circunstancias y valores en la educación de hoy
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Sesión 1. Circunstancias y valores en la educación de
hoy. Se analizarán las circunstancias en las que estamos educando hoy y
los valores que utilizamos para educar en estas circunstancias, porque de aquí parten las dificultades de comunicación entre escuela
y familia.
Sesión 2. Familia y Escuela, encuentros y
desencuentros. Se hará un recorrido histórico sobre la relación Familia –
Escuela y sobre los cambios en esta relación que se dan en las circunstancias actuales.
Sesión 3. Estructuras de información, participación y
formación en la escuela.Analizaremos las distintas estructuras de información, participación y formación en la escuela, proponiendo la creación o modificación de las mismas en caso de que fuera necesario para conseguir una
buena comunicación entre escuela y familia.
Sesión 4. Estrategias para la comunicación entre
familia y escuela.Se ofertarán distintas estrategias para conseguir una mejor
comunicación entre escuela y familia.
Familia y escuela son dos instituciones que comparten un objetivo común, que es la educación de los futuros adultos. Y por tanto es imprescindible que haya comunicación entre ellas.
Comunicación, ¿para qué?
Hoy, lo padres y madres tienen que gestionar la abundancia, aunque no haya
No tanto por tener mucho, como por hacer del lujo una necesidad
¿¿Con la abundancia es Con la abundancia es más fácil dar y más fácil dar y
transmitir el valor de transmitir el valor de las cosas, que cuando las cosas, que cuando
hay escasez?hay escasez?
Hemos pasado de una Hemos pasado de una situación de pocos situación de pocos medios y muchos medios y muchos hijos… hijos… ……a una situación de a una situación de muchos medios y muchos medios y pocos hijospocos hijos
Todo esto hace que los alumnos/as ocupen un lugar privilegiado en las familias
¿Debemos enseñarle a los niñ@s otras realidades?
Los adultos (padres y maestros) tenían antes el monopolio de la información
Hoy la información Hoy la información llega a los niños y llega a los niños y niñas sin apenas niñas sin apenas controlcontrol
……debemos aprender debemos aprender a compartir y a dar a compartir y a dar nuestra visión de nuestra visión de
adultos.adultos.
Es muy difícil censurar o filtrar…Es muy difícil censurar o filtrar…
““Una explicación del Una explicación del aumento de aumento de
desequilibrios desequilibrios psíquicos en los psíquicos en los
niños, es que ven niños, es que ven mucha violencia mucha violencia
gratuita y sin gratuita y sin supervisión de un supervisión de un
adulto que les pueda adulto que les pueda explicar lo que está explicar lo que está bien y lo que está bien y lo que está
mal”mal”
Antonio Damasio, Antonio Damasio, NeurocientíficoNeurocientífico
El adulto no ejerce de adulto
El papel del adulto, cae en picado, en muchas ocasiones, se presenta como un ser inestable e inacabado, dirigido por la estética del fracaso. Y sobre todo, que huye de la responsabilidad
¿Pero este modelo de adulto sirve
para educar?
Los niños y niñas no tienen clara la diferencia entre:
La realidad y el juego
Lo privado y lo público
Lo cotidiano y lo extraordinario
Lo permitido y lo prohibido
Corremos el riesgo de tener que trabajar con padres/madres obedientes
de hijos/as acostumbrados a mandar
No es lo mismo que el niño consiga con su esfuerzo ponerse a la altura de los adultos a que sea el adulto el que le regale este lugar de privilegio.
Este lugar de privilegio y superioridad sobre el adulto; en el fondo, lo único que le produce es inseguridad.
Y esta inseguridad se traduce en confusión,falta de respeto,agresividad ,etc.
Hay una crisis de Hay una crisis de desarrollo en la institución desarrollo en la institución
familiarfamiliar
La incorporación de la mujer al La incorporación de la mujer al sistema de trabajo y las nuevas sistema de trabajo y las nuevas necesidades sociales y laborales necesidades sociales y laborales provocan una nueva distribución provocan una nueva distribución del tiempo familiardel tiempo familiar
Estas condiciones describen un Estas condiciones describen un nuevo papel femenino y exigen nuevo papel femenino y exigen un nuevo papel masculinoun nuevo papel masculino
Entran en la familia personas ajenas, que en ocasiones se convierten en figuras de apego que sustituyen, en vez de complementar
También en las separaciones y
divorcios, los hijos e hijas son utilizados por alguna de las partes, o
por las dos.
A veces se no se da lo que les hace
falta; y se les compensa
dándoles lo que no les hace falta
El problema no es la falta del padre o la madre, sino que se destruya el valor simbólico de estos.
Los niños/as necesitan una estructura Los niños/as necesitan una estructura estable, la que sea, padre y madre, estable, la que sea, padre y madre,
familia monoparental, u otras fórmulas familia monoparental, u otras fórmulas familiares; pero estable.familiares; pero estable.
Hay una enorme aceleración en los cambios sociales
El enorme aumento del
tráfico ha hecho desaparecer la
calle como lugar de encuentro de
los menores
Ante tanta incertidumbre, tenemos un papel difícil: Tenemos que tomar decisiones constantemente ante los cambios de costumbres
El dinero es medida de casi El dinero es medida de casi todo, y para llegar a la todo, y para llegar a la
riqueza existen caminos que riqueza existen caminos que no siempre coinciden con el no siempre coinciden con el esfuerzo y el trabajo bien esfuerzo y el trabajo bien
hechohecho““DE AQUEL QUE PIENSA DE AQUEL QUE PIENSA QUE TODO SE PUEDE QUE TODO SE PUEDE
LOGRAR CON DINERO, CABE LOGRAR CON DINERO, CABE ESPERAR QUE SEA CAPAZ ESPERAR QUE SEA CAPAZ
DE HACER CUALQUIER COSA DE HACER CUALQUIER COSA POR DINERO” Benjamín POR DINERO” Benjamín
FranklinFranklin
Mientras hay Mientras hay alumnado alumnado problemático que problemático que es premiado por es premiado por nada,nada,
ser buen estudiante no ser buen estudiante no es un modelo aceptado es un modelo aceptado en los grupos de en los grupos de alumnosalumnos
Escolarizar al 100 % de la población no es una tarea fácil
Escolarizar hasta los 16 años es un gran beneficio, pero Escolarizar hasta los 16 años es un gran beneficio, pero también un gran esfuerzo de la sociedad; porque implica también un gran esfuerzo de la sociedad; porque implica que los niños/as tienen un trabajo, que es estudiar, y los que los niños/as tienen un trabajo, que es estudiar, y los
adultos otro, que es hacer que estudienadultos otro, que es hacer que estudien
La escolarización obligatoria produce tensión entre familia y escuela, haciendo imprescindible su colaboración
La La obligatoriedaobligatoriedad da lugar a d da lugar a
una una evolución evolución horizontalhorizontal(Deporte (Deporte
para todos, para todos, Escuela Escuela
Obligatoria)Obligatoria)
La selección da lugar a
una evolución vertical
(Olimpiadas, Universidad)
La sociedad tiene que sensibilizarse con la educación como lo ha hecho con la salud
LOS ADULTOS Y LOS NIÑOS NO SOMOS IGUALESTenemos los mismos derechos fundamentales pero distintas responsabilidades
HOY SE CONFUNDE MUCHAS VECES IGUALDAD CON UNA RELACIÓN DE SERVIDUMBRE
LA NO-IGUALDAD
Es la búsqueda de la impunidad, una relación interesada en la que los niños exigen:
- Que los adultos hagan previamente aquello qué es obligación del niño
- Ponerse a la misma altura de los adultos exigiendo un poder que no les corresponde
- No ser castigado por no ser el único que ha hecho una mala acción
El mal comportamiento de los niños y niñas, no se da por una fatalidad ante la que es imposible luchar, o porque ahora los niños/as sean peores, sino porque no se les ha enseñado a comportarse en esas situaciones, es decir no se le han enseñado hábitos.
La familia se está inhibiendo de dar la primera socialización y está pasándosela a la escuela o a otros profesionales
NO-RESPONSABILIDADNO-RESPONSABILIDAD
Es sobre todo la Es sobre todo la claudicación ante los claudicación ante los
hijoshijos
““¿Qué le voy a hacer, lo ¿Qué le voy a hacer, lo voy a matar si no me voy a matar si no me
hace caso?hace caso?
MAMÁ MALA ¿Tu mamá es mala? Yo sé que la mía ¡si lo era! ¡Era la mamá
más mala que había en todo el mundo! Cuando otros niños desayunaban caramelos, ellas nos hacía comer tostadas y leche...Mi mamá insistía en saber en donde estábamos todo el tiempo, - cual convictos en prisión- Ella tenía que saber quienes eran nuestros amigos y lo que hacíamos con ellos.Nos da pena admitirlo, pero ella rompió con las leyes del trabajo a menores, ya que teníamos que lavar los platos, recoger la mesa, sacar la basura, arreglar nuestro cuarto y toda clase de trabajos forzados similares a estos...
Era desesperante vivir con ella: Estaba pendiente de que nos cepilláramos los dientes, que nos bañáramos, que estudiáramos...
Ahora estamos solos en nuestras casas, bien educados, somos adultos honestos y procuramos hacer lo mejor que podemos para ser tan malos como fue mi madre.
¡Porqué ya sabemos lo que necesita este mundo...! ¡Malas madres como la mía! Mª José Gutiérrez (Sevilla)
Ejercer la autoridad es poner límites
Pero poner límites, no es imponer un régimen dictatorial, sino establecer una Constitución
NO-AUTORIDAD
Son aquellas situaciones donde los padres y madres son capaces de criticaro enfrentarse a otra autoridad, con tal de no enfrentarse con los hijos. Son casos extremos de acomodación
Hemos pasado de una situación de REPRESIÓN (exceso de poder) a una situación de DESCONTROL (falta de poder)
El poder, como la energía, ni se crea ni se destruye, si no está en un lado está en otro
El poder ha hecho y hace mucho daño, pero no podemos prescindir de él. Los elementos clásicos para ejercer el poderson :
LA CULPALA CULPA
LA VERGÜENZALA VERGÜENZAEL MIEDOEL MIEDO
¿En qué se convierte un niño que no tiene nada de miedo, nada
de culpa ,nada de vergüenza...?
LA UTILIZACIÓN DEL PODER EN EDUCACIÓN LA UTILIZACIÓN DEL PODER EN EDUCACIÓN SIEMPRE REQUIERE DE MATIZACIONES PARA SIEMPRE REQUIERE DE MATIZACIONES PARA
ENCONTRAR EL JUSTO MEDIOENCONTRAR EL JUSTO MEDIO
El exceso de miedo te lleva a ver a los demás siempre El exceso de miedo te lleva a ver a los demás siempre como un peligro y la ausencia de miedo te convierte en como un peligro y la ausencia de miedo te convierte en
un peligro para los demásun peligro para los demás
El exceso de culpa te convierte en tu propio enemigo y El exceso de culpa te convierte en tu propio enemigo y la falta de culpa convierte a los demás en tus victimasla falta de culpa convierte a los demás en tus victimas
El exceso de vergüenza es ir con el freno de mano El exceso de vergüenza es ir con el freno de mano echado y la falta de vergüenza es ir sin frenosechado y la falta de vergüenza es ir sin frenos
Si entendemos la Si entendemos la amistad como una amistad como una
relación de igualdad, relación de igualdad, no podemos ser no podemos ser
amigos de amigos de los niños/aslos niños/as hasta que no crezcan hasta que no crezcan y puedan igualarse a y puedan igualarse a
nosotros como nosotros como adultos, es decir adultos, es decir
hasta que no hasta que no tengamos que tengamos que
utilizar el poderutilizar el poder
“ Si me convierto en amigo de mi hijo,
estoy dejando a mi hijo huérfano”
Emilio Calatayud
EL CARIÑO Y LA FIRMEZA SON
IMPRESCINDIBLES PARA EDUCAR, POR TANTO NO
PUEDEN SER INCOMPATIBLES
NO-PODER
Consiste en vivir la educación de los hijos como una relación donde siempre hubiera colaboración, dejando las decisiones en sus manos y adaptándose a ellas aunque no nos guste
Es un valor que no se trata con comodidad por su relación con el poder y la autoridad. No la vemos como un beneficio para el niño/a
Sin embargo es un valor muy importante, porque señala el camino hacia la voluntad
Hay veces que los padres creen que si el niño obedece a algo que no acepta, se le puede crear un trauma. Sin embargo a los niños/as hay que enseñarles que algunas cosas son innegociables
PARA EL NIÑO, PEDIR PERMISO ES ASEGURARSE DE QUE PUEDE HACER LO QUE PRETENDE.
ESTO ES MUY IMPORTANTE POR TRES RAZONES:
PARA SU PROPIA
SEGURIDAD
PARA EL RESPETO
A LOS DEMÁS
PARA ENTENDER
QUE EXISTE
EL MUNDO
EXTERIOR
NO-OBEDIENCIANO-OBEDIENCIA
Se da cuando los Se da cuando los niños viven las niños viven las
situaciones como situaciones como si no hubiera si no hubiera normas, y hay normas, y hay
que recordárselas que recordárselas constantemente y constantemente y
con gran con gran esfuerzo, porque esfuerzo, porque la presencia del la presencia del
adulto no adulto no significa el significa el
cumplimiento de cumplimiento de la normala norma
La voluntad podríamos decir que es la obediencia a lo que pienso, no sólo a lo que siento; e incluso en contra de lo que siento
La motivación (dar motivos) no se debe confundir con la incentivación (dar incentivos).Motivar es enseñar que el esfuerzo merece la pena aunque parezca contradictorio
En la vida hay un coeficiente de adversidad que no debemos evitar al niño/a, porque si no le estaremos falseando la realidad.
NO-VOLUNTADNO-VOLUNTAD
Consiste en Consiste en hacer las cosas hacer las cosas
sólo si las sólo si las siento, o si me siento, o si me incentivan con incentivan con
algo. algo.
A la verdadera autonomía se llega a través de la heteronomía, es decir sólo después de haber obedecido a los demás, podemos obedecernos a nosotros mismos, sólo así podemos ser disciplinados
La autonomía tiene siempre un elemento de responsabilidad. Por lo tanto, no se puede confundir la autonomía con hacer lo que me dé la gana sin tener en cuenta a los demás
Hay veces que los padres confunden situaciones de opresión, con situaciones donde se les pide responsabilidades a los niños y niñas
NO-AUTONOMÍA
Se da cuando nuestros hijos se comportan como autónomos en situaciones complejas, pero no en situaciones sencillas
La libertad no es un valor individual, es un valor colectivo. Para ser libre necesito dar a los demás y que los demás me den. Este es el gran error del individualismo. De ahí la confusión de libertad con omnipotencia
La libertad no es una situación que se La libertad no es una situación que se encuentra. encuentra. Es una situación que se logra.Es una situación que se logra.
Los adultos tenemos la obligación de ayudar al niño a que se libere de su ignorancia
El concepto de libertad es a veces relativo, y existen situaciones que presuponemos de libertad para los niños/as y que en realidad ellos no lo viven así y viceversa
NO-LIBERTAD
Es aquella situación donde la libertad se confunde con omnipotencia, espontaneidad, desahogo o desvergüenza
Para educar no podemos caer en el dogmatismo (creer que nuestra verdad es la única), ni en el relativismo o nihilismo (no hay ninguna seguridad sobre la verdad)
La verdad es ante todo, firmeza.La verdad es ante todo, firmeza.Aquí se forjan dos valores fundamentales Aquí se forjan dos valores fundamentales para sostener nuestra escala de valores:para sostener nuestra escala de valores:
LA LEGITIMIDAD
LA COHERENCIA
La verdad puede ser un valor en transformación, lo cual no implica que sea un valor inestable. Y es un valor en transformación porque lo debemos crear a partir de lo colectivo, lo cual nos obliga a aceptar al otro, y por lo tanto a aceptar también nuestros errores
Y también a aceptar el CONFLICTO como parte de la vida
Esto nos lleva a la COMUNICACIÓN CON LOS DEMÁS, nos lleva al DIÁLOGO
NO-VERDAD
Es la preponderancia de la opinión y el rumor o el chisme, que no tienen que confrontarse
con la realidad
La dignidad es anteponer el La dignidad es anteponer el respeto de las reglas del juego a respeto de las reglas del juego a
las ambiciones personaleslas ambiciones personales
La dignidad es poseer todos los
derechos humanos y reconocérselos a los
demás
LA LEY DE LA FUERZA
La quiebra del proyecto común sólo me ofrece inseguridad.
Enfrento mi privilegio a los privilegios de los demás.
Sólo una posición superior me lo permite.
LA FUERZA DE LA LEYLA FUERZA DE LA LEY La apuesta por un La apuesta por un
proyecto común es un proyecto común es un seguro de convivencia. seguro de convivencia.
Al defender mi Al defender mi derechoderecho individual, defiendo el individual, defiendo el
de los demás y de los demás y viceversa. viceversa.
... ... PERO EL PROYECTO COMÚN DE VIVIR PERO EL PROYECTO COMÚN DE VIVIR CON DERECHOS INDIVIDUALES, NO CON DERECHOS INDIVIDUALES, NO
PUEDE DAR LUGAR A UN MODO PUEDE DAR LUGAR A UN MODO INDIVIDUAL DE VIVIR, QUE ANIQUILE INDIVIDUAL DE VIVIR, QUE ANIQUILE
DICHO PROYECTO COMÚNDICHO PROYECTO COMÚN
TODOS TENEMOS DERECHO A VIVIR TODOS TENEMOS DERECHO A VIVIR NUESTRO PROYECTO INDIVIDUAL...NUESTRO PROYECTO INDIVIDUAL...
“Para educar a un niño, hace falta toda la tribu”
Un sabio proverbio africano dice:
A veces, hay que comportarse como un héroe, para ser sencillamente una persona decente
John Le Carré
El Estado de derecho no
puede vivir sin valores
comunes
Regis Debray
LA NO-DIGNIDADLA NO-DIGNIDAD
PEDIR DERECHOS PARA PEDIR DERECHOS PARA MÍ, QUE NO RESPETO EN MÍ, QUE NO RESPETO EN
LOS DEMÁS. LOS DEMÁS.
UTILIZAR LAS REGLAS UTILIZAR LAS REGLAS DEL JUEGO SÓLO SI ES DEL JUEGO SÓLO SI ES
EN MI PROVECHO.EN MI PROVECHO.
LA EDUCACIÓN ES UNA LABOR DE OPTIMISTAS
“A pesar de la célebre frase que dice que un pesimista es un optimista bien
informado, los optimistas son personas que valoran los dos lados de la moneda el
positivo y el negativo y prefieren luchar por el positivo, mientras que los
pesimistas sólo pueden ver el lado negativo”
Luis Rojas Marcos