ÁREA CULTURA CIENTÍFICO-HUMANÍSTICA

CURSO-TALLER CULTURA CIENTÍFICO-HUMANÍSTICA III.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

SEMESTRE 2013-I

NUCLEO TEMATICO-PROBLEMÁTICO:

CINEMATÓSFERA:

MIRADAS EN MOVIMIENTO DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Profesores-Investigadores:

Juan Antonio Laviada C. (Plantel S.L.T. Cubículo D-202, Correo: jlaviada@gmail.com )

Gabriela Aguilar D. (Plantel S.L.T. Cubículo D-110, Correo: gabyadavila@gmail.com )

Emiliano Urteaga (Plantel C.L. Cubículo 408, Correo: urtykraw@gmail.com )

Ricardo Laviada C. (Plantel D.V. Cubículo 12, Correo: riclaviada@gmail.com )

Verónica Alvarado (Plantel G.A.M. Correo: vahrvero@gmail.com )

2

Con ayuda del cine se pueden tratar las

cuestiones más complejas del presente a un

nivel que durante siglos ha sido propio de la

literatura, la música o la pintura.

(Andrei Tarkovski)

I. Ejes del Área Cultura Científico-Humanística III

El área de Cultura Científico-Humanística (CCH) se estructura a partir de tres ejes transversales1

, que

son un referente para orientar el trabajo del curso y permiten constituir un espacio de reflexión

informada en torno al ser humano, la naturaleza y la cultura, a partir del reconocimiento de distintas

alternativas de interpretación de la realidad, que posibilitan el diálogo entre las ciencias y las

humanidades.

A partir del abordaje del Eje Condición Humana se busca2:

Plantear lo referente a la condición humana como una discusión abierta en tanto se reconozca

lo inacabado de lo humano.

Reconocer que las representaciones de lo humano son reflejo de los valores e ideales de cada

sociedad en un determinado momento histórico.

Acercarnos al conocimiento de lo humano desde el reconocimiento del otro, de lo diferente,

de lo que suponemos lejano y se revela próximo. Reconocer la voz de los otros, de aquellos

que han sido invisibilizados o negados es condición para un conocimiento que no se considere

absoluto y que incorpore en su quehacer la dimensión ética.

A partir del abordaje del Eje Naturaleza-Cultura se busca3:

Reconocer que existen diversas formas de interpretar la naturaleza, reflejadas en las

cosmovisiones, prácticas y formas de vida.

Aproximarse al estudio de la naturaleza y la cultura desde un enfoque que plantee una política

ética y social en favor del mejoramiento del medio ambiente y la calidad de vida.

A partir del abordaje del Eje Pluralidad del Conocimiento se busca4:

Reconocer que la construcción del conocimiento depende y se constituye a partir de los

procesos económicos, políticos y socio-culturales en un determinado momento histórico.

1

Para la especificación de qué son los ejes, se retomó lo planteado en el documento de trabajo “¿Qué son los ejes

transversales?” de Vázquez Olivera Mercedes, Gabriela y Torres Bustillos, María Elena (2009).

2

Para la construcción de este apartado se tomó como base el escrito “Eje temático: La Condición Humana” de Laviada

Cáceres, Ricardo. (Enero 2010). Se retomaron también planteamientos de los siguientes trabajos: “Condición humana:

aproximaciones f ilosóficas” de Cañón Taladriz, Francisco (2009), “La condición humana” de Sámano Chávez, David (2009).

Versión fina l: Aguilar Dávila, Gabriela, Basurto Bravo, Oswalth y Rodríguez Ruíz, Pedro (Enero 2011).

3

Para la construcción de este apartado se tomó como base el trabajo “Tensión Naturaleza -Cultura” elaborado por Pacheco

Muñoz, Fernando y Urteaga Urías Emiliano (2008). Versión fina l: Aguilar Dávila, Gabriela; Castro Estrada Beatriz, Castro

Estrada, María Luisa y Rosas Marín, Maribel. (Enero 2011).

4

Apartado desarrollado por: Aguilar Dávila Gabriela, Castro Estrada Beatriz, Castro Estrada María Luisa, Muños Langarica

Letic ia y Rosas Marín Maribel. (Enero 2011).

3

Cuestionar la fragmentación y jerarquización del conocimiento que ha derivado en la exclusión

de saberes, culturas y grupos sociales.

Reflexionar sobre los conocimiento y saberes de la vida cotidiana en relación con los problemas

emergentes de nuestros días.

II. Cinematósfera

Con Cinematósfera, se busca explorar los espacios cultuales en los que el cine, media y construye

historias, contextos, símbolos, significados, relatos, colectividades y subjetividades. Pero, al mismo

tiempo que genera atmósferas diversas, el cine en sí mismo, es un fenómeno cultural y multidisciplinar

que surge a finales del siglo XIX, época desde la que ha conformado una historia hasta nuestros días.

“Las imágenes fílmicas”, señalan Ambrós y Breu (2007), “pueden competir de tú a tú con el logos”,

pues

El cine es un punto de intersección de una serie de lenguajes fundamentales para el

desarrollo del intelecto humano. Esta síntesis que representa el cine no la encontramos en

ningún otro fenómeno ni en ninguna otra forma de expresión. Posee unas características

interdisciplinarias que son, ni más ni menos , su esencia.

Dadas sus características, el denominado séptimo arte, se nos presenta como la producción cultural

idónea para señalar, identificar, problematizar y reflexionar sobre los ámbitos económicos, políticos,

científicos, técnicos, estéticos y socioculturales, que implican a la complejidad del mundo

contemporáneo. Desde el Área de Cultura Científico-Humanística, se conectan estas esferas a través de

los Ejes transversales.

Será entonces que, desde el cine, buscaremos problematizar el mundo contemporáneo en torno a los

ejes señalados. Esto, porque a través de la conjugación de sus lenguajes podemos vivir otros mundos,

adentrarnos en otros contextos, otras épocas, otras culturas, otras formas de imaginar, pensar y

significar el mundo. “La relación entre cine y sociedad es tan estrecha que configura el cine como

auténtica piedra de Rosetta para analizar e interpretar hábitos, conflictos, aspiraciones, luchas sociales,

fenómenos culturales, comportamientos y actitudes colectivas” (Ambrós y Breu,2007).

Pero también, la experiencia cinematográfica nos permite mirar nuestra propia situación, nuestra

cotidianidad, lo más cercano, incluso, con nuevas perspectivas. Así, el cine nos brinda la posibilidad de

reconocer problemáticas, pero también de encontrarnos con lo “otro”, con lo diferente, y con nosotros

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mismos. Nos lleva a mirar afuera y adentro, sin que esta distinción sea del todo clara. Atendiendo a

estos ámbitos, trataremos de aproximarnos desde el cine a los contextos señalados, tomando como vías

de análisis y reflexión:

a) La Subjetividad: sujeto/s, corporalidad, sensibilidad, identidad, colectividad, prácticas, etc.

b) La Alteridad: Otredad, diferencia, singularidad, empatía, semejanza, multiculturalidad,

etnocentrismo, etc.

c) La construcción simbólica: Discursos y lenguajes para representarse el mundo, cosmovisiones,

ritualidad, imaginarios, etc.

Aunado a lo anterior, buscaremos adentrarnos en los diferentes lenguajes cinematográficos

considerando los aspectos artísticos, científicos y técnicos que se conjugan en una producción fílmica.

De tal manera que estos elementos puedan aprovecharse como herramientas de aprendizaje e

indagación. El cine representa una producción que evidencia una articulación multidisciplinaria propia

del mundo contemporáneo.

Finalmente, exploraremos la cultura cinematográfica, experimentando sus contextos y sus prácticas en

nuestra ciudad.

III. Desarrollo de Cinematósfera a través del trabajo de núcleos

El desarrollo del curso-taller de CCH-III a partir de considerar al cine como un núcleo temático

problemático implica que:

El curso-taller estará a cargo de un colectivo de profesoras y profesores que trabajarán de

manera colegiada en la planeación, organización, impartición y certificación de la materia, para

favorecer la construcción de perspectivas orientadas hacia la indagación.

En el desarrollo del curso se considera al cine como punto de anclaje que articula los ejes del

área y las tres líneas de análisis propuestas (Subjetividad, alteridad y imaginarios simbólicos).

El desarrollo del curso-taller tomará sus líneas específicas de problematización y

conceptualización sobre el mundo contemporáneo a partir de los proyectos de indagación de

los estudiantes.

En el curso se buscará vincular los saberes a partir de un proceso colectivo de construcción de

conocimientos, para reconocer las temáticas sugeridas por las películas seleccionadas y

propiciar que el estudiante formule preguntas.

El curso partirá de la cultura cinematográfica de los participantes; se ubica en el contexto

cultural de la ciudad y busca recuperar esas experiencias fuera del aula en un trabajo de

indagación.

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IV. Fases del desarrollo de proyectos de indagación a través de núcleos

a) Fase de identificación de problemas y construcción de preguntas en torno al mundo

contemporáneo, que servirán de punto de partida para la indagación. Introducción a los

elementos y lenguajes del cine.

b) Fase de indagación. Planteamiento del problema, construcción de recopilación de información,

fuentes, reformulación de preguntas, trabajo sobre conceptos teóricos, etc.

c) Fase de producción de formas de expresión y reproducción de los avances de indagación.

d) Fase de presentación de los avances y resultados de su indagación.

Todas las fases implican un proceso continuo de comunicación, socialización y colaboración, presencial

y virtual. El desarrollo de un proyecto en el tiempo es un proceso no líneal, esto quiere decir que

continuamente deben revisarse los pasos dados con anterioridad para ajustar la ruta. También este

enfoque requiere de la participación activa de todos los miembros del grupo, aquí cada quien es tanto

enseñante como aprendiz. A esto lo llamamos co-construcción, esto es que en los productos de los

proyectos colaboraron de manera directa o indirecta diferentes personas. El siguiente esquema da una

idea de la dinámica de los proyectos en el tiempo.

Adaptado del modelo de Indagación progresiva del Centre for Research on Networked Learning and Knowledge Bulding

(http://goo.gl/sZWi8)

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V. Propósitos del curso-taller de CCH-III y Cinematósfera

APROXIMACIÓN

Y CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

HABILIDADES

DE INVESTIGACIÓN

ACTITUDES

Y VALORES

Reconocer que el cine aparece

como producción y forma de

representación del mundo, que

está histórica, social y

culturalmente situada en la

transición del siglo XIX al XX,

momento desde el cual se ha ido

transformando hasta nuestros días.

Reconocer a la producción

cinematográfi ca como un medio

que permite identificar,

problematizar y reflexionar sobre

los ámbitos económicos, políticos,

ambientales, científicos, técnicos,

artísticos y socioculturales, que

implican a la complejidad del

mundo contemporáneo.

Reconocer los diferentes lenguajes

cinematográfi cos considerando los

aspectos artísticos, científicos y

técnicos que se conjugan en una

producción fílmica. De tal manera

que estos elementos puedan

aprovecharse como herramientas

de aprendizaje e indagación.

Reconocer que el cine representa

una producción que evidencia una

articulación multidisciplinaria propia

del mundo contemporáneo.

Introducir la práctica de la

investigación como elemento

fundamental de la formación

académica, a través de la

formulación de preguntas de

investigación, la búsqueda de

información documental y empírica

pertinente, la sistematización y la

reinterpretación critica de la misma.

Fomentar la reflexión autónoma de

las ideas a través de la búsqueda y

discusión de distintos puntos de

vista.

Fortalecer las habilidades de

expresión oral y escrita, así como

otras modalidades de

representación para presentar las

ideas y opiniones de manera clara y

coherente.

Apropiarse de las herramientas

digitales y audiovisuales sugeridas

por el curso, como parte de su

formación profesional.

Desarrollar el interés por indagar y

comprender las diversas

interpretaciones del mundo y de lo

humano.

Asumir actitudes de apertura,

respeto y responsabilidad social .

Asumir el proceso de enseñanza

aprendizaje con autonomía,

responsabilidad, colaboración y

disciplina.

Asumir la mutua responsabilidad y

la colaboración en un proyecto

colectivo.

Explorar las propias capacidades

creativas y l a iniciativa personal.

Fortalecer la autoevaluación y la

reflexión sobre el proceso de

aprendizaje como elementos

fundamentales del ejercicio de la

autonomía.

V. Comunidad virtual de aprendizaje y herramientas Web para el desarrollo del curso-taller

Para el desarrollo del curso-taller se propone a los participantes la construcción de una comunidad

virtual de aprendizaje, que facilite la comunicación y la colaboración de los grupos de docentes y

estudiantes, así como entre los diferentes planteles. La comunidad virtual está dirigida a fomentar un

ágora o espacio de deliberación e indagación colectiva en la que los distintos participantes puedan tanto

beneficiarse de los demás como aportar saberes, preguntas y recursos.

A través de la comunidad virtual se espera que los participantes desarrollen su propio PLE (por sus

siglas en inglés, Personal Learning Environmet, entorno personal de aprendizaje), que se define como

un entorno digital formado por herramientas, recursos y fuentes de información que ofrece internet de

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manera gratuita, así como una red de contactos de personas para el aprendizaje y la formación

profesional. A partir de un conjunto de herramientas, recursos y actividades en línea, el curso busca

fomentar una alfabetización digital crítica y orientada hacia la construcción de conocimiento.

Herramientas y recursos Funciones

Google, Google Académico, Google Imágenes,

Google Books, Webs, Blogs, Wikipedia, Youtube,

Vimeo, DailyMotion.

Buscar, procesar, organizar información

Gmail, Google+, Comunidad de Google+, Grupo de

Google

Compartir, conversar, discutir

Google Drive, Google Docs. Crear, editar, colaborar

Dropbox, Google Drive Almacenar, organizar, compartir información

Scoop.it, Comunidad de Google+, Youtube Filtrar, seleccionar, amplificar

SlideShare, Prez i, Blogger, Youtube Comunicar, publicar

Programación de actividades en línea

Inicio del curso (primeras tres semanas)

a) Gmail y Google+

Crear una cuenta de Gmail

Crear un perfil de Google+

Crear un círculo en Google+ con los contactos del grupo del aula

Unirse a la Comunidad de Google+ CINEMATOSFERA (http://goo.gl/vYkgx)

b) Google Drive y Google Docs

Abrir la unidad de Drive (si es posible descargar en su computadora personal)

Crear un documento en Docs para el “Diario de aprendizaje”.

Crear un documento en Docs para el “Portafolio”

Crear una carpeta en Drive para los documentos creados

Compartir la carpeta con el/la docente

c) Youtube

Crear canal de Youtube

Suscribirse al canal de CINEMATOSFERA (http://goo.gl/LQMNZ)

Crear lista de reproducción para sus tareas y proyecto de indagación

d) Google Group

Inscribirse al grupo de google CINEMATÓSFERA (http://goo.gl/jd5ZR)

Durante el curso

e) Diario de aprendizaje: escribir por lo menos tres reflexiones sobre el curso y la experiencia de

aprendizaje personal (inicio, mitad y final del semestre)

f) Comunidad CINEMATÓSFERA de Google+: participar en la selección de información para la

revista digital, proponiendo al menos en dos ocasiones contenidos que pueden ser textos

académicos (libros, revistas, artículos), bases de datos, blogs, páginas web, recursos o

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herramientas. Cada propuesta debe ir acompañada de una justificación del por qué el

contenido es relevante para el curso o los proyectos de indagación.

g) Youtube: Generar, mantener y compartir una lista de reproducción con al menos cinco videos.

Para cada video escribir una justificación de su relación con el curso y/o el proyecto de

indagación.

h) Google Group CINEMATÓSFERA: Participar en al menos tres debates del grupo (los debates

serán quincenales). La participación en cada debate tendrá al menos dos intervenciones.

i) Avances del proyecto de indagación en Google Docs: compartir para revisión y

retroalimentación los avances de su proyecto (individual o en equipo), en tres momentos: 1.

construcción de preguntas y planteamiento del problema (semana del 22 al 26 de abril); 2.

Evaluación y ajuste del proceso (semana del 20 al 24 de mayo), y; 3. Revisión final (17 al 21

de junio).

Sitios importantes para la comunicación de la comunidad:

Blog: http://sitio.expresauacm.org/s/cinematosfera/

Comunidad: http://goo.gl/vYkgx

Scoop.it: http://www.scoop.it/t/cinematosfera

VI. Estructura del desarrollo del curso

El curso-taller se estructurará a partir de tres tipos de sesiones:

a) Sesiones desarrolladas e impartidas por el colectivo de profesores-investigadores que conforman

el núcleo. En estas también podrá haber otros profesores o especialistas invitados. Algunas de

ellas serán presenciales y otras virtuales.

b) Sesiones presenciales impartidas por cada profesor en su grupo.

c) Sesiones de proyección cinematográfica en los planteles, visitas a la Cineteca Nacional u otras

salas de exhibición.

VII. Certificación del curso-taller Cinematósfera.

a) Portafolio electrónico en documento de Google Docs, que incluirá:

- Programación de actividades en línea.

- Evidencia del proceso de participación en línea.

- Proyecto de indagación.

b) Presentación de la indagación en el Coloquio de proyectos de Cinematósfera (por calendarizarse)