cgyde san luis potosí sara rosa medina
TRANSCRIPT
SEP. FLACSOTendencias y competencias educativas para el Siglo XXIPor: Dra. Sara Rosa Medina M.San Luís Potosí, noviembre 4 de 2009
Desde hace varios siglos existe correspondencia entre los modelos educativos y la producción industrial, dominante de una época y un contexto determinados.
A cada época, incluso a cada civilización, ha
correspondido un modelo de educación favorecido por un sistema social, político, económico e ideológico.
En este sentido, desde hace varios siglos existe correspondencia entre los modelos educativos y la producción industrial, del período.
Hasta años recientes el modelo educativo había surgido de la producción en serie, correspondiente a la Segunda Revolución Industrial.
Así, el paradigma de la administración fabril mecanicista se aplicó a la educación, por ello, esta disciplina se orientó a dotar al estudiante con una serie de capacidades estandarizadas, que habrían de aplicarse de manera rutinaria.
A partir de 1930 (Tercera Revolución Industrial) los modelos educativos tuvieron que empezar a transformarse dado que la producción industrial y los sistemas de fabricación flexible empezaron a exigir personal creativo e innovador.
Los países que respondieron de manera más puntual y eficiente a estas nuevas circunstancias fueron los denominados países altamente industrializados.
En tanto que los países periféricos o denominados en vías de desarrollo han ido respondiendo más lentamente.
El Siglo XXI
Hoy la competitividad se establece por la habilidad de generar innovaciones, desarrollar productos y llevarlos al mercado, con la mayor celeridad posible.
Los sistemas educativos confrontan la
responsabilidad de preparar a sus egresados para estas nuevas circunstancias: dotarles de aquellos conocimientos y competencias que les garanticen un adecuado desempeño en la denominada sociedad del conocimiento.
Conocimientos y Competencias
En el contexto del siglo XXI, se alude constantemente a la noción de competencia
Sin embargo, cabe definir : qué es una competencia?
puede definirse como: “la capacidad que tiene una persona para realizar una tarea determinada”,
Competencia
o como un nivel de ejecución o dominio que los ciudadanos requieren para desempeñarse adecuadamente hoy y lograr un trabajo bien remunerado
El Siglo XXI
En este contexto, es importante atender lo que Juan Carlos Tedesco llama las tres grandes cuestiones del mundo actual: “competitividad económica, desempeño ciudadano y equidad social”.
El Siglo XXI La posibilidad de que los países en vías de
desarrollo participen en la nueva sociedad del conocimiento exige, un nuevo conjunto de conocimientos y competencias humanas.
El Siglo XXI
Por otra parte, existen sólidas pruebas que demuestran que el capital humano es un factor determinante en el crecimiento económico, también se le asocia a otros beneficios como mejor salud y mayor bienestar.
Tendencias y Competencias para el siglo XXI
Quienes nos dedicamos a la educación habremos de preguntarnos:
¿Qué conocimientos y competencias deben tener los directivos, técnicos, maestros del SEN a fin de responder adecuadamente a las demandas del mundo actual y encontrar un trabajo interesante y bien remunerado?
Tendencias y Competencias para el siglo XXI
Para responder a esta pregunta, es necesario considerar:
La currícula de las Instituciones educativas del mundo actual y,
Las competencias necesarias para el Siglo XX1 en esta materia
En lo educativo resulta fundamental generar y desarrollar: Nuevas estrategias de enseñanza. Habilidades de lectura, escritura y computación. Lengua extranjera o segundo idioma. Manejo y actualización en las TIC´s. Competencias para la tecnología emergente. Habilidades analítico cognitivas.
Pensamiento crítico, Toma de decisiones, Solución de Problemas, Trabajo en equipo, Capacidades de Liderazgo, Formación Polivalente,
Es importante también
Combinar la formación teórica con la practica, Rotación, Respecto y Tolerancia, Formación Permanente.
En esta lógica, el Programa Nacional de Escuelas de Tiempo completo PNETC, tiende a incrementar el tiempo efectivo dedicado al aprendizaje.
La ampliación progresiva del calendario y la jornada escolar hasta 1,200 horas anuales de trabajo con los niños, 200 horas de trabajo docente para la planeación diaria y evaluación de actividades escolares y 400 horas para la alimentación, recreación y descanso de los niños.
MISION
Ofrecer una educación integral a estudiantes de educación básica, mediante la prolongación de la jornada escolar y el uso efectivo del tiempo, reforzando y ampliando sus oportunidades de aprendizaje, fortaleciendo sus competencias y promoviendo su sano desarrollo físico y mental.
VISION
Las Escuelas de Tiempo Completo incrementan el logro de los aprendizajes de los niños brindando una educación básica de calidad con sólidos principios de equidad, en ambientes y condiciones propicias para su desarrollo integral, favoreciendo el estudio de los contenidos establecidos en el currículo y fortaleciendo las competencias sociales.
“Generar ambientes escolares propicios para mejorar las condiciones de
aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos, mediante la
ampliación de la jornada escolar, la incorporación gradual de tres
campos que vinculan los saberes académicos con la realidad cotidiana, y
el fortalecimiento de dos campos de atención que buscan favorecer la
salud física y mental.”
Campos que ofrecen el acceso a herramientas que difícilmente cuentan en su hogar o en su comunidad y que mejoran las competencias: Estudio dirigido, Inglés y TIC.
Campos que buscan mejorar las condiciones de salud física y mental de los alumnos: alimentación sana, educación física y educación artística.
OBJETIVO GENERAL
COBERTURA
En el ciclo escolar 2007-2008 el Programa beneficia a 500 escuelas de educación primaria, en 15 entidades federativas: Aguascalientes, Baja California Sur, Chihuahua, Distrito Federal, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Sinaloa, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Zacatecas.
Para el próximo ciclo escolar se tiene contemplado que el Programa alcance la meta de 1,000 centros escolares en todo el país.
PROGRAMA NACIONALESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
• BENEFICIOS complementarios
• Los niños permanecen menos tiempo en la calle por lo que están menos expuestos al consumo de drogas y actos violentos;
• Se mejora la salud de los alumnos; se desarrollan hábitos, valores y actitudes para la buena convivencia social y;
• La escuela se convierte en un espacio comunitario donde se plantean situaciones y se buscan soluciones.
PROGRAMA NACIONALESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Cabe resaltar también que el PTEC promoverá además de los conocimientos, las competencias tan necesarias a los niños del Siglo XX1
Sólo me queda desearles el mejor éxito para los trabajos que tendrán a lo largo de estos días.
Muchas Gracias por su Atención