cerebro y aprendizaje humano
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Es una recopilación de una abundante información y es de gran utilidadTRANSCRIPT
EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
MG. ANA MARIA PALOMINO CUETO
EL APRENDIZAJE BASADO EN LA FORMA EN QUE APRENDE EL CEREBRO
EL CEREBRO HUMANO ESTÁ POBREMENTE DISEÑADO PARA LA INSTRUCCIÓN FORMAL. DE HECHO, NO ESTÁ PARA NADA DISEÑADO PARA LA EFICIENCIA O EL ORDEN. MAS BIEN SE DESARROLLA MEJOR A TRAVÉS DE LA SELECCIÓN Y LA SUPERVIVENCIA. JENSEN (2000)
ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE EL CEREBRO HUMANO.
Las emociones son indispensablesPara que ocurra la racionalidad.Taylor (2001)
Técnicas de imágenes ´hanRevelado que las diferentes regiones del cerebro trabajan coordinadamente
Es más útil pensar en una“Lateralización relativa y en Procesos del cerebro” antes que en ubicaciones de estos Procesos en el cerebro.
EL CEREBRO HUMANO
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL
CREBRO
EL ENCÉFALO
VISIÓN
JUICIOCREATIVIDADRESOLUCIÓN DE PROBLEMASPLANIFICACIÓN
LENGUAJEPERCEPCIÓN DESENSACIONES.
AUDICIÓNMEMORIASIGNIFICADOLENGUAJE
EL CEREBRO MEDIO, NÚCLEO O SISTEMA LÍMBICO.
SueñoAtención o
vigiliaProducción
de hormonas y químicos
del cerebro.Regulación del cuerpo.EmocionesSexualidad
Olfato
LA NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBRO ES LÓGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO
ESTÁ DESACTUALIZADA.
EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS MAS DE 40 FUNCIONES HAN SIDO ASOCIIADAS CON LA ESTIMULACIÓN DE ÁREAS ESPECÍFICAS DEL CEREBRO.
TÉCNICAS RECIENTESDE IMÁGENMES HAN EVELADO QUE LASDIFERENTES REGIONES DEL CEREBRO TRABAJANCOORDINADAMENTE PARAEJECUTAR UNA TAREA.
ESTOS DESCUBRIMIENTOS HAN REFUTADO LA IDEA DE “UBICACIÓN”Y SUGIEREN QUE ES MÁS ÚTIL PENSAR EN “PROCESOS DEL CEREBRO”QUE EN LA LOCALIZACIÓN EN EL CEREBRO, DE ESOS PROCESOS. (HILL 2001)
“LATERALIZACIÓN RELATIVA” DE LAS FUNCIONES DEL CEREBRO.EL CONCEPTO DE “LATERALIZACIÓN RELATIVA” ESTÁ
REFERIDO AL CONTROL QUE UN
HEMISFERIO LLEGA A TENER SOBRE UJNA FUNCIÓN.
Recomiendan considerar la “especificidad” de losLados del cerebro en un sentido mas bien “metafórico” Que real.
Esta “especificidad” puede ser descrita en términos de características operativasDel modo izquierdo , asignadas a cada Hemisferio del cerebro, entendiéndose queCada lado trabaja en cooperación con el otro,Complementándose, recíprocamente.
¿QUÉ PASA DURANTE LA MEDITACIÓN?
DURANTE LA MEDITACIÓN SE ACTIVA EL SISTEMA LÍMBICO, SITUADO EN LA ZONA CENTRAL DEL CEREBRO Y DEL BULBO RAQUÍDEO (UN ANTIGUO LEGADO DEL PROCESO EVOLUTIVO). EN ESTOS LUGARES SE FORMAN NUESTRAS RESPUESTAS AGRESIVAS Y EMOCIONALES Y SE DIRIGE EL SN VEGETATIVO.
EN LA ZONA DE LA CIRCUNVOLUCIÓN CINGULAR, SE ENCUENTRA UNA REGIÓN QUE JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL EN LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES, COMO EN LOS CAMBIOS DE ESTADO DE ÁNIMO. POR ELLO ESTA ZONA ACC (ANTERIOR CINGULATE CORTEX) PRESENTA EN EL ESCÁNER UNA SINGULAR ACTIVIDAD DURANTE LOS ESTADOS DE MEDITACIÓN. ALGUNOS LO HAN INTERPRETADO COMO UNA ZONA DE VIGILANCIA, UNA SEÑAL DE LA "APERTURA DEL "TERCER OJO".
HEMISFERIO IZQUIERDO
Es lineal.Sus habilidades de
pensamiento son de alto orden: lenguaje, análisis, lógica, secuencialidad,
objetividad, etc. Permite hacer abstracciones e
identificar causas y efectos o separar el todo en sus
partes. Es responsable del razonamiento verbal y
matemático y del lenguaje en general, entre otras
funciones complejas como la inferencia y la deducción.
Es circular. Las habilidades del
pensamiento circular son de alto orden,
también.Es responsable de la
intuición, la formación de imágenes
completas, patrones de reconocimiento,
identificación de relacio9nes o
conexiones y del razonamiento simultáneo. Es
multifacético: crea espacios nuevos, “ve”
mas allá de lo evidente. Soluciona
problemas de los lados.
HEMISFERIO DERECHO
¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO?
El aprendizaje comienza a nivelCelular, en la unidad básica funcional del sistema nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra y generaInformación a través de microscópicos Puntos de enlace llamados: SINAPSIS.
Las sinapsis, conectan unas Células con otras. Una sola neurona Puede estar unida con mil a diez mil neuronas.
Cada neurona tiene un solo Axón y cada axón numerosos Terminales.
Las dendritasTraen informaciónAl cuerpo de laCélula.
Los axones,Toman la información Del cuerpo de la célula y la Transmiten.
Para producir estas conexionesLas neuronas tienen extensionesEspecializadas llamadas: DENDRITAS o AXONES.
¡EL CEREBRO APRENDE ASI!Los axones tienen “terminales” que, normalmente, solo “hablan” con las Dendritas y, viceversa. Las junturas a través de las cuales pasa la información de una neurona a otra, Se llaman SINAPSIS.
DENDRITAS SINAPSIS AXONES
Cuando los terminales de
un axón se encuentra con las dendritas de una célula
vecina……
La neurona integra la información queRecibe por todas sus sinapsis y determinaSu salida por medio del axón en la forma de un estímulo eléctrico y como trasporte deSustancias químicas.
EL APRENDIZAJE HA OCURRIDO
LA COMUNICACIÓN ENTRE NEURONAS
La comunicación entre neuronas es mediada por moléculas químicasLlamadas neurotransmisores, que cambian físicamente el cerebro.
La neurona integra la información que recibe por todas sus sinapsisy determina su salida por medio del axón, en forma de un estímulo
eléctrico y transporte de sustancias químicas.
ETAPAS DEL APRENDIZAJEPREPARACIÓN
ADQUISICIÓN
ELABORACIÓN
FORMACIÓN
INTEGRACIÓN FUNCIONAL
Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención, interés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sensaciones u otras formas de percepción que se transforman en estímulos eléctricos o sustancias químicas.
El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece las conexiones neuronales: dendrita receptora-axón-terminales de axón-dendrita de otra neurona.
El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un circuito neuronal estable que puede ser tomado como base para un aprendizaje.
El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconectaCon otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.
EL APRENDIZAJE REESTRUCTURA EL CEREBRO
Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis que Eventualmente se desarrollarán.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro continúan a Través de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del cerebro es Extremadamente compleja desde la perspectiva del aprendizaje, por las siguientes consideraciones:
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2. Estos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro, organizándolo y reorganizándolo.
3. Partes diferentes del cerebro pueden ser listas para aprender en distintos tiempos.
INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Según Jensen, existen cinco factores que influencian el pensamiento y Enriquecen la cognición
LOS GENES O LA HERENCIA
LA ELECCIÓN DEESTILOS DE VIDA
LAS EXPERIENCIAS DE LA VIDA
EL DESEO Y LA VOLICIÓN
EL AMBIENTE
CEREBRO
HUMANO
EL COMPONENTE GENÉTICO O HEREDITARIO
Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No sólo definen las capacidades cognitivas sino que influencian, también en lo logros de
aprendizaje.
Esta influencia puede ser explicada en términos de volumen de materia gris en varias regiones corticales, en la región frontal y de la capacidad cognitiva en general.
Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismos no implican un determinismo genético, necesariamente.
La relación entre herencia y nutrición en el desarrollo de capacidades cognitivas, Señala igualmente que debe tenerse una visión balanceada
entre estos dos aspectos.
EL COMPONENTE EMPÍRICO
El cerebro está modelado biológicamente por las experiencias de vida de Las personas.
Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte – los resultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una persona y otra, como resultado de la experiencia.
Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una estructura que haga posible aprender abstracciones teóricas, la persona tiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y
hasta intuir.
Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades como aprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener una
Base sensorial.
EL COMPONENTE ·ESTILO DE VIDA”
El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es nutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.
Una nutrición pobre, ausente de desafíos mentales o físicos, o el abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.
El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entre las Dendritas de una neurona receptora y los terminales de axón de una
neurona transmisora. Por esa razón, después de una turca, los alcohólicos no “recuerdan nada”.
Vygotsky, por su parte, sostiene que la interacción social es determinante para el aprendizaje, especialmente del lenguaje. Se darán aprendizajes mas ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.
EL COMPONENTE “DESEO Y VOLICIÓN”
La motivación está estrechamente ligada con los factores ambientales.Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivación fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspectivabiológica, ayudará a construir teorías mas sólidas sobre la cognición motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina (un Neurotransmisor relacionado con el movimiento y la motivación) puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases de tareas cognitivas mas afectadas por el afecto positivo.
La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantes de la atención y la memoria.
EL COMPONENTE AMBIENTE
Ambientes ricos en desafío y tensión, determinan mejor que otros: apaciblesY “serenos”, la presencia de adrenalina en el organismo. La adrenalina es un Neurotransmisor que favorece el aprendizaje.
El ambiente afecta la forma como trabajan los genes determinan la forma en que se interpreta el ambiente. La herencia provee el 30-60 % de los Cableados del cerebro y el ambiente restante 70-40 %.
La predisposición genética para la ira, por ejemplo, no podría ser disparada nunca si la persona no está expuesta a circunstancias que hagan que se dispare.
Los factores ambientales deberían ser considerados con más seriedad cuando tengamos que programar situaciones y estrategias de aprendizaje.