ciskom - cermat.cz...ústní projev je rovněž ovlivněn následujícím: lexikální menší...

5.1.4.1.4 Hodnocení ústní zkoušky ČJL–SPUO

© 2019 CZVV verze 4.0

CISKOM

5. SPECIÁLNÍ TESTOVÁNÍ

5.1.4.1 Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ – český jazyk a literatura 5.1.4.1.4 Kategorie specifické poruchy učení a ostatní (SPUO)

ústní zkouška

CISKOM – 5. Speciální testování 5.1.4.1.4 Hodnocení ústní zkoušky ČJL–SPUO

© 2019 CZVV 2 verze 4.0

Informace o modulu

Kód modulu: 5.1.4.1.4 Cíl modulu: Informovat o metodických doporučeních, která se týkají hodnocení ústní zkoušky z ČJL se zaměřením na žáky

zařazené do kategorie Specifické poruchy učení a ostatní (SPUO). Cílová skupina: Účastníci odborné přípravy pro zabezpečení společné části maturitní zkoušky. Popis modulu: V modulu jsou představeny symptomy, které se promítají do ústního projevu žáků s přiznaným uzpůsobením

podmínek pro konání maturitní zkoušky (s PUP MZ) v kategorii SPUO. Modul také uvádí, jak tyto symptomy souvisejí s kritérii hodnocení ústního projevu z českého jazyka a literatury. Modul je zakončen průběžným on-line testem.

Garant obsahu: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) Datum vytvoření: 10. 1. 2013 Datum aktualizace: 25. 10. 2019 Verze: 4.0 Majitel: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) Časová dotace: 1:30 V modulu jsou použity: obrázky, schémata Ne zvuk Ne video Ne flash Ne Vytištěný materiál můžete využít nejen pro samostudium, ale i jako referenční příručku. Obsahuje-li modul videa či flashe, pak nejsou součástí tištěné verze.


© 2019 CZVV 3 verze 4.0

Obsah

INFORMACE O MODULU ............................................................................................................................................................................................................................... 2

OBSAH .......................................................................................................................................................................................................................................................... 3

ÚVOD ............................................................................................................................................................................................................................................................ 4

1. ŽÁCI SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A OSTATNÍ (SPUO) ................................................................................................................................................................ 5

1.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.1 – 1. část ........................................................................................................................................................................................... 6 1.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.1 – 2. část ........................................................................................................................................................................................... 7 1.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.1 – 3. část ........................................................................................................................................................................................... 8 1.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k doporučení ŠPZ 4.1 – 1. část ............................................................................................................................................... 9 1.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k doporučení ŠPZ 4.1 – 2. část ............................................................................................................................................. 10

2. ŽÁCI S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA ........................................................................................................................................................................................... 11

2.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.2 – 1. část ......................................................................................................................................................................................... 12 2.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.2 – 2. část ......................................................................................................................................................................................... 13 2.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.2 – 3. část ......................................................................................................................................................................................... 14 2.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k doporučení ŠPZ 4.2 – 1. část ............................................................................................................................................. 15 2.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k doporučení ŠPZ 4.2 – 2. část ............................................................................................................................................. 16

3. SLOVNÍČEK ODBORNÝCH POJMŮ ............................................................................................................................................................................................................ 17

4. SHRNUTÍ ................................................................................................................................................................................................................................................. 19


© 2019 CZVV 4 verze 4.0

Úvod

Obecně koncipovaný modul 5.1.4.1 Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ – český jazyk a literatura poskytoval základní informace týkající se úprav hodnocení ústní zkoušky (ÚZ) žáků s PUP MZ. V rámci profilového modulu 5.1.4.1.4 Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ – český jazyk a literatura, kategorie SPUO se účastníci odborné přípravy seznámí s konkrétními metodickými doporučeními, která souvisí s hodnocením ústní zkoušky žáků zařazených do kategorie specifické poruchy učení a ostatní (SPUO). Dozvědí se, jak v rámci ústní zkoušky pracovat s oddílem C doporučení ŠPZ pro žáky se SPUO (případně jiným přidruženým postižením nebo zdravotním znevýhodněním – většinou se jedná o vady řeči) a jak se jednotlivé symptomy označené v doporučení ŠPZ vztahují ke kritériím hodnocení ÚZ, která jsou společná pro všechny žáky (tj. žáky intaktní i žáky s PUP MZ). Modul je povinný pro hodnotitele ústní zkoušky žáků s PUP MZ v kategorii Specifické poruchy učení a ostatní.


© 2019 CZVV 5 verze 4.0

1. ŽÁCI SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A OSTATNÍ (SPUO)

Charakter možných obtíží ve vztahu k ústní zkoušce

Žáci mohou mít:

. problémy s rychlejší unavitelností a s koncentrací pozornosti (mohou být způsobeny i okolními rušivými prvky);

. problémy s orientací v textu v důsledku obtíží v oblasti pravolevé a prostorové orientace;

. obtíže v oblasti zrakové analyticko-syntetické činnosti;

. zásadní obtíže při porozumění čtenému textu;

. obtíže ve sluchové analyticko-syntetické činnosti;

. problémy v krátkodobé paměti (zrakové i sluchové);

. obtíže v oblasti jazykových rovin: lexikálně-sémantické (např. menší slovní zásoba), morfologické (např. problémy s časováním sloves), syntaktické (obtíže se slovosledem);

. obtíže v oblasti sociální interakce (projevy neklidu, hyperaktivity, impulzivity apod.);

. narušenou komunikační schopnost.


© 2019 CZVV 6 verze 4.0

1.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.1 – 1. část

Následující tabulky tvoří obsah formuláře doporučení ŠPZ pro žáky se specifickou poruchou učení a narušenou komunikační schopností1 (4.1_SPUO) – oddíl C věnovaný ústní zkoušce.2

C. Ústní zkouška (ÚZ)

S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy (nedostatky a specifické chyby):

1 Případně žák s jiným zdravotním postižením nebo znevýhodněním, které se do ústního projevu promítá symptomy, jež jsou součástí uvedené verze

doporučení ŠPZ. 2 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného doporučení ŠPZ, proto zde nejsou jednotlivé projevy označeny zakřížkováním.

jazyková rovina

nedostatky

foneticko-fonologická

nedostatečná fonematická diferenciace (older x oldest, schreibst x schreibt), rozlišování i x y ve slovech se slabikami di-ti-ni/dy-ty-ny apod.

specifická asimilace hlásek: záměna zvukově podobných hlásek při vyslovování – zejména záměna ostrých a tupých sykavek (např. s x š) nebo měkkých a tvrdých slabik (např. ti x di, ni x ny), krátkých a dlouhých vokálů (á x a) nebo záměna hlásek zvukově podobných, avšak vizuálně odlišných (p x b; š x sch, i x ű) (apod.) obtíže s vybavováním si výslovnosti určité hlásky nebo skupiny hlásek (např. v AJ skupina hlásek „th“, v NJ „sch“, „ei“, „ie“)

záměna pořadí hlásek a slabik ve slově, jejich inverze eliminace (vynechání) některých hlásek nebo zbytečné přidávání hlásek

a slabik v rámci slov obtíže při vyslovování víceslabičných či složených slov v důsledku

motorické neobratnosti mluvidel (artikulační neobratnosti) obtíže v oblasti vnímání a reprodukce přízvuku, intonace a rytmu řeči pomalý způsob čtení, případně nesprávná technika čtení vlastní přípravy

na ústní zkoušku nebo výchozího textu a dílčích úkolů (např. tzv. dvojí čtení)

narušení vázání slov a plynulosti řečové produkce (pauzy způsobené např. plánováním gramatiky a lexika, hledáním vhodnějších formulací nebo pokusy o propojení myšlenek) apod.

1. tabulka


© 2019 CZVV 7 verze 4.0


ústní projev je rovněž ovlivněn následujícím:


jiné: vypište

lexikální menší slovní zásoba, opakování slov (obtížné hledání synonym) jiné: vypište

sémantická nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu jiné: vypište

morfologická problémy se skloňováním a časováním problémy s použitím základních časů v cizích jazycích (CJ) obtíže se členy v CJ jiné: vypište

syntaktická nedostatky ve slovosledu v českém jazyce (ČJ) problémy s aplikací pravidel slovosledu pro ten který CJ (žák

aplikuje analogii slovosledu z ČJ na CJ) jiné: vypište

pragmatická projevy neklidu hyperaktivita hypoaktivita impulzivita tenze snížená frustrační tolerance jiné: vypište

narušená komunikační schopnost (symptomatická porucha řeči)

vypište

2. tabulka

1. tabulka – pokračování


© 2019 CZVV 8 verze 4.0


První část tabulky (foneticko-fonologická rovina) obsahuje výčet symptomů v ústním projevu z hlediska zvukové stránky řeči.

Žákům, kteří mají v této části doporučení ŠPZ zatržené „odrážky“, bude hodnocení upraveno. Zkušební komise při zkoušení rovněž toleruje označené symptomy uvedené v dalších částech první tabulky a symptomy uvedené jako „jiné“, pokud jsou dostatečně specifikovány.

Symptomy uvedené v druhé tabulce v rovině pragmatické nemají přímý vliv na úpravu hodnocení, ačkoli mohou ústní projev žáka ovlivnit v celé řadě oblastí. Zmíněné symptomy představují pouze informaci pro hodnotitele (resp. členy maturitní komise), kteří musejí s uvedenými symptomy u žáka předem počítat a v maximální možné míře eliminovat jejich vliv na hodnocení ústní zkoušky.

Ve druhé části druhé tabulky (narušená komunikační schopnost; symptomatická porucha řeči) by měla být vada řeči blíže specifikována, např.: dyslalie – patlavost (vada výslovnosti) a její projevy. V tomto případě není ovlivněn obsah sdělení na rozdíl např. od dysfázie, při které může být právě obsah sdělení narušen.


© 2019 CZVV 9 verze 4.0

1.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k doporučení ŠPZ 4.1 – 1. část

Každý žák může mít v posudku označeny různé symptomy.3 K jedné oblasti hodnocení se může pojit více diagnostikovaných symptomů.

SYMPTOMATOLOGIE

S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy (nedostatky a specifické chyby):

3 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného doporučení, proto zde nejsou jednotlivé projevy označeny zakřížkováním.

jazyková rovina

nedostatky


nedostatečná fonematická diferenciace (older x oldest, schreibst x schreibt), rozlišování i x y ve slovech se slabikami di-ti-ni/dy-ty-ny apod.

specifická asimilace hlásek: záměna zvukově podobných hlásek při vyslovování – zejména záměna ostrých a tupých sykavek (např. s x š) nebo měkkých a tvrdých slabik (např. ti x di, ni x ny), krátkých a dlouhých vokálů (á x a) nebo záměna hlásek zvukově podobných, avšak vizuálně odlišných (p x b; š x sch, i x ű) (apod.) obtíže s vybavováním si výslovnosti určité hlásky nebo skupiny hlásek (např. v AJ skupina hlásek „th“, v NJ „sch“, „ei“, „ie“)

záměna pořadí hlásek a slabik ve slově, jejich inverze eliminace (vynechání) některých hlásek nebo zbytečné přidávání hlásek

a slabik v rámci slov obtíže při vyslovování víceslabičných či složených slov v důsledku

motorické neobratnosti mluvidel (artikulační neobratnosti) obtíže v oblasti vnímání a reprodukce přízvuku, intonace a rytmu řeči pomalý způsob čtení, případně nesprávná technika čtení vlastní přípravy

na ústní zkoušku nebo výchozího textu a dílčích úkolů (např. tzv. dvojí čtení)

narušení vázání slov a plynulosti řečové produkce (pauzy způsobené např. plánováním gramatiky a lexika, hledáním vhodnějších formulací nebo pokusy o propojení myšlenek) apod.

4. kritérium: formuluje výpověď v souladu s jazykovými normami a se zásadami jazykové kultury (dále jen K4).

Zkoušející by měl umožnit žákovi pracovat s jehou přípravou.


© 2019 CZVV 10 verze 4.0


pokračování 1. tabulky:

ústní projev je rovněž ovlivněn následujícím:

lexikální menší slovní zásoba, opakování slov (obtížné hledání synonym) jiné: vypište

sémantická nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu jiné: vypište

morfologická problémy se skloňováním a časováním problémy s použitím základních časů v cizích jazycích (CJ) obtíže se členy v CJ jiné: vypište

syntaktická nedostatky ve slovosledu v českém jazyce (ČJ) problémy s aplikací pravidel slovosledu pro ten který CJ (žák

aplikuje analogii slovosledu z ČJ na CJ) jiné: vypište

pragmatická projevy neklidu hyperaktivita hypoaktivita impulzivita tenze snížená frustrační tolerance jiné: vypište

narušená komunikační schopnost (symptomatická porucha řeči)

vypište

Symptomy se hodnotí pouze z hlediska srozumitelnosti; hodnotitelé je berou na vědomí a postupují dle pokynu pro zkoušející uvedeného v modulu 5.1.4. Hodnocení ÚZ žáků s PUP MZ – ČJL.

Symptomy nejsou předmětem hodnocení; hodnotitelé je pouze berou na vědomí.

Viz podkapitola č. 1.1.1.

K4

K4


© 2019 CZVV 11 verze 4.0

2. ŽÁCI S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA

Charakter možných obtíží ve vztahu k ústní zkoušce

V souvislosti s poruchami autistického spektra je popisována značná variabilita symptomů, které se projevují v triádě oblastí: komunikace, sociální chování, představivost. Mezi typické symptomy těchto poruch patří např.:

nenavázání či neudržení očního kontaktu, nekontrolovatelné projevy emocionality (záchvaty vzteku, náladovost, nepřiměřený smích, bezdůvodný pláč, nepřiměřený strach až úzkost z různých podnětů – nečekaný zvuk, cizí osoby, kontakt s určitými předměty, přelidněná hlučná místa), agresivita (verbální, fyzická);

nerespektování společenských zásad chování, tendence k poznámkám, které se zkouškovou situací nesouvisí, nebo k netaktním komentářům;

stereotypní pohyby (točení, kývání se apod.), které mohou být známkou napětí či úzkosti;

snížená adaptibilita, obtíže se snášením změn v navyklém řádu a rutině;

rituály;

neobvyklé výrazy tváře nebo tiky;

fascinace různými věcmi, materiály a silná tendence se s nimi okamžitě blíže seznámit.

U žáků se může/mohou rovněž objevit např.:

. rychlejší nástup únavy;

. problémy s koncentrací pozornosti projevující se např. nedokončením započatých úkolů, koncentrace může být rovněž ovlivněna rušivými prvky (mnoho lidí v místnosti, kde probíhá zkouška, apod.);

. problémy s orientací v textu (např. v dlouhých textových pasážích);

. obtíže v oblasti jazykových rovin (viz níže).

Žáci mohou mít tendenci k sebepodceňování, k výrazné sebekritice. Omezená schopnost porozumět sociálním vztahům a uvedené charakteristické projevy bývají často nesprávně posuzovány jako nevychovanost, drzost, netaktnost či necitlivost.


© 2019 CZVV 12 verze 4.0


Následující tabulky tvoří obsah formuláře doporučení ŠPZ pro žáky s poruchou autistického spektra4 (označeného 4.2_SPUO) – oddíl C věnovaný ústnímu projevu v rámci ústní zkoušky.5

SYMPTOMATOLOGIE

S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy:

jazyková rovina symptomy


abnormální intonace echolálie (bezprostřední nebo opožděná) jiné: vypište

lexikální rigidní slovní zásoba jiné: vypište

sémantická tendence interpretovat sdělení doslovným způsobem neadekvátní situační sémantika (volba slov je neadekvátní pro použití

v určité komunikační situaci, nevhodná, případně i vulgární slova apod.)

obtíže s porozuměním abstraktním pojmům, ironii, nadsázce nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu neologismy jiné: vypište

morfologická problémy se skloňováním nebo časováním jiné: vypište

syntaktická problémy se slovosledem v českém jazyce jiné: vypište

¨

4 Případně žák s jiným zdravotním postižením nebo znevýhodněním, které se do ústního projevu promítá symptomy, jež jsou součástí uvedené verze

doporučení ŠPZ. 5 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného doporučení ŠPZ, proto zde nejsou jednotlivé projevy označeny zakřížkováním.

1. tabulka


© 2019 CZVV 13 verze 4.0

2.1 Formulář doporučení ŠPZ – verze 4.2 – 2. část pokračování 1. tabulky:

pragmatická obtíže v reciprocitě v komunikaci, problémy se smysluplnou konverzací možná neadekvátní odpověď strach hovořit s neznámými osobami a před nimi řeč ne vždy respektuje sociální kontext dané situace: ulpívání na tématech bez ohledu na reakci a zájem posluchače, odklánění se od tématu, volba příliš formálního jazyka

neobvyklý nebo v dané komunikační situaci neadekvátní způsob formulování vlastních myšlenek

obtíže s popisováním vlastních emocí a prožitků vyžadování určité terminologie, dodržování určitých verbálních

rituálů jiné: vypište

sociální interakce

nenavázání či neudržení očního kontaktu obtíže při sociální komunikaci a odlišné vnímání sociálních pravidel: tendence k poznámkám, které se situací nesouvisí aplikace naučených sociálních pravidel bez ohledu na aktuální

sociální situaci vyžadování ujišťování o správnosti provedení určitého úkonu

obtíže se zachycením neverbálních signálů ze strany komunikačního partnera a jejich interpretací

stereotypní pohyby, rituály (např. verbální) hypersenzitivita či nepřiměřený strach až úzkost z různých podnětů

(nečekaný zvuk, cizí osoby, kontakt s určitými předměty, přelidněná hlučná místa)

zhoršená kontrola projevů emocionality snížená adaptabilita, obtíže se snášením změn v navyklém řádu a rutině

jiné: vypište

další projevy (důsledky přidruženého zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění) ovlivňující ústní projev

specifikujte:

2. tabulka

1. tabulka - pokračování 1. tabulka – pokračování

2. tabulka


© 2019 CZVV 14 verze 4.0


Aby byla zajištěna vhodná míra porozumění mezi zkoušejícím a žákem, měli by členové zkušební komise formulovat své otázky naprosto přesně, nejlépe bez přílišného použití abstraktních výrazů. V případě, že žák např. ulpívá na odpovědi na předchozí otázku nebo neporozumí napoprvé zadání otázky, je vhodné otázku zopakovat ještě jednou, nejlépe jinými slovy.

První část tabulky obsahuje výčet symptomů v ústním projevu z hlediska foneticko-fonologické, lexikální, sémantické, morfologické a syntaktické jazykové roviny. Žákům, kteří v této části tabulky mají zatržené „odrážky“, bude hodnocení upraveno.

Většina symptomů zařazených pod pragmatickou rovinu a symptomy v rámci sociální interakce nemají přímý vliv na úpravu hodnocení, ačkoli mohou ústní projev žáka ovlivnit v celé řadě oblastí. Zmíněné symptomy představují pouze informaci pro hodnotitele (resp. členy maturitní komise), kteří musejí s uvedenými symptomy u žáka předem počítat a v maximální možné míře eliminovat jejich vliv na hodnocení ústní zkoušky. Pedagogové by měli tyto projevy žáka respektovat a očekávat, že se mohou z důvodu stresu, úzkosti či v situaci, která je pro žáka nová, neznámá, nesrozumitelná či se v ní neorientuje, projevit ve větší míře. Rovněž by měli vědět, že výkon žáka s poruchou autistického spektra úzce souvisí s mírou předvídatelnosti jakýchkoliv změn, mírou strukturovanosti prostředí apod.

Přidružené zdravotní postižení nebo zdravotní znevýhodnění (tabulka druhá) může mít vliv na ústní projev žáka. Zde pak záleží na tom, zda je ovlivněna pouze zvuková stránka řeči, např.:

dyslalie (patlavost) – nepřesná výslovnost jedné hlásky nebo skupiny hlásek;

a/nebo obsahová, např. u přidruženého sluchového postižení:

žák má menší slovní zásobu (projeví se opakováním slov) a problémy se skloňováním a časováním;

neporozumění otázce a následná chybná odpověď žáka z důvodu sluchové vady.

Přidružené zdravotní postižení nebo zdravotní znevýhodnění nemusí mít vliv přímo na recepci a produkci řeči, ale může ovlivňovat i jiné oblasti spojené s konáním ÚZ – viz následující příklady specifikací:

epilepsie – žák má obtíže s koncentrací pozornosti;

zrakové postižení – žák má obtíže s orientací v textu na pracovním listě;

zrakové postižení – narušené koverbální chování.


© 2019 CZVV 15 verze 4.0


Každý žák může mít v doporučení ŠPZ zatrženy různé symptomy.6 K jedné oblasti hodnocení se může pojit více diagnostikovaných symptomů.

SYMPTOMATOLOGIE

S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy:

jazyková rovina symptomy


abnormální intonace echolálie (bezprostřední nebo opožděná) jiné: vypište

lexikální rigidní slovní zásoba jiné: vypište

sémantická tendence interpretovat sdělení doslovným způsobem neadekvátní situační sémantika (volba slov je neadekvátní pro použití

v určité komunikační situaci, nevhodná, případně i vulgární slova apod.)

obtíže s porozuměním abstraktním pojmům, ironii, nadsázce nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu neologismy jiné: vypište

morfologická problémy se skloňováním nebo časováním jiné: vypište

syntaktická problémy se slovosledem v českém jazyce jiné: vypište

6 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného doporučení, proto zde nejsou jednotlivé symptomy označeny zakřížkováním.

4. kritérium: formuluje výpověď v souladu s jazykovými normami a se zásadami jazykové kultury (dále jen K4).

Symptomy se hodnotí pouze z hlediska srozumitelnosti; hodnotitelé je berou na vědomí a postupují dle pokynu pro zkoušející uvedeného v modulu 5.1.4. Hodnocení ÚZ žáků s PUP MZ – ČJL.

K4



© 2019 CZVV 16 verze 4.0


pokračování 1. tabulky:

pragmatická obtíže v reciprocitě v komunikaci, problémy se smysluplnou konverzací možná neadekvátní odpověď strach hovořit s neznámými osobami a před nimi řeč ne vždy respektuje sociální kontext dané situace: ulpívání na

tématech bez ohledu na reakci a zájem posluchače, odklánění se od tématu, volba příliš formálního jazyka

neobvyklý nebo v dané komunikační situaci neadekvátní způsob formulování vlastních myšlenek

obtíže s popisováním vlastních emocí a prožitků vyžadování určité terminologie, dodržování určitých verbálních

rituálů jiné: vypište

sociální interakce

nenavázání či neudržení očního kontaktu obtíže při sociální komunikaci a odlišné vnímání sociálních pravidel: tendence k poznámkám, které se situací nesouvisí aplikace naučených sociálních pravidel bez ohledu na aktuální

sociální situaci vyžadování ujišťování o správnosti provedení určitého úkonu

obtíže se zachycením neverbálních signálů ze strany komunikačního partnera a jejich interpretací

stereotypní pohyby, rituály (např. verbální) hypersenzitivita či nepřiměřený strach až úzkost z různých podnětů

(nečekaný zvuk, cizí osoby, kontakt s určitými předměty, přelidněná hlučná místa)

zhoršená kontrola projevů emocionality snížená adaptabilita, obtíže se snášením změn v navyklém řádu a rutině

jiné: vypište

další projevy (důsledky přidruženého zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění) ovlivňující ústní projev

specifikujte:


Viz podkapitola 1.2.1.

Symptomy se hodnotí pouze z hlediska srozumitelnosti; hodnotitelé je berou na vědomí a postupují dle pokynu pro zkoušející uvedeného v modulu 5.1.4. Hodnocení ÚZ žáků s PUP MZ – CJ.


© 2019 CZVV 17 verze 4.0

3. Slovníček odborných pojmů7

artikulace – koordinované pohyby mluvních orgánů při vytváření jednotlivých hlásek

atetóza – druh nepotlačitelných pohybů trupu, hlavy, končetin

brebtavost – nápadně až patologicky zrychlené tempo řeči

dysfázie – specificky narušený vývoj řeči

dyskineze (součiny; souhyby mimických svalů) – nepotlačitelné mimovolní pohyby

dyslalie (patlavost) – nesprávná výslovnost jedné hlásky nebo skupiny hlásek

dysprozódie – narušené užívání modulačních faktorů (tj. narušení tempa, dynamiky, melodie, rytmu řeči, přízvuku v řeči atd.)

epilepsie – nemoc projevující se záchvaty bezvědomí, popř. zastřeného vědomí, které jsou většinou doprovázeny řadou dalších projevů

fluktuace – nepravidelný a nesoustavný pohyb „sem a tam“

fonace – tvoření hlasu v hlasotvorném ústrojí

hypersalivace – nadměrné slinění

hypomimie – snížená hybnost mimického svalstva v obličeji

hypotonie – stav sníženého napětí svalových vláken

klony – opakování slabik; symptom koktavosti

logofobie – neurotický strach z vlastního mluvního projevu

motorika – pohybová schopnost (hybnost) organizmu

narušení článkování řeči – viz dyslalie (patlavost – porucha artikulace) nebo dysartrie

narušené koverbální chování nevidomých žáků – pod tento pojem lze zahrnout např. kývání tělem, třepání rukama, tlačení očních bulbů prsty apod.

narušení plynulosti řeči – viz koktavost nebo brebtavost

narušení zvuku řeči – rhinolalia aperta (viz otevřená huhňavost)

oromotorika – pohyby mluvních orgánů (mluvidel)

7 Edelsberger, L. Defektologický slovník. Jinočany: H&H, 2000. ISBN 80-86022-76-5.


© 2019 CZVV 18 verze 4.0

patlavost – viz dyslalie

respirace – dýchání

spasmy – zvýšené napětí svalových vláken; křeče (končetin, mluvidel)

symptom – příznak, projev

symptomatická porucha řeči – vada řeči přidružená k nějakému jinému, primárnímu zdravotnímu postižení nebo zdravotnímu znevýhodnění

tony – zvýšené napětí v oblasti respirační, fonační i artikulační; symptom koktavosti

verbalismus nevidomých – nápadný rozpor mezi existující slovní zásobou jedince a jeho odpovídajícími představami o předmětech a jevech


© 2019 CZVV 19 verze 4.0

4. Shrnutí

V rámci modulu Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ – český jazyk a literatura, kategorie SPUO se účastníci odborné přípravy seznámili s tím, jakým způsobem se symptomy související se zdravotním postižením nebo se zdravotním znevýhodněním nebo k němu jiným přidruženým zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním žáků zařazených do kategorie SPUO (většinou se jedná o vady řeči) promítají do ústního projevu a jak jsou tyto symptomy zaznamenány v doporučení školského poradenského zařízení.

V modulu bylo poukázáno na to, jak symptomy uvedené v doporučení ŠPZ chápat a jak je správně zohlednit při hodnocení ústní zkoušky z českého jazyka a literatury.

ciskom - cermat.cz...ústní projev je rovněž ovlivněn následujícím: lexikální menší...

Documents