1. La caída del Imperio

2. Influencias teóricas

3. Conceptos centrales

1. No pudieron explicar el pensamiento y el lenguaje

2. Presencia de anomalías

3. No pudieron predecir la conducta

Reduccionismo Equipotencialidad

Anti-mentalismo Asociacionismo

Críticas

LA CAÍDA DEL IMPERIO Críticas al Conductismo

Asociacionismo Simplificación del objeto de estudio. Se lo descompone y luego se recurre a las leyes de la asociación para recomponerla (la conducta como producto de cadenas asociativas y acumulativas entre E y R )

Reduccionismo: simplificación de la unidad de análisis y traspolación directa de los efectos de los animales a los seres humanos.

Antimentalismo negación de estados mentales que puedan operar entre el E y la R y que no sea observable.

Equipotencialidad universalidad explicativa respecto los principios causales ignorando diferencias: y exclusiones a los elementos característicos de lo humano.

1. Aportes del conductismo 2. Procesamiento de la informacion 3. Psicolinguística 4. Psicofisiología y neuropsicología 5. Psicología Soviética 6. Psicologia Genética J. Piaget

Aportes del conductismo

a) Conocimientos básicos en psicología y aprendizaje. b) Preocupación por lo observable, lo fenomenológico. c) Intervención práctica en la conducta para su modificación eficaz.

Procesamiento de la información

Recepción de una serie de datos provenientes del exterior (que serían convertidos en mensajes), los procesan (los tratan según un determinado programa) y los transforman en información (los hacen inteligibles).

Psicolingüística Alberga el desarrollo de la neurolingüística entre la estrecha y comprobada relación entre los procesos nerviosos y el lenguaje.

La Psicofisiología y neuropsicología (clásica)

Ambas disciplinas ponen el acento en la relación entre las bases nerviosas y los procesos cognitivos, (atención, memoria, lenguaje, pensamiento, etc.).Además integra la evolución Filogenética, la estructura del cerebro, su funcionalidad y los trastornos correspondientes en el campo del comportamiento.

Psicología Soviética Ha tenido representantes como Pavlov, Vigotsky, Luria, etc. En general consideran la actividad mental como resultado de sistemas funcionales, que deben ser estudiados teniendo en cuenta el proceso de desarrollo. Sostiene que no se responde sólo a estímulos, sino que se actúa sobre ellos transformándolos, con la mediación de instrumentos.

Psicología genética Génesis de las estructuras mentales y modificación de las estructuras (esquemas)

aparece

FINES DEL 50

PSICOLOGÍA COGNITIVA

Surge

CONDUCTISMO

Sostenía que el objeto de estudio de la psicología es la

conducta observable

que

COGNITIVISMO

Sostenía que el objeto de estudio de la psicología es la actividad mental del individuo

el análisis científico de los procesos y estructuras mentales con el fin de comprender la conducta humana

Implica

tambien

llamado oposición

OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA

Desarrollar una ciencia objetiva del funcionamiento de lo mental

LO MENTAL Organización interna al sujeto e independiente de los niveles biológico- neurológico y de la influencia social, y por tanto, no funciona causado por los estímulos provenientes del medio ambiente sino en razón de su organización interna y por los procesos que allí se llevan a cabo.

Concepto central: REPRESENTACIONES mentales (en tanto entidades simbólicas y las reglas de funcionamiento del sistema cognitivo)

OBJETIVO analizar procesos internos como la

compresión, la adquisición de nueva información a

través de la percepción, la atención, la memoria, el

razonamiento, el lenguaje

Si el proceso de APRENDIZAJE conlleva el almacenamiento de la información

en la MEMORIA, es necesario atender a los sistemas de retención y

recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas

informaciones y a las formas de actualización de estas.

MEMORIA DE TRABAJO

Recursos limitados (7-8

elementos de información sin conexión)

Duración limitada

Mesa de trabajo –pequeña- se sobrecarga fácilmente

LA MEMORIA PERMANENTE

Ilimitado en capacidad y duración

Posee función selectiva en virtud de los objetivos actuales

Recuperación: selección- interpretación, integración.

Olvido: mecanismo adaptativo (Nada se olvida, sino que permanece pero

no somos capaces de recuperarlo. Hasta que se activan redes neuronales que permiten la recuperación.)

Red: subyace a las representaciones y son estímulos conectados a esas representaciones.

Subsistemas:

1. Bucle fonologico (maneja y mantiene en

la memoria el material hablado y escrito)

2. Agenda visoespacial (maneja y mantiene

las imágenes)

3. Ejecutivo central: procesos de atención y

organiza la secuencia de operaciones.

Hay cuatro funciones básicas en donde opera la memoria.

1. Repetición, donde la información es repetida, o relegada en una categoría establecida.

2. Codificar. Esto involucra la selección de una imagen para representar el objeto percibido.

3. Categorizada y almacenada en la memoria de largo-plazo

4. Recuperación: el proceso por el

cual la información es recuperada

del almacén. El aprendizaje cognitivo

es sobre el procesamiento de

información de manera que

los problemas puedan ser resueltos.

La esencia del aprendizaje “Qué secuencia de operaciones o procesos realiza nuestro sistema cognitivo para incorporar una información que esta siendo procesada a nuestro bagaje mas o menos permanente de conocimientos. Y cómo podemos intervenir de manera deliberada para hacer esos procesos mas eficientes de forma que lo que aprendemos sea mas duradero y se recupere con más facilidad y flexibilidad cuando nos sea útil”

PERCEPCION INTERPRETACION EMOCION

Hipótesis

“Las percepciones –interpretaciones- de los eventos influyen sobre las emociones y los comportamientos de

las personas”

Los sentimientos de las personas están asociados con su

forma de pensar y de interpretar una situación. El terapeuta

cognitivo se interesa especialmente por el nivel de

pensamiento que opera simultáneamente con el

pensamiento superficial, que es el más evidente.

PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS

CREENCIAS INTERMEDIAS

CREENCIAS CENTRALES

Pensamientos automáticos

No surgen de una deliberación o razonamiento, sino que parecen brotar

de manera automática y suelen ser veloces y breves. Por lo general se toma

conciencia de su existencia a partir de la emoción que genera. Son

aceptados como ciertos hasta que se someten a crítica. Los psicólogos

cognitivos proponen identificar los pensamientos automáticos por medio

de la observación de los cambios afectivos.

¿Qué me pasó por la cabeza justo antes de sentirme así?

Creencias intermedias

Características: Son ideas o conceptos más “profundos”

que los PA (menos expresados y conscientes), pero más superficiales que las creencias centrales [CC].

Dan origen a los PA (en conexión con las

CC).

Son menos modificables que los PA, pero más maleables que las CC.

Se refieren al sí mismo del paciente, a los

otros o al mundo. Se presentan en tres modalidades: Presunciones/supuestos

(enunciados si…, entonces…) Reglas ({siempre/nunca}“debo”,

{siempre/nunca}“tengo que”). Actitudes (evaluaciones de las CC).

Creencias Centrales

Características: Son las ideas más dominantes acerca de

uno mismo, los otros y el mundo. Dos categorías de CC negativas: Asociadas al desamparo. Asociadas a la imposibilidad de ser amado. Se originan en la infancia, en el vínculo

con las personas más significativas. No siempre están claramente articuladas

para el paciente. Las CC- tienen carácter global,

generalizado y absoluto. Tienden a auto-confirmarse.

Creencia central

“Soy incapaz”

Creencias intermedias 1. Actitud: “Ser incapaz es terrible” 2. Presunciones: (+) “Si trabajo mucho, podré lograrlo” (-)“Si no trabajo mucho, fracasaré” 3. Reglas : “Siempre debo hacer mi máximo esfuerzo” “Debo ser sobresaliente en todo lo que haga”.

Pensamientos automáticos en estado depresivo “No puedo hacer esto”. “Es demasiado difícil”. “Nunca aprenderé todo esto”.

Hipótesis de tratamiento:

cuando los pensamientos disfuncionales son

sometidos a la reflexión racional, las emociones

suelen modificarse.

¿Como se originan las creencias?

Desde la primera infancia el niño intenta dar

sentido a lo que lo rodea organizando de

manera coherente sus experiencias para lograr

adaptarse a su realidad.