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Chantier 4 – PRDFNouveaux chemins de la connaissanceTechnologies de l’Information et de la Communication« Les TIC vecteurs d’accès au savoir et développement durable au cœur de la formation »

Jeudi 25 février 2010

Ordre du jour

1. Le contexte de la réunion

2. Points sur les travaux du PRDF 2008 - 2011

3. Évolution du PRDF vers le CPRDFP

4. Questions diverses

1. Le contexte de la réunion

� Retour sur le compte-rendu de la réunion du 24 mars 2009

� Un contexte important à double titre(élections + loi 24/11/2009 transformant le PRDF en CPRDFP).

� Objectif général de cette réunion : partager des éléments d’information

� en termes de bilan mais aussi de préconisations ou pistes de travail à poursuivre

� de manière générale sur la future coordination régionale des politiques d’éducation et de formation, et spécifiquement sur la place des TICE.

© Joël de Rosnay, octobre 2007

De De ll ’’ordinateurordinateur central au Web personnelcentral au Web personnel

1-OrdinateurCentral

2- Ordinateurpersonnel PC

3- Internet(web 2.0) 4- Web personnel

2. Points sur les travaux du PRDF 2008-20112.1 - L’observatoire des TIC (GIP RECIA) : résultats des enquêtes relatives au niveau d’appropriation des TIC� dans les établissements de formation� dans les foyers� dans les entreprises

2.2 - Déploiement de l’ENT régional dans les lycées, CFA, EF2S, ELS

2.3 - Projets de travail générés par ces évolutions� communication en direction des familles� développement des ressources numériques

2.1 - L’observatoire des TIC

Florence Boisseau

� Objectif : Établir auprès des établissements scolaires et de formation des indicateurs statistiques relatifs à l’intégration des TIC (équipements et usages)

� Cibles : Lycées, lycées agricoles, établissements d’enseignement supérieur, centres de formation professionnelle/continue, ELS, CFA, EF 2S

� Méthode : Questionnaire de 5 à 6 pages avec recueil en ligne du 1er avril au 5 mai 2009

� Taux de retour : 33,7% (160 établissements sur 474)

Enquête Éducation réalisée par l’observatoire TIC - GIP RECIA

Base : ensemble des établissements ayant répondu (141 = 100%)

L’équipement en ordinateurs à usage pédagogique

Equipées 97%

Non équipées

3%

Nombre moyen de micro-ordinateurs dans les établissements

Quasiment tous les établissements sont équipés en ordinateurs à usage pédagogique : 97%, mais de grandes disparités suivant les cibles

�� Les établissements d’enseignement supérieur, les lycées/lycées agricoles et les ELS sont très bien équipés (100% d’équipés).

% d’ordinateurs pouvant se connecter àInternet

93% 93% 99%

3% 2% 4%18%14% 17%

36%

18%

24%17%

36%

71%11%

22%

13%

14%

25%

16%

20%

20%

9%

9%

18%

8%

30%

26%

14%

25%

21%2%

50%

13%

50%

22%

Région Centre

Organismesde formation

Lycées CFA Sanitaire etSocial

ELS Enseignementsupérieur

Plus de 200101 à 20051 à 10031 à 5011 à 301 à 10Aucun

146 26245 650121 18 37

NC NC NC NC

NC Non connu

3 enseignants sur 4 utilisent les TIC

� Dans la préparation de leur cours (dans 61% des établissements)

� Avec les élèves et stagiaires (dans 39% des établissements)

� Dans les pratiques quotidiennes d’enseignement(dans 36% des établissements)

�� Parmi les usages pédagogiques des TIC, � 31% : abonnement à des ressources numériques � 24% : tutorat à distance (sauf 50% pour 6 ELS ayant répondu)� 16% : organisation de cours en visioconférence (sauf 50% pour 6

ELS ayant répondu)

�� Une tendance qui se dégage : parmi toutes les structures de formation, ce sont les équipes en lycées qui ont le + investi l’utilisation des TIC dans leurs pratiques

Le type d’utilisation des TIC par les enseignants et formateurs

82% 78%

61%

22%

83%

25%

OF Lycées CFA* Sanitaire* ELS* Ens. Sup*

� Près des ¾ des établissements proposent des formations TIC à leurs formateurs

� Un retard de la part des centres de formation sanitaire et sociale (22%) et des établissements d’enseignement supérieur (25%)

La formation aux TIC pour les enseignants et formateurs

82%

62% 56%68%

55%

82%

Cher Eure-et-Loir Indre Indre-et-Loire

Loir-et-Cher

Loiret

Non 29%

Oui 71%

Formation des enseignants aux TIC

Enquête Foyers réalisée par l’observatoire TIC - GIP RECIA

� Objectif : Établir des indicateurs statistiques relatifs à l’appropriation des TIC en terme d’équipements et d’usages.

� Méthode : Interrogation administrée par téléphone entre le 19 mars et le 22 avril 2009

� Cible : les plus de 15 ans

� Taille : 3 011 foyers

� Au sein de la région Centre, comme ailleurs, les taux d’équipement en téléphonie et en TIC sont fortement corrélés à la composition des foyers et à leur implantation géographique

� Deux populations ‘motrices’ : les foyers les plus jeunes et les familles avec enfants de moins de 18 ans

� 62% des foyers sont équipés en micro-ordinateurs (66 % en France)

� 55% des foyers sont connectés à internet (58 % en France)

� Les services e-administratifs séduisent avant tout les plus jeunes et les familles car ce mode de gestion est à la fois moderne, pratique et fait surtout gagner du temps

L’équipement des foyers

� 36% des individus de la région déclarent avoir déjà suivi une formation en informatique ou à internet :� En informatique (35% des individus)� A l’utilisation d’internet (16% des individus) � Très souvent, d’abord la formation en informatique puis

internet� En fonction de l’âge, la formation a été dispensée

soit au cours des études (pour les jeunes) soit dans le cadre professionnel (pour les actifs)

� Seulement 3% ont eu recours aux services proposés par les Espaces Publics Numériques

� Les Visas Libres Savoirs sont connus par 7% des personnes de la région Centre ; 24% de celles qui connaissent (1,6% de la population du Centre) ont déjà eu recours à ces formations (internet, Bureautic et Langues)

La formation : un déclencheur et un accélérateur

La pratique d’internet crée le besoin

� Des centres d’intérêts identifiés pour de nouvelles formations� Des formations accessibles à tous

- Usages liés à l'organisation de la vie quotidienne (26%) - Les éléments de sécurité internet (24%) - Usages liés à des recherches précises (24%)- Usages liés à la gestion de photos ou de films vidéo

� Des formations ‘Experts’- Création et mise à jour d’un site web (17%)

� Lorsqu’Internet est utilisé, il l’est massivement que ce soit au domicile ou sur le lieu de travail

� Hormis ces deux lieux (domicile, travail), il convient de noter le niveau encore confidentiel des espaces extérieurs dédiés : lycées/universités, EPN et cyber cafés

Enquête Économie réalisée par l’observatoire TIC - GIP RECIA

� Objectif : Établir des indicateurs statistiques relatifs à l’appropriation des TIC en terme d’équipements et d’usages auprès des TPE et PME

� Méthode : Interrogation administrée par téléphone entre le 18 mars et le 5 mai 2009

� Taille d’échantillon :� PME : 2 000 entreprises� TPE : 1 200 entreprises

Taux d’équipements et utilisation : les points clés � En micro-ordinateurs : en moyenne à hauteur de 80% dans

les TPE et 98% dans les PME (les indicateurs en région Centre son comparables à ceux de l’Aquitaine et Rhône Alpes)

� Accès à internet corrélé avec la taille de l’entreprise : 67% des TPE et 93% des PME

� Usages des fonctionnalités d’Internet : une hiérarchie conforme aux attentes :� 1- Les échanges de mails ou de fichiers (95% dans les TPE et

98% dans les PME)� 2- La recherche d’informations (91% dans les TPE et 95% dans

les PME)� 3- La gestion : télé procédures (70% dans les TPE 77% dans les

PME)� 4- Le e-commerce (comparaisons et/ou achats (51% dans les

TPE et 46% dans les PME� Présence d’un site Web variable en fonction des secteurs

d’activité plus que de l’implantation géographique� TPE : Le Commerce de Gros (35%) et les Services aux entreprises (30%)� PME : Les Services aux particuliers (68%)

� Le secteur des « Services aux entreprises » est particulièrement sensible à l’impact positif des TIC quelque soit la nature de l’entreprise

Les actions de formation

Les actions de formation dans les PME concernent un peu plus d’une entreprise informatisée sur deux (54%).

�L’importance des actions de formation croit naturellement avec la taille de la PME. Dans les PME de 100 à 249 salariés, le taux de formation passe à 83% (vs 54% au global).�Les PME des ‘Services aux Entreprises’ sont sensiblement en avance en matière de formation (67% vs 54%).�Les formations à l’informatique les plus dispensées ont trait à la bureautique (Word, Excel), aux applications ‘métier’ et aux applications de gestion.

Dans les PME de plus de 100 salariés, largement plus informatisées, les formations sur le système d’exploitation (Windows) sont tout particulièrement dispensées.

�Les formations à Internet *(22%) et les formations en ligne (15%) sont deux domaines émergeants et à développer en matière de formation ainsi que les formations à la maintenance informatique.

*informations sur la mise à jour, la réglementation, la sécurité

2.2 - Le déploiement de l’ENT régional dans les lycées

Jean Carmona

Les pré-requis nécessaires

� Des infrastructures standardisées et homogènes

� Un schéma directeur fixant la typologie des câblages et notamment le nombre de points fonction du type de salle

� Un cœur de réseaux standardisé assurant la sécurité des accès et manageable à distance

� Des serveurs dimensionnés adaptés aux usages� Une uniformisation des postes de travail � Tout choix technique facilitant la maintenance

Première période

� 2003 : câblage des 12 premiers EPLE� Poursuite du programme à raisons de 30 par an� 2008 : fin des câblages (Coût : 43 M€)� Parallèlement déploiement et activation des cœurs

de réseaux (Coût : 10,6 M€)� 2006 : Mise en place d’une plate forme de

télégestion et de surveillance des cœurs de réseaux à distance

� Simultanément mise en place d’un dispositif d’intervention sur site suite à alerte supervision assuré par :� Le GIP RECIA , les fournisseurs d’équipements , les SRII (Services Régionaux d’intervention Informatiques)

De la nécessité d’un ENT

� Le développement des ressources numériques sur le WEB

� Le transfert de la connaissance adapté à l’usager� Une forte incitation du ministère de l’Éducation

nationale à l’utilisation des ressources numériques � Une meilleure information des familles� Un meilleur fonctionnement des EPLE dans la gestion

quotidienne� La mise à disposition d’espaces de stockage

personnels� Réaliser une transversalité inter disciplinaire� Réaliser un ENT totalement intégré aux systèmes

d’information de l’académie, des collectivités et des d’établissements

Les publics

Points généraux : outils intégrés (en version 1.0)

� Gestion et réservation de ressources� Courrier électronique pour les élèves� Annuaire pages blanches� Publication d'annonces� Lecture de flux d'informations : Annonces, CNS,

Universalis� Moodle� Sakai� Cahier de texte� Logiciels de vie scolaire : Index Éducation (Pronote),

Lauréats (Scolarité.net), OMT (VieScolaire.net)W� Accès aux espaces de stockage dans les

établissements (lycées)

Points généraux : outils en cours d'intégration (V 1.0)

� Accès au courriel académique (personnels Éducation Nationale)

� Listes de diffusions� GEPI (Gestion et suivi des résultats scolaires)� Logiciels Lauréats� KNÉ� Paraschool (Aide au devoir)� Webclasseur (ONISEP)� Gabee (Stages)� Sconet

Point sur le déploiement des ENT

� 2008 : Signature d’une convention d’application du

CPER portant sur le déploiement des ENT dans les

domaines de l’éducation nationale et l’enseignement

agricole

� 2008-2009 : Expérimentation sur 10 lycées

� 2009-2012 : 3 vagues de 30 lycées par an

Démo ENT...pour en savoir plus

2.2 - Le déploiement de l’ENT régional dans les CFARené-Paul ARLANDIS

Repères chronologiques

� 2004 : Recensement et analyse des pratiques utilisant les TIC dans les CFA

� 2004-2006 : un travail en groupes TIC autour de l’élaboration de projets

� A partir de 2007 : l’accès au haut débit régional (depuis 2007) l’intervention de praticiens chercheurs sur les problématiques identifiées.

� 2008 - 2009 : création du pôle d’appui TIC avec une inscription de cette volonté dans la mobilisation de l’Europe en faveur de la qualification des publics les plus fragiles (PO 2007-2013 du FSE mesure 1.2.1)

� 2010 : première phase de déploiement des ENT dans les CFA

Deux démarches réflexives

Pépinière d’initiativesPôle d’appui TIC

F°de F°Chantiers

d’accompagnement régional

(Compétences de base, modularisation, …)Accès haut débit

Déploiement adapté de l’ENTà partir d’un format standardproposé à tous les publics.• construction d’une maquette• accompagnement de l’appropriationprogressive par les établissements

Les contours de l’ENT envisagé pour les CFA

SPIP

PMB

LEA

Dokeos

GRR

Cahier de textesGestion des notes

Manuels scolaires

Web classeuronicep

Sites TV

Abonnements encyclopédiques

Socle

Spécificités ap

pren

tissage

Impact du déploiement de l’ENT sur les chantiers en cours

� Compétences et savoirs de base� Positionnement� Remédiation

� Optimisation de l’alternance� Renforcement du partenariat avec l’entreprise (LEA)

� Suivi des visites en entreprises

� Personnalisation/consolidation des parcours� FOAD� Modularisation

Finalités espérées de l’ENT pour l’apprentissage

� Créer de la ressource mutualisée� Produire des scenarii pédagogiques� Développer une base documentaire régionale� Optimiser l’alternance (pédagogie/organisation)

� Garantir une offre de service régionale pour les équipes, les apprentis et les entreprises

Points de vigilance

� Constitution des annuaires

� Suivi de la dynamique de projet de CFA

� Assiduité des CFA aux ateliers de travail

2.2 - Le déploiement de l’ENT régional dans les établissements de formation sanitaires et socialesRené-Paul ARLANDIS

INTUITICE : INTégration des Usages et des Infrastructures liés aux Technologies de l’Information et de la Communication dans l’Education

OBJECTIF :

� Assurer un meilleur pilotage des formations sanitaires et sociales en rationnalisant et en optimisant la gouvernance des écoles et instituts de ce champ dans un contexte d’évolution forte des diplômes (LMD) et des métiers et avec des moyens budgétaires constants.


DEMARCHE DU PROJET :

� Intégrer dans un dispositif des actions initiées avec des financements et des conventionnements différents mais dont les objectifs sont convergents.

� C’est l’agrégation de ces actions qui donne du sens et de la cohérence à la démarche et qui permettra au système de fonctionner.


3 d’actions réunies dans le dispositif :

� Raccordement des EF2S au réseau haut débit de la Région : démarche régionale qui se poursuit après le raccordement des lycées et des CFA ; opérateur :GIP Récia

� Intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques des formateurs et dans les projets pédagogiques des EF2S ; démarche initiée dans le cadre de la convention « plan des métiers liés à la dépendance » : CLIC ATTITUDE

� Construction d’une architecture système/réseau pour : - rationnaliser, sécuriser et rendre cohérent les systèmes d’information des EF2S avec les outils d’observations associés (OOPSSI) - sécuriser leurs accès aux réseaux (CH et Région) et aux applications de gestion selon l’utilisateur- développer des « briques applicatives » dans une logique métiers

� Calendrier : 3 tranches : 2010, 2011, 2012


2.2 - Le déploiement de l’ENT régional dans les ELS et organismes de formation continue

Leïla Khelil

Plateforme Libres Savoirs et ENT

� Un outil de gestion pédagogique des actions de formation en place depuis 2004

� Quelques chiffresPlus de 200 000 Visas délivrésPlus de 120 000 personnes inscrites350 accès différents par jour , avec des temps moyens de connexion :

� Profil visiteur : 10 secondes� Profil utilisateur : 20 minutes Entre 200 et 300 000 pages consultées par moisPrès de 5 000 Ressources en ligne

Refonte en cours pour un cadre homogène et performant

� Une refonte en cours : travail en articulation avec le GIP RECIA et la DSI

Architecture basée sur ESUP (socle technique adopté pour les ENT, notamment les universités de la région)Intégration du LMS SyfadisEvolution vers l’ENT Formateur et plus de confort pour les acteurs de la formationPré-inscription en ligne pour l’utilisateur

TIC et développement des usages

� 100 000 personnes formées au visa Internet depuis 2004

� Accompagnement des acteurs par un programme de professionnalisation qui intègre pleinement les outils TIC : sessions de formation à distance, création d’outils et de parcours pédagogiques…..

� Utilisation pleine de l’outil Centra pour l’organisation de réunions à distance ou de classes virtuelles

Gestion de l’Annuaire LDAP

Gestion des Profils

Gestion de lGestion de l’’Annuaire LDAPAnnuaire LDAP

Gestion des ProfilsGestion des Profils

AccèsAccAccèèss

LMS - Pédagogie / Enseignement

LMS LMS -- PPéédagogie / dagogie / EnseignementEnseignement

Positionnerl’apprenant

Créer son parcours

Personnaliser son parcours

Suivre un parcours en tant qu’apprenant

Passer des tests (apprenant)

Corriger des tests

Suivre l’avancement

Dialoguer

PositionnerPositionnerll’’apprenantapprenant

CrCrééer son parcourser son parcours

Personnaliser son parcoursPersonnaliser son parcours

Suivre un parcours Suivre un parcours en tant quen tant qu’’apprenantapprenant

Passer des tests Passer des tests (apprenant)(apprenant)

Corriger des testsCorriger des tests

Suivre lSuivre l’’avancementavancement

DialoguerDialoguer

LMS - MutualisationLMS LMS -- MutualisationMutualisation

Création de ressources pédagogiques

Création de modèles de parcours

Publication des ressources et modèles

Publication et partage de documents

Publication et partage de fiches d’expérience

CrCrééation de ation de ressources pressources péédagogiquesdagogiques

CrCrééation de modation de modèèles les de parcoursde parcours

Publication des Publication des ressources et modressources et modèèlesles

Publication et Publication et partage de documentspartage de documents

Publication et Publication et partage de fiches partage de fiches dd’’expexpéériencerience

Espace Numériquede Travail

Espace NumEspace Numéériqueriquede Travailde Travail

Messagerie

Réunions virtuelles

Forums - Chats

Classes virtuelles

Espaces Collaboratifs

Personnalisation

Moteur de recherche

Annuaire - Agenda

Espace personnel

Bureau virtuel, etc.

MessagerieMessagerie

RRééunions virtuellesunions virtuelles

Forums Forums -- ChatsChats

Classes virtuellesClasses virtuelles

Espaces CollaboratifsEspaces Collaboratifs

PersonnalisationPersonnalisation

Moteur de rechercheMoteur de recherche

Annuaire Annuaire -- AgendaAgenda

Espace personnelEspace personnel

Bureau virtuel, etc.Bureau virtuel, etc.

AdministrationAdministrationAdministration

Inscriptions

Statistiques

Interfaces données de gestion

Autres Interfaces Catalogue GIP, etc.

Attester une formation

InscriptionsInscriptions

StatistiquesStatistiques

Interfaces Interfaces donndonnéées de gestiones de gestion

Autres Interfaces Autres Interfaces Catalogue GIP, etc.Catalogue GIP, etc.

Attester une formationAttester une formation

PortailAuthentification Unique

SSO (Single Sign On)

PortailPortailAuthentification UniqueAuthentification Unique

SSO SSO (Single (Single SignSign On)On)

ApprocheApproche«« FédéréeFédérée »»

Blocs plateforme

Exemple d’outils

2.3-Les projets de travail générés par ces évolutionsLa communication en direction des familles

Jean Carmona

Documentation et communication en direction des famillesActuellement : un courrier adressé aux familles par le

chef d’établissement donne quelques informations sur l’accès au compte, la création d’un mot de passe…

Quelle information et quelle formation des familles ?

En projet : un tutoriel vidéo� Visite guidée sous forme de démonstration vidéo� Mis en ligne :

� sur les sites Rectorat et Conseil Régional avec le calendrier de déploiement,

� sur les sites Internet des établissements et dans l’ENT

� Financement à confirmer : budget ENT du GIP RECIA dans le cadre du projet Etat-Région–FEDER – GIP RECIA

2.3-Les projets de travail générés par ces évolutionsLe développement des ressources numériques

Marie-Thérèse Elias et Michèle Briziou

Étape importante dans le développement et la démocratisation des ENT.

L’intégration de contenus éducatifs numériques dans l’ENT 3 dossiers de la Direction Adjointe aux Actions Éducatives :

• la convention de partenariat avec la DR ONISEP,

• le dispositif expérimental d’aide aux devoirs,

• la politique de gratuité des manuels scolaires.

Le développement des ressources numériques dans les ENT

La convention de partenariat avec la DR ONISEP Axe 1 : développement de l’information sous forme numérique

Développement par la DR ONISEP d’un passeport d’orientation formation le Web classeur qui permettra au jeune de se constituer un passeport d’orientation qui pourra à terme le suivre du collège jusqu’au lycée.

A ce jour, 16 lycées et 54 collèges sont concernés par la 1ere vague de déploiement.

Le Web classeur devrait être très prochainement disponible sur Net’O Centre.

Le dispositif expérimental d’aide aux devoirs

• Action lancée en 2007 à titre expérimental et menée dans le cadre de la démarche régionale en faveur de l’égalité des chances et de l’élévation du niveau de qualification.

• Les établissements ont été choisis en concertation par le Comité de Pilotage (Conseil Régional -Rectorat) et en fonction du taux de décrochage scolaire dans ces établissements.

• Prestataire choisi : Société PARASCHOOL En 2009 : 13 établissements et un maximum de 4 330 élèves inscrits (42 553,68 € TTC)

• Action ciblée sur le temps de l’accompagnement scolaire, notamment les temps d’internat.

L Henri Brisson

à Vierzon

L Édouard Branly

à Dreux

EREA E Tabarly

à Châteauroux

LP Beauregard

à Château Renault

LP Ampère

à VendômeEREA Simone Veil

à Amilly

EREA F Truffaut

à Mainvilliers

Lycée Grandmont

à Tours

LP Gilbert Courtois

à Dreux

LP Gustave Eiffel

à Tours

LP Martin Nadaud

à St Pierre des Corps

LP Denis Papin

à Romorantin

Lycée agricole

à Amboise

Établissements 1ere phase –Janvier 2007

Établissements 2eme phase –

Septembre 2007

Établissements 3eme phase –

Septembre 2009

� Une forte implication du CRDP et des CDDP dans le dispositif

� Une information plus large des équipes éducatives (charte d’utilisation)

� L’information des familles : Par l’envoi d’un courrier aux parents des jeunes utilisateurs de la plate-forme.

� Des liens à créer avec les Espaces Numériques de Travail : L’accessibilité de l’aide aux devoirs depuis l’ENT sera effective dans quelques jours.

Les objectifs pour 2009-2010

Quelques chiffres sur les connexions à la plate-forme au 31 janvier 2010

Elèves-Nombre de comptes ouverts : 3 454-Nombre de comptes actifs (connectés au moins 1x) : 925.-Nombre d’heures de connexion sur le mois de janvier : 592 h

Professeurs – encadrants-Nombre de comptes ouverts : 487-Nombre de comptes actifs : 71-Nombre d’heures de connexion sur le mois de janvier : 99 h

Disciplines -Maths : 44 %-Français : 14 %-Base de français FLE : 14%-Anglais : 8% …

Mars-avril 2010 : Le CRDP a de nouveau été missionné pour réaliser une enquête sur les usages et les effets du dispositif.

� Gratuité des manuels scolaires « transmissibles » depuis 1998 par des subventions versées aux établissements sur la base de 90 € par élève pour l’enseignement professionnel et 135 € pour l’enseignement général et technologique.� Opération renouvelée tous les 4 ans

� Aide annuelle à l’acquisition par les lycées des manuels « consommables » depuis 2002 pour les élèves de sections professionnelles sur la base d’un barème forfaitaire de 17 € ou 34 € selon les filières.

La politique de gratuité des manuels scolaires en région Centre

Fin du cycle de 4 ans de renouvellement des manuels scolaires occasion de faire évoluer le dispositif.

La Région souhaite lancer une expérimentation pour septembre 2010 sur les manuels scolaires numériques en proposant aux établissements un financement pour leur acquisition.

Pourquoi les manuels scolaires numériques ?

� Le manuel numérique peut être un outil innovant et motivant :� Pour la version simplifiée : moteur de recherche par mots

clefs, outil de zoom, d’annotation.� Pour la version enrichie : accès à des contenus

complémentaires qui vont illustrer les propos développer dans le cours : fichiers sons des méthodes de langue, animation d’expérience, construction interactive de cartes, liens actifs à des sites Internet...

L’expérimentation manuels scolaires numériques

Quelle plus value pour l’établissement, pour l’élève, à l’utilisation de manuel scolaire numériques ?

� Une mise à jour des contenus beaucoup plus rapide.

� Plus ou presque plus de papier : limite les problèmes de stockage, de logistique de distribution, de recyclage.

� Une fois la commande passée et les comptes utilisateurs attribués, la disponibilité des manuels numériques est « presque » immédiate.

� Limite le poids des cartables : même si la problématique est moins forte qu’en collège. Si besoin d’un manuel papier, ce dernier reste à la maison.

� L’élève peut à domicile bénéficier d’un environnement de travailcomplet en ligne depuis l’ENT. Le manuel numérique peut être complété par d’autres contenus du type dictionnaire par exemple.

� La numérisation des données (textes, sons, images) évite le vieillissement et facilite le transfert d'un support à l'autre.

Comment ?Commande au CDPP 37 d’un catalogue des ressources disponibles.Ce recensement sert de base d’informations sur l’offre existante pour les établissements ciblés par l’expérimentation.

Il précise pour chaque manuel numérique les points suivants :� la ou les filières couvertes par le produit,� la nature du produit : le type d’accès à la ressource (Fichier PDF téléchargeable, CD ROM, en ligne sur Internet), le degré d’interactivité (version simple ou enrichie),� le type d’abonnement : le type d’abonnement, son prix (avec version papier/sans version papier), son évolution tarifaire.


Typologie de l’offre

� La grande majorité de l’offre est composée de manuels vidéoprojetables (version simplifiée).

� Les manuels numériques interactifs et personnalisables sont assez rares.

• Pas d’interactivité avec l’ENT.• Quel espace de stockage utiliser : le serveur ENT ou le serveur de l’établissement ?• Quelle interactivité avec les autres contenus numériques ?

Nécessite une connexion haut débit performante dans l’établissement et àla maison.

Les -

• Le manuel peut être transporté sur une clef USB.• Pas dépendant de la puissance du réseau sauf en cas de mise à jour.

• Mise à jour lus rapide.• Accès direct depuis l’ENT vers le manuel.• Accès direct à des sites internet.

Les +

En téléchargementEn ligne

Production et modes d’accès aux ressources évoluent vite. La majorité de l’offre de KNE disponible jusqu’à présent en téléchargement le sera aussi en ligne à la rentrée. Aux choix des établissements.

Les tarifs

Les licences sont achetées pour une durée de 4 ans (hors certains livres de profs). A ce jour, le manuel numérique est plus cher que le manuel papier :

� TVA à 19,6 % sur les manuels numériques,

� les coûts de création éditoriale sont a minima identiques, mais le plus souvent supérieurs du fait des coûts de recherche de nouveaux médias (ex. vidéos), des droits de reproduction iconographique, des coûts de développement liés aux technologies d’animation des schémas, des cartes …

Compter en moyenne 4 € à 6 € pour une licence 4 ans par élève en plus du prix de la version papier. Pour une version tout numérique, compter en moyenne 24 €.

Les points de vigilance

� Équipements des établissements : � connexion haut débit performante � un nombre de TBI et vidéo projecteur adapté.

� Équipements des foyers (cf enquête citée en amont).

� Offre actuelle� offre actuelle décevante notamment pour la version simple� l’évolution des programmes de lycée et des ENT est un facteur positif

pour accélérer de nouvelles publications.

� Formation des équipes :� les usages innovants du manuel avec un TBI nécessitent une

formation � une formation spécifique à l’utilisation des manuels numériques n’est

pas indispensable ( démonstration)

� Déploiement des ENT� intégration de modules du manuel aux cours en ligne (Moodle, Sakai

ou Dokéos),� liens vers le manuel depuis le cahier de texte,� intérêt du manuel numérique pour développer les usages de l’ENT :

caractère essentiel et reconnu du manuel scolaire.

La réunion du comité de pilotage du 1er février dernier a permis d’arrêter avec la mission TICE du Rectorat, le CRDP et l’ONISEP le principe (entrée par discipline) et le périmètre d’intervention (cible de 10 établissements).

La démarche reste à être validée par le Rectorat et notamment les IPR des disciplines concernées.

L’expérimentation sera organisée autour de deux instances : un comité de pilotage et un groupe de travail.


3 – L’évolution du PRDF vers le CPRDFP

Florence Boisseau et René-Paul Arlandis

3. L’évolution du PRDF vers le CPRDFP

3.1 - Une évolution législative qui amène des changements

3.2 - Rappel sur le PRDF

3.3 - Un bilan du PRDF

3.4 - Une prochaine élaboration du CPRDFP

�� ANI 07/01/09 + Loi 24/11/2009ANI 07/01/09 + Loi 24/11/2009 pour pour l’orientation et la formation tout au long l’orientation et la formation tout au long de la vie, article 57de la vie, article 57

� Code de l’éducation, art L.214-13 : PRDF transformé en CPRDFP (Contrat de plan régional pour le développement de la formation professionnelle)

3.1 - Une évolution législative qui amène des changements

Une Une éévolution lvolution l éégislativegislative


En 2002 : une nouvelle compétence pour les Régions

� loi du 27 février 2002 relative à la démocratie de proximité : la Région est chargée d’élaborer le PRDFP (Plan régional de développement des formations professionnelles)

� le PRDFP vient fixer la stratégie régionale pour l’évolution de la formation professionnelle des jeunes et des adultes

Le mode d’élaboration choisi par la Région Centre pour le PRDF

� une démarche progressive, concertée et participative, conduite d'oct 2002 à déc 2003…

� … sur la base de 4 orientations stratégiques :� Privilégier et accompagner les démarches territoriales de

développement durable ;� Améliorer pour tous le niveau des qualifications et des

compétences ;� Moderniser et mettre en synergie les dispositifs de

formation ;� Garantir un service d’information, de conseil professionnel

et d’accompagnement à l’ensemble de la population régionale.

� pour élaborer le PRDF(P)


� un Comité de Pilotage du PRDF (élus CR et CESR)

� un Groupe d’Orientation tripartite du PRDF (Région, Etat, partenaires sociaux)

� des groupes de travail qui sont l’émanation du Groupe d’Orientation constitué en ateliers, et s’ouvrent dans leur composition à des représentants des :� différents partenaires impliqués dans la formation et le

conseil professionnels,� organismes de formation,� organismes qui concourent à la collecte des fonds et au

financement de la formation,� organismes qui participent à l’accueil, l’orientation,

l’information sur la formation professionnelle en région Centre.

La mise en place d’un dispositif permanent d’animation



10/2002 à 12/2003 2008 2010

Loi du Loi du 24 novembre 2009 24 novembre 2009

OFTLVOFTLV

2004

«« Arrêt sur imageArrêt sur image »»

ElaborationPRDF

1è génération du PRDF8 Actions Prioritaires

2ème génération du PRDF

Bilan PRDF / Elaboration CPRDFP

4 nouveaux Chantiers8 Groupes de travail

3.3 - Un bilan du PRDF en 2010

À travers le PRDF, la Région réaffirme la formation et le développement des ressources humaines comme un des objectifs et un des leviers d’action essentiels de sa politique

Aujourd’hui, une démarche de bilan léger et participatif liée à des évolutions législatives donnant un calendrier contraint

3.3 - Un bilan du PRDF en 2010

Réunion bilan par chantier

Boîte à outilsÉvolution 2005 – 2010des capacités d’accueil en formation initiale

Réunion et sondagesde quelques acteurs

par chantier

AuditionsElu(e)s CR et CESR

Objectifs du CPRDFP communs aux différents acteurs � définir une programmation à moyen terme des actions de

formation professionnelle, initiale et continue, des jeunes et des adultes

� assurer un développement cohérent de l'ensemble des filières de formation en favorisant un accès équilibré des femmes et des hommes à chacune de ces filières de formation

� favoriser l’insertion sociale, notamment grâce à des actions d'information et de formation, ou de validation des acquis de l'expérience

Élaborés à partir d’un diagnosticsur la base d'une analyse des besoins en termes d’emplois et

de compétences par bassin d'emploi sur l'ensemble du territoire régional.

3.4 - Le prochain CPRDFPLe cadre lLe cadre léégislatif :gislatif : ll’’ANI du 07/01/09 et la Loi du 24/11/09 ANI du 07/01/09 et la Loi du 24/11/09 pour lpour l’’orientation et la formation tout au long de la vie, article 57orientation et la formation tout au long de la vie, article 57

� Donc la finalité du PRDF demeure dans le CPRDFP : déterminer les objectifs communs aux différents acteurs pour l’évolution de la FP des jeunes et des adultes en région

� La nature du dispositif évolue :� un CONTRAT de plan régional pour le développement de la FP…

� élaboré par la Région…� en CCREFP (Comité de coordination régional de l’emploi et de la formation professionnelle)…

� signé par l’Etat et la Région…� engageant les parties présentes au CCREFP

3.4 - Le prochain CPRDFP

Les échéances et grandes étapes du CPRDFP

2010 2013

06/2011 : signature CPRDFP

2014


Mise en œuvre

CPRDFPÉlaboration CPRDFP

3/2010 : élections régionales

5/2010 :1ère session CCREFP(après arrêté préfectoral de nomination)

11/2010 : renouvellement bureau CESR

3.4 - Le prochain CPRDFP� Le CPRDFP est signé :

� par le Président du Conseil Régional, après consultation des départements, avis du CESR et adoption par le CR

� par le Préfet de région� par l’autorité académique

� Le principe d’animation du CPRDFP n’est pas décrit par la loi

� Les thématiques, le contenu, les priorités d’action sont à définir et à construire

� Le suivi et l’évaluation du CPRDFP se font sur la base des modalités générales définies par le CNFPTLV (Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie)

� Composition du CCREFP (renouvellement en mai)

� 7 membres au titre de l’EtatPréfet, Recteur, DIRECCTE (DRTEFP et DRIRE), DRAAF, DRDCJS, DRDFE ;

� 7 membres au titre de la Région : le PCR et 6 élus

� 7 membres au titre des Organisations d’Employeurs et Chambres ConsulairesMEDEF, CGPME, UPA, USGERES, CRA, CRCI, CRMA ;

� 7 membres au titre des Organisations de SalariésCFDT, CGT, FO, CFTC, CFE-CGC, UNSA, FSU ;

� 1 représentant du Conseil Economique et Social Régional (CESR)


chantier 4 –prdf nouveaux chemins de la connaissance · 2010. 6. 11. · 1. lecontexte dela...

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