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Page 1: Celestin Freinet

Realizado por:

Martel Rolando Burgos R.

Page 2: Celestin Freinet

BIOGRAFÍA

Page 3: Celestin Freinet

Nació en los Alpes

Franceses (1896).

A los 17 años ingresa en

la escuela para ser titulado

como maestro elemental.

2 años después combate

en la I Guerra Mundial

donde es herido en el

pulmón.

En 1920 comienza a dar

clase y vive una

experiencia decepcionante.

GARS

NICE

BARSUR-LOUP

VERDUM

Page 4: Celestin Freinet

En 1925 viaja a la URSS

donde conoce a Makarenko.

En 1926:

- Se casa

-Creación del primer grupo

de maestros impresores.

En 1933 lo destituyen de su

puesto de maestro y funda su

propia escuela en Vence.

En la II G.M. escribe sus

principales ideas y ensayos

teóricos que poseemos.

Muere en 1966 en Vence dejando:

-Un movimiento pedagógico

-Legado imprescindible para la escuela

actual.

VENCE

BARSUR-LOUP

Page 5: Celestin Freinet

ANTECEDENTES E INFLUENCIAS

INFLUYEN FUNDAMENTALMENTE:

FERRIÉRE LE ORIENTA EN SUS

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

PASA DE LA ESCUELA NUEVA

(FERRIÉRE)A LA ESCUELA

MODERNA (FREINET).

DECROLY INFLUYE EN SU

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.

FREINET FUE SU DISCÍPULO.

Page 6: Celestin Freinet

PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES

FREINET ACOGE LAS TEORÍAS DE LA ESCUELA

NUEVA, PERO CON UN CARÁCTER

DEMOCRÁTICO Y SOCIAL.

QUIERE DIFERENCIARSE DE ÉSTA Y CREA EL

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA MODERNA.

Page 7: Celestin Freinet

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA MODERNA:

LA EDUCACIÓN ES EL DESARROLLO TOTAL DE LA |

PERSONA.

NO AL ADOCTRINAMIENTO.

NO A UNA EDUCACIÓN ASÉPTICA.

ESCUELA DE TRABAJO.

ESCUELA CENTRADA EN EL NIÑO.

Page 8: Celestin Freinet

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL.

LOS EDUCADORES SON RESPONSABLES DE LA ORIENTACIÓN Y EXTENSIÓN DE IDEAS.

ESTABLECER RELACIONES DE EMPATÍA Y COLABORACIÓN .

RELACIÓN CON LA ADMINISTRACIÓN.

PEDAGOGÍA INTERNACIONAL.

Page 9: Celestin Freinet

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

EL NIÑO ES DE LA MISMA NATURALEZA QUE EL ADULTO.

SER MAYOR QUE EL ALUMNO NO SIGNIFICA ESTAR POR ENCIMA DE ELLOS.

EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO DEPENDE DE SU ESTADO: FISIOLÓGICO, ORGÁNICO Y CONSTITUCIONAL.

NO DICTAR ÓRDENES AUTORITARIAS.

TODO INDIVIDUO DEBE TENER ÉXITO.

Page 10: Celestin Freinet

REALIZAR UNA PEDAGOGÍA DEL TRABAJO.

EL LIBRO DE TEXTO ÚNICO ES UN ERROR PARA EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA.

PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIANTE TANTEO EXPERIMENTAL.

LA INTELIGENCIA LIGADA AL INDIVIDUO.

ESCUELA BASADA EN LA COOPERACIÓN Y EL TRABAJO.

Page 11: Celestin Freinet

TENDENCIAS Y MOVIMIENTOS

FREINET CREÓ UN GRAN MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.

SU PEDAGOGÍA SE EXTIENDE POR TODO EL MUNDO Y MUCHOS MAESTROS SE UNEN AL MOVIMIENTO FREINET.

LOS ORGANISMOS EDUCATIVOS QUE FUNDÓ CONTINÚAN HOY VIGENTES:

LA COOPERATIVA DE LA ESCUELA LAICA (CEL

PRIMERA COOPERATIVA DE MAESTROS QUE APLICAN LAS TÉCNICAS DE FREINET

EN LA ACTUALIDAD LA CEL ES UNA COOPERATIVA DE MATERIAL ESCOLAR

Page 12: Celestin Freinet

FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE MOVIMIENTOS DE ESCUELA MODERNA (FIMEM):

LA FIMEM ES UNA ASOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS NACIONALES Y DE GRUPOS REGIONALES EN TODO EL MUNDO.

ES LA ORGANIZACIÓN QUE REÚNE A LOS MOVIMIENTOS FREINET Y ESTÁ RECONOCIDA POR LA UNESCO.

Page 13: Celestin Freinet

LOS MOVIMIENTOS DE FREINET SE DISTRIBUYEN

SOBRE TODO EN DOS PAÍSES:

ESPAÑA

EL MOVIMIENTO COOPERATIVO DE ESCUELA POPULAR

LA REVISTA GALEGA DE EDUCACIÓN

ITALIA:

EL MOVIMIENTO DI COOPERAZIONE DE ITALIA

Page 14: Celestin Freinet

OBRAS

SUS OBRAS MÁS IMPORTANTES SON:

POR UNA ESCUELA DEL PUEBLO.

PARÁBOLAS PARA UNA PEDAGOGÍA POPULAR.

TÉCNICAS FREINET DE LA ESCUELA MODERNA.

Page 15: Celestin Freinet

FREINET ES UNO DE LOS GRANDES MAESTROS-PEDAGOGOS DEL S.XX.

SU ORIGEN CAMPESINO SE TRASLUCE EN TODA SU OBRA.

FUE UN MAESTRO DEL PUEBLO INFLUIDO POR CORRIENTES OBRERAS.

SEGÚN FREINET EL JUEGO NO ES LA ACTIVIDAD NATURAL DEL NIÑO, SINO HAY QUE INSTRUIRLO EN TÉCNICAS DE TRABAJO QUE RESPONDAN A SUS NECESIDADES.

Page 16: Celestin Freinet

SU PROCESO DE APRENDIZAJE SE BASA EN:

OBSERVACIÓN

EXPERIMENTACIÓN

ACCIÓN

FORMA ASÍ, EL MOVIMEINTO DE LA ESCUELA

MODERNA A DIFERENCIA DE LA ESCUELA NUEVA.

NO EN LA RAZÓN NI

MEMORIZACIÓN COMO

LO HACE LA PEDAGOGÍA

ANTIGUA