ciencias de la naturaleza 3º

Ciencias de la Naturaleza 3

C.E.I.P. TUDELA VEGUN

C

Ciencias de la Naturaleza 3

Programacin didcticandice

1. Objetivos generales de Educacin Primaria. 2. Capacidades a alcanzar desde el rea de Ciencias de la Naturaleza.

3. Descriptores. Lo dejamos como est.

4. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas.

5. Organizacin y secuenciacin de contenidos.

6. Criterios metodolgicos y estrategias didcticas generales a utilizar en el rea.

7. Actividades complementarias y programas realizados en el Centro.

8. Criterios de evaluacin y resultados de aprendizaje.

9. Instrumentos y procedimientos de Evaluacin. Criterios de calificacin y promocin. 10. Recursos didcticos.

11. Medidas de atencin a la diversidad e inclusin.12. Evaluacin de la programacin didctica e indicadores de logro. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN PRIMARIALa Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y las nias las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hbitos de lectura.

f ) Adquirir la competencia comunicativa bsica en una lengua extranjera que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura, incluida, en su caso, la cultura asturiana.

i ) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j ) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas, e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l ) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trafico.

CAPACIDADES A ALCANZAR DESDE EL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

La enseanza de Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar y comprender los principales elementos del entorno natural, con especial atencin al entorno asturiano, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.

2. Desarrollar la capacidad crtica, reflexiva y analtica que facilite el conocimiento cientfico.

3. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad).

4. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio natural, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

6. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural mediante el uso adecuado del lenguaje oral y escrito y otros cdigos numricos o grficos.

7. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.

8. Planificar y realizar proyectos y dispositivos sencillos con una finalidad previamente establecida utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales y objetos.

9. Conocer y valorar las aportaciones de la investigacin cientfica y tecnolgica a nuestra vida diaria.

10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, manteniendo una actitud crtica ante su uso y sus contenidos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

11. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en su propia persona, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.

12. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo, solidario, democrtico, respetando el principio de igualdad de trato y no discriminacin.

DESCRIPTORES

COMPETENCIAINDICADORESDESCRIPTORES

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologaCuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable Desarrollar y promover hbitos de vida saludable en cuanto a la alimentacin y al ejercicio fsico. Generar criterios personales sobre la visin social de la esttica del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo.

La ciencia en el da a da Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Aplicar mtodos cientficos rigurosos para mejorar la comprensin de la realidad circundante. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

Manejo de elementos matemticos Manejar el lenguaje matemtico con precisin en cualquier contexto. Identificar y manipular con precisin elementos matemticos (nmeros, datos, elementos geomtricos) en situaciones cotidianas.

Razonamiento lgico y resolucin de problemas Aplicar los conocimientos matemticos para la resolucin de situaciones problemticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lgico-matemticos. Aplicar las estrategias de resolucin de problemas a cualquier situacin problemtica.

Comunicacin lingsticaComprensin: oral y escrita Comprender el sentido de los textos escritos. Captar el sentido de las expresiones orales: rdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Disfrutar con la lectura.

Expresin: oral y escrita Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de informacin. Utilizar el conocimiento de las estructuras lingsticas, normas ortogrficas y gramaticales para elaborar textos escritos. Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicacin Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicacin en otras lenguas Entender el contexto sociocultural de la lengua, as como su historia para un mejor uso de la misma. Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar informacin y leer textos en cualquier situacin. Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas.

Competencia digitalTecnologas de la informacin Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin. Seleccionar el uso de las distintas fuentes segn su fiabilidad. Elaborar y publicitar informacin propia derivada de informacin obtenida a travs de medios tecnolgicos.

Comunicacin audiovisual Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones diversas. Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicacin.

Utilizacin de herramientas digitales Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento. Actualizar el uso de las nuevas tecnologas para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.

Conciencia y expresiones culturalesRespeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas Mostrar respeto hacia las obras ms importantes del patrimonio cultural a nivel mundial. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolucin del pensamiento cientfico.

Expresin cultural y artstica Expresar sentimientos y emociones desde cdigos artsticos. Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y en lo cotidiano. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.

Competencias sociales y cvicasEducacin cvica y constitucional Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrtico de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitucin Espaola.

Relacin con los dems Desarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolucin de conflictos. Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de participacin establecidos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Evidenciar preocupacin por los ms desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedorAutonoma personal Optimizar recursos personales apoyndose en las fortalezas propias. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Dirimir la necesidad de ayuda en funcin de la dificultad de la tarea.

Liderazgo Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Priorizar la consecucin de objetivos grupales a intereses personales.

Creatividad Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Configurar una visin de futuro realista y ambiciosa. Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecucin de objetivos. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.

Aprender a aprenderPerfil de aprendiz Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples, funciones ejecutivas Desarrollar las distintas inteligencias mltiples. Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico, emocional, interdependiente Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos

Planificacin y evaluacin del aprendizaje Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en funcin de los resultados intermedios. Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Descripcin del modelo competencial.

Trabajar por competencias en el aula supone una reflexin y una reconfiguracin de los contenidos desde un enfoque de aplicacin que permita el entrenamiento de estas. Las competencias no se estudian, ni se ensean, se entrenan. Para ello, generaremos tareas de aprendizaje donde favorezcamos en los alumnos la aplicacin del conocimiento mediante metodologas de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didctica es inabarcable por lo que cada una se estructura en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera ms precisa. Podemos encontrar entre tres y seis indicadores por competencia.

El indicador sigue siendo todava demasiado general, por lo que lo descomponemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que describen al alumno competente en este mbito. Por cada indicador encontraremos entre tres y seis descriptores redactados en infinitivo.

En cada unidad didctica concretaremos el descriptor en desempeos competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeo ser el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explcita en la unidad, ser concreto y objetivable y nos indica qu debemos entrenar y observar en las actividades diseadas.

Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto aplicable a toda asignatura y curso.

Respetando el tratamiento especfico en algunas reas, los elementos transversales, tales como, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn desde todas las reas posibilitando y fomentando que el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos sea el ms completo posible.

Por otra parte, el desarrollo de valores presentes tambin en todas las reas ayudar a que nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.

La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente nos llevar a trabajar desde las diferentes potencialidades con que cuentan, apoyndonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el rea de Ciencias de la Naturaleza.

En el rea de Ciencias de la Naturaleza incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemtica haciendo hincapi en los descriptores ms afines al rea.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

El desarrollo de esta competencia en esta rea curricular nos permite utilizar elementos y razonamientos matemticos para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas partiendo del conocimiento de uno mismo, de la naturaleza y de la interaccin con los otros. Asimismo, incorpora la aplicacin de algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos con la posibilidad real de utilizar la actividad matemtica en contextos variados a los que se tiene que enfrentar el propio alumno.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente sern:

Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

Desarrollar y promover hbitos de vida saludable en cuanto la alimentacin y el ejercicio fsico.

Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

Manejar los conocimientos sobre el funcionamiento de los objetos y aparatos para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

Manejar el lenguaje matemtico con precisin en cualquier contexto.

Identificar y manipular con precisin elementos matemticos (nmeros, datos, elementos geomtricos) en situaciones cotidianas.

Aplicar los conocimientos matemticos para la resolucin de situaciones problemticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

Aplicar las estrategias de resolucin de problemas a cualquier situacin problemtica.

Comunicacin lingstica

La expresin oral y la expresin escrita requieren de un entrenamiento en cada una de las reas. De forma sistemtica procuraremos entrenar al menos un descriptor en cada una de las unidades didcticas.

Debido al carcter del rea, con la importancia de iniciar a los alumnos en esa bsqueda de informacin y presentarla al resto, de realizar simulaciones, de iniciarse en la actividad cientfica, es una prioridad trabajar con el alumnado la comprensin a lo largo de estas unidades que se desarrollan.

Los descriptores que utilizaremos sern:

Comprender el sentido de los textos escritos.

Captar el sentido de las expresiones orales: rdenes, explicaciones, indicaciones, relatos

Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de informacin.

Utilizar el conocimiento de las estructuras lingsticas, normas ortogrficas y gramaticales para elaborar textos escritos.

Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor,

Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar informacin y leer textos en cualquier situacin.

Competencia digital

Ser competente en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento. Desde esta rea se hace necesario el manejo de herramientas digitales para la adquisicin de informacin transformndola en conocimiento.

En el rea de ciencias de la naturaleza entrenaremos los siguientes descriptores:

Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.

Comprender los mensajes elaborados en cdigos diversos.

Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.

Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.

Conciencia y expresiones culturales

A travs de la ciencia, podemos conocer el mundo en el que vivimos, el entorno que nos rodea y sus cambios, por lo que esta competencia nos puede dar una visin diferente desde la perspectiva de las diferentes manifestaciones culturales y la forma de expresin artstica.

Los descriptores que entrenaremos en esta competencia son:

Mostrar respeto hacia las obras ms importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.

Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.

Competencias sociales y cvicas

El rea de Ciencias de la Naturaleza nos pide desarrollo de actitudes y valores vinculados al respeto hacia uno mismo y a los dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias y su carcter social por lo que los indicadores de esta competencia pueden facilitar el entrenamiento de cada uno de los descriptores que enunciamos a continuacin:

Desarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolucin de conflictos.

Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de participacin establecidos.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

En el rea de Ciencias de la Naturaleza se pretende iniciar al alumnado en la actividad cientfica por lo que este aspecto se vincula al desarrollo de esta competencia. La necesidad de trabajar la autonoma personal, la gestin de grupos de trabajo desde un liderazgo compartido hace que tengamos que fomentar habilidades de emprendimiento que alcancen los objetivos propuestos.

En este caso, los descriptores a entrenar seran:

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.

Aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a aquello que nos planteamos. En esta rea se ve la necesidad de trabajar de forma explcita la confianza en uno mismo para poder trabajar con los otros y el gusto por aprender.

Los descriptores que utilizaremos para entrenar esta competencia seran:

Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples, funciones ejecutivas

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico, emocional, interdependiente

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos.

Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica.

Iniciacin a la actividad cientfica mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial inters en la observacin.

Aproximacin experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias.

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin (directas e indirectas).

Iniciacin en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar informacin de manera guiada.

Adquisicin de hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Fomento del trabajo individual y en grupo.

Desarrollo de tcnicas sencillas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas).

Desarrollo de hbitos de trabajo y reflexin sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad.

Realizacin de sencillos proyectos.

Bloque 2. El ser humano y la salud.

Identificacin de las principales partes y rganos del cuerpo humano.

Conocimiento de la morfologa externa del propio cuerpo. Observacin de los cambios corporales en las diferentes etapas de la vida.

Relacin de las funciones vitales con el crecimiento, la reproduccin y el desplazamiento.

Identificacin de los principales nutrientes de los alimentos y reconocimiento de la importancia que tienen en el crecimiento y en el ejercicio.

Iniciarse en el diseo cualitativo de una dieta equilibrada tomando como referencia la rueda de los alimentos.

Conocimiento de enfermedades o trastornos relacionados con el aparato digestivo y adopcin hbitos que favorezcan la prevencin.

Identificacin y adopcin de hbitos de alimentacin sana, de higiene relacionados con el consumo de alimentos, de descanso y de la prctica diaria del ejercicio fsico como forma de cuidar el cuerpo.

Avances de la ciencia que mejoran la vida: Alimentos ricos en fibra, alimentos aptos para personas celiacas y para personas que presentan intolerancia a la lactosa.

Actitud de respeto y comprensin ante las diferencias individuales. Progresivo desarrollo del autocontrol.

Reconocimiento y valoracin del trabajo realizado por cada miembro del grupo y resolucin de conflictos por medio del dilogo.

Bloque 3. Los seres vivos.

Observacin directa e indirecta de animales, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.

Diferencias entre animales y plantas, identificando animales y plantas de Asturias y buscando ejemplos de especies autctonas.

Funciones vitales de los animales: Nutricin, relacin y reproduccin.

Clasificacin de animales en relacin con las funciones vitales.

Clasificacin de animales vertebrados e invertebrados.

Animales vertebrados: Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento de sus caractersticas bsicas.

Adaptaciones de los seres vivos al medio en que viven.

Extincin de especies.

Hbitos de respeto y cuidado hacia los animales.

Inters por la observacin y el estudio de los animales.

Elaboracin de informes sencillos sobre animales y plantas, integrando informaciones diversas (observacin, consulta de libros,)

Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de los animales y plantas.

Bloque 4. Materia y energa.

Comparacin, clasificacin y ordenacin de diferentes materiales a partir de propiedades fsicas observables (peso/masa, volumen, estado, color, olor, dureza, brillo, etc.) y sus posibilidades de uso.

Estudio de la densidad de los lquidos y de su influencia en la flotabilidad de los cuerpos (flotabilidad en agua salada/dulce).

Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para el estudio de la masa de cuerpos slidos.

Identificacin de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.

Comportamiento de los cuerpos ante la luz. La reflexin de la luz y la descomposicin de la luz blanca.

Fuentes y usos de la energa. Observacin de la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana. Principales caractersticas de la luz y el sonido.

Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para el estudio de la fermentacin de algunos alimentos y la oxidacin de los metales haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.

Separacin de los componentes de una mezcla heterognea que presenten propiedades magnticas.

La utilidad de la corriente elctrica y la necesidad de un consumo responsable.

Bloque 5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

Mquinas y aparatos. Identificacin y descripcin de oficios en funcin de las mquinas que utilizan.

Herramientas y mquinas en el hogar, en los distintos oficios, en los medios de comunicacin y el ocio.

Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador (escner, lpiz de memoria). Uso y cuidado de los recursos informticos.

Utilizacin bsica de tratamiento de textos con el ordenador: Ayuda ortogrfica y de vocabulario, titulacin, formato, archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones, impresin e insercin de imgenes.

Iniciacin a la navegacin por Internet de forma guiada.

Identificacin de las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.

Observacin y anlisis de aparatos y mquinas sencillas y su funcionamiento.

Planificacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla.

Conocimiento de algunos operadores mecnicos: La polea.

Construccin de una palanca.

Importancia de la electricidad en la vida diaria.

Electricidad esttica: Electrizacin de materiales por frotamiento.

Los imanes y la brjula: Manipulacin y observacin.

Comportamiento de imanes y estudio de algunas aplicaciones. El funcionamiento de una brjula.

Construccin y manejo de brjulas sencillas.

Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoracin de su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CRITERIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES A UTILIZAR EN EL REA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. Del mismo modo en nuestro Centro es necesario tal y como se establece en la concrecin curricular tener en cuenta el contexto en el que trabajamos y el grupo de referencia, ya que en ocasiones ser necesario emplear una metodologa ms directiva para velar por un entorno educativo seguro y de respeto entre todo el alumnado y profesorado.

En concreto en el rea de Ciencias de la Naturaleza:

Los alumnos han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica, tal como la observacin, la identificacin, anlisis de problemas, organizacin y tratamiento de datos, experimentacin, bsqueda de soluciones por lo que necesitamos que nuestros alumnos tengan herramientas que posibiliten el conseguir lo propuesto.

Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que hay que seguir desarrollando. Estas fortalezas nos ayudarn a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarn pensadas desde la teora de las Inteligencias Mltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a comprender aquellos contenidos que necesita adquirir para alcanzar los objetivos de aprendizaje que pretendemos.

En esta rea los alumnos se inician en el desarrollo de estrategias de metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar problemas, planificar y realizar actividades para ello, el trabajo en grupo cooperativo ser uno de los pilares para entrenar cuestiones de habilidades sociales y aspectos de contenido que ayudarn a consolidar an ms todo lo trabajado.

Los contenidos del rea de ciencias de la naturaleza estn organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contexto real, ser importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en accin y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y PROGRAMAS REALIZADOS EN EL CENTRO

Con respecto a las actividades complementarias, debemos tener en cuenta lo estipulado en el apartado 39 de la Resolucin de 6 de agosto de 2001 donde se especifica que en las actividades complementarias que se vayan a realizar se incluir al menos la relacin con los objetivos curriculares, el alumnado participante y el profesorado responsable.

En este sentido para el rea de ciencias naturales se destacan las siguientes actividades:

Plantacin de rboles en colaboracin con la Cementera de Tudela Vegun donde se trabaja el objetivo Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio natural, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico. Los contenidos del Bloque 3 (los seres vivos) y en concreto el Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de los animales y plantas.. El alumnado participante es todo el Centro y el profesorado responsable es todo el Claustro de Profesores. Visita al Centro del Consumidor de Blimea. Se trabaja el objetivo Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo, solidario, democrtico, respetando el principio de igualdad de trato y no discriminacin. Contenidos del Bloque 2 (el ser humano y la salud). El alumnado participante es todo el Centro y el profesorado responsable es todo el Claustro de Profesores. Curso de Natacin. Se trabaja el objetivo Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). El Bloque 2 de contenidos (el ser humano y la salud). El alumnado participante es todo el de Primaria y el profesorado responsable es todo el de Primaria. La conquista de la Boca Sana. Se trabaja el objetivo Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). El Bloque 2 de contenidos (el ser humano y la salud). El alumnado participante es todo el de Primaria y el profesorado responsable es todo el de Primaria.Al concluir la actividad se reflexionar sobre las siguientes cuestiones:

Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?

Cmo han resultado las actividades?

Cules han gustado ms?

Qu propuestas de mejora podemos sealar?

En relacin a los programas y proyectos acordados y aprobados por el Centro el rea de Ciencias de la Naturaleza se relaciona con:

Proyecto de Salud. Muchos de los contenidos del rea estn directamente relacionados con la Salud y el cuidado del cuerpo como por ejemplo la Identificacin y descripcin de alimentos diarios necesarios para una dieta sana. Conocimiento de hbitos adecuados en la forma de comer, o Avances de la ciencia que mejoran la vida: La pasta de dientes y los cepillos relacionado directamente este ltimo con la actividad titulada La Conquista de la Boca Sana. Biblioteca Escolar. Se realizarn trimestralmente prstamos de libros en los cuales salen contenidos propios de esta rea.

TIC. Semanalmente se realizan sesiones en el aula de informtica para trabajar los contenidos de las diferentes reas y en concreto de Ciencias de la Naturaleza.

PLEI. Con la propuesta como objetivo de Centro de que todo el alumnado de primaria lea al menos tres libros por trimestre y cumplimente la correspondiente ficha de lectura.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

Buscar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante en sencillas experiencias.

Mostrar inters por la exactitud en la recogida de datos y por la observacin sistemtica.

Buscar y seleccionar informacin relevante en textos descriptivos e informativos muy sencillos, tras la escucha o lectura guiada de los mismos y comunicar los resultados oralmente.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia.


Formular hiptesis atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias, presentndolos con apoyos grficos.


Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo grfico, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compaeros y compaeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.


Colaborar en el trabajo en equipo, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los compaeros y las compaeras.

Mostrar autonoma en el manejo de los instrumentos de medida y en el uso de materiales.

Identificar y respetar las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5. Realizar proyectos y presentar informes.


Realizar experiencias sencillas en las que cobre especial importancia la observacin, el planteamiento de preguntas sugeridas, la formulacin de posibles predicciones y la comunicacin oral de resultados.

Realizar trabajos de investigacin guiada (individual o en equipo) que implique recoger informacin a travs de la observacin y comunicar la experiencia realizada de forma oral.

Mostrar autonoma en el desarrollo de tareas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

Bloque 2. El ser humano y la salud.

1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hbitos de salud.


Localizar y describir las principales partes del cuerpo y algunos rganos internos del mismo.

Identificar los principales nutrientes de los alimentos bsicos y reconocer la importancia que tienen estos nutrientes en el crecimiento, en el ejercicio fsico o en el mantenimiento de la atencin.

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: Clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas; su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.


Describir los principales cambios que se producen en el cuerpo humano en las diferentes etapas de la vida y valorar la importancia de cada momento en la vida de una persona.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.


Identificar hbitos de alimentacin saludables y no saludables.

Disear, con criterios cualitativos, una dieta muy bsica tomando como referencia la rueda de los alimentos.

Identificar las principales enfermedades o trastornos relacionados con el aparato digestivo y adoptar hbitos que favorezcan la prevencin.

Reconocer y valorar las aportaciones de cada persona en los trabajos colectivos y resolver conflictos por medio del dialogo.

Mostrar actitud de respeto y comprensin ante las diferencias individuales.

Bloque 3. Los seres vivos.

1. Conocer la estructura de los seres vivos: Clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y sistemas, identificando las principales caractersticas y funciones.


Identificar las funciones vitales de los seres vivos.

Observar directa e indirectamente, reconocer y explicar las caractersticas bsicas de animales vertebrados e invertebrados.

Utilizar los instrumentos apropiados en la observacin directa de seres vivos.

Recoger informacin procedente de distintas fuentes y utilizarla en la identificacin y clasificacin de animales.

2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de los seres vivos, atendiendo a sus caractersticas y tipos.


Aplicar algunos criterios elementales para la clasificacin de los seres vivos, como su rgimen alimenticio, su forma de reproducirse y respirar, explicando las caractersticas bsicas de animales y plantas.

Conocer y explicar las funciones vitales de los seres vivos y clasificar animales y plantas en funcin de ellas.

Identificar y reconocer caractersticas bsicas de vertebrados e invertebrados.

Reconocer las caractersticas propias de cada grupo de seres vivos

Clasificar animales vertebrados: Aves, mamferos, reptiles, peces y anfibios.

Reconocer alguna especie segn sus caractersticas.

3. Conocer las caractersticas y componentes de un ecosistema.


Explicar, a partir de ejemplos, algunas relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio en que se desenvuelven, en situaciones de equilibrio ecolgico.

Describir y asociar los rasgos fsicos y las pautas de comportamiento de los animales con los entornos en que viven, explicando las distintas adaptaciones al medio.

4. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo, mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


Recoger y anotar por escrito datos e informaciones obtenidos a partir de observaciones realizadas.

Reconocer la importancia de la exactitud en la recogida de datos y de la observacin sistemtica.

Desarrollar actitudes de respeto a los seres vivos y el entorno.

Bloque 4. Materia y energa.

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.


Identificar, describir y clasificar materiales del entorno atendiendo a propiedades fsicas observables como peso/masa, volumen, estado de agregacin o brillo.

Enumerar las caractersticas fsicas del agua relacionadas con su estado fsico, el color, el sabor y el olor.

Valorar la importancia del cuidado y del consumo responsable del agua.

Reutilizar y reciclar material escolar.

2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

Utilizar la balanza para medir la masa de cuerpos slidos.

Comparar la flotabilidad de un cuerpo, por ejemplo el huevo, en lquidos con distinta densidad y relacionar esta propiedad con experiencias de la vida (mayor facilidad para nadar en el mar que en la piscina)

3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica, o el cambio de estado, las reacciones qumicas: La combustin, la oxidacin y la fermentacin.


Describir cmo se produce la reflexin de la luz en superficies planas y pulimentadas.

Describir la fermentacin lctea que se produce en la transformacin de un alimento y nombrar el microorganismo que la produce.

4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.


Realizar sencillas experiencias para identificar y describir fuerzas conocidas que hacen que los cuerpos se muevan o se deformen.

Identificar las principales fuentes de energa y sus caractersticas y relacionar la energa con usos habituales en la vida cotidiana.

Comprobar mediante experiencias sencillas que el aire o el sol pueden utilizarse como fuentes de energa.

Realizar sencillas investigaciones con la finalidad de relacionar los distintos tipos de energa con sus usos y describir algunas de sus transformaciones.

Definir las principales caractersticas de la luz y el sonido (tono, intensidad y timbre).

Valorar la importancia de la corriente elctrica en nuestras vidas y proponer formas de ahorrar energa elctrica en su vida cotidiana.

Mostrar inters por la exactitud en la recogida de datos y por la observacin sistemtica y hacer un uso adecuado de instrumentos y materiales de observacin y laboratorio.

5. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia.


Separar, a travs de experiencias sencillas, los componentes con propiedades magnticas y explicar el proceso seguido y el resultado obtenido.

Identificar el aire como una mezcla de varios gases entre los que se encuentra el oxgeno.

Comprobar mediante experiencias sencillas que el calor produce cambios de estado.

Comprobar, mediante experiencias sencillas, que el oxgeno produce la oxidacin en los metales.

Realizar sencillas experiencias para explicar las principales caractersticas de algunas fermentaciones, como las lcteas, y valorar la utilidad de los productos obtenidos.

Comunicar de forma oral el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas.

Respetar las normas de uso y seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

Bloque 5. La tecnologa. Objetos y mquinas.

1. Conocer los principios bsicos que rigen mquinas y aparatos.


Nombrar mquinas sencillas y mquinas complejas.

Comprender y valorar la utilidad de las mquinas para el hombre y la sociedad.

Identificar y describir profesiones en funcin de las herramientas y mquinas que se emplean en ellos.

Utilizar el ordenador, manejando el teclado para escribir, archivar, recuperar e imprimir un texto.

Iniciarse en la navegacin por Internet, de forma guiada.

2. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando informacin sobre que estrategias se han empleado.


Analizar las partes principales de mquinas y las funciones de cada una de ellas.

Planificar y llevar a cabo la construccin de algn objeto: La palanca

Mostrar actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad propia y de otras personas

Identificar las partes principales de una mquina (poleas, palancas, ruedas, ejes y engranajes) y describir sus funciones.

Construir en equipo algn objeto o aparato aplicando conocimientos y realizando operaciones tecnolgicas como cortar, unir, decorar, etc. con cierta desenvoltura manual.

3. Conocer las leyes bsicas que rigen los fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica.


Identificar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla.

Hacer un uso adecuado de instrumentos y materiales de observacin y experimentacin.

Manipular la brjula, observando y analizando su funcionamiento.

4. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia: Planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos bsicos de las leyes bsicas que rigen estos fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin de la corriente elctrica.


Obtener informacin a partir de esquemas, grficos e imgenes y describir la informacin que contienen.

Resumir el contenido de un texto, siguiendo una secuencia lgica y utilizando con propiedad y correccin el vocabulario.

Exponer informaciones de forma oral y escrita, acompandolas de imgenes, tablas, grficos o esquemas.

Establecer conclusiones coherentes, mostrando inters por una correcta presentacin.

Aplicar estrategias que permiten la adecuada valoracin de los trabajos realizados.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

En cada evaluacin

INSTRUMENTOS DE EVALUACINCRITERIOS DE CALIFICACIN

Seguimiento de las tareas escolares ANEXO I20 %

Pruebas de evaluacin escritas50 %

Limpieza del cuaderno y material a utilizar ANEXO I10 %

Comportamiento ANEXO I10 %

Implicacin y esfuerzo en las tareas escolares ANEXO I10 %

Calificacin total100%

Procedimiento de Evaluacin:

Ser el establecido en el apartado sptimo de la Concrecin Curricular.

Decisiones sobre Promocin:

Ser el establecido en el apartado sptimo de la Concrecin Curricular.

Criterios de Promocin:

Estn establecidos en el Informe Individualizado Final de Curso y en el apartado sptimo de la Concrecin Curricular

RECURSOS DIDCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

Libro del alumno. Aprender es Crecer. Editorial ANAYA

Recursos digitales establecidos por la propia editorial

Recursos digitales empleados de internet

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIN

Al comenzar cada curso y teniendo en cuenta las medidas establecidas en el PAD del Centro nos plantearemos las siguientes cuestiones para garantizar una adecuada atencin a la diversidad dentro de nuestro Centro.

Descripcin del grupo despus de la evaluacin inicial

Nmero de alumnos:

Funcionamiento del grupo (hablan mucho, cambian con facilidad de actividad,):

Qu fortalezas identificas en el grupo en cuanto al desarrollo de objetivos curriculares?

Qu necesidades identificas y cmo las vas a abordar? (Planificacin de estrategias metodolgicas, gestin de aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas,..)Qu fortalezas identificas en el grupo en cuanto a aspectos competenciales?

Necesidades individuales

Cules son los alumnos que necesitan un mayor seguimiento o personalizacin de estrategias en su proceso de aprendizaje? (Tener en cuenta a los alumnos con necesidades educativas, con altas capacidades, y otras con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atencin especfica por estar en riesgo, por su historia familiar...).Qu medidas organizativas vas a adoptar? (Planificacin de refuerzos, ubicacin de espacios, gestin de tiempos grupales para favorecer la intervencin individual).Qu medidas curriculares vas a adoptar? Qu recursos vas a emplear?

Qu modelo de seguimiento vas a utilizar con cada uno de ellos?

Cada cunto y cmo vas a evaluar sus progresos?

EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la autoevaluacin de la realizacin y el desarrollo de programaciones didcticas. Para ello, al finalizar cada unidad didctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo proponemos una herramienta para la evaluacin de la programacin didctica en su conjunto, se puede realizar al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente.

ASPECTOS A EVALUARA DESTACARA MEJORARPROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalizacin de las unidades didcticas

Desarrollo de los objetivos didcticos

Manejo de los contenidos en la unidad

Descriptores y desempeos competenciales

Realizacin de tareas

Estrategias metodolgicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluacin

Uso de diversos instrumentos de evaluacin

Atencin a la diversidad

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ciencias de la naturaleza 3º

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