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1er. Seminario Académico Internacional
de Primera Infancia
"Calidad, Pertinencia y Equidad: el Modelo de los
Centros de Desarrollo Infantil CENDI del FPTyL-SE"
Quito Ecuador, del 10 al 12 de febrero del 2014
Bernardo Aguilar M.
Director de Calidad, Innovación e Investigación
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Reflexiones
¿Que hemos aprendido sobre la Calidad en la
atención de la Primera Infancia en los últimos
años?
¿Para que calidad?, ¿Cómo definirla?, ¿Cómo
evaluarla?, etc…
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Ruta de exposición
Title II. CENDI: origen y
principios.¿Para qué calidad?
Title III. La calidad palanca para la
transformación: ¿Cómo definirla?
¿Cómo evaluarla?
Title IV. Aprendizajes
Title I. CONSENSOS sobre la
CALIDAD ¿Qué sabemos sobre la
importancia de la calidad?
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I.Consensos
sobre la
Calidad
¿Qué sabemos?
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1. Los primeros 1000 dias son determinantes para favorecer la arquitectura cerebral
“La calidad del ambiente temprano de un niño y la disponibilidad de experiencias pertinentes en las periodos sensibles del desarrollo son cruciales para determinar la fortaleza o debilidad de la arquitectura del cerebro, que a su vez, determina su capacidad de pensar, aprender y regular las emociones”. • vez, determina su capacidad de pensar, aprender y regular las
emociones”.
National Scientific Council on the Developing Child (2007).
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2. Programas de DIT de calidad producen resultados y ahorran dinero.
Las inversiones en programas de DIT de calidad para niños vulnerables generan retornos de USD $4-17 por cada dólar invertido.
Sources: Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Lifetime effects: The High/Scope Perry Preschool study
through age 40. (Monographs of the High/Scope Educational Research Foundation, 14). Ypsilanti, MI: High/Scope Press; National Institutes of Health. (2011,
February). High-quality preschool program produces long-term economic payoff. Retrieved from: http://www.nih.gov/news/health/feb2011/nichd-04.htm
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3.- La calidad es un concepto…relativo, dinámico y multifactorial. Se define en el tiempo y el espacio y según el contexto, su valoración esta en función al concepto de educación y de sociedad que se aspira de acuerdo al momento histórico, político y cultural.
V. Didonet, 2003
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4.- Sabemos cuales son los atributos de los programas de ALTA calidad para los niños.
• Los niños y niñas están sanos, bien nutridos (física, emocional y
cognitivamente) y en condiciones de aprender.
• Ofrecen un servicio integral con objetivos claros
• Propician vínculos y apegos sanos a través de interacciones de
calidad con los adultos cercanos.
• La familia participa activamente en el proceso de desarrollo y
aprendizaje y recibe apoyo para mejorar la crianza de sus hijos
• Fomentan estilos de vida y ambientes seguros, saludables con
recursos e infraestructura adecuada.
• Cuenta con un equipo formado, sensible y comprometido con el
desarrollo armónico del niño
• Los contenidos curriculares son relevantes, se apoyan de
materiales pertinentes y provee oportunidades de aprendizajes
significativos
• Cuenta con sistema de gestión de la calidad, sistemas de
evaluación, planeación y monitoreo y un liderazgo con visión. Aguilar Bernardo. 2011
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II.CENDI: origen,
fundamentos y
principios
¿Para que calidad?
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Orígenes • Surgen en 1990 impulsados
por un grupo de mujeres del Frente Popular “Tierra y
Libertad”, como estrategia de combate a la pobreza (Programa Solidaridad de Secretaría de Desarrollo Social
• Responden a una necesidad social y a las particularidades y necesidades de los niños y niñas de zonas urbano marginadas. EQUIDAD
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Cobertura y modalidades Institucional
(matutino y verspertino)
3,170 niños y niñas
No escolarizado “Aprendiendo Juntos”
1,800 niños y niñas
COBERTURA CENDI NUEVO LEON
4970 niños y niñas
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Principios
• El interés superior del niño.
• Atención pertinente e integral a las
necesidades particulares en cada etapa del
desarrollo del niño
• Calidad como condición para compensar los
rezagos (mejorar indicadores de desarrollo)
• Igualdad de derechos y oportunidades:
Equidad y justicia social
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CALIDAD
asociada a
RESULTADOS
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MISIÓN
Desarrollar el potencial
cognitivo, biopsico-social,
físico y emocional de
niños y niñas de 0 a 6
años de edad y el
desarrollo de
capacidades de la familia
y la comunidad a fin de
empoderarlas y apoyar el
desarrollo integral del
niño.
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Componentes del Modelo CENDI
Atención integral de
calidad desde antes de nacer
Aprendizaje infantil
Alimentación y nutrición
Cuidado de la salud y desarrollo físico
Desarrollo socio emocional
Saneamiento del entorno
Desarrollo de capacidades
Familia y agentes
Familia (Escuela de Padres
y Programa Aprendiendo
Juntos)
Colaboradores, agentes
educativos, docentes lideres y
gestores
Acción Comunitaria
Gestión comunitaria (salud, vivienda,
servicios públicos, trabajo, cultura,
etc)
Procesos de participación
Atención a grupos vulnerables o en
riesgo
Seguimiento y evaluación
Logros de aprendizaje infantil
Calidad de la Gestión Global
Calidad del Programa (cumplimiento de metas
y satisfacción)
Evaluación de impacto
CALIDAD – EQUIDAD – PERTINENCIA – EFICACIA –JUSTICIA SOIAL
VISION – MISION – POLITICAS – VALORES – ENFOQUE SISTEMICO
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VISION
Contribuir al desarrollo
humano, social y
económico a partir de la
atención integral de
calidad, de la primera
infancia, que permita
romper el círculo de
reproducción de la
pobreza y así aportar a la
construcción de una
sociedad mas justa, y
desarrollada.
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III. CALIDAD
Como palanca
para
Transformar
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“La Calidad de la AEPI es un derecho que tienen
todos los niños y niñas. Es un atributo del proceso
de AEPI que les permite lograr aprendizajes
pertinentes y oportunos y favorecer su desarrollo
pleno a través de una nutrición física, emocional y
cognitiva en un ambiente sano y enriquecido para
favorecer el máximo potencial de su desarrollo”. CENDI NL. México
¿Como definirla?
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CALIDAD
asociada a
RESULTADOS
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CALIDAD
asociada a
INSUMOS
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CALIDAD
asociada a
PROCESOS
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Mapa de Procesos
Atención integral de calidad del niño y la niña 0-6 años
PROCESOS ESTRATEGICOS
Direccionamiento Estratégico
Planeación Estratégica
Gestión de la Calidad e Innovación
Gestión del Talento Humano
Gestión de info y Conocimiento
Ne
cesi
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de
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Valo
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PROCESOS CLAVE
PEDAGOGIA SALUD NUTRICION PSICOLOGIA T.SOCIAL
Gestión Estratégica
PROCESOS DE APOYO
Desarrollo de capacidades de
la familia
Acción Comunitaria
Atención Integral Prenatal
MonitoreoSeguim y
Evaluación
Co-curriculares
Reforza-miento
Inscripción Gestión de
presupuestos
Mantenimiento e
infraestructura
Comunicación interna y ext
Lavanderia
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VIDEO CENDI: Gestión de la Calidad de los
programas y servicios
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PSICOLOGÍA
PEDAGOGÍA
SALUD
TRABAJO SOCIAL
Procesos DIT
Nutrición NUTRICIÓN
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PROCESOS DE APOYO
Programas de Reforzamiento al DIT
El enfoque ABECEDARIAN
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Dibujo y Modelado
Educación Física
Karate Yoga
Inglés Computación Música Danza
Idiomas Tecnología Estimulación Bellas Artes
Creatividad Motricidad Disciplina Autoconocimiento
PROCESOS DE APOYO
Programas de Co curriculares
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PROCESOS DE APOYO
Programas de Reforzamiento al DIT
Adaptación Ablactación Control de Esfínteres Estimulación
Temprana
Bits de Inteligencia Terapia de Lenguaje Grupo Control Programa Socio-
Emocional Grupo Control Programa Socio-Psico-Emocional
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PROCESOS DE APOYO
Programa de fortalecimiento a las capacidades de la Familia
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•Programa de Salud Reproductiva de la Mujer.
•Programa de Saneamiento y desarrollo sustentable
•Brigadas Médico Asistenciales y campañas de vacunación
•Programa alimentario para personas vulnerables
•Programa del Adulto Mayor
•Desarrollo Cultural Comunitario.
Programas de Acción Comunitaria
PROCESOS DE APOYO
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NIÑ
O Y
EN
TO
RN
O
GESTION DEL
TALENTO
HUMANO
RESULTADOS DE VALOR
Bernardo Aguilar, 2001
Modelo CENDI de Excelencia en la Gestión
CALIDAD – EQUIDAD – PERTINENCIA – EFICACIA –EFICIENCIA
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GESTION PEDAGOGICA
RESPONSABILIDAD SOCIAL Y COMUNITARIA
GESTION DE PROCESOS
PLANEACION ESTRATEGICA
GESTION DEL TALENTO HUMANO
LIDERAZGO
RESULTADOS
GESTION DE LA INFORMACION Y EL
CONOCIMIENTO
Modelo CENDI de Excelencia en la Gestión
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IV.
Aprendizajes
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• La posibilidad de potenciar el aprendizaje
depende de factores contextuales, insumos y la
calidad de los procesos.
• La calidad de los procesos depende de su diseño,
evaluación y mejora.
Consideraciones para la
elevar la calidad
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Su evaluación revela
la necesidad de…
Diálogo reflexivo sobre las condiciones
que favorecen el desarrollo, aprendizaje
y bienestar de los niños/as coherente con
el contexto cultural, social y económico.
![Page 35: Centros de Desarrollo Infantil CENDI€¦ · Centros de Desarrollo Infantil CENDI 1er. Seminario Académico Internacional ... y evaluación Logros de aprendizaje infantil Calidad](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062311/5bac1d5609d3f211798d5bd6/html5/thumbnails/35.jpg)
¿Para que evaluar?
¿Que evaluar?….
¿a quien evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Dónde evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Qué criterios, indicadores y
estándares usar?
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La calidad de la AEPI
debe apuntar a …
Revertir los factores que limitan las posibilidades de desarrollo óptimo de los
niños y niñas y su capacidad para ser feliz y lograr el buen vivir
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“Manténganse alerta; permanezcan
firmes en la FE; sean valientes y fuertes y HAGAN TODO CON AMOR”
I Co 16; 13-14