clÍnica infantil generalidades

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CLÍNICA INFANTIL GENERALI DADES ANTONIO DE JESÚS LÓPEZ ZAMORANO

Author: jerry-king

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CLÍNICA INFANTIL GENERALIDADES. ANTONIO DE JESÚS LÓPEZ ZAMORANO. ¿Que es cuidado de enfermeria ?. A tender o asistir las necesidades del paciente V igilar. H acer algo con esmero P reocuparse por el propio bienestar del paciente. M antenerse alejado de un peligro. ¿Qué es curar?. - PowerPoint PPT Presentation

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CLNICA INFANTIL

CLNICA INFANTILGENERALIDADESANTONIO DE JESS LPEZ ZAMORANOQue es cuidado de enfermeria?Atender o asistir las necesidades del pacienteVigilar.Hacer algo con esmeroPreocuparse por el propio bienestar del paciente.Mantenerse alejado de un peligro.

Qu es curar?Aplicar los remedios necesarios para eliminar una enfermedad, herida o dao fsico:Sanar las dolencias o pasiones del alma.Remediar un mal.

MAPA CONCEPTUAL DEL CUIDADOLAS ETAPAS DEL DESARROLLO SEGN PIAGETPiaget divide el desarrollo psquico de las personas desde su nacimiento hasta la vida adulta. Postula que el nio nace con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La adaptacin consta en dos subprocesos: asimilacin y acomodacin. La mayor parte del tiempo los nios asimilan informacin adecuada a su desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben. A veces se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la nueva situacin. El nio tiene conocimientos previos y al recibir la nueva informacin modifica sus esquemas de conocimiento.Este autor propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos, donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:

Etapa sensorio-motora.Abarca desde el nacimiento hasta los 2 aos aproximadamente. Al nacer, el mundo del nio se enfoca a sus acciones motrices y a su percepcin sensorial. Cuando termina el primer ao ha cambiado su concepcin del mundo, reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepcin. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciacin de la conducta dirigida a un objetivo y la invencin de nuevas soluciones. El nio no es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como preverbal. En la ltima etapa de este periodo se refleja una especie de "lgica de las acciones", es decir, que la actividad est motivada por la experimentacin.

Etapa pre-operacional.De los 2 a los 7 aos, aproximadamente. En la transicin a este periodo, el nio descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no est sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehculo de ms movilidad para su creciente inteligencia. Las formas de representacin internas que emergen simultneamente al principio de este periodo son: la imitacin, el juego simblico, la imagen mental y un rpido desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simblico, la habilidad infantil para pensar lgicamente est marcada con cierta inflexibilidad, es altamente egocentrista.Etapa de operaciones concretas.Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 aos aproximadamente, el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento lgico ante los objetos fsicos. Una facultad recin adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una accin que antes slo haba llevado a cabo fsicamente. El nio tambin es capaz de retener mentalmente dos o ms variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rpido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, nmero y cantidad, a travs de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificacin y ordenamiento de los objetos. Las operaciones matemticas surgen en este periodo. El nio se convierte en un ser cada vez ms capaz de pensar en objetos fsicamente ausentes, apoyado en imgenes vivas de experiencias pasadas. Frente a los objetos, los nios pueden formar jerarquas y entender la inclusin de clase en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones, pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase superior.Los nios de 7 a 8 aos muestran una marcada disminucin de su egocentrismo, se vuelven ms sociocntricos. A medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin se hacen ms consientes de las necesidades del que escucha, la informacin que tiene y de sus intereses. Entonces las explicaciones que elaboran los nios estn ms a tono con el que escucha. Cualquier discusin implica ahora un intercambio de ideas. Al estar consciente de los puntos de vista ajenos, el nio busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones son cada vez ms lgicas.

Etapa de las operaciones formales.Este periodo que abarca de los 11 a los 15 aos aproximadamente, se caracteriza por la habilidad para pensar ms all de la realidad concreta. La realidad es ahora slo un subconjunto de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarroll relaciones con interaccin y materiales concretos; ahora puede pensar en relacin de relaciones y otras ideas abstractas, como proporciones y conceptos de segundo orden. El nio de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos nicamente. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simblicas del lgebra y la crtica literaria, as como el uso de metforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontneas sobre filosofa, creencias, comportamientos sociales y valores, en las que son tratados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad.

Cada uno de dichos estadios se caracteriza, pues, por la aparicin de estructuras originales, cuya construccin le distingue de los estadios anteriores. Lo esencial de esas construcciones sucesivas subsiste en el curso de los estadios ulteriores en forma de subestructuras, sobre las cuales habrn de edificarse los nuevos caracteres. De ello se deduce que, en el adulto, cada uno de los estadios pasados corresponde a un nivel ms o menos elemental o elevado de la jerarqua de las conductas.

Las etapas del desarrollo segn Sigmund Freud

Sigmund Freud, dividi las etapas del desarrollo del nio, para explicar su desarrollo emocional, y sus reflejos en el futuro, Freud , le llamo a estas etapas, etapas psicosexuales, ya que les asigna un papel importante a los insitintos sexuales para su desarrollo.

El desarrollo de la personalidad, consiste en el despliegue de estas etapas.

La etapa oral:Esta etapa se da en nios, en su primer ao de vida, ya que todo lo que vean y tengan a la mano, se lo llevaran a la boca, para descubrir de que esta hecho y sentir por primera vez algo que les haga sentir bien, cuando los nios son reprimidos al hacer esto o cualquiera de las etapas, es cuando en un futuro empiezan a tener los resultados de estos momentos de represin por los padres, segn Freud.

Los tipos de carcter oral experimentan trastornos en el recibir y el tomar. El recibir fallido, o sea que esta conducta se reprima, la oral, puede tomar la forma de dependencia pasiva, mientras que el tomar fallido, de igual manera, estando reprimida, resulta en manipulatividad, envidia y avaricia.La etapa anal:La etapa anal es a partir de los 18 meses hasta la edad de los 3 aos y medio, esta etapa se caracteriza por el aprendizaje de saber desprenderse de las cosas, y la posesin de las mismas.

esta etapa es importante porque aqu es cuando se comienza a tener conocimiento de como se controlan los esfnteres, de igual manera como la pasada y las otras etapas restantes, no deben de ser reprimidas ya que, segn Freud, esto limitara el desarrollo emocional del nio en una edad ms avanzada, o durante su crecimiento.

La etapa flica:Esta etapa se desarrolla a la edad alrededor de los 3 a 5-6 aos, y es cuando el nio descubre que tiene partes del cuerpo que son diferentes a los de los dems, y cuando descubre que puede sentir placer con los mismos, de esta etapa se pueden desprender dos complejos, el de Edipo y el de Electra.Complejo de Edipo:Es tomado del mito griego de Edipo Rey, en el que Edipo mata a su padre, y se casa con su madre, esto se debe a la atraccin que existe en el nio por su madre , en la etapa flica, en esta etapa el padre es visto , como un rival, en el cario de su madre.

Si esta etapa es desarrollada de una manera natural, el nio pierde la atraccin sexual por su madre, y entonces adquiere la masculinidad, de su padre, si esto no sucede entonces tiene una conciencia atrofiada, que hace que tenga una actitud arrogante hacia las mujeres, segn los estudios de Freud.

Complejo de Electra:Es una etapa parecida a la del nio , con el complejo de Edipo, solo que con la diferencia de que es en la nia, esta nia ve a su padre, sobrevalorado, es decir, no hay nadie mejor que el , y ve a su madre, como una rival.

Se dice que si esta etapa fu desarrollada naturalmente, la nia no tendr ningn problema para entablar relaciones que sean altaneras, ser debidamente modesta, es decir, alcanzar un equilibrio.

La etapa de latencia:Esta etapa se da entre los 6 aos y los 12; es una que no es muy especfica, pero si es importante, ya que en este momento es cuando se quedan guardados ya todos los sentimientos, pensamientos, creencias en uno, es cuando se forma la personalidad.

La etapa genital:Esta etapa, puede crear confusin en el hecho de tratarse de los organos genitales, igual que la flica, pero cabe recalcar que es diferente ya que la flica era egocntrica, es con uno mismo , y en esta etapa es cuando se termina de formar la personalidad, y entonces es cuando ya no busca el placer en el mismo, sino que ya se vuelve heterosexual, y entonces obtener placer de otras maneras.

Etapas del Desarrollo- Erick Erickson

Desarrollo:Cada etapa hace referencia a dos resultados opuestos, uno adaptativo y otro desadaptativo. Estos dos resultados no son alternativas, sino complementarios, una buena resolucin significa que la cualidad adaptativa supere a la desaptativa.

Existen momentos ptimos para lograr cada cualidad, sin embargo es posible compensar insatisfacciones tempranas en una etapa posterior, aunque se vuelve ms difcil hacerlo.1.- CONFIANZA / DESCONFIANZA- Desde 0 a 1 ao- Depende de la relacin con la madre

2.- AUTONOMIA / VERGUENZA Y DUDA- Desde 1 a 3 aos- Consciencia de s como ser independiente de los padres- Se basa en el desarrollo cognitivo y msculo motor- Deseo de hacer todo por s mismo- Los fracasos y el ridculo al que otros lo someten puede generar duda y vergenza- Las exigencias excesivas tambin pueden generar dicho sentimiento, o bien un voluntarismo extremo

3.- INICIATIVA / CULPA- De los 3 a los 5-6 aos- El rpido desarrollo fsico, intelectual y social motivan a probar sus habilidades y capacidades- Es favorable estimular la actividad y la curiosidad- Si los padres reaccionan negativamente a las preguntas de los nios, generaran culpabilidad4.- INDUSTRIOSIDAD / INFERIORIDAD- De los 7 a los 12 aos- Consiste en el inters por el funcionamiento de las cosas y de los propios esfuerzos para hacerlo- Importante el estmulo de la escuela y del grupo de iguales- Las comparaciones desfavorables, los fracasos, contribuyen a la inferioridad.

5. Identidad frente a confusin de papeles.Durante la adolescencia, la transicin de la niez a la edad adulta es sumamente importante. Los nios se estn volviendo ms independientes, y comienzan a mirar el futuro en trminos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este perodo, exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basndose en el resultado de sus exploraciones. Este sentido de quines son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensacin de confusin sobre s mismos y su papel en el mundo.

6. Intimidad frente a aislamiento.En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 aos, las personas comenzamos a relacionarnos ms ntimamente con los dems. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos ms largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensacin de compromiso, seguridad, y preocupacin por el otro dentro de una relacin. Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con xito al problema de la intimidad: afiliacin (formacin de amistades) y amor (inters profundo en otra persona).Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresin.

7. Generatividad frente a estancamiento.Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 25 hasta los 60 aos aproximadamente, establecemos nuestras carreras, establecemos una relacin, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensacin de ser parte de algo ms amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organizacin de la comunidad. Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con la sensacin de no ser productivos.No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es montona y vaca, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apticos y cansados.

Las personas generativas encuentran significado en el empleo de sus conocimientos y habilidades para su propio bien y el de los dems; por lo general, les gusta su trabajo y lo hacen bien.

8. Integridad del yo frente a desesperacin.Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada.

Caractersticas fsicas del lactante al adolescenteLACTANTEPeriodo que comprende desde los 28 das a 1ao 11 meses y 29 das.Dentro de las caractersticas generales de este periodo es lograr un desarrollo psicomotor apropiadoPonerse de pieImitacinEl principal alimento hasta los 6 meses es la lactancia materna

CLASIFICACIN ETARIA DEL LACTANTE

DESARROLLO PSICOMOTOR

PRE-ESCOLARAbarca desde los 2 aos hasta los 6aos.El desarrollo del nio de dos a seis aos de edad secaracteriza:Por la adquisicin demayores habilidades motorasEl paso de unegocentrismo total a una forma prctica de actuarEl desarrollo del nio de dos a seis aos de edad se caracteriza:

La adquisicin del control de esfnteresLa consolidacin de su autonomaEl desarrollo de una gran iniciativa para hacer las cosasEs una poca de lucha permanente entre la obtencin de independencia y autonoma por parte del nio y la necesidad de poner lmites y cuidado por parte de los adultos.

CARACTERSTICAS FSICAS GENERALES:

La velocidad de crecimiento somtico y cerebral disminuye notoriamente apartir de los dos aos de vidaReduccin de las necesidades nutritivas lo que se expresa en una disminucin del apetito.El abdomen prominente dellactante se aplana alcomenzara caminar.El cuerpo del pre-escolar se hace ms esbelto, ya que adems la actividad fsica alcanza su mxima expresinNecesidad de sueo se reduceA los 3 aos seha completado la dentadura primaria o caduca y a los4 aos la agudeza visualalcanza20/30PROBLEMAS DEL NIO EN PERIODO PREESCOLARSueo: Resistencia a dormir, temores nocturnos, pesadillas, dormir con chupeteo con sus padres.Alimentacin: Apetito disminuye, ingesta fuera de horario, jugos o bebidas en exceso.Conducta: Distractibilidad, descontrol, agresivo, impulsivo, gritos, pataletas.Emociones: Miedo, timidez, ansiedad de separacin.Lenguaje: Retraso.Socializacin: Escasa capacidad de compartir juegos,retraso control de esfnter.Enfermedades: Fimosis, caries del bibern, accidentes en el hogar.PERIODO ESCOLAR

Abarca desde los 6 aos hasta los 9aos 11 meses y 29 das.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO

El se encuentra integrado a la escuela, comienza a practicar deportes ya que posee mejores habilidades motoras.Pasa de bajo y gordo a alto y delgado, hay aumento de la masa corporal.La prdida de la dentadura temporal es uno de los signos caractersticos de esta etapa, la que es seguida por la erupcin de los primeros molares definitivos.

ADOLESCENCIACONSTITUYE LA ETAPA DEL CICLO VITAL DEL SER HUMANO QUE COMPRENDE ENTRE LOS 10 Y 19AOS.SE DIVIDE EN 3 ETAPAS:Adolescencia inicial: de 10 a 12 aosAdolescencia media: de 12 a 14 aosAdolescencia tarda: de 15 a 19 aos

CARACTERSTICAS FSICASEl crecimiento comienza en forma distal (se inicia en manos y pies, seguido de brazos y piernas y finalmente tronco y trax)El crecimiento seo es previo al muscular, lo que se traduce en:Desarmona de las formas corporalesIncoordinacin motoraLaxitud del tono muscularTendencia a la fatigabilidad fcil, caracterstico dela edad.En el rostro se aprecia desarmona pues crece la mandbula y la nariz

APARICIN DE LOS CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOSEstos tienen una secuencia logica deaparicin:En la mujer se inicia con el desarrollo del botn mamario(TELARQUIA)a los 8 aos y puede ser sensible y unilateral al inicio.Se produce la fase de crecimiento rpido(estirn)Aparece vello pbicoSe desarrolla la areola mamaria y el aumento de la glndula mamariaAparece el vello axilar y la sudoracinLa MENARQUIA(primera menstruacin)marca el paso a la adolescencia media yse presenta de 1 ao y medio a 2 aos despus de la telarquia (suele aparecer 1ao despus del estirn) y enChile como promedio la menarquia aparece entre los12,6 aosEn esta etapa se restablece laarmona corporal y coordinacin motora y disminuye la velocidad de crecimiento