente a las reuniones

de consultoría. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría.


CMP

Respeta las normas de conv iv encia

establecidas para la interacción durante las

sesiones de enseñanza-aprendizaje.

Respeta las normas de conv iv encia establecidas para la interacción

durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje.


CMP

Trabaja en equipo, de manera responsable,

organizada y propiciando el interés en el

conocimiento médico.

Trabaja en equipo, de manera responsable, organizada y propiciando

el interés en el conocimiento médico.


CMP

Realiza la anamnesis contex tualizada del

paciente atendidoRealiza la anamnesis contex tualizada del paciente atendido

con base científica y el Código de ética y Deontología

del CMP

Realiza el ex amen físico contex tualizado del

paciente atendido Realiza el ex amen físico contex tualizado del paciente atendido

con base científica y el Código de ética y Deontología

del CMP

Elabora la Historia Clínica, estableciendo la

v aloración médico - legal de lo informadoElabora la historia clínica

estableciendo la v aloración médico - legal de lo

informado

Elabora la Historia natural de la patología del

paciente atendido.Elabora la Historia natural de la patología del paciente atendido. con base científica

Realiza la atención integral de salud del

paciente Realiza la atención integral de salud del paciente con base científica

Planifica sus activ idades de aprendizaje. Planifica sus activ idades de aprendizaje. acorde al caso problema.

Selecciona y utiliza div ersas fuentes de

información actualizadas, considerando su

niv el de ev idencia científica.

Selecciona y utiliza div ersas fuentes de información actualizadas, considerando su niv el de ev idencia científica.

Realiza un plan de interv ención para las

complicaciones de las enfermedades

prev alentes de la comunidad por ciclo de

v ida.

Realiza un plan de interv ención para las complicaciones de las

enfermedades prev alentes del adulto.acorde al caso problema.

Aplica estrategias de abordaje indiv idual y

social.Aplica estrategias de abordaje indiv idual y social. con base científica

Diagnosticar, tratar y

realizar activ idades de

prev ención y

promoción,para

comprender y resolv er

en forma integral los

problemas de salud

prev alentes del adulto

may or considerando los

determinantes de salud y

las prioridades sanitarias

de la región y del país.

COMPETENCIA CRITERIOS ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?

Comprende y realiza los procesos de interacción personal, profesional y académica a través de diferentes tipos de códigos, de textos y tecnologías teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.

Comprende y realiza los procesos de interacción personal, profesional y académica a través de diferentes tipos de códigos, de textos y tecnologías

teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.

Se comunica eficazmente con las personas de su contexto académico y social.

Se comunica eficazmente con las personas de su contexto académico y social.teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y

las normas de cada comunidad.

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación.

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría.

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Respeta las normas de convivencia establecidas para la interacción durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje.


Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Trabaja en equipo, de manera responsable, organizada y propiciando el interés en el conocimiento médico.



Elabora la Historia Clínica, estableciendo la valoración médico - legal de lo informado

Elabora la historia clínica estableciendo la valoración médico - legal de lo informado

Produce diferentes tipos de textos cohesionados y coherentes en idioma español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo.

Produce diferentes tipos de textos cohesionados y coherentes en idioma español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo.

Reglas de sintaxis y semánticas del idioma español y el nivel de profundidad del conocimiento del idioma.

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso problema, en la evaluación promocional del módulo.

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso problema, en la evaluación promocional del módulo.

Reglas de sintaxis y semánticas del idioma español y el nivel de profundidad del conocimiento del idioma.

Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo

Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo

Reglas de sintaxis y semánticas del idioma inglés y el nivel de profundidad del conocimiento del idioma extranjero (inglés)

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso problema, en la evaluación promocional del módulo.

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso problema, en la evaluación promocional del módulo.

Reglas de sintaxis y semánticas del idioma inglés y el nivel de profundidad del conocimiento del idioma extranjero (inglés)

Aplica estrategias de abordaje individual y social. Aplica estrategias de abordaje individual y social. con base científica

Comprender y desarrollar los procesos de interacción

interpersonal, profesional y académica teniendo en

cuenta el código de ética y deontología del Colegio

Médico del Perú y las leyes de cada comunidad. ara el

intercambio respetuoso, claro y efectivo de

información con sus compañeros, los pacientes,

sus familias, otros profesionales de salud y demás miembros de la comunidad a través de

diferentes tipos de códigos, textos y tecnologías,

teniendo en cuenta el código de ética y deontología del Colegio Médico del Perú y

las leyes de cada comunidad.

COMPETENCIA CRITERIO ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?

Desarrolla el pensamiento crítico a través de la autocrítica y crítica constructiva hacia los demás de forma permanente, fundamentando sus aseveraciones en la evidencia científica con apertura, receptividad, prudencia y tolerancia

Desarrolla el pensamiento crítico a través de la autocrítica y crítica constructiva hacia los demás de forma permanente,

fundamentando sus aseveraciones en la evidencia científica con apertura, receptividad, prudencia y tolerancia

Concibe al paciente holísticamente como un ser multidimensional que pertenece a una realidad e interacciona con ella (pensamiento complejo).

Concibe al paciente holísticamente como un ser multidimensionalque pertenece a una realidad e interacciona con ella

(pensamiento complejo).

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación.

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría.

Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP







Autoevalúa su participación en el proceso de aprendizaje y los relaciona con los conocimientos específicos que se está apropiando planteando estrategias y medidas de cambio.

Autoevalúa su participación en el proceso de aprendizaje y los relaciona con los conocimientos específicos que se está apropiando planteando estrategias y medidas de cambio.

con base científica

Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizajey propone medidas de solución factibles, basándose en la evidencia científica y acorde a los requerimientos del contexto.

Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizajey propone medidas de solución factibles,

basándose en la evidencia científica y acorde a los requerimientos del contexto.

Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.


Argumenta el conocimiento adquirido con base científica.

Argumenta el conocimiento adquirido con base científica

Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.


Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico, acorde al caso problema.

Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.

Interpreta , propone y argumenta el tratamiento según los problemas de salud, acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.

Interpreta, propone y argumenta el tratamiento acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.

Propone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente

Propone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente basándose en la evidencia científica.

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo de vida

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del paciente

por ciclo de vida

Realiza la atención integral de salud del paciente Realiza la atención integral de salud del paciente con base científica

Crear y adaptar diversas estrategias de aprendizaje autónomo, investigación y pensamiento crítico, para solucionar problemas de

salud y desarrollar los procesos cognitivos, socio afectivos y meta cognitivos involucrados, considerando

la Evidencia Científica existente.

VI. RUTA FORMATIVA

Contacto temprano con pacientes adultos mayores con enfermedades agudas o

crónicas, que son atendidas en los servicios de salud. Elaboración de historias

clínicas y adquisición de competencias para el diagnóstico y tratamiento.

Contacto temprano con adultos aparentemente sanos o en riesgo, de la

comunidad, para realizar actividades de promoción de la salud y prevención de

enfermedades.

Comprensión de la realidad sanitaria y riesgos familiares, mediante el análisis

de la situación de salud de una comunidad (ASIS) aplicando el método

científico.

VI.1. ESTRATEGIA EDUCATIVA GENERAL

a) Contacto temprano con la Realidad

En nuestro país y región, la morbimortalidad del adulto mayor por

enfermedades prevalentes agudas y crónicas son prioritarios, de allí que la

participación de los alumnos trabajando en los servicios de salud del primer

nivel, constituye un elemento clave para su intervención en la solución de

problemas de salud-enfermedad del adulto mayor, con un enfoque de atención

integral que involucra a la familia y comunidad.

b) Identificación, descripción, comprensión y explicación de la Realidad

Los problemas de salud del adulto mayor pueden ser prevenidos mediante el

diagnostico precoz, tratamiento oportuno, limitación del daño y rehabilitación.

Lo que involucra la educación a la población promoviendo el auto cuidado y

prevención de riesgos individuales, familiares y ambientales. Se considera que

el control de los riesgos y el seguimiento de los daños son dos intervenciones

acertadas que disminuyen la morbimortalidad en este grupo etario.

c) Transformación de la Realidad

Proyecto de Intervención: Se desarrollarán estrategias preventivas

promocionales orientadas hacia el adulto mayor, familia y comunidad

concordante con las prioridades sanitarias regionales y del país, teniendo en

cuenta el análisis de situación de salud (ASIS).

Plan de Diagnóstico: Criterios para identificar clínicamente los signos y

síntomas de daños prevalentes en el adulto mayor, de acuerdo a las normas de

atención vigentes en el Ministerio de Salud y Seguridad Social del país.

Plan de Tratamiento: de acuerdo al caso clínico, se hará énfasis en el uso

racional de medicamentos, la identificación de riesgos individuales,

familiares, medidas de protección específica (vacunas, micronutrientes, auto

cuidado), control de saneamiento ambiental.

Plan de Seguimiento: Incluye el seguimiento y/o visita domiciliaria de

adultos mayores con patología aguda o crónica.

VI.2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

a) Estudio de caso

En el ámbito de la formación médica se aplica utilizando pequeños grupos de

trabajo para aprender los conocimientos básicos de las ciencias biomédicas y

sociales en el contexto de casos clínicos reales o simulados.

La secuencia de estudio a través del Aprendizaje basado en Problemas, se

lleva a cabo a través de tres experiencias pedagógicas: (a) sesiones de

facilitación (b) autoestudio (c) estudio de consulta grupal.

b) Conferencias

Tienen por finalidad contribuir a la sistematización de contenidos y la

indicación de medios e instrumentos para auxiliar en el análisis de los

problemas abordados. Son presentadas por docentes de la Escuela de

Medicina o invitados especiales, siempre con un enfoque integral de la

problemática de salud de este grupo etario.

c) Interacción Enseñanza – Servicios- Comunidad- Investigación

Son actividades teórico – prácticas desarrolladas a través de grupos de estudio

y trabajo multiprofesional, que permite la integración entre lo investigado y lo

aprendido.

d) Capacitación de habilidades y actitudes clínicas

Se realizará a través de prácticas en el momento de interacción enseñanza –

servicio – comunidad - investigación y sesiones de estudio semiológico del

caso problema a cargo de docentes consultores.

e) Capacitación médico legal

Se realizará a través del estudio médico legal de la anamnesis, examen físico e

historia clínica realizada por el estudiante durante su rotación clínica en los

centros de salud.

6.3. DEFINICIONES

Adulto Mayor: Personas a partir de los 60 años a más.

NIVELES DE LOGRO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

1 2 3 4 5

1 CMAG2

Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema,

basándose en la evidencia científica.

Propone el diagnóstico principal

contextualizado al caso problema.

Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia científica.

Propone y argumenta insuficientemente el diagnóstico principal contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia

científica.

Propone y argumenta con solidez el diagnóstico principal contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia

científica.

Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico principal contextualizado al caso problema, basándose en la

evidencia científica.

2 CMAG2


Propone el diagnóstico diferencial


Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia científica.

Propone y argumenta el diagnóstico diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia científica.

Propone y argumenta con solidez el diagnóstico diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia

científica.

Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la


3 CMAG2


Interpreta y propone algunos los exámenes de ayuda diagnóstica.

Interpreta y propone algunos exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado

(principal o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta todos los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado (principal

o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta con solidez todos los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al

diagnóstico planteado (principal o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico

planteado (principal o diferencial).

4 CMAG2

Interpreta , propone y argumenta el tratamiento según los problemas de salud, acorde al caso problema, basándose en la


Interpreta y propone algunos tratamientos.

Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal o

diferencial).

Interpreta, propone y argumenta con solidez los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal o

diferencial).

Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal

o diferencial).

5 CMAG2


Propone medidas de promoción de la salud o protección específica.

Propone medidas de promoción de la salud o protección específica considerando los determinantes de la salud, contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.

Propone medidas de promoción de la salud o protección específica considerando los determinantes de la salud, con

solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.

Propone medidas de promoción de la salud y protección específica considerando los determinantes de la salud, con


Propone medidas de promoción de la salud y protección específica considerando los determinantes de la salud, con solidez, calidad y

claridad contextualizadas a los factores de riesgo del paciente

6 CMAG2

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del

paciente por ciclo de vida

Identifica complicaciones de alguna enfermedad

presente en el ciclo de vida del paciente

Identifica las complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente

Identifica y argumenta las complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente

Identifica y argumenta con solidez, las complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente

Identifica y argumenta con solidez, calidad y claridad, las complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida

del paciente

7 CMAG2


Enuncia ideas relacionadas.

Argumenta el conocimiento adquirido. Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido.Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido

con solidez.Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido con

solidez, calidad y claridad.

8 CMAG2

Autoevalúa su participación en el proceso de aprendizaje y los relaciona con los conocimientos específicos que se está apropiando planteando estrategias y

medidas de cambio.

Expresa sus potencialidades y

debilidades objetivas presentadas durante su

participación en el proceso de aprendizaje.

Analiza los factores que influyen en sus potencialidades y deficiencias presentadas durante su participación en el proceso de aprendizaje, argumentando con evidencias

objetivas.

Emite un juicio critico sobre su participación en el proceso de aprendizaje en el que integra fortalezas, debilidades y logros de

aprendizaje, fundamentándolo con evidencias objetivas.

Plantea medidas que le permitan desarrollar sus potencialidades y superar sus debilidades en el proceso de

aprendizaje.

Plantea medidas factibles basado en la autoevaluación, que le permitan desarrollar sus potencialidades y superar sus debilidades en

el proceso de aprendizaje.

9 CMAG2

Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje

y propone medidas de solución factibles, basándose en la evidencia científica y

acorde a los requerimientos del contexto.

Emite un juicio del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Emite un juicio crítico del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamentándolo con evidencia científica.

Propone medidas creativas para potenciar los avances y superar las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje, asumiendo un compromiso serio y responsable con los

miembros de su equipo

Propone medidas creativas para potenciar los avances y superar las deficiencias del proceso de enseñanza-

aprendizaje, basándose en evidencia científica asumiendo un compromiso serio y responsable con los miembros de su

equipo

Propone medidas creativas y viables, para potenciar los avances y superar las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje,

basándose en evidencia científica asumiendo un compromiso serio y responsable con los miembros de su equipo

10 SRespeta las normas de convivencia

establecidas para la interacción durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje.

Se ubica en su lugar correspondiente y viste

adecuadamente (chaqueta o mandil

blancos)..

Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente y viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos).

Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos) y escucha

atentamente.

Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente, solicita turnos de participación e interviene con

un propósito académico determinado.

Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente.,

solicita turnos de participación, interviene con un propósito académico determinado, intercambia con tolerancia ideas

fundamentadas en evidencia científica y es asertivo.

11 STrabaja en equipo, de manera responsable,

organizada y propiciando el interés en el conocimiento médico.

Cumple con las tareas específicas que le

asigna el coordinador con supervisión y

asesoría continuas.

Participa, por iniciativa propia, en la realización de tareas conjuntas con supervisión y asesoría espóradicas.

Participa autónomamente en la realización de las actividades conjuntas, con aceptación de las diferencias y comunicación

asertiva, de acuerdo con unos objetivos.

Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo, aportando académicamente en la resolución del caso

problema con aceptación de las diferencias y comunicación asertiva, de acuerdo con unos objetivos. .

Contribuye a que el equipo tenga sentido de reto, una visión compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo, brindando significativos aportes al análisis y resolución integral del

caso problema, así como en la solución creativa de los conflictos con aceptación de las diferencias y comunicación asertiva.

12 CG1

Comprende y realiza los procesos de interacción personal, profesional y

académica a través de diferentes tipos de códigos, de textos y tecnologías teniendo en cuenta el código de ética y deontología del

CMP y las normas de cada comunidad.

Enuncia los elementos y factores implicados en

el proceso de interacción a nivel

personal y académico.

Analiza situaciones concretas y especificas de interacción interpersonal, profesional y académica, precisando los

elementos y factores determinantes.

Interactúa a nivel personal y académico con algún grado dificultad a través de diferentes tipos de textos, códigos y

tecnologías.

Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico y profesional a través de diferentes tipos de

códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.

Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico y profesional a través de diferentes tipos de códigos, textos y

tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.

13 CG1 Se comunica eficazmente con las personas de su contexto académico y social.

Se comunica oralmente con diferentes personas

de su contexto académico y social.

Se comunica oralmente de manera respetuosa con diferentes personas de su contexto académico y social.

Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y

social y con escritura deficiente.


social y con dificultades en la escritura.

Se comunica oralmente y por escrito de manera respetuosa, fluida, clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y

social.

14 CG2

Desarrolla el pensamiento crítico a través de la autocrítica y crítica constructiva hacia los

demás de forma permanente, fundamentando sus aseveraciones en la

evidencia científica con apertura, receptividad, prudencia y tolerancia

Enuncia y acepta puntos de vista

alternativos.

Con precisión, interpreta evidencias, enunciados, preguntas; identifica el argumento principal (razones y afirmaciones), pros y contras y formula conclusiones

justificadas e imparciales.

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos, formula conclusiones justificadas e imparciales, justifica algunos resultados y procedimientos con razones sencillas, argumenta

objetivamente .

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos, formula conclusiones fundamentadas, sensatas e imparciales, justifica sus resultados y procedimientos, explica

suposiciones y razones.

Reflexivamente, analiza y evalúa los principales puntos de vista alternativos, formula o llega a conclusiones justificadas, sensatas e

imparciales, justifica resultados y procedimientos clave, explica suposiciones y razones; imparcialmente, sigue la ruta por la que la

evidencia y la razón lo lleven.

15 CG2Concibe al paciente holísticamente como un

ser multidimensional que pertenece a una realidad e interacciona con ella


Identifica la realidad del paciente en el caso

problema.

Analiza la realidad del paciente e identifica los posibles factores que influyen en su estado de salud.

Explica la influencia de los factores relevantes de la realidad en el estado de salud del paciente, basándose en evidencias

objetivas.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad

para comprender los problemas de salud.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad para

comprender y solucionar problemas de salud.

N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO

CRITERIOS DE DISCUSIÓN FINAL CICLO IV SEMESTRE 2010 2

1 2 3 4 5

1 CMDefine los términos que permiten la

comprensión y solución del caso problema con evidencia científica.

Define algunos términos, mencionando el concepto acorde al caso problema con evidencia científica

Define todos los términos, mencionando el concepto que permiten la comprensión y solución del caso problema con

evidencia científica

Define algunos términos, mencionando el concepto, clase y característica esencial del caso problema con evidencia

científica

Define todos los términos, mencionando el concepto y clase que permiten la comprensión y solución del caso problema

con evidencia científica

Define todos los términos, mencionando el concepto, clase y característica esencial que permiten la comprensión y solución del

caso problema con evidencia científica

2 CMIdentifica los datos relevantes del caso

problema que permitan el planteamiento de problemas de salud.

Identifica datos del caso problema

Identifica datos relevantes que permiten el planteamiento de algun problema de salud acorde al caso problema.

Identifica algunos datos relevantes que permiten el planteamiento de los problemas de salud secundarios acorde al

caso problema.

Identifica algunos datos relevantes que permiten el planteamiento de los problemas de salud principales acorde

al caso problema.

Identifica todos los datos relevantes que permiten el planteamiento de los problemas de salud principales y secundarios acorde al caso

problema.

3 CM Plantea problemas de salud de acuerdo con el caso problema.

Plantea problemas de salud, incluyendo datos

relevantes del caso problema.

Plantea algunos problemas de salud , con fundamento científico, incluyendo datos relevantes del caso problema.

Plantea algunos problemas de salud , con fundamento científico, asociando datos relevantes incluidos en el caso problema.

Plantea los problemas de salud , con fundamento científico, asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso

problema.

Prioriza los problemas de salud planteados , según la morbi-mortalidad, asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso

problema.

4 CMConoce y comprende los mecanismos

fisiopatológicos con fundamento CIENTÍFICO acorde al caso problema.

Describe algún proceso fisiopatológico.

Realiza una descripción contextualizada e integrada de más de la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos

comprometidos en el caso problema, con fundamento embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,

celular y molecular.


comprometidos en el caso problema, con sólido fundamento embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,


Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos los procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos

en el caso problema, con fundamento embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y

molecular.

Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos los procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos en el caso

problema, con sólido fundamento embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y molecular.

5 CMPropone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema,

basándose en la evidencia científica.

Propone el diagnóstico principal




científica.


científica.



6 CMAG2


Propone el diagnóstico diferencial





científica.



7 CMAG2






o diferencial).





8 CMAG2






diferencial).


diferencial).


o diferencial).

9 CMAG2










10 CMAG2

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del

paciente por ciclo de vida

Identifica complicaciones de alguna enfermedad

presente en el ciclo de vida del paciente





del paciente

11 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente

atendido

Identifica manifestaciones

semiológicas normales del paciente atendido

Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas normales que permite la evaluación integral del paciente

atendido

Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas normales que permite la evaluación integral del paciente

atendido

Identifica y explica con solidez algunas manifestaciones semiológicas normales que permite la evaluación integral del

paciente atendido

Identifica y explica con solidez todas las manifestaciones semiológicas normales que permite la evaluación integral del

paciente atendido

12 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas patológicas en el paciente

atendido


semiológicas patológicas del paciente

atendido

Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del paciente

atendido

Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del paciente

atendido

Identifica y explica con solidez científica algunas manifestaciones semiológicas patológicas que permite la

evaluación integral del paciente atendido

Identifica y explica con solidez científica todas las manifestaciones semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del

paciente atendido

13 AM Realiza la atención integral de salud del paciente

Realiza acciones de orientación hacia la

promoción o prevención o recuperación o

rehabilitación en salud del paciente

Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en

salud del paciente

Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud

del paciente,en el contexto de su familia


del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

Realiza la provisión continua y con calidad de un atención orientada hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

CRITERIOS DE REUNIÓN DE FACILITACIÓN SEMESTRE 2010 2N D CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO

14 CMAM

Elabora la Historia natural de la patología del paciente atendido.

Elabora el esquema de la historia natural que incluye algunos datos

de la patología principal del paciente atendido

Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo el periodo prepatogénico y patogénico de la patología

principal del paciente atendido.

Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo el periodo pre-patogénico y patogénico de la patología principal,

con solidez, del paciente atendido.

Elabora el esquema completo de la historia natural de la patología principal del paciente atendido.

Elabora el esquema completo de la historia natural de la patología principal, con solidez, del paciente atendido.

15 CMAG2






16 CMConoce y comprende los alcances del

Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico.

Menciona información méidco - legal

relacionada al Acto Médico

Sustenta alguna información sobre el Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionada al Acto

Médico

Conoce los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto

Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico y los

aplica en sus actividades académicas

17 S Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación.

Tiene 3 faltas ó de 9 a 11 tardanzas.

Tiene 2 faltas ó de 6 a 8 tardanzas. Tiene una falta ó de 3 a 5 tardanzas. Tiene 1 ó 2 tardanzas. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.





blancos)..



atentamente.


















20 AM Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido

Realiza la anamnesis del paciente atendido.

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido.

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido, con destreza clínica.

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido, con destreza clínica y sustento científico

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido, con destreza clínica y solidez científica

21 AM Realiza el examen físico contextualizado del paciente atendido

Realiza el examen físico del paciente atendido

Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido

Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido, con destreza clínica

Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido, con destreza clínica y sustento científico

Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido, con destreza clínica y solidez científica

22 AMSelecciona y utiliza diversas fuentes de

información actualizadas, considerando su nivel de evidencia científica.

Identifica diversas fuentes de información.

Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en cuenta su actualidad para comprender el caso problema.

Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en cuenta su actualidad para comprender y resolver el caso

problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en

cuenta su confiabilidad, validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para comprender el caso problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en cuenta su confiabilidad,

validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para comprender y resolver el caso problema.

23 CG1










tecnologías.














social.

25 CG2

Desarrolla el pensamiento crítico a través de la autocrítica y crítica constructiva hacia los

demás de forma permanente, fundamentando sus aseveraciones en la

evidencia científica con apertura, receptividad, prudencia y tolerancia

Enuncia y acepta puntos de vista

alternativos.

Con precisión, interpreta evidencias, enunciados, preguntas; identifica el argumento principal (razones y afirmaciones), pros y contras y formula conclusiones

justificadas e imparciales.

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos, formula conclusiones justificadas e imparciales, justifica algunos resultados y procedimientos con razones sencillas, argumenta

objetivamente .

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos, formula conclusiones fundamentadas, sensatas e imparciales, justifica sus resultados y procedimientos, explica

suposiciones y razones.

Reflexivamente, analiza y evalúa los principales puntos de vista alternativos, formula o llega a conclusiones justificadas, sensatas e

imparciales, justifica resultados y procedimientos clave, explica suposiciones y razones; imparcialmente, sigue la ruta por la que la

evidencia y la razón lo lleven.

26 CG2Concibe al paciente holísticamente como un

ser multidimensional que pertenece a una realidad e interacciona con ella


Identifica la realidad del paciente en el caso

problema.

Analiza la realidad del paciente e identifica los posibles factores que influyen en su estado de salud.

Explica la influencia de los factores relevantes de la realidad en el estado de salud del paciente, basándose en evidencias

objetivas.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad

para comprender los problemas de salud.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad para

comprender y solucionar problemas de salud.

1 2 3 4 5












molecular.



2 CMAG2






diferencial).


diferencial).


o diferencial).

3 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente

atendido


semiológicas normales del paciente atendido


atendido


atendido


paciente atendido


paciente atendido

4 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas patológicas en el paciente

atendido


semiológicas patológicas del paciente

atendido


atendido


atendido




paciente atendido

5 CMAG2






6 S Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría.

Tiene una falta y una tardanza

Tiene 1 falta Tiene 2 tardanzas. Tiene solo una tardanza. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.





blancos)..



atentamente.


















9 CG1










tecnologías.














social.

CRITERIOS DE CONSULTORÍA SEMIOLÓGICA, FISIOPATOLÓGICA Y TERAPÉUTICA CICLO IV SEMESTRE 2010 2N D CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO

1 2 3 4 5

1 CMAG2






o diferencial).





2 CMAG2













blancos)..



atentamente.


















6 CG1










tecnologías.














social.

CRITERIOS DE CONSULTORÍA LABORATORIO CLÍNICO CICLO IV SEMESTRE 2010 2N D CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO

1 2 3 4 5

1 CMConoce y comprende los alcances del

Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico.

Menciona información méidco - legal

relacionada al Acto Médico

Sustenta alguna información sobre el Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionada al Acto

Médico

Conoce los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto

Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico y los

aplica en sus actividades académicas

2 AMAG1


Elabora la Historia Clínica completa

Elabora la Historia Clínica completa y ordenada en los pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con terminología acorde al glosario médico en los pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología precisa de acuerdo al glosario médico en los

pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología precisa de acuerdo al glosario médico y sólida valoración médico -

legal en los pacientes asignados

3 CMAG2













blancos)..



atentamente.


















7 CG1










tecnologías.














social.

CRITERIOS DE CONSULTORÍA MÉDICO - LEGAL CICLO IV SEMESTRE 2010 2N D CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO

VII. TABLA ESPECIFICACIONES ENAM

1. La organización de redes de atención primaria.2. Adecuación de los programas sanitarios prioritarios a la APS.3. Reformas en pro de la APS: impulsadas por la demanda.4. Fisiopatología de la hipertensión arterial.5. Prevención de la Hipertensión arterial.6. Tratamiento de la Hipertensión arterial.7. Fisiopatología de la Artritis reumatoide.8. Prevención de la Artritis reumatoide.9. Tratamiento de la Artritis reumatoide. 10. Fisiopatología de la Insuficiencia venosa periférica.11. Prevención de la Insuficiencia venosa periférica.12. Tratamiento de la Insuficiencia venosa periférica. 13. Responsabilidad profesional del médico.14. Aspectos jurídicos: responsabilidad civil, responsabilidad penal.15. Estrategias y métodos epidemiológicos.

VIII. SISTEMA DE EVALUACION

9.1. Evaluación Diagnóstica

Se realizará al inicio de módulo y consistirá en evaluar los principios

semiológicos y bases de la Atención Primaria de Salud en el grupo etario de

estudio. Su finalidad es “diagnosticar” en qué nivel de logro se encuentra el

alumno en los distintos criterios que le serán evaluados al finalizar el módulo y

poder contextualizar las estrategias educativas a emplear en el grupo de

facilitación.

9.2. Evaluación Formativa (20%)

Reuniones de Facilitación

Se usará un instrumento de evaluación contextualizado para esta reunión donde

se incluirá criterios de la dimensión cognoscitiva (cognición y meta cognición),

la dimensión actitudinal (ser) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la

competencia modular (específica) como de las dos competencias genéricas

planteadas para cada módulo del presente ciclo.

Reuniones de Consultoría (Fisiopatología-Semiología-Terapéutica / Medicina

Legal / Laboratorio Clínico).

Se usará un instrumento de evaluación contextualizado para cada consultoría, que

incluirá criterios de la dimensión cognoscitiva (cognición y meta cognición), la

dimensión actitudinal (ser) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la

competencia modular (específica) como de las dos competencias genéricas

planteadas para cada módulo del presente ciclo.

Discusión Final

Se usará un instrumento que permitirá la evaluación que incluirá criterios de la

dimensión cognoscitiva (cognición y meta cognición) y la dimensión actuacional

(hacer), tanto de la competencia modular (específica) como de las dos

competencias genéricas planteadas para cada módulo del presente ciclo.

9.3. Evaluación Promocional (80%)

Examen de Razonamiento Clínico y Profundidad del Saber (35%)

Se realizará al finalizar el módulo y consistirá en resolver por escrito uno de los

CASOS CLÍNICOS discutidos durante el módulo. Es una evidencia de saber, por

cuanto explora sus ejes fundamentales: (1) conocimiento y comprensión, (2)

interpretación, argumentación y proposición.

Ensayo ENAM (20%)

Evidencia de saber, que explora el eje del conocimiento y comprensión; Esta

evaluación, consiste en una serie de preguntas que siguen las normas establecidas

por la Asociación Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM) para el

Examen Nacional de Medicina (ENAM) y están elaboradas en base a la tabla de

especificaciones descrita en el presente Módulo.

Mini – CEX (10%)

Es un método de observación directa de la práctica profesional con evaluación

estructurada, mediante un formulario de ésta y posterior provisión de feedback al

estudiante. Se realiza al finalizar el Módulo y está indicado para evaluar lo

componentes competenciales siguientes: (1) Habilidades para la entrevista clínica

(2) Habilidades de exploración física (3) Profesionalismo (4) Juicio clínico (5)

Habilidades comunicativas (6) Organización /Eficiencia

Portafolio del Estudiante (15%)

Evaluación ubicada en el vértice la pirámide de Miller, paralela al Mini – CEX,

que evalúa aspectos de la práctica profesional real en el estudiante. Para esta

experiencia curricular incluirá lo siguiente: (1) Planificación estratégica (2)

Historia Clínica (3) Desarrollo ABP del Caso Clínico (4) Visita Domiciliaria (5)

Plan de Intervención en base al ASIS (6) Calidad del Trabajo (7) Fuentes de

Información.

9.4. Ponderación

COMPETENCIA MODULAR (CM)

COMPETENCIA GENÈRICA 1 (CG1)

COMPETENCIA GENÈRICA 2 (CG2)

PROMEDIO DE MÒDULO

70% 15% 15% 100%

FACILITACIÓN

(máx imo 75)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 45)NOTA

(0.12121)FACILITACIÓN

(máx imo 15)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)NOTA


(máx imo 25)

CONSULTORIA

(máx imo 5)NOTA

(0.6668)

75 45 45 20.00 15 45 10 20.00 25 5 20.00 20 20 20 20 20.00

EVALUACIÓN PROMOCIONAL

RAZ. CLÍNICO YPROF. DEL SABER

(35%)

ENSAYO ENAM(20%)

PORTAFOLIO ESTUDIANTE

(15%)

DIMENSIÓN ACTITUDINAL (5%)S

D. ACTUACIÓNAL (5%) AM

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA (10%)CM MINI

CEX(10%)

NOTA

CMP1

EVALUACIÓN FORMATIVA

FACILITACIÓN

(máx imo 10)

CONSULTORIA

(máx imo 30)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)NOTA


(máx imo 15)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)NOTA

(0.285758)CONSULTORIA

(máx imo 5) NOTA

10 30 10 20.00 15 45 10 20.00 5 20.00 20 20 20 20 20.00

RAZ. CLÍNICO Y PROF. DEL

SABER(35%)


D. ACTUACIÓNAL (5%) AG1


DIMENSIÓN COGNOSCITIVA (10%)CG1

EVALUACIÓN PROMOCIONAL

MINI CEX

(10%)

NOTA

CG1P2


(15%)

ENSAYO ENAM(20%)

FACILITACIÓN

(máx imo 10)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)NOTA

(1)FACILITACIÓN

(máx imo 15)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)NOTA

(0.285758)CONSULTORIA

(máx imo 25)

FACILITACIÓN

(máx imo 30)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 45)NOTA

(4)

10 10 20.00 15 45 10 20.00 25 30 45 20.00 20 20 20.00

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA (10%)CG2


EV PROMOCIONAL

RAZ. CLÍNICO Y PROF. DEL SABER

(55%)


(25%)


D. ACTUACIÓNAL (5%) AG2

NOTA

CG2P3

9.5. De la Promoción:

La calificación se realiza de acuerdo con lo establecido en Reglamento de

Evaluación del Aprendizaje de la UCV. La escala de calificación es la vigesimal,

que va de cero (0) a veinte (20), con nota mínima aprobatoria de 11.

Solamente para la nota promocional del módulo, la nota que tenga fracción igual

o mayor a 0,5, se considera como unidad, sumándose al promedio, sin embargo

para efectos de orden de mérito se tomará en cuenta hasta milésimas (3

decimales). Si el alumno desaprobara algún módulo deberá volver a desarrollarlo

en ciclo vacacional o en ciclo regular.

IX. ASISTENCIA E INHABILITACIÓN

El ingreso de estudiantes a las Reuniones de Facilitación (Centros de Salud) y

Estudio Especializado (Fisiopatológico/Semiológico/Terapéutico, Médico –

Legal y Laboratorio Clínico), tiene una tolerancia de 20 minutos posteriores a

la hora establecida, siendo considerada como tardanza. Tres tardanzas

equivalen a una falta.

El alumno podrá ingresar a cualquier reunión académica una vez pasados los 20

minutos, pero su participación no es evaluable y se registrará como falta.

El alumno que supere el 30% de faltas del total de reuniones de facilitación o

el 50% de las reuniones de estudio especializado, programadas durante el

módulo, será inhabilitado en el módulo y no tendrá derecho a ninguna

evaluación.

El alumno podrá justificar una falta en las primeras 48 horas posteriores a la

misma, para lo cual deberá presentar una solicitud de justificación, debidamente

sustentada y documentada, dirigida al Coordinador Académico de la Escuela de

Medicina, con copia al Coordinador del ciclo respectivo.

Es necesario mencionar, que la justificación de una falta no elimina la falta,

limitándose la justificación de la misma a las evaluaciones formativas

realizadas el día de inasistencia; por tanto, la falta será contabilizada como tal

para determinar la inhabilitación del alumno.

El alumno deberá asistir formalmente vestido con chaqueta blanca (mandil

cuando sea necesario) y pantalón (falda) de vestir blanco(a) u oscuro(a) a

toda actividad académica; caso contrario no podrá ingresar a la actividad

programada y se considerará falta

Toda evaluación se desarrollará en la fecha programada por la coordinación

académica y sólo será postergado en caso de suspensión de labores académicas

en este centro de estudios o causas de fuerza mayor.

X. EVALUACIÒN DE REZAGADOS

En caso de ausencia del estudiante, por enfermedad o motivos de fuerza mayor,

a la evaluación de una competencia, el alumno tendrá derecho a solicitar una

reprogramación de su evaluación promocional.

Para ello, su apoderado, presentará una solicitud dirigida al Director de Escuela,

en formato de la Universidad, (en caso de enfermedad adjuntando la constancia

de atención otorgada por la institución de salud que lo atendió). La solicitud sólo

es válida hasta 72 horas después de realizada la evaluación, luego de lo cual no

hay lugar a ningún reclamo.

El nuevo horario de evaluación será establecido por la Coordinación Académica

de la Escuela.

Cualquier caso no contemplado en este syllabus será evaluado por la

coordinación académica de la Escuela de Medicina.

XI. EVALUACIÓN SUSTITUTORIA

Sólo tendrán derecho a evaluación sustitutoria los alumnos desaprobados en el

promedio final de módulo, más no los inhabilitados.

El alumno con promedio de módulo aprobado, que desea rendir la evaluación

sustitutoria, podrá rendir la misma; sin embargo, la nota de esta nueva

evaluación sustituirá invariablemente la nota obtenida respectiva durante el

desarrollo del módulo, sea mayor o menor el puntaje.

Se podrá sustituir la nota de una evaluación promocional: (1) Razonamiento

Clínico y Profundidad del Saber, (2) Ensayo ENAM, (3) Mini CEX.

Los alumnos que desaprueben la evaluación sustitutoria deberán desarrollar

nuevamente el módulo (recuperación o durante el próximo ciclo regular)

XII. ESTRUCTURA HORARIA MODULAR SEMANAL

ACTIVIDADHORAS

(semana)REUNIÓN DE FACILITACIÓN, DISCUSIÓN FINAL 9 horas

ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO – SEMIOLÓGICO – TERAPÉUTICO 2 horas

ESTUDIO MÉDICO – LEGAL 2 horas

ESTUDIO DE LABORATORIO CLÍNICO 1 hora

VISITA DOMICILIARIA 1 hora

PLAN DE INTERVENCIÓN (ASIS) 1 hora

ROTACIÓN CLÍNICA 4 horas

TOTAL HORAS ACADÉMICAS SEMANALES 20 horas

XIII. HORARIO

LUNES 27 MIÉRCOLES 29 J UEVES 30

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD ESTABLECIMIENTOS DE SALUD Aula 305 (CEPRE)

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D

07:30:00 08:20:0008:20:00 09:10:00 8:00 - 10.00 SECCIÓN A09:10:00 10:00:00 8:00 - 13:00 Asignación de Pacientes (Grupos A,B,C,D)

10:00:00 10:50:00 ANAMNESIS BÁSICA DEL ADULTO MAYOR 10:00 - 12:00 Lic. René Mejía Canesa

10:50:00 11:40:00 SEMIOLOGÍA BÁSICA DEL ADULTO MAYOR ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA A. MAYOR

11:40:00 12:30:00 REVISIÓN DEL ASIS DEL C.S 12:00 - 14:0012:30:00 13:00:00 Discusión de Casos

14:00:00 14:50:0014:50:00 15:40:0015:40:00 16:30:0016:30:00 17:20:0017:20:00 18:10:0018:10:00 19:00:00

LUNES 04 VIERNES 08 SÁBADO 09

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 MEDICINA LEGAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

MEDICINA LEGALMETODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

LABORATORIO CLÍNICO

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L Aula 305 (CEPRE) LABORATORIO UCV BIOLOGÍA

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPO: A GRUPOS: E,F,G,H GRUPO: E GRUPOS: A,B,C,D GRUPOS: A,B,C,D,E,F.

07:30:00 08:20:00 7:30 - 9.3008:20:00 09:10:00 8:00 - 10.00 SECCIÓN B SECCIÓN A GRUPOS A , B: CRUZ,SILUPU

09:10:00 10:00:00 Asignación de Pacientes (Grupos E,F,G,H) (Grupos A,B,C,D)

10:00:00 10:50:00 10:00 - 12:00 Lic. René Mejía Canesa Lic. René Mejía Canesa 9:40 - 11:4010:50:00 11:40:00 Estudio Autodirigido GRUPOS C , D: CRUZ,SILUPU

11:40:00 12:30:00 12:00 - 14:00 11:00 - 13:00 11:00 - 13:00 11:50 - 13:5012:30:00 13:00:00 Discusión de Casos GRUPO A: Dr. PAICO GRUPO E: Dr. PAICO GRUPOS E , F: CRUZ,SILUPU

ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO, SEMIOLÓGICO Y TERAPEÚTICO DEL CASO PROBLEMA

MEDICINA LEGAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


MEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL

Aula 305 I.M.L Aula 305 (CEPRE) Aula 305 I.M.L I.M.L

GRUPOS: A,B,C,D,E,F GRUPOS: B,C,D GRUPOS: I ,J,K,L G,H,I,J,K,L GRUPOS: I , J GRUPOS: F,G,H

14:00:00 14:50:00 14:00 - 15:50 14:00 - 16:0014:50:00 15:40:00 GRUPO B: Dr. PAICO SECCIÓN C GRUPO F: Dr. PAICO

15:40:00 16:30:00 GRUPOS: A,B,C (15:40 - 17:20) 16:00 - 17:50 (Grupos I,J,K,L) GRUPOS: G,H,I (15:40 - 17:20) 15:00 - 16:50 16:00 - 18:00

16:30:00 17:20:00Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO

Q.F.RODRIGUEZGRUPO C: Dr. PAICO Lic. Carmen Mendoza Gálvez Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO J: Dr. PAICO GRUPO G: Dr. PAICO

17:20:00 18:10:00 GRUPOS: D,E,F (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 GRUPOS: J,K,L (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 18:00 - 20:00

18:10:00 19:00:00Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,

Dr.RAMIREZ, Q.F.RODRIGUEZGRUPO D: Dr. PAICO

Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMIREZ, Q.F. RODRIGUEZ

GRUPO I : Dr. PAICO GRUPO H: Dr. PAICO

18:00 - 19:50GRUPO L: Dr. PAICO

MEDICINA LEGAL

I.M.L

GRUPOS: K,L

16:00 - 17:50GRUPO K: Dr. PAICOLic. Carmen Mendoza Gálvez

SECCIÓN B(Grupos E,F,G,H)

Lic. René Mejía Canesa

Discusión de Casos

TURNO TARDEACTIVIDAD

LUGARGRUPOS

8:00 - 11:00ROTACIÓN INTERNA

Consulta Externa / Estrategias / LaboratorioVisita Domiciliaria / Estudio Autodirigido

11:00 - 14:00

ACTIVIDAD ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1

LUGAR ESTABLECIMIENTOS DE SALUD

GRUPOS GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

SEMANA 2 (04/10/10 al 09/10/10)DÍA MARTES 05 MIÉRCOLES 06 J UEVES 07

TURNO MAÑANA

ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

LUGAR Aula 305 (CEPRE)

GRUPOS GRUPOS: I ,J,K,L

SECCIÓN C(Grupos I,J,K,L)

10:00 - 12:00ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA A. MAYOR

12:00 - 14:00Discusión de Casos

TURNO TARDE

GRUPOS GRUPOS: E,F,G,H GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

8:00 - 10.00Asignación de Pacientes

ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1

LUGAR Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD

SEMANA 1 (27/09/10 al 01/10/10)DÍA MARTES 28 VIERNES 01

TURNO MAÑANA

LUNES 11 VIERNES 15 SÁBADO 16

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 MEDICINA LEGAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

MEDICINA LEGALMETODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 LABORATORIO CLÍNICO

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD LABORATORIO UCV BIOLOGÍA

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPO: A GRUPOS: E,F,G,H GRUPO: E GRUPOS: A,B,C,D GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: ,G,H,I,J,K,L

07:30:00 08:20:00 7:30 - 9.3008:20:00 09:10:00 8:00 - 11:00 SECCIÓN B SECCIÓN A 8:00 - 11:00 GRUPOS G,H: CRUZ,SILUPU

09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA (Grupos E,F,G,H) (Grupos A,B,C,D) ROTACIÓN INTERNA

10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa Lic. René Mejía Canesa Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio 9:40 - 11:4010:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido GRUPOS I,J: CRUZ,SILUPU

11:40:00 12:30:00 11:00 - 14:00 11:00 - 13:00 11:00 - 13:00 11:00 - 14:00 11:50 - 13:5012:30:00 13:00:00 Discusión de Casos GRUPO A: Dr. PAICO GRUPO E: Dr. PAICO Discusión de Casos GRUPOS K,L: CRUZ,SILUPU


MEDICINA LEGAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


MEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL

Aula 305 I.M.L Aula 305 (CEPRE) Aula 305 I.M.L I.M.L I.M.L

GRUPOS: A,B,C,D,E,F GRUPOS: B,C,D GRUPOS: I,J,K,L G,H,I,J,K,L GRUPOS: I , J GRUPOS: F,G,H GRUPOS: K,L

14:00:00 14:50:00 14:00 - 15:50 14:00 - 15:50

14:50:00 15:40:00 GRUPO B: Dr. PAICO SECCIÓN C GRUPO F: Dr. PAICO

15:40:00 16:30:00 GRUPOS: A,B,C (15:40 - 17:20) 16:00 - 18:50 (Grupos I,J,K,L) GRUPOS: G,H,I (15:40 - 17:20) 15:00 - 16:50 16:00 - 17:50 16:00 - 17:5016:30:00 17:20:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO C: Dr. PAICO Lic. Carmen Mendoza Gálvez Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO J: Dr. PAICO GRUPO G: Dr. PAICO GRUPO K: Dr. PAICO

17:20:00 18:10:00 GRUPOS: D,E,F (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 GRUPOS: J,K,L (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 18:00 - 19:50 18:00 - 19:50

18:10:00 19:00:00Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,

Dr.RAMIREZ, Q.F.RODRIGUEZGRUPO D: Dr. PAICO

Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMIREZ, Q.F. RODRIGUEZ

GRUPO I : Dr. PAICO GRUPO H: Dr. PAICO GRUPO L: Dr. PAICO

LUNES 18 MIÉRCOLES 20 J UEVES 21

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD ESTABLECIMIENTOS DE SALUD Aula 305 (CEPRE)

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D

07:30:00 08:20:0008:20:00 09:10:00 8:00 - 14:00 8:00 - 14:00 SECCIÓN A09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA ROTACIÓN INTERNA (Grupos A,B,C,D)

10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa

10:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido11:40:00 12:30:00 MINI CEX / MINI CEX / PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

12:30:00 13:00:00 DISCUSIÓN FINAL DE CASO PROBLEMA EXAMEN DE RAZ.CLÍNICO Y PROF. DEL SABER

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ENSAYO ENAM

Aula 305 (CEPRE) CM 05 , 06, 07

GRUPOS: I ,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

14:00:00 14:50:0014:50:00 15:40:00 SECCIÓN C

15:40:00 16:30:00 (Grupos I,J,K,L)

16:30:00 17:20:00 Lic. Carmen Mendoza Gálvez

17:20:00 18:10:00 17:30 - 19:30

18:10:00 19:00:00G.PASCUAL,S.CASTILLO,A.CASTILLO,A.

CALDERÓN,R.VÍLCHEZ,R CASTRO.

INICIO DE MÓDULO15

TURNO TARDE

ACTIVIDAD

LUGARGRUPOS

(Grupos E,F,G,H) INICIO DE MÓDULOLic. René Mejía Canesa 15

GRUPOS GRUPOS: E,F,G,H

SECCIÓN B

ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

LUGAR Aula 305 (CEPRE)

SEMANA 4 (18/10/10 al 22/10/10)DÍA MARTES 19 VIERNES 22

TURNO MAÑANA

Discusión de Casos

TURNO TARDEACTIVIDAD

LUGARGRUPOS

8:00 - 11:00ROTACIÓN INTERNA

Consulta Externa / Estrategias / LaboratorioVisita Domiciliaria / Estudio Autodirigido

11:00 - 14:00

ACTIVIDAD ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1

LUGAR ESTABLECIMIENTOS DE SALUD

GRUPOS GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

SEMANA 3 (11/10/10 al 16/10/10)DÍA MARTES 12 MIÉRCOLES 13 J UEVES 14

TURNO MAÑANA

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Harrison / Isselbacher: Principios de Medicina Interna. 16 edición, 205.2. Cecil Loeb. Tratado de Medicina Interna. Ed. Internacional.3. Farreras – Rozman. Medicina Interna. Ed. Internacional – Ediciones Doyma, 2005.4. Bates. Propedéutica médica. 7 ed. Mc Graw Hill. Interamericana 2000.5. Novel. Guía de exploración clínica. 9ª. Edición. Interamericana. 1990.6. Seidel y col. Manual Mosby de exploración física. Harcourt Brace ed. en español.

2005.7. León Uribe Adolfo. Manual para el examen físico del normal y métodos de

exploración. Segunda edición. 1996.8. Humayun J. Chaudhry. Fundamentos de Medicina Clínica. Manual Introductorio.

4ta. Edición. Amolca 2005.9. Goic, A. Semiología Clínica. Segunda Edición. Editorial Mediterráneo. 2000.10. MINISTERIO DE SALUD-PERÚ. Estrategias para el Trabajo Comunitario en

Salud Integral. 1998.

11. INES DURAMA y Col. Estrategias de enseñanza-aprendizaje en la atención primaria de la salud. OPS-USA, 1982.

12. MINSA-LA LIBERTAD. Análisis Situacional de Salud, desarrollados a nivel de región y en cada uno de sus establecimientos. 2001.

13. OPS. Manual de Técnicas para una estrategia de comunicación en salud. 1985.14. OPS/OMS. Curso sobre habilidades de supervisión: Planificación y Monitoreo de

las Actividades. 1987.15. BRAYLOWSKY C. La evaluación y su impacto en las Estrategias de Enseñanza –

Aprendizaje. Documento del Proyecto UNI. Trujillo. 1996.16. PONTE CL. Currículo por competencias. Revista de Educación Palabra del Maestro

Nº 27, páginas 16-18; 1998.17. JAIME AH. Tópicos sobre ATENCIÓN Primaria de Salud. Organización

Panamericana de Salud; 1993.18. OPS. La Carta de Ottawa: Nuevo Concepto la promoción de la Salud. Bol of Sanit

Panam 109 (5-6); 1990.19. MINISTERIO DE SALUD. Dirección General de Epidemiologia. Documento

Técnico: Metodología para la elaboración del Análisis de Situación de Salud local. Lima Octubre 2008.

20. GISBERT CALABUIG. Medicina Legal y Toxicología.21. VARGAS ALVARADO. Medicina Forense y Deontología Médica.22. KATZUNG. Farmacología básica y clínica.23. PAGE. Farmacología integrada.24. VELASQUEZ. Redacción del escrito médico.

RECURSOS:

Humanos:

o 25 Docentes

Logísticos:

o 12 ambientes en Centros de Salud.o 01 aula para el Estudio Fisiopatológico – Semiológico – Terapéutico.o 01 Laboratorio para el Estudio de Laboratorio Clínico.o 01 ambiente en el Instituto de Medicina Legal.o 12 pizarras acrílicas.o 48 plumones para pizarra acrílica,o 12 motas para pizarra acrílica.o 03 proyectores multimedia.o 02 negatoscopioso Placas radiográficaso Piezas óseaso Piezas Anatómicas aisladas

ANEXOS MÓDULO

14

1 2 3 4 5

1 CMDefine los términos que permiten la comprensión

y solución del caso problema con evidencia científica.

Define algunos términos, mencionando el concepto acorde al caso problema con





científica





2 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema que permitan el planteamiento de problemas de

salud.Identifica datos del caso problema



caso problema.


al caso problema.


problema.


Plantea problemas de salud, incluyendo datos relevantes del caso problema.




problema.


problema.












molecular.



5 CMAG2

Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema, basándose en la


Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso problema.



científica.


científica.



6 CMAG2

Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema basándose en la


Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso problema.




científica.



7 CMAG2






o diferencial).





8 CMAG2


Interpreta y propone algunos tratamientos. Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados

al diagnóstico planteado (principal o diferencial).


diferencial).


diferencial).


o diferencial).

9 CMAG2










10 CMAG2

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo

de vida

Identifica complicaciones de alguna enfermedad presente en el ciclo de vida del

paciente





del paciente

11 CM Identifica y explica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente atendido

Identifica manifestaciones semiológicas normales del paciente atendido


atendido


atendido


paciente atendido


paciente atendido

12 CM Identifica y explica las manifestaciones semiológicas patológicas en el paciente atendido

Identifica manifestaciones semiológicas patológicas del paciente atendido


atendido


atendido




paciente atendido

13 CMAM


Elabora el esquema de la historia natural que incluye algunos datos de la patología

principal del paciente atendido







14 AG1

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera cohesionada y

coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso problema, en la evaluación

promocional del módulo.

Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50 palabras), aplicando estrategias

de redacción .

Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50 palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al

caso problema.

Produce la sustentación final de la hipótesis (de 50 a 150 palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al caso

problema.

Produce la sustentación final de la hipótesis de manera cohesionada y coherente (de 50 a 150 palabras), aplicando

estrategias de redacción acorde al caso problema.

Produce la sustentación final de la hipótesis de manera cohesionada y coherente (de 150 a 320 palabras), aplicando estrategias de

redacción acorde al caso problema.

15 AG1

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera cohesionada y



Redacta enunciados simples (de 5 a 10 palabras) y de sintaxis sencilla en lengua

inglesa.


caso problema.


problema.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EXAMEN DE RAZ.CLÍNICO Y PROFUNDIDAD DEL SABER CICLO IV SEMESTRE 2010 2N D CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO

1 2 3 4 5

PLANIFICACIÓN 1 AM Planifica sus actividades de aprendizaje. Elabora su horario de actividades

academicas al iniciar la experiencia educativa.

Elabora su horario de todas sus actividades semanales, establece metas y objetivos por alcanzar al iniciar la

experiencia educativa.

Elabora un plan de aprendizaje factible en el que detalla metas y objetivos al iniciar la experiencia educativa.

Elabora un plan de aprendizaje factible en el que detalla metas , objetivos, actividades, tareas, recursos necesarios, administracion del tiempo, estrategias de autoaprendizaje y

formas de autoevaluacion, tomando en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje así como los requerimientos del contexto.

Elabora un plan de aprendizaje factible AL INICIAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA en el que detalla metas , objetivos,

actividades, tareas, recursos necesarios, administracion del tiempo, estrategias de autoaprendizaje y formas de autoevaluacion, tomando

en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje así como los requerimientos del contexto.

2 AMAG1

Elabora la Historia Clínica, estableciendo la valoración médico - legal de lo informado Elabora la Historia Clínica completa

Elabora la Historia Clínica completa y ordenada en los pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con terminología acorde al glosario médico en los pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología precisa de acuerdo al glosario médico en los

pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología precisa de acuerdo al glosario médico y sólida valoración médico -

legal en los pacientes asignados


Identifica manifestaciones semiológicas normales del paciente atendido


atendido


atendido


paciente atendido


paciente atendido


Identifica manifestaciones semiológicas patológicas del paciente atendido


atendido


atendido




paciente atendido

5 CMDefine los términos que permiten la comprensión

y solución del caso problema con evidencia científica.

Define algunos términos, mencionando el concepto acorde al caso problema con





científica





6 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema que permitan el planteamiento de problemas de

salud.Identifica datos del caso problema



caso problema.


al caso problema.


problema.


Plantea problemas de salud, incluyendo datos relevantes del caso problema.




problema.


problema.












molecular.



9 CMAG2

Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema, basándose en la


Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso problema.



científica.


científica.



10 CMAG2

Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema basándose en la


Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso problema.




científica.



11 CMAG2






o diferencial).





12 CMAG2


Interpreta y propone algunos tratamientos. Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados

al diagnóstico planteado (principal o diferencial).


diferencial).


diferencial).


o diferencial).

13 CMAM


Elabora el esquema de la historia natural que incluye algunos datos de la patología

principal del paciente atendido







14 CMAG2










15 AM Realiza la atención integral de salud del paciente Realiza acciones de orientación hacia la

promoción o prevención o recuperación o rehabilitación en salud del paciente

Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en

salud del paciente


del paciente,en el contexto de su familia


del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

Realiza la provisión continua y con calidad de un atención orientada hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

16 CMAG2

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo

de vida

Identifica complicaciones de alguna enfermedad presente en el ciclo de vida del

paciente





del paciente

17 AMRealiza un plan de intervención para las

complicaciones de las enfermedades prevalentes de la comunidad por ciclo de vida

Realiza un plan de intervención para una o dos complicaciones de alguna enfermedad prevalentes en el ciclo de vida del paciente.

Realiza un plan de intervención para las complicaciones de alguna enfermedad prevalentes en el ciclo de vida del

paciente.

Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente.

Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente,

priorizando en el manejo promocional y consejería

Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente,

priorizando en el manejo preventivo, promocional y consejería

18 AMAG1

Aplica estrategias de abordaje individual y social.

Realiza técnicas de abordaje individual o social que le permiten solucionar algún

problema de salud

Planifica una estrategia de abordaje personalizada en la que integra técnicas de abordaje individual y social que le

permiten solucionar problemas de salud

Planifica una estrategia de abordaje personalizada en la que integra técnicas de abordaje individual y social que le permiten

solucionar problemas de salud, con evidencia científica.

Aplica una estrategia de abordaje personalizada en la que integra técnicas de abordaje individual y social que le permiten

solucionar problemas de salud, con evidencia científica.

Aplica una estrategia de abordaje personalizada en la que integra técnicas de abordaje individual y social que le permiten solucionar

problemas de salud, con sólida evidencia científica.

19 AG1Produce diferentes tipos de textos cohesionados

y coherentes en idioma español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo.

Produce textos de corta extensión (de 50 a 150 palabras) en los que las oraciones son

simples y de sintaxis sencilla.

Produce textos de corta extensión (de 50 a 150 palabras) en los que las oraciones son simples y de sintaxis sencilla

acordes con el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español de corta extensión (de 50 a 150 palabras), aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la

version final acorde con el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español de mediana extensión (de 150 a 320 palabras), aplicando

estrategias de planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la version final acorde con el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español de larga extensión (más de 320 palabras), aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la

version final acorde con el caso problema.

20 AG1Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias de planificación,

redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo


inglesa.

Redacta oraciones complejas correctamente en lengua inglesa acorde con la situación problemática.

Produce textos de corta extensión (de 50 a 150 palabras) en los que las oraciones son simples y de sintaxis sencilla acordes con

el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en inglés de corta extensión (de 50 a 150 palabras), aplicando estrategias de

planificación, redacción, revisión y corrección hasta obtener la version final acorde con el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en inglés de mediana extensión (de 150 a 320 palabras), aplicando estrategias de

planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la version final acorde con el caso problema.

21 AG1

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera cohesionada y



Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50 palabras), aplicando estrategias

de redacción .


caso problema.


problema.





22 AG1

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera cohesionada y




inglesa.


caso problema.


problema.





FUENTESDE

INFORMACIÓN23 AM

Selecciona y utiliza diversas fuentes de información actualizadas, considerando su nivel

de evidencia científica.Identifica diversas fuentes de información.

Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en cuenta su actualidad para comprender el caso problema.

Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en cuenta su actualidad para comprender y resolver el caso

problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en

cuenta su confiabilidad, validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para comprender el caso problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en cuenta su confiabilidad,

validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para comprender y resolver el caso problema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE CICLO IV SEMESTRE 2010 2D CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO

HISTORIACLÍNICA

ABP

VISITADOMICILIARIA

PROYECTODE

INTERVENCIÓN

CALIDADDEL

TRABAJO

N

CICLO: ______ GRUPO: _______ 1 2 3 4 5 6 7FECHA (DÍA/MES) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___)

APELLIDO DEL ALUMNONOMBRE DEL ALUMNO

PACIENTE: N (nuevo) C (conocido) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C)E (edad del paciente) S (sexo del paciente) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___)Complejidad del caso: B(bajo) M(medio) A(alto) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A)

Categoría del Docente: F(facilitador) C(consultor) CO(coordinador) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO)

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4

S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

Leyenda: I: insatisfactorio S: satisfactorio SU: superior

SUMATORIA (MÁXIMO VALOR 54)

NOTA (FACTOR 0.370370)

ORGANIZACIÓN/EFICIENCIA

N

1

2

3

4

5

6

ANAMNESIS

EXPLORACIÓN FÍSICA

PROFESIONALISMO

JUICIO CLÍNICO

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Mini - CEX CICLO IV SEMESTRE 2010 2 (Adaptado de la ficha del American Board of Internal Medicine)

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS POR MEJORAR

SATISFACCIÓN DEL EVALUADOR SATISFACCIÓN DEL ESTUDIANTE

OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA DE LA PRÁCTICA CLÍNICA: feedback(Adaptado de la ficha del American Board of Internal Medicine)

ALUMNO:

GRUPO FECHA: DOCENTE

FIRMA DEL OBSERVADOR FIRMA DEL ESTUDIANTE

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5Comentarios:

Tiempo en minutos usado para la observación: ________________

Tiempo en minutos usado para el feedback: ________________

DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS

(adaptado del modelo del American Board of Internal Medicine)

ANAMNESIS- facilita las explicaciones del paciente

- estructurada y exhaustiva- hace preguntas adecuadas para obtener

información del paciente- Responde adecuadamente a expresiones claves verbales y no verbales del paciente

EXPLORACIÓN FÍSICA- Exploración apropiada a la clínica.

- Sigue una secuencia lógica y es sistem{atica- Explicación al paciente del proceso de

exploración.- Sensible a la comodidad y privacidad del

paciente

PROFESIONALISMO- Presentación del Médico

- Muestra respeto y crea un clima de confianza.- Se comporta de forma ética y considera los

aspectos legales relevantes al caso- Atento a las necesidades del paciente en

términos de confort, confidencialidad y respeto.

JUICIO CLÍNICO- Realiza una orientación diagnóstica adecuada

con un diagnóstico diferencial.- Formula un plan de manejo coherente con el

diagnóstico.

HABILIDADES COMUNICATIVAS- Utiliza un lenguaje comprensible y empático para

el paciente.- Explora las perspectivas del paciente y la familia.

- Honesto.

ORGANIZACIÓN/EFICIENCIA- Es concreto.

- Buena gestión del tiempo y los recursos.- Hace un resumen final.

CICLO: ______ GRUPO: _______ 1 2 3 4 5 6 7APELLIDONOMBRE

NIVEL LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO

PLANIFICACIÓN 1 AM Planifica sus actividades de aprendizaje.

2 AMAG1




5 CM Define los términos que permiten la comprensión y solución del caso problema con evidencia científica.

6 CM Identifica los datos relevantes del caso problema que permitan el planteamiento de problemas de salud.


8 CM Conoce y comprende los mecanismos fisiopatológicos con fundamento CIENTÍFICO acorde al caso problema.

9 CMAG2


10 CMAG2


11 CMAG2


12 CMAG2


13 CMAM


14 CMAG2


15 AM Realiza la atención integral de salud del paciente

16 CMAG2

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo de vida

17 AM Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades prevalentes de la comunidad por ciclo de vida

18 AMAG1

Aplica estrategias de abordaje individual y social.

19 AG1Produce diferentes tipos de textos cohesionados y coherentes en idioma

español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo.

20 AG1Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del

módulo

21 AG1Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera

cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso problema, en la evaluación promocional del módulo.

22 AG1Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera

cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso problema, en la evaluación promocional del módulo.

FUENTESDE

INFORMACIÓN23 AM Selecciona y utiliza diversas fuentes de información actualizadas,

considerando su nivel de evidencia científica.

0 0 0 0 0 0 0

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

VISITADOMICILIARIA

PROYECTODE

INTERVENCIÓN(ASIS)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE CICLO IV SEMESTRE 2010 2

CÓDIGO

CALIDADDEL

TRABAJO

SUMATORIA

(FACTOR 0.1739111)NOTA

HISTORIACLÍNICA

ABP

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE MEDICINA

GUIA DE VISITA DOMICILIARIAFECHA……………………………………………………………… HORA…………………………

1. DATOS DEL PACIENTE A VISITAR:Nombre……………………………………………………………………................Sexo……….Edad………………………Dirección……………………………………………………………………………………..…………………………………………….Ocupación…………………………………………………Escolaridad……………………………..............................................Responsable del cuidado del paciente…………………………………………………………………………………………………..

2. OBJETIVOS DE LA VISITA:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. EQUIPO Y MATERIAL PARA LA EJECUCION DE ACTIVIDADES……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. DATOS CLINICOS Peso…………………….Talla…………………….IMC………………………………………………………………………… Signos vitales: Tº…………….P……………FR…………….PA……………………….………………………………….. Diagnostico………………………………………………………………………………………………………………………… Estado Actual………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Examen físico dirigido……………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tratamiento que está recibiendo…………………………………………………….……………………………………………..…………………………………………………………………………………………….………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. SITUACION DE LA VIVIENDA Y ENTORNO Tipo de vivienda: Unifamiliar…………….. Multifamiliar………………….. Material de construcción: Adobe ( ) Material noble ( )Esteras ( ) Techo: Calamina ( ) Eternit ( ) Aligerado ( ) Otros………………………….. Piso: Cerámica( ) Tierra ( ) Entablado ( ) Cemento ( ) Nº de habitaciones:………..Nº de personas que viven en casa( ) Presencia de animales……………………….. Servicios básicos:

Agua: Intradomiciliaria ( ) Extra domiciliaria ( ) Otros ( )Excretas: Baño ( ) Letrina ( ) Campo Libre ( ) otro ( )Basura: carro recolector ( ) Elimina a campo abierto ( ) Otros ( )Iluminación: Energía eléctrica ( ) Lámpara o velas ( ) Otros ( )

6. FACTORES DE RIESGO DETECTADOS

INDIVIDUALES:…………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

FAMILIARES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

VIVIENDA/ENTORNO…………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

7. RECOMENDACIONES AL PACIENTE Y FAMILIA:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. FAMILIOGRAMAInstrumento que valora, en un momento determinado, la dinámica, composición, estructura, tipo de familia, relaciones, roles que asumen y el ciclo evolutivo por el cual está cursando la familia. Ejemplo:

n = Fecha de nacimiento M = Fecha de muerte m = Fecha de matrimonio d = Fecha de divorcio s = Fecha de separación u = Fecha de unión libre

9. ECOMAPA:

El ecomapa es un complemento del familiograma y una gran ayuda visual para el equipo de estudiantes, en la comprensión del entorno en que se desarrolla la vida de la familia a cargo. Representa un panorama de la familia y su situación; gráfica conexiones importantes que nutren las relaciones, la carga conflictiva entre la familia y su mundo, muestra el flujo de los recursos, las pérdidas y deprivaciones. Este procedimiento de dibujar el mapa, destaca la naturaleza de las interfases y puntos de conflicto que se deben mediar, los puentes que hay que construir y los recursos que se deben buscar y modificar”.

Ejemplo:

___________________________ _________________________ ENTREVISTADOR ENTREVISTADO

ANEXO VISITA DOMICILIARIA

I. FACTORES DE RIESGO A IDENTIFICAR

1) RIESGOS INDIVIDUALES:

Sedentarismo Desempleo Gestante Conducta sexual y reproductiva inadecuada Problemas psicosociales Stress Hábitos de alimentación inadecuados Abandono Tabaquismo Alcoholismo Sobrepeso/Obesidad.

2) RIESGOS FAMILIARES: Disfuncionalidad Familiar Saneamiento intradomiciliario deficiente Desconocimiento de ciudadanía en salud. Hacinamiento

3) RIESGOS EN LA VIVIENDA Y ENTORNO: Escalera sin protección Instalaciones eléctricas inadecuadas Combustible y sustancias toxicas expuestas Humos, pesticidas Otros

II.VALORACION DE RIESGOS DETECTADOS

1) RIESGOS INDIVIDUALES

ESCALA DE RIESGOS CARDIOVASCULARES

TABACO -Nunca ha fumado-Fuma menos de 20 cigarrillos /día-Fuma mas de 20 cigarrillos al día

-Sin riesgo-Leve

-Moderado-severoSEDENTARISMO -No hace ejercicio

-Hace ejercicio menos de 30 min/día menos de 4 veces/semana.-Hace ejercicios 30 min 4 o mas veces /semana.

-Con riesgo severo-Con riesgo moderado

-Sin riesgo

ALCOHOL -No consume-Consume menos de 3 veces/semana.-Consume mas de 3 veces/semana

-Sin riesgo-Riesgo latente

-Con riesgo

IMC -Sin obesidad :18.5 a 24.5-Sobrepeso: 25 a 29.9-Obesidad: mas de 30

-Sin riesgo

-Riesgo moderado

-Riesgo severo.

2) RIESGOS FAMILIARES: FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

CRITERIOS INDICADORES N AV CSCOMUNICACIÓN 1. los gestos concuerdan con lo que

dice.

2.Conversan con buen humor

3.Se escuchan con atención al

conversar

AFECTIVIDAD 4. Se brindan abrazos, besos y

palabras cariñosas entre todos.

5. Se aceptan y toleran entre ustedes.

6. Cuando cometen errores se

perdonan

TOMA DE DECISIONES 7. La familia busca la solución mas

provechosa ante un problema familiar

8. Participan los miembros de la familia

de acuerdo a su edad en las

decisiones importantes.

9. Los padres tienen la última palabra

en las decisiones familiares.

SOCIALIZACION(NORMAS,REGLAS,VALORES,HABITOS Y COSTUMBRES

FAMILIARES)

10. Se cumplen los acuerdos

establecidos en la familia

11. Realizan sus actividades sin

interrumpir a los demás

12. Participan los miembros de la

familia en grupos y acciones

comunales.

NIVELES DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR:PUNTAJE: Los ítems tienen el siguiente valor excepto el item 9 que es la inversa.

N=NUNCA=01 PUNTO BAJO:12 A 20 PUNTOS DISFUNCION FAMILIAR

AV= A VECES = 02 PUN. MEDIO: 21 A 30 PUNT. RIESGO

CS=CASI SIEMPRE=03 P ALTO: 31 A 36 PUNT. FUNCIONALIDAD FAMILIAR.

HISTORIA CLÍNICA BASE

El Formato de la primera atención, contendrá como mínimo: Fecha N° de Historia Clínica Datos generales: apellidos y nombres, sexo, edad, DNI, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, procedencia, grado de

instrucción, estado civil, ocupación u oficio, grupo sanguíneo y factor Rh, nombre, DNI del acompañante. Antecedentes personales Antecedentes familiares Alergia a medicamentos Sexualidad Motivo de consulta Tiempo de enfermedad Funciones biológicas

Examen físico Diagnóstico Tratamiento Exámenes auxiliares Referencia si fuera el caso Fecha de próxima cita Firma, sello y código del estudiante que realiza la atención supervisada y refrendada por docente (sello CMP del

docente)

Hoja de lista de problemas y Plan de Atención Integral

Hoja de seguimiento de factores de riesgo: diferenciada por sexo

FECHA: HORA: Edad:Motivo de consulta: Tiempo de Enfermedad:

Apetito: Sed: Sueño: Estado de Ánimo:Orina: Deposiciones:Ex. Físico Tº: P A : FC: FR: Peso: Talla: IMC:

DOSIS VIA DURACION

Próxima Cita:Atendido por:FirmaCòdigo del Alumno:

AltaInterconsultaHospitalizacion

CONSULTA

FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL ADULTO MAYOR

DIAGNOSTICO ( INCLUIR VALORACION NUTRICIONAL) MEDICAMENTO

RECOMENDACIONES

Exámenes auxiliares:

Destino :

TRATAMIENTO:

Observación: Referencia:Observacion

día mes añoFECHA

Apellidos Nombres Sexo: M F Edad:

F Nac:

Lugar de Nacimiento: Procedencia:

Familiar o cuidador responsable : Edad Identificación (DNI) Parentesco

ANTECEDENTES Personales SI NO Personales SI NO Familiares SI NO

Hipertensión Arterial Tuberculosis TuberculosisDiabetes ITS-VIH-SIDA VIH - SIDAObesidad/sobrepeso Hepatitis B Hepatitis B

MalariaACV (derrame cerebral) Tifoidea Violencia familiarOsteoartrosis Glaucoma / catarata Violencia politicaHospitalizado últimos 3 años Convulsiones

Transfusiones DepresiónIntervencion Quirúrgica EsquizofreniaAccidentes Riesgo ocupacional

Cáncer Mordedura de animales Vida sexual activa

♀ Cáncer de cervix / mama Probl. de sexualidad

♂ Cáncer de próstata

Descripción de antecedentes y otros:

SI Cuál?

Medicamento de uso frecuente NO SI (dosis, tiempo de uso u otra observación)

Actividades Básicas de la Vida Diaria (ABVD)Dependiente Independiente

1. Lavarse2. Vestirse

3. Uso del inodoro4. Movilizarse5. Continencia6. Alimentarse

Independiente en todas las actividades : Ningún item positivo de dependenciaDependiente Parcial : De 1 a 5 items positivo de dependencia

NO

Infarto cardiaco / ICC /arritmia

Enfermedades Crónicas

REACCION ADVERSA A MEDICAMENTOS

DIAGNÓSTICO FUNCIONAL

CALIFICACION

INDEPENDIENTE

DEPENDIENTE PARCIAL

DEPENDIENTE

VALORACIÓN FUNCIONAL

ANTECEDENTES Y VALORACION GERIATRICA

Grupo sanguineo

Rh

NºDATOS GENERALES

FORMATO DE ATENCION INTEGRAL DEL ADULTO MAYOR

FECHA:

Edema de miembros inferioresPulsos pedios presentesSecreción o lesión en genitalesIndice de masa corporal (P/T 2)Presión arterial

FECHA:Vacunas: Antitetánica ( 3 dosis)

Antiamarílica (zona de riesgo)Contra la hepatitis B ( 3 dosis)Hemófilus influenzaNeumococoUso de alcoholUso de tabacoUso de drogasActividad Física

Examen bucal: EncíasCaries dentalEdentulismo parcial o totalPortador de prótesis dentalEstado de higiene dentalUrgencia de tratamiento

Otros exámenes: ♀ mamas ♀ pélvico y PAP (C/año, C/3 a)♀ Mamografia ( c/ 2 a)

♂

Laboratorio Hemograma completoColesterol TriglicéridosGlucosa UreaCreatininaExamen de orinaDensiometria

FECHA:Vértigo-mareoSíncopeOrtostatismoDeprivación AuditivaDeprivación Visual y CatarataInsomnioIncontinencia urinariaIncontinencia fecalProstatismo (síntomas prostáticos)EstreñimientoUlceras de presiónInmovilizaciónCaídas Caídas en el último año Caídas ( Número de caídas: _______ ) Fracturas Sitio Anatómico:

Nota: Colocar SI o check, NO o aspa, nl (normal) o anl (anormal), buena, regular, mala, o valores

APELLIDOS Y NOMBRE: Nº


Habitos y Estilos de Vida

SÍNDROMES Y PROBLEMAS GERIÁTRICOS

Evaluación de Próstata (tacto rectal) y/o PSA

Thevenon en heces (sangre oculta en heces)

CADA CONSULTA COMENTARIO

PERIODICAMENTE (Anual) COMENTARIO

COMENTARIO

CUIDADOS PREVENTIVOS - SEGUIMIENTO DE RIESGO - ADULTO MAYOR

Fiebre en el último mesTos más de 15 días

ESTADO COGNITIVO (Pfeiffer) Colocar 1 punto por cada error

VALORACION COGNITIVANORMAL

DC LEVEDC MODERADO

DC SEVERODC: Deterioro Cognitivo

¿Dónde nació?

PUNTAJE:

Nivel educativo: Alto Promedio BajoDC Leve 2 a 3 3 a 4 4 a 5

DC Moderado 4 a 5 5 a 7 6 a 8

DC Severo 7 a 9 8 a 10DC: Deterioro Cognitivo

ESTADO AFECTIVO (Escala abreviada de Yesavage)

¿Está satisfecho con su vida?

¿Se siente impotente o indefenso?

¿Tiene problemas de memoria?

VALORACION SOCIO-FAMILIARPts 1. SITUACIÓN FAMILIAR Pts 2. SITUACIÓN ECONÓMICA

Pts 3. VIVIENDA Pts 4. RELACIONES SOCIALES

Pts VALORACION SOCIOFAMILIARBuena/aceptable situación socialExiste riesgo social

Existe problema social

DIAGNOSTICOS: FISICO:MENTAL: a) Estado Cognitivo b) Estado Afectivo

FUNCIONAL: SOCIAL:CATEGORIAS DEL ADULTO MAYOR: SANO FRAGIL

ENFERMO GERIATRICO COMPLEJO

APELLIDOS Y NOMBRE: Nº

¿Cuál es el nombre del presidente del Perú?

¿Cuántos años tiene?

Dígame el primer apellido de su madre

SIN MANIFESTACIONES DEPRESIVAS ( 1 marca)

ERRORES

Colocar una marca (X),

si corresponde

9 a 11

CON MANIFESTACIONES DEPRESIVAS ( 2 ó más marcas)

4

¿Qué día de la semana?

¿Siente desgano o se siente imposibilitado respecto a actividades e intereses?

SI

NO

Vive con familia, presenta algún grado de dependencia física/psíquica

Vive con familia, sin conflicto familiar

Vive con cónyuge de similar edad

¿En que lugar estamos? (vale cualquier descripción correcta del lugar)

¿Cuál es su número de teléfono? Si no tiene ¿Cuál es su dirección completa?

23

¿Cuál es la fecha de Hoy? (día, mes año)

VALORACION GERIATRICA


SI

SI

¿Cuál es el nombre del anterior presidente del Perú?

Restar de 3 en 3 desde 30 (cualquier error hace errónea la respuesta)

1

2

3

1

23

4

5

1

Vive solo y tiene hijos con vivienda próxima

Dos Veces el Salario mínimo vitalMenos de 2, pero más de 1, salarios mínimos vitalesUn Salario mínimo vitalIngreso irregular (menos del mínimo vital)

4

4

5

1

2

Sin pensión, sin otros ingresos

Adecuada a las necesidadesBarreras arquitectónicas en la vivienda (pisos irregulares, gradas, puertas estrechas.)Mala conservación, humedad, mala higiene, equipamiento inadecuado (baño incompleto).

Mantiene relaciones sociales en la comunidadRelación social sólo con familia y vecinos

Relación social solo con la familia

Vive solo y carece de hijos o viven lejos (interior del país o extranjero) 5

3No sale del domicilio pero recibe visitas de familiaNo sale del domicilio y no recibe visitas

No necesita apoyo

Requiere apoyo familiar o vecinal

Vivienda semi construida o de material rústico

Asentamiento humano (Invasión) o sin vivienda4

5

5 a 9 pts: Buena/aceptable situación social, 10 a 14 pts: Existe riesgo social,

> = 15 pts: Existe problema social

Al final de la primera consulta

Situación de abandono familiar

5. APOYO DE LA RED SOCIAL (MUNICIPIO, CLUBES, ONG, SEGURO SOCIAL VIVIENDA

5

Tiene seguro, pero necesita mayor apoyo de este o voluntariado socialNo cuenta con Seguro Social

12

3

consultoriameducvpiura.typepad.com³dulo... · web view01 ambiente en el instituto de medicina...

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