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PROYECTO REFORMULADO

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2016.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA LOTA ARAUCO

Rut de la Institución:

96.841.160-8

Título de la propuesta:

FORMANDO PERSONAS, TRANSFORMANDO VIDAS. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE DE PRIMER AÑO, BENEFICIARIO DEL PROGRAMA DE BECAS DE NIVELACIÓN ACADÉMICA.

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

120, CIENTO VEINTE ESTUDIANTES

Unidad académica responsable:

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Lugar de Ejecución (sede, región):

SEDE LOTA DEL CFT LOTA ARAUCO, OCTAVA REGIÓN. CALLE CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO, LOTA.

Duración de la ejecución (14 meses): Monto per cápita solicitado: Monto total solicitado a MINEDUC:

14 MESES

M$ 746 (Setecientos cuarenta y seis mil pesos)

M$ 89.470 (Ochenta y nueve millones cuatrocientos setenta mil pesos)

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa 2.2.3. Gestión Institucional del Programa

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.5.1. Objetivo General 2.5.2. Objetivos Específicos 2.5.3. Resultados Esperados

2.6. PLAN DE TRABAJO 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO 2.9. TABLA DE HITOS 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES 2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) 2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

3. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

CARTA DE COMPROMISO INSTTITUCIONAL

Centro de Formación Técnica Lota Arauco

Lota, 26 de enero de 2016

Yo Luis Armando Quiñones Escobar, Rector del Centro de Formación Técnica Lota Arauco, institución ejecutora del

Programa de Nivelación Académica, denominado Formando Personas, Transformado Vidas, “Programa de

Acompañamiento al Estudiante de Primer Año, Beneficiario del Programa de Becas de Nivelación Académica”, que

postula a la presente convocatoria, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:

Presentar formalmente esta propuesta, aceptar los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y asumir

la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta.

El éxito de este Programa de Nivelación Académica se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual nuestra

institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalización en el

mediano y largo plazo.

Luis Armando Quiñones Escobar

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Nombre director(a) del programa:

Cristian Patricio Pérez Vergara

Cargo en la Institución: Vicerrector Académico

Correo electrónico: patricio.perez@cftlotarauco.cl

Teléfono: 41-2262500

Nombre director(a) alterno(a): María Eugenia Hermosilla Sotomayor

Cargo en la Institución: Jefa Área Académica

Correo electrónico: mehermos@cftlotarauco.cl

Teléfono: 41- 2262 500

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N

Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica

Sede

Región

1 TNS en Administración Pública Vicerrectoría Académica Lota 8

2 TNS en Mecánica Industrial. Vicerrectoría Académica Lota 8

3 TNS en Prevención de Riesgos Vicerrectoría Académica Lota 8

4 TNS en Gestión Turística Vicerrectoría Académica Lota 8

5 TNS en Dibujo y Proyecto Industrial. Vicerrectoría Académica Lota 8

6 TNS en Instrumentación y Automatización Industrial

Vicerrectoría Académica Lota 8

7 TNS en Administración de Empresas Vicerrectoría Académica Lota 8

8 TNS en Computación e Informática Vicerrectoría Académica Lota 8

9 TNS en Educación de Párvulos Vicerrectoría Académica Lota 8

10 TNS en Refrigeración Industrial y Climatización. Vicerrectoría Académica Lota 8

11 TNS en Construcción. Vicerrectoría Académica Lota 8

12 TNS en Gestión Portuaria y Pesquera Vicerrectoría Académica Lota 8

13 TNS en Procesos Industriales Madereros Vicerrectoría Académica Lota 8

2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre

Cargo Institución

Responsabilidad en propuesta

Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Margarita Parra Santos

Psicóloga

Directora Ejecutiva: Planificar y dirigir las actividades del programa, Organizar equipos de trabajo, Articular la implementación del programa en las diferentes carreras, Comunicar al equipo directivo del Centro los avances del programa.

20 hrs

Paola Carrasco

Jefa Departamento de Docencia

Apoyo a la dirección ejecutiva Implementar el programa en las carreras del Centro, Coordinar la formación docente.

12 horas

Valeska Contreras

Jefa Departamento Asuntos Estudiantiles

Apoyo a la dirección ejecutiva Coordinación del plan de actividades extra programáticas, Reportar al director ejecutivo acerca de los avances en la implementación de las actividades.

12 horas

Jimena Meneses

Encargada unidad de didáctica

Apoyo en didáctica y contenidos Coordinar la elaboración de material de trabajo y actividades académicas para los estudiantes.

12 horas

Carlos Rivas

Coordinador Administrativo Financiero

Apoyo financiero, logístico Supervisar la ejecución presupuestaria del proyecto, supervisar la elaboración de los términos de referencia y licitaciones asociadas al proyecto, elaborar las rendiciones financieras.

4 horas

José Luis Carrasco

Jefe Área de Proyectos

Coordinador UCI Relación con analista Mecesup, Apoyar la coordinación de los equipos de trabajo, Controlar los avances del proyecto.

4 horas

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2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. General de la Institución: La Rectoría del CFTLA (Rector y Vicerrector Académico), junto al comité directivo institucional (compuesto por los Jefes de Área y el responsable de la Sede Cañete del CFTLA), son los responsables de aprobar la cartera de proyectos que son presentados al Mineduc, así como también, la ejecución de los proyectos adjudicados al Centro. Específicamente, durante su implementación, este comité se encarga de supervisar la ejecución y el cumplimiento de los hitos comprometidos, a través del análisis de los reportes mensuales entregados por los responsables de los proyectos.

Igualmente, es importante mencionar, el rol estratégico del Área de Planificación y Desarrollo, área responsable de la información institucional para la toma de decisiones. Esta entregará los datos asociados a los indicadores de desempeño incorporados en el programa BNA 2016 del CFTLA.

Particular del Programa

La Rectoría del Centro, ha designado como equipo ejecutivo del Programa BNA 2016, a un equipo multidisciplinario de profesionales pertenecientes a las áreas académica y de gestión del CFTLA.

Para la gestión del Programa de Nivelación Académica el director ejecutivo liderará al equipo de profesionales y estudiantes que formarán el Circulo de Acompañamiento al Estudiante (CAE), asumiendo el liderazgo de la organización de este equipo y la coordinación de la implementación del programa. Esta labor será reforzada por los profesionales de apoyo a la dirección ejecutiva. El equipo de gestión del Programa contará además con los Jefes de Carrera, los docentes que serán seleccionados para participar en la ejecución de las actividades que se propondrán, y el equipo sicológico y psicopedagógico de apoyo a los estudiantes beneficiarios.

La Gestión institucional del Programa de Nivelación Académica en el CFTLA, se presenta en la siguiente figura:

Figura 1: Gestión Institucional del Programa de Nivelación Académica del CFTLA.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA

El presente proyecto pretende potenciar el impacto que el CFT Lota Arauco (CFTLA) ha tenido en la Zona de Arauco, vinculando sus propósitos institucionales con el fortalecimiento de las acciones de nivelación académica que el Centro ha venido desarrollando hace 18 años. El CFT Lota Arauco, proyecto educativo de la Universidad de Concepción, viene aportando hace 18 años con la formación de capital humano (principalmente de jóvenes provenientes de los quintiles I,II y III) especializado en alguna de las carreras de TNS vinculadas estrechamente con las estrategias de desarrollo de esta zona y de la Región del Biobío. A pesar de ello, el último diagnóstico realizado en el marco de los instrumentos de entrada para estudiantes de primer año, da cuenta que estos estudiantes presentan serias dificultades en sus competencias de entrada, tanto en áreas críticas como genéricas, lo que influye posteriormente, de manera negativa, en el rendimiento académico, permanencia y titulación de estos estudiantes.

El CFTLA a través de esta propuesta de Plan de Nivelación Académica, apunta a continuar acogiendo a los estudiantes con alto rendimiento académico y alta vulnerabilidad, que ingresan al CFTLA, mediante una serie de estrategias que faciliten su permanencia en la educación superior, generando espacios de ayuda en los ámbitos académico y personal; con el fin de potenciar los logros académicos de estos estudiantes.

De esta manera el plan a) consolida espacios de integración de los estudiantes a la educación superior, mediante una serie de procesos de acompañamiento a cargo de actores relevantes dentro de la comunidad estudiantil del CFTLA, b) promueve la permanencia de los estudiantes en la educación superior, a partir de la entrega de herramientas para el desarrollo de competencias personales y académicas con la finalidad de hacer frente a las ex igencias propias de la educación superior, c) sistematiza los procesos institucionales asociados al apoyo a los estudiantes, usando como herramienta, una plataforma virtual que entregue información que permita implementar acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización en relación a la detección de factores de riesgo que inciden en el bajo rendimiento y deserción de la educación superior.

Todo esto se articula a través de un conjunto de estrategias de largo plazo, que apoyan a una cadena oportuna de resolución de problemas, agrupadas en 4 categorías: las que fortalecen una red de apoyo psicosocial y académica para los estudiantes, las que potencian una comunidad de docentes formados en acompañamiento a estudiantes de primer año, la integración de tecnología para implementar espacios de acogida y acompañamiento y cooperación, y las que potencian el sistema de monitoreo, alerta temprana y retroalimentación del rendimiento de los estudiantes que formarán parte del programa de nivelación académica.

En el proyecto participarán todos los docentes que realizan clases en primer año. El monto de inversión corresponde a M$96.470, de los cuales, M$7.000 serán aportados por el CFT.

Con este proyecto se espera entre otros beneficios, acoger a 120 estudiantes con alto rendimiento académico y altos índices de vulnerabilidad que ingresan al CFTLA, validar un sistema de acompañamiento para los estudiantes beneficiarios, formar a 25 docentes del CFTLA, en metodologías para el acompañamiento y acogida de estudiantes que faciliten su integración y permanencia en el CFTLA y se aumenta la tasa de retención total de estudiantes de primer año a 88%.

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO Antecedentes contextuales Desde su fundación, el CFT Lota Arauco se ha involucrado de manera permanente en la formación de capital humano calificado y pertinente a las necesidades del territorio donde se encuentra. Lo anterior se refleja desde el primer plan estratégico del CFTLA, y se ratifica en el nuevo plan estratégico 2013-2017, fundamentado en los siguientes cuatro pilares: a) Agregar más equidad y cobertura al sistema formativo; b) Enriquecer la calidad de la educación; c) Fortalecer la relación y articulación con el sector empresarial; y d) Consolidar el crecimiento y desarrollo del CFT. Igualmente, el modelo educativo del CFT promueve en las comunas de Lota, Coronel y la Provincia de Arauco, una educación de calidad al servicio de las personas, potenciado la movilidad social, la competitividad económica, el desarrollo en sus estudiantes, el espíritu emprendedor y el interés por la tecnología e innovación, para de ese modo aportar a una economía regional dinámica y competitiva, con énfasis en el desarrollo social. En cuanto a la nivelación académica, el CFTLA desde sus inicios ha realizado estudios que le permiten conocer los motivos de la deserción y el fracaso académico de sus estudiantes. A partir de estos análisis, en el año 2006, el Centro de adjudica en conjunto con el CFT Teodoro Wickel Kluwen de Temuco y CFT UDA de Copiapó, el Proyecto Mecesup CLA 0602: Diseñar un plan experimental de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos académicamente de los CFTs del CRUCH del país con el fin de mejorar los indicadores de eficiencia docente. A partir de esto, un cambio introducido en la Institución como consecuencia directa del proyecto, es la contratación de un Asesor Pedagógico en el CFT Lota Arauco y la formación de un Comité Asesor Pedagógico Institucional, cuyos objetivos son asesorar a la institución en aspectos pedagógicos, y a la vez, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, en especial en el área de Ciencias Básicas. Pese a estos esfuerzos, los que han contribuido a romper de alguna manera con las altas tasas de deserción de los estudiantes que ingresan a primer año, y con la baja autoestima y desmotivación de los estudiantes que ingresan al CFTLA, continúan siendo insuficientes las acciones para generar espacios efectivos de acompañamiento para los estudiantes que ingresan a la educación superior en alguna de las carreras que el Centro ofrece. En efecto, los estudios realizados a la cohorte 2013, dan cuenta que el nivel de las competencias de entrada de los estudiantes que llegan al CFT, presentan serios problemas: a nivel del conocimiento matemático, la cohorte 2013 en general demostró tener un dominio del orden del 20% de los conocimientos de salida de la educación media. A nivel comunicacional, el diagnóstico no es muy diferente. Otros antecedentes recabados en investigaciones propias del CFTLA, señalan que los factores que directamente inciden en los magros resultados académicos de sus estudiantes se pueden agrupar como siguen: condiciones socioeconómicas del estudiante (nivel de ingresos del propio estudiante o de la familia); lugar de residencia; nivel educativo de los padres; realización de trabajado remunerado de forma paralela a los estudios; aspectos académicos (formación académica previa, nivel de aprendizaje adquirido, nivel de aprendizaje y reflexión autónoma), además de aspectos de orden individual, tanto motivacionales como actitudinales (grado de autoestima de los estudiantes, sus aspiraciones y motivaciones personales, aptitudes y actitudes propias, grado de satisfacción de la carrera, expectativas al egreso de la carrera en relación con el mercado laboral, dificultades personales para la integración y adaptación, dedicación del estudiante, entre otros). La situación descrita interpela a nuestra institución educativa respecto a generar acciones concretas de mejoramiento, principalmente para acoger a aquellos estudiantes que han aprovechado oportunidades de aprendizaje y que provienen de contextos socioeconómicos excluidos de la educación, y que acceden a ésta a pesar de las cargas sociales, económicas y psicológicas que atentan contra su éxito formativo. Constituye un desafío ético superar esta realidad, con el propósito de favorecer la disminución de tasas de reprobación y mejorar los índices de retención y titulación, reduciendo al mismo tiempo niveles de frustración en los estudiantes, dadas las considerables pérdidas de tipo económico, e inversión de tiempo, tanto para estudiantes, familias, el CFTLA como unidad formadora de TNS, y al propio estado como institución que financia los aranceles de los estudiantes. En este sentido, es necesario considerar además, que el CFTLA recibe a estudiantes de la Zona de Arauco o ex zona del carbón, donde las condiciones de pobreza, exclusión y marginalización económica y social son aún más deficientes y negativas que las que se detectan a nivel nacional. Por los antecedentes expuestos, y como una manera de enfrentar estos serios dilemas, el Centro de Formación Técnica Lota Arauco definió como objetivo general de este proyecto “potenciar el éxito académico de los estudiantes

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con alto rendimiento y altos índices de vulnerabilidad que ingresan al CFTLA, a través de la implementación de un programa de acompañamiento que promueva su integración, permanencia y titulación de la educación superior”. Perfil de ingreso de los estudiantes beneficiarios BNA 2015

El programa “Formando personas, transformando vidas, programa de becas de nivelación académica del CFT Lota Arauco” recibe en 2015 a 100 estudiantes, alumnos de las 13 carreras que imparte el CFT, 69% alumnos de jornada diurna y el porcentaje restante alumnos de jornada vespertina, procedentes en su mayoría de las comuna de Lota y Coronel (93%); de ellos un 59% son hombres y 41% son mujeres. La edad promedio de los estudiantes beneficiarios con la BNA fue de 20.5 años, la mayoría solteros (92%) y sin hijos (93%), provenientes de familias nucleares biparentales (54%), con un promedio de cuatro integrantes por grupo familiar. Respecto a ingreso socioeconómico, el ingreso per cápita promedio de los estudiantes fue de $82.775, encontrándose la mayoría en los tres primeros quintiles de ingreso (94%). En relación a antecedentes académicos previos, 89% de los estudiantes egresó de la enseñanza media en 2014, siendo el 51% egresados de la enseñanza técnico profesional, mientras que un 45% proviene de enseñanza científico humanista, con un promedio de notas de 5,371. En relación al nivel de dominio de competencias, evaluadas en el mes de marzo a través de pruebas diagnósticas aplicadas a los estudiantes en las áreas de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación, además de la aplicación de instrumentos para diagnosticar el uso de estrategias de aprendizaje (Test ACRA) y niveles de autoestima de los alumnos (Inventario de Autoestima de Coopersmith), se puede mencionar que la mayoría de estudiantes (82,25 %) obtuvo un nivel de dominio de los contenidos matemáticos menor al 20%, mientras que un 49,76 % de los estudiantes obtuvo un nivel de dominio de los contenidos de lenguaje y comunicación entre un 21 y 40%. En tanto, en el test referido a estrategias de aprendizaje, los estudiantes alcanzaron un nivel de dominio promedio del 53% en las escalas de adquisición, codificación, recuperación y apoyo a la información, referido a la utilización de estrategias a la hora de estudiar, lo que se traduce en una menor posibilidad de asimilar contenidos, y en consecuencia, tener un menor rendimiento académico. Respecto al test de autoestima, la mayoría de los estudiantes presenta niveles de autoestima bajo en las cuatro escalas aplicadas (autoestima general, social, escolar y hogar), esto indica que la percepción de los estudiantes respecto a su desempeño en las diferentes áreas estaría limitada, lo que incidiría en su manera de afrontar las exigencias académicas propias de la educación superior. Análisis Programa BNA 2015 A partir de los resultados obtenidos por el Programa BNA adjudicado al CFTLA en 2015, se aprecia que los indicadores logrados dan cuenta de una gestión eficiente pese a la inexperiencia del equipo de profesionales a cargo en la coordinación de este tipo de programa. Ante esto, es posible realizar un análisis de los aprendizajes y oportunidades de mejora extraídas en base a las acciones y omisiones efectuadas durante los meses de desarrollo del programa, como a las enseñanzas derivadas de experiencias que otras instituciones han tenido en torno a la gestión de la BNA, y con las que el CFTLA ha podido compartir en instancias como reuniones con equipos que gestionan el programa en otras casas de estudio, asistencia a seminarios, entre otros. En relación a los profesionales a cargo del programa desarrollado en el CFTLA, es posible mencionar que la contratación del equipo se realizó de forma paulatina, lo que retrasó el desarrollo de algunos procedimientos, no obstante, su conformación permitió la concreción de actividades importantes proyectadas dentro del programa (gestión de talleres dirigidos a estudiantes, elaboración de plan de perfeccionamiento docente, implementación de red de apoyo con profesionales especialistas, gestión de asistencia técnica para plataforma de apoyo virtual, modificaciones al modelo educativo con incorporación de semestre de acompañamiento y acogida) y la realización de mejoras en actividades ya instauradas (fortalecimiento del programa de acompañamiento e inducción a la educación superior y sistema de monitoreo en tiempo real, supervisión de labores de tutores y docentes pares). En este sentido, y considerando que se cuenta con el capital humano para llevar a cabo la gestión del prog rama, se plantea como aprendizaje la necesidad de contar con profesionales dedicados a tiempo completo al programa, y la incorporación de nuevos profesionales del ámbito psicosocial para la atención de alumnos (trabajadores sociales, psicopedagogos). Respecto al sistema de tutorías implementado para acompañar a los alumnos beneficiarios, a través del año se

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evidenciaron falencias en aspectos como la falta de capacitación de los tutores en relación a estrategias de acompañamiento al estudiante, alto número de estudiantes a cargo de un mismo tutor con consecuentes dificultades para coordinar horarios de tutoría, y falta de compromiso de parte del equipo de docentes tutores, versus la eficiencia de los estudiantes tutores pares, quienes desarrollaron un vínculo cercano con los estudiantes a su cargo, lo que permitió en algunos casos motivar a los alumnos de manera de impedir la deserción; al mismo tiempo, la experiencia adquirida por los tutores, de acuerdo a la evaluación realizada por ellos mismos en relación a su labor, resultó enriquecedora en términos de aprendizajes, observando positivamente su gestión respecto a brindar apoyo y acompañamiento a sus estudiantes tutorados, y de lograr un trabajo colaborativo con docentes, jefes de carrera y con profesionales del programa; es relevante mencionar que la experiencia de otras instituciones de educación superior avala este hecho, considerándose que las tutorías de parte de alumnos hacia estudiantes beneficiarios son más provechosas, dado que en general son estudiantes que poseen el mismo rango etario, y poseen características que les permiten tener una mayor capacidad de empatía con el alumno beneficiario. Desde esta visión, y considerando las falencias observadas durante el año, se plantea como oportunidad de mejora optar por estudiantes tutores pares en lugar de docentes tutores, y además, se estima formar a cada tutor en temáticas esenciales a la hora de realizar un proceso de acompañamiento. Respecto a la carga de trabajo de los tutores, y considerando que no se tuvo en cuenta este aspecto, se plantea que debe existir un número determinado de estudiantes por tutor (cinco a siete estudiantes por cada tutor), para que sea posible un trabajo eficiente con los estudiantes beneficiarios. Paralelamente, en base a la experiencia del año 2015, se concluye que la participación de los jefes de carrera y otros estamentos de la comunidad estudiantil fue importante, ante esto, se considera relevante concientizar a todos los actores involucrados respecto a las necesidades de los alumnos que ingresan a primer año, fundamental para su buena adaptación a la educación superior; en este sentido, es importante involucrar a los docentes, y desmitificar prejuicios que tienen respecto a los estudiantes que ingresan a primer año, entender sus conflictos y necesidades, y la etapa que atraviesan, derribando las barreras generacionales que dificultan una relación de ayuda docente- estudiante, al mismo tiempo, se propone involucrar a otros estamentos que se vinculan con los estudiantes (Dirección de Asuntos Estudiantiles) para una mejora en la gestión del programa de nivelación. Respecto a la realización de actividades dirigidas a los estudiantes, se aprecia que durante el año se llevaron a cabo acciones tendientes a acompañar y orientar a los estudiantes en su proceso de inserción a la educación superior, no obstante, fueron escasas las acciones tendientes a la vinculación entre estudiantes beneficiarios, con estudiantes tutores, docentes, y equipo del programa. Así, se plantea como oportunidad mejorar la gestión de una mayor cantidad de actividades extra programáticas, destinadas a comprometer a los estudiantes beneficiarios con el programa, y facilitar su adherencia.

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En relación al monitoreo del proceso de adaptación de los estudiantes al CFT, y de la progresión académica anual de los estudiantes beneficiarios, y que se concretan en tasas de retención, aprobación, y asistencia, es posible mencionar que si bien se lograron los resultados esperados y se llevaron a cabo las acciones programadas (tutorías semanales, reuniones permanentes entre el equipo de profesionales y demás integrantes del círculo de contención), se observa como oportunidad de mejora, la gestión de un sistema que permita agilizar los procesos, dar respuesta oportuna a los estudiantes en cuanto a las problemáticas que presentan, y contar con una sistematización de la información de cada estudiante disponible para ser revisada por todos quienes forman parte de la red de apoyo. En este sentido, se proyecta la implementación de una plataforma virtual de respaldo a los procesos anteriores, que permita disponer de la información de los estudiantes en línea y que sirva como apoyo a un mecanismo de aseguramiento de la calidad respecto a la atención y resolución oportuna de los problemas del estudiante. Finalmente, en base a la experiencia de 2015, se plantea la posibilidad de a futuro generar una mayor coordinación con otras instituciones que gestionan la BNA, con el propósito de extraer aprendizajes, potenciar las buenas practicas, y asumir acuerdos de colaboración entre casas de estudio con la finalidad de favorecer el desarrollo del programa, y entregar mayores oportunidades a los estudiantes beneficiarios. Cabe señalar que el CFTLA se ha preocupado de generar redes de apoyo con otras instituciones de educación superior de la región, consiguiendo su respaldo respecto a la instauración de procesos como una plataforma virtual de apoyo (convenio UdeC-CFTLA), y el intercambio de experiencias que permitan enriquecer el desarrollo del programa en cada casa de estudios.

Consideraciones para el plan de trabajo 2016 El plan de trabajo para el año 2016, en relación a la gestión del programa de nivelación académica, considera como objetivo general potenciar el éxito académico de los estudiantes beneficiarios, a través de la implementación de un programa de acompañamiento que promueva su integración, permanencia y titulación de la educación superior. Este plan considera el apoyo directo a estudiantes beneficiarios durante el primer y segundo semestre (primer año) de sus respectivas carreras, a través de acciones de acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización, mientras que durante el tercer y cuarto semestre (segundo año) se llevará a cabo sólo un seguimiento de cada caso para evaluar los resultados de las intervenciones previas realizadas. Lo anterior será efectuado como parte de procesos institucionales vinculados con un aseguramiento de la calidad del servicio prestado por el CFT a los estudiantes, y por tanto, con recursos del propio CFT. Entendiendo el “éxito académico” desde el punto de vista del estudiante, como una dimensión subjetiva donde los “criterios de rendimiento académico” pueden encontrarse en indicadores diversos (promedio de notas, cantidad de módulos aprobados, cantidad de horas de estudio, nivel de desarrollo intelectual y/o afectivo del estudiante, tasas de retención y titulación de la educación superior), y considerando los propósitos de la BNA, esto es, apoyar el ingreso y permanencia en la educación superior, a través de un aumento en la retención y en el nivel de logros y rendimiento académico de los estudiantes, se plantea que para conseguir el “éxito académico” de los estudiantes beneficiarios es pertinente apuntar a tres objetivos principales: promover la integración a la educación superior (OE1) a través de actividades de acompañamiento que fomenten la adaptación de los estudiantes al CFT y que permitan la vinculación de los estudiantes beneficiarios con actores de la comunidad estudiantil; fomentar la permanencia en educación superior (OE2), por medio de acciones de apoyo y orientación destinadas a entregar herramientas al estudiante para enfrentar mejor exigencias académicas propias de la educación superior; fomentar la titulación de los estudiantes desde la educación superior (OE3), con acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización, en relación a la detección de factores de riesgo que puedan incidir en el bajo rendimiento y deserción de los estudiantes de la educación de pregrado. Lo anterior, plasmado en los objetivos específicos y resultados esperados definidos para este proyecto, se materializa en el desarrollo de actividades que apuntan directamente a la consecución de cada objetivo. A partir de la intervención que se plantea realizar a nivel tanto psicosocial como académico, se pretende potenciar en los estudiantes aprendizajes que apunten al logro de las competencias declaradas en el perfil de cada una de las carreras que se imparten en el CFTLA, esto es, fomentar el trabajo en equipo, potenciar el espíritu emprendedor en los estudiantes a través de la resolución de desafíos reales que los vinculen a la comunidad en general, y fomenten su sentido social, favoreciendo la ejecución de conductas socialmente responsables. Lo anterior se busca llevar a cabo por medio de metodologías innovadoras que favorecen el aprendizaje de los estudiantes “supliendo” las carencias que

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traen desde la enseñanza básica y media, implementando módulos transversales en las áreas de Matemáticas, Comunicación y TIC’s. El Programa esbozado permitirá a los estudiantes beneficiarios que ingresen al CFT Lota Arauco el año 2016, en el mediano plazo enfrentar y superar situaciones de riesgo que obstaculicen el logro del éxito académico, esto a partir de estrategias cuyos objetivos sean superar los principales factores causantes de los problemáticas presentadas por los estudiantes, y que favorezcan el fortalecimiento de competencias genéricas, y habilidades en áreas críticas, como son matemáticas y lenguaje y comunicación.

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2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.5.1. Objetivo General Potenciar el éxito académico de los estudiantes con alto rendimiento y altos índices de vulnerabilidad que ingresan al CFTLA, a través de la implementación de un programa de acompañamiento que promueva su integración, permanencia y titulación de la educación superior.

2.5.2. Objetivos Específicos Objetivo Específico 1. Implementar el “Circulo de Acompañamiento al Estudiante (CAE)”, que incorpora a actores claves de la comunidad estudiantil del CFTLA, para apoyar a los estudiantes de primer año en su proceso de integración a la educación superior, y a la vida académica y social de la Institución, a través de actividades de acompañamiento y vinculación dirigidas a los estudiantes beneficiarios.

Objetivo Específico 2: Desarrollar en los estudiantes, competencias personales y académicas, que les permitan hacer frente a las exigencias académicas propias de la educación superior y finalizar con éxito su carrera de TNS, a través de la implementación del sello diferenciador declarado en el modelo educativo del CFTLA.

Objetivo Específico 3. Sistematizar los procesos institucionales asociados al apoyo a los estudiantes (“Cadena Oportuna de Resolución de Problemas”), con el respaldo de una plataforma virtual que permita implementar acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización de intervenciones, en relación a la detección de factores de riesgo que inciden en el bajo rendimiento y deserción de los estudiantes que formarán parte del programa de nivelación académica.

2.5.3. Resultados Esperados

Los resultados esperados para el CFTLA en el contexto de este proyecto, se detallan a continuación:

Resultados esperados para el objetivo específico 1. RE1-O1: Círculo de Acompañamiento al Estudiante (CAE) implementado, brindando apoyo a los estudiantes beneficiarios a través de estudiantes tutores pares de segundo año, que realizarán sesiones quincenales de tutoría individual y/o grupal con los beneficiarios; docentes que realizan clases en primer año y jefes de carrera, realizando acompañamiento en sala y seguimiento de cada caso en base a indicadores como rendimiento académico (notas parciales), asistencia a clases, y perfil psicosocial del estudiante; y profesionales del área psicosocial llevando a cabo intervenciones individuales (sesiones individuales) y grupales (talleres, charlas, actividades extra programáticas) dirigidas a los estudiantes .

Resultados esperados para el objetivo específico 2. RE1-O2: Aumento de las tasas de permanencia, rendimiento y titulación de los estudiantes con alto rendimiento académico y alta vulnerabilidad que ingresan al CFTLA, beneficiarios del programa de BNA (tasa de retención de primer semestre, tasa de retención de primer año y aprobación de módulos en los estudiantes beneficiarios de la cohorte 2016 en las carreras que forman parte del programa). RE2-O2: Internalizar y aplicar las cuatro competencias genéricas señaladas en el modelo educativo del CFTLA (trabajo en equipo, espíritu emprendedor, responsabilidad social, desafíos reales) que les permitan enfrentar las exigencias académicas, a través de su participación en intervenciones individuales y grupales (talleres y charlas) y en actividades extra programáticas. RE3-02: Equipo de docentes capacitados para apoyar el programa de acompañamiento.

Resultados esperados para el objetivo específico 3. RE1-03: Plataforma virtual de acogida y acompañamiento implementada con espacios para los instrumentos de diagnóstico y seguimiento, caracterización de los estudiantes, material de apoyo (contenidos teóricos referidos a las competencias genéricas consideradas por el modelo educativo del CFTLA) y seguimiento a través de la “Cadena oportuna de resolución de problemas”.

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RE2-03: Sistematización de los procesos de la “Cadena oportuna de resolución de problemas”, como uno de los mecanismos de aseguramiento de la calidad del servicio que el CFTLA presta a sus estudiantes.

2.6. PLAN DE TRABAJO

El plan contempla trabajar con 120 alumnos con alto rendimiento académico y altos índices de vulnerabilidad, que ingresen al CFTLA a partir de la cohorte 2016, estudiantes en alguna de las siguientes carreras: TNS Administración Pública, TNS en Mecánica Industrial, TNS en Prevención de Riesgos, TNS en Gestión Turística, TNS en Dibujo y Proyecto Industrial, TNS en Instrumentación y Automatización Industrial, TNS en Administración de Empresas, TNS en Computación e Informática, TNS en Educación de Párvulos, TNS en Refrigeración Industrial y Climatización, TNS en Construcción, TNS en Gestión Portuaria y Pesquera.

Las acciones a implementar estarán a cargo de actores claves dentro de la comunidad estudiantil, y que conforman el “Círculo de Acompañamiento al Estudiante” (CAE), estos son: alumnos tutores pares, jefes de carrera y docentes que realizan clases a estudiantes en el primer año de estudios, apoyados por el equipo de profesionales a cargo de la gestión de la Beca de Nivelación Académica (equipo CAE).

El modelo de trabajo considera como estrategia implementar una red de apoyo al estudiante (Círculo de Acompañamiento al Estudiante), y una Plataforma virtual de acompañamiento, apoyo al aprendizaje, seguimiento y retroalimentación, que permita implementar acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización, además de facilitar el acceso a toda la información relacionada con las acciones que se estén llevando a cabo con los estudiantes, posibilitando a los integrantes del Circulo de Acompañamiento, estar informados respecto a la situación de cada estudiante, advertir posibles factores de riesgo o problemáticas a abordar para prevenir su deserción o bajo rendimiento, y dar respuesta a las necesidades del estudiante de forma oportuna, bajo el modelo de la “cadena oportuna de resolución de problemas”. El programa de acompañamiento se resume en la siguiente figura:

Figura 2: Programa de Acompañamiento al Estudiante.

OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES PRINCIPALES Y PLAZOS:

I y II SEMESTRE: apoyo directo a

estudiantes beneficiarios: monitoreo, alerta

temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización de

intervenciones realizadas.

III Y IV SEMESTRE: seguimiento de cada caso

para evaluar los resultados de las

intervenciones previas.

15

OE1: Implementar el “Circulo de Acompañamiento al Estudiante (CAE)”, que incorpora a actores claves de la comunidad estudiantil del CFTLA, para apoyar a los estudiantes de primer año en su proceso de integración a la educación superior, y a la vida académica y social de la Institución, a través de actividades de acompañamiento y vinculación dirigidas a los estudiantes beneficiarios.

E1: Planificar las actividades de acompañamiento y vinculación que serán parte del programa CAE 2016 (enero

2016) Sesiones de tutoría individuales y grupales (alumnos tutores pares) Actividades extra programáticas destinadas a la integración de los estudiantes a la vida académica y social del CFTLA (equipo CAE) Derivación de alumnos a profesionales equipo CAE (jefes de carrera y docentes de primer año) Acompañamiento en aula (docentes de primer año)

E2: Diseñar e implementar convocatoria y selección de estudiantes tutores pares (enero 2016) E3: Capacitar a alumnos tutores pares y formar a docentes de primer año y Jefes de Carrera en estrategias de acompañamiento al estudiante de primer año (enero, mayo, agosto 2016) E4: Difusión del programa CAE dirigida hacia estudiantes beneficiarios de la BNA (marzo 2016) Actividad de bienvenida para estudiantes beneficiarios que incluya presentación de tutores y equipo CAE y firma de

compromiso de participación de los estudiantes, destinada a la integración de los estudiantes a la vida académica y social del CFTLA Charla de inducción a la educación superior – inducción al CFTLA dirigida a estudiantes beneficiarios.

E5: Incorporar a los estudiantes beneficiarios de BNA al programa CAE y a la vida académica y social del CFTLA (marzo 2016) Entrevistas personales a estudiantes Evaluaciones diagnósticas de entrada Reunión inicial con tutores pares Información de beneficios extracurriculares e instancias de apoyo y acompañamiento a estudiantes (procedimientos

de atención y derivación a profesionales CAE). Levantamiento de expectativas de los estudiantes beneficiarios respecto al programa de nivelación.

E6: Implementar actividades de acompañamiento y vinculación dirigidas a los estudiantes del programa (marzo – diciembre 2016) Implementación de tutorías grupales e individuales semanales entre estudiantes tutores y estudiantes beneficiarios.

Implementación de actividades extra programáticas de integración a la vida académica y social del CFTLA, dirigidas a estudiantes beneficiarios, organizadas por equipo CAE Implementación de reuniones periódicas entre el equipo CAE y alumnos tutores pares para realizar un seguimiento de las acciones realizadas en tutorías. E7: Evaluar las actividades de acompañamiento y vinculación gestionadas por el programa (agosto, diciembre 2016)

Evaluación de los estudiantes respecto al sistema de tutorías, satisfacción con actividades de acompañamiento y vinculación implementadas por el programa.

Evaluación del equipo CAE y otros actores del circulo de acompañamiento (Jefes de Carrera, estudiantes-tutores, docentes de primer año y otros estamentos educativos) respecto a la actividades de acompañamiento y vinculación dentro del programa.

OE2: Desarrollar en los estudiantes, competencias personales y académicas, que les permitan hacer frente a las exigencias académicas propias de la educación superior y finalizar con éxito su carrera de TNS, a través de la implementación del sello diferenciador declarado en el modelo educativo del CFTLA.

E1: Planificar las actividades de apoyo y orientación dirigidas a los alumnos beneficiarios, que serán parte del programa CAE 2016 (enero 2016) Planificación de intervenciones grupales (talleres y charlas) dirigidas a estudiantes beneficiarios, orientadas

a asimilar y aplicar las competencias genéricas declaradas en el modelo educativo. Planificación de intervenciones individuales (atención psicoeducativa, psicosocial) dirigidas a estudiantes

beneficiarios.

16

Diseño de lineamientos o flujogramas de derivación de acuerdo a las necesidades detectadas en los estudiantes beneficiarios. E2: Implementar actividades de apoyo y orientación dirigidas a los estudiantes del programa (marzo –diciembre 2016)Diseño e implementación de intervenciones individuales (atención psicoeducativa, psicosocial) dirigidas a estudiantes beneficiarios que lo requieran, de parte del equipo CAE. Diseño e implementación de intervenciones grupales (talleres y charlas) dirigidas a estudiantes beneficiarios, de parte de equipo CAE, orientadas a asimilar y aplicar las competencias genéricas declaradas en el modelo educativo. E3: Evaluar las actividades de apoyo y orientación gestionadas por el programa (agosto, diciembre 2016)

Evaluación de los estudiantes respecto de satisfacción con actividades de apoyo y orientación (grupales e individuales) implementadas por el programa. Evaluación del equipo CAE y otros actores del circulo de acompañamiento (jefes de carrera, estudiantes -tutores, docentes de primer año) respecto al desarrollo de las actividades de apoyo y orientación dentro del programa.

OE3: Sistematizar los procesos institucionales asociados al apoyo a los estudiantes (“Cadena Oportuna de Resolución de Problemas”), con el respaldo de una plataforma virtual que permita implementar acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización en relación a la detección de factores de riesgo que inciden en el bajo rendimiento y deserción de los estudiantes que formarán parte del programa de nivelación académica.

E1: Planificar acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización respecto a la detección de factores de riesgo que inciden en bajo rendimiento y deserción de los estudiantes beneficiarios (enero 2016). E2: Implementar plataforma virtual de apoyo (marzo 2016)

Construcción e implementación de plataforma virtual de apoyo a la gestión de procesos institucionales asociados al apoyo de los estudiantes en relación a la resolución de problemas que inciden en el rendimiento y permanencia en la educación superior (Cadena de Resolución de Problemas).

Capacitación de estudiantes tutores pares, docentes de primer año, Jefes de Carrera y profesionales del equipo en utilización de plataforma virtual (emisión de informes de diagnóstico, avance, registro de datos de alumnos). E3: Implementar acciones de monitoreo y alerta temprana (marzo-diciembre 2016) Aplicación de instrumentos de diagnóstico, análisis de datos y entrega de resultados de caracterización en base a

aplicación de instrumentos de diagnóstico (perfil de estudiantes beneficiarios), con la finalidad de definir factores de riesgo comunes en los estudiantes. Entrevistas individuales a los estudiantes con profesionales del equipo CAE, para detectar de forma temprana

problemáticas que inciden en su rendimiento y permanencia en la educación superior, y sugerir procedimientos de intervención pertinentes. Monitoreo del rendimiento parcial inicial de los estudiantes a través de plataforma de nivelación y sistema de gestión

docente CFTLA. Tutorías entre estudiantes tutores pares con estudiantes (individuales/grupales), con emisión de informes de

diagnóstico. Reuniones periódicas de equipo CAE con docentes de primer año, jefes de carrera y estudiantes tutores para evaluar

medidas de intervención pertinentes a las problemáticas detectadas en estudiantes beneficiarios. Diseño e implementación de procedimiento de derivación de estudiantes de parte de jefes de carrera y docentes de

primer año a profesionales del equipo CAE. E4: Implementar acciones de seguimiento (marzo-diciembre 2016) Sesiones de tutoría semanales, individuales y/o grupales entre estudiantes tutores pares con estudiantes

beneficiarios, y posterior emisión de informes de seguimiento del proceso de acompañamiento, situación académica del estudiante y sugerencias de intervención. Seguimiento periódico del rendimiento parcial de los estudiantes a través de plataforma de nivelación y sistema de

gestión docente CFTLA.

17

Entrevistas individuales a los estudiantes con profesionales del equipo CAE, para evaluar el estado de las problemáticas que inciden en su rendimiento y permanencia en la educación superior, y sugerir mantener o modificar procedimientos de intervención pertinentes. E5: Implementar acciones de retroalimentación y sistematización (marzo-diciembre 2016) Seguimiento de problemáticas presentadas por los estudiantes en plataforma virtual (“cadena oportuna

de resolución de problemas”). Sistematización de indicadores de asistencia, rendimiento académico de estudiantes beneficiarios, y satisfacción con

el programa, a través de plataforma de nivelación y sistema de gestión docente CFTLA. Sistematización y categorización de problemas presentados por los estudiantes (factores de riesgo y motivos de consulta más frecuentes). Desarrollo de espacios en plataforma virtual con material de auto consulta en relación a los problemas observados con mayor frecuencia en los estudiantes. Entrevistas individuales a los estudiantes con profesionales del equipo CAE, para recibir retroalimentación respecto al estado de las problemáticas que inciden en su rendimiento y permanencia en la educación superior.

2.7. PLAN DE ARTICULACIÓN

Este proyecto de continuidad de BNA, se vincula estrechamente con los otros proyectos Mineduc que actualmente ejecuta el CFTLA, y con las acciones que este Centro ha implementado para la atención de estudiantes de primer año. En efecto, se nutre de los aprendizajes del Proyecto Mecesup CLA 0602: Diseñar un plan experimental de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos académicamente de los CFTs del CRUCH del país con el fin de mejorar los indicadores de eficiencia docente. A partir de esto, un cambio introducido en la Institución como consecuencia directa del proyecto, es la contratación de un Asesor Pedagógico en el CFT Lota Arauco y la formación de un Comité Asesor Pedagógico Institucional, que luego, a partir de la obtención de la Beca de Nivelación 2015, se transformó en el Departamento de Docencia del CFTLA. Igualmente, este proyecto se relaciona con el Proyecto CLA 1401: “Modelo de desarrollo sustentable para la Zona de Arauco, a través de la implementación de ecosistemas de emprendimiento, innovación y formación de capital humano”, definiendo actividades y líneas de formación para los estudiantes que fomenten el desarrollo de habilidades personales que les permitan enfrentar los desafíos asociados a la educación superior. Además, este proyecto complementará el Programa de inicio a la educación superior que el CFTLA des arrolla con sus estudiantes, y que entre otros aspectos, incorpora nivelación en ciencias básicas y lenguaje, a partir de los diagnósticos que el Centro realiza a los estudiantes de primer año. Este proyecto también se vinculará con el programa de ayudantías que el CFTLA ofrece a sus estudiantes, cuyo objetivo reforzar los contenidos en los módulos que presentan los mayores índices de reprobación. Finalmente, esta iniciativa se complementará con el programa anual de actividades extra programáticas que la institución pone a disposición de sus estudiantes cada año.

2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO

El seguimiento y alerta oportuna respecto a las problemáticas y factores de riesgo presentados por los estudiantes beneficiarios, se llevará a cabo a través de una plataforma virtual que respaldará el desarrollo de acciones de monitoreo y alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización de los problemas que inciden en el rendimiento y permanencia en la educación superior de los estudiantes. La plataforma permitirá sistematizar toda la información relacionada con las acciones que se estén llevando a cabo con los estudiantes, es decir, permitirá acceder a la información personal de cada estudiante, informes de diagnóstico y seguimiento (emitidos por alumnos tutores pares, docentes de primer año, jefes de carrera, profesionales del equipo CAE), registros de asistencia a clases, notas parciales, entre otros insumos que permiten monitorear el paso del estudiante por el primer año de educación superior. El acceso a esta información posibilitará a los integrantes del Circulo de Acompañamiento, estar informados respecto a la situación de cada estudiante, advertir posibles factores de riesgo o problemáticas a abordar para prevenir su deserción o bajo rendimiento, y dar respuesta a las necesidades del estudiante de forma oportuna, bajo el modelo de la “cadena oportuna de resolución de problemas”.

18

La “cadena oportuna de resolución de problemas”, además de ser un sistema de seguimiento y sistematización de las problemáticas de los estudiantes, pretende ser un sistema de aseguramiento de la calidad de los servicios prestados por el CFTLA a sus alumnos, y una manera de asegurar la satisfacción de los estudiantes con el programa de acompañamiento.

19

Acciones de monitoreo y alerta temprana a llevar a cabo con los estudiantes: Aplicación de instrumentos de diagnóstico, análisis de datos y entrega de resultados de caracterización en base a

resultados de instrumentos de diagnóstico (perfil de estudiantes beneficiarios), con la finalidad de definir factores de riesgo comunes en los estudiantes. Entrevistas individuales a los estudiantes con profesionales del equipo CAE, para detectar de forma temprana

problemáticas que inciden en su rendimiento y permanencia en la educación superior, y sugerir procedimientos de intervención pertinentes. Monitoreo del rendimiento parcial inicial de los alumnos a través de plataforma de nivelación y sistema de gestión

docente CFTLA. Tutorías individuales y/o grupales quincenales desde los alumnos tutores pares hacia los estudiantes, con

emisión de informes de diagnóstico, que incluyen antecedentes respecto a la situación de cada estudiante, e informes parciales de seguimiento en base a las tutorías quincenales y a comunicación por otras vías con los alumnos (llamados telefónicos, contacto vía redes sociales, correo electrónico, etc.) Reuniones periódicas de equipo CAE con docentes de primer año, jefes de carrera y alumnos tutores para evaluar

medidas de intervención pertinentes a las problemáticas detectadas en estudiantes beneficiarios. Diseño e implementación de procedimiento de derivación de estudiantes de parte de jefes de carrera y docentes de

primer año a profesionales del equipo CAE. Acciones de seguimiento a llevar a cabo con los estudiantes: Sesiones de tutoría semanales, individuales y/o grupales entre alumnos tutores pares con estudiantes beneficiarios, y

posterior emisión de informes de seguimiento del proceso de acompañamiento, situación académica del estudiante y sugerencias de intervención. Seguimiento periódico del rendimiento parcial de alumnos a través de plataforma de nivelación y sistema de gestión

docente CFTLA. Entrevistas individuales a los estudiantes con profesionales del equipo CAE, para evaluar el estado de las

problemáticas que inciden en su rendimiento y permanencia en la educación superior, y sugerir mantener o modificar procedimientos de intervención pertinentes. Acciones de retroalimentación y sistematización a llevar a cabo con los estudiantes:

Seguimiento de problemáticas presentadas por los estudiantes en plataforma virtual (sistema de “cadena oportuna de resolución de problemas”).

Sistematización de indicadores de asistencia, rendimiento académico de estudiantes beneficiarios, y satisfacción con el programa, a través de plataforma de nivelación y sistema de gestión docente CFTLA.

Sistematización y categorización de problemas presentados por los estudiantes (factores de riesgo y motivos de consulta más frecuentes).

Desarrollo de espacio en plataforma virtual con material de auto consulta en relación a los problemas observados con mayor frecuencia en los estudiantes. Entrevistas individuales a los estudiantes con profesionales del equipo CAE, para recibir retroalimentación respecto al estado de las problemáticas que inciden en su rendimiento y permanencia en la educación superior.

20

2.9. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA

La “cadena oportuna de resolución de problemas”, cuyo funcionamiento se respalda en la plataforma virtual de acompañamiento, apoyo al aprendizaje, seguimiento y retroalimentación, pretende minimizar las posibles dificultades que puedan ocurrir en el seguimiento a las problemáticas presentadas de los estudiantes. El proceso de funcionamiento de la cadena se explica a continuación: a) Instancia de detección de problemáticas de parte de alumno tutor par con estudiante beneficiario: el alumno tutor detecta la presencia de una problemática o factor de riesgo que podría incidir en la deserción o bajo rendimiento del estudiante, ante esto, puede dar una solución a esta problemática, o en caso contrario, derivar el caso a otro agente dentro del Círculo de Acompañamiento (Jefe de carrera). El alumno tutor par emite informe de diagnóstico donde expone la situación del estudiante, dificultades detectadas y procedimiento a seguir; tal informe debe ser subido a la plataforma virtual de apoyo en un plazo máximo de tres días luego de recibir al estudiante beneficiario. b) Instancia de detección de problemáticas de parte de jefe de carrera: el jefe de carrera puede recibir la derivación realizada por el alumno tutor par, y ante esto dar una solución a esta problemática, o derivar el caso a otro agente dentro del Círculo de Acompañamiento (profesionales CAE); también el jefe de carrera puede detectar en primera instancia la presencia de una problemática o factor de riesgo que podría incidir en la deserción o bajo rendimiento del estudiante, en base a indicadores de rendimiento (notas parciales) y asistencia, y/o en base a diagnóstico y caracterización psicosocial realizada por equipo CAE a cada estudiante al inicio del año lectivo, para dar solución o derivar a un profesional CAE. Luego, el jefe de carrera emitirá un informe donde expone el procedimiento a seguir con el estudiante; tal informe debe ser subido a la plataforma virtual de apoyo en un plazo máximo de tres días luego de recibir al estudiante beneficiario. c) Entrevista con profesional del equipo CAE: el profesional (psicólogo, trabajador social, psicopedagogo) recibe la derivación realizada por el jefe de carrera, ante esto, puede dar una solución a esta problemática y proponer un procedimiento de intervención, o en caso de no poder dar una respuesta, derivar el caso a redes d e a p o y o i n t e r n a s o externas al CFTLA. El profesional emite informe de diagnóstico donde expone el procedimiento a seguir con el estudiante; tal informe debe ser subido a la plataforma virtual de apoyo en un plazo máximo de tres días luego de recibir al estudiante beneficiario.

d) Derivación a redes externas: en caso de ser derivado a redes externas para solucionar su problemática, el profesional del equipo CAE se contactará con profesionales de las redes para solicitar retroalimentación respecto al caso, y posteriormente registrar en la plataforma de apoyo los resultados de la intervención realizada, además de proponer acciones de seguimiento posteriores.

Figura 3: Cadena Oportuna de Resolución de Problemas.

2.10. TABLA DE HITOS

N°

Hito

Objetiv o

aborda do

Productos a obtener

Programación

Actividad(es) crítica(s)

Medios de

verificación

Inicio

Términ o

1

Oficina de trabajo equipo Círculo CAE

operativa.

OE 1 y 2

Oficina Circulo CAE

funcionando

m1

m2

Definición de la orgánica y

las funciones del CAE. Implementación del equipo

humano del CAE.

Inducción del equipo humano.

Adecuación del espacio físico.

Documento con las funciones y la orgánica del CAE.

Plan de trabajo anual y presupuesto del CAE.

Evidencia visual del espacio físico de la oficina del CAE.

2

Estudiantes que participarán en el

programa de nivelación académica

seleccionados.

OE 1 y 2

Listado de

estudiantes beneficiarios que participarán en el

programa de nivelación

académica.

m3

m3

Determinación y validación

de los criterios de selección de los estudiantes beneficiarios.

Análisis de los antecedentes académicos y personales de los posibles estudiantes beneficiarios.

Documento con los criterios de selección de estudiantes beneficiarios.

Listado oficial de los estudiantes que participarán en el programa de nivelación académica.

3

Docentes y jefes de carrera que serán

parte del CAE, seleccionados.

OE 1 Y

2

Listado de docentes y jefes de carrera

que serán parte del CAE

Plan anual de

perfeccionamiento docente.

m1

m2

Determinación de los

criterios de selección de los docentes y jefes de carrera.

Determinación de las brechas de formación de los docentes seleccionados.

Documento oficial con el listado de docentes y jefes de carrera seleccionados.

Documento con el programa anual de perfeccionamient o docente.

4

Actividad de bienvenida para los

estudiantes del programa BNA,

realizada.

OE 1 y 2

Firma de documento

simbólico de “compromiso” de los

estudiantes beneficiarios del programa BNA.

m3

m3

Planificación de la actividad

de bienvenida. Ejecución de la actividad de

bienvenida

Evaluación de la actividad.

Documentos simbólicos de compromiso firmados por los estudiantes beneficiarios del programa BNA.

Documento con el programa de la actividad de bienvenida.

Vídeo de la actividad de bienvenida.

5 Instrumentos de

diagnóstico OE 1 Y

2 Instrumentos de

diagnóstico

m3

m4 Definición y validación de

las competencias genéricas Documento con

los instrumentos

18

validados, aplicados y tabulados.

elaborados.

Tabulación de los resultados de la aplicación de los instrumentos de

diagnóstico.

Informe de

caracterización (perfil) de los

alumnos beneficiarios.

y críticas que serán evaluadas.

Elaboración de los instrumentos de diagnóstico.

Aplicación de los instrumentos de diagnóstico.

Tabulación de los resultados.

Análisis de los resultados.

Construcción de informe de caracterización (perfil) de los alumnos beneficiarios.

de diagnóstico que serán aplicados.

Firmas de los estudiantes que fueron evaluados.

Documento con la tabulación y el análisis de los resultados de la aplicación de los instrumentos de diagnóstico (informe de caracterización de los alumnos beneficiarios)

6

Red de apoyo a los estudiantes

beneficiarios con psicólogos,

trabajador social, y estudiantes en

práctica funcionando.

OE 1 Y

2

Plan anual de trabajo

con apoyo psicológico y

psicosocial para los estudiantes

beneficiarios del programa de

nivelación académica.

m1

m12

Elaboración e

implementación del Plan anual de trabajo con apoyo psicológico y psicosocial para los estudiantes beneficiarios del programa de nivelación académica.

Documento con el plan de trabajo anual de trabajo con apoyo psicológico y psicosocial para los estudiantes beneficiarios del programa de nivelación académica.

Evidencia visual y escrita de las actividades realizadas.

7

Programa de tutores-pares funcionando

OE 1 Y

2

Red de tutores-pares

funcionando.

m1

m12

Formalización de la red de

tutores-pares y sus funciones.

Selección de los estudiantes que serán tutores-pares.

Elaboración del plan de trabajo de acompañamiento y realización de talleres para los estudiantes beneficiarios.

Implementación de las actividades propuestas en el plan de trabajo.

Documento con la formalización y creación de la red de tutores-pares.

Documento de convocatoria y criterios de selección de tutores-pares (perfil de cargo).

Documento con el plan de trabajo anual.

Evidencia visual y escrita de las actividades realizadas.

8

Programa de acompañamiento e

inducción a la educación superior

validado y funcionando

OE 1 Y

2

Programa anual de acompañamiento e

inducción a la educación superior para los estudiantes

beneficiarios.

m1

m14

Elaboración y validación del programa de acompañamiento e inducción a la educación superior para los estudiantes beneficiarios.

Documento con el programa anual de acompañamiento e inducción a la educación

19

Implementación de las actividades propuestas en el plan de trabajo.

superior para los estudiantes beneficiarios.

Evidencia visual y escrita de las actividades realizadas.

9

Plan de actividades extra

programáticas implementado y

validado.

OE 1 Y 2

Programa anual de actividades extra

programáticas para los estudiantes beneficiarios.

m1

m12

Elaboración y validación

del programa anual de actividades extra programáticas para los estudiantes beneficiarios.

Implementación de las actividades propuestas en el plan de trabajo.

Documento con el programa anual de actividades extra programáticas para los estudiantes beneficiarios.

Evidencia visual y escrita de las actividades realizadas.

10

Perfeccionamiento docente realizado

OE 1 Y 2

Docentes capacitados en

técnicas y metodologías para el acompañamiento de

estudiantes de primer año.

m1

m14

Elaboración y validación

del programa anual de perfeccionamiento docente.

Contratación de los académicos que realizarán los módulos del plan de formación docente.

Implementación del plan de formación docente.

Evaluación y retroalimentación de los resultados del plan de formación docente.

Jornadas y talleres de reflexión e intercambio de experiencias docentes realizadas.

Documento con el detalle de la implementación del plan de perfeccionamient o docente, talleres y jornadas de reflexión.

Evidencia visual y escrita de la realización de las capacitaciones y talleres de formación docente.

Documento con la evaluación del plan de formación docente.

11

Asistencia Técnica para Plataforma

virtual de nivelación

funcionando

OE 3

Plataforma virtual de colaboración y apoyo

a la nivelación académica de los

estudiantes beneficiarios, seguimiento y

retroalimentación, funcionando.

m1

M3

Determinación de los requerimientos desde el punto de vista de los circuitos académico, administrativo, tecnológico y de gestión del conocimiento.

Diseño conceptual, lógico y físico de la plataforma.

Contratación de asistencia técnica para la implementación de la plataforma virtual.

Implementación de la plataforma virtual.

Documento con los requerimientos académicos, administrativos, tecnológicos y de gestión del conocimiento de la plataforma.

Documento con los Términos de referencia para la contratación de la asistencia técnica.

20

Elaboración de los contenidos digitales.

Evidencia virtual de la plataforma funcionando.

12

Sistema de monitoreo en

tiempo real con indicadores de

seguimiento de los alumnos

beneficiarios, a través de

plataforma virtual, implementado y

funcionando.

OE 3

Sistema de monitoreo en tiempo real con indicadores de seguimiento de

los alumnos beneficiarios, a

través de plataforma virtual, y la ejecución

del programa de nivelación académica

implementado y funcionando.

m1

m12

Análisis permanente de

los indicadores clave definidos para el seguimiento de los estudiantes beneficiarios y la progresión de la ejecución del programa de nivelación académica.

Realización de reuniones permanentes con el equipo académico que forma parte del programa de nivelación académica.

Análisis del avance de los planes y programas de estudio y el impacto de los proyectos transversales.

Análisis de la progresión académica y personal de los estudiantes beneficiarios.

Implementación y seguimiento de medidas remediales tempranas y oportunas.

Documento con el seguimiento permanente de los indicadores clave.

Actas con los acuerdos de las reuniones de trabajo.

Documento con el análisis de la progresión académica y personal de los estudiantes beneficiarios.

Documento con la implementación de medidas remediales oportunas y sus resultados.

Documento con indicadores de progreso académico anual del alumno e informes de avance en plataforma virtual.

13

Cadena de resolución

oportuna de problemas

implementada, con respaldo de

plataforma virtual.

OE 3

Procesos asociados a la cadena oportuna

de resolución de problemas

documentados, y alojados en

plataforma virtual.

m1

m12

Redacción de los

procedimientos asociados a los procesos de la cadena

Análisis de los resultados asociados a cada proceso de la cadena.

Documento oficial con los procesos de la cadena documentados.

Documento con el análisis de los resultados de la implementación de la cadena.

Informe de seguimiento de problemáticas presentadas por los estudiantes, alojado en plataforma virtual.

21

2.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Meses

m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12 m13 m14

Planificación actividades de acompañamiento y vinculación

X

Diseño e implementación convocatoria y selección de estudiantes tutores pares

X

Capacitación a alumnos tutores pares, docentes primer año y jefes de carrera

X

X

X

Difusión programa CAE dirigida hacia estudiantes beneficiarios

X

Incorporación estudiantes beneficiarios a programa CAE

X

Implementación actividades de acompañamiento y vinculación

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Evaluación actividades de acompañamiento y vinculación

X

X

X

Planificación actividades de apoyo y orientación

X

Implementación actividades de apoyo y orientación

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Evaluación actividades de apoyo y orientación

X

X

X

Planificación acciones de monitoreo, alerta temprana, seguimiento, retroalimentación y sistematización

X

Implementación plataforma virtual de apoyo

X

Implementación acciones de monitoreo y alerta temprana

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Implementación acciones de seguimiento

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Implementación acciones de retroalimentación y sistematización

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

22

2.1. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador

Fórmula de cálculo

Valor base (año 2015)

Meta Año 1

Meta Año 2

(Semestre III)

Observaciones (Indicar Fuente

y Fecha)

1

Tasa de retención del total de alumnos de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas.

n° de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / n° estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas matriculados de primer año para cohorte de ingreso año t.

64% 67% 70%

Estadísticas oficiales CFTLA

2

Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

n° de estudiantes beneficiarios de la BNA matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / n° estudiantes beneficiarios de la BNA matriculados de primer año para cohorte de

90,6%

92%

94%

Estadísticas

oficiales CFTLA

3

Tasa de aprobación del total de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas (estudiantes que aprueban todos sus módulos).

n° de créditos aprobados de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas, en el año t/n° de créditos cursados de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas, en el año t.

78%

80%

82%

Estadísticas

oficiales CFTLA

4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus módulos).

n° de créditos aprobados de estudiantes beneficiarios BNA año t /n° de créditos cursados de estudiantes beneficiarios BNA año t.

87%

89%

92%

Estadísticas

oficiales CFTLA

5

Rendimiento académico de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles (Promedio ponderado de notas

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por cada estudiante de primer año perteneciente a los 7 primeros deciles de

5,1

5,4

5,7

Estadísticas

oficiales CFTLA

23

ingreso en el año [o semestre] t / Número de asignaturas cursadas por estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso en el año [o semestre] t

6

Rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas

por cada estudiante beneficiario del

Programa BNA en el año [o semestre] t / Número de asignaturas cursadas

por estudiantes beneficiarios del

Programa BNA en el año [o semestre] t

5,4

5,8

6,0

Estadísticas oficiales CFTLA

7

% de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

% de estudiantes beneficiarios BNA cuyo nivel de satisfacción sea “muy satisfactorio” en encuesta aplicada en año t

80%

85%

87%

Resultados Encuesta de Satisfacción

8

Convenios de cooperación firmados con instituciones que han implementado proyectos exitosos de BNA

Número de Convenios de cooperación firmados con instituciones que han implementado proyectos exitosos de BNA

1

1

1

Documento con

el convenio oficial firmado.

9

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados en Metodologías de integración curricular de competencias genéricas y críticas

20

12

13

Documento con el Plan de

capacitación. Evidencia visual y escrita de la capacitación

realizada.

11

Tasa de titulación oportuna de estudiantes del CFTLA

Porcentaje de titulación oportuna de estudiantes del CFTLA respecto de la cohorte de ingreso

Cohorte Año 2012:

29,3%

31%

33%

Estadísticas oficiales CFTLA Documento de trabajo

12

Actividades de colaboración realizadas en plataforma virtual de nivelación

Número de actividades de colaboración realizadas en la Plataforma Virtual de Nivelación del CFTLA, entre los estudiantes beneficiarios, docentes, tutores pares y alumnos ayudantes.

10

12

15

Portafolio virtual e impreso de las actividades realizadas.

13 Material de nivelación disponible en Número de materiales 12 20 25 Portafolio virtual

24

Plataforma Web de nivelación de estudio disponibles en distintos formatos (texto, audio, video, etc), en la Plataforma Web de Nivelación.

e impreso con el material de nivelación disponible.

2.2. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.2.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 5.950 0 5.950 6,2%

Servicios de Consultoría 0 0 0 0,0%

Recursos Humanos 44.980 0 44.980 46,6%

Talleres y Seminarios 9.500 0 9.500 9,8%

Obras menores y remodelaciones

1.500 0 1.500 1,6%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

27.540 0 27.540 28,5%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 7.000 7.000 7,3%

TOTAL PROPUESTA 89.470 7.000 96.470 100%

% (Por Fuente de Financiamiento)

92,74% 7,26% 100,00%

ITEM Detalles por items MINEDUC (En M$) INSTITUCIÓN

(En M$) TOTAL (En M$)

% (Por ítem de gasto)

Bienes

Material Didáctico: Tablet para trabajo personal del estudiante en la plataforma virtual de acompañamiento.

1.200 1.200

Data para oficina equipo Circulo de Acompañamiento al Estudiante

350 350

Pizarra Blanca para oficina Circulo de Acompañamiento al Estudiante

200 200

Notebook para oficina Circulo de Acompañamiento al Estudiante

400 400

Libros de apoyo 1.800 1.800

Mobiliario para oficina Circulo de Acompañamiento al Estudiante

2.000 2.000

Total Bienes 5.950 0 5.950 6,17%

Consultorías 0

Total Consultoría 0 0 0 0,00%

Recursos Humanos

Contratación de relatores para talleres 1.500 1.500

Docente didáctica jornada completa (1) 9.000 9.000

Psicólogo jornada completa (1) 9.000 9.000

Estudiantes tutores pares (13) 10.920 10.920

Trabajador social media jornada (1) 5.600 5.600

Psicólogo media jornada (1) 5.600 5.600

Estudiante en práctica psicología (2) 1.680 1.680

Estudiante en práctica psicopedagogía (1) 840 840

Estudiante en práctica diseño (1) 840 840

Total Recursos Humanos 44.980 0 44.980 46,63%

Talleres y Seminarios

Ceremonia Inaugural con firma de compromiso de participación

2.000 2.000

Taller de cierre primer semestre 800 800

Ceremonia de Cierre del programa 2.000 2.000

Taller de inducción a la educación superior 700 700

Taller Fest 2.000 2.000

Publicación de anuario con resultados del programa 2.000 2.000

Total Talleres y Seminarios 9.500 0 9.500 9,85%

Obras menores y Remodelaciones

Remodelaciones menores (Habilitación oficina para atención del Circulo de Acompañamiento al Estudiante)

1.500 0 1.500

Total Obras menores y Remodelaciones 1.500 0 1.500 1,55%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

En beneficio directo de los estudiantes 0

Actividad fiestas patrias 1.800 1.800

Actividad aniversario CFTLA 1.800 1.800

Visitas a industrias relacionadas con las carreras CFTLA donde trabajan ex alumnos exitosos del Centro.

1.800 1.800

Actividad deportiva: Corrida BNA 1.800 1.800

Actividad deportiva: Campeonato Baby futbol, BNA 1.800 1.800

Actividad de celebración de cumpleaños de los estudiantes beneficiarios

1.500 1.500

Manuales para estudiantes 1.200 1.200

Fotocopias para estudiantes 2.700 2.700

Beca de Movilización 5.040 5.040

ütiles escolares: cuadernos, lápices y mochila 3.600 3.600

Visitas culturales, industriales para beneficiarios, o asistencia a seminarios o talleres fuera del CFTLA

4.500 4.500

Total Operaciones para Estudiantes 27.540 0 27.540 28,55%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

Recursos para gestión del programa No aplica 0

Material fungible No aplica 2.000 2.000

Viáticos, estadías, alimentación, reuniones de equipo, participación en encuentros BNA nacionales, en seminarios y capacitaciones Mineduc

No aplica 5.000 5.000

Total Operaciones del Programa 0 7.000 7.000 7,26%

TOTAL PROPUESTA 89.470 7.000 96.470 100,00%

% (Por Fuente de Financiamiento) 93% 7% 100%

25

27

2.2.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

Bienes ($5.950.000): Considera la adquisición de material didáctico (tablet) para cada estudiante beneficiario, para el acceso a plataforma virtual de acompañamiento, donde encontrará contenidos de apoyo a su formación tanto personal como académica. Al mismo tiempo, considera la compra de insumos destinados al desarrollo de las actividades por parte del equipo de profesionales del programa (data, pizarra blanca, notebook, mobiliario de oficina), en oficinas del Circulo de Acompañamiento al Estudiante (CAE).

Recursos humanos ($44.980.000): Los recursos consideran la contratación de un equipo de profesionales a cargo de la ejecución del programa, conformado por dos Psicólogos (un profesional jornada completa y otro media jornada), Asistente social (profesional con media jornada), docente encargado de didáctica (jornada completa) y dos estudiantes en práctica de las carreras de Psicología, y Trabajo social, dedicados a la atención individual de alumnos, gestión de intervenciones grupales, coordinación del programa de tutorías y de los actores involucrados en el Circulo de Acompañamiento al Estudiante (CAE), además de la contratación de trece estudiantes tutores-pares para el trabajo directo con los beneficiarios (un estudiante tutor par por cada carrera), y contratación de relatores externos para talleres y actividades grupales de integración y vinculación, y de apoyo y orientación dirigida a los estudiantes a realizarse durante el año lectivo. Se estima incorporar a más profesionales del área psicosocial y mayor número de estudiantes tutores, considerando la experiencia del programa BNA 2015, donde se requirió mayor apoyo tanto al equipo de profesionales como a los estudiantes tutores pares, en cuanto a la carga de trabajo, lo que se tradujo en un apoyo limitado a los estudiantes beneficiarios. Cabe señalar que el programa cuenta desde el año 2015 con dos profesionales contratados (Psicólogo y Docente encargado de didáctica), ambos trabajando en jornada completa, quienes ya son parte del equipo, por lo tanto, los gastos en recursos humanos para el año 2016 contemplan la continuidad de estos profesionales.

Talleres y seminarios ($9.500.000): Considera la gestión de actividades de vinculación e integración a la educación superior (actividad inaugural con firma de compromiso, taller de cierre primer semestre, ceremonia de cierre del programa, anuario con resultados del programa) dirigidas a fidelizar, comprometer y promover la adherencia de los estudiantes respecto al programa, además de actividades grupales de apoyo y orientación (taller de inducción a educación superior, taller fest) dirigidas a entregar herramientas y desarrollar competencias en los estudiantes que les permitan hacer frente a las exigencias académicas propias de la educación superior.

Obras menores y remodelaciones ($1.500.000): Contempla gastos incurridos en la remodelación de espacio destinado al trabajo de los profesionales del equipo y al desarrollo de actividades con los demás actores que forman parte del Circulo de Acompañamiento al Estudiante, además de ser un espacio de acogida para los estudiantes beneficiarios.

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes ($27.540.000): Recursos destinados a actividades extra programáticas dirigidas a promover la integración y vinculación entre los estudiantes beneficiarios y con los actores del Circulo de Acompañamiento al Estudiante (actividad de fiestas patrias, celebración de aniversario del CFTLA, actividades deportivas, celebración cumpleaños de estudiantes beneficiarios, visitas culturales a museos, exposiciones, y visita a industrias para conocer experiencia de estudiantes exitosos), e insumos materiales de apoyo que van beneficio directo de los estudiantes (acceso a fotocopias, adquisición de libros de apoyo con contenidos útiles para las áreas de formación de los estudiantes, entrega de útiles escolares, entrega de manuales con contenidos vistos en talleres, acceso a beca de movilización mensual para el transporte de los estudiantes desde y hacia el CFT) .

28

Gastos operacionales para la gestión del programa ($7.000.000): Contempla recursos aportados por el CFTLA para la gestión del programa, y que considera material fungible necesario para el desarrollo de actividades del programa, además de viáticos, estadías, alimentación, reuniones de equipo, participación en encuentros BNA nacionales, en seminarios y capacitaciones dictadas por Mineduc.

ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO

Estadísticas e indicadores a nivel institucional:

Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado de la IES 1691 1760 1662 1585 1782

Matrícula total de primer año 766 745 668 716 767

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 766

745

668

716

767 Matricula de primer año en II quintil

Matricula de primer año en III quintil

NEM promedio de la matrícula de primer año

PSU promedio de la matrícula de primer año - - - - -

Tasa de retención en el primer año 67,1% 62,3% 64,5% 61,4% 64%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 39,4% 40,2% 41,7% 45,44% 49,55%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. - - - - -

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 25,8% 29,3% 31,5%

Tiempos promedio de Titulación 5.6 5.3 5.3

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 80% 91% 91%

Nº total de académicos 84 96 97 93 98

Nº total de académicos jornada completa 13 17 15 21 23

% de académicos jornada completa con doctorado - - - - -

Fuente (Sistema de gestión académica, análisis institucional, Área de planificación y desarrollo)

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: Se presentan los datos correspondientes a todas las carreras del CFTLA (que son las mismas que participarán en el Programa BNA 2016):

Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado de la IES 1691 1760 1662 1585 1782

Matrícula total de primer año 766 745 668 716 767

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil

29

Matricula de primer año en II quintil 766

745

668

716 767 Matricula de primer año en III quintil

NEM promedio de la matrícula de primer año

PSU promedio de la matrícula de primer año - - - - -

Tasa de retención en el primer año 67,1% 62,3% 64,5% 61,4% 64%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 39,4% 40,2% 41,7% 45,44% 49,55%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. - - - - -

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 25,8% 29,3% 31,5%

Tiempos promedio de Titulación 5.6 5.3 5.3

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 80% 91% 91%

Nº total de académicos 84 96 97 93 98

Nº total de académicos jornada completa 13 17 15 21 23

% de académicos jornada completa con doctorado - - - - -

Fuente (Sistema de gestión académica, análisis institucional, Área de planificación y desarrollo)

30

TASA DE RETENCION POR CARRERA POR JORNADA COHORTE 2013:

Nº ALUM INGR. CARRERA (*) = Nº alumnos ingresados a la carrera el 1er. semestre 2013. Nº ALUM. MATR.2014-2 (**) = Nº alumnos ingresados 2013 matriculados en la carrera 2014-2

CARRERA

JORNADA Nº

ALUMNOS

Nº ALUM INGR.

CARRERA (*)

Nº ALUM. MATR.

2014-2 (**)

RETIRO

CAMBIO CARRER

A

CARRERA CAMBIO

TASA RET (%)

TASA RET. REAL

CARRERA

ADM. DE REDES Y SOPORTE COMPUTACIONAL DIURNA 20 10 13 10 2 50,0 65,0

ADM. DE REDES Y SOPORTE COMPUTACIONAL VESPERTINA 46 19 19 24 3 41,3 41,3

ADM. PORTUARIA PESQUERO ARTESANAL DIURNA 40 11 11 19 10 27,5 27,5

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA DIURNA 42 32 31 9 1 2 - (-1) 76,2 73,8

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA - LOTA VESPERTINA 43 31 35 12 5 - (-2) 72,0 81,4

ADMINISTRACIÓN PUBLICA - CAÑETE VESPERTINA 25 20 20 5 80,0 80,0

CONSTRUCCIÓN EN MADERA VESPERTINA 16 7 7 8 43,5 43,5

DIBUJO Y PROYECTO INDUSTRIAL VESPERTINA 46 23 23 23 50,0 50,0

INDUSTRIAS DE LA MADERA VESPERTINA 15 9 9 5 1 60,0 60,0

INSTRUMENTACIÓN INDUSTRIAL DIURNA 36 24 22 12 3 2 66,6 61,1

INSTRUMENTACIÓN INDUSTRIAL VESPERTINA 48 38 43 10 1 79,2 89,6

MECÁNICA INDUSTRIAL DIURNA 71 38 39 33 1 53,5 54,9

MECÁNICA INDUSTRIAL VESPERTINA 46 28 28 18 60,8 60,8

PREVENCIÓN DE RIESGOS DIURNA 84 42 44 41 1 6 - (-1) 50,0 52,4

PREVENCIÓN DE RIESGOS VESPERTINA 54 37 44 17 4 68,5 81,5

REFRIGERACIÓN IND. Y AIRE ACONDICIONADO VESPERTINA 40 21 21 17 3 1 - (-1) 52,5 52,5

DISEÑO Y PROGRAMACIÓN MULTIMEDIA DIURNA 12 7 7 5 58,3 58,3

GESTIÓN TURÍSTICA - LOTA DIURNA 13 4 5 8 1 1 30,8 38,5

GESTIÓN TURISTICA - CAÑETE DIURNA 13 8 8 5 61,5 61,5

EDUCACION DE PARVULOS 2º SEMESTRE VESPERTINA 86 79 7 91,9 91,9

RETENCIÓN TOTAL 796 288 24 24 (-5) 58,7

1 61,3

31

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CARRASCO SÁEZ JOSÉ LUIS

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

29-07-1978 JLCARRAS@CFTLOTARAUCO.CL (41)2262500 -

RUT CARGO ACTUAL

13.512.173-8 JEFE ÁREA DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

PÉREZ VERGARA CRISTIÁN PATRICIO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

01- 04- 1971 CRPEREZ@CFTLOTARAUCO.CL (41)2262500 - RUT CARGO ACTUAL

11899727-1 VICERRECTOR ACADÉMICO REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII LOTA CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO

JORNADA DE TRABAJO (EN HORAS SEMANALES)

45 HORAS

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (PREGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESOR DE FILOSOFÍA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 1996

GRADOS ACADÉMICOS (POSTGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

CHILE

2008

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CFT UVALPO Director ejecutivo 2008 2013

CFT Lota Arauco Docente 2013 A la fecha

DATOS PERSONALES

32

TÍTULOS (PREGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

INGENIERO E. MADERAS UNIVERSIDAD DEL BÍO BIO CHILE 1994

INGENIERO CIVIL EN INDUSTRIAS FORESTALES

UNIVERSIDAD DEL BÍO BIO CHILE 1998

GRADOS ACADÉMICOS (POSTGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII LOTA CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO

JORNADA DE TRABAJO (EN HORAS SEMANALES)

45 HORAS

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (PREGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

INGENIERO CIVIL EN INFORMÁTICA UNIVERSIDAD DEL BÍO BIO CHILE 2004

GRADOS ACADÉMICOS (POSTGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

UNIVERSIDAD DEL BÍO BIO

CHILE

2003

MAGISTER EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCIÓN

CHILE

2015

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

C.F.T Lota-Arauco Jefe área de proyectos 2015 2015

C.F.T Lota-Arauco Jefe área planificación y desarrollo 2013 2014

C.F.T Lota-Arauco Jefe área comunicaciones 2009 2013

C.F.T Lota-Arauco Jefe carreras tic 2005 2009

C.F.T Lota-Arauco docente 2005 2015

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

HERMOSILLA SOTOMAYOR MARIA EUGENIA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

19 MARZO 1968 MEHERMOS@CFTLOTARAUCO.CL 41- 2262540

RUT CARGO ACTUAL

12088359-3 JEFE ÁREA ACADÉMICA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII LOTA CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO

JORNADA DE TRABAJO (EN HORAS SEMANALES)

45 HORAS

FORMACIÓN ACADÉMICA

33

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CARRASCO TOLEDO PAOLA DEL CARMEN

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCIÓN

CHILE 2011

DIPLOMADO EN HABILIDADES DIRECTIVAS

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE

2014

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CFT Lota Arauco Jefa Área Industrias de la Madera 2005 2015

CFT Lota Arauco Docente 2005 A la fecha

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

PARRA SANTOS MARGARITA FERNANDA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

28-02-1989 MARGPARRA@CFTLOTARAUCO.CL 41- 2262 519

RUT CARGO ACTUAL

17.045.556-8 PSICÓLOGA UNIDAD DE APOYO AL ESTUDIANTE REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII LOTA CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO

JORNADA DE TRABAJO (EN HORAS SEMANALES)

45 HORAS

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (PREGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PSICÓLOGA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 2014

GRADOS ACADÉMICOS (POSTGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

C.F.T Lota-Arauco Psicóloga Unidad de Apoyo al Estudiante 2015 2015

Colegio Sagrados Corazones Psicóloga Educacional Segundo Ciclo 2015 2015

Liceo Industrial de Concepción

Docente

2015

2015

ONG Acción Emprendedora Psicóloga Área Gestión de Personas 2014 2014

DATOS PERSONALES

34

30 AGOSTO 1980 PCARRASCO@CFTLOTARAUCO.CL 41- 2262 519

RUT CARGO ACTUAL 13.959.732-K JEFE DEPARTAMENTO DE DOCENCIA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII LOTA CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO

JORNADA DE TRABAJO (EN HORAS SEMANALES) 45 HORAS

FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS (PREGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES Y BIOLOGÍA

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

CHILE

2006

GRADOS ACADÉMICOS (POSTGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO BIO CHILE 2013

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

C.F.T Lota-Arauco Jefa Departamento de Docencia 2015 2015

C.F.T Lota-Arauco Docente de Matemática y Química 2007 2015

Liceo Particular Santa Doris Docente de Ciencias Naturales y Biología 2007 2015

Liceo Particular Santa Doris Evaluadora 2012 2015

MINEDUC Monitor cursos de perfeccionamiento docente-Linares

2011

2012

C.F.T Lota-Arauco Integrante comité asesor pedagógico institucional

2011

2012

Preuniversitario SEDUCAR Docente 2008 2010

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MENESES BECERRA JIMENA ALEJANDRA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

17-05-1979 JMENESES@GMAIL.COM 41- 2262 519

RUT CARGO ACTUAL

13.726.287-8 ENCARGADA DE DIDACTICA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO VIII LOTA CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO

JORNADA DE TRABAJO (EN HORAS SEMANALES) 45 HORAS

FORMACIÓN ACADÉMICA

35

TÍTULOS (PREGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

CONTADOR AUDITOR UNIVERSIDAD DEL BIO - BIO CHILE 2007

GRADOS ACADÉMICOS (POSTGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Diplomado en desarrollo Económico, Territorial y Gobernanza

UNIVERSIDAD DEL BÍO - BÍO. Chile 2013

TÍTULOS (PREGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESORA DE INGLES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCIÓN

CHILE

2005

GRADOS ACADÉMICOS (POSTGRADO)

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

MAGISTER EN EDUCACION UNIVERSIDAD DE CONCEPCION CHILE 2013

ESPECIALISTA EN ENSEÑANZA DE IDIOMA EXTRANJEROS

Beijing languaje and culture University

China

2009

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Colegio Golden School Chiguayante

Docente área de inglés

2003

2004

Colegio British Royal School Concepción

Docente

2005

2005

Colegio American Junior Collegue Coronel

Docente y jefe de departamento de inglés

2006

2006

Colegio Camilo Henríquez Concepción

Docente área de inglés

2007

2008

UCSC Académico carrera pedagogía básica y departamento de Lenguas

2007

2015

C.F.T Lota-Arauco Encargada área didáctica 2015 2015

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

RIVAS REYES CARLOS FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 01-08-1980 41- 2262 519

RUT CARGO ACTUAL 13.958.335-3

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO VIII LOTA CARLOS COUSIÑO 184, LOTA ALTO

JORNADA DE TRABAJO (EN HORAS SEMANALES) 45 HORAS

FORMACIÓN ACADÉMICA

36

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CFT LOTA ARAUCO Coordinador Administrativo Financiero 2015 2015

Corporación Nacional de Desarrollo Indígena. CONADI

Encargado unidad administración y finanzas

2011

2014

Sigma Consultores LTDA.

Profesional de Apoyo

2009

2011

ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico convocatoria.pbna@mineduc.cl

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.