ciencias sociales y educaciÓn tecnolÓgica
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PRIM
ER C
ICLO
BIENVENIDOS
TÉCNICOS RESPONSABLES: PROF. MARÍA DE LOS A. AMARFIL
PROF. MARÍA LUZ HEREDIA
PROF. NILDA ATENCIO
PROF. ROLANDO MELIÁN
Lic. CLAUDIA CABRERA (2° Año de UP)
REVISIÓN Y CORRECCIÓN:
PROF. MIRIAM ROMERO
CIENCIAS SOCIALES y
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Articulamos con
E.S.I.
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Índice
Palabras para el docente
Pág. 3
Objetivos
Pág. 4
Contenidos y Capacidades
Pág. 5
Criterios de Evaluación Pág. 6
Actividades para Primer Año de
U.P.
Pág. 7 a 19
Actividades para Segundo Año de
U.P.
Pág. 20 a 32
Actividades para Tercer Grado
Pág. 33 a 40
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Estimados docentes:
Somos conscientes del camino recorrido y de lo que aún queda por recorrer, y es por
ello que seguimos apoyándolos en el desafío de garantizar la continuidad
pedagógica de sus estudiantes en este tiempo. Este cuadernillo está pensado para
acompañarlos en su trabajo cotidiano, brindando propuestas que se enriquecerán
desde la experiencia de cada uno de ustedes, a partir del conocimiento de las
particularidades que poseen sus alumnos.
Dadas las condiciones heterogéneas y complejas que viven los estudiantes y sus
familias, algunas de las actividades ofrecen sugerencias para considerar el trabajo
con los distintos grupos de alumnos, en relación a los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje. Así, esperamos que este cuadernillo contribuya a garantizar la igualdad
de oportunidades, al permitir que todos y cada uno de los estudiantes puedan
alcanzar los objetivos propuestos.
Considerando que la vida cotidiana se convierte en el punto de partida para
comprender la compleja realidad que rodea al estudiante, proponemos el trabajo
tomando como referencia lo cotidiano, tanto sea en el campo como en la ciudad:
- Distribución de los espacios
- Trabajos y trabajadores
- Utensilios y objetos
- Vestimentas
Es importante además, tener en cuenta en el abordaje de la vida cotidiana, que
existen prácticas, objetos y tecnologías que cambiaron a través de tiempo y otras
que permanecen.
Por último, esperamos que la complicada situación que vivimos como sociedad, lejos
de ser un obstáculo para enseñar y aprender, se convierta en una oportunidad para
que familias y escuela renueven y fortalezcan vínculos en torno a la educación de
nuestros niños.
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OBJETIVOS
PRIMER AÑO DE U.P.
SEGUNDO AÑO DE U.P.
TERCER GRADO
Reconocer la organización de los espacios urbanos y rurales y sus principales características.
Comprender la existencia de trabajos y trabajadores que son característicos de los espacios rurales y urbanos.
Conocer las características de la
vestimenta de los diferentes actores
sociales de la época colonial.
Contrastar la vestimenta de la época de la
colonia con el presente, para reconocer
cambios y continuidades.
Respetar los distintos modos de vida,
rechazando toda forma de discriminación.
Reconocer objetos de la vida cotidiana de
los diaguitas y guaraníes, realizando
comparaciones con el presente.
Ubicar las provincias donde habitaron los
pueblos en estudio.
Diferenciar los trabajos de hombres y
mujeres en sociedades del pasado,
reconociendo cambios y continuidades.
Comprender los cambios en la distribución
de las tareas en las sociedades del pasado,
en relación al presente.
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CONTENIDOS:
CAPACIDADES Y HABILIDADES
PRIMER AÑO DE UP
EJE N° 1: Las sociedades, la organización del espacio
geográfico y los procesos tecnológicos.
CONTENIDOS:
Espacios rurales y urbanos. Trabajos y trabajadores.
SEGUNDO AÑO DE UP
EJE N° 2: Las sociedades, las culturas a través del
tiempo y los medios técnicos: cambios y
continuidades.
CONTENIDO:
La vida cotidiana de la sociedad en la época colonial: la vestimenta.
CONTENIDO DE ESI:
La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y en diversas
TERCER GRADO
EJE N° 1: Las sociedades, las culturas a través del
tiempo y los medios técnicos: cambios y
continuidades.
CONTENIDO:
Los objetos de la vida cotidiana de las sociedades indígenas, sus características y usos.
CAPACIDAD: Comprender textos orales y
escritos. HABILIDADES:
- Observar - Comparar - Identificar - Reconocer - Diferenciar
CAPACIDADES: Comprender textos orales y
escritos. Ejercer el pensamiento crítico.
HABILIDADES:
- Observar - Comparar - Identificar - Reconocer - Diferenciar - Comprender - Opinar
CAPACIDADES:
Comprender textos orales y escritos.
Ejercer el pensamiento crítico. HABILIDADES:
- Observar - Comparar - Reconocer - Diferenciar - Relacionar - Comprender - Opinar
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A continuación se presentan a modo de ejemplos, algunos criterios de evaluación:
PRIMER AÑO DE U.P.
SEGUNDO AÑO DE U.P. TERCER GRADO
Comparar las características de los espacios urbanos y rurales a través de la escucha de un cuento.
Representar el espacio vivido y percibido, reconociendo en él elementos que lo definen como rural o urbano.
Reconocer paisajes del campo y la ciudad y algunos de sus elementos característicos, mediante la lectura de imágenes.
Reconocer los trabajos característicos de los diferentes espacios a partir de la lectura guiada de textos sencillos.
Describir la vestimenta de los diferentes grupos sociales del pasado colonial, a partir de la observación de imágenes de la época.
Reconocer y dibujar la vestimenta de las personas en la época colonial, a partir de la información que brindan los textos.
Reconocer cambios y continuidades a partir de comparaciones de situaciones u objetos de diferentes épocas.
Reconocer y respetar los diferentes modos de vida de las personas en diferentes contextos, a partir de situaciones de diálogo en familia.
Comprender la forma de vida de diaguitas y guaraníes a través de la lectura de textos e imágenes.
Localizar los pueblos originarios, empleando material cartográfico de la República Argentina.
Reconocer las tareas de hombres y mujeres en sociedades del pasado, estableciendo comparaciones con el presente.
Comprender cambios y continuidades en el uso de los objetos en la vida cotidiana, de sociedades de diferentes épocas.
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PRIMER
AÑO U.P.
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ACTIVIDAD N° 1: TE CUENTO UN CUENTO
A- CON LA AYUDA DE UN MIEMBRO DE TU FAMILIA, LEE EL SIGUIENTE CUENTO. SI
PREFIERES Y DISPONES DE CONECTIVIDAD, PUEDES VER EL VIDEO SIGUIENDO EL
SIGUIENTE LINK. https://www.youtubecom/watch?v=V13R53p-09I
RATÓN DE CAMPO Y RATÓN DE CIUDAD
ÉRASE UNA VEZ UN RATÓN QUE VIVÍA EN UNA
HUMILDE MADRIGUERA EN EL CAMPO. ALLÍ, NO LE
HACÍA FALTA NADA. TENÍA UNA CAMA DE HOJAS, UN
CÓMODO SILLÓN, Y FLORES POR TODOS LOS LADOS.
CUANDO SENTÍA HAMBRE, EL RATÓN BUSCABA FRUTAS
SILVESTRES, FRUTOS SECOS Y HONGOS PARA COMER.
ADEMÁS, EL RATÓN TENÍA UNA SALUD DE HIERRO. POR LAS MAÑANAS, PASEABA Y CORRÍA ENTRE LOS ÁRBOLES,
Y POR LAS TARDES, SE TUMBABA A LA SOMBRA DE ALGÚN ÁRBOL PARA DESCANSAR, O SIMPLEMENTE RESPIRAR
AIRE PURO. LLEVABA UNA VIDA MUY TRANQUILA Y FELIZ.
UN DÍA, SU PRIMO RATÓN QUE VIVÍA EN LA CIUDAD, VINO A VISITARLO. EL RATÓN DE CAMPO LO INVITÓ A
COMER SOPA DE HIERBAS. PERO AL RATÓN DE LA CIUDAD, ACOSTUMBRADO A COMER COMIDAS MÁS
REFINADAS, NO LE GUSTÓ.
Y ADEMÁS, NO SE HABITUÓ A LA VIDA DE CAMPO. DECÍA QUE LA VIDA EN EL CAMPO ERA DEMASIADO
ABURRIDA Y QUE LA VIDA EN LA CIUDAD ERA MÁS EMOCIONANTE.
ACABÓ INVITANDO A SU PRIMO A VIAJAR CON ÉL A LA CIUDAD PARA COMPROBAR QUE ALLÍ SE VIVE MEJOR. EL
RATÓN DE CAMPO NO TENÍA MUCHAS GANAS DE IR, PERO ACABÓ CEDIENDO ANTE LA INSISTENCIA DEL OTRO
RATÓN.
NADA MÁS LLEGAR A LA CIUDAD, EL RATÓN DE CAMPO PUDO SENTIR QUE SU TRANQUILIDAD SE ACABABA. EL
AJETREO DE LA GRAN CIUDAD LE ASUSTABA. HABÍA PELIGROS POR TODAS PARTES. HABÍA RUIDOS DE COCHES,
HUMOS, MUCHO POLVO, Y UN IR Y VENIR INTENSO DE LAS PERSONAS. LA MADRIGUERA DE SU PRIMO ERA MUY
DISTINTA DE LA SUYA, Y ESTABA EN EL SÓTANO DE UN GRAN HOTEL.
Con estas actividades se busca que los niños se identifiquen
como parte de un espacio urbano o uno rural, que reconozcan
semejanzas y diferencias entre ellos y que, a la vez,
comprendan de que ambos se complementan. Un ejemplo de
ello es la producción de frutas y verduras, que se realiza en el
campo pero se procesan y comercializan en las ciudades.
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ERA MUY ELEGANTE: HABÍA CAMAS CON COLCHONES DE LANA, SILLONES, FINAS ALFOMBRAS, Y LAS PAREDES
ERAN REVESTIDAS. LOS ARMARIOS REBOSABAN DE QUESOS Y OTRAS COSAS RICAS. EN EL TECHO COLGABA UN
OLOROSO JAMÓN. CUANDO LOS DOS RATONES SE DISPONÍAN A DARSE UN BUEN BANQUETE, VIERON A UN
GATO QUE SE ASOMABA HUSMEANDO A LA PUERTA DE LA MADRIGUERA.
LOS RATONES HUYERON DISPARADOS POR UN AGUJERILLO. MIENTRAS HUÍA, EL RATÓN DE CAMPO PENSABA EN
SU CASA. CUANDO, DE REPENTE, OYÓ GRITOS DE UNA MUJER QUE, CON UNA ESCOBA EN LA MANO, INTENTABA
DARLE EN LA CABEZA CON EL PALO PARA ESPANTARLOS.
EL RATÓN, MÁS QUE ASUSTADO Y HAMBRIENTO, VOLVIÓ A LA MADRIGUERA, DIJO ADIÓS A SU PRIMO Y DECIDIÓ
VOLVER AL CAMPO LO ANTES QUE PUDO. LOS DOS SE ABRAZARON Y EL RATÓN DE CAMPO EMPRENDIÓ EL
CAMINO DE VUELTA.
DESDE LEJOS, EL AROMA DE QUESO RECIÉN HECHO, HIZO QUE SE LE SALTARAN LAS LÁGRIMAS, PERO ERAN
LÁGRIMAS DE ALEGRÍA PORQUE POCO FALTABA PARA LLEGAR A SU CASITA. DE VUELTA A SU CASA EL RATÓN DE
CAMPO PENSÓ QUE JAMÁS CAMBIARÍA SU PAZ POR UN MONTÓN DE COSAS MATERIALES. FIN.
Adaptación de la fábula de Esopo.
B- CONVERSAMOS EN FAMILIA SOBRE AQUELLO QUE ENTENDISTE DEL CUENTO. LUEGO,
RESPONDE ORALMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
- ¿TE GUSTÓ EL CUENTO?
- ¿CÓMO ERA LA VIDA DEL RATÓN DE CAMPO? ¿QUÉ COSAS
LE GUSTABAN DEL LUGAR DONDE VIVÍA?
- AL RATÓN DE CIUDAD, ¿LE GUSTÓ LA VIDA EN EL CAMPO?
¿QUÉ OPINABA DE ELLA?
- CUANDO EL RATÓN DE CAMPO VISITÓ LA CIUDAD, ¿LE
GUSTÓ ESE LUGAR? ¿PUEDES EXPLICAR POR QUÉ? ¿PUEDES
MENCIONAR ALGUNAS DIFERENCIAS QUE ENCONTRÓ CON
RESPECTO AL CAMPO?
C- DIBUJA EN TU CUADERNO COMO TE IMAGINAS A LOS RATONES EN SU LUGAR
PREFERIDO. COLOCA EL TÍTULO TAL COMO SE MUESTRA.
RATÓN DE CAMPO RATÓN DE CIUDAD
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ACTIVIDAD N° 2: CAMPO Y CIUDAD
EL CAMPO Y LA CIUDAD SON DOS ESPACIOS DIFERENTES DONDE VIVE Y TRABAJA LA GENTE,
SUS PAISAJES SON DISTINTOS PORQUE CADA UNO FUE MODIFICADO SEGÚN LAS NECESIDADES
Y ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS PERSONAS QUE ALLÍ VIVEN.
COPIA LOS SIGUIENTES CUADROS EN TU CUADERNO Y PEGA EN ELLOS IMÁGENES QUE
PUEDES RECORTAR DE REVISTAS, O SI LO PREFIERES PUEDES DIBUJAR.
ASÍ SON LAS CASAS
EN EL CAMPO EN LA CIUDAD
LOS TRABAJOS
EN EL CAMPO EN LA CIUDAD
Una variante para esta actividad, puede consistir en
solicitar que además, escriban el nombre de algunos
elementos que aparecen en las imágenes (por ejemplo
ÁRBOL, AUTO, EDIFICIO,etc.), solicitando ayuda del
adulto que acompaña.
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ACTIVIDAD N° 3: MIRANDO, MIRANDO, CON
ATENCIÓN VOY OBSERVANDO
A- OBSERVA CON ATENCIÓN LAS SIGUIENTES IMÁGENES. LEE LAS PREGUNTAS Y
RESPÓNDELAS EN TU CUADERNO. SI ES NECESARIO, PIDE AYUDA AL ADULTO QUE TE
ACOMPAÑA.
¿POR QUÉ HAY ALAMBRADOS EN EL CAMPO Y NO EN LA CIUDAD?
Los estudiantes deben avanzar paulatinamente en la idea de que
los espacios se organizan de distintas maneras en función del
tipo de actividades que en ellos se realizan. Es importante
destacar que las imágenes brindan información importante que
muchas veces pasa desapercibida. Por lo tanto, el docente debe
guiar la observación, mediante preguntas orientadoras. Así,
habrá interrogantes que pongan en juego la observación y la
descripción; y otros que además de esas habilidades permitan el
reconocimiento de algunas relaciones sencillas. Esto estará
conforme al grupo de alumnos.
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¿POR QUÉ HAY EDIFICIOS EN LA CIUDAD Y NO EN EL CAMPO?
B- ENCIERRA CON UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA:
¿EN CUÁL DE ESTOS ESPACIOS OBSERVAS POCOS ELEMENTOS NATURALES?
CAMPO CIUDAD
¿CUÁL DE LOS ESPACIOS FUE MÁS MODIFICADO POR LAS PERSONAS?
CAMPO CIUDAD
ACTIVIDAD N° 4: CONOCIENDO LOS PAISAJES
RURALES
A- MIRA ATENTAMENTE LAS IMÁGENES DE DIFERENTES PAISAJES RURALES:
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B- MARCA CON UNA X AQUELLAS CARACTERÍSTICAS QUE CORRESPONDAN AL CAMPO:
C- MARCÁ CON UNA X LAS FOTOGRAFÍAS DONDE SE USAN MÁQUINAS.
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D- LEE LOS EPÍGRAFES Y COPIA CADA UNO EN LA IMAGEN QUE CORRESPONDA.
E- CONVERSAMOS EN FAMILIA. ¿CÓMO AYUDAN LAS MÁQUINAS EN LOS TRABAJOS QUE
MUESTRAN LAS FOTOGRAFÍAS?
ACTIVIDAD N° 5: CONOCIENDO EL PAISAJE
URBANO
A- OBSERVA LA IMAGEN DE LA CIUDAD Y RESPONDE: ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA DEL
CAMPO?
ORDEÑADO MANUAL ARADO CON
MÁQUINA
ORDEÑADORA
MECÁNICA
ARADO MANUAL
Es importante que no se asocie la tecnología sólo con las
ciudades. Se pueden mostrar ejemplos que permitan
visualizar avances tecnológicos que ayudan en las tareas
que se desarrollan en el campo, por ejemplo, sistemas de
riego automático, máquinas para sembrar o cosechar,
drones que fumigan o toman fotografías de los cultivos, etc.
Así, se puede trabajar realizando comparaciones y
reconociendo diferencias y similitudes en la realización de
esas tareas.
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B- ESCRIBE SIO NO, EN LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN LA CIUDAD.
C- PIDE A UN MIEMBRO DE TU FAMILIA QUE TE LEA EL SIGUIENTE TEXTO. DEBES PRESTAR
ATENCIÓN PORQUE APRENDERÁS PALABRAS NUEVAS.
D- ¿QUÉ PALABRAS NUEVAS APRENDISTE? ESCRÍBELAS.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LLAMAREMOS ESPACIO RURAL AL CAMPO Y ESPACIO URBANO A LA CIUDAD.
EL ESPACIO RURAL CUENTA CON POCA POBLACIÓN. LOS HABITANTES SE DEDICAN EN SU
MAYORÍA A ACTIVIDADES COMO SEMBRAR Y COSECHAR, CRIAR ANIMALES, O PESCAR. LA
CONTAMINACIÓN EN ESTOS ESPACIOS ES ESCASA.
EN CAMBIO, EN EL ESPACIO URBANO, HAY MUCHOS HABITANTES QUE TRABAJAN EN
FÁBRICAS, OFICINAS, COMERCIOS O BRINDAN SERVICIOS. LOS ESPACIOS URBANOS,
GENERALMENTE ESTÁN MUY CONTAMINADOS.
ESTOS ESPACIOS ESTÁN RELACIONADOS: EN EL CAMPO SE OBTIENEN MUCHOS PRODUCTOS
QUE SON CONSUMIDOS O TRANSFORMADOS EN OTROS PRODUCTOS, EN LAS CIUDADES.
ASIMISMO, HAY PERSONAS QUE VIVEN EN EL CAMPO Y TRABAJAN EN LA CIUDAD O QUE
VIVEN EN LA CIUDAD Y TRABAJAN EN EL CAMPO.
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ACTIVIDAD N° 6: UBICANDO PALABRAS
VARIAS PALABRAS SE ESCAPARON DEL TEXTO. ¿PODRÍAS UBICARLAS EN EL LUGAR
CORRESPONDIENTE?
COLECTIVOS COMERCIOS EDIFICIOS
PERSONAS CALLES
ACTIVIDAD N° 7: EL LUGAR DONDE VIVO
A- DIBUJA EN TU CUADERNO, UN PAISAJE DEL LUGAR DONDE VIVES.
EN LA CIUDAD HAY CASAS Y _____________ DONDE VIVEN MUCHAS _______________.
TRABAJAN EN ______________Y OFICINAS. POR LAS CIRCULAN MUCHOS AUTOS, TAXIS
Y______________.
MI NOMBRE ES ___________ Y EL LUGAR DONDE VIVO SE LLAMA ___________
Una variante para esta actividad consiste en colocar la primera letra de
cada palabra en el lugar correspondiente, conforme al grupo de
alumnos.
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B- AHORA, CONTALE A LA PERSONA QUE TE ACOMPAÑA: ¿ES UN PAISAJE RURAL O
URBANO? ¿POR QUÉ? ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE GUSTA DE ESE LUGAR?
ACTIVIDAD N° 8: TRABAJOS Y
TRABAJADORES EN EL CAMPO Y EN LA
CIUDAD
HAY TRABAJOS QUE SÓLO SE REALIZAN EN EL CAMPO Y OTROS QUE SON
PROPIOS DE LA CIUDAD.
A- COLOREA LOS TRABAJADORES QUE ENCONTRAMOS EN LOS ESPACIOS
RURALES.
B- AHORA, COLOREA LOS TRABAJADORES QUE ENCONTRAMOS EN LOS
ESPACIOS URBANOS.
A través de esta actividad, el estudiante podrá representar el lugar
percibido. Será importante incentivarlo para que incluya en el
dibujo algunos elementos y también personas realizando algunas
actividades. Esto se hará a través de algunas pistas, por ejemplo:
¿Qué personas podrías dibujar?¿Qué están haciendo?
Asimismo, se incluyen situaciones que favorecen la oralidad.
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PARA SABER MÁS…
EL TRABAJO PERMITE A LAS PERSONAS OBTENER UN SALARIO, CON EL CUAL PUEDEN
ADQUIRIR AQUELLO QUE NECESITAN.
HAY TRABAJOS EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD QUE PUEDEN REALIZARLOS TANTO HOMBRES
COMO MUJERES, COMO ÉSTE:
¿TE ANIMÁS A MENCIONAR OTROS EJEMPLOS?
Se puede solicitar a los niños que elijan dos de estos personajes
(preferentemente uno de cada espacio) y que piensen en algunas
preguntas en relación a las tareas que realizan.
El docente puede realizar el abordaje de este contenido en relación a ESI, proponiendo actividades que
permitan reconocer y reflexionar acerca de los distintos modos de vida y el respeto hacia ellos.
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ACTIVIDAD N° 9: ¿QUÉ APRENDÍ?
TENIENDO EN CUENTA LO QUE APRENDISTE A TRAVÉS DE ESTAS ACTIVIDADES,
COMPLETA EL SIGUIENTE TEXTO, PIDIENDO AYUDA SI LO NECESITAS.
APRENDÍ QUE LOS ESPACIOS SON TRANSFORMADOS POR LAS PERSONAS. ASÍ, ENCONTRAMOS:
- ESPACIOS ______________________ - ESPACIOS ______________________
EL ESPACIO RURAL SE REFIERE AL ____________ Y CUANDO HABLAMOS DE ESPACIO URBANO, SE TRATA DE LA _____________.
EXISTEN TRABAJOS QUE LAS PERSONAS REALIZAN EN EL CAMPO COMO _______________________________________________________________________.
LAS PERSONAS QUE VIVEN EN LA CIUDAD, TRABAJAN EN ______________________________________________________________________.
YO VIVO EN UN ESPACIO ________________ Y LO QUE MÁS ME GUSTA DE ESTE LUGAR ES ______________________________________________________________________.
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SEGUNDO
AÑO U.P.
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ACTIVIDAD N° 1: LA MODA NO INCOMODA
A- PIDE AYUDA AL ADULTO QUE TE ACOMPAÑA PARA LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO. SEGURAMENTE SERÁ NECESARIO REALIZAR UNA RELECTURA, PARA COMPRENDER MEJOR Y LUEGO COMENTA LO QUE MÁS TE LLAMÓ LA ATENCIÓN.
LA VESTIMENTA DE LA ÉPOCA COLONIAL
HACE MUCHO, MUCHO TIEMPO, NUESTRO PAÍS NO SE LLAMABA REPÚBLICA ARGENTINA. ERA
UNA COLONIA DE ESPAÑA, ESTO SIGNIFICA QUE NOS GOBERNABA EL REY DE ESPAÑA.
EN ESA ÉPOCA, LLAMADA COLONIAL, HABÍA DIFERENTES GRUPOS SOCIALES Y EXISTÍAN GRANDES
DIFERENCIAS ENTRE LOS RICOS Y LOS POBRES. LAS PERSONAS TENÍAN O NO DERECHOS SEGÚN SU
POSICIÓN ECONÓMICA, SU COLOR DE PIEL Y EL LUGAR DE NACIMIENTO. TAMBIÉN SE
DIFERENCIABAN EN LA FORMA DE VESTIR, LAS DAMAS DE CLASE ALTA USABAN VESTIDOS EN
COLORES MUY PÁLIDOS, MARFIL O BLANCO, CON GRANDES ESCOTES Y TELAS MUY FINAS Y
DEBAJO DE LOS VESTIDOS LLEVABAN UNA ENAGUA. EN LA CABEZA USABAN PEINETAS Y PARA IR
A MISA, SE COLOCABAN SOBRE ELLAS UNA MANTILLA ADEMÁS DE LLEVAR EL INFALTABLE
ABANICO.
LAS MUJERES SE PEINABAN CON ALTOS RODETES Y RIZOS A LOS COSTADOS Y ADORNABAN SUS
CUELLOS CON COLLARES DE PERLAS. SUS ZAPATOS ERAN DE TELA BORDADA Y SIN TACOS.
LOS CABALLEROS USABAN CHAQUETA, CALZONES CORTOS BLANCOS Y MEDIAS DE SEDA BLANCAS
Y CAMISAS CON VOLADOS EN EL PECHO Y LOS PUÑOS.LOS ZAPATOS SE TRAÍAN DE EUROPA Y
TENÍAN GRANDES HEBILLAS DE BRONCE, ERAN MUY COSTOSOS.
UN SIGNO DE ELEGANCIA ERA LLEVAR GALERA Y BASTÓN Y SÓLO ALGUNOS LLEVABAN PARAGUAS.
EN ESA ÉPOCA, LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS VESTIÁN IGUAL QUE LOS ADULTOS.
POR SU PARTE, LA GENTE POBRE VESTÍA PONCHO, SOMBRERO BAJITO Y UN PAÑUELO PARA
ATARSE A LA CABEZA. IBAN DESCALZOS O USABAN LOS ZAPATOS QUE LES DABAN LOS RICOS.
LOS ESCLAVOS LLEVABAN LA ROPA VIEJA DE SUS AMOS, YA QUE LA ROPA ERA MUY CARA.
Fuentes: Patricia Raffellini – Museo del Traje; “Memorias del Buenos Aires virreynal” de Mariquita
Sánchez de Thompson; “Buenos Aires” de Manuel Bilbao; Cicerchia, Ricardo. Historia de la vida
privada en la Argentina, San Pablo, Troquel. (Adaptación).
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B- DIBUJA EN CADA CUADRO COMO TE IMAGINAS LA VESTIMENTA DE HOMBRES Y MUJERES EN LA ÉPOCA COLONIAL Y CÓMO ES HOY.
ANTES HOY
Es muy importante luego de la lectura de cada párrafo, reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias había entre varones y mujeres? ¿Y entre ricos y pobres? ¿Tenían los mismos derechos? ¿En la actualidad, pasa lo mismo? A modo de cierre, puede solicitarse a los niños y niñas que realicen dibujos “de ayer y de hoy”, donde recreen la vida de las mujeres y de los varones en la época colonial y en la actualidad. Será una manera de identificar las diferencias de los roles de género en una época y otra.
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ACTIVIDAD N° 2: ¡VAMOS A LEER IMÁGENES!
OBSERVA CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE IMAGEN DEL PASADO COLONIAL.
A- SELECCIONA DOS PERSONAS PARA DESCRIBIR SU VESTIMENTA.
B- RESPONDE: ¿A QUÉ CLASE SOCIAL CREES QUE PERTENECEN? ¿CÓMO TE DISTE
CUENTA?
PUEDES ESCRIBIR LA DESCRPCIÓN Y LAS RESPUESTAS EN LOS CUADROS O BIEN,
DICTARLE A LA PERSONA ADULTA QUE TE ACOMPAÑA:
“Es muy importante
respetar y darle valor a
las elecciones que cada
uno/a hace a lo largo de
la vida”…
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AHORA REFLEXIONAMOS JUNTOS:
ACTIVIDAD N° 3: VESTIDOS PARA LA OCASIÓN.
EN LA ÉPOCA COLONIAL HABÍA MUCHAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS QUE
PERTENECÍAN A DISTINTOS GRUPOS, Y ESAS DIFERENCIAS TAMBIÉN SE NOTABAN EN LA
FORMA DE VESTIR.
LEE LOS TEXTOS Y TENIENDO EN CUENTA LO QUE YA CONOCES SOBRE LA VESTIMENTA
EN ESA ÉPOCA, DIBUJA LA ROPA QUE CORRESPONDE A CADA UNO DE ESTOS
PERSONAJES:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________
¿QUÉ COSAS SIGUEN PRESENTES DESDE AQUELLA ÉPOCA?
¿NOS VESTIMOS IGUAL HOMBRES Y MUJERES?
El docente puede proponer preguntas orientadoras que guíen la
observación. En algunos casos resulta conveniente especificar sobre
qué personajes, objetos, enfocar la observación.
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MARÍA Y JUAN SON ESCLAVOS, ES DECIR, NO SON LIBRES. TRABAJAN EN LA CASA DE UNA
FAMILIA RICA. ELLA LIMPIA Y COCINA, MIENTRAS QUE ÉL, REALIZA LAS TAREAS MÁS DURAS
COMO CORTAR LEÑA Y LIMPIAR LOS ESTABLOS.
¿QUÉ ROPA CREES QUE USAN?
DOÑA SARA Y DON MANUEL, PERTENECEN A UNA FAMILIA RICA DE LA CIUDAD DE BUENOS
AIRES. HOY ASISTIRÁN A UNA TERTULIA, UNA REUNIÓN DONDE ESTARÁN PRESENTES
MUCHAS PERSONAS DE CLASE ALTA, DONDE LUCIRÁN SUS MEJORES TRAJES.
¿CÓMO IRÁN VESTIDOS?
JUAN ES UN GAUCHO QUE RECORRE LA CIUDAD EN SU CABALLO, VENDIENDO LECHE.
¿CÓMO CREES QUE IRÁ VESTIDO?
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“En este momento, es importante que el adulto que acompañe, genere la
reflexión sobre las imágenes, orientando la misma hacia los cambios a lo
largo del tiempo , de la mujer en distintas actividades laborales,
familiares, además de la vestimenta…”
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ACTIVIDAD N° 4: ÉPOCAS DIFERENTES
A- ESCRIBE EN LOS CUADROSÉPOCA COLONIAL ÓÉPOCA ACTUAL, SEGÚN CORRESPONDA:
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B- OBSERVA NUEVAMENTE LAS IMÁGENES A Y B, Y RESPONDE LAS PREGUNTAS
ORALMENTE:
¿QUÉ USAN AMBAS MUJERES PARA PROTEGERSE DEL SOL?
¿LAS SOMBRILLAS SE USAN EN LA ACTUALIDAD? GENERALMENTE, ¿EN QUÉ ÉPOCA
DEL AÑO?
C- OBSERVA LA VESTIMENTA DE LU Y RESPONDE LAS PREGUNTAS:
ACTIVIDAD N° 5: RIMAS DE LA ÉPOCA
COLONIAL
A- INTENTA LEER SOLA/O LA POESÍA. SI NO PUEDES, PIDE AYUDA A UN MIEMBRO DE TU
FAMILIA.
ATRAVÉS DEL TIEMPO, TANTO VARONES COMO
MUJERES FUIMOS ADQUIRIENDO NUEVOS MODOS
DE VESTIRNOS Y DE ELEGIR CON QUE PRENDAS
HACERLO…
RECORDÁ SIEMPRE QUE DEBEMOS SER
RESPETUOSOS CON LAS ELECCIONES DE LOS
DEMÁS…
¡HOLA!
SOY LU…
¿TE GUSTA LA VESTIMENTA DE LU? __________________________________________
¿USAS PRENDAS PARECIDAS? ________________
¿CUÁLES?_____________________________________________________________________
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PASA LA MULATA
DE LAS EMPANADAS
¿PEDIMOS DE HUMITA?
DE CARNE PICADA.
PASA EL FAROLERO
CON LA LAVANDERA.
PASA UN CABALLERO
CON UNA GALERA.
PASA LA CRIOLLLA
DE LOS PASTELITOS.
PASAN CUATRO DAMAS
CON SUS ABANICOS.
PASA EL AGUATERO
CON UNA CARRETA.
PASA UNA SEÑORA
CON UNA PEINETA.
LILIA MOSCONI
B- SUBRAYA LAS PALABRAS REFERIDAS A LA VESTIMENTA
YACCESORIOS QUE USABAN LAS PERSONAS EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA
Y ESCRIBE EN TU CUADERNO QUIENES USABAN CADA UNO DE ESOS
OBJETOS. POR EJEMPLO: LA SEÑORA USABA PEINETA.
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ACTIVIDAD N° 6: HAY ROPA PARA TODOS
OBSERVA CON ATENCIÓN LA IMAGEN:
PARA COMENTAR EN FAMILIA: EN LA ACTUALIDAD, HAY PRENDAS DE VESTIR Y COLORES QUE
USAN TANTO HOMBRES COMO MUJERES. ¿PUEDEN MENCIONAR ALGUNOS EJEMPLOS?
¿SUCEDÍA LO MISMO EN LA ÉPOCA COLONIAL? ¿SABEN POR QUÉ?
“ES MUY IMPORTANTE RECORDAR, QUE TANTO HOMBRES
COMO MUJERES TIENEN DERECHO A ELEGIR LAS PRENDAS Y
COLORES QUE DESEAN USAR. LO IMPORTANTE ES SER
RESPETUOSO/AS CON ESAS ELECCIONES…”
¡A PENSAR!
¿QUÉ PRENDAS TE GUSTA USAR Y
QUE TANTO VARONES COMO
MUJERES PUEDEN HACERLO?
¿TE ANIMAS A DIBUJARLAS?
¿TE ANIMAS A DIBUJARLAS?
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ACTIVIDAD N° 7: A COMPLETAR LOS
NOMBRES
A- COLOREA LOS DIBUJOS Y COMPLETA EL NOMBRE DE LAS PRENDAS DE VESTIR Y
ACCESORIOS.
B- ENCIERRA CON UN CÍRCULO ROJO AQUELLOS OBJETOS QUE CORRESPONDEN A LA
ÉPOCA ACTUAL Y CON AZUL, LOS QUE SON DE LA ÉPOCA COLONIAL.
C- PIENSA, ¿CON QUÉ COLOR ENCERRARÁS EL ABANICO? ¿A QUÉ ÉPOCA CORRESPONDE?
ACTIVIDAD N° 8: ¿QUÉ APRENDÍ?
COMPLETA:
APRENDÍ MUCHAS COSAS, ENTRE ELLAS, QUE HUBO
CAMBIOS EN LA VESTIMENTA DE LAS PERSONAS A
TRAVÉS DEL TIEMPO. POR EJEMPLO, EN LA ÉPOCA
COLONIAL, USABAN___________________________
____________________________________________
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EN CAMBIO, AHORA NOS VESTIMOS CON__________________
____________________________________________________.
SIN EMBARGO, ALGUNAS COSAS AÚN SEGUIMOS USANDO
COMO_______________________________________________
________________________________________________.
TAMBIÉN APRENDÍ QUE ES IMPORTANTE RESPETAR
_____________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________
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TERCER
GRADO
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ACTIVIDAD N° 1: CONOCIENDO LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS
A- Lee con atención los siguientes textos:
LOS DIAGUITAS
El pueblo diaguita vivía en los
territorios donde hoy están las
provincias de Jujuy, Salta, Catamarca,
Tucumán y La Rioja.
Los diaguitas eran buenos artesanos de
la piedra, la madera, el metal y la
cerámica. Con arcilla fabricaban platos,
cucharas, ollas, cántaros para el agua y
vasijas para guardar granos. Con la
piedra fabricaban morteros para moler
los granos y obtener harina. Fundían el cobre y el bronce a gran temperatura, lo volcaban en
moldes y de esta manera hacían adornos y alhajas.
Con la lana de las llamas, alpacas y vicuñas, las mujeres tejían telas en telares para fabricar
sus ropas: vestidos, gorros y ponchos. No se olvidaban de los pies con cuero de guanaco,
realizaban ojotas o sandalias llamadas ushutas.
LOS GUARANÍES
En el actual territorio de Misiones y parte de
Corrientes, habitaban los guaraníes. Formaban
una comunidad de pueblos que habían llegado
hasta ahí desde el interior de la selva amazónica,
navegando distintos ríos.
Los guaraníes cultivaban la tierra en medio de la
selva: elegían una parcela, talaban los árboles,
cortaban la maleza y quemaban el terreno para
terminar de limpiarlo; las cenizas, además,
enriquecían el suelo. Luego, plantaban las
semillas: maíz, mandioca, zapallo.
Además, cazaban nutrias, yacarés y palomas, con
flechas y lanzas que hacían con cañas y huesos.
Usaban reses y flechas para pescar en los ríos de
la zona que habitaban, recorriéndolos en canoas
que construían con árboles ahuecados.
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Tejían el algodón para hacer sus vestidos y fabricaban objetos de cerámica como grandes
vasijas para almacenar alimentos o para enterrar a sus muertos. También elaboraban cestos
con fibras vegetales de plantas del lugar.
En la región crecía naturalmente la yerba mate y era considerada por los guaraníes como un
regalo de los dioses. Ellos masticaban directamente las hojas o las colocaban en una calabaza
con agua y la tomaban usando una caña ahuecada.
B- Según lo que leíste en los textos responde las siguientes preguntas y escribe la
respuesta en tu cuaderno.
¿Cómo te imaginas que era el paisaje del lugar donde vivían estos pueblos? ¿Qué elementos
de la naturaleza se mencionan en cada uno de texto? ¿Se parecen en algo estos pueblos?
¿Puedes mencionar alguna diferencia ente ellos?
ACTIVIDAD N° 2: UBICAR EN EL ESPACIO
Con ayuda de un miembro de tu familia y a partir de la información brindada por los textos,
ubica las provincias donde habitaron los diaguitas y los guaraníes, pintándolas con colores
diferentes, coloca sus nombres y completa las referencias.
Se podría reforzar la comprensión lectora, incorporando otras preguntas,
de acuerdo al grupo de alumnos, que permitan no sólo describir, sino
también poner en juego otras habilidades como inferir, relacionar, etc.
El trabajo con material cartográfico debe comenzar a realizarse
progresivamente desde los primeros años de la escolaridad, de
manera tal que los estudiantes vayan adquiriendo habilidades
cartográficas que aplicarán luego en diferentes situaciones.
En la actividad que se presenta, será necesario consultar un mapa
político de la República Argentina, donde los niños podrán observar la
ubicación de las provincias y reconocerlas por su forma.
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ACTIVIDAD N°3: DESCRIBIENDO OBJETOS
Selecciona dos objetos de cada pueblo e indica de qué materiales están construidos y cuál era
su uso. Con esa información completa el siguiente cuadro:
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OBJETO MATERIAL/ES USO
DIAGUITAS
GUARANÍES
ACTIVIDAD N° 4 : LAS MUJERES GUARANÍES
A- Lee el siguiente texto con atención. Si es necesario, pide ayuda a un miembro de tu
familia.
La tarea de las mujeres
Felisa Mendoza y Cristina López son guaraníes y conservan en su memoria el relato de sus
mayores.
Las mujeres antes tenían una vida muy dura. Al levantarse, se daban las gracias al sol Kuarai
por hacer crecer las plantas y dar vida a las cosas, también a la tierra por dar alimento.
Las mujeres se juntaban para ir al río a lavar y también hacían tinajas y otras cosas de barro.
Para cuando terminaba la cosecha del maíz, se festejaba el Areté, que es la fiesta más grande
que tenemos.
Los hombres se dedicaban a la caza, la pesca y la construcción de las canoas.
Cuando era la época de la preparación de la tierra para poder sembrar, había mucho trabajo.
A veces no alcanzaba con la ayuda de toda la familia, entonces se llamaba a una minga, que
es la forma de ayuda: la familia que invita a las demás para trabajar en su cerco tiene que
preparar la comida.
Se sugiere presentar actividades en relación a las técnicas que desarrollaron estos pueblos,
por ejemplo, para la fabricación de vasijas o de cestos, considerando las materias primas,
los procesos y los diseños.
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Los guaraníes organizaban sus tareas: unas eran realizadas por las mujeres, otras por
los hombres, mientras que había algunas, que eran responsabilidad de todos.
B- Diferencia las tareas y escríbelas en la columna correspondiente.
C- ¿Qué objetos de los que usaban estos pueblos, seguimos usando hoy? Escribe en el
cuadro.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________
Se pueden presentar actividades que permitan vincular los
diferentes modos de vida de las familias diaguitas y
guaraníes, reconociendo los cambios en los roles de sus
integrantes en relación con el presente cercano, con énfasis
en la distribución de las tareas. Se puede proponer una
indagación en las familias de los estudiantes, mediante un
cuestionario de guía. De esta manera, se abordarán los
modos de vida en distintas épocas y culturas, su valoración
y el respeto de la diversidad.
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ACTIVIDAD N° 5: CRUCIGRAMA DE LOS
PUEBLOS ORIGINARIOS
Completa el crucigrama, teniendo en cuenta las referencias:
P
U
E
B
L
O
S
P- Actividad en la que los guaraníes usaban redes.
U- Pueblo que habitó nuestra provincia.
E- Arma usada por diaguitas y guaraníes para cazar.
B- Metal que fundían los diaguitas para hacer adornos.
L- Ambiente donde vivían los guaraníes.
O- Vestimenta diaguita fabricada en telar.
S- Objetos de cerámica realizados por ambos pueblos.
Una variante para esta actividad puede estar dada a partir de las
habilidades de escritura de los niños. Así, si no escriben por si solos,
lo harán ayudados por un adulto, o bien podrán realizar dibujos.
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Para saber más…
Conversamos en familia ¿Por qué
creen que es importante conocer la
cultura de los pueblos originarios?
ACTIVIDAD N° 6: ¿QUÉ APRENDÍ?
Aprendí que los guaraníes vivieron en
……………………………………………………….…………… y se
dedicaban a …………………………………………………
……………………………………………………………………………
Las tareas de los hombre eran
……………………………………………………………………………
y para ello usaban ………………………………………………
Por su parte, las mujeres ………………………………………
……………………………………………………………………………..
Los diaguitas vivían en………………………………………………
y fabricaban……………………………………………………………
…………………………………………………………………………….