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CEIP MARQUÉS DE SANTA CRUZ Poblado naval zona 11. 11530- El Puerto de Santa María (Cádiz) www.juntadeandalucia.es/averroes/cpmarquesdesantacruz/Tfnos: 956.243413/14/15 y956480018 Fax: 956.243.415

PROYECTO ANUAL DE CENTRO CURSO 2010-2011

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Ceip. Marqués de Santa Cruz

Proyecto educativo 2010/2011



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INDICE DEL PROYECTO ANUAL DE CENTRO.

• 0. CONTEXTO DEL CENTRO A. Medio social, económico y cultural. B. Ubicación y características físicas del colegio C. Recursos materiales y personal de administración y servicios.

• 1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

1.1 .Datos 1.2 .Instalaciones 1.3 .Composición

• 2.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2.1. El profesorado A. Situación administrativa y definitiva en zona B. Criterios para la asignación de curso C. Cobertura de áreas impartidas por especialistas D. Tutorías 2.2. Los órganos unipersonales 2.3. El alumnado 2.3.A Distribución 2.3.B Criterios para la distribución de alumnados por grupos 2.4. Los órganos colegiados 2.4.A El Claustro de profesores 2.4.B El Consejo Escolar 2.5. Los Equipos docentes 2.5.1 Composición 2.5.2 Fechas de reunión de los equipos docentes 2.6. Los equipos de ciclos 2.6.1 Composición 2.6.2 Competencias 2.6.3 Fecha de reunión de los equipos de ciclos 2.7. El Equipo Técnico de Coordinación pedagógica (E.T.C.P.) 2.7.1. Composición 2.7.2. Competencias del ETCP. 2.7.3. Fechas de reunión del ETCP.

• 3. HORARIOS 3.1. Criterios tenidos en cuenta en la elaboración de los horarios de los alumnos. 3.2. Horario de cada aula. 3.3 Horario de coordinación 3.4. Horario de atención a los padres/madres de alumnos/as.



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• 4. SERVICIOS QUE OFERTA EL CENTRO 4.1. Aula matinal 4.2. Comedor escolar 4.3. Actividades extraescolares (tarde) 4.4. Programación del plan de apertura (plan familia)

• 5. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

• 6. CALENDARIO DE COORDINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE NORMAS, PLANES Y PROYECTOS.

• 7. PLAN DE ORIENTACION Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT.) 7.1. Finalidades de la acción tutorial 7.2. Finalidades de las actividades de tutoría a desarrollar con los alumnos. 7.3. Competencias de la acción tutorial 7.4. Apartados del plan de convivencia relacionados con la acción tutorial. 7.5. Actuaciones generales comunes en el centro 7.6. Enfoque de las competencias básicas en cada ciclo 7.7. Programación temporalizada de las actividades de acción tutorial de cada ciclo. 7.8. Actividades complementarias y extraescolares del PAC. para el desarrollo del POAT. 7.9. Calendario de coordinación docente de desarrollo del POAT.

• 8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD . 8.1. Organización de los recursos de apoyo del centro (formas de atención a la diversidad) 8.2. Criterios generales a seguir para la detección de necesidades. 8.3. Medidas generales iniciales de centro (plan de acogida) 8.4. Medidas concretas atendiendo al grado de dificultad del alumnado. 8.5. Forma de registro del alumnado incluido en el plan de atención a la diversidad. 8.6. Programas de refuerzo ( profesora de refuerzo) 8.7. Aula de audición y lenguaje (AL.) 8.8. Aula de apoyo a la integración ( profesora de PT.) 8.9. Programas de actuación del Equipo de Orientación Educativa (E.O.E.) 8.10. Recursos para alumnado extranjero (ATAL) 8.11. Calendario de coordinación para el desarrollo del plan de atención a la diversidad.



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• 9. PLAN DE CONVIVENCIA 9.1. Funciones de la comisión de convivencia 9.2. Objetivos anuales 9.3. Calendario de coordinación 9.4. Actuaciones para el presente curso. 9.5. Actividades complementarias y extraescolares del PAC. para el desarrollo del plan de convivencia. 9.6. Plan de igualdad/ proyecto de coeducación.

• 10.PLAN FOMENTO DE LA LECTURA (PLAN LyB ) 10.1. Objetivos 10.2. Calendario de coordinación para el desarrollo del plan LyB (lectura y biblioteca) 10.3. Planteamiento del desarrollo de la lectura 10.4. Horario de lectura de cada aula 10.5. Actividades complementarias y extraescolares del PAC. para el desarrollo del proyecto lector y plan LyB

• 11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO 11.1. Comisiones de trabajo del claustro 11.2. Demandas de cursos y grupos de trabajo (GGTT)

• 12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS PARA EL CURSO

• 13. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES



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0. CONTEXTO DEL CENTRO A. Medio social, Económico y Cultural.

El alumnado matriculado este curso escolar procede de un total de 442 familias,

radicadas en las zonas siguientes:

PROCEDENCIAS TOTAL ALUMNOS/AS PORCENTAJES EL PUERTO DE SANTA MARÍA 4 8 07’17 %

URBANIZACIONES DE LA ZONA DE INFLUENCIA 2 9 8 44’54 % URBANIZACIONES EN ZONAS LIMÍTROFES 1 3 01’95 %

BASE NAVAL DE ROTA 1 6 02’39 % POBLADO NAVAL. 2 9 0 43’36 %

ROTA. 0 4 00’59 % TOTAL DE ALUMNOS CURSO 2007/2008 6 6 9 100 %

Los datos reseñados al igual que los demás datos de este primer apartado

corresponden al total de los alumnos matriculados el 25 de Septiembre de 2010. Estos datos estadísticos marcan las siguientes características:

1. En esta zona, el crecimiento de la población sigue siendo continuo, si bien, desde hace

cuatro años, de forma más limitadas. 2. Un considerable numero de alumnos tienen una estancia limitada en el centro (dos o

tres cursos continuados) dado que sus padres (funcionarios del Ministerio de Defensa) se desplazan, por motivos laborales, a otras bases militares tanto nacionales como internacionales.

3. Últimamente se matriculan con carácter temporal alumnos procedentes de paises

socios de la OTAN. Estos alumnos tienen importantes dificultades en su aprendizaje dado que no conocen el español. Este hecho dificulta el normal desarrollo del proceso de aprendizaje de estos alumnos y del resto de sus compañeros de aula. Desde aquí hacemos un llamamiento a las autoridades educativas a fin de poder disponer de recursos externos (ATAL) para que atiendan a estos alumnos como ocurría hace años.

Por lo anteriormente expuesto, La Comunidad educativa del CEIP. Marqués de Santa Cruz requiere un año más: a la Junta de Andalucía y al Ayuntamiento de la localidad: LA AMPLIACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO MENDIANTE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SEGUNDA PLANTA EN EL EDIFICIO EN FORMA DE “L”.



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B. Ubicación y características físicas del colegio

El Colegio Público Marqués de Santa Cruz se encuentra situado en: El

Poblado Naval , zona 11, parcela 11 de la Base Naval de Rota (Rota-Naval. C.P. 11.530).

Está situado en el término municipal de El Puerto de Santa María, a 6,5 Km. de dicho municipio.

Esta zona se encuentra distante de la localidad y carece de la mayoría de servicios públicos básicos para una población muy numerosa y en continua expansión.

La zona de ubicación del Centro influye en el proceso de socialización del alumnado.

El acceso a la ciudad más cercana se realiza por la carretera comarcal de El Puerto de Santa María a Rota.

La Junta de Andalucía ha retirado el servicio de Autobús Escolar gratuito que, hasta el curso 2008-2009, ha venido utilizando 43 alumnos y alumnos. Lamentamos y deploramos esta actitud unitaria tomada por la Consejería que ha conseguido que algunos alumnos hayan tenido que dejar el colegio por no poder sus padres desplazarlos hasta el Centro.

Desde este documento solicitamos a la Junta que restaure este servicio el próximo curso escolar 2011-2012. ,

Procedencia del alumnado del Centro Casco Urbano del El Puerto de Santa María. Urbanización El Ancla, Urbanización El Águila, Urbanización El Manantial Urbanización El Carmen I, El Carmen II Urbanización El Almendral I, El Almendral II Urbanización Valdeazares Urbanización Fuentebravía, Urbanización Vista Hermosa, etc. Pago “Cantarrana I”, Pago “Cantarrana II” Rota. Pago y diseminados: “La Negra”

El centro educativo público fue creado hace veintiún años en una parcela de

sesenta y cuatro mil (64.000) metros cuadrados dentro del recinto del Poblado Naval de la Base Naval de Rota.

Hasta finales del curso 2006/2007 ha pertenecido al Convenio de

Colaboración entre los ministerios de Educación (de quien dependía todas las competencias académicas) y de Defensa (cuyas competencias se centraban, entre otras, en; la creación y ampliación del centro, conservación del mismo, P.A.S. etc).

En el verano de 2007, se firmó un nuevo convenio entre La Junta de Andalucía y el Ministerio de Defensa.



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Dicho Convenio de Cesión de Uso recoge, entre otros apartados: Corresponde al Ministerio de Defensa: La Cesión de las instalaciones a la Junta de Andalucía. Corresponde a la Junta de Andalucía: - El Control del Personal Docente y No Docente (este último ha pasado a formar parte de la Junta desde el pasado curso 2008/2009). - Las Competencias Académicas, Proyectos Educativos, etc. - Mantenimiento, reparaciones y construcciones de los edificios y espacios del Colegio.

Este último compromiso, si bien se empezó a realizar el pasado curso escolar, no está totalmente realizado por parte de la Conserjería de la Junta de Andalucía. Por ello el colegio se encuentra en un deficiente estado de conservación dado que el importe destinado para gastos extraordinarios y/o las reparaciones realizadas por la Junta de Andalucía el pasado curso ha sido importante pero insuficiente.

Sirva este documento para demandar la completa reparación CEIP Marques de Santa Cruz. Mediante la ejecución de obras mayores por parte de la Junta de Andalucía.

También requerimos al Ayuntamiento de la localidad que continúe con las

reparaciones y conservación de los edificios del Centro. Esperamos, del mismo modo, que se pinten todas las aulas que en su día prometió la Concejalía Local de Educación.

El CEIP Marques de Santa Cruz está formado por un conjunto de edificios viejos e incompleto estado de conservación. Los ocho (8) edificios son de una planta y separados entre si.

Fueron construidos por el Ministerio de Defensa a lo largo de varios años en distintas fases de construcción y/o ampliación.

Estas instalaciones se han quedado pequeñas para el elevado número de

alumnos y unidades con las que se cuenta. Por ello se reivindica, al objeto de mantener una calidad educativa lograda a lo largo de los últimos años, la ampliación de las instalaciones. C. Recursos materiales y Personal de Administración y Servicios.

El Centro da comienzo al curso con el siguiente personal:

Datos del PAS Ocupación Organismo del que depende Adrián Lacruz, Yaiza María Limpiador/a Consejería Educación Jiménez Padilla, Margarita Limpiador/a Consejería Educación Ladra Prieto, María Paz Limpiador/a Consejería Educación Juan Manuel Sánchez Ponce Monitor Empresa ATLAS. Manuel Jesús Sañudo Jiménez Mantenedor Ayuntamiento Local. Neva Díaz, Juan Carlos Conserje Consejería Educación Rodríguez-Guerra Mozo, Mª Rosario Administrativo/a Consejería Educación



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A pesar de contar, desde el principio del actual curso con el Portero-Mantenedor, sigue existiendo los siguientes trabajos pendientes de realizar:

Reparar, conservar y arreglar las dos fotocopias de propiedad del Centro. Reparar, conservar y poner en funcionamiento los medios audiovisuales del centro: 7 DVD, 8 TV, 3 cañones, 9 Pizarras digitales…etc.

Reparar, conservar y arreglar 43 ordenadores. Reparar , mantener y arreglar Material de didáctico

El colegio, con una población escolar de 669 alumnos y alumnas carece de las

siguientes instalaciones obligatorias según recoge normativa vigente:

Espacio Justificación

Zonas Verdes Los jardines, arriates, maceteros, etc que se demandan ayudarán a dar al Centro un mayor grado de vistosidad y mejorar el Medio Ambiente y Entorno.

Pista Deportiva Cubierta

a) Es una de las instalaciones que exige la actual Legislación. b) Ayudará, entre otro, para poder impartir el área de Educación Física cuando las condiciones climatológicas sean negativas (frío, lluvia y elevadas temperaturas)

Zonas cubiertas de

recreos

a) Lo requiere la Legislación Vigente. b) Favorece el segmento lúdico los días de malas condiciones climatológicas. c) Permite realizar actividades didácticas de agrupación Media y Alta.

Aula de Plástica. a) Se recomienda en la Legislación Vigente. b) Facilita el desarrollo del área de Educación Artística.

Gimnasio a) Para poder realizar una materia curricular de forma digna. b) Lo exige la Legislación Vigente. c) Ayuda a realizar el Área en dias de malas condiciones climatológicas.

Aula de Idiomas. a) Lo recoge la Legislación Vigente. b) Ayuda la aplicación y el aprendizaje del área de Inglés.

Aula de Psicomotricidad.

a) Lo recoge la Legislación Vigente. b) Permite el desarrollo del alumnado de Infantil. c) Permite la realización del área correspondiente.

Aula de Usos Múltiples a) Necesaria para realizar: Actividades plásticas y teatrales. b) Se emplearía para poder realizar reuniones Tutoriales con grupos de Padres. c) Permitiría poder efectuar agrupamiento para Fiestas y Actos Culturales. d) Ayudaría a poner en funcionamiento los Medios Audiovisuales a Grupos de Alumnos

y/o Padres.

Exigimos que La Junta de Andalucía cumpla con sus obligaciones al respecto tal y como recoge el actual Convenio de Cesión de Uso JUNTA DE ANDALUCÍA-MINIDEF.



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1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

1.1. Datos

Colegio Público MARQUÉS DE SANTA CRUZ Zona 11, Parcela 11. Poblado Naval. Rota-Naval 11530 Teléfono: 480018. El Puerto de Santa María.

1.2. Instalaciones.

Este Colegio de Educación Infantil y Educación Primaria ofrece a la Comunidad Educativa para el curso escolar 2.010 – 2010, veintiocho (28) unidades escolares desglosadas como sigue:

Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial 9 Unidades 18 Unidades 1 Unidad

Para ello la Comunidad Educativa de este colegio cuenta con:

Cantidad Instalaciones Cantidad Instalaciones 28 Aulas de Docencia directa 01 Comedor Escolar. 01 Aula de Música. 02 Aula para el Aula Matinal. 01 Aula de Informática. 04 Pistas Deportivas. 01 Aula de Laboratorio. 01 Sala de Reprografía. 01 Aula de Educación Especial 16 Servicios con varias piezas en cada servicio 01 Biblioteca. 02 Aulas para Actividades extraescolares 01 Secretaría 02 Servicios externos para el recreo 04 Servicios de Profesores. 01 Conserjería 03 Patios grandes para Infantil 01 Aula para AMPA 02 Almacenes. 01 Despacho de: Dirección y J. de Estudios

Nuestras instalaciones se han organizado como sigue:

EDIFICIO INSTALACIONES Módulo 2747 Educación Primaria: 1º “A”, 1º “B”, 1º “C”, Biblioteca del Centro.

Dirección, Jefatura Estudios, Secretaría, Sala de Reprografía y Conserjería. Módulo 2748 Educación Infantil: 5 años “B”.

Educación Primaria: 2º “A”, 2º “B”, 2º “C”. Módulo 2749 Educación Infantil: 4 años “A”, 4 años “B”, 4 años “C” y 5 años “A” Módulo 2750 Educación Infantil: 3 años “A”, 3 años “B”, 3 años “C” y 5 años “C” Módulo 2751 Educación Primaria: 3º“A”, 3º“B”, 3º”C”, 4º“A”, 4º“B”, 4º”C”, 5º“A”, 5º“B”,

5º”C”,6º“A”,6º“B”, 6º”C”, y aula de Educación Especial (Pedagogía Terapéutica). Prefabricado 2744 - Aula de Estudio Alternativo compartida con la AMPA).

- Aula de Informática. - Aula de Música y Sala de profesores.

Prefabricado 2745 Comedor Escolar. Prefabricado 2746 - Aulas de Actividades Extraescolares (una de ella compartida con Aula de

Psicomotricidad y Aula de Logopedía). - Aula Matinal (compartida con EOE y Aula de Atención a la Diversidad).



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Para llevar a cabo esta distribución de espacios se han seguido los

siguientes criterios: a) Sacar, cuando ha sido posible, la mayoría de los alumnos de las aulas prefabricadas. b) Concentrar en el mismo edificio, cuando se ha podido, el mayor número de cursos del mismo nivel y ciclo educativo. c) Concentrar las aulas de usos comunes en el mismo módulo prefabricado. d) Mantener, cuando ha sido posible, el mobiliario en las aulas y evitar traslado. e) Evitar, siempre que fue posible, el desarrollo de las actividades extraescolares en aulas de docencia directa. e) En Educación Infantil: e.1. Ubicar de forma continuada al nuevo alumnado de 3 años en aquellas aulas mejor dotadas e..2. Lograr que solamente el alumnado de 5 años rote por las distintas aulas que formar el aulario de Educación Infantil. Con tal fin se ha elaborado y aprobado en Reunión del Ciclo de Infantil la distribución de espacios para los próximos curso escolar. Del mismo modo se establece, a partir del curso escolar 2009-2010, se efectuará anualmente la rotación entre las aulas del modulo 2748 y 2749 a fin de que los alumnos de 1º y 2º ocupen sólo un año las aulas más pequeñas del colegio (modulo 2748)

1.3. Composición.

EDUCACIÓN INFANTIL 3 años = 3 UNIDADES 4 años = 3 UNIDADES 5 años = 3 UNIDADES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN

P-1º P-2º P-3º P-4º P-5º P-6º ESPECIAL 3 unidades 3 unidades 3 unidades 3 unidades 3 unidades 3 unidades 1 unidad



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2.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.1 EL PROFESORADO.

A. Situación Administrativa y Definitivo en Zona.

Definitivos en el Centro desde 1991 Definitivos en el Centro desde 2004 Rosario Vallejo Gallego Belén García González

Luis L. Sánchez Fernández María Elia Rico Medina

Definitivos en el Centro desde 1992 Definitivos en el Centro desde 2005 Victoria Raquel Jiménez Sánchez Rosa Calvo Pérez

Tomás Martín del Pozo José Luis Gómez Aranda. Julián García Martín

Miguel Molina González Definitivos en el Centro desde 2006 Mauro Almisas Romero Encarnación Buzo Flores.

M Ángeles Quintana Peña Definitivos en el Centro desde 2007

Definitivos en el Centro desde 1993 Josefa Fernández Jiménez Gloria Vega Oliva

José Atienza Marmolejo Definitivos en el Centro desde 2008 Juan Antonio Cordón Torrejón Gema Torres García.

Definitivos en el Centro desde 1995 Definitivos en el Centro desde 2009

Natalia García Cernuda Francisco Ebrero Suárez Nieves Rodríguez Galvín. Milagros González Cortes.

Rafael D. Reyes Ponce

Definitivos en el Centro desde 1997 Definitivos en el Centro desde 2010 M Jesús Benítez Sánchez. Alicia Sánchez García

Virginia Villarreal Barranquero. Definitivos en el Centro desde 2003 Beatriz Barrena González.

Teresa Benito Prieto Comisión de Servicios y/o interinos

Funcionario en Expectativas de Destino Antonio Luis Ratia Miranda Mª Carmen Cobos Sánchez. Francisco José Dacosta Buceta. Mª del Carmen Mesa Pérez María Ángeles Bedoya Gutiérrez José luís Tovar Sánchez. Inmaculada Ríos Ortega. Contratadas por el MEC

Esperanza Rodríguez Rodríguez. Emma García de Lomas García (1993) María Carmen Cesar Durán.



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B. Criterios para la elección de curso

La adscripción del profesorado de este Centro a los distintos niveles educativos, se realizó en sesión de Claustro de Profesores el pasado jueves 2/Septiembre/2009. Se leyeron los siguientes criterios generales.

1. Respetar la continuidad en el ciclo. 2. Para unificar los ciclos y propiciar el menor de número de profesores por aula

asignar tutorías a los profesores con mayor número de horas en ellas. 3. Asignar cursos por orden de antigüedad en el centro /cuerpo 4. Distribuir especialistas en cada uno de los ciclos. 5. El profesor/a que se adscribe al 3er ciclo se compromete a completar su formación

( a través del cep u otros) en el uso de recursos informáticos y su aplicación al aula. En cada ciclo el proceso y el resultado fue el siguiente:

En Educación Infantil.

A) En primer lugar se efectuó la adscripción por continuidad en el ciclo, del profesorado definitivo en los niveles de:

4 años “A” Belen García González

4 años “C” Nieves Rodríguez Galvín

5 años “A” Rosa Calvo Pérez

5 años “B” Gema Torres García

5 años “C” María Teresa Benito

Posteriormente eligieron nivel el resto del profesorado de Educación Infantil quedando como sigue.

3 años “A” Milagros González Cortés.

3 años “B” Beatriz Barrera González

3 años “C” Alicia Sánchez García

4 años “B” Inmaculada Ríos Ortega.

Apoyo-Inglés Ángeles Bedoya Gutiérrez

.

En Educación Primaria.

A) En primer lugar se efectuó la adscripción por continuidad en el ciclo, del profesorado definitivo en los niveles de:

1er. Ciclo 2º. Ciclo 3er. Ciclo M Carmen Mesa : 2º A Mimi Benítez: 4º A Gloria Vega : 6º A Pepi Fernández : 2º B Rafael Reyes : 4º B Miguel Molina: 6º C

M Carmen Cobos : 2º C

B) Posteriormente eligieron nivel el resto del profesorado definitivo a Primaria. Se reservó, por necesidades de especialistas, cuatro tutorías de Primaria (Ed. Física: 1 profesor/a en cada uno de los tres ciclos. Inglés: 1 profesora en el 1er. ciclo por impartir la especialidad en este ciclo).

1er. Ciclo 2º. Ciclo 3er. Ciclo Francisco J Dacosta : 1º A Julián García : 3º A Mauro Almisas: 5º A

Encarna Buzo : 1º B José Luis Tovar: 3º B Virginia Villarreal 5º B

Esperanza Rodríguez : 1º C Elia Rico : 3º C Victoria Raquel Jiménez: 5º C Francisco Ebrero: 4ºC José Luis Gómez: 6º B



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c) Por obligación de la Delegación Provincial de Educación de Cádiz, se ha tenido que organizar la plantilla del Centro, como sigue, al objeto de cubrir las primeras bajas médicas en el Centro.

EDUCACIÓN INFANTIL: María Ángeles Bedoya Buceta.

EDUCACIÓN PRIMARIA Baja Médica. Baja Médica

D. Juan Antonio Cordón Torrejón. = 25 horas D. Tomás Martín del Pozo = 15 horas D. Gloria Vega Oliva. = 10 horas

PLAN DE REFUERZO (APLICACIÓN DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS)

Dª Angie Quintana Peña

No poseen Tutorías: a) La profesora especialista de Música. b) Un profesor especialista en inglés. c) Un Profesor/a de Educación Infantil, el Secretario y un en Educación Primaria por imperativo de la Junta de Andalucía. d) Una profesora para reforzar: Proyecto de Calidad y Mejora de Rendimientos Académicos y para ayudar en el Plan de Atención a la Diversidad. e) La especialista de Pedagogía Terapéutica. f) El director del Centro.

D. Cobertura de Áreas impartidas por especialistas.

EDUCACIÓN INFANTIL.

Apoyo e Inglés Bedoya Gutiérrez, M Ángeles Religión César Durán, Carmen (3 años, 4 y 5 años “C”)

García de Lomas García, Emma (5 años “A” y 5 años “B”)

El resto de las materias curriculares son impartidas por los/as Tutores.

1er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA. Educación Física Dacosta Buceta, Francisco J (1º y 2º )

Inglés Rodríguez Rodríguez, Esperanza (1º) y Cobos Sánchez, Mª Carmen.: (2º); Matemáticas Villarreal Barranquero.; Virginia (1º “A”); Mesa Pérez, Mª Carmen (1º “C”) y

Fernández Jiménez, Pepi (2º “C”) Lectura Ebrero Suárez; Francisco (1º “A”) Religión García de Lomas García, Emma (1º y 2º) Plástica Ebrero Suárez; Francisco (1º “A”) y Rico Medina, Mª Elia (2º “A” y 2º “B”)

Informática Cordón Torrejón, Juan Ant. (1º y 2º) Música García Cernuda, Natalia (1º y 2º)




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2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA. Matemáticas Benítez Sánchez, Mimi (3º B); Sánchez Fernández, Luis (4º B)

Educación Física Tovar Sánchez, José Luis (3º y 4º) Lectura García Martín, Julián (4º A) y Ebrero Suárez; Francisco (3º “B”) Plástica García Martín, Julián (3º B) Inglés Rodríguez Rodríguez, Esperanza (3º “A” y 3ª “B”).

Cobos Sánchez, Mª Carmen. (3º “C”) y Reyes Ponce; Rafael. (4º ) Religión García de Lomas García, Emma (3º y 4º)

Informática Cordón Torrejón, Juan Ant. (3º y 4º) Música García Cernuda, Natalia (3º y 4º)


3er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA. Matemáticas Molina González, Miguel (6º“B”)

Educación Física Ratia Miranda; Antonio L. (5º y 6º) Inglés Atienza Marmolejo, José. (5º“B”, 5º”C”, 6º”A” y 6º”C”) y

Reyes Ponce; Rafael. (5º”A” y 6º”B”) Plástica Almisas Romero, Mauro (5º”B”) y Molina González, Miguel (6º“A”) Religión César Durán, Carmen (6º) y García de Lomas García, Emma (5º) Música García Cernuda, Natalia (5º y 6º)

El resto de las materias curriculares son impartidas por los/as Tutores. E. Tutorías

EDUCACIÓN INFANTIL Milagros González Cortes 3 Años “A” M. Rosa Calvo Pérez 5 Años “A” Beatriz Barrera González. 3 Años “B” Gema Torres García 5 Años “B”

Alicia Sánchez García. 3 Años “C” Teresa Benito Prieto 5 Años “C” Belén García González 4 Años “A”

Inmaculada Ríos Ortega. 4 Años “B” Nieves Rodríguez Galvín. 4 Años “C”

1ER. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Francisco Dacosta Bucetaa. 1º “A” Mª del Carmen Mesa Pérez. 2º “A” Encarna Buzo Flores 1º “B” Pepi Fernández Jiménez. 2º “B”

Esperanza Rodríguez R.. 1º “C” Mª del Carmen Cobos Sánchez 2º “C”

2º. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA Julián García Martín. 3º “A” Mimi Benítez Sánchez. 4º “A” J.L. Tovar Sánchez. 3º “B” Rafael Reyes Ponce. 4º “B”

Elia Rico Medina. 3º “C” Francisco Ebrero Suárez. 4º “C”

3er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA Mauro Almisas Romero. 5º “A” Gloria Vega Oliva. 6º “A”

Virginia Villarreal Barranquero. 5º “B” Antonio Ratia Miranda. 6º “B” Victoria R. Jiménez Sánchez. 5º “C” Miguel Molina González. 6º “C”

HORARIO DE TUTORÍAS: LUNES DE 17,00 A 18,00H.



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3.2. LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES.

Luis Sánchez Fernández Director del Colegio José Atienza Marmolejo Jefe de Estudios Tomás Martín del Pozo Secretario del Colegio

Coordinadores/as de Ciclo.

Alicia Sánchez García. Ed. Infantil Rafael Reyes Ponce. 2º. Ciclo Primaria

Pepi Fernández Jiménez. 1er. Ciclo Primaria V. Raquel Jiménez Sánchez. 3er. Ciclo Primaria

2.3. EL ALUMNADO.

2.3.A. DISTRIBUCIÓN. 2.3.a. Distribución del alumnado por nacionalidades.

Brasil Ecuador Irlanda Italiano Holanda Turquía Portugal Rusia Español Total 02 01 01 01 03 02 01 02 667 669

2.3.b. Distribución del alumnado con Necesidades educativas Especiales.

Características Num NIÑOS Num NIÑAS T O T A L DIST. INT. LEVE. 3 0 3

DISC. MOT. Y OTRAS LESIONES. 0 1 1 TRA. DES. NO ESPECIFICOS 3 0 3

SITUAC. DESVENT. SOCIOECONÓM. 0 0 0 DIF. APRENDIZAJE. 1 1 2

ALT COMP. 1 0 1 2.3.c. Distribución del alumnado por aulas.

Educación Infantil

3 años 4 años 5 años 3 años A 3 años B 3 años C 4 años A 4 años B 4 años C 5 años A 5 años B 5 años C

25 26 25 25 25 25 25 25 24

Educación Primaria 1er Ciclo 2º Ciclo 3er. Ciclo

1A 1B 1C 2A 2B 2C 3A 3B 3C 4A 4B 4C 5A 5B 5C 6A 6B 6C 25 24 24 25 25 25 23 24 24 25 25 25 24 24 25 27 27 26

2.3.d. Distribución del alumnado por sexo y edad.

NIÑAS

3 Años 4 Años 5 Años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 32 niñas 33 niñas 34 niñas 28 niñas 32 niñas 38 niñas 43 niñas 37 niñas 45 niñas



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NIÑOS

3 Años 4 Años 5 Años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

43 niños 42 niños 39 niños 44 niños 43 niños 33 niñaos 32 niños 36 niños 35 niños 2.3.B. CRITERIOS PARA DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR GRUPOS.

Al hacer la distribución de los alumnos y alumnas a las distintas clases ha primado: a) El obtener clases lo más heterogéneas posibles. b) El respetar la ratio marcado por las autoridades educativas. c) Evitar, cuando ha sido posible, que los alumnos/as repetidores estén en la misma aula.

Se han seguido los siguientes criterios:

1. Criterios de edad. 2. Criterios de igualdad en el número de niños y niñas en el aula cuando las

condiciones han sido posible. 3. Los alumnos que repiten algún nivel se han distribuido evitando que estén juntos

en la misma unidad. 4. Los referidos en el R.O.F. y en el Proyecto Curricular de Educación Infantil.



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2.4. LOS ÓRGANOS COLEGIADOS.

2.4.A. EL CLAUSTRO DE PROFESORES. Está formado por la totalidad de profesores/as del C.P. Marqués de Santa

Cruz, cuya relación aparece en este Plan de Centro en el apartado de Profesorado. Preside el Claustro: Luis Sánchez Fernández. Secretario de Claustro: Tomás Martín del Pozo. Este órgano se reunirá, al menos, con carácter ordinario, las marcadas en

normativa, y con carácter extraordinario cuantas veces sea convocado siguiendo la normativa vigente.

2.4.B. EL CONSEJO ESCOLAR. Actualmente el Consejo Escolar está formado por las siguientes personas:

M Carmen Díaz Galvín. Sector Padres/Madres Rosa Calvo Pérez. Sector Profesores Elena Guitar Martínez; Sector Padres/Madres Belén García González. Sector Profesores Marta Tubáu Gómez. Sector Padres/Madres Rafael Reyes Ponce Sector Profesores Maria Eugenia Millan Merello. Sector Padres/Madres Gema Torres García. Sector Profesores Ana Isabel Solís Martín. Sector Padres/Madres Miguel Molina González. Sector Profesores Manuela Sicre Prieto-Carreño. Sector A.P.A. Elia Rico Medina. Sector Profesores Juan Carlos Neva Diaz Sector P.A.S. Encarnación Buzo Flores. Sector Profesores Tomás Martín del Pozo Secretario del C. Escolar Josefa Fernández Jiménez. Sector Profesores José Atienza Marmolejo Jefatura Estudios. Luis Sánchez Fernández Presidente del C. Escolar

El Consejo Escolar tendrá que renovarse en su totalidad en el primer trimestre tal y como recoge la nueva normativa.

El Calendario de Elección a Consejo Escolar es el siguiente:

Constitución de la Junta Electoral: 13, 14, 15 de octubre Presentación de candidaturas en el Centro Educativo, dirigiendo un escrito al/a la titular de la Dirección del mismo.

Del 16 al 27 de octubre (ambos inclusive)

Publicación listas provisionales de candidaturas 28 de octubre Publicación listas definitivas de candidaturas 2 de Noviembre

Campaña electoral Del 3 al 13 de noviembre (ambos inclusive)

Jornada de reflexión. 15 de noviembre Votación de madres, padres y tutores legales del alumnado 16 de noviembre Votación del: Profesorado y el Personal de Administración y Servicios 18 de noviembre Proclamación de candidatos/as electos/as Antes del 22 de noviembre Constitución del nuevo Consejo Escolar Antes del 4 de diciembre

Se reunirá, al menos, una vez por trimestre con carácter ordinario, y con

carácter extraordinario cuantas veces sea convocado según la normativa vigente.



18

2.5. LOS EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL. 1º “A”

Francisco J Dacosta (Tutor) Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Francisco Ebrero (Plastica)

Esperanza Rodríguez (Inglés) Virginia Villarreal (Matemáticas)

1º “B” Encarna Buzo (Tutora) Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Francisco J Dacosta (Ed. Física) Esperanza Rodríguez (Inglés)

1º “C” Esperanza Rodríguez (Tutora)

Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Francisco J Dacosta (Ed. Física) M Carmen Mesa (Matemáticas)

2º “A”

M Carmen Mesa (Tutora) Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Francisco J Dacosta (Ed. Física) M Carmen Cobos (Inglés)

2º “B” Pepi Fernández (Tutora) Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Francisco J Dacosta (Ed. Física) M Carmen Cobos (Inglés)

Elia Rico (Plástica)

2º “C” M Carmen Cobos (Tutora) Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Francisco J Dacosta (Ed. Física) Pepi Fernández (Matemáticas)

3º “A”

Julián García (Tutor) Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Esperanza Rodríguez (Inglés) José Luis Tovar (Ed Física)

3º “B” José Luis Tovar (Tutor) Emma García (Religión) Natalia García (Música) Julián García (Plástica)

Esperanza Rodríguez (Inglés) Mimi Benítez (Matemáticas)

3º “C” Elia Rico (Tutora)


José Luis Tovar (Ed Física) M Carmen Cobos (Inglés)

4º “A” Mimi Benítez (Tutora) Emma García (Religión) Natalia García (Música) Rafael Reyes (Inglés)

José Luis Tovar ( Ed. Física)

4º “B” Rafael Reyes (Tutor)



Luis Schez ( Matemáticas y Conocimiento)

4º “C” Paco Ebrero (Tutor)



Rafael Reyes (Inglés)

5º “A”

Mauro Almisas (Tutor) Emma García (Religión) Natalia García (Música)

Rafael Reyes (Inglés) Antonio Ratia (Ed Física)

5º “B” Virginia Villarreal (Tutora)


Pepe Atienza (Inglés) Miguel Molina ( Matemáticas)

Mauro Almisas (Plástica) Antonio Ratia (Ed Física)

5º “C” Victoria Raquel Jiménez (Tutora)


Antonio Ratia (Ed Física) Pepe Atienza (Inglés)

6º “A”

Gloria Vega (Tutora) M Carmen Cesar (Religión)

Natalia García (Música) Pepe Atienza (Inglés)

Antonio Ratia (Ed Física) Miguel Molina (Plástica)

6º “B” Antonio Ratia (Tutor)

M Carmen Cesar (Religión) Natalia García (Música)

Miguel Molina ( Matemáticas) Rafael Reyes (Inglés)

Antonio Ratia (Ed Física)

6º “C” Miguel Molina (Tutor)

M Carmen Cesar (Religión) Natalia García (Música) Antonio Ratia (Ed Física)

Pepe Atienza (Inglés)



19

2.5.1. FECHA DE REUNIÓN DE LOS EQUIPOS DOCENTES.

Inicialmente se proponen como fechas, si bien pueden sufrir modificaciones, en función de la marcha del centro, las siguientes:

1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE

Miércoles 29/Septiembre/2010 Miércoles 27/Enero/2011 Miércoles 27/Abril/2011 Miércoles 13/Octubre/2010 Miércoles 23/Febrero/2011 Miércoles 18/Mayo/2011

Miércoles 10/Noviembre/2010 Miércoles 23/Marzo/2011 Miércoles 08/Junio/2011 Jueves 9/Diciembre/2010.

2.6. LOS EQUIPOS DE CICLO.

2.6.1. COMPOSICIÓN..

A) Equipo de Ciclo de Educación Infantil. Milagros González Tutora 3 años “A” Rosa Calvo P. Tutor 5 años “A”

Beatriz Barrera Tutor a 3 años “B” Gema Torres. Tutor 5 años “B”

Alicia Sánchez Tutora 3 años “C” Teresa Benito P. Tutora 5 años “C”

Belén García G Tutora 4 años “A” M Ángeles Bedoya. Apoyo y Taller

Inmaculada Ríos. Tutora 4 años “B” M Carmen Cesar Profesora de Religión

Nieves Rodríguez G. Tutora 4 años “C”

B) Equipo del Primer Ciclo de Educación Primaria.

Francisco Dacosta Tutor 1º “A” M Carmen Mesa Tutora 2º “A”

Encarna Buzo Tutora 1º “B” Pepi Fernández Tutora 2º “B” Esperanza Rodríguez Tutora 1º “C” M Carmen Cobos Tutora 2º “C”

Tomás Martín del Pozo Charo Vallejo P.T.

C) Equipo del 2 Ciclo de Primaria.

Julián García Tutor 3º “A” Mimi Benítez Tutora 4º “A”

José L. Tovar Tutor 3º “B” Rafael Reyes Tutor 4º “B”

Elia Rico Tutora 3º “C” Paco Ebrero Tutor 4º “C”

Luis Sánchez Director del Centro Juan A. Cordón Informática

Emma García de Lomas Profesora de Religión Angie Quintana Refuerzo

D) Equipo del 3er. Ciclo de Primaria.

Mauro Almisas Tutor 5º “A” Gloria Vega Tutora 6º “A” Virginia Villarreal Tutora 5º “B” Antonio Ratia. Tutor 6º “B” Victoria R Jiménez Tutora 5º “C” Miguel Molina G. Tutor 6º “C”

Charo Vallejo Educación Especial José Atienza Jefe de Estudios

Natalia García Profesora Música



20

2.6.2. COMPETENCIAS DE LOS EQUIPOS DE CICLO.

a) Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro de Profesores

relativas a la elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.

b) Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa.

c) Mantener actualizada la metodología didáctica. d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares. e) Crear el calendario de uso de espacios comunes. f) Marcar las actividades de proacción y/o recuperación para el alumnado de

las unidades del Ciclo. g) Evaluar el desarrollo de la práctica docente. h) Redactar, al finalizar el curso escolar, la memoria del Ciclo.

2.6.3. FECHA DE REUNIÓN DE LOS EQUIPOS DE CICLO.

Inicialmente se proponen como fechas, si bien pueden sufrir modificaciones, en función de la marcha del centro, las siguientes:

1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE

Jueves 23/Septiembre/2010 Jueves 20/Enero/2011. Jueves 14/Abril/2011. Jueves 14/Octubre/2010 Jueves 17/Febrero/2011. Jueves 5/Mayo/2011.

Jueves 11/Noviembre/2010 Jueves 17/Marzo/2011. Jueves 02/Junio/2011. Jueves 2/Diciembre/2010

2.7. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

2.7.1. COMPOSICIÓN.

Luis Sánchez Fernández. Director. Rafael Reyes Ponce. 2º. Ciclo Primaria

José Atienza Marmolejo. Jefatura de Estudios Victoria Raquel Jiménez Sánchez. 3er. Ciclo Primaria

Alicia Sánchez García. Ed. Infantil Rosario Vallejo Gallego. Aula Ed. Especial

Pepi Fernández Jiménez. 1er. Ciclo Primaria Julia García Avilés. E.O.E.

2.7.2. COMPETENCIAS DEL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos

Curriculares de Etapa. b) Coordinar la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa y su posible

modificación.



21

c) Elevar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de Acción Tutorial y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

e) Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo del Centro, los

Proyectos Curriculares de Etapa y la Programación General Anual. f) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los Proyectos

Curriculares de Etapa. g) Proponer al Claustro de Profesores la planificación general de las sesiones

de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

2.7.3. FECHA DE REUNIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA. Inicialmente se proponen como fechas, si bien pueden sufrir modificaciones,

en función de la marcha del centro, las siguientes:

1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE Miércoles 22/Septiembre/2010 Miércoles 19/Enero/2011. Miércoles 13/Abril/2011.

Miércoles 6/Octubre/2010. Miércoles 16/Febrero/2011. Miércoles 4/Mayo/2011. Miércoles 3/Noviembre/2010. Miércoles 16/Marzo/2011. Miércoles 1/Junio/2011. Miércoles 1/Diciembre/2010



22

3. HORARIOS

3.1. Criterios tenidos en cuenta a la hora de elaborar horarios curso 2010/2011:

• Configurar ciclos con profesorado estable en el mismo para facilitar las reuniones de los equipos docentes.

• Asignar tutorías con el mayor número de horas posibles. • Trasladar el horario de educación física de tal manera que no coincidan a una misma franja horaria

los tres profesores de esta área dado la limitación de espacios adaptados para tal menester. • Concentrar niveles de Primaria con alumnos que tengan elegido Estudios Alternativos a fin de

concentrar estos alumnos. • Procurar, siempre que ha sido posible, que en cada aula entre el menor número de profesores. • Situar, cuando se ha podido encajar, la lengua y matemáticas de cada nivel en las primeras horas

del día y con el tutor/a correspondiente. • Procurar que las salidas de profesores especialistas se realicen en el mismo módulo-edificio. • Incluir 1 hora de informática a los cursos del 1er y 2º ciclo de Primaria para el desarrollo de

competencias básicas relacionadas con el mundo digital y refuerzo a las competencias matemáticas, linguísticas y de conocimiento del entorno.

• Colocar, cada vez que se ha podido, la religión de Educación Infantil en aquellos periodos que no distorsione el horario de dicha profesora en Primaria.

• Elaborar un horario general de tal manera que siempre pueda haber al menos un profesor a disposición del Centro para poder paliar las posibles ausencias de un Claustro numeroso.

• Aumentar 1 periodo en música en el último nivel de primaria para la preparación de actividades finales de esta área.

• Incluir en el horario la lectura diaria como parte del fomento de este aspecto. • Para el fomento del idioma inglés nos hemos propuesto la inclusión del idioma desde infantil hasta

6º de primaria. Para ello se ha contado, además del profesorado destinado con esta especialidad, con la estimable labor de: M Ángeles Bedoya Gutiérrez y M Carmen Cobos Sánchez.

• Reservar la totalidad de las horas de un profesor de la plantilla para la aplicación de los refuerzos. • Reservar por un lado, un profesor con la totalidad de sus horas, y, por otro lado, dos profesores

con la suma de 25 periodos para cubrir las bajas que se produzcan y funciones de refuerzo y apoyo. De esta manera el centro organiza sus apoyos y sustituciones de la siguiente manera: - Un profesor sólo para refuerzo y apoyo. - Dos profesores (10+15 horas) para realizar tareas de sustitución y refuerzo. - Horas sueltas del resto de profesores para sustitución y refuerzo.

• Aplicar la reducción horaria de los coordinadores de ciclo. • Aplicar la reducción horaria de los coordinadores del Plan de Igualdad y Plan Biblioteca ( 1+2

respectivamente) • Aplicar una menor reducción horaria de los miembros del Equipo Directivo. De esta forma se ha

podido incrementar el número de horas a disposición de sustituciones y/o Apoyos por parte del Claustro de Profesores.

• Establecer los lunes, miércoles y jueves como días de dedicación a las reuniones de los diferentes órganos del centro y reuniones con padres (horario no regular).



23

3.2. HORARIO DE CLASES.

3.2.A. HORARIO GENERAL DE EDUCACIÓN INFANTIL.

horario

LUNES.

MARTES.

MIÉRCOLES

JUEVES.

VIERNES.

De 09'00 a 09'55

Comunicación y Representación Taller de Inglés Comunicación y

Representación Comunicación y Representación

Comunicación y Representación

De 09'55 a 10'50

Religión Comunicación y Representación

Identidad y Autonomía Pers.

Identidad y Autonomía Pers. Taller de Inglés

De 10'50 a 11'20 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

De 11'20 a 12’10






De 12'10 a 13'05

Taller de Inglés Identidad y

Autonomía Pers. Medio Física

y Social Identidad y

Autonomía Pers. Medio Física

y Social

De 13'05 a 14'00

Medio Física y Social





3.2.B. HORARIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Horario del aula de: Educación Primaria: 1º A Tutor:Francisco Dacosta

horario LUNES. MARTES. MIÉRCOLES JUEVES. VIERNES. De 09'00 a 09'55

Lengua. Francisco

Lengua. Francisco

Lengua. Francisco

Matemáticas Virginia

Música. Natalia

De 09'55 a 10'50

Conocimiento. Francisco

Lengua. Francisco

Lectura. Paco

Plástica. Paco

Religión. Emma

De 10'50 a 11'40

Ed. Física. Francisco



Lengua. Francisco

Lengua. Francisco

De 11'40 a 12’10 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO De 12'10 a 13'05




Inglés. Esperanza


De 13'05 a 14'00

Inglés. Esperanza

Plástica. Paco




Horario del aula de: Educación Primaria: 1º “B” Tutora: Encarna Buzo


Lengua. Encarna

Música. Natalia

Lengua. Encarna

Lengua. Encarna


De 09'55 a 10'50

Lengua. Encarna

Lengua. Encarna

Inglés. Esperanza

Lectura. Encarna

Inglés. Esperanza

De 10'50 a 11'40

Matemáticas. Encarna




Lengua. Encarna


Conocimiento Encarna





De 13'05 a 14'00

Plástica. Encarna


Plástica. Encarna

Religión. Emma




24

Horario del aula de: Educación Primaria: 1º “C” Tutora: Esperanza Rodríguez


Lengua. Esperanza

Lengua. Esperanza

Lengua. Esperanza

Lengua. Esperanza

Lengua. Esperanza

De 09'55 a 10'50

Matemáticas M C Mesa

Música. Natalia




De 10'50 a 11'40

Lengua. Esperanza

Conocimiento. Esperanza


Lectura. Esperanza





Inglés. Esperanza

Religión. Emma


De 13'05 a 14'00


Inglés. Esperanza

Plástica. Esperanza


Plástica. Esperanza

Horario del aula de: Educación Primaria: 2º “A” Tutora: Carmen Mesa


Lengua. MC Mesa

Lengua. MC Mesa

Lengua. MC Mesa

Lengua. MC Mesa

Lengua. MC Mesa

De 09'55 a 10'50

Plástica. Elia.

Matemáticas MC Mesa


Inglés. MC. Cobos


De 10'50 a 11'40


Conocimiento MC Mesa





Inglés. MC. Cobos

Religión. Emma

Música. Natalia

Plástica. Elia.


De 13'05 a 14'00


Lectura. MC. Mesa



Religión. Emma

Horario del aula de: Educación Primaria: 2º “B” Tutora: Pepi Fernández


Lengua. Pepi

Lengua. Pepi

Lengua. Pepi

Religión. Emma

Lengua. Pepi

De 09'55 a 10'50

Matemáticas Pepi

Religión. Emma

Inglés. MC Cobos

Lengua. Pepi

Inglés. MC Cobos

De 10'50 a 11'40

Conocimiento Pepi

Plástica. Elia.

Matemáticas Pepi

Matemáticas Pepi

Matemáticas Pepi



Matemáticas Pepi

Plástica. Elia.


Conocimiento Pepi

De 13'05 a 14'00

Lectura. Pepi

Conocimiento Pepi

Conocimiento Pepi

Conocimiento Pepi

Música. Natalia



25

Horario del aula de: Educación Primaria: 2º “C” Tutora: Carmen Cobos


Lengua. MC Cobos

Lengua. MC Cobos

Lengua. MC Cobos

Lengua. MC Cobos

Lengua. MC Cobos

De 09'55 a 10'50

Conocimiento. MC Cobos


Matemáticas Pepi


Matemáticas Pepi

De 10'50 a 11'40

Inglés. MC Cobos

Matemáticas Pepi

Religión. Emma




Matemáticas Pepi

Inglés. MC Cobos


Matemáticas Pepi

Religión. Emma

De 13'05 a 14'00

Lectura. MC Cobos


Plástica. MC Cobos

Música. Natalia

Plástica. MC Cobos

Horario del aula de: Educación Primaria: 3º “A” Tutor: Julián García horario LUNES. MARTES. MIÉRCOLES JUEVES. VIERNES.

De 09'00 a 09'55

Música. Natalia

Religión. Emma

Lengua. Julián

Lengua. Julián

Lengua. Julián

De 09'55 a 10'50

Lengua. Julián

Inglés Esperanza

Matemáticas Julián



De 10'50 a 11'40


Lengua. Julián

Ed. Física. JL. Tovar

Religión. Emma

Conocimiento Julián






Inglés Esperanza

De 13'05 a 14'00

Plástica Julián


Lectura Julián

Ed. Física. JL. Tovar

Plástica Julián

Horario del aula de: Educación Primaria: 3º “B” Tutor: José Luis Tovar


Lengua. JL Tovar

Lengua. JL Tovar

Lengua. JL Tovar

Lectura. Paco.

Lengua. JL Tovar

De 09'55 a 10'50

Inglés. Esperanza

Matemáticas Mimi.

Matemáticas Mimi.

Lengua. JL Tovar

Matemáticas Mimi.

De 10'50 a 11'40

Conocimiento JL Tovar


Música. Natalia




Religión. Emma

Inglés. Esperanza


Matemáticas Mimi.

Plásticas Julián.

De 13'05 a 14'00

Matemáticas Mimi.

Ed. Fisica JL Tovar

Religión. Emma

Plásticas Julián.

Ed. Física JL Tovar



26

Horario del aula de: Educación Primaria: 3º “C” Tutora:Elia Rico


Lengua. Elia

Lengua. Elia

Lengua. Elia

Lengua. Elia

Lengua. Elia

De 09'55 a 10'50

Ed. Física. JL Tovar

Matemáticas Elia

Matemáticas Elia

Matemáticas Elia

Matemáticas Elia

De 10'50 a 11'40

Matemáticas Elia

Música. Natalia

Conocimiento. Elia

Conocimiento. Elia

Religión. Emma


Conocimiento. Elia

Conocimiento. Elia

Religión. Emma


Conocimiento. Elia

De 13'05 a 14'00

Lectura. Elia.

Inglés M C Cobos

Plástica. Elia

Inglés M C Cobos

Plástica. Elia

Horario del aula de: Educación Primaria: 4º “A” Tutor: Mª Jesús Benítez


Religión. Emma

Lengua. Mimi

Lengua. Mimi

Lengua. Mimi

Lengua. Mimi

De 09'55 a 10'50

Lengua. Mimi


Inglés. Rafael

Música. Natalia


De 10'50 a 11'40

Matemáticas Mimi

Matemáticas Mimi

Lectura Julián

Matemáticas Mimi

Matemáticas Mimi


Conocimiento. Mimi

Conocimiento. Mimi

Matemáticas Mimi

Inglés. Rafael

Conocimiento. Mimi

De 13'05 a 14'00

Inglés. Rafael

Plástica. Mimi

Conocimiento. Mimi

Conocimiento. Mimi

Plástica. Mimi

Horario del aula de: Educación Primaria: 4º “B” Tutor: Rafael Reyes


Lengua. Rafael

Lengua. Rafael

Matemáticas Luis

Matemáticas Luis

Matemáticas Luis

De 09'55 a 10'50

Matemáticas Luis

Matemáticas Luis

Conocimiento Luis

Lengua. Rafael

Conocimiento Luis

De 10'50 a 11'40

Conocimiento

Luis

Conocimiento Luis

Lengua. Rafael

Conocimiento Luis

Lengua. Rafael


Inglés. Rafael


Lectura. Rafael

Música. Natalia


De 13'05 a 14'00

Religión. Emma

Plástica. Rafael

Inglés. Rafael

Inglés. Rafael

Plástica. Rafael



27

Horario del aula de: Educación Primaria: 4º “C” Tutor: Francisco Ebrero


Lengua. Paco

Lengua. Paco

Inglés. Rafael

Inglés. Rafael

Lengua. Paco

De 09'55 a 10'50

Matemáticas Paco

Matemáticas Paco


Religión. Emma

Matemáticas Paco

De 10'50 a 11'40

Inglés. Rafael

Conocimiento. Paco

Lengua. Paco

Lengua. Paco

Conocimiento. Paco



Plástica. Paco

Matemáticas Paco

Matemáticas Paco

Lectura. Paco

De 13'05 a 14'00

Conocimiento. Paco

Música. Natalia

Conocimiento. Paco

Conocimiento. Paco

Plástica. Paco

Horario del aula de: Educación Primaria: 5º “A” Tutor: Mauro Almisas


Lengua. Mauro

Lengua. Mauro

Religión. Emma

Lengua. Mauro

Lengua. Mauro

De 09'55 a 10'50

Música. Natalia

Matemáticas Mauro

Lengua. Mauro

Matemáticas Mauro

Inglés. Rafael

De 10'50 a 11'40

Matemáticas Mauro

Conocimiento. Mauro

Matemáticas Mauro

Ed. Física. Antonio

Matemáticas Mauro



Inglés. Rafael

Conocimiento. Mauro

Conocimiento. Mauro

Conocimiento. Mauro

De 13'05 a 14'00

Conocimiento. Mauro

Ed. Ciudadania Mauro

Plástica. Mauro

Ed. Ciudadania Mauro

Plástica. Mauro

Horario del aula de: Educación Primaria: 5º “B” Tutor: Virginia


Lengua. Virginia

Lengua. Virginia

Lengua. Virginia

Ed. Física Antonio

Lengua. Virginia

De 09'55 a 10'50


Inglés Pepe

Religión. Emma

Lengua. Virginia


De 10'50 a 11'40

Inglés Pepe




Conocimiento Virginia


Plástica Mauro

Plástica Mauro



Música. Natalia

De 13'05 a 14'00



Ed. Física Antonio

Ed. Ciudadanía. Virginia

Ed. Ciudadanía. Virginia



28

Horario del aula de: Educación Primaria: 5º “C” Tutora: Raquel Jiménez


Lengua. V. Raquel

Lengua. V. Raquel

Lengua. V. Raquel

Lengua. V. Raquel

Lengua. V. Raquel

De 09'55 a 10'50

Matemáticas V. Raquel





De 10'50 a 11'40

Ed. Física Antonio

Conocimiento. V. Raquel

Plástica V. Raquel

Música. Natalia

Inglés. Pepe


Inglés. Pepe

Ed. Ciudadanía V. Raquel

Ed. Física Antonio


Plástica V. Raquel

De 13'05 a 14'00


Religión. Emma

Conocimiento V. Raquel

Ed. Ciudadanía V. Raquel

Conocimiento V. Raquel

Horario del aula de: Educación Primaria: 6º “A” Tutora: Gloria Vega


Lengua. Gloria

Lengua. Gloria

Religión. MC Cesar

Música. Natalia

Lengua. Gloria

De 09'55 a 10'50

Inglés. Pepe

Matemáticas Gloria

Lengua. Gloria

Inglés. Pepe

Plástica. Miguel

De 10'50 a 11'40

Música. Natalia

Religión. MC Cesar


Lengua. Gloria



Matemáticas Gloria

Inglés. Pepe

Matemáticas Gloria

Matemáticas Gloria

Matemáticas Gloria

De 13'05 a 14'00

Conocimiento Gloria

Conocimiento Gloria

Conocimiento Gloria

Conocimiento Gloria

Conocimiento Gloria

Horario del aula de: Educación Primaria: 6º “B” Tutor: Antonio Ratia


Lengua. Antonio R

Matemáticas Miguel

Lengua. Antonio R

Matemáticas Miguel

Inglés. Rafael

De 09'55 a 10'50

Conocimiento. Antonio R

Lengua. Antonio R


Lengua. Antonio R

Lengua. Antonio R

De 10'50 a 11'40

Religión. MC Cesar

Inglés. Rafael

Religión. MC Cesar

Inglés. Rafael

Música. Natalia


Matemáticas Miguel


Matemáticas Miguel


Matemáticas Miguel

De 13'05 a 14'00

Ed. Física. Antonio R

Plástica. Antonio R

Música. Natalia

Ed. Física. Antonio R




29

Horario del aula de: Educación Primaria: 6º “C” Tutor: Miguel Molina


Religión. MC Cesar


Lengua. Miguel

Inglés. Pepe

Lengua. Miguel

De 09'55 a 10'50

Lengua. Miguel

Lengua. Miguel

Música. Natalia

Lengua. Miguel

Inglés. Pepe

De 10'50 a 11'40

Matemáticas Miguel

Matemáticas Miguel

Matemáticas Miguel

Matemáticas Miguel

Matemáticas Miguel


Música. Natalia

Conocimiento. Miguel

Inglés. Pepe



De 13'05 A 14'00


Religión. MC Cesar


Plástica. Miguel


3.3. HORARIOS DE EXCLUSIVAS.(no regular)

Lunes: * De 16’00h a 17'00h: Reuniones de ciclos, grupos trabajos o Claustros. * De 17'00h a 18'00h: Tutorías. Miércoles: * De 14'00h a 15'00h: Reunión del Equipo Docente de Nivel.

Elaboración de Materiales Curriculares Jueves: * De 14'00h a 15'00h: Equipos de Ciclo.

Trabajo Personal. Equipo Técnico de Coordinación pedagógica

3.4. HORARIOS DE ATENCIÓN A LOS PADRES.

* Tutorías = Lunes: de 17'00h a 18’00h. * Dirección = Lunes de 17’00h a 18’00h,

Martes de 13’05h a 14’00h, Miércoles de 13’05h a 14’00h y Jueves de 13’05h a 14’00h.

* Jefatura Estudios = Lunes de 17’00h a 18’00h, Martes de 13’05h a 14’00h y Miércoles de 9’’00h a 9’55h.

* Secretaría = Todos los días de 9’15h a 11’15h.



30

4. LOS SERVICIOS QUE OFERTA EL CENTRO.

4.1. Aula Matinal.

Número

Solicitudes Número

Usuarios Número

Monitores Número

Profesores Alumnos

Sin Bonificación

Alumnos Con

Bonificación

159 96 4 0 67 29

Clasificación del alumnado del Aula Matinal por niveles. Infantil 1º 2º 3º 4º 5º 6º

29 9 10 11 12 14 11

4.2. Comedor Escolar.

Número Solicitudes

Número Usuarios

Número Turnos

Número Profesores

Número Cocineras

Número Monitores

Alumnos Sin

Bonificación

Alumnos Con

Bonificación

260 196 2 1 3 8 135 61

Clasificación del alumnado del Comedor Escolar por niveles. Infantil 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.S.O

64 21 22 22 12 15 15 25

4.3. Actividades Extraescolares.

Número Solicitudes

Número Usuarios

Número Monitores

Alumnos Sin

Bonificación

Alumnos Con 25%

Bonificación

Alumnos Con 50%

Bonificación

Alumnos Con 100%

Bonificación

612 321 26 74 149 98 0

Actividad N Alum Actividad N Alum Actividad N Alum

Baloncesto 20 Futbol-Sala 109 Dibujo 13

Gimnasia Rítmica 27 Inglés 43 Patinaje 18

Sevillana 09



31

4.4. PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE APERTURA CURSO 2010-2011

Características técnicas.

4.4.1. Aula Matinal: a. Empresa adjudicataria = GESTOFLOR S.L..

b. Fecha de Comienzo = Miércoles 15/Septiembre/2010. c. Fecha de Finalización = Viernes 17/Junio/2011. d. Personal =

d.1. De Gestoflor S.L.= Dª Carmen González Raposo. Dª Elizabeth López Noriega. Dª Ana maría Viera Ariza.

d.2. Del Colegio = Coordinador del Servicio y personal de Secretaría. e. Ubicación = AULAS PREFABRICADAS DEL CENTRO. 4.4.2. Comedor Escolar:

a. Empresa adjudicataria = SERUNION EDUCA. b. Fecha de Comienzo = Lunes 14Septiembre/2010 c. Fecha de Finalización = Viernes 17/Junio/2011. d. Personal = d.1. SERUNION EDUCA= .Pendiente de concretar la empresa.

(se informa que hay 64 alumnos de Infantil y 3 alumnos con NEE) d.2. Del Colegio = Coordinador del Servicio, Profesores del Centro e. Ubicación = e..1. SALÓN DE USOS MÚLTIPLES. (90 comensales)

e..2. AULAS PREFABRICADAS DEL CENTRO. (90 alumnos/as) 4.4.3. Actividades Extraescolares:

a. Empresa adjudicataria = GESTOFLOR S.L... b. Fecha de Comienzo = Lunes 4/Octubre/2010. c. Fecha de Finalización = Martes 31/Mayo/2011. d. Personal =

d.1. De “GESTOFLOR S.L.. = D Jose D. Espinosa Veiga. (Baloncesto). D Irene Peña Cobos. (Baloncesto). Dª Elizabeth López Noriega. (Inglés). Dª Elizabeth López Noriega. (Patinaje). Dª Elizabeth López Noriega. (Sevillana). Dª Mónica Montero Marín-M. (Gimnasia R.). D José María Pérez. (Fútbol-Sala). D José María Pérez. (Patinaje). D Felipe Romo Fernández. (Fútbol-Sala). D José M Romo Fernández. (Fútbol-Sala). Dª Ana Maria Viera Ariza. (Coordinadora).

d.2. Del Colegio = Coordinador del Servicio y personal de Secretaría.



32

5. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LOS

RENDIMIENTOS ACADÉMICOS.

I. Rendimiento educativo del centro

Nº APTDO. PLAN DE CALIDAD

ACCIÓN /OBJETIVO COORDINADOR/ RESPONSABLE

EVALUACIÓN/EVIDENCIAS

1 R.1. 1.Aplicar Programa de audiciones mensual

Tutores Listado mensual de audiciones

2 R.1. 2. Aplicar Plan lector semanal Tutores Listado semanal de lecturas 3 R.1. 3. Desarrollar programa de

expresión escrita Prof. tutor/a y prof. coordinadora refuerzo

• Acuerdos con los ciclos.

• Programación desarrollada.

• Banco de actividades 4 R.1. 4. Desarrollar programa de

resolución de problemas matemáticos

Profesora coordinadora refuerzo

• Acuerdos con los ciclos.

• Programación desarrollada .

• Banco de actividades. 5 R.1. 5. Poner en práctica en las

sesiones de tutoría el documento de compromiso de la familia

Tutores Documento firmado por la familia

6 R.1. 6. Revisar diariamente la agenda del alumno

Tutores Agenda

7 R.2. 7. Aplicación del programa de transición al IES

EOE, Tutores, Jef. estudios

Conclusiones actividades realizadas

8 R.2. 8. Aplicar Programas específicos de apoyo o refuerzo a lo largo del curso según las demandas recogidas al inicio de curso a partir de los criterios establecidos en el plan de atención a la diversidad:

• Lectura comprensiva • Expresión escrita • Resolución de problemas


Programación desarrollada



33

9 R.2. 9. Aplicar grupos flexibles en el nivel y/o ciclo para cubrir determinadas carencias

Tutores y prof. Refuerzo de ciclo.

• Documento de refuerzo con el perfil de cada alumno.

• Evaluación final.

10 R.2. 10. Desarrollar programa de refuerzo a través del uso de la informática a partir de los contenidos curriculares

Prof. Apoyo a través de la informática y tutores de 1º a 4º

Resultados de cada trimestre

11 R.2. 11. Elaborar estrategias y recursos de uso de las Tics en el aula

Tutores del 3er ciclo ( web 2.0)

• Unidad didáctica aplicada desde el uso de las TICs.

• Relación de material aplicado

12 R.3. 12. Control de la asistencia

diaria. Tutores • Estadística final.

• Justificantes. 13 R.3. 13. Aplicación del registro de

entradas/salidas Equipo directivo Estadística final

14 R.4 14. Aplicar pautas de actuación dentro del aula recogidas en el plan de convivencia y plan de acogida

Tutores • Normas de funcionamiento de la clase.

• Tareas delegadas a los alumnos.

• Rutinas llevadas a cabo.

15 R.4 15. Aplicar ensayo de pruebas de diagnóstico


• Resultados al inicio y al final de curso.

• Prueba de ensayo elaborada y aplicada en 4ºp.

16 R.5 16.Aplicar estrategias de resolución de problemas

Profesora coordinadora refuerzo y tutores

• Documento unificado que recoge normas de aplicación en la resolución de problemas

17 R.5 17.Aplicar actividades de comprensión oral y lectura comprensiva


• Documento unificado que recoge el proceso de desarrollo de la comprensión oral y la lectura comprensiva .



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18 R.5. 18. Aplicar estrategias para el desarrollo de la expresión escrita


• Documento unificado que recoge el proceso de desarrollo de la expresión escrita.

19 R.5 19. Puesta en funcionamiento de la biblioteca de centro

Miembros del plan LyB

• Relación de actividades relacionadas con el uso de la biblioteca.

• Normas de uso de la biblioteca

• Actividades de fomento de la lectura desde la biblioteca

20 R.5 20. Propuesta y desarrollo de actividades de fomento de la lectura


• Relación actividades por ciclos programadas y desarrolladas.

( Semana de la lectura) 21 R.6. /

R.7. 22. Desarrollar programa de prevención del lenguaje oral

Tutores infantil • Actividades temporalizadas aplicadas.

• Grupo de control. Listado de alumnos con carencias y evaluación aplicada.

22 R.6. / R.7.

23.Aplicación de pautas obtenidas de las reuniones entre la etapa de infantil y primaria (programa de tránsito)

Tutores infantil • Grupo de control. Evaluación inicial de 1ºp.

• Propuestas de mejora aplicadas.

23 R.6. / R.7

24. Fijar al menos 2 reuniones anuales para establecer pautas de coordinación

Coordinadores de infantil y 1er ciclo.

• Actas y documentos elaborados.



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II. Actuaciones del centro Nº APTDO.

PLAN DE CALIDAD


EVALUACIÓN/ EVIDENCIAS

24 A.1 25.Continuación del plan LyB para la puesta en funcionamiento de la biblioteca de centro y actividades de fomento de la lectura y plan lector.

Coordinadora plan LyB Miembros del plan LyB

• Relación de actividades relacionadas con el uso de la biblioteca.

• Normas de uso de la biblioteca

Actividades de fomento de la lectura desde la biblioteca.

25 A.1. 26.Formación en el centro para aplicación TICS

Eq. Directivo, CEP/Claustro

• Evaluación del Curso

III. Clima y Convivencia Nº APTDO.

PLAN DE CALIDAD



26 C.1 28.Desarrollo de actividades del plan de igualdad

Coordinadora del plan

Conclusión actividades desarrolladas. Cuestionario final

27 C.1 29.Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

Coordinadores de ciclo

Conclusiones finales de las actividades desarrolladas. Nº de actividades realizadas

IV. Implicación de las familias. Nº APTDO.

PLAN DE CALIDAD



28 F.1. 30.Establecer una reunión trimestral para la información a padres sobre la marcha del curso

Tutores Actas/registro asistencia de tutorías.

29 F.1. 31.Aplicación del plan de acogida y entrevista inicial con los padres de alumnos de 3 años y los de nueva incorporación

Prof. en general, tutores de 3 años.

Conclusiones de las entrevistas iniciales.

30 F.2. 32. Establecer en el Consejo Escolar los cauces de participación de los padres y comisiones de trabajo

Miembros C.E. Documento final

31 F.3 33.Desarrollo de la programación del POAT

Claustro Memoria final



36

6. CALENDARIO DE COORDINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE NORMAS,PLANES Y PROYECTOS.

• Plan de atención a la diversidad • Plan de orientación y acción tutorial (POAT.) • Plan de Convivencia • Plan de lectura y biblioteca (LyB) • Pruebas de diagnóstico • Plan de calidad y mejora de los rendimientos. • Configuración del Proyecto Educativo • Configuración del ROF.

Fecha

Documento relacionado Contenido/ Actividades Órgano que se reúne

Sept-Oct. ETCP. : Planificación de objetivos y calendario de trabajo.

Actuaciones a incluir en el PAC.

ETCP.

Octubre

Plan atención a la diversidad. Organización para el curso escolar.

Aplicación de los criterios para la organización del plan de atención a la diversidad. Perfiles alumnos y profesor de apoyo.

Ciclos

Octubre POAT: Actividades de tutoría.

Planificación de las actividades de tutoría

Equipos de nivel/docentes

Octubre Plan LyB (lectura y biblioteca)

Planificación del contenido y horario diario del plan fomento de la lectura. Actividades de fomento de la lectura para el curso.


Octubre-Noviembre

PAC: Plan de convivencia: INICIAR PLAN DE IGUALDAD

Revisión y propuesta de objetivos y actividades para el curso.

Miembros comisión del plan de convivencia

Octubre-Noviembre

PAC: Actividades complementarias y extraescolares

Selección de las actividades complementarias y extraescolares para el curso(incluida oferta municipal)

Ciclos/ Equipos docentes

Noviembre

POAT: Programas de tránsito

Programa de tránsito: - planificación calendario y contenidos con el IES - planificación contenidos y reuniones infantil y 1er ciclo.

Inter Ciclos : *Jef est + orient+ PT. *Infantil+ 1er c.

Octubre-Noviembre

1ª Aportación a la configuración del Proyecto Educativo

Desarrollo de puntos del proyecto educativo

Ciclos (a partir del guión de Eq. Directivo)

Noviembre Plan de refuerzo para la mejora de los resultados de las pruebas de diagnóstico

Calendario de actuación y propuestas para la mejora de los resultados de las pruebas de diagnóstico

Profesora de refuerzo y miembros del 2º ciclo



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Noviembre PAC. (aportación anual) Lectura y aprobación en claustro y Consejo Escolar del PAC. para el curso 2010/2011

Claustro Consejo Escolar

Diciembre Sesiones de evaluación de las áreas.

Sesiones de evaluación. Equipos docentes

Equipos docentes

2º TRIMESTRE Enero Plan atención a la

diversidad Revisión del PAC.: Apoyos Seguimiento de los refuerzos.

Ciclos /Eq. docentes

Enero POAT Revisión del PAC.: Seguimiento actividades de tutoría programadas

Ciclos /nivel

Enero

POAT. Programa de tránsito

Programa de tránsito: unificación de criterios metodológicos y propuestas de coordinación didáctica. (profesorado de infantil y 1er ciclo)

Inter Ciclos : *Infantil+ 1er c.

Febrero Plan de convivencia Seguimiento de las actividades propuestas en el plan de convivencia para el curso

Miembros comisión del plan de convivencia

Enero-Marzo 1ª Aportación a la configuración del ROF.

Desarrollo de puntos del ROF. del centro

Ciclos (a partir del guión de Eq. Directivo)

Marzo. POAT: -Tránsito al IES

Programa de tránsito 3er ciclo primaria e IES. : Niveles de competencia, análisis pruebas de promoción y pruebas iniciales del IES (profesorado de 6º y del IES)

3er Ciclo + prof IES

Marzo Plan LyB Seguimiento y coordinación de la semana de la lectura.

Miembros plan LyB y Ciclos

Marzo Sesiones de evaluación de las áreas

Sesiones de evaluación. Equipos docentes.

Equipos docentes.

Marzo Pruebas de diagnóstico Pruebas de ensayo 2º ciclo + prof refuerzo

3er TRIMESTRE Abril Pruebas de diagnóstico Aplicación, resultados e

informe de valoración. 2º ciclo + prof refuerzo

Abril Plan de calidad Revisión de los objetivos propuestos en el pac para el plan de calidad.

Ciclos



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Abril/Mayo POAT: -Tránsito a primaria -Tránsito al IES

1. Criterios comunes infantil-1er ciclo 2.Actividades de los alumnos - tránsito a primaria -tránsito al IES

Inter Ciclos : *Infantil+ 1er c. * 3er ciclo+ Jef. est

Mayo 2ª aportación a Proyecto de centro y ROF.

Lectura del proyecto de centro y ROF.

Ciclos

Junio Plan de atención a la diversidad

Seguimiento de los apoyos, valoración final

Ciclos / Eq. docentes

Junio Plan LyB Valoración de las actividades desarrolladas y propuestas de mejora.

Miembros plan LyB

Mayo/Junio Memoria final Aportaciones a la memoria. Ciclos Junio Sesiones de evaluación

de las áreas Sesiones de evaluación. Equipos docentes.

Equipos docentes.

Junio Lectura y aprobación memoria final

Memoria final

Claustro y Consejo Escolar



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7. PLAN DE ORIENTACION Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT.) 7. 1. FINALIDADES DE LA ACCION TUTORIAL. La orientación y la acción tutorial tendrán las finalidades que a continuación se indican: a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase. b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones. g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno. h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado. 7.2. FINALIDADES DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LOS ALUMNOS

Las actividades de tutoría se orientará a la consecución de las siguientes finalidades con el alumnado: a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos. b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos. d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva. f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.



40

g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico. h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital. i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo. j) Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales. Promoverán la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los conflictos y de las medidas globales que corresponda tomar al centro en su conjunto 7.3. COMPETENCIAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL. Para la consecución de dichas finalidades se atenderá a las siguientes competencias y elementos formativos: A) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima, educación emocional, habilidades y competencias sociales; hábitos de vida saludable, educación afectiva y sexual y coeducación; educación medioambiental y para el consumo, uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos; utilización del tiempo libre. B) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: comprensión lectora y hábito lector; programas específicos para la mejora de capacidades o competencias básicas; mejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. C) Orientación académica y profesional: exploración de los propios intereses; conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones, educando en la igualdad de género.

La LOE considera la orientación educativa como núcleo de la actividad docente. Contempla la Acción Tutorial como una tarea en equipo que se inscribe en el proyecto educativo y curricular del centro. Se debe entender la Acción Tutorial como una actuación educativa que ejerce todo el equipo, desde distintas funciones y no solo las profesionales, dirigidas a todo el conjunto del alumnado y que requiere la actuación coordinada del Equipo Pedagógico del Centro.



41

El fin de la Acción Tutorial es contribuir al objetivo principal de la Educación: el desarrollo integral del alumnado, es decir, el desarrollo de la autonomía (intelectual y moral) para facilitar su integración social. La tutoría y orientación del alumno es parte de la función docente y corresponde al centro educativo la coordinación de estas actividades con la colaboración del Orientador de referencia que tiene entre sus funciones:

*Asesorar al profesorado en el desempeño de la función tutorial y orientación del alumnado. *Asesorar al profesorado en la prevención y tratamiento educativo de los diferentes tipos de trastornos, inadaptaciones o problemas que puedan dificultar el proceso de aprendizaje o el desarrollo social y personal de los alumnos/as.

7.4. APARTADOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA RELACIONADOS CON LA ACCION TUTORIAL.

El plan de acción tutorial del centro contempla el desarrollo de los siguientes

bloques de contenidos. Cada uno de ellos se desarrolla en distintas partes del curso escolar y se incluyen en el plan de convivencia del centro: 1.ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO 2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE. ENSEÑAR A CONVIVIR 3.ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO. ENSEÑAR A PENSAR 4.EDUCACIÓN EN VALORES. TEMAS TRANSVERSALES. ENSEÑAR A SER 5.PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 6. PROCESO DE EVALUACIÓN para UN ÓPTIMO APRENDIZAJE



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7.5. ACCIÓN TUTORIAL.ACTUACIONES GENERALES COMUNES EN EL CENTRO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS/MATERIALES

1.ACOGIDA , INTEGRACIÓN y TRÁNSITO entre ETAPAS DEL ALUMNADO. La primera toma de contacto es importante porque proporciona mucha información sobre el grupo y facilita las relaciones e integración del grupo

*Prueba de evaluación inicial *Actividades de adaptación *Actividades de “ La alternativa del juego”

* Puesta en práctica de lo recogido en el Plan de convivencia para el paso de infantil a primaria y de primaria a secundaria.

*Pruebas del EOE El Puerto *Juegos de presentación y conocimiento de “La alternativa del Juego” *Orientación para la acción tutorial del EOE

2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE. ENSEÑAR A CONVIVIR. Recogida de información de cada miembro del grupo y su organización.

*Recogida de información:revisar expedientes, intercambiar información con otros profesores, elaborar sociograma... *Organización de la clase:elegir responsables, establecer funciones, elaborar conjuntamente las normas de clase, dar a conocer las del centro... *Potenciación del grupo aula:elegir lema del grupo, actividades de habiliadades sociales y relación entre iguales (actividades de “la alternativa del juego”)

*

*Expediente del alumno *Juegos de comunicación, cooperación y confianza, resolución de conflictos y de cooperación de “la alternativa del juego” *Actividades de prevención para la inadaptación (volumen) *Orientación para la acción tutorial del EOE de Córdoba.

3.ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO. ENSEÑAR A PENSAR Potenciación de los hábitos individuales de trabajo, en el aula y en casa.

*Actividades relacionadas con hábitos básicos: corporales(de escribir, sentarse, prestar atención...);de planificación del tiempo y de organización y autonomía

*Normas de trabajo en las áreas:aplicación de los criterios elaborados para el área de lengua en todas las etapas.(uso de cuadernos, lapiz...) *Actividades de desarrollo de las técnicas de estudio(subrayado, resumen, esquemas...)

*Documento de funcionamiento inicio de curso *Técnicas de estudio en primariaEd. Escuela Española *Documentos sobre el área de lengua del grupo de trabajo curso 00/01 *Técnicas de estudio PASCAL *Agenda del tutor

4.EDUCACIÓN EN VALORES. TEMAS TRANSVERSALES. ENSEÑAR A SER Una sociedad democrática se sustenta en la proyección de valores universales

*Actividades de desarrollo de valores como la solidaridad, amistad...

* Actividades de tránsito al IES.(orientación vocacional)

*Cuadernillos Aprender a vivir de 1º P a 6º.Ed. Anaya * Cuadernillo tránsito al IES del EOE (6ºprimaria)

5.PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS El éxito en el trabajo de la escuela va siempre unido a la colaboración que logremos poner en práctica con las familias.

*Reunión inicial con padres. *Entrevistas individuales (sobre todo con grupos nuevos y con alumnos de nueva incorporación) *Sesiones de tutorías(Lunes de 5 a 6)

*Compromiso tutor-familia (plan atención a la diversidad)

*Documento de funcionamiento inicio de curso *Ficha de registro de incidencias *Orientación para la acción tutorial del EOE de Córdoba

6. PROCESO DE EVALUACIÓN Se plantea una evaluación continua en la relación tutorial a lo largo del curso.Es importante la información y comunicación entre todos los profesores que entran en el aula.

*Actividades de evaluación con el alumnado: - de su propio proceso escolar - de su integración y estado *Actividades de evaluación y coordinación entre el profesorado:

-Sesiones trimestrales de evaluación -Funcionamiento de la hoja de tutoría para la recogida de información entre el profesorado.

*Documento oficiales de evaluación *Ficha recogida de datos de tutorías *Pruebas de promoción



43

7.6. ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN CADA CICLO

EN INFANTIL

Desarrollo personal y social:

• LAS EMOCIONES: comprender las emociones y saber expresarlas.

• LOS VALORES: los valores a través de los cuentos (el valor de la amistad, la

alegría, el respeto, compartir, la diversidad,...)

• AUTOCONCEPTO: Reconocerse a sí mismos como personas individuales.

Ejemplo: ¿Quién soy?, ¿Cómo soy?

• LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS: Reconocer a los demás y a sí mismo en

un conjunto social. Ejemplo: Decir algo positivo de un compañero o compañera,

aprender a compartir...

• LA COMUNICACIÓN Y EL USO DEL LENGUAJE: uso de las partes deícticas

de la comunicación a través de actividades que fomenten su iniciativa

comunicativa:

- Saludo y despedida

- Dar las gracias.

- Pedir algo o expresar deseos.

Procesos de enseñanza- aprendizaje:

• ADQUISICIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS: aprender a analizar los estímulos

de la realidad, por ejemplo a través del uso correcto de la organización

perceptiva o el esquema corporal. Tareas como:

- Manipular cuentos, libros, periódicos... que permitan iniciarse en lo

mecanismos lectores (ojear páginas, alternar imágenes con letras,...)

- Guiar su percepción hacia lo significativo de lo no significativo.

• HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y aprovechar la creatividad e imaginación propia de esta edad para crear sus propios cuentos. Ser autores y lectores. Representar cuentos, inventar historias, completar cuentos que le falta el final,..



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EN PRIMER CICLO DE PRIMARIA


• LOS VALORES Y LAS EMOCIONES:

• AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA:

• COMPETENCIAS SOCIALES:

- LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS: saber relacionarse con los

compañeros y compañeras y establecer mecanismos de resolución de

conflictos a través del fomento de la empatía, la asertividad y la

negociación entre iguales.

- DERECHOS Y DEBERES: las normas y la participación

democrática como personas sociales. ¿Para qué de las normas?

Consecuencias en las infracciones a normas. La responsabilidad

propia.



comunicativa:


- Dar las gracias.


- El diálogo

- Cómo hacer amigos.

- Agradecer favores


• TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL:

-Distribución de tiempo de estudio y las condiciones óptimas para trabajar

en casa. Horario escolar y agenda escolar.

- Cuidado y mantenimiento de la limpieza y orden en los

cuadernos de trabajo y con los libros y materiales de clase.

- Iniciarse en determinadas herramientas para el estudio y en las claves

de la lectura, tales como: conocer los elementos de un libro (portada,

contraportada, título, prólogo, textos, ilustraciones, bibliografía,...),

desarrollar la capacidad de discriminar lo relevante de lo no relevante y

el uso de claves lectoras (negritas, mayúsculas, cursivas, cambios de

fuente, subrayado,...), capacidad de organizar las ideas en un relato

partiendo de un esquema donde se arbitren las diferentes ideas para

enlazar.

-



45

• ENSEÑAR A PENSAR: Analizar el mundo que le rodea a través de periódicos,

de anuncios y documentales, etc., de manera que sean capaces de ir

diferenciando el mundo real y el mundo imaginario. Desarrollar la capacidad de

análisis y de detección de cosas significativas del medio de las no significativas.

• HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y aprovechar la

creatividad e imaginación propia de esta edad para crear sus propios cuentos.

Orientación académica y profesional: a través del curriculum

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA



- AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: el desarrollo de la personalidad a

través del fomento de las

capacidades sociales ya que cada vez adquiere más importancia las

relaciones con los demás.




negociación de pareceres.




propia. Las normas de aula, de clase, de la sociedad.

- LOS VALORES Y LAS EMOCIONES: El valor de la interculturalidad y

de la diversidad.



comunicativa:


- Dar las gracias.


- El diálogo

- Cómo hacer amigos.


• TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL: Lectura, subrayado, mapas

conceptuales, resumen, comprensión y composición.

• ENSEÑAR A PENSAR: Claves para desarrollar una mente crítica.

• ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO: En cuanto a cuatro aspectos fundamentales:

- Espacio.

- Material.



46

- Horario

- Autonomía

• EVALUACIÓN: ¿Para qué sirve la evaluación de nuestro aprendizaje?

• HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y la creatividad. Lectura

por placer, lectura como desarrollo personal y lectura como medio para el

aprendizaje.

Orientación académica y profesional: a través del curriculum.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

Desarrollo personal y social;


- AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: el desarrollo de la personalidad a

través del fomento de las

capacidades sociales ya que cada vez adquiere más importancia las

relaciones con los demás.




negociación de pareceres.

- MEDIACIÓN ENTRE IGUALES: el valor de mediar los conflictos, la

necesidad de gestionar la conflictividad y las pautas de actuación social

acordes con la mejora de la convivencia escolar. Las alternativas al

conflicto.




propia. Las normas de aula, de clase, de la sociedad. ¿Qué sucede

cuando se privan a las personas de sus derechos? La responsabilidad

social de cada individuo

- LOS VALORES Y LAS EMOCIONES: El valor de la interculturalidad y

de la diversidad. La igualdad de género, el respeto por la naturaleza, el

fomento de la libertad de expresión y de palabras, la tolerancia cero

ante el maltrato, la violación de los derechos y la represión. Analizar la

sociedad del consumo y los medios alternativos de ocio y tiempo libre.

-LA COMUNICACIÓN Y EL USO DEL LENGUAJE: además de las ya

mencionadas en el segundo ciclo, se puede trabajar el uso comunicativo del

lenguaje como expresión del pensamiento, es decir, cómo expresar ideas, cómo

hablar en público, hacer presentaciones de temas diversos, la comunicación como

herramienta social,...



47


• TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL: Lectura, subrayado,

mapas conceptuales, resumen, comprensión y composición. Organizar estas

técnicas en complejidad ascendente desde el segundo ciclo. De igual modo, de

forma más particular: tomar apuntes (tan necesario en la etapa de secundaria),

la organización de ideas y la estructura en diferentes tipos de textos (literario,

periodístico, narrativo,...), aprender a entregar trabajos y hacer exámenes, y a

investigar en las diferentes fuentes de información a nuestra disposición (red,

manuales, libros de textos, periódicos,...)

• ENSEÑAR A PENSAR: Claves para desarrollar una mente crítica: analizar las

diferentes fuentes de información tales como radio, televisión, videojuegos,

ordenador. Hacer un uso responsable y

productivo de los medios tecnológicos.

• ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO: En cuanto a cuatro aspectos

fundamentales:

- Espacio: organizar su propio espacio de trabajo y espacio de juego o

diversión. Acondicionar el sitio de estudio.

- Material: disponer de lo necesario para organizar su estudio tales como

diccionario, ordenador, materiales en papel y útiles de escritura.

Acondicionar el uso de determinados materiales en función de la tarea.

- Horario: establecer un horario de estudio y de diversión de

manera que exista tiempo para todo y no un desequilibrio entre las

tareas a desarrollar y el tiempo de ocio.

- Autonomía: ser más independientes en la ejecución de las tareas y en

la responsabilidad del estudio.

• EVALUACIÓN: ¿Para qué sirve la evaluación de nuestro aprendizaje? ¿Cómo

beneficiarnos de la evaluación de nuestro aprendizaje?, ¿Qué se evalúa?

• HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y la

creatividad. Lectura por placer, lectura como desarrollo personal y

lectura como medio para el aprendizaje.

Orientación académica y profesional: (programa de tránsito en 6º) -Intereses, actitudes y necesidades vitales

-Las profesiones y la cualificación profesional.

-El sistema educativo actual.

-La toma de decisiones y la elección personal



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7.7. PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOSPOAT. PRIMER TRIMESTRE A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 1. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA • Respetar sus negativas, cuando no sean importantes,

para que refuercen su autoestima • Estrategias de adapatación a situaciones nuevas. • Exploramos nuestro cuerpo. • Desarrollar un esquema cada vez más ajustado a

nuestro esquema corporal. • Elogiar las producciones de los niños. • Varios juegos con distintos recursos personales y

materiales del esquema corporal 2. EDUCACIÓN EMOCIONAL * Ayudar a dar nombre a los sentimientos. * Dar la oportunidad de expresar sentimientos de alegría y miedo. * Discriminar un clima relajado del que no lo es. *Enseñarles relajaciones, estrategias para controlar sus sentimientos de rabia “método de la tortuga”

3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES * Saludar y despedirse *Aprendemos averbalizar situaciones *Utilizar papeleras. *Colgar la ropa. *Mirar a la cara a la maestra cuando habla *Establecemos normas de convivencia en clase. *Aprendemos a no chupar o llevarnos a la boca objetos de clase. *Mantenemos la clase limpia usando la papelera. *Nos lavamos las manos antes de desayunar. *Aprendemos a no mancharnos al realizar alguna actividad. 4. EDUCACION PARA LA PAZ *Motivar para compartir juguetes con los demás. 5. EDUCACION PARA LA IGUALDAD DE GÉNEROS. * Trabajamos la identidad sexual y la aceptamos para el propio cuerpo. *Los animamos para que utilicen indiscriminadamente los distintos rincones, juguetes y disfraces. *Propuestas de grupos de trabajo tanato con niños y niñas. *Eliminar zonas exclusivas de niños/as. *Ejecuación de roles indistintamente en el juego simbólico. 6.EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. *Distinguir los cambios del otoño y sus frutos. *Distinguir los cambios en el vestuario del verano y el otoño a través de imágenes. 6.EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN. 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS * Conocer la TV., el vídeo, el dvd., el reproductor.

1. COMPRENSIÓN LECTORA Y HÁBITO LECTOR.

* Comentar imágenes *Leer pictogramas y sus significado. * Motivar a la discriminación de su nombre de los dibujos. * Identificar sus nombre. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. *Jugamos con bloque lógicos clasificándolo por color tamaño. * Repasamos nº huecos *Construcciones, hacer torres. *Tableros de encajar siluetas. *Conteo con situaciones de la vida cotidiana.

3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL INTERÉS/ atención a la diversidad.: * Adivinanzas, retahílas, cuentos,canciones. * Juegos por la carga de interés y motivación en sí.

4. APOYO AL APRENDIZAJE/ atención a la diversidad: * Fichas de refuerzo y de ampliación: alto-bajo, pocos, dentro-fuera, cerca-lejos, nº1, colores rojo,amarillo, azul, grande-pequeño, círculo.

___________________________________________________ C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

•



49

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL POAT.

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS.SEGUNDO TRIMESTRE A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 1. EMOCIONES Y SENTIMIENTOS. - Reforzamos nuestros mecanismos de adaptación a situaciones nuevas. - Expresamos abiertamente: emociones, sentimientos, afectos, deseos. - Conversar y animar al niño que está triste. - Trabajamos a través del juego con sus iguales los sentimientos de: alegría, tristeza, asombro, llanto, etc. 2. AUTOCONCEPTO/AUTOESTIMA. - Exploramos nuestro cuerpo para desarrollar un esquema cada vez más ajustado de nuestro esquema corporal. - Reforzamos más sus producciones. - Ayudarle a felicitar y reforzar más al compañero cuando tiene éxito. - Hacer responsables de repartir el material escolar semanal a cada niño/a. 3.HABILIDADADES Y COMPETENCIAS SOCIALES. - Saludo y despedida. - Mantenemos el aula y el patio limpio. - Respetamos las normas establecidas el trimestre anterior y añadimos alguna más a través de consenso en la asamblea que la dibujaremos y colgaremos. - Respetando el H2O solo gastamos lo suficiente. - Respetando el uso de la luz, sólo cuando sea necesario. 4 EDUCACIÓN PARA LA PAZ. - Aprender a conocer y entender lo que sienten los demás. - Respetar a los demás sin pelear para ello empelaremos la

canción: “el patio de mi casa”. - - Progresar en el dominio de las habilidades sociales. 5. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO. - Valoración e igualdad de tratamiento de las diferentes actividades que se realizan tanto en el ámbito publico como privado, evitando tareas específicas de otras personas. - cuentos de profesiones cuyos progenitores sean niños/as indistintamente. - Uso indiscriminado de juguetes, disfraces, y rincones. - Ejecución de roles indistintamente dentro del juego simbólico. 6. EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTALY PARA EL CONSUMO. - Formaremos un taller: “¿Para qué sirve el agua?” y “¿Para que sirve la luz?” a traves del cual llevar a razonar sobre la importancia para un buen uso y consumo de los medios. - Rincón del árbol de invierno.

7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS

- El buen uso del CD y sus posibilidades didácticas


- Leer pictogramas. - Juego : busco la palabra igual, cada imagen con su nombre, mimo acciones ( a través de los pictogramas) -Inventar frases a partir de una imagen, pictograma o palabra.

2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS.

- Juegos de resolución lógico-matemático. - Utilizamos el calendario - Incitarle a que cuente. - Iniciarle en la comparación de conceptos: espaciales, cuantificadores, tamaño, nociones topológicas. - Manipular formas planas - Jugamos al dominó, parchís, bingo, bloques lógicos, 3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL INTERÉS: - Audiciones de cuentos, poesías, rimas, adivinanzas y canciones. - Rincones y talleres para resolver problemas interpersonales, ordenar y recoger materiales, reforzar yo ampliar conocimientos, despertar curiosidad hacia el centro de interés.

4. APOYO AL APRENDIZAJE: - Dentro-fuera. -Cuadrado-círculo - Nº 2 -muchos-pocos - alto-bajo -arriba-abajo ___________________________________________________ C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

• reconocemos diferentes profesiones relacionadas con la escuela, el otoño y la navidad.



50

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL POAT.

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS.TERCER TRIMESTRE A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 1. EMOCIONES Y SENTIMIENTOS * Expresar emociones, sentimientos, deseos. * Favorecer y estimular sus emociones y sentimientos a través del espejo, muñecas, libro de imágenes,… *Respetar sus silencios. *Animarle a expresarse siempre que lo desee. *Ver películas y comentar emociones.

2. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA. * Participar en dramatizaciones. * Autocríticarse,reconocer errores y aciertos. * Trabajos en grupo. * Respetar sus comunicaciones secretas. * Escucharle y esforzarsepor entender sus manifestaciones y demandas.

3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES *Recordamos en asamblea diariamente normas visualizadas en logotipos. * Cuidado y respeto de los animales a través de nuestro rincón. *Lavarse las manos 4. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. *Progresar en el dominio de habilidades sociales a través del juego con muñecos,teléfonos, juegos con animales, juegos de mesa, parchís, dominó. 5. EDUCACION PARA LA IGUALDAD DE GÉNEROS. * Jugamos a ser jardineros en nuestro rincón de las plantas. *Ejecución de roles indistintamente en el rincón de los animales. *Favorecer por igual la identificación de ambos sexos en las ilustraciones , textos orales… 5. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. *Atraer la atención del niño hacia la observación de un animal o una planta con preguntas. * Sacar al niño fuera y estimular la observación y sus sentidos: olores, sonidos de pájaros, color de las hoja, temperatura… *Pedirle ayuda para el cuidado de algún animal que tengamos en clase. *Invitar al niño a crear hábitos de cuidado y respeto hacia animales y plantas. 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS * Cámara de fotos-funcionamiento.


*Hacer uso de nuestra biblioteca y ojear ilustraciones de animales y plantas. *Jugar con la baraja de vocabulario *Jugar con el dominó de palabras y dibujos *Presentar imágenes ¿De qué animal o alimento se trata? *Leer palabras en diferentes momentos de la jornada (¿cuál es la más larga?, contar las letras,¿ cuál tiene letra igual a su nombre?…) *Mostrar imágenes de los medios de transporte y hacer frases con ellos. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. *Jugamos a las tiendas para trabajar la numeración, asociación nº/cantidad, seriación, clasificación, juntar,quitar, relacionar… *Jugar al parchís. *Jugar al dominó de 1,2,3 elementos *Lotos de 3 elementos para la conservación de cantidad. *Juegos de secuenciación temporal de 2 ó 3 viñetas. *Jugamos a los bolos anotando los puntos hasta el 3. *Clasificamos ropas de otoño y verano *Puzzles

3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL INTERÉS:

*Ambientación del aula *Literatura *Rincones y talleres: relorver palabras, ampliar y reforzar conocimientos, motivar el aprendizaje manipulativo y significativo. 4. APOYO AL APRENDIZAJE:

*Fichas de refuerzo y ampliación: círculo, cuadrado,1,2,3,largo-corto, arriba-abajo, untado-otro lado, cerca-lejos, hay más-hay menos, lleno-vacío. ___________________________________________________ C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

• Comentario de estereotipos o roles preestablecidos en profesiones de jardinero y cuidador de animales.



51


EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. PRIMER TRIMESTRE A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 3. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

• Reconocemos las partes del cuerpo. • Descubrimos y reconocemos los órganos de los

sentidos. • Jugamos a experimentar con los sentidos. • Ejercitamos con juegos la movilidad de las

articulaciones. 4. EDUCACIÓN EMOCIONAL

• Reconocemos situaciones que nos provoca sentimientos de alegría, enfado y tristeza.

• Identificamos a través de la expresión de la cara el estado de ánimo de los demás.

• Descubrimos los valores positivos de sí mismo. • Valoramos lo que hace los demás por nosotros y

buscamos en qué podemos ayudar a los demás. • Identificamos a las personas que nos quieren y

nos cuidan. • Exploramos los sentimientos que nos produce

recibir cariño de los demás. 3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES • Respetamos el turno de palabra y escuchamos

cuando hablan los demás. • Colaboramos para buscar soluciones entre todos. • Participamos en actividades sociales y culturales:

fiesta del otoño, de navidad… 4. HÁBITOS DE SALUD. • Hablamos sobre qué desayunamos cada mañana e

identificamos qué alimentos constituyen un desayuno sano.

• Realizamos un ensayo de simulacro de incendios. • Aprendemos las normas para cruzar

correctamente la calle. • Identificamos elementos qué utilizamos para

protegernos en caso de caídas. 5.EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. • Identificación de seres vivos: árboles y animales. • Reconocemos los cambios climáticos en el paisaje. • Adquirimos hábitos y responsabilidades para

ahorrar energía. • Respetamos y cuidamos el mobiliario urbano. 6.EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN. • Cuento de la Cenicienta. 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS • Reconocemos la influencia de la publicidad en la

prensa escrita.


• Diferenciamos palabras largas y cortas. • Nos iniciamos en el conocimiento de las vocales

a través de los cuentos. • Disfrutamos con cuentos, poesías, rimas y

adivinanzas. • Aprendemos a reconocer y aprender nuestro

nombre en mayúsculas. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. • Resolvemos puzzles. • Realizamos seriaciones y clasificaciones. • Experimentamos con diferentes objetos para

observar su elasticidad. • Descubrimos las propiedades de las lentes de

aumento: la lupa. • Experimentamos con los colores y observamos

sus propiedades y composiciones. 3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL INTERÉS:

• Audiciones de cuentos, poesías, rimas, adivinanzas y canciones.

4. APOYO AL APRENDIZAJE: • Utilizamos juegos de memoria. • Realización de puzzles y seriaciones. • Localizamos objetos en una escena. • Buscamos diferencias entre dos escenas.


• reconocemos diferentes profesiones relacionadas con la escuela, el otoño y la navidad.



52

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL POAT.

EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. SEGUNDO TRIMESTRE A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL


• Descubrimos las sensaciones que experimenta nuestro cuerpo ante el frío.

• Analizamos las posibilidades expresivas del cuerpo. • Nos desplazamos imitando diferentes formas de

desplazamiento. • Buscamos situaciones en los que sentimos vergüenza y

proponemos estrategias para superarla. 3. EDUCACIÓN EMOCIONAL • Expresamos estados de ánimo, de alegría o miedos y

analicemos porque tenemos estos sentimientos. • Buscamos estrategias para superar el miedo ante

diferentes causas que nos lo producen. • Aprendemos a reconocer nuestros errores y a no

sentirnos mal porque podemos rectificar. • Cuando nos equivocamos y no actuamos correctamente

podemos causar malestar a los demás y debemos aprender a disculparnos.

• Valoramos los consejos de los adultos. 3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES • Procuramos no gritar para no molestar a los demás. • Valoramos la ayuda de los demás y lo que hacen por

nosotros y procuramos no olvidarnos de dar las gracias.

• Participamos en actividades sociales y culturales: fiesta de carnaval.

4. HÁBITOS DE SALUD. • Nos abrigamos o desabrigamos según la sensación de

frío o calor. Enumeramos las consecuencias de no abrigarnos cuando hace frío.

• Procuramos tener una buena alimentación: importancia de la fruta en nuestra dieta.

5. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. • Identificamos causas que puedan provocar un

incendio. • Conocemos al oso panda, su procedencia, su

alimentación… • Reconocemos al caballo, las vacas y el bisonte. • Identificamos animales del bosque y sus refugios. 6. EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN. • Analizamos los roles masculinos y femeninos en otras

culturas. 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS • Valoramos las nuevas tecnologías en la comunicación

comparándolas con las de otras épocas.


• Interpretamos carteles, señales indicativas e informativas en el bosque y anuncios.

• Reconocemos palabras visualmente. • Nos iniciamos en el conocimiento de las vocales

a través de los cuentos. • Diferenciamos nuestra escritura de la

escritura china. • Reconocemos y diferenciamos los nombres de

los compañeros de nuestra mesa. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. • Resolvemos puzzles. • Realizamos seriaciones y clasificaciones. • Sostenemos diferentes objetos y comparamos

su peso. • Observamos mediante un reloj de arena la

duración de actividades. • Experimentamos con nuestra sombra.



• Realizamos dramatizaciones. 4. APOYO AL APRENDIZAJE: • Utilizamos juegos de memoria. • Realización de puzzles y seriaciones. • Localizamos objetos en una escena. • Buscamos diferencias entre dos escenas.


• Reconocemos diferentes profesiones relacionadas con el ferrocarril.

• Diferenciamos profesiones relacionadas con la granja y con el bosque.



53

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL POAT. EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. TERCER TRIMESTRE

A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

1. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA • Experimentamos con el cuerpo la amplitud de

movimientos. • Realizamos desplazamientos diversos. • Realizamos actividades de respiración y

relajación. • Participamos en juegos y deportes individuales y

de grupo. 2. EDUCACIÓN EMOCIONAL • Procuramos hacer las cosas lo mejor que sabemos

para sentirnos bien. • Aprendemos a controlar nuestros sentimientos. • Evaluamos y comparamos los resultados de los

trabajos hechos individualmente y los hechos en equipo.

• Escuchamos a los demás para descubrir sus necesidades y estamos atentos a las propias.

• Reconocemos las emociones y los sentimientos propios y de los demás.

• Controlamos las sensaciones de miedo y vergüenza ante una representación. No pasa nada si nos equivocamos.

3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES • Aprendemos a trabajar juntos. Trabajamos en

equipo. Aprendemos a trabajar en silencio • Valoramos los resultados de los trabajos que

hacemos en un ambiente relajado. • Participamos en actividades sociales y culturales:

fiesta de fin de curso. 4. HÁBITOS DE SALUD. • Aprendemos el hábito saludable de beber poco a

poco y despacio cuando estamos cansados. • Valoramos la importancia de una dieta adecuada. • Nos protegernos del sol y del calor y usamos ropa

adecuada a la climatología. 5. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. • Reconocemos los cambios que se producen en la

naturaleza con la llegada de la primavera. • Conocemos Paisajes y animales del desierto, del

mar y de los ríos. • Nos concienciamos de la importancia de reducir su

consumo. 6. EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN. • Cuento de blancanieves y los 7 enanitos. 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS • Analizamos una noticia deportiva. • Utilizamos el cine.


• Reconocemos palabras en contextos significativos.

• Nos iniciamos en el conocimiento de las vocales a través de los cuentos.

• Desciframos lenguaje cifrado, códigos y jeroglíficos.

• Reconocemos visualmente palabras. • Interpretamos etiquetas de ropas y alimentos. • Nos iniciamos en el conocimiento de las

consonantes “p” y “m” a través de los cuentos. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. • Resolvemos puzzles. • Realizamos seriaciones y clasificaciones. • Resolvemos laberintos y cuadros de doble

entrada. • Comprobamos la resistencia de rozamiento de

algunos materiales. • Investigamos el equilibrio de las

construcciones. • Descubrimos que la intensidad del aire influye

en el desplazamiento del objeto sobre el que se aplica.



• Realizamos dramatizaciones. 4. APOYO AL APRENDIZAJE: • Utilizamos juegos de memoria. • Realización de puzzles y seriaciones. • Localizamos objetos en una escena. • Buscamos diferencias entre dos escenas. • Resolvemos laberintos y cuadros de doble entrada.


• Conocemos diferentes profesiones relacionada con la información deportiva.

• Diferenciamos profesiones relacionadas con el teatro y con la construcción.



54


EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS PRIMER TRIMESTRE A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL


• Exploramos y reconocemos nuestro propio cuerpo (cabeza y articulaciones).

• Identificamos los 5 sentidos y expresamos verbalmente las sensaciones y percepciones.

• Juegos relacionados con las partes del cuerpo y los sentidos.

6. EDUCACIÓN EMOCIONAL • Control de la impulsividad y estrategias para

conseguir un objetivo: “Antes de actuar hay que pensar”

• Aprender de los errores: “Si nos equivocamos lo intentamos de nuevo”.

• Pienso para solucionar un problema: “Lo soluciono solo o con ayuda”.

• Reconocemos nuestros sentimientos y lo controlamos.

• Solicito ayuda cuando lo necesito. • Tenemos paciencia y sabemos esperar. 3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES • Aprendemos a escuchar a los demás. • Nos saludamos al entrar y nos despedimos al

salir. • Levantamos la mano al hablar. 4. HÁBITOS DE SALUD. • Nos lavamos las manos cuando están sucias. • Evitamos los objetos peligrosos. • Hacemos un consumo moderado de los dulces. 5.EDUCACION MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. • Utilizo correctamente los materiales del

aula. • Respeto y cuido el mobiliario urbano. 6.EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN. • Cuento de Blancanieves. 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS • Hacemos un uso correcto de la TV.


• Lectura de pictogramas. • Actividades de comprensión verbal: * Hacemos colecciones de palabras del cuerpo. * Definimos objetos de la clase por su función. *Buscamos palabras comunes que empiezan por la misma sílaba. * Contamos sílabas de palabras. * Distinguimos entre palabras cortas y largas. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. • Resolvemos puzzles. • Construimos con bloques lógicos. • Clasificamos:

*Relacionamos oficios con herramientas. *Clasificamos según un criterio. 3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL INTERÉS:

• Adivinanzas, poesías y cuentos. 4. APOYO AL APRENDIZAJE: • Actividades de atención y memoria: * Secuencia temporal antes,ahora,después. * Completamos un dibujo igual al modelo * Identificamos modelos igual a un dibujo. * Copiamos figuras con un punto de referencia. * Localizamos objetos de una escena. * Hacemos series según un criterio.



55

POAT. EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS . SEGUNDO TRIMESTRE A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

1. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA • Nos desplazamos con nuestro cuerpo en el espacio (equilibrio

y giro). • Representamos e imitamos a personajes. • Nos describimos físicamente y hacemos autorretrato.

2. EDUCACIÓN EMOCIONAL • Importancia del trabajo en grupo para objetivos

comunes.”Mejor entre todos” • Aceptarse y valorarse:”Así soy yo”. • Somos responsables: “Cumplo los tratos y las promesas” • Esfuerzo y continuidad en el trabajo:”Me gusta terminar lo

que empiezo” • Participamos en el carnaval. 3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES • Ayudamos a los compañeros. • Ayudamos en las tareas del hogar y ordenamos nuestra

habitación. • Respetamos a los animales. 4. HÁBITOS DE SALUD. • Cuidamos nuestro entorno manteniendo limpio los espacios

comunes. • Tenemos precaución frente a los animales. 5.EDUCACION MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. • Diferencia y clasificar animales en visita al zoo con padres. • Elaboramos murales. 6.EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN. • Usamos un lenguaje no sexista. • Formamos equipos mixtos. • Cuento “Peter Pan” 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS • Hacemos un uso correcto de la TV. • Utilizamos la cámara en momentos especiales (Carnaval). • Fotocopiamos • Visitamos el aula de informática.


• Actividades de comprensión verbal: *Narración de cuentos. *Dramatización. *Descripción de objetos. *Construcción de frases. *Adivinanzas, poemas, trabalenguas, canciones. • Lectura de pictogramas y frases con

pictogramas.

2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. • Resolvemos puzzles y construcciones de

más dificultad. • Recortamos dibujos por la mitad y luego

lo formamos. • Clasificamos por un criterio. • Características de animales de mar y

tierra • Adivinanzas. • Palabras del mismo campo y excluir con

palmada lo que no corresponde. • ¿Qué es lo que más te gusta del…?


• Ambientación del aula • Adivinanzas, poesías y cuentos. 4. APOYO AL APRENDIZAJE: • Actividades de atención y memoria: * Semejanzas y diferencias en objetos. * Localizamos objetos en una escena * resolvemos laberintos *Realizamos un itinerario según dirección *identificamos tamaño(largo-corto) • Desarrollamos la creatividad: * Inventamos adivinanzas con descripciones * Dramatizamos situaciones reales *Cambiamos el final de los cuentos

C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.________________ • Relacionamos objetos con profesiones.



56

POAT. EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS. TERCER TRIMESTRE

A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

1.AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA • Localizamos órganos en nuestro cuerpo.

Comprendemos su importancia. • Exploramos y mostramos un progresivo control de las

habilidades motrices básicas(respiración/relajación, ritmo/movimiento)

2.EDUCACIÓN EMOCIONAL • Fomentamos la imaginación y la creatividad para

expresar artísticamente sentimientos, emociones y actitudes.

• Fomentamos la autonomía (puedo hacerlo) y la autoestima (soy capaz de hacerlo) para decidir: “Yo decido”

• Fomentamos la responsabilidad.”En el cole me encargo de …”

• Desarrollamos hábitos y actitudes de esfuerzo para lograr resultados.

3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES • Respetamos la fila y guardamos nuestro turno. • Respetamos las normas de nuestros mayores • Participamos y disfrutamos de la fiesta. 4. HÁBITOS DE SALUD. • Jugamos al aire libre. • Adquirimos hábitos saludables de alimentación:

frutas y verduras. • Nos protegemos del sol y del calor. 5.EDUCACION MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO. • Actitudes de curiosidad ,respeto y cuidado hacia

animales y plantas. • Importancia en nuestra vida del agua. • Responsabilidad hacia el consumo del agua. 6.EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN. • Fomentamos la unión en el grupo. • Ayudamos en las tareas de casa. 7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS. 8. APRENDIZAJE DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA. • Conversamos respetando el turno y escuchando con

atención y respeto. 9. EDUCACION PARA LA PAZ Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS • Reconocemos nuestros errores y pedimos perdón. 10. UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE. * Disfrutamos con las actividades de ocio

1. COMPRENSIÓN LECTORA Y HÁBITO LECTOR. • Identificamos los fonemas propuestos. • Jugamos a encontrar palabras que contengan

dichos fonemas. • Definimos cosas por su función. • Contamos sílabas de palabras. • Distinguimos entre palabras cortas/largas. • Realizar colecciones de palabras relacionadas

con los conceptos que se están trabajando.

2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS. • Resolvemos puzzles • Construimos con bloques lógicos • Clasificamos de acuerdo a un criterio. • Identificamos semejanzas y diferencias • Comprendemos secuencia temporal antes,

ahora,después. • Discriminamos figuras superpuestas. • Hacemos series atendiendo a 2 criterios: color-forma, tamaño-color. 3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL INTERÉS: • Escuchamos y comprendemos cuentos, poesías,

adivinanzas. • Participamos y disfrutamos al cantar. 4. APOYO AL APRENDIZAJE.

C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.________________ • Conocemos las profesiones relacionadas con los

centros de ocio y diversión.



57

TEMPORALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DEL POAT.

1ER. CICLO DE EDUACIÓN PRIMARIA.

TEMPORALIZACION SESIONES DE TUTORIA PRIMER CICLO OCTUBRE A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. “Los

cumplidos.” A. Desarrollo personal y social: Habilidades y competencias sociales. “Las presentaciones.”

NOVIEMBRE A. Desarrollo personal y social: Hábitos de vida saludable.” El miedo.”

A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la resolución pacífica de problemas. “Compartir.”

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

DICIEMBRE A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la resolución pacífica de problemas.” Compartir.”

A. Desarrollo personal y social: Competencias sociales.” Derechos y deberes. La Constitución.”

TEMPORALIZACION SESIONES DE TUTORIA PRIMER CICLO

ENERO A. Desarrollo personal y social: La comunicación y el uso del lenguaje. “La conversación.”

A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la resolución pacífica de problemas.” La paz”

FEBRERO B. Procesos de enseñanza-aprendizaje: “Actividades de refuerzo de la atención y de la memoria.”

A. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación.”Actividades diarias del hogar.”

SEG

UN

DO

TRI

MES

TRE

MARZO C. Orientación académica y profesional: “Exploración de los propios intereses.”

TEMPORALIZACION SESIONES DE TUTORIA PRIMER CICLO ABRIL

B. Procesos de enseñanza-aprendizaje: “Mejora de la motivación y refuerzo del interés. Poemas y canciones infantiles.”

MAYO A. Desarrollo personal y social: Competencias sociales.” La sonrisa.”

TERC

ER T

RIM

ESTR

E

JUNIO

A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la resolución pacífica de problemas.” Pedir perdón y saber perdonar.”



58

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL POAT. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA .3er NIVEL

OCTUBRE

UNIDAD 1: “El juego del gato copión” B. Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje

NOVIEMBRE

UNIDAD 2: Las preguntas mágicas: B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: mejora de la eficacia, esfuerzo, constancia, limpieza, etc...

PRIMER TRIMESTRE

DICIEMBRE

UNIDAD 3: Desarrollo de planes alternativos: A.Competencias para el desarrolle personal y social Auto concepto y autoestima. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje

ENERO

UNIDAD 4: Fijarse en detalles: A. Competencia para el desarrollo personal y social: educación emocional habilidades y competencias sociales. B. Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Apoyo y aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

FEBRERO

UNIDAD 5: Soluciones auditivas: A. Competencias del desarrollo personal y social: Educación emocional hábitos y competencia social, mejora de la motivación, refuerzo de interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

SEGUNDO TRIMESTRE

MARZO

UNIDAD 6: Solución de problemas interpersonales: A.Competencias del desarrollo emocional y personal: Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos.

ABRIL

UNIDAD 7: Pensamiento causal, alternativo, empatía. Atención auditiva: Solución de problemas interpersonales: A.Competencias del desarrollo emocional y personal: Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje: Apoyo de hábitos y técnicas de estudio. UNIDAD 8: Pensamiento causal y autocontrol: A. Competencial del desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima, Educación para la paz y resolución pacifica de conflictos. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. C.Competencias en la orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.

MAYO

UNIDAD 9: Pensamiento causal y autocontrol. A. Competencial del desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima, Educación para la paz y resolución pacifica de conflictos y educación afectiva y sexual y coeducación. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. C.Competencias en la orientación académica y profesional : Iniciación a la toma de decisiones

TERCER TRIMESTRE

JUNIO

UNIDAD 10: Proponer soluciones para problemas interpersonales. A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima, educación emocional y hábitos de vida saludable, aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflictos. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.



59

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA PARA EL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA . 4º NIVEL

OCTUBRE

UNIDAD 11: Clasificación auditiva. Siguen problemas interpersonales. A. Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima, educación emocional y hábitos de vida saludable, aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.

NOVIEMBRE

UNIDAD 12: Prever las consecuencias (pensamiento consecuencial): A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio .C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones...

PRIMER TRIMESTRE

DICIEMBRE

UNIDAD 13: Consecuencia previsibles en problemas interpersonales: A. Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones...

ENERO

UNIDAD 14: Control auditivo. Sigue el prever consecuencias: A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto. B. Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio. C. Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.

FEBRERO

UNIDAD 15: Más control auditivo. Más prever consecuencias: A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto, prevención de dificultades en el aprendizaje. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.

SEGUNDO TRIMESTRE

MARZO

UNIDAD 16: Valoración por seguridad. Pensamiento inductivo: C. Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio

ABRIL

UNIDAD 17: Valoración por justicia A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto, prevención de dificultades en el aprendizaje. Aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones... UNIDAD 18:Valoración por sentimientos A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto. . C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones...

MAYO

UNIDAD 19: Valoración por Eficacia: A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto, prevención de dificultades en el aprendizaje. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.

TERCER TRIMESTRE

JUNIO

UNIDAD 20: Valores interpersonales: valorar soluciones A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto Educación para la paz y resolución pacifica de conflictos y educación afectiva y sexual y coeducación. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio



60

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA PARA EL TERCER CICLO DE PRIMARIA .POAT. 5º PRIMARIA

OCTUBRE

A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima Desarrollo personal y social: Educación emocional.

B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Compresión lectora y hábito Lector. ”

NOVIEMBRE

A. Desarrollo personal y social: Habilidades y competencias sociales. B. Desarrollo personal y social: Hábitos de vida saludables. C. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la

mejora de competencias básicas. D. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación.

PRIMER TRIMESTRE

DICIEMBRE

A. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la mejora de competencias básicas.

B. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación.

ENERO

A. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

B. Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo. C. A. Desarrollo personal y social Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos.

FEBRERO

A. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

B. Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo. C, Desarrollo personal y social: Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la c comunicación.

SEGUNDO TRIMESTRE

MARZO

A. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación, refuerzo del interés.

B. Desarrollo personal y social: Aprendizaje de una ciudadanía democrática. C. Desarrollo personal y social: Utilización del tiempo libre.

ABRIL

A. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Mejora de la motivación, refuerzo del interés.

B. Orientación académica y profesional: Exploración de los propios intereses. C. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación,

refuerzo del interés.

MAYO

A. Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones.

B. Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones. C. Orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.

TERCER TRIMESTRE

JUNIO

A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Educación emocional. Habilidades y competencias sociales. Educación afectiva y sexual y coeducación. Actividad: Preparación de las actuaciones de fin de curso.

B. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Educación emocional. Habilidades y competencias sociales. Educación afectiva y sexual y coeducación. Actividad: Preparación de las actuaciones de fin de curso.



61

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA

TERCER CICLO DE PRIMARIA 6º PRIMARIA

OCTUBRE

A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Ficha 1-Actividad:” Expresión de sentimientos sesión”

A. Desarrollo personal y social: Educación emocional. Ficha 2- Actividad: ”Identificación de sentimientos”

B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Compresión lectora y hábito lector. Ficha 3- Actividad:”La frase falsa”

NOVIEMBRE

A. Desarrollo personal y social: Habilidades y competencias sociales. Ficha 4- Actividad: “Estilo de conductas en las relaciones sociales”

A. Desarrollo personal y social: Hábitos de vida saludables. Ficha 5- Actividad:”Construcción de una dieta equilibrada”

B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la mejora de competencias básicas. Ficha 6- Actividad:” Debate”

A. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación. Ficha 7- Actividad:”Juegos de rol, cuidamos del bebé”

PRIMER TRIMESTRE

DICIEMBRE

B.Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la mejora de competencias básicas. Ficha 8- Actividad:”El libro y yo” A. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación. Ficha 9- Actividad:”Trabajos para hombres y mujeres

ENERO

B.Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. Ficha 10-Actividad:”Ejercicios tipo para un estudio eficaz” A. Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo. Ficha 11-

Actividad:”Compromiso con mi entorno” A. Desarrollo personal y social Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos Ficha 12- Actividad: ”Collage”

FEBRERO

B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. Ficha 13- Actividad:”Planificación de tiempo”

A. Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo. Ficha 14- Actividad:”Niégate”

A. Desarrollo personal y social: Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación. Ficha 15-Actividad: “Taller de programas informativos”

SEGUNDO TRIMESTRE

MARZO

B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación, refuerzo del interés. Ficha 16-Actividad:”Clasificación, sesión 1 ”

A. Desarrollo personal y social: Aprendizaje de una ciudadanía democrática. Ficha 17-Actividad:”Tolerancia”

A. Desarrollo personal y social: Utilización del tiempo libre. Ficha 18- Actividad:”Actividades juveniles”

ABRIL B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Mejora de la motivación,

refuerzo del interés. Ficha 19-Actividad:”Clasificación, sesión 2” C. Orientación académica y profesional: Exploración de los propios intereses. Ficha 20 -Actividad:

”Encuestas” B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación, refuerzo del interés. Ficha 21- Actividad: ”Haiku”

MAYO

C.Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones. Ficha 22-Actividad:”Conocemos al orientador” ( Programa de transición) C. Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones. Ficha 23-Actividad:”Visita al instituto” ( Programa de transición) C. Orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones. Ficha 24-Actividad:”Estudio de casos”

TERCER TRIMESTRE

JUNIO

A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Educación emocional. Habilidades y competencias sociales. Educación afectiva y sexual y coeducación. Actividad: Preparación de las actuaciones de fin de curso.



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7.8.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES DEL PAC INCUIDAS EN EL POAT. Taller de educación vial (5 AÑOS) Taller de salud bucodental/ ed. para la salud(1ºy2º) Educar en la prevención (3º Y 4º nivel) Taller de consumo: Publicidad y el consumidor (3º Y 4º nivel) Taller de hábitos saludables (3º y 4º nivel) Taller de autoestima para niños (5º y 6º) Taller de coeducación (5º nivel) Taller violencia entre iguales (6º nivel) Charlas divulgativas de protección civil (5º Y 6º nivel) Navega con cabeza (6º nivel) 7.9. CALENDARIO DE COORDINACION DEL POAT.

Fecha

Documento relacionado Contenido/ Actividades

Octubre POAT: Actividades de tutoría.

Planificación de las actividades de tutoría

Noviembre

POAT: Programas de tránsito

Programa de tránsito: - planificación calendario y contenidos con el IES - planificación contenidos y reuniones infantil y 1er ciclo.

Enero POAT Revisión del PAC.: Seguimiento actividades de tutorías programadas

Enero POAT: Programa de tránsito

Puesta en común de los contenidos planificados.

Enero

POAT. Programa de tránsito: unificación de criterios metodológicos y propuestas de coordinación didáctica. (profesorado de infantil y 1er ciclo)

Marzo POAT: -Tránsito al IES

Programa de tránsito 3er ciclo primaria e IES. : Niveles de competencia, análisis pruebas de promoción y pruebas iniciales del IES (profesorado de 6º y del IES)

Abril/Mayo POAT: -Tránsito a primaria -Tránsito al IES

1. Elección de método lectoescritura(profesorado de infantil y 1er ciclo) 2.Actividades de los alumnos : - tránsito a primaria -tránsito al IES



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8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

FORMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.[ R. 1-7]

8.1. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DE APOYO DEL CENTRO PARA EL CURSO 2010-11.

En función de los recursos con los que cuenta el centro para el presente curso el apoyo incluido en el Plan de Atención a la diversidad se estructura de la siguiente manera:

1. Apoyo/refuerzo al aula (prof. de ciclo) 2. Apoyo a la lectoescritura en 1ºp. 3. Apoyo a las áreas instrumentales a través de programas informáticos(de 1º

a 4ºp.) 4. Apoyo/refuerzo y aplicación de programas para la mejora de los

rendimientos (Plan de refuerzo). 5. Aplicación de programas y tratamiento a alumnos diagnosticados por el

EOE. (aula de apoyo a la integración) 6. Apoyo al desarrollo del lenguaje oral ( aula de AL.) 7. Programas de orientación, intervención y asesoramiento del EOE.

1. Apoyo/refuerzo al aula (profesorado de cada ciclo)

Este refuerzo se organiza dentro del ciclo correspondiente asignando a cada profesor del mismo un aula concreta para reforzar dentro de la misma a los alumnos que van a un ritmo más lento o aquellos que necesitan aclaración sobre algún contenido. En este tipo de refuerzo se sigue la misma programación establecida para el aula. Requiere de la coordinación entre tutor y profesor que realiza el refuerzo. 2. Apoyo al aprendizaje de la lectoescritura en 1º primaria. Este refuerzo se centra en los alumnos que inician su aprendizaje en el aprendizaje de la lectoescritura. Sirve de complemento al apoyo que se ofrece en el aula y es impartido por el secretario del centro. Su eficacia estará en función de las sustituciones que haya que cubrir a lo largo del curso. 3. Apoyo a las áreas instrumentales a través de programas informáticos(de 1º a 4ºp.) A través de programas informáticos y en coordinación con los tutores uno de los profesores del claustro refuerza la adquisición de lo programado en las áreas instrumentales. Su eficacia estará en función de las sustituciones que haya que cubrir a lo largo del curso. 4. Apoyo/refuerzo y aplicación de programas para la mejora de los rendimientos (Refuerzo en la mejora de los rendimientos ) Desde el curso pasado una profesora del claustro en coordinación con los tutores aplica programas de mejora en aquellos alumnos que obtienen resultados bajos al inicio de curso y /o como resultado de su trayectoria académica. Uno de los objetivos se centra en la orientación y aplicación del trabajo por competencias para mejora de los resultados de las pruebas de diagnóstico en 4º nivel. Además, inicialmente se planifican, para los niveles de 2º a 6º, programas de mejora en:



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• comprensión lectora • expresión escrita • resolución de problemas.

5. Apoyo a alumnos con NEE. Una vez agotadas las medidas de apoyo dentro de la organización del aula, aquellos alumnos que necesitan atención especial y diagnosticados por el orientador del EOE. son atendidos por la profesora de pedagogía terapeuta( P.T.) con la aplicación de programas específicos. A partir de la derivación de un alumno por parte del tutor/a a través del protocolo inicial a la orientadora del centro, se realiza el consiguiente informe con las pautas de intervención. 6. Apoyo a trastornos del lenguaje oral. Se cuenta con un profesor de AL., 2 días a la semana (martes y jueves) para atender a los alumnos diagnosticados por el EOE. 7. Apoyo del EOE.

El equipo de orientación escolar (EOE.) de la zona ofrece una serie de programas de apoyo y asesoramiento incluidos en este PAC. La visita de la orientadora se realiza los martes y media jornada del jueves.

Resumen de los recursos de apoyo para el curso escolar. QUIÉN DÓNDE TIPO DE REFUERZO/APOYO 1. APOYO O REFUERZO AL AULA

El profesorado de cada ciclo en coordinación con el tutor del aula asignada.

En el aula • Apoyo al aula con seguimiento de su programación .

• Refuerzo a alumnos lentos, con dificultades

• Posibilidad de apoyo a actividades en pequeño grupo.

2.APOYO A LA LECTOESCRITURA EN 1ºp.

Un profesor de apoyo/sustituciones

Dentro y fuera del aula.

• Refuerzo en la adquisición de la lectoescritura por parte de los alumnos de 1ºp.

3. APOYO A LAS ÁREAS INSTRUMENTALES A TRAVÉS DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS/1º-4º

Un profesor de apoyo/sustituciones

Aula de informática

• En coordinación con el tutor se desarrollan a través de la informática los contenidos fijados en la programación de las áreas instrumentales.

4. APOYO Y APLICACIÓN DE PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS (PLAN DE REFUERZO).

Profesora coordinadora del plan de refuerzo

Aula de apoyo/ refuerzo

• Aplicación de programas para la mejora de los resultados y de las pruebas de diagnóstico:

*Comprensión lectora. *Expresión escrita. *Resolución de problemas.

5. APOYO A ALUMNOS con NEE DIAGNOSTICADOS POR EL EOE. (AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN)

Profesora de P.T. Aula de apoyo a la integración o aula ordinaria.

• Aplicación de programas, orientación.

6. APOYO A TRASTORNOS DEL LENGUALE ORAL

Profesor de AL Aula habilitada

• Sesiones 2 veces en semanas

7. APOYO EOE. Orientadora Aula habilitada

• Programas EOE



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8. 2.CRITERIOS GENERALES A SEGUIR PARA LA DETECCIÓN DE

NECESIDADES.

A. Al inicio del curso:

1º Revisión del expediente al inicio del curso (para el 1er listado de alumnos) 2º Alumnos que no superaron las pruebas iniciales. (para el 2º listado de alumnos) 3º Alumnos de nueva incorporación con distinto nivel de aprendizaje. 4º Alumnos extranjeros.

B. Al inicio del 2º trimestre:

Revisión de las medidas decididas para cada alumno y nueva toma de decisiones en función del resultado de la primera evaluación. C. En el tercer trimestre:

• Revisión y toma de decisión final. Cumplimentación de los apartados correspondiente del informe del alumno.

• Dificultades encontradas y propuestas de mejora para la memoria final. 8.3. MEDIDAS GENERALES INICIALES DE CENTRO(PLAN DE ACOGIDA)

8.3.1 Poner en práctica el programa de acogida para el alumno que llega nuevo recogido en el plan de convivencia del centro: “A.1. De acogida al alumno nuevo en el centro. Por parte de la secretaría y dirección: * Recibir e informar a los padres de la organización del centro (horarios de atención, entradas-salidas, tutor asignado, normas generales: carta de presentación) Por parte de los tutores:

• Presentar al nuevo alumno al resto de la clase, • Asignarle compañero/a para guiarle e integrarle en clase y en los recreos, • Informarle de las normas de aula, del material a utilizar • Realizar actividad de pequeño grupo para transmitirle seguridad y confianza. • Concertar tutoría inmediata con los padres (entrevista inicial) • Desarrollar actividades de juego cooperativo (encontrar amigos, juegos en

equipo, canciones por parejas o en grupo) Por parte de los alumnos:

• Permitir su participación, ayudarle en las tareas, informarle de las normas y organización del aula, guiarle hasta su integración.”

8.3.2. Sacar conclusiones del programa de tránsito (fin de etapa) del POAT. para la

decisión sobre la promoción del alumno al IES (solo alumnos de 6º) 8.3.3. Sacar conclusiones de los resultados de las pruebas de diagnóstico.



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8. 4. .- MEDIDAS CONCRETAS ATENDIENDO AL GRADO DE DIFICULTAD DEL ALUMNO.

En función del grado de demanda y necesidades del alumno las medidas a tomar se

establecen desde las más generales tomadas por el propio equipo docente hasta la puesta en práctica de un programa de refuerzo o las ACIs por parte de la profesora de P.T. Así estas medidas se han concretado por el equipo docente con el perfil de cada alumno a partir de la revisión del expediente del alumno del curso anterior y los resultados de las pruebas iniciales:

8.4.1.Para alumnos con leves dificultades o de atención de necesidades concretas:

• Selección de actividades.(alumnos con ritmo lento y con leves desfases) • Trabajo cooperativo dentro del aula. • Situación estratégica dentro del aula. • Seguimiento del tutor o del profesor correspondiente dentro del aula. • Motivación hacia las tareas bien realizadas ( alumnos con baja autoestima o

escasa integración) • Programación, por parte del profesor correspondiente, de sesiones de clase en

la semana con actividades de refuerzo para los alumnos con carencias y actividades de ampliación para aquellos que no las presentan.

• Atención por parte del recurso del ATAL. (alumnos extranjeros desde 3º de primaria)

• Compromiso de la familia (documento firmado por tutor y padres)

8.4.2. Para alumnos con mayores dificultades o desfases:

• Las recogidas en el punto anterior (2.1) y/o • Asignación de profesor de apoyo dentro del aula siguiendo el curriculum del

nivel. • Adaptar la metodología y forma de evaluar.

8.4.3. Para alumnos que no promocionaron y/o aquellos que tiene aprendizajes no adquiridos después de un breve periodo. • Pueden ser algunas de las recogidas en los puntos anteriores (2.1 y 2.2.)en

función de la madurez adquirida por el alumno a principios de curso, y/o • Elaboración y puesta en práctica de programas de refuerzo:

o para las áreas instrumentales o para la recuperación de aprendizajes no adquiridos

8.4.4. Para alumnos con un ciclo de desfase con diagnóstico del E.O.E. y atendidos por la profesora de P.T. • Programa de adaptación curricular



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8.5. FORMA DE REGISTRO DE LOS ALUMNOS INCLUIDOS EN EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL INICIO DEL PRESENTE CURSO. De cada alumno incluído en cada ciclo se han concretado los siguientes datos: * Perfil(necesidades) de cada alumno. * Medidas adoptadas. * Horarios de atención y profesor de apoyo. Dicho documento de carácter interno y confidencial se encuentra en la jefatura de estudios, dirección y en la coordinación de ciclo correspondiente. 8.6. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS.(profesora de refuerzo) 8.6. PLAN DE REFUERZO PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS. Justificación y Objetivo general. Para este curso el centro sigue contando con una profesora en plantilla para lograr los objetivos propuestos y mejorar los rendimientos. Los objetivos se van a centrar en la mejora de la competencia lectora y en la competencia matemática (resolución de problemas). Se ha partido de los resultados de las pruebas de inicio de curso para crear grupos de alumnos de refuerzo por aula desde 2º a 6º. Atendiendo a las exigencias demandadas en la reunión inicial de cada ciclo, se determinan tres grandes bloques con los que podríamos trabajar:

• Lectura comprensiva. • Expresión escrita • Comprensión y resolución de problemas.

La elección de estos programas de intervención no está hecha de forma arbitraria sino entendiendo que a través de ellos se contribuye a mejorar capacidades para el desarrollo del resto de las áreas. Estos bloques se tratarán atendiendo a la edad, necesidades y madurez de los niños, con metodología y recursos que a menudo serán diferentes a los usados en clase, siempre entendiendo que todos vamos a intentar conseguir los mismos objetivos. Para todo ello habría que hacer un diagnóstico de la situación del centro en relación a los recursos disponibles y la necesidad de los alumnos. Los grupos de alumnos que en principio son objeto de este plan son los niveles de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria:

o Los objetivos marcados hay que intentar obtenerlos desde los primeros cursos con el mayor número de alumnos posible, de forma que lleguen a los cursos superiores con una mejor comprensión lectora y expresión escrita, así como con un mejor planteamiento de los problemas de la vida diaria.

o Preparar a los niños para las pruebas de diagnóstico que se realizarán a final de 4º.



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La expresión escrita se trabajará de forma secuencial a través de toda la primaria atendiendo al dominio del lenguaje y a la madurez del alumno a través de descripciones, narraciones y opiniones personales, críticas, etc., partiendo siempre de la expresión oral y como paso para organizar las ideas y plasmarlas en el papel. Contenido.

• Mejora de la comprensión lectora. • Iniciación y desarrollo de la expresión escrita. • Estrategias para la comprensión y resolución de problemas. • Refuerzo y Entrenamiento para las pruebas de diagnóstico (alumnos de

4º ó 5º). • Desarrollo de modelos de pruebas de diagnóstico. • Elaboración de material de refuerzo.

Programas a aplicar

A/ Programa de intervención de comprensión lectora (lectogrup)

1.- Necesidad del programa.

Un lector eficaz es el que lee rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y la comprensión lectoras al tipo de texto que lee y la intención con la que lee y, además recuerda bien lo que ha leído.

La intención, entonces, de este programa y su objetivo final es dotar a los niños de una serie de estrategias que ayudarán a que aumente la eficacia lectora y a despertar o reafirmar el placer de la lectura. Para ser un lector eficaz, además hay que disfrutar de la propia lectura.

2.- Niveles en la comprensión lectora.

Dependiendo del nivel y las capacidades de los alumnos, los niveles dentro de la comprensión lectora son diferentes. Se van a trabajar verticalmente con los distintos grupos.

Literal: permite captar todo lo que dice explícitamente el texto.



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Reorganizativa: permite organizar la información por medio de esquemas, resúmenes…

Inferencial: permite sacar conclusiones y formular hipótesis que se confirman o cambian a medida que leemos.

Crítica: permite al lector plantearse preguntas y cuestionar informaciones recibidas.

3.- Metodología de trabajo.

El planteamiento de este proyecto es que sea activo y motivador.

Se trabajará por bloques y en la primera sesión de cada bloque se explicará en qué consiste el trabajo a realizar.

Se evocarán conocimientos previos.

Se deducirá información a partir de los indicios que nos proporcionen los textos como imágenes, títulos…

Se efectuará una lectura interactiva, que puede ser de diferentes tipos: lectura por parte del maestro y propuesta de interrogantes, lectura silenciosa para volcarse en la comprensión, lectura en voz alta para incidir en las dificultades de descodificación. No hace falta seguir este orden ni efectuar los tres tipos de lectura en cada sesión de trabajo.

Es importante recapitular mediante preguntas, realizar las actividades que se propongan y verbalizar las soluciones a las que llegan también como un modo de trabajar la expresión oral.

3.1. Gimnasia ocular.

Mediante la muestra de láminas que después se retiran, los alumnos deberán reproducir literalmente su contenido, tanto elementos como disposición, sin tener la lámina delante.

A continuación se vuelve a enseñar la lámina y los niños se autocorrigen o corrigen al compañero y se anotan los resultados en una hoja de autocontrol.



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3.2 .Comprensión.

Actividades orales previas como:

Definir la finalidad y el objetivo de la lectura.

Anticipar su contenido, activando conocimientos previos.

Hacer una lectura interactiva construyendo el significado del texto, pensar, evaluar criticar, formular preguntas mientras se lee.

4.- Evaluación

Evaluación inicial.

Se realizarán pruebas de evaluación inicial y a la vista de los resultados se formarán los distintos grupos, que serán flexibles dependiendo de las necesidades.

Evaluación formativa.

La última sesión de cada bloque de trabajo se hace siempre individualmente y sirve para que el maestro pueda apreciar el grado de consecución de los objetivos fijados y haga un comentario específico a cada alumno sobre su progreso personal.

Evaluación final.

Para evaluar a los alumnos a final de curso, se plantean pruebas similares a las utilizadas en la evaluación inicial y se comprueba el progreso individual de cada uno.

Es conveniente que los alumnos hagan una valoración cualitativa de cómo les ha ido el curso y que expresen su grado de satisfacción personal con el trabajo realizado y con los resultados obtenidos.



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B/ Programa de resolución de problemas (matesgrup)

1.- Necesidad del programa. Si queremos que los alumnos adquieran la competencia matemática, tenemos que conseguir que los conocimientos, habilidades y actividades matemáticas se apliquen de manera espontánea a la amplia variedad de situaciones que provienen de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Vamos, entonces, a centrarnos en el trabajo de las estrategias matemáticas necesarias para resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno social en el que se encuentran. 2.- Aspectos a trabajar en la resolución de problemas. Atenderemos a tres aspectos fundamentales.

a) Estrategias para mejorar: • La comprensión del enunciado. • La comprensión operativa. • La comprensión lógico- matemática. b) Resolver problemas según los datos con:

• Enunciado • Esquema • Operación • Respuesta.

c) Activar los procesos lógicos con actividades más lúdicas. 4.- Metodología. - La metodología es eminentemente participativa. Se ayudará a los alumnos en la primera sesión de cada bloque para ir disminuyendo esa ayuda hasta llegar a la autonomía en la sesión de evaluación. - Hay que hacer una adecuación individualizada. - La expresión oral debe ser constante. Hay que potenciar el diálogo entre los alumnos para que sean ellos mismos los que den argumentos. - Se hacen diferentes tipos de lectura: por parte del profesor, silenciosa por parte de los alumnos y en voz alta por parte de los alumnos. - Cada sesión de trabajo se puede repartir de la siguiente manera:

• 30 minutos para los ejercicios de resolución de problemas. • 30 minutos en los que varían los datos proporcionados. • El apartado de razonamiento lógico se puede repartir entre sesiones más

cortas o después de las sesiones de evaluación. - Cada bloque de trabajo constará de 4 sesiones.



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4.- Evaluación formativa. El alumno hace automáticamente cada una de las sesiones de evaluación que cierran los bloques, en las que deberá aplicar todo el proceso aprendido en las sesiones anteriores. No se dará ninguna explicación al grupo. El profesor corregirá delante del alumno los ejercicios y le planteará preguntas para deducir las posibles dificultades que haya tenido y el grado de logro de los objetivos que se hayan fijado en la primera sesión.

Horario de aplicación. Horario de los grupos a los que se aplica programas refuerzo para la mejora de los rendimientos.

DÍA/ HORA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9.00/ 9.55 2º B 2º A

2º B 3º C

2º B 2º A

6º B 6º C

6º A 6º B 6º C

9.55/10.50 3º A 3º B

4º B 4º A 2º B 3º C

5º A 5º B 5º C

10.50/11.40 4º A 4º C

REFUERZO/ ASESORAMIENTO

PRUEBAS DIAGNÓSTICO

4º A



4º C

4º A 2º B

12.10/13.05 6º B 5º B 4º B 4º C

5º A 5º B 5º C

3º A 3º B

13.05/14.00 6º A 6º C

6º A 5º A 5º C

4º B 4º C



4º B Temporalización Primer trimestre • Comprensión lectora.

• Comprensión y resolución de problemas • Expresión escrita. • Primeras actividades para el ensayo de las

pruebas de diagnóstico.

Segundo trimestre • Comprensión lectora. • Comprensión y resolución de problemas • Expresión escrita • Ensayo pruebas de diagnóstico.

Tercer trimestre • Comprensión lectora.

• Comprensión y resolución de problemas • Expresión escrita • Ensayo pruebas de diagnóstico.



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8.7 Aula de Audición y Lenguaje ( AL.) Horario de atención : Martes y Jueves de 9 a 14h Número de alumnos de atención directa en el inicio del curso: 9

Objetivos del Aula de Audición y Lenguaje:

El aula de audición y lenguaje forma parte de los recursos que establece la administración educativa para la atención a la diversidad, en concreto, para atender a alumnos / as con necesidades educativas especiales de carácter comunicativo-lingüístico, los objetivos se pueden concretar en:

a) Con respecto a los alumnos: • Prevención de dificultades en Educación Infantil. • Identificación y detección de n.e.e. • Diseño de los programas de intervención en cada caso concreto:

programas de refuerzo, de logopedia o adaptaciones curriculares significativas y no significativas.

• Intervención directa con los alumnos de la manera en que se determine (nª de sesiones semanales, tipo de atención fuera/dentro del aula,...)

• Observación continúa del progreso del alumno y su seguimiento. • Evaluación sistemática de los alumnos en colaboración con los

tutores/as. • Elaboración de los informes trimestrales y anuales de evaluación del

alumnado que asiste al aula de audición y lenguaje. • Facilitar la plena integración de los alumnos/as tanto en el aula de

audición y lenguaje. • Conseguir que los alumnos/as con n.e.e. desarrollen al máximo sus

posibilidades, tanto en los aprendizajes escolares como en los aspectos socio-afectivos y de autonomía.

b) Con respecto a los profesores: • Llevar a cabo tareas de asesoramiento y orientación del profesorado que

lo requiera, en cuestiones teórico-prácticas relacionadas con el aprendizaje de los alumnos/as y los diferentes déficit y dificultades que puedan darse.

• Coordinación con los tutores en el diseño y desarrollo de los programas de intervención, la evaluación y las decisiones de promoción, repetición del alumnado con n.e.e, través de las reuniones conjuntas con el maestro de apoyo a la integración.



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• Coordinación y colaboración estrecha con el maestro de apoyo a la integración para el diseño y desarrollo de los programas de intervención comunes, la valoración y evaluación de alumnos con n.e.e., la participación en las actividades de prevención-intervención propuestas.

• Colaboración en aquellas actividades didáctico-pedagógicas que se lleven a cabo en el centro.

• Participar junto con el resto del profesorado en actividades escolares y extraescolares que se realicen en el centro, fomentando la participación de los alumnos con n.e.e., y realizando las salidas que se establezcan con el alumnado y que así se estimen oportunas.

• Colaborar en la realización del Plan Anual del Centro. c) Con respecto a los padres: • Orientar y asesorar a los padres de alumnos con n.e.e., sobre las pautas

de actuación más convenientes con su hijo, las dificultades o déficit por los que se ve afectado, su colaboración en el proceso de aprendizaje...

• Colaborar con los padres implicándoles en el programa de intervención. • Establecer reuniones iníciales con los padres (durante los meses de

septiembre, octubre y noviembre) para informarles de la asistencia de su hijo al aula de audición y lenguaje, del programa de intervención a seguir,... y para intercambiar información sobre aspectos que se consideren relevantes, para lo cual se establece la hora de tutoría, el lunes de 17:00 a 18:00h.

• Establecer reuniones periódicas con los padres de los alumnos que asisten al aula de audición y lenguaje, cuando ellos lo requieran y/o lo creamos oportuno, para tratar cuestiones relacionadas con su hijo.

d) Con respecto al Equipo de Orientación Educativa(E.O.E): • Recabar su asesoramiento tanto en cuestiones teóricas como prácticas

(trastornos muy específicos, aspectos metodológicos, recursos y material didáctico,...)

• Pedir su colaboración en el diseño de los programas de intervención, sobre todo en las A.C.I.S significativas.

• Colaborar en la valoración y detección de alumnos con N.E.E., para la realización de su posterior Informe Psicopedagógico y/o Diagnóstico logopédico.

• Recabar su intervención para el diagnostico logopédico de los alumnos propuestos a través de los protocolos pertinentes.

• Pedir su colaboración en las decisiones que se tomen con respecto a la promoción-repetición de alumnos con N.E.E.

Contenidos. En el aula de audición y lenguaje se trabajan contenidos referidos al área comunicativo-lingüística establecidos en el curriculum de educación infantil.



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Para concretar , los contenidos que se trabajan en el aula se pueden dividir en tres grandes bloques:

1.-Habilidades Prelingüísticas: • Atención y percepción auditiva, visual y táctil. • Relajación. • Respiración y soplo. • Discriminación auditiva y fonemática. • Ritmo. • Praxias Fonoarticulatorias.

2.-Expresión y Comprensión Oral. • Articulación(lenguaje repetitivo, dirigido y espontáneo). • Comprensión Oral (órdenes verbales y vocabulario). • Estructuración del lenguaje (construcción de frases, participación en

diálogos, realización de narraciones y descripciones,...). 3.-Lecto-escritura:

• Lectura (grafías, palabras, frases y textos). • Escritura (grafías, palabras, frases, descripciones, narraciones.) • Comprensión lectora. • Ortografía. • Gramática.

Metodología: La metodología que se llevará a cabo estará en función de las características de cada alumno y de su programa de actuación, tanto de las áreas curriculares como de audición y lenguaje. Será una metodología abierta, flexible, activa, basada en el aprendizaje significativo de los alumnos / as, partiendo en todo momento de lo que conocen. Así mismo, será individual. Todos los alumnos / as pasarán por el aula de audición y lenguaje a tiempo parcial permaneciendo el resto del tiempo en su grupo ordinario de referencia, asistirán en pareja o individualmente, dependiendo de las características y trastornos y/o alteraciones del alumnado, con una intervención individualizada en horarios diferentes a lo largo de la jornada escolar. En cuanto al agrupamiento se basará en criterios como edad, características, intereses, niveles de competencia curricular, afinidades, etc., intentando la mayor homogeneidad. Se intentará que sea un horario fijo, aunque no cerrado, sino abierto y flexible según la actividad, organización, etc., lo requiera. Las actividades serán amplias, adaptadas, específicas, de refuerzo, lúdicas, dependiendo del alumno / a, del momento y de los contenidos a trabajar.



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Para la elaboración de los horarios de alumnos / as se intentará respetar en la medida de lo posible, las áreas de las especialidades (Inglés, Religión, Educación Artística y Educación Física), las actividades grupales, salidas, excursiones,...

Evaluación: Durante el curso se realizarán boletines trimestrales en los que se reflejen los progresos del alumnado que asisten al aula de audición y lenguaje, además se realizará un informe detallado al final del curso de todo el alumnado.

8.8. AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN (profesora de PT.)

En coordinación con el Equipo de orientación educativa (EOE.) de la zona el aula de apoyo a la integración del centro atiende a los alumnos previamente diagnosticados. En este último escalón de los recursos de apoyo del centro se siguen los siguinetes pasos: 1. Derivación por parte del tutor/a del alumno/a que presenta carencias insalvables por el resto de los recursos de apoyo de que dispone el centro y través del documento de protocolo correspondiente. Este documento se entrega en jefatura de estudios y a la profesora de pedagogía terapeuta del centro. Previamente el tutor/a debe informar a los padres y deben rellenar el documento de conformidad correspondiente. 2. La orientadora del EOE. hará la valoración correspondiente y arbitrará la forma de tratamiento para el alumno/a. 3. El tutor/a en coordinación con la profesora de PT. coordinarán y harán el seguimiento del alumno/a. Para el presente curso son 9 los alumnos diagnosticados por el EOE. y son atendidos por la profesora de PT.



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8.9. PROGRAMAS DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA (EOE.) La intervención de los equipos de orientación en los centros educativos se realiza a través de programas, algunos de ellos son prescriptivos y otros a elección de las necesidades del centro o demanda de este. Estos programas se clasifican en tres ámbitos

1. Acción tutorial 2. Necesidades específicas de apoyo educativo

3. Compensatoria Acción tutorial

Mejora del aprendizaje Infantil Tutores, Jefe de Estudios Orientador Octubre - Abril Mejora del aprendizaje Primaria Tutores, Jefe de Estudios Orientador

ETCP Director Pruebas de evaluación 1º Trimestre

Detección precoz de alteraciones físico- sensoriales

Infantil Tutores, Jefe de Estudios Orientador Médico

Primer y segundo trimestre

Asesoramiento al profesorado de alumnos/as con enfermedades crónicas

Infantil Primaria

Tutores, Jefe de Estudios Orientador Médico, Director y Familia

Todo el curso

Estimulación del lenguaje oral

Infantil Tutores, Jefe de Estudios Orientador Logopeda

Todo el curso

Transición entre etapas Infantil Primaria

Tutores y orientador Tutores 6º Jefe de estudios y directores (CEIP/IES) Orientadores(EOE/IES) Familia

Reuniones trimestrales Todo el curso

Necesidades especificas de apoyo educativo Identificación de NEE Infantil y Primaria Tutores, Jefe de Estudios

Orientador, Logopeda

Primer y segundo trimestre

Asesoramiento al profesorado y familias sobre la respuesta educativa al alumnado NEE

Infantil y Primaria Tutores, Jefe de Estudios Orientador, Logopeda

Todo el curso

Intervención temprana Infantil Médico Orientador, CAIT

Previo al dictamen

Compensatoria Atención domiciliaria A demanda Tutores, Jefe de Estudios

Orientador Familias

Todo el curso

Absentismo Infantil y Primaria Tutores, Jefe de Estudios Orientador Familias Maestra Compensatoria

Todo el curso

Interculturalidad Infantil y Primaria Tutores, Jefe de Estudios Orientador ATAL

Todo el curso

8.10. ATAL. De la valoración de los alumnos se concluye que durante el presente curso el centro no cuenta con este servicio.



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8.11. CALENDARIO DE COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO y/o REVISION DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Plan de atención a la diversidad está abierto a cambios a lo largo del curso aunque se establecen unos períodos de revisión coincidiendo con las sesiones de evaluación de cada trimestre y/o el inicio de uno nuevo.

Fecha


Octubre

Plan atención a la diversidad

Aplicación de los criterios para la organización del plan de atención a la diversidad. Perfiles alumnos y profesores de apoyo.

Diciembre Sesiones de evaluación de las áreas.

Sesiones de evaluación. Equipos docentes

Enero Plan atención a la diversidad

Revisión del PAC.: Apoyos/ Refuerzos

Febrero Revisión de los distintos planes

Claustro y Consejo Escolar

Marzo Sesiones de evaluación de las áreas

Sesiones de evaluación. Equipos docentes.

Abril Pruebas de diagnóstico Propuestas de ensayo Abril/Mayo Plan de atención a la

diversidad Seguimiento de los apoyos y valoración

El documento completo del Plan de atención a la diversidad se encuentra disponible en la Jefatura de estudios y dirección.



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9. PLAN DE CONVIVENCIA.

9.1. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA Funciones de la comisión de trabajo de desarrollo y/o revisión del plan de convivencia: En esta comisión forma parte, al menos, un representante de cada ciclo educativo. * Se reunirán, al menos, una vez por trimestre * Entre las tareas que tiene encomendada destaca: - Revisar anualmente el Plan de Convivencia. - Incluir nuevas aportaciones el actual Plan de Convivencia. - Informar al resto de la Comunidad Educativa de la medidas y actividades programadas. - Actualizar el Plan de autoevaluación del Plan de Convivencia. - Estudiar la evolución de las medidas tomadas en el funcionamiento del Centro. 9.2. OBJETIVOS

OBJETIVOS PLAN CONVIVENCIA 2010-11 • Revisar el plan de convivencia (1er trimestre) • Concretar el plan de Acogida recogido en el plan de

convivencia. (1er trimestre) • Medidas preventivas: Aplicar la idea de ayudante en los

recreos de primaria. (1er trimestre) • Desarrollo de actividades. • Evaluación de las actividades recogidas en el plan (3er trimestre)

9.3. CALENDARIO DE COORDINACIÓN

Fecha


Octubre-Noviembre

PAC: Plan de convivencia

Revisión y propuesta de objetivos y actividades para el curso.

Febrero Plan de convivencia Seguimiento de las actividades propuestas en el plan de convivencia para el curso.

Junio Revisión final y propuestas de mejora

Memoria final

9.4.ACTUACIONES PARA EL PRESENTE CURSO. MEDIDAS PREVENTIVAS A DESARROLLAR EN EL PRESENTE CURSO 9.4.1. PUESTA EN PRÁCTICA DEL ALUMNO AYUDANTE. Desarrollo: a) Cada aula de los niveles de 3º, 4º, 5º y 6º seleccionara un/a alumno/a que forme parte

del grupo de ayudantes del Centro. b) Tendrá un carácter rotativo. Pudiendo cambiar el ayudante cada mes. c) Será elegido por votación entre los compañeros de clase.



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d) Utilizará un distintivo para que los alumnos puedan localizarlos en caso de ayuda. e) Serán sus funciones:

e.1. Acompañar y asistir a compañeros heridos. e.2. Velar por la buena armonía y, en caso de conflictos, intentar mediar y/o avisar al profesorado. e.3. Ayudar para el buen uso de las distintas pistas deportivas. e.4. Avisar a sus compañeros de posibles riesgos en el recreo y demás dependencias. e.5. Colaborar en: actividades de Gran Grupo, salidas, actividades complementarias.

f) En las Tutorías, se expondrá la figura del Mediador y se trabajará a fondo para que el alumnado entienda el verdadero sentido de colaboración del ayudante y, así, su puesta en marcha sea exitosa.

g) A lo largo del presente curso, y dentro del calendario de coordinación, esta Comisión irá evaluando el rendimiento de esta figura

9.4.2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LOS RECREOS. En la Memoria escolar del curso pasado se evaluó muy positiva la Convivencia de los distintos miembros de nuestra comunidad educativa. No obstante, se hizo constar que era en los periodos de recreo donde se concentraban los casos contrarios a las normas entre los alumnos marcadas tanto en normativa como en nuestro Plan de Convivencia. Por ello desde la Memoria Escolar se indicó se prestará un mayor esfuerzo y atención a los periodos de los recreos. a) Solicitar a los distintos ciclos una relación de Actividades a poner en funcionamiento en el recreo. b) Prestar una atención especial al uso de la pista de fútbol sala a fin de que el alumnado respete la distribución diaria del uso de esta y del resto de las pistas deportivas con las que cuenta el colegio. c) Limitar el uso de fútbol a la pista destinada para ello (pista roja). d) Fomentar entre nuestro alumnado el uso de Juegos Tradicionales. 9.4.3. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA. De la revisión realizada el 29 y 30 de octubre 2008 al plan de convivencia: Se incluye y establece como objetivo poner en funcionamiento los siguientes puntos:

a) Por parte de la Secretaría y la Dirección del colegio. a.1. Entregar a la nueva familia carta de recibimiento e información. a.2. Facilitar a las familias toda la documentación en español e inglés. a.3. Tener en el colegio lo editado por la Junta de Andalucía más destacado y aquellas normas del colegio en varios idiomas.

b) Para el 1er. contacto con las familias nuevas: Además de la puesta en práctica del proyecto de adaptación en 3 años, incluir las siguientes acciones con otros alumnos nuevos.

b.1. Informar sobre algunos aspectos de organización y funcionamiento del centro: b.2 Horarios, actividades y protocolo de faltas de asistencia. b.3 Materiales necesarios para el alumnado. b.4 Información sobre todo tipo de becas y ayudas para material escolar, libros de texto y comedor: comunicar quienes son los receptores de estas ayudas y colaborar en su tramitación.



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b.5 Otros servicios y actividades del centro: comedor, actividades extraescolares, salidas, excursiones. b.6 Servicios sociales que puedan servir de ayuda y referencia. b.7 Además, conviene enseñarles las instalaciones del centro: aulas, gimnasio, biblioteca, comedor. b.8 Proporcionar un documento escrito en la lengua familiar con los siguientes datos: b.9 Información básica sobre el sistema educativo. b.10 Dirección, teléfono del centro y nombre de la persona de referencia. b.11 Posible participación de padres y madres en actividades de aula y de centro.

c) Proporcionarles información sobre: c.1 El tutor y el profesor de refuerzo lingüístico al alumno/a y a la familia. c.2 El funcionamiento del centro, organización, servicios y el apoyo educativo que va a recibir su hijo/A. c.3 Informar sobre los objetivos, proyecto lingüístico y señas de identidad más importantes del centro. c.4 Aclarar las dudas que las familias puedan tener referente al sistema educativo. c.5 Ayudar a las familias en los trámites de matriculación. c.6 Ayudas que puedan recibir para libros, transporte, comedor escolar. c.7 Información sobre la dinámica del centro: normas, calendario escolar, horarios… c.8 Medidas de atención a la diversidad y adaptación al currículo que se tomara con su hijo/a. c.9 Información sobre sus responsabilidades como padres: deberes, justificaciones de faltas, permisos para actividades extraescolares, funciones y actividades del AMPA… c.10 Explicar el programa de refuerzo y pedir su conformidad con respecto a la participación del alumno/a. c.11 Informar sobre el plan de intervención en el aula, sobre su adscripción a un curso y el plan de intervención en el grupo.

d) Por parte del tutor/a.

d.1 Datos básicos: d.2 Procedencia. d.3 Lengua familiar. d.4 Datos relativos a su situación: residencia…. d.5 Integrantes de la unidad familiar. d.6 Circunstancias de su venida. d.7 Aspectos sociales y culturales. d.8 Situación laboral anterior y actual. d.9 Escolarización en cursos anteriores de sus hijos/as. d.10 Esta información será recogida en un registro y se guardará en un archivo del alumnado.

e) La acogida en el aula: e.1 Siempre que sea posible se procurará anticipar la llegada de un nuevo alumno/a a

clase (informando al grupo, interesándose por conocerlo, por el país del que viene, por su lengua…y a través de actividades que ayuden a valorarlo.) e.2 La aportación de los alumnos/as tanto si han pasado como no por esa experiencia es muy importante. Conviene hacer reflexionar a todo el grupo sobre la persona que



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llega y se les puede pedir que se pongan en su lugar y propongan propuestas y aportaciones de acogida, para la persona o grupo embajador. * Formulando preguntas sobre palabras en su lengua. * Localizando en el mapamundi el país de procedencia. * Estableciendo actividades de recibimiento.

* Eligiendo a la persona o grupo embajador. f) Alumnos embajadores:

f.1 Todo el alumnado debe implicarse en la acogida porque repercutirá en la propia dinámica de la clase y enriquecerá las experiencias educativas. f.2 A instancias del tutor/a se puede formar un grupo de estudiantes, que les llamaremos alumnos embajadores, que durante un período corto de tiempo y de manera rotativa asumirá tareas de acogida que le ayuden, orienten y acompañen, sobre todo en las primeras semanas, y mas aún si desconoce el idioma. f.3 Deberá ser alumnado predispuesto, acogedor y empático, con lo que estaremos utilizando la posición positiva y destacada de los líderes en el aula para la integración de este alumnado perteneciente a grupos minoritarios. f.4 Se colocará a su lado en el aula, en el comedor, le acompañará en el recreo y procurará que se sienta aceptado/a, le explicarán las normas de convivencia mas elementales y las de funcionamiento de la clase. Se potenciará al mismo tiempo la cooperación entre todos los compañeros/as y la implicación del grupo en su proceso de integración. f.5 Si hay algún otro estudiante que hable la lengua del recién llegado/a, en conveniente que se sienten juntos durante los primeros días para que sirva de vínculo con la clase, siempre que las personas implicadas estén de acuerdo. f.6 Conviene destacar las habilidades personales del nuevo alumno/a con el fin de mejorar su propia autoestima y la consideración de los compañeros/as, mediante el trabajo en pequeños grupos y recurriendo a actividades dentro del plan de acción tutorial que favorezca su inclusión.

g) Actividades de acogida. Organización: g.1 Un rincón con fotos de diferentes países, textos en diferentes lenguas, saludos.

g.2 Carteles (que se cambien con frecuencia) con información sobre cualquiera de los aspectos que se están trabajando.

g.3 Biblioteca de aula: asegurar la presencia de textos escritos en las lenguas maternas del alumnado y textos sobre sus países de origen



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9.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES INCLUIDAS EN EL PAC PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA. DE INFANTIL

Actividad Denominación

Trimestre

Convivencia “El día del castañero

I3,4 y 5 años

Desayunos escolares I3,4 Y 5 años en el 2ºtr.

Un día en la granja escuela I5 años Jornada lúdica en La Tierra

de Elfos I3,4 y 5 años

Un día en la naturaleza I3,4 y 5 años Actuaciones de títeres I3,4 y 5 años

1er CICLO


Trimestre

Fiesta del otoño 1º Taller: Buenos modales 2º

Taller de medioambiente 3er Actuaciones de títeres

2º CICLO Actividad

Denominación Trimestre

Educar en la prevención 3º en 2º tr. Taller de hábitos saludables 2º

Actuaciones de títeres 3ºnivel en 2º tr 3ER CICLO


Trimestre

Taller violencia entre iguales 6º en 2º tr. Taller de coeducación 5º en 2º tr

Convivencia en Baelo Claudia 6º en 2º tr. Jornada de 2 días de despedida de primaria

6º en 3er tr.

Taller intergeneracionalidad 6º Al cine con la clase 5º y 6º

El resto del plan de convivencia está disponible en la Jefatura de estudios y en Dirección.



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9.6. PLAN DE IGUALDAD/ PROYECTO DE COEDUCACIÓN Coordinadora curso 2010/2011: Carmen Cobos (tutora de 2º primaria) I - INTRODUCCION La coeducación supone y exige situaciones de igualdad real de oportunidades académicas, profesionales y sociales, de tal modo que nadie por razones de sexo parta de una situación de desventaja o tenga que superar especiales dificultades para llegar a los mismos objetivos. La coeducación es una actitud que debe impregnar el currículum en todas sus áreas II - JUSTIFICACIÓN Según el Acuerdo de 2 de noviembre de 2005 del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, se crean, impulsan y coordinan medidas y actuaciones de diversa índole que refuerzan, en el contexto escolar, las condiciones para desarrollar prácticas que promuevan la igualdad entre los sexos de forma sistemática y normalizada. La escuela no está fuera del mundo, sino que forma parte activa del mismo; por ello, el modelo educativo que se diseña y pone en marcha en cada momento debe ser evaluado en relación con el modelo social en el que viven y conforman los hombres y las mujeres que han pasado por un modelo educativo determinado. El sistema educativo históricamente se ha librado de su responsabilidad con respecto a las desigualdades entre hombres y mujeres y sus efectos sobre la realidad. A lo largo de los años se han realizado muchos esfuerzos, generalmente individuales o de pequeños colectivos que se han ido diluyendo en el tiempo y cuya característica principal ha sido la dispersión de esfuerzos. La educación es un proceso continuado que requiere que sus principios articuladores se expliciten desde el inicio y se desarrollen a lo largo de las distintas etapas. La educación en igualdad ha de ser uno de esos principios articuladores.

La formulación de una nueva Ley de Educación crea un contexto favorable para realizar un programa que persiga la incorporación gradual de la coeducación en nuestra escuela. Este diagnóstico previo se une al reto de la sociedad moderna de educar a las personas íntegramente y para la democracia, lo que significa que todo el mundo pueda adquirir un conjunto de capacidades de tipo cognitivo, emocional y ético a lo largo de su estancia en la escuela. Con este proyecto de coeducación se pretende intervenir en un proceso intencionado a través del cual se potencia el desarrollo de niños y niñas partiendo de la realidad de dos sexos diferentes se trata de desarrollar todas las cualidades de una persona, para que independientemente de su sexo pueda realizar su proyecto de vida sin los condicionantes de género.



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Por último, se hace necesario un diagnóstico de la realidad coeducativa del centro y pensamos que con las actividades que se van a llevar a cabo tendremos elementos suficientes para analizar la misma. III - OBJETIVOS GENERALES Los objetivos de este proyecto son los siguientes:

1) Concienciar al alumnado de la igualdad social existente entre hombres y mujeres.

2) Potenciar en la Comunidad Escolar el concepto de coeducación mediante la transmisión de valores como la tolerancia, respeto, justicia e igualdad

3) Desarrollar actitudes cooperativas facilitando la interacción satisfactoria entre ambos sexos.

4) Favorecer el desarrollo de actitudes y comportamientos tendentes a eliminar actitudes sexistas.

5) Ofrecer una formación en valores que promuevan la igualdad y una verdadera coeducación.

6) Eliminar el lenguaje sexista. 7) Combatir los estereotipos que se consideran típicamente masculinos y

femeninos

La coeducación es una actitud que debe impregnar el currículum en todas sus áreas. Por ello, en nuestro trabajo diario, tendremos que incidir en los siguientes aspectos:

• Ser conscientes y huir de los estereotipos sexistas. • Desarrollar la capacidad de enfrentarse a los conflictos. • Emplear un lenguaje no discriminatorio o de carácter peyorativo de

determinadas expresiones referidas a la persona según el sexo. • Incorporar a los ejemplos y problemas matemáticos situaciones

domésticas cotidianas sin rasgos sexistas. • Desarrollar una actitud crítica ante las imágenes estereotipadas y los

mensajes no explícitos que transmiten los medios de comunicación. • Promover el acceso igualitario de chicos y chicas al desarrollo de las

capacidades artísticas de distinta índole (plástica, música, dramática). • Favorecer la actividad física grupal evitando la selección de actividades

en función de criterios sexistas. • Mostrar una actitud abierta de comprensión y respeto hacia otras

culturas, su lengua, sus costumbres, etc.

Para llevar a buen fin estos objetivos tenemos que tener en cuenta que la coeducación es una actitud que hay que reforzar día a día; en cualquier situación, cuando aparezca el conflicto, cuando se observen conductas inadecuadas.



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IV CONTENIDOS

Los roles y estereotipos sexistas.

La socialización de género a través de los juegos y juguetes.

El lenguaje sexista.

La conciliación de la vida laboral, personal y familiar

V - TEMPORALIZACIÓN

Teniendo en cuenta las efemérides celebradas por el centro y las distintas campañas con perspectiva de género escogeremos momentos puntuales a lo largo del curso para hacer hincapié en el tema diseñando para ello objetivos y actividades más específicas. Estos podrían ser:

PRIMER TRIMESTRE

1. Navidad: El juego y el juguete no sexista/no violento. SEGUNDO TRIMESTRE

2. Día de la Paz: La violencia de género.

3. Día de la mujer trabajadora: El reparto de las tareas domésticas en la familia. TERCER TRIMESTRE

4. Día del Libro: Lectura de textos, cuentos…y su análisis. 5. El lenguaje no sexista y discriminatorio.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Se trata de una evaluación que se entiende como un ejercicio de

responsabilidad individual y también colectivo, y que implica un proceso de reflexión y análisis sobre las actuaciones que se van desarrollando y sobre el resultado de las mismas. Así como de una evaluación que estimule la participación de todas y todos cuantos estén implicados.

Esta evaluación debe garantizar la confidencialidad y el respeto de las diferentes interpretaciones que pudieran existir, la difusión de las informaciones y el fomento del diálogo, el debate y la búsqueda del consenso. Asimismo debe constituir en sí misma un proceso de formación.

Por todo ello la evaluación no puede limitarse a la identificación y valoración de resultados ha de extenderse también a la explicación de los procesos a través de los que éstos se alcanzan ofreciendo información sobre las diferentes perspectivas, intereses y posibilidades que subyacen en el desarrollo de cualquier propuesta o actuación llevada a cabo.



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10. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y CREACION DE LA BIBLIOTECA. PLAN LyB

10.1.OBJETIVOS. PLAN LECTURA Y BIBLIOTECA (LyB).

OBJETIVOS • Continuar con la puesta en marcha del proyecto de

creación de la biblioteca del centro: - Acuerdos y reparto de tareas sobre catalogación de los libros en el programa ABIES.

-Creación de las normas de uso de la biblioteca - Actividades de dinamización y visita a la biblioteca • .Desarrollar actividades en relación con el plan de

fomento de la lectura : - Actividades de la semana de la lectura. - Concurso literario • Incluir y desarrollar en el horario de primaria las

actividades de fomento y desarrollo de la lectura(½ hora diaria, audiciones mensuales, lecturas de colecciones, desarrollo de la expresión oral a partir de lo leído…)

10.2. CALENDARIO DE COORDINACIÓN. Fecha Documento relacionado Contenido/ Actividades

Octubre

Desarrollo de la lectura Plan LyB

Planificación del contenido y horario diario del plan fomento de la lectura. Actividades de fomento de la lectura para el curso.

Noviembre Plan creación de la biblioteca/ Plan LyB

Avanzar en la creación de la biblioteca del centro (objetivos):

• Acuerdos y reparto de tareas sobre catalogación de los libros en el programa ABIES.

• Creación de las normas de uso de la biblioteca

• Plan de visita y dinamización de la biblioteca

Marzo Plan LyB Seguimiento y coordinación de la semana de la lectura.

Abril Plan LyB Semana de la lectura y día del libro Mayo Plan LyB Valoración de las actividades desarrolladas y

propuestas de mejora.



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10.3.PLANTEAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA LECTURA . PRIMER CICLO DE PRIMARIA Primer nivel Segundo nivel 1 h de lectura

En el primer y segundo trimestre Se tendrá en cuenta que el niño está aprendiendo la lectoescritura, por lo cual el trabajo lector será fundamentalmente oral. Para que la lectura no resulte monótona, cada día de la semana se modificarán las actividades, así como los géneros literarios. En el tercer trimestre: El niño domina la lectura y se sustituirá el método lectoescritor por el libro “ El Puchero del tesoro”. Lectura comprensiva utilizando diferentes libros de la biblioteca de aula y distintos géneros literarios: cuentos, poesías, adivinanzas, canciones populares, refranes…

½ hora en lengua

• Hojas correspondientes al

método lectoescritor. ½ hora en matemáticas

• Textos relacionados con la lectura de problemas de la vida cotidiana, cálculo, razonamiento matemático…

½ horas en conocimiento del medio

• Textos relacionados con la

unidad didáctica de conocimiento del medio

Para que la lectura no resulte monótona y los/as alumnos/as descubran distintos libros y diferentes formas de disfrutar con la lectura, cada día de la semana se realizará la lectura de un tipo diferente de libro o de texto.

Dos veces en semana libro de lectura para 2º de Primaria “ Las locas aventuras de un piojo”

Una vez en semana lectura de un libro de la biblioteca, todos los alumnos el mismo para poder hacer una lectura colectiva.

Una vez en semana lectura de un libro de la colección “Mi mundo” de SM relacionado con la unidad didáctica que se esté trabajando.

Una vez en semana se realizarán actividades específicas de comprensión lectura tanto del libro de Lengua como de otros textos seleccionado por las profesoras.

Se creará una biblioteca de aula con libros y cuentos traídos por los/as propios/as alumnos/as de su casa que se irán prestando y rellenando una ficha de lectura en el cuadernillo creado a tal fin: “Cada libro es un tesoro”.

Lectura oral del profesor/a

SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA 2º ciclo 3er ciclo 1 h de lectura

-Lectura colectiva de libros(Los libros saldrán de las colecciones del ciclo): -Actividades sobre el libro que se está leyendo: Durante y después de leer.

• Resumen de lo leído mediante dibujos. • Preguntas sobre el texto leído tanto individuales como

colectivas. • Resumen cada 3 sesiones de lo leído. • Biblioteca de aula

• Lectura individual y en voz alta de los libros de colección.

• Lectura por parte del profesor (10´) para destacar la entonación, las pausas, el volumen.

• Biblioteca de aula.

½ hora en lengua

Actividad Comprensión Lectora: Lectura colectiva y oral del profesor de un texto, tras la lectura se realizarán preguntas sobre este.

• Lecturas en las distintas áreas implicadas, con preguntas, comentarios.

• Recoger de los propios alumnos lecturas relacionadas con las áreas

½ hora en matemáticas

Lectura en el área implicada • Lecturas en las distintas áreas implicadas, con preguntas, comentarios.


½ horas en conocimiento del medio

-Lectura colectiva de un texto. Tras la lectura se expresarán las opiniones sobre lo leído.

• Lecturas en las distintas áreas implicadas, con preguntas, comentarios.




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10.4.HORARIO DE LECTURA SEMANAL

HORARIO DE TODOS LOS NIVELES 2010-2011 (PERIODOS )

Nivel: 1º Niv

el: 2º Nive

l: 3º

Lunes Martes Miér Juev Viern Lune Marte

Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes Martes

Miércoles

Jueves Viernes

2ºA 1/2h

2ºC 1/2h

2ºA 1/2h

3ºC 1/2h

3ºB 1/2h

3ºA 1/2h 3º B

1h

2ºC 1/2h

3ºC 1/2h

3ºA 1/2h

2ºA 1/2h

2ºB 1/2h

2ºC 1/2h

3ºB 1/2h

3ºC 1/2h

2ºB 1/2h

2ºB 1/2h

3ºA 1/2h

2ºB 1h

2ºC 1h

2ºA 1h

3ºB 1/2h 3º C

1h

3º A 1h

Nivel: 4º Niv

el: 5º Nive

l: 6º

Lunes Martes Miércole Juev Viern Lune Mart Miércol Juev Viern Lune Marte Miércol Jueves Viernes

4ºB 1/2h 4ºC 1/2h

4ºA 1/2h

5ºC 1/2h

5ºC 1h

5ºA 1/2h 5º B

1h

6ºA 1/2h

6ºC 1/2h

6ºA 1h

4ºB 1/2h

5º A 1h

6ºA 1/2h

6ºB 1/2h

6ºB 1/2h

6ºB 1h

4ºA 1/2h

4ºC 1/2h

4º A 1h

4ºB 1/2h

5ºA 1/2h

5ºB 1/2h

6ºC1/2h

6ºC 1/2h

4º B 1h 4ºC 1/2h

4ºA 1/2h 4º C

1h

5ºA 1/2h

5ºC 1/2h

5ºB 1/2h

5ºB 1/2h 5ºC 1/2h

6ºB 1/2h

6ºA 1/2h

6ºC 1h



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10.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR Y BIBLIOTECA ( Plan LyB)


Nivel

• Lecturas de miedo (Halloween,oct.) • 5º y 6º • Animación a la biblioteca pública • 1º y 2º • Actuaciones de títeres • 1º a 3º • Visita a la biblioteca pública • 6º nivel • Cuenta cuentos (2ºtr) • (2º nivel) • Día del libro y III semana de la lectura (abril) • (todos) • III concurso literario (mayo, ampa/claustro prof.) • (primaria) • Otras actividades de fomento de la lectura (teatro,

narraciones proyectadas, cuentacuentos…) que a lo largo del primer trimestre se irán acordando dentro de la comisión y grupo de trabajo LyB, tales como concurso de marcapáginas, museo del cuento, elaboración de libro gigante, lectura con arte…

• Todos

11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO 11.1. COMISIONES DE TRABAJO. Durante el presente curso se forman comisiones de trabajo en las que está implicado todo el profesorado. Estas comisiones se crean por los siguientes motivos:

1. Coordinar y organizar las distintas tareas que plantea la nueva ley educativa y sus respectivas órdenes y resoluciones (elaboración y/o desarrollo del POAT, del plan de atención a la diversidad, del plan de convivencia, del plan lector, plan familia,…)

2. Elaborar y coordinar los nuevos contenidos curriculares y la nueva concepción de aprendizaje por competencias básicas.

3. Dar respuesta coordinada y organizada a las exigencias de la puesta en práctica del programa de calidad y mejora de los rendimientos.

Estas comisiones se han formado al inicio del curso 11.2. CURSOS Y GRUPOS DE TRABAJO. La formación dentro del propio centro se ha mantenido durante estos años. El pasado curso se solicitó de manera mayoritaria la formación en iniciación al entorno informático LINUX. Durante el presente curso la demanda de formación se orienta hacia el dominio y conocimiento derivado de las nuevas tecnologías aplicadas al aula: uso de la pizarra digital y aplicaciones didácticas.



91

12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS PARA EL CURSO [C.1./ R1-7 / F.3.]

12.1. CICLO: INFANTIL A/ De la oferta educativa municipal. Nivel Actividad

Denominación Competencia en la que se engloba

Duración

Inf. 5 Salud escolar podológica Medio físico y social / Identidad y autonomía

Mañana

Inf. 5 Cocinar es divertido Identidad y autonomía Mañana Inf. 5 Iniciación a la jardinería Medio físico y social

Identidad y autonomía Mañana

Inf. 5 Ciencia divertida: Fábrica de aromas

Medio físico y social Mañana

Inf. 5 Ciencia divertida: pompas de jabón


Inf. 5 Taller de educación vial Medio físico y social Y POAT

Mañana

Inf. 4 Ciencia divertida: El laboratorio del doctor

Fufus.


Inf. 4 Ciencia divertida: el dentífrico valioso


Inf. 4,5

Magionetas Comunicación y representación

Mañana

Inf. 3,4,5

Un día en la naturaleza CRA.


Inf. 3,4,5

Actuaciones de títeres Comunicación y representación

Mañana

B / Del propio centro. Nivel Actividad

Denominación Competencia en la que se engloba

Organismo dependiente Teléfono/ fax contacto

Duración

Inf. 3,4,5

Fiesta del otoño “Tosantos”

Medio físico y social Las tres áreas

En el propio centro Mañana

Inf.5 Intercambio colegio americano

Las tres áreas Coordinación colegio de la base y propio colegio

Mañana

Inf. 3,4,5

Fiesta de Navidad Medio físico y social./ Comunicación y representación

El propio centro Mañana

Inf. 3,4,5

Día de Andalucía Medio físico y social./ Comunicación y representación

El propio centro Mañana

Inf. 3,4 ,5

Fiesta de carnaval Las tres áreas El propio centro Mañana

Inf. 3,4,5

Fiesta de la primavera Medio físico y social En el propio centro Mañana

Inf. 3,4,5

Fiesta de fin de curso y graduación alumnos 5 años

Medio físico y social/Comunicación y

representación

El propio centro Tarde

Inf. 4 Visita al zoo de Jerez Medio físico y social Zoo de Jerez Mañana Inf. 5 Visita a una granja escuela Las tres áreas Granja escuela Buenavista en

la Junta de los Ríos (Término municipal de Arcos)

Mañana y tarde

Inf5 Acto de graduación El propio centro Tarde



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12. 2. CICLO: 1ER CICLO A/ De la oferta educativa municipal. Nivel Actividad

Denominación Área en la que se

engloba Duración

1º y 2º Taller de música de reciclaje

Conocimiento del medio, música.

Mañana

1ºy 2º Taller “Juega cantando” Lengua, música, temas transversales

Mañana (4 sesiones)

1ºy2º Taller parque El Juncal Conocimiento del medio

Mañana

1ºy2º Taller parque de la Paz Conocimiento del medio

Mañana

1ºy2º Taller parque La Arboleda Perdida

Conocimiento del medio

Mañana

1ºy2º Taller estudio de unidades naturales: coto de la isleta


Mañana (2 jornadas)

1ºy2º Ruta náutica para la observación de aves


Mañana

1ºy2º Ciencia divertida: buceadores, barcos y

submarinos.


Mañana

1ºy2º Programa de salud bucodental

Transversales Mañana

1ºy2º Encuentro musical Música Mañana 1ºy2º Actuaciones de títeres Transversales Mañana 1ºy2º Magionetas Transversales Mañana 1ºy2º Taller de estarcido sobre

casmisetas Artística Mañana

(2 sesiones) 1ºy2º Concurso de christmas Artística 1ºy2º Certamen escolar de

belenes Artística

1ºy2º Actividades deportivas para escolares: juegos

municipales

Ed. Física

2ºA Actividades en el CRA (una noche en el CRA)


Mañana

2º Laboratorio de arqueología experimental


Mañana



engloba Organismo dependiente Teléfono/ fax contacto

Duración

1º y 2º Teatro en inglés: Peter Pan

(21 de enero)

Inglés Recursos educativos en colegio Salesianos de

Cádiz

Mañana

2º Taller de energías alternativas


Mañana

2º Visita a una imprenta y museo arqueológico


El propio centro y museo localidad

Mañana

1º y 2º Visita al zoo de Jerez (1er. Tr.)


Zoológico de Jerez Mañana



93

12. 3. CICLO: 2º CICLO A/ De la oferta educativa municipal. Nivel Actividad


engloba Duración

4º Taller de introducción a la ornitología


Mañana

4º Taller: ¿qué es un bonsái? Conocimiento del medio

Mañana

4º Descubre el bowling Ed. Física Mañana 4º Visita a una panificadora Conocimiento del

medio Mañana

4º Taller de iniciación al kitesurf

Ed. Física Mañana

4º Actividades en el CRA: Escalada Bulder


4º Concejales por un día Conocimiento del medio

Mañana

4º Taller de rugby Educ. Física Mañana 4º Visita a la fundación

Muñoz Seca Lengua y literatura Mañana

3º Conociendo tu cuerpo Conocimiento del medio

Mañana

3º Visita a un obrador de pastelería


Mañana

3ºy 4º Taller de estarcido sobre camisetas

Artística Mañana (2 sesiones)

3º y 4º Actividades deportivas para escolares

Bautismo de mar(3º) y natación(3ºy4º)

Educ. Física Mañana

3ºy 4º Educar en la prevención Transversales Y POAT

Mañana

3º y 4º Actuaciones de títeres Transversales Mañana 3º y 4º Unidades naturales y

zonas verdes urbanas: Coto de la isleta.


Mañana

3º y 4º TALLER DE CONSUMO: Publicidad y el consumidor

Transversal Y POAT

Mañana

3º y 4º Ciencia divertida: Astronomía para niños


Mañana

3º y 4º Taller de hábitos saludables


3º y 4º ¿Qué es un bonsai? Conocimiento del medio

Mañana

3º Escalada Bulder Ed. Física Mañana




Duración

3º y 4º Teatro en inglés: Peter Pan

(21 de enero)


Cádiz

Mañana



94

12. 4. CICLO: 3ER CICLO A/ De la oferta educativa municipal. Nivel Actividad

Denominación Área en la que se engloba Duración

6º Navega con cabeza Transversal Mañana 5º Taller de coeducación Transversal Mañana 5º Animales domésticos de

compañía Conocimiento del medio Mañana

5º Actividades en el CRA.: Orientación y juegos en la

naturaleza

Educ. Física Mañana

5º Visita a un cocedero Conocimiento del medio Mañana 5ºy 6º Charlas divulgativas de

protección civil Transversal Mañana

6º Visita a la biblioteca pública

Lengua/ Plan lector Mañana

6º Introducción a la ornitología

Conocimiento del medio Mañana

5º y 6º Actividades deportivas para escolares;

Actividades en la naturaleza

Educ. Física Conocimiento del medio

Mañana

6º Taller de hípica y padel Educ. Física

Mañana

5º y 6º Estudio de unidades naturales: Toruños y Playa

de levante

Conocimiento del medio Mañana (2 jornadas)

5º Gastronomía típica portuense: Un día en el

restaurante

Conocimiento del medio Mañana

5º y 6º Taller de autoestima para niños


5º y 6º Ciencia divertida Conocimiento del medio Mañana 6º Visitas didácticas al museo

arqueológico Conocimiento del medio Mañana

6º Taller de iniciaición al kitesurf

Ed. Física Mañana

6º Programa de intergeneracionalidad

Transversal Mañana

6º Taller: “Violencia entre iguales”

Transversal Mañana

5º y 6º Programa de natación para escolares

Ed. Física Mañana




Duración

5º Jornada medioambiental Conocimiento del medio/ Transversal

El propio centro mañana

6º Visita al yacimiento de Baelo Claudia


Gabinete de gestión del Yacimiento de Baelo Claudia

en Bolonia (término de Tarifa)

Mañana y tarde

6º Jornada de 2 días de despedida de primaria

Transversal El propio centro 2 días

5º y 6º Teatro en inglés: “Nobody´s perfect”

(en Marzo )


Cádiz

11,30h



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5º y 6º Al cine con la clase Transversal Cine localidad Diciembre 5º Paseo por el pinar de Rota Conocimiento del

medio y transversal El propio centro 2º tr.

5º Visita al yacimiento de arqueología experimental


ERA. 2º-3er tr.

12. 5. ACTIVIDADES GENERALES COMUNES A TODOS LOS CICLOS


Trimestre

Fiesta del otoño.Todos los santos. 1º (infantil y 1er ciclo)

Día de la Constitución 1º La Navidad 1º

Día de la paz y no violencia 2º Carnaval 2º

(infantil, 1er y 2º ciclo) Día de Andalucía 2º

( Febrero) Día del libro (semana de la lectura) 3º

(Abril) Feria de primavera 3º

(infantil y 1er ciclo) Fiesta final de curso Junio

12.6. RELACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON LOS DISTINTOS

PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO 12.6.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA. DE INFANTIL


Nivel

Convivencia “El otoño”

I3,4 y 5 años Noviembre

Un día en la granja escuela I5 años Jornada lúdica en La Tierra

de Elfos I3,4 y 5 años en 2º tr.

Un día en la naturaleza I3,4 y 5 años en 3er tr. 1er CICLO


Nivel

Fiesta del otoño 1º y 2º Taller de medioambiente 1º y 2º

2º CICLO Actividad

Denominación Trimestre

Educar en la prevención 3º y 4º Taller de hábitos saludables 3º y 4º



96

3ER CICLO


Nivel

Taller de coeducación 5º Taller violencia entre iguales 5º y 6º Convivencia en Baelo Claudia 6º

Jornada de 2 días de despedida de primaria

6º

12.6.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES PARA EL DESARROLLO DEL POAT.

Actividad

Denominación Nivel

Taller de educación vial (5 AÑOS) Taller de salud bucodental/ ed. para la salud (1ºy2º) Educar en la prevención (3º Y 4º nivel) Taller de consumo: Publicidad y el consumidor (3º Y 4º nivel) Taller de hábitos saludables (3º y 4º nivel) Taller de autoestima para niños (5º y 6º) Taller de coeducación (5º nivel) Taller violencia entre iguales (6º nivel) Charlas divulgativas de protección civil (5º Y 6º nivel) Navega con cabeza (6º nivel) 12.6.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR Y BIBLIOTECA ( Plan LyB)


Nivel

• Títeres • Inf, 1er. ciclo • Lecturas de miedo (Halloween, octubre.) • 5º y 6º • Animación a la biblioteca • Todos • Visita a la biblioteca pública • 6º nivel • Día del libro y III semana de la lectura (abril) • (todos) • III concurso literario (mayo, ampa/claustro prof.) • (primaria)



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12.7. PROGRAMAS DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA SOLICITADOS POR EL CENTRO.

Denominación Nivel al que va dirigido

Contenido

Aprende a sonreir Infantil Programa de eduación para la salud a partir de los contenidos de la salud bucodental.

Mira. Programa de Educación Vial

Infantil Apoyo y material para el desarrollo de la educación vial en los centros

“Lujita y los Calicertis” 5º y 6º primaria Programa que favorece los hábitos de alimentación saludables promoviendo el consumo de productos agroalimentarios andaluces.

12.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES en COLABORACIÓN CON LA AMPA.


Nivel

• Elaboración de Felicitaciones de Navidad • Todos • Campaña del juguete nuevo no usado • Todos • Llegada de los RRMM. • Todos • III Concurso literario • Primaria • Fiesta de fin de curso • Todos

13. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos de las distintas áreas se han configurado a través de

programaciones quincenales y secuenciación de los contenidos. Cada nivel desarrolla estas programaciones a partir de la programación de aula correspondiente. Estos archivos se presentan en los archivos de cada ciclo y se incluyen en el proyecto anual de centro y acompañan al presente documento.

ceip.marquésde santacruz& proyecto educativo · 9.1. funciones de la comisión de convivencia...

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