ciclo escolar 2021-2022 semana 12 29 de noviembre al 3 de

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

TELESECUNDARIA

DURANGO

CICLO ESCOLAR 2021-2022

Semana 12 29 de noviembre al 3 de diciembre

Cuadernillo de trabajo

LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS Segundo grado

BLOQUE II

https://www.telesecundaria.gob.mx/dcya.html


PRESENTACIÓN “La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2021-2022, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

https://www.telesecundaria.gob.mx/dcya.html

1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria


SEGUNDO GRADO Health and the body

Salud y el cuerpo

Semana 10

Aprendizaje Esperado

Práctica social del lenguaje Producto Ámbito Competencia

específica

Literario y lúdico

Leer literatura fantástica y

describir personajes

-Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar información específica. -Describe características y habilidades. -Describir características físicas, habilidades y acciones para descubrir personajes.

Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés

Identificar en un dibujo las partes del cuerpo Completar la tabla con las enfermedades indicadas en cada ejercicio Completar la tabla con el auxiliar correspondiente y realizar la pregunta en forma negativa


Plan de trabajo

Momento

de la sesión

Lunes

Miércoles

Viernes

Inicio Las partes del cuerpo Completar la tabla del listado de las partes del cuerpo

Auxiliares DO – DOES / DON’T – DOESN’T para realizar preguntas

Desarrollo Listado de vocabulario para las partes de cuerpo

Listado de enfermedades comunes, para vocabulario

Completar la tabla tanto en forma afirmativa como negativa

Cierre Identificar en un dibujo las partes del cuerpo

Completar la tabla con las enfermedades indicadas en cada ejercicio

Para realizar la pregunta empleando los auxiliares.

Video opcional

Producto para la

CARPETA DE EXPERIENCIAS

Identificar en un dibujo las partes del cuerpo

Completar la tabla con las enfermedades indicadas en cada ejercicio

Completar la tabla con el auxiliar correspondiente y realizar la pregunta en forma negativa


Beginning

The purpose of this unit is to enable students to give advice and make suggestions about health. El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para que puedan dar consejos y hacer sugerencias sobre la salud.

Development Parts of the body Partes del cuerpo

1. Neck Cuello 2. Nose Nariz 3. Mouth Boca 4. Ear Oído 5. Toe Dedo del pie 6. Foot Pie 7. hand mano 8. Eye Ojo 9. Finger Dedo 10. Leg Pierna 11. Waist Cintura 12. Knee Rodilla 13. Arm Brazo 14. Eyebrow Ceja 15. Eye Ojo 16. Chin Barbilla 17. Chest Pecho 18. Forehead Frente 19. Cheek Mejilla 20. Tooth Diente 21. Lip Labio 22. Tongue Lengua 23. Stomach Estómago 24. Hair Cabello 25. Head Cabeza 26. shoulder Hombro 27. back Espalda 28. elbow Codo 29. waist Cintura 30. ankle Tobillo 31. heel Talón

https://www.vecteezy.com/


Ending Body parts Partes del cuerpo Identify the parts of the body Identifica las partes del cuerpo

https://www.vecteezy.com/


Beginning

Translate the following words: Traduce las siguiente palabras

1. Neck Cuello

2. Nose

3. Mouth

4. Ear

5. Toe

6. Foot

7. hand

8. Eye

9. Finger

10. Leg

11. Waist

12. Knee

13. Arm

14. Eyebrow

15. Eye

16. Chin

17. Chest

18. Forehead

19. Cheek

20. Tooth

21. Lip

22. Tongue

23. Stomach

24. Hair

25. Head

26. shoulder

27. back

28. elbow

29. waist

30. ankle

31. heel Talón


Development Illnesses Enfermedades

Sore throat Dolor de garganta

Cough Tos

Cold Frío

Toothache Dolor de muelas

Earache Dolor de oidos

Headache Dolor de cabeza

Backache Dolor de espalda

Rash Erupción

Stomach ache Dolor de estómago

Swollen ankle Tobillo hinchado

Temperature Temperatura

Flu Gripe

Burnt my hand Quemó mi mano

Black eye Ojo negro

Pain in my chest Dolor en mi pecho

Cut my finger Cortar mi dedo


Ending Complete the table according to the disease indicated in the second column Complete el cuadro según la enfermedad indicada en la segunda columna

1. I`ve got a___________________ Dolor de garganta

2. I`ve got a ___________________ Tos

3. I`ve got a ___________________ Frío

4. I`ve got ___________________ Dolor de muelas

5. I`ve got ___________________ Dolor de oidos

6. I`ve got a __________________ Dolor de cabeza

7. I`ve got ___________________ Dolor de espalda

8. I`ve got a ___________________ Erupción

9. I`ve got ___________________ Dolor de estómago

10. I`ve got a ___________________ Tobillo hinchado

11. I`ve got a __________________ Temperatura

12. I`ve got ___________________ Gripe

13. I`ve ___________________ Quemó mi mano

14. I`ve got a ___________________ Ojo negro

15 I`ve got a ___________________ Dolor en mi pecho

16. I`ve ___________________ Cortar mi dedo


Beginning

Do you feel sick? ¿Te sientes enfermo?

DO – DOES / DON’T – DOESN’T DO / DON'T / DOES / DOESN'T are simple present tense form of the verb "to do". DON'T (do not) is the negative form of DO while DOESN'T (does not) is the negative form of DOES. The tiny difference is: - Use DOES / DOESN'T if the subject is third-person singular (he, she, it). DO / DON'T / DOES / DOESN'T son una forma simple del tiempo presente del verbo "to do". DON'T (do not) es la forma negativa de DO mientras que DOESN'T (does not) es la forma negativa de DO. La pequeña diferencia es: - Utilice DOES / DOESN'T si el sujeto es tercera persona del singular (él, ella, eso).

DO

•I•WE•YOU•THEY

DOES•HE•SHE•IT

DON'T

•I•WE•YOU•THEY

DOESN'T•HE•SHE•IT


Development Complete the chart Complete la tabla

Affirmative form Negative form

Do I feel seek? ¿Me siento enfermo? Don’t I feel sick?

Do we feel sick? ¿nos sentimos enfermos?

Do you feel sick? ¿te sientes enfermo?

Do they feel sick? ¿ellos se sienten enfermos?

Does he feel sick? ¿Se siente él enfermo?

Does she feel sick? ¿Se siente ella enferma?

Does it fell sick? ¿Se siente eso enfermo? Doesn’t it feel sick?


Ending Complete the chart Complete la tabla

Affirmative form Negative form

_______ I feel seek? ¿Me siento enfermo? Don’t I feel sick?

_______ we feel sick? ¿nos sentimos enfermos?

_______ you feel sick? ¿te sientes enfermo?

_______ they feel sick? ¿ellos se sienten enfermos?

_______ he feel sick? ¿Se siente él enfermo?

_______ she feel sick? ¿Se siente ella enferma?

_______ it fell sick? ¿Se siente eso enfermo? Doesn’t it feel sick?

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria

ciclo escolar 2021-2022 semana 12 29 de noviembre al 3 de

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