Programa de Capacitación para Formación de Formadores

en el Sistema Integrado Centralizado de la Carrera Administrativa (SICCA)

Dirigida a Funcionarios Públicos de la Unidad de Gestión de Personas

No vi emb re , 2014

Módulo 1Plataformas virtuales como espacio de enseñanza-

aprendizaje. (Estrategias didácticas para clases

presenciales y a distancia).

2

Objetivos

Al término de las sesiones será capaz de:

Identificar las características principales de lasestrategias instruccionales y de las técnicasdidácticas a fin de poder aplicarlas en el programao curso que está diseñando.

Experimentar, discernir y valorar la utilización dela plataforma Moodle, como herramienta para eldiseño de un curso virtual, también de apoyo paracursos en la modalidad presencial

Punto de partida

4

¿Hacia donde apuntan?

Noción Concepto

Conocimiento elemental o

idea que se tiene de algo.

Idea o conocimiento que se concibe

o forma en la mente después de

examinar la naturaleza y

características de los que se quiere

conocer

Aptitud verbal 1 W. Gonzales, 2008 pág. 18

5

¿Existen diferencias?

Noción Concepto

Profesionalización

Es el proceso social por el

cual se mejoran las

habilidades de una

persona para hacerla

competitiva en términos de

su profesión u oficio.

Profesionalización

6

¿Existen diferencias?

Noción Concepto

Servicio civil

El servicio civil es una de las

respuestas posibles a un problema

fundamental de la política de todos los

tiempos: la realización efectiva de las

ideas políticas que sustentan los

gobernantes, tarea que pasa

necesariamente por las manos de los

administradores.

Servicio civil

7

¿En qué consiste la profesionalización

del Servicio Civil?

8

¿Qué es una estrategia?

Noción Concepto

Estrategia

Sistema articulado de acciones

a través de procedimientos

organizados, formalizados y

orientados a la obtención de

una meta

Estrategia

9

¿Qué es una técnica?

Noción Concepto

Técnica

Procedimiento didáctico que ayuda a

realizar una parte del aprendizaje que

se persigue con la estrategia.

Procedimiento lógico para orientar el

aprendizaje de los alumnos.

Incide en una fase específica del

curso

Técnica

10

¿Qué son actividades?

Noción Concepto

Actividades

Parten de las técnicas y son acciones

específicas que facilitan su ejecución

Son flexibles y permiten ajustar las

técnicas a las características del

grupo

Actividades

11

¿Qué es una estrategia didáctica?

Concepto

Estrategia didáctica

Son acciones metodológicas,

organizadas, planificadas, técnicas

intencionales que utiliza el profesor en

su sesión de clase para lograr los

aprendizajes significativos y la

formación integral del alumno, acorde

al tipo de hombre y sociedad que

persigue el modelo pedagógico

vigente.

Noción

Estrategia didáctica

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Aprendizaje por descubrimiento

Secuencia de

representación

Estructura o forma de conocimiento

“Aprender es reordenar, transformar datos que permitan ir más allá de

ellos. (Procesamiento activo de la información).”

No hay una sola formas de enseñar, prima las

diferencias individuales.

Forma como se presenta el contenido a ser

estudiado.

Condiciones del participante, él debe traducir

lo aprendido al momento de enfrentar sus

problemas

Forma y frecuencia del refuerzo

Predisposición a aprender

Motivar teniendo en cuenta el grado de

incertidumbre.

John Brunner 1934-1995

13

¿Qué estrategias didácticas podemos

usar para enseñar?

Legislación

Aprendizaje

basado en

problemas

Método de casos

Estrategia didáctica que parte del

planteamiento de escenarios que

enfocan situaciones problemáticas

para su solución

Es una estrategia didáctica que

parte de un caso o situación real

en la que se deben tomar

decisiones

Exposiciones

Magistrales

Está centrada en el profesor quien es

representado básicamente como el

transmisor de información, es él quien

presenta y contextualiza los temas

14

¿Qué escenarios incluyen?

Aprendizaje

basado en

problemasEscenarios

Problema

Formular una solución al problema.

Discusión

Provocar la discusión.

Estrategia

Tomar decisiones en relación con el

pensamiento y forma de actuar en

una profesión.

Autoestudio

Estudio independiente, discusión.

Aplicación

Del conocimiento en una situación

práctica

15

¿Qué niveles incluye?

Nivel 1. Conocimiento y comprensión

Problema de algún capítulo de un texto.

La información para su solución está en ese capítulo.

Nivel 2. Comprensión y aplicación

El problema integra una narración motivadora

Implica tomar algunas decisiones

La información está en el problema y en el capítulo de un texto

Nivel 3. Análisis, síntesis, evaluación

Problema del mundo real, puede tener más de una solución

Implica hacer investigación, descubrir material nuevo, hacer

juicios y tomar decisiones basadas en la información

16

Integración de la estrategia didáctica

• Objetivos

• Contenido

• Estrategia

• Guía tutorial

Escenario Problema

• Generación de ideas

• Análisis del escenario

Metas de aprendizaje • Investigación

individual

• Discusión en equipo

Discusión plenaria

• Reporte

• Desempeño

• Reflexión

Evaluación

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¿Qué evaluar?

Qué evaluar Técnicas e instrumentos

Conocimientos habilidades y

actitudes

Observación

Desempeño Lista de control, exámenes

Productos del aprendizaje Mapas conceptuales

Presentaciones Portafolio

Reportes Rúbricas

18

A tener en cuenta

“Los logros de una organización son los resultados del esfuerzocombinado de cada individuo”

Vince Lombardi

19

Aprendizaje basado en problema

Actividad en equipo de trabajo (3 equipos de 5 integrantes)

1. Plantea una situación problemática que exija al usuario ingresar y

conocer el Portal de Empleo Único.

Recomendaciones y pistas

• Ubicarse en el papel de un ciudadano que esté buscando empleo.

• Generar el problema para que utilice el Portal.

• Mencionar los pasos más importantes para el uso del Portal.

• No olvides determinar el nivel a que corresponde.

• Compartir en plenaria el trabajo.

20

Estudio de caso

Estudio de

un caso Escenarios

Preparación individual

Trabajo en equipo

Sesión plenaria

Reflexión individual

Como lectura de apoyo

Como marco de referencia para la

exposición del profesor

21

¿Qué rol cumple el profesor/a?

Estudio de

casoRol

profesor

Documenta información en el

pizarrón:

Antecedentes, actores, datos, hechos.

Argumentos de los estudiantes

Decisiones

Conclusiones. No hay una sola

respuesta.

Dirige y modera la discusión:

Preguntas generales sobre el

contenidos.

Preguntas clave, de diferente nivel

conceptual

Indica quién da la respuesta.

Retroalimentación basada en

información registrada

Nivel de argumentación

Actitudes

22

Integración de la estrategia didáctica

•Objetivos

•Contenido

•Estrategia

Escenario Problema

•Estudio individual

•Contexto

•Análisis

Metas de aprendizaje •Comparten

información

•Discusión en equipo

•Cursos de acción

Discusión plenaria

•Participación

•Reporte

•Reflexión

Evaluación

23

¿Qué evaluar?

Qué evaluar Técnicas e instrumentos

Conocimientos habilidades y

actitudes

Observación

Desempeño Lista de control, exámenes

Productos del aprendizaje Mapas conceptuales

Presentaciones Portafolio

Reportes Rúbricas

24

A tener en cuenta

“OIGO Y OLVIDO

VEO Y RECUERDO

HAGO Y ENTIENDO”

Aristóteles

25

Estudio de caso

Actividad en equipo de trabajo (3 equipos de trabajo con 5 integrantes)

2. Plantea un estudio de caso que debe ser resuelto con apoyo de la

Resolución SFP 150/12

Recomendaciones y pistas

• Ubicarse en el papel de un funcionario público de la Unidad de Gestión de

Personas.

• Generar la/s respuesta/s necesarias para ayudar al funcionario a resolver el caso.

• Compartir en plenaria el trabajo.

Plataformas virtuales

No vi emb re , 2014

Estrategias didácticas EVA

Rol del tutor virtual

27

Plataformas virtuales

Las plataformas virtuales, son

programas (software) orientados

a la Internet, se utilizan para el

diseño y desarrollo de cursos o

módulos didácticos en la red

internacional.

Noción Concepto

Plataformas virtuales Plataformas virtuales

28

Roles en la plataforma

Administrador Usuario autenticado

Creador de curso

Profesor sin

permiso de edición

Estudiante

Invitado

Profesor - tutor

29

Tutor virtual

Es un facilitador en un proceso deenseñanza-aprendizaje, un mediador,un motivador, un dinamizador y unguía de las diferentes fuentes deinformación en un ambiente virtual.

Noción Concepto

Tutor virtual Tutor virtual

30

Funciones del tutor virtual

Función

técnica

Función académica

Función

organizativa

Función orientadora

Función

social

31

Características del tutor virtual

Asertividad Autoconocimiento

Consensualidad Liderazgo

Empatía Proactividad

32

Interrogantes frecuentes

¿Cuáles son los

beneficios?

¿Cómo se

desarrollan las

clases?

¿Cuándo se

rinde y cómo?

¿Cómo y con

quién me

comunico en caso

de dudas?

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Modalidad

• E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera

exclusiva por Internet

• B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina elaprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial

34

La Netiqueta es una serie de reglas de etiqueta que

todos debemos conocer y seguir al comunicarnos a

través de la red para una comunicación más efectiva y

un mejor uso de los recursos y el tiempo.

35

Normas de netiqueta

• Piense antes de escribir y evite las palabras o actitudes que

puedan resultar molestas u ofensivas para el resto de los

usuarios.

• Trate a los demás como a usted le gustaría ser tratado.

• Tenga en cuenta que en el lenguaje escrito no es posible

dar entonación, por lo que frases escuetas pueden llevar a

malas interpretaciones.

36

Normas de netiqueta

• Tenga paciencia siempre, sobre todo con los principiantes y

los que cometen algún error, tarde o temprano lo podría

cometer usted también.

• Cuando elabore un mensaje reléalo antes de enviarlo y

pregúntese cual sería su reacción si lo recibiera.

• Las actitudes recriminatorias suelen ser mal recibidas,

especialmente si se manifiestan en público.

37

Normas de netiqueta

• Trate a los demás como a usted le gustaría ser tratado.

• Cuide las reglas de ortografía.

• Tenga en cuenta que en el lenguaje escrito no es posible

dar entonación, por lo que frases escuetas pueden llevar a

malas interpretaciones.

• Piense antes de escribir y evite las palabras o actitudes que

puedan resultar molestas u ofensivas para el resto de los

usuarios

38

Actividad individual

Recomendaciones y pistas

• Leer previamente el material para participar del foro y

responder al cuestionario.

• No olvides que debes comentar la opinión de otro

compañero/a en el foro.

• Leer el material sobre el tutor virtual disponible en la

plataforma del curso:

1. Participar del foro de debate 1.

2. Completar el cuestionario 1

39

Para recordar

“A veces sentimos que lo que hacemos es tan

sólo una gota en el mar, pero el mar sería menossi le faltara esa gota”

Madre Teresa de Calcuta

Noviembre, 2014

Gracias

Cecilio Ávila 3838 c/ Chaco Boreal

www.ceamso.org.py

/Ceamso Ong