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CienCias 3

y aprendo

Recursospara el docente


CienCias 3

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CIENCIAS 3

y aprendo


Proyecto didáctico y Dirección EditorialPedro Saccaggio

AutoríaSandra WaldmanMyriam Ladcani

EdiciónSilvana Daszuk

CorrecciónSusana Álvarez

Proyecto visual y Dirección de ArteMariana Valladares

Diseño de tapa Sebastián Baigún

Diseño de maquetaMariana Valladares

DiagramaciónRomina Rovera

IlustraciónTapa: Douglas Wright InTerIores: Hebe Garbes

Documentación fotográficaMariana Jubany

Preimpresión y producción gráficaSamanta Kalifón

© 2011, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

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Planificación anual

Ciencias sociales

Nos proponemos ofrecer situaciones para…

A través de estos contenidos

La búsqueda de información en distintas fuen-tes. El registro, sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes.La adquisición de vocabulario específico del área.El reconocimiento de ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.El conocimiento de diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos. El conocimiento de la diversidad de trabajos.La identificación de algunos problemas ambien-tales con el objeto de promover una conciencia ecológica.El conocimiento de los distintos modos de la vida cotidiana en diferentes sociedades del pa-sado y del presente.El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan para resolver proble-mas sociales, económicos, políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del pre-sente.La comprensión del sentido de diferentes cele-braciones que evocan acontecimientos relevan-tes para la escuela, la comunidad o la nación.

• Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y ur-banas.• Espacios rurales. Transformaciones de los espacios rura-

les. Vida cotidiana en las áreas rurales.• Espacios urbanos. Vida cotidiana en las áreas urbanas.• Circuito productivo, diferentes etapas y actores.

• Formas de vida de los pueblos originarios del actual terri-torio argentino en el pasado y en el presente.• Sociedades cazadoras recolectoras.• Formas de vida asociadas al nomadismo.• Organización familiar. Roles de hombres y mujeres.• Sociedades agrícolas. Formas de vida asociadas al se-

dentarismo.• Trabajos, técnicas y herramientas para garantizar la su-

pervivencia.• Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos

históricos.• Vida cotidiana de los inmigrantes.• Migraciones a la Argentina en la actualidad.

• Participación social y política en diferentes contextos his-tóricos.• El mapa de la República Argentina.• Instituciones del medio nacional. • Instituciones del medio local y provincial. Funciones de

las autoridades.• Cambios y continuidades en la participación de los ciu-

dadanos.• Formas de participación de los ciudadanos en la vida

política.• Perspectivas y conflictos de intereses que atraviesan la

vida en sociedad.• Modos de resolución de los conflictos en la vida social.

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Planificación anual Ciencias naturales

Nos proponemos ofrecer situaciones para…

A través de estos contenidos

La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas.La realización de observaciones, su registro en diferentes formatos (gráficos, escritos, audio) y la comunicación sobre lo investigado.La realización de exploraciones sistemáticas, guiadas por el docente, sobre los seres vivos, el ambiente, los materiales.La realización de actividades experimentales para comparar sus resultados e, incluso, con-frontarlos con los de otros compañeros.La producción y comprensión de textos orales y escritos sobre los contenidos estudiados, que incorporen progresivamente algunas palabras del vocabulario específico.

• El cuidado de la salud.• Síntomas de malestar. Reacciones del sistema inmune:

inflamación, fiebre, tos. La consulta médica.• Bacterias y virus.• El contagio. Enfermedades contagiosas y no contagio-

sas. Animales vectores de enfermedades: mosquitos, vinchucas, mascotas.

• Vacunas. Función social de la vacunación.• Normas de higiene para evitar contagios y contamina-

ción.• Los materiales y el calor.

• Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura.

• Cambios de estado: de sólido a líquido y de líquido a sólido.

• Mezclas y separaciones.• Diferentes tipos de mezclas. Mezclas entre sólidos, entre

líquidos, y entre sólidos y líquidos. Mezclas homogéneas y heterogéneas.

• Métodos de separación de mezclas: filtración, tamizado, sedimentación, decantación, evaporación.

• Cambios en las plantas.• Cambios durante el año. Plantas anuales y perennes.• Cambios de las plantas frente a situaciones ambientales.

Adaptación. De la flor al fruto.• Los animales, su alimentación.

• Herbívoros, carnívoros y omnívoros.• Diversidad de dietas y de estructuras utilizadas en la

alimentación, de los animales. Otras estructuras: picos diferentes.

• Respuestas a cambios ambientales que implican dismi-nución de alimentos. Hibernación y migraciones.

• La Tierra hace millones de años.• Los seres vivos que habitaron la Tierra millones de años

atrás. Los dinosaurios: posibles causas de extinción.• Diversidad de plantas y animales que habitaron la Tierra

muchísimo tiempo atrás.• Cambios y permanencias en el cielo.

• El cielo visto desde la Tierra. Fenómenos del cielo noctur-no: presencia de la Luna. Cambios en la forma visible de la Luna. Su carácter cíclico.

• Aproximación al sistema solar. Planetas, satélites, aste-roides y cometas.

• Tipos de astros presentes en el sistema solar: las estrellas.

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Planificaciones

Primer bimestre

Contenidos Actividades

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Espacios rurales. Transformaciones de los espacios rurales. Vida cotidiana en las áreas rurales.

Espacios urbanos. Vida cotidiana en las áreas urbanas.

Circuito productivo, diferentes eta-pas y actores.

Observar imágenes de diferentes espacios rurales. Analizar las semejanzas y las diferencias. Dibujar y describir en forma escrita espacios rurales que conozcan. Observar fotos de dis-tintas actividades rurales. Escribir sobre lo que observan. In-vestigar sobre los principales cultivos y sobre los animales que se crían en el campo argentino. Registrar la información. Leer un texto sobre la vida cotidiana en un paraje rural. Reflexionar sobre las características del lugar y las actividades. Observar la escuela que se distingue en la foto. Escribir la descripción de la propia escuela y de la zona donde se encuentra.

Observar fotos de distintas ciudades, comentar las semejanzas y las diferencias. Describir por escrito cómo es la ciudad y el barrio en donde viven. Imaginar y diseñar una ciudad. Repre-sentarla en una maqueta de cartón. Leer y comentar un texto descriptivo sobre la ciudad de Buenos Aires.

Leer y comentar un texto sobre el circuito productivo del algo-dón. Elegir un producto de consumo frecuente y averiguar si tiene componentes que provienen del campo.

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Síntomas de malestar. Reacciones del sistema inmune: inflamación, fiebre, tos. La consulta médica.

Bacterias y virus. El contagio. Enfer-medades contagiosas y no contagio-sas. Animales vectores de enfermeda-des: mosquitos, vinchucas, mascotas.

Vacunas. Función social de la vacuna-ción.

Normas de higiene para evitar conta-gios y contaminación.

Dialogar y escribir acerca de lo que se siente al estar enfermo (tos, fiebre). Reflexionar acerca de la importancia de la visita al médico.

Leer textos informativos sobre las bacterias, los virus y los an-tibióticos. Dada una lista de infecciones (anginas, otitis), averi-guar y escribir a qué parte del cuerpo afectan.

Leer y comentar un texto informativo sobre enfermedades que transmiten los animales. Unir cada animal con la enfermedad que transmite. Elegir una enfermedad y averiguar cómo se con-tagia. Producir un folleto con sugerencias para evitar el contagio.Leer y comentar textos explicativos sobre la importancia de la vacunación. Observar esquemas sobre la cantidad de per-sonas vacunadas en dos barrios y deducir en cuál habría más contagios. Observar imágenes sobre las normas de higiene indispensa-bles para evitar el contagio. Escribir sobre la conducta apro-piada para evitar los contagios.

Ciencias (capítulo 1 de Cs. sociales y capítulo 1 de Cs. naturales)

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Planificaciones

Segundo bimestre


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Pueblos originarios del actual territo-rio argentino.Pueblos originarios en el pasado y en el presente.

Sociedades cazadoras-recolectoras.Formas de vida asociadas al nomadismo.Organización familiar. Roles de hom-bres y mujeres.

Sociedades agrícolas. Formas de vida asociadas al sedentarismo.

Trabajos, técnicas y herramientas para garantizar la supervivencia.

Leer y comentar textos explicativos sobre los pueblos origina-rios. Observar pinturas y leer información sobre los mocovíes. Reconocer elementos en las imágenes. Leer y comentar infor-mación sobre los mocovíes en la actualidad. Destacar las cos-tumbres que se conservan y las que cambiaron. Reflexionar sobre los cambios en el lugar donde habitan.

Leer información y observar imágenes sobre los selk’nam. Ubi-car a esta comunidad en el mapa de la República Argentina. Reflexionar acerca de la distribución de tareas entre varones y mujeres, y compararla con la distribución de tareas de la propia familia.

Leer y comentar textos informativos sobre los omaguacas. Ob-servar imágenes sobre sus viviendas y el paisaje. Ubicar en el mapa el lugar donde vivían. Reflexionar acerca de la distancia geográfica entre los selk’nam y los omaguacas.

Observar y comentar imágenes sobre los cultivos y las arte-sanías de estos pueblos originarios. Dibujar guardas para ador-nar el aula.

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Cambios en los materiales por efec-to de la variación de la temperatura. Cambios de estado: de sólido a líquido y de líquido a sólido.

Diferentes tipos de mezclas. Mezclas entre sólidos, entre líquidos, y entre sólidos y líquidos. Mezclas homogé-neas y heterogéneas.Métodos de separación de mezclas: filtración, tamizado, sedimentación, decantación y evaporación.

Conversar acerca de los materiales que se funden con el calor y los que solo se ablandan. Observar y comentar imágenes sobre la fabricación de velas. Destacar los cambios de estado de los materiales. Identificar en algunas imágenes los elementos que se funden si permanecen fuera de la heladera, del congelador y del freezer.

Observar distintas mezclas y responder si se pueden distinguir sus componentes o no. Leer textos informativos sobre las mez-clas homogéneas y heterogéneas.Identificar los instrumentos que permiten separar una mezcla dada. Justificar la elección de cada instrumento. Leer informa-ción sobre filtración, tamizado, sedimentación y decantación. Marcar el método más conveniente para separar algunas mez-clas. Observar viñetas y reflexionar acerca de por qué desapa-rece el agua de una olla al fuego. Leer información sobre la evaporación. Completar un cuadro.


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Planificaciones

Tercer bimestre


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Migraciones hacia la Argentina en di-ferentes contextos históricos.

Vida cotidiana de los inmigrantes.

Migraciones a la Argentina en la ac-tualidad.

Leer textos y observar imágenes sobre la inmigración en nues-tro país desde el siglo xix. Conversar con familiares sobre ante-pasados inmigrantes, su país de origen, cuándo llegaron a la Argentina, dónde se instalaron, a qué se dedicaron, etc. Escri-bir la información y compartirla con los compañeros.

Comentar fotografías de inmigrantes del pasado en el campo y la ciudad. Escribir descripciones. Leer un texto informativo so-bre los conventillos. Reflexionar acerca de cómo habrán podi-do comunicarse las personas que hablaban diferentes idiomas.

Leer información y observar imágenes sobre inmigrantes ac-tuales. Conversar acerca de los inmigrantes, en la familia, en el barrio o en la clase. Observar fotos del Día del Inmigrante. Representar un barco de inmigrantes de todo el mundo me-diante un collage.

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Cambios en las plantas durante el año. Plantas anuales y perennes.

Cambios de las plantas frente a situa-ciones ambientales. Adaptación.De la flor al fruto.

Alimentación de los animales: her-bívoros, carnívoros y omnívoros. Di-versidad de dietas y de estructuras utilizadas en la alimentación de los animales. Otras estructuras: picos di-ferentes.

Respuestas a cambios ambientales que implican disminución de alimentos: hi-bernación y migraciones.

Conversar sobre la época del año en que caen las hojas de los árboles. Recordar en qué meses cambian las estaciones. Leer textos y observar imágenes sobre los cambios de algunos ár-boles. Registrar los cambios de árboles cercanos. Identificar los árboles de hojas perennes. Identificar plantas que tienen frutos comestibles y plantas que tienen frutos decorativos. Observar fotos del crecimiento de una planta de trigo. Averiguar qué alimentos contienen trigo.Observar fotos y leer textos informativos sobre las plantas en distintos ambientes. Relacionar las plantas con los factores am-bientales.

Observar imágenes y leer textos sobre la transformación de la flor en fruto. Averiguar por qué a algunos frutos se los llama “secos”. Buscar información sobre algunos frutos y registrarla.

Leer una historieta sobre la alimentación de los animales del zoológico y de su cuidador. Completar una tabla donde se clasifican los animales en herbívoros, carnívoros y omnívoros. Armar fichas de animales grandes. Observar fotos de aves y relacionar su alimentación con la for-ma de sus picos. Elegir un ave, averiguar qué come y dibujarla.

Leer y comentar textos sobre la migración y la hibernación de algunos animales. Escribir la síntesis de lo leído y comentado.


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Planificaciones

Cuarto bimestre


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El mapa de la República Argentina.

Instituciones del medio nacional, provin-cial y local. Funciones de las autoridades.

Cambios y continuidades en la participa-ción de los ciudadanos.Formas de participación de los ciudada-nos en la vida política.

Perspectivas y conflictos de intereses que atraviesan la vida en sociedad.Modos de resolución de los conflictos en la vida social.

Observar el mapa de la República Argentina e interpretar el cuadro de referencias. Reconocer los países limítrofes y la provincia donde viven. Ubicar el Mar Argentino y escribir el nombre del océano donde se encuentra. Señalar la rosa de los vientos y las provincias del norte. Escribir los nombres de las provincias y memorizarlos.

Observar fotos del Congreso de la Nación, la Casa Rosada y el Palacio de Justicia. Leer y comentar información sobre quiénes trabajan allí y qué funciones cumplen. Averiguar el nombre de las personas que ocupan los cargos de Presiden-te y Vicepresidente, de algunos ministros, del gobernador de la provincia o del Jefe de Gobierno, del municipio donde viven y el de su intendente.

Leer textos sobre las elecciones en el pasado y en el presen-te. Observar fotografías del voto femenino y comentarlas. Reflexionar acerca de la importancia del voto. Escribir un relato de cuando acompañaron a algún adulto a votar.

Leer información sobre el conflicto en la explotación de oro en Córdoba y sus consecuencias ecológicas. Comentar las acciones de la población ante ese hecho. Escribir la lista de acciones de los vecinos para solucionar el problema.

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Los seres vivos que habitaron la Tierra mi-llones de años atrás.

Los dinosaurios: posibles causas de extin-ción. Diversidad de plantas y animales que habitaron la Tierra mucho tiempo atrás.

El cielo visto desde la Tierra.Fenómenos del cielo nocturno: presencia de la Luna. Cambios en la forma visible de la Luna. Su carácter cíclico.

Aproximación al sistema solar. Planetas, satélites, asteroides y cometas. Tipos de astros presentes en el sistema solar: las estrellas.

Leer y comentar textos sobre los seres vivos en la época de los dinosaurios. Observar imágenes que ilustran el tema.Describir a los dinosaurios. Investigar acerca de algún di-nosaurio carnívoro. Describir sus principales características.

Comentar las posibles causas de su extinción. Leer y comen-tar textos sobre la diversidad de los seres vivos hace millones de años. Realizar una investigación sobre los mamuts.

Observar el cielo en momentos distintos y registrar lo obser-vado. Mirar y comentar fotos del cielo.Leer un texto informativo sobre el cielo nocturno, sus ele-mentos y las características de los astros. Investigar por qué hay abundante información sobre la Luna.

A partir de una lámina del sistema solar, responder a un cuestionario. Completar textos que amplían el tema.


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2Para conocer el libro

El libro por dentro

Para aprovechar el libro de ciencias, vamos a explorar el índice.

• ¿Qué color corresponde a cada área? ¿Los colores sirven para lo que habías pensado antes?

• Mirá cómo se llama la sección del color que “sobra”. ¿Recordás qué significa esa palabra? Podés ayudarte con el diccionario para imaginar de qué puede hablar esta sección.

• Observá bien el contenido de los capítulos. ¿Dónde te parece que podrás encontrar información acerca del gobierno de nuestro país?

• Ahora pensá un poquito más. ¿Los antiguos habitantes del capítulo 4 de naturales serán iguales a los antiguos pobladores del capítulo 2 de sociales?

El libro por fuera

Este es tu libro de ciencias; con él vas a poder hacerte preguntas acerca de lo que te rodea, para poder conocer más de tu país, de la vida en el campo y en la ciudad, de los animales, de las plantas y mucho más… Vamos a ver cómo es.

• Mira el libro cerrado. Si prestás atención a sus costados, donde se ven las hojas juntas, vas a distinguir varios colores. ¿Qué te parece que indicará cada uno? Una ayudita, hay un color que “sobra”…

Para conocer el libro 1

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43Ciencias sociales. Ciencias sociales.

Las ciudades no son todas iguales. ¿Cómo es la ciudad en la que vivís vos? Realizá una pequeña investigación y escribí la información que obtengas. Tené en cuenta los siguientes aspectos:

¿Cómo se llama? ¿Dónde está ubicada? ¿Está cerca de un río, de un lago o del mar? ¿Hay montañas cerca? ¿Cuánta gente, aproximadamente, vive en ella? ¿Con qué servicios de transportes cuenta? ¿Tiene puerto? ¿Y aeropuerto? ¿Hay plazas y parques? ¿Cuál de ellos te gusta más?

La vida en el campoCapítulo 1

Las siguientes oraciones cuentan algunas cosas sobre la vida en el campo, pero algunas de ellas son incorrectas. Escribí una C en las oraciones correctas y una I en las incorrectas.

• En la Argentina, vive mucha más gente en el campo que en las ciudades.

• Los paisajes rurales no tienen todos las mismas características.

• Todas las personas que viven en las zonas rurales realizan los mismos trabajos.

• Muchas de las personas que viven en el campo se dedican a las actividades agrícolas y ganaderas.

• En algunas zonas rurales hay plantaciones de árboles que se utilizan para extraer madera.

• Algunos de los poblados de las zonas rurales no cuentan con todos los servicios básicos, como un hospital.

Capítulo 1

Mi ciudad

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6 5Ciencias sociales.Ciencias sociales.

Los pueblos originarios, antes y ahoraCapítulo 2

Completá las siguientes oraciones subrayando, en cada caso, la opción correcta.

• Hace muchos, muchos años, el territorio que hoy es nuestro país estaba deshabitado / estaba habitado por diferentes grupos de personas.

• Hace muchísimos años, los pueblos originarios que vivían en el territorio que hoy es nuestro país tenían todos las mismas / diferentes formas de vida.

• Los pueblos originarios aprovechaban los recursos que les ofrecía la naturaleza de la misma manera / de maneras diferentes.

• Actualmente, en la Argentina viven más de treinta / más de cien pueblos originarios.

• De los casi 40 millones de personas que hoy viven en la Argentina, cerca de medio millón / cerca de dos millones son miembros de algún pueblo originario.

• Actualmente, la gran mayoría de los pueblos originarios mantienen / no mantienen todas las costumbres de hace muchísimos años.

Capítulo 2

¿Selk’nam, omaguacas o mocovíes?

En cada caso, indicá si la oración se refiere a los mocovíes (M), a los selk’nam (S) o a los omaguacas (O).

• Vivían en la actual provincia de Tierra del Fuego.

• Era un pueblo originario que vivía en el norte de la actual provincia de Santa Fe.

• Cultivaban maíz, papas, zapallo, ajíes, quinoa y porotos.

• Vivían en la actual provincia de Jujuy.

• Se trasladaban con frecuencia en busca de nuevos lugares para cazar.

• En las partes más altas del terreno, construían fortalezas llamadas “pucarás”.

• Con la lana de las llamas que criaban confeccionaban su vestimenta.

• Además de guanacos, cazaban animales marinos, como focas, lobos de mar y pingüinos.

• Construían sus viviendas con ramas y paja.

• Se alimentaban con la carne de los guanacos que cazaban con arcos y flechas.

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8 7Ciencias sociales.Ciencias sociales.

Inmigrantes de hace muchos añosCapítulo 3

Respondé las siguientes preguntas.

¿En qué medio de transporte viajaban los inmigrantes que venían a la Argentina hace más de cien años?

¿Cuánto tardaba, aproximadamente, el viaje desde Europa?

¿Por qué los gobiernos argentinos de esa época fomentaron la llegada de inmigrantes a nuestro país?

¿De qué países provenían los inmigrantes?

¿Qué servicios ofrecía el Hotel de Inmigrantes a los recién llegados al país?

Capítulo 3

Inmigrantes de aquí nomás

En la actualidad, inmigrantes procedentes de diversas partes del mundo siguen llegando a la Argentina. Muchos de ellos provienen de los países limítrofes, como Uruguay, Paraguay, Bolivia y Chile, y también del Perú.

Elegí uno de los países mencionados e investigá algunas de sus características. Entre otros, podés tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Ubicación del país elegido respecto de

la Argentina

• Cantidad de población

• Idiomas

• Música, bailes, comidas típicas

Dibujá su bandera.

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9 10Ciencias sociales.Ciencias sociales. Capítulo 4

Sopa de autoridades

En la sopa de letras, marcá los nombres de siete autoridades de gobierno de la Argentina.

Elegí dos y escribí oraciones con ellos.

Trabajamos con el mapa de la Argentina

Capítulo 4

Completá cada oración con el punto cardinal que corresponde.

• La provincia de Santa Cruz se encuentra al

de Tierra del Fuego.

• Al de Mendoza está la provincia de Neuquén.

• Hacia el , la Argentina limita con Chile.

• La Pampa se encuentra al de

Río Negro y al de Buenos Aires.

Respondé las siguientes preguntas.

• ¿Con qué países limita la República Argentina?

• ¿Cómo se llama el río que corre al este de las provincias de Entre Ríos y Corrientes?

• Las provincias de Santa Fe y Entre Ríos están separadas por un río. ¿De cuál se trata?

A G O B E R N A D O R T

D I U N T O E N A D O R

I E R A P Ñ J I A N T E

P J P R E S I D E N T E

U U H I E L E R I T U C

T E M I N I S T R O N I

A S O I M A L S I G E L

D F E B T O D A E E P R

O I N T E N D E N T E S

C O N C E J A L J U E Z

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12 11Ciencias naturales.Ciencias naturales.

Un médico especialCapítulo 1

Seguramente, cuando te sentís mal o estás enfermo, tu familia consulta a tu médico pediatra, que se especializa en la salud de los niños y adolescentes. También, puede ser que lo visites para hacer un control periódico.

Otros médicos se especializan en el estudio y cuidado de distintas partes del cuerpo. El dermatólogo, por ejemplo, se encarga de la salud de la piel y de tratar las enfermedades que la afectan.

Escribí a qué médico especialista se consulta en las siguientes situaciones. Si no lo sabés, averiguá con tu familia.

• Cuando una persona tiene un problema en la vista.

• Cuando alguien tiene un problema en los dientes o en las encías.

• Cuando una mujer está embarazada.

Anotá otras especialidades médicas que conozcas y de qué afecciones se ocupan.

Capítulo 1

¡A lavarse las manos!

Cada vez que tocamos algo, muchos gérmenes quedan en nuestra piel, y si después nos llevamos la mano a la boca podríamos enfermarnos. Por eso, es muy importante lavarse las manos correctamente, sobre todo en los siguientes momentos:

Antes de comer. Después de acariciar a un animal.

Después de ir al baño. Al llegar a tu casa.

Marcá con una X cómo hay que lavarse las manos.

Con jabón. Sin jabón.

Solamente las palmas. Las manos completas.

Dos veces por día. Varias veces por día y según la actividad.

Mirá las siguientes fotos y escribí en tu cuaderno el paso a paso para lavarse correctamente las manos.

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14 13Capítulo 2

Mezclas muy ricas El espacio para el aguaCapítulo 2

El agua se expande al congelarse. Comprobalo vos mismo.

¿Qué necesitás?

• Un vaso o recipiente transparente

• Agua

• Cinta adhesiva

• Congelador o freezer

¿Cómo comprobarlo?

1. Serví agua en un vaso o recipiente transparente, sin llegar al borde.

2. Marcá el nivel superior con una cinta adhesiva.

3. Colocalo en el congelador o freezer.

4. Esperá a que el agua se congele y sacá el recipiente.

¿Qué pasó? ¿Hasta dónde llega el hielo? Dibujá en tu cuaderno el paso a paso de la experiencia que realizaste.

Mirá con atención las siguientes fotos y escribí los ingredientes que componen cada mezcla. ¿Cómo son?

Ciencias naturales.Ciencias naturales.

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15 16Ciencias naturales.Ciencias naturales. Capítulo 3

Los felinos

La mayor parte de los felinos son animales feroces, rápidos y silenciosos.

Observá la imagen de este león y escribí qué partes del cuerpo le permiten alimentarse, es decir cazar y comer.

Buscá información sobre otro felino que conozcas. Escribí en tu cuaderno una ficha con los siguientes datos: el nombre del animal, de qué seres vivos se alimenta y cómo es el lugar donde vive.

Ilustrá la ficha con una fotografía o un dibujo.

El trigo, una planta anualCapítulo 3

Una gran parte de nuestra alimentación es a base de trigo. En la Argentina, el trigo se siembra durante el invierno.

1. Si la temperatura y la humedad que hay bajo la tierra son adecuados para la semilla, a los 20 días germina.

2. Tres meses después crece una espiga, formada por varias flores.

3. A los cuatro o cinco meses de haberlo sembrado, el trigo está maduro. La planta ya está un poco amarilla. Significa que la espiga empieza a llenarse de granos, que son los frutos del trigo, y que pronto se secará y morirá. Es el momento de la cosecha.

Averiguá y respondé estas preguntas en tu cuaderno:• ¿Qué parte de la planta del trigo sirve como

alimento? • ¿Qué alimentos contienen trigo o están hechos

de trigo?

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18 17Ciencias naturales.Ciencias naturales. Capítulo 4

Sopa de planetas

Buscá en la sopa los nombres de los planetas del sistema solar. Ayudita: en cada órbita aparece el nombre de un planeta y… ¡están en orden! Es decir, el más cercano al Sol es Mercurio.

Grupos que se extinguieronCapítulo 4

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Los dinosaurios no fueron los únicos seres vivos que se extinguieron. Con el paso del tiempo, otros grupos de seres vivos dejaron de existir.

Marcá con una X los animales que pertenecen a grupos que ya no existen.

Jabalí.

Smilodon.

Elefante.

Ciervo.

Mamut.

Amonites.

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