c.e.i.p. vicente aleixandre...

Curso 2012-2013

Rev. 1 Octubre 2012

José Carlos Ruiz Camino

C.E.I.P. VICENTE

ALEIXANDRE

PLAN ESTRATÉGICO DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LAS

AULAS - PLAN RED XXI

C.E.I.P. Vicente Aleixandre

ÍNDICE

1. Justificación del Plan ........................................................................................................................ 4

2. Análisis de la situación del Centro ................................................................................................... 6

Características del Centro educativo ............................................................................................... 6

Características del entorno escolar ................................................................................................. 8

3. Fines y Objetivos .............................................................................................................................. 9

4. Recursos tecnológicos existentes .................................................................................................. 11

Recursos Generales ........................................................................................................................ 11

Recursos Red XXI ............................................................................................................................ 12

5. Organización general del Centro.................................................................................................... 13

Organización general ..................................................................................................................... 13

Organización Red XXI ..................................................................................................................... 13

6. Desarrollo del Plan ......................................................................................................................... 14

6.1. Infraestructura Física .............................................................................................................. 14

6.2. Equipamientos ........................................................................................................................ 15

6.3. Recursos Educativos Digitales ................................................................................................. 19

6.4. Formación del Profesorado ..................................................................................................... 21

6.5. Organización de Centro y Coordinación Pedagógica .............................................................. 28

6.6. Integración Curricular ............................................................................................................. 33

6.7. Alumnado Red XXI ................................................................................................................... 36

6.8. Dirección y Administración ..................................................................................................... 36

6.9. Comunidad Educativa ............................................................................................................. 37

7. Evaluación ...................................................................................................................................... 39

Anexo 1: Infraestructura física e Inventario de Equipamiento TIC .................................................... 41

Anexo 2: Listado detallado de las Competencias TIC a desarrollar en Docentes y Alumnos/as ....... 48

Anexo 3: Ficha de Evaluación y Seguimiento de Competencias TIC del Profesorado ....................... 69

Anexo 4: Legislación sobre uso privativo de los miniportátiles ......................................................... 74

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Anexo 5: Competencia digital en la L.O.E. ......................................................................................... 78

Anexo 6: Legislación sobre la Comisión Red XXI ................................................................................ 81

Anexo 7: Normas de Uso del Equipamiento TIC ................................................................................ 83

Anexo 8: Certificado de aprobación por el Claustro de Profesores .................................................. 86

Anexo 9: Certificado de aprobación por el Consejo Escolar .............................................................. 88






1. Justificación del Plan Alrededor de 1970 se inició un cambio en la manera de funcionar de las sociedades, los medios para generar riqueza pasaron de los sectores industriales a los relacionados con la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información, siendo los sectores relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) los más relevantes.

Esta nueva Sociedad de la Información o del Conocimiento caracterizada por los cambios continuos (avances científicos, tecnológicos, económicos, culturales y sociales) exige de los ciudadanos una formación continua y una capacidad adecuada para gestionar el conocimiento.

En este contexto la Sociedad demanda del Sistema Educativo una alfabetización digital del ciudadano (que le permita asimilar continuamente nuevos conocimientos y habilidades instrumentales), y una serie de capacidades articuladas en competencias básicas que les permita aprender a aprender (y desaprender) durante toda su vida.

La Escuela se enfrenta al cambio con las reticencias propias de una institución donde la tradición tiene un gran peso, pero la introducción progresiva de las tecnologías en las aulas junto con la formación de los docentes va abriendo una brecha cada vez mayor por donde se están introduciendo modelos didácticos basados en las TIC.

En nuestro Centro, inmerso desde el año 2004 en procesos formativos relacionados directamente con la integración curricular de las TIC en el aula, el salto cuantitativo se ha producido al ser incluidos en la Red de Escuelas Digitales de Castilla y León (Red XXI).

El programa “RED XXI educacyl digital” tiene como fines adecuar y enriquecer, desde la integración de las TIC en la escuela, los procesos de enseñanza-aprendizaje al universo vital y mental de las nuevas generaciones para que los alumnos utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa y contribuya a su mejor formación como alumnos y ciudadanos.

Este hecho, junto con la progresiva transformación de las aulas tradicionales en Aulas Digitales (Pizarras Digitales Interactivas - PDI) que veníamos realizando en los últimos cursos académicos, nos ha empujado a planificar una estrategia, a corto y medio plazo, que englobe los siguientes elementos:

1. Infraestructura: a partir del análisis de los elementos estructurales (fundamentalmente los relacionados con el acceso a internet) se han previsto los futuros problemas y las necesidades de material que conllevaría su solución.

2. Equipamientos: la dotación tecnológica del Centro es suficientemente amplia pero quedan elementos que mejorar como la sustitución de ordenadores antiguos o el proceso de dotación de ordenadores portátiles para el profesorado.

3. Formación del Profesorado: las mejoras en infraestructura y equipamientos son el soporte que permite el desarrollo de las acciones formativas del profesorado y la integración de las TIC en las aulas con los alumnos. Estos procesos formativos iniciados en cursos anteriores se van a centrar este curso en las nuevas tecnologías mediante la creación de Seminarios






en cada uno de los ciclos con contenidos en función de las necesidades detectadas entre el profesorado.

4. Competencias del Alumnado: todo lo anterior tiene como único objetivo la implementación de procesos de enseñanza-aprendizaje basados en TIC que se apliquen en el aula y que desarrollen la competencia digital de los alumnos. En este sentido es necesario establecer claramente qué queremos conseguir en cada una de las etapas y ciclos, y dentro de ellos en cada área curricular.

5. Información/Formación a las Familias: cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje necesita de la colaboración y participación de las familias y en el que nos ocupa no sólo ofreceremos información sobre las competencias desarrolladas sino que también desarrollaremos acciones formativas para facilitar la labor tutorial de las familias.

Esta visión global del desarrollo de la competencia digital en las etapas de Educación Infantil y Primaria tiene como finalidad la implantación de modelos didácticos TIC eficaces en todos y cada uno de los procesos de enseñanza-aprendizaje, de manera coordinada entre todos los profesores del Claustro y con un proyecto común.

Con esta finalidad nació el presente Plan Estratégico de Integración de las TIC en las Aulas a finales del curso 2009-2010.






2. Análisis de la situación del Centro Características del Centro educativo

El C.E.I.P. Vicente Aleixandre lleva varios años apostando por el desarrollo de las Nuevas Tecnologías en el Centro, por el desarrollo de acciones formativas específicas de las TIC y por la implantación de equipos y materiales que ayuden al desarrollo de la educación del siglo XXI.

Comenzamos nuestra andadura en el curso 2004-2005, con un Proyecto de Innovación Educativa realizado en colaboración con la Facultad de Educación de la Universidad de Valladolid. Bajo el título “La Educación Musical en Infantil: un proceso de integración educativo y tecnológico” se integró en la etapa ésta especialidad como si de un área se tratase y se desarrollaron una serie de recursos tecnológicos (páginas web, presentaciones, puzles, etc.) bajo la plataforma de trabajo colaborativo BSCL-Synergeia (Basic Support For Collaborative Learning). El proyecto se extendió 3 cursos más con el apoyo de la Universidad y en la actualidad continuamos impartiendo el área de música en la etapa.

La llegada de la primera Pizarra Digital Interactiva (en adelante PDI) en el curso 2007-2008 nos llevó a desarrollar un nuevo Plan de Innovación Educativa centrado en tres áreas formativas con la finalidad de generar materiales didácticos para ser empleados en el aula con los alumnos:

• La generación de contenidos para la PDI tipo Promethean©, empleando el software de autor ACTIVprimary©.

• La implementación de un servidor web en la intranet del edificio de Educación Primaria, empleando la plataforma Moodle (caracterizada por ser un Ambiente Educativo Virtual) con la que se generaron y gestionaron los cursos formativos del propio proyecto, además de convertirse en repositorio de los recursos que se fueron creando y de otros que se fueron añadiendo.

• La búsqueda de nuevos modelos didácticos para el empleo de las TIC en el aula nos llevó a la utilización de las WebQuest que, en nuestro caso, se elaboraron conjuntamente con los alumnos de la Universidad de Valladolid y posteriormente se pusieron en práctica en el aula utilizando para ello el aula móvil (13 ordenadores portátiles) prestada a tal fin por la propia Universidad.

Este proyecto no sólo supuso la creación de contenidos nuevos y específicos tanto para la PDI como para el uso didáctico de Internet, sino que también contribuyó a mejorar la infraestructura tecnológica del Centro, permitiéndonos adquirir los siguientes elementos:

• Un servidor web dedicado, en la intranet del edificio de Educación Primaria, en el que se encuentra actualmente alojada la plataforma Moodle del Centro desde la que accedemos a los diferentes recursos didácticos educativos empleados por profesores y alumnos (JClic, enlaces, multimedia, materiales de las Editoriales, etc.), así como un disco duro compartido para uso del profesorado.






• Cuatro puntos de acceso inalámbrico situados en otros tantos pasillos del edificio de

Educación Primaria, gracias a los cuales se da servicio de Internet/Intranet al 100% de las aulas del Centro con sus correspondientes ordenadores.

• Un dispositivo e-Beam© con el que se completó la adquisición por parte del Centro de una PDI portátil (pizarra + proyector + ordenador portátil).

Al comienzo de este mismo curso se entregó la remodelación de una de las alas del edificio de Educación Primaria, donde se encuentra ubicada la Sala de Informática, equipada con modernos ordenadores de sobremesa en los que pueden trabajar dos alumnos por puesto, mejorando de esta manera los recursos tecnológicos a su disposición y permitiendo a cada grupo-clase disponer de ella un máximo de dos horas semanales.

Desde el Centro hemos querido que esta nueva dotación tecnológica permitiese la formación digital no sólo a alumnos y profesores, haciéndola extensiva al resto de la comunidad educativa. Para ello, desde el curso 2008-2009 se han solicitado los talleres del Programa Aprende tanto para padres como para alumnos, con la finalidad de integrar a ambos en el uso inteligente de las nuevas tecnologías y en la adquisición de hábitos de seguridad en su uso.

El siguiente paso, coincidiendo con la primera convocatoria de Proyectos de Formación en Centro, fue la solicitud del mismo para el trienio académico 2008-2011 con cuatro itinerarios formativos, el primero de los cuales tiene como eje la integración de las TIC en las aulas. Las acciones formativas que se han desarrollado y que se prevén desarrollar se detallan a continuación:

• Curso 2008-2009: o Seminario “Integración de las TICs en las Aulas II” (Grupo I y II) o Proyecto de Investigación en colaboración con la Universidad de Valladolid “Uso de

software libre y TIC en Educación Primaria para facilitar el diseño, desarrollo y evaluación formativa de actividades de aprendizaje colaborativo centradas en el alumnado”

o Curso de 4 horas sobre manejo de ABIES (Bibliotecas Escolares) • Curso 2009-2010:

o Seminario “Integración de las TICs en las Aulas III” (Bitácoras en la plataforma e-ducativa del Centro)

o Proyecto de Investigación en colaboración con la Universidad de Valladolid “Uso de software libre y TIC en Educación Primaria para facilitar el diseño, desarrollo y evaluación formativa de actividades de aprendizaje colaborativo centradas en el alumnado”

o Seminario “La Pizarra Digital en Educación Infantil: estrategias para su empleo cotidiano”

• Curso 2010-2011: o Curso “Herramientas e-Beam y Smart para la Pizarra Digital Interactiva” o Grupo de Trabajo: “Herramientas e-Beam y Smart para la Pizarra Digital Interactiva” o Seminario “La Pizarra Digital en Educación Infantil: integración curricular”

• Curso 2011-2012: o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 2º Ciclo de E. Infantil”






o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 1er Ciclo de E. Primaria” o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 2º Ciclo de E. Primaria” o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 3er Ciclo de E. Primaria”

Paralelamente a la formación del profesorado, la Dirección del Centro, apoyada por el claustro de Profesores y por el Consejo Escolar, ha realizado un importante esfuerzo económico para ir dotando a las aulas de lo que considera una prioridad: Pizarras Digitales Interactivas, un total de 19, que se han ido incorporando a las aulas en estos cuatro últimos cursos con lo que actualmente son aulas digitales todas las clases de Educación Infantil y Primaria.

El curso 2010-2011, nuestro Centro fue incluido en Fase 1 de la Red de Escuelas Digitales de Castilla y León (RedXXI) lo que ha supuesto la dotación de ordenadores miniportátiles para uso de los alumnos de las aulas de 5º y 6º de Educación Primaria, y una revolución en la aplicación de modelos didácticos integrados con las TIC.

Finalmente destacamos la certificación obtenida el curso 2010-2011 con Nivel 5 (Excelente) en la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para Centros Docentes Públicos No Universitarios de la Comunidad de Castilla y León.

Características del entorno escolar

En lo referente a la comunidad educativa, nos encontramos con familias comprometidas y responsables, con un nivel sociocultural medio y, en lo relativo a la alfabetización digital, con disparidad de conocimientos.

Si bien los padres y madres de los alumnos, principalmente del tercer ciclo de E. Primaria, parten de diferentes niveles de competencia digital, todos entienden la necesidad de la misma y participan en su totalidad en la Estrategia Red XXI, teniendo acceso a internet en sus casas y equipos informáticos.

Como ya se ha comentado anteriormente, desde el Centro se ha ofrecido a las familias la posibilidad de aumentar los conocimientos relacionados con las Nuevas Tecnologías, mediante los talleres del Programa Aprende. La baja participación de las dos últimas convocatorias nos invitas a pensar que no son tan necesarios como pensábamos en un primer momento y en el curso 2011-2012 no se solicitarán.






3. Fines y Objetivos La finalidad del presente Plan es la integración real y efectiva de las TIC y de la estrategia Red XXI en las aulas, es decir, en los procesos de enseñanza-aprendizaje del currículo ordinario de todas las áreas de conocimiento.

En este sentido, buscamos los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José Mª Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003)1:

• Aprender SOBRE las TIC: utilizar las TIC (ordenadores y programas generales como el editor de textos o el navegador) como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información.

• Aprender DE las TIC: utilizar las TIC en cada asignatura como fuente de información e interacción con los materiales didácticos.

• Aprender CON las TIC: introducir en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje constructivistas que contemplen el uso de las TIC como instrumento cognitivo.

Para ello nos proponemos los siguientes objetivos generales:

1. Dotar al profesorado de autonomía suficiente en el empleo de las herramientas informáticas y de los recursos educativos digitales, planificando la formación del mismo a corto y medio plazo.

2. Innovar en la práctica docente con didácticas específicas enfocadas en el manejo de las TIC en las aulas.

3. Planificar y sistematizar el uso de los espacios, materiales y contenidos TIC para maximizar y optimizar su rendimiento.

4. Integrar eficazmente en el currículo el desarrollo en los alumnos de las competencias básicas directamente relacionadas con las TIC.

5. Mantener la Certificación con nivel 5 (Excelente) en aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para Centros Docentes Públicos No Universitarios de la Comunidad de Castilla y León, mejorando en aquellos aspectos menos desarrollados.

6. Aplicar el “Manual del buen uso de los medio informáticos” (Plan de Prevención del Ciberacoso y Promoción de la Navegación Segura en Centros Escolares – Junta de Castilla y León) para promover el uso seguro de los medios informáticos en la comunidad educativa.

7. Aumentar progresivamente la dotación tecnológica del profesorado, facilitando tanto la formación como el desarrollo de la labor docente mediante equipos portátiles.

8. Potenciar los cauces de comunicación con las familias empleando los recursos digitales a nuestro alcance (página web, bitácora y correo electrónico de Centro).

1 MARTÍN PATIÑO, José María; BELTRAN LLERA, Jesús; PÉREZ, Luz (2003). Cómo aprender con Internet. Madrid: Fundación Encuentro.






9. Mejorar la infraestructura y el equipamiento del Centro en lo referente a los servicios

relacionados con internet y a las nuevas tecnologías en el Aula. 10. Evaluar periódicamente el plan desarrollado con la finalidad de conocer su

implementación, los resultados obtenidos y el impacto de las actuaciones en la Comunidad Educativa.

La consecución de los objetivos anteriores pasa por establecer pequeñas metas u objetivos operativos que lo faciliten:

1. Elaborar unas normas de uso de los recursos digitales: sala de informática, miniportátiles, pizarras digitales y ordenadores de aula.

2. Elaborar un código de buen uso de las herramientas informáticas (internet, correo electrónico, chat, redes sociales, etc.) para que sea seguido por los alumnos en el Centro y en sus hogares.

3. Utilizar los repositorios de recursos educativos digitales existentes así como los libros electrónicos que pongan las editoriales a nuestra disposición.

4. Realizar un catálogo de recursos digitales específico para cada etapa, ciclo, curso y área. 5. Secuenciar las competencias TIC que tienen que adquirir los alumnos a lo largo de las

etapas de Educación Infantil y Primaria. 6. Secuenciar las competencias TIC que tienen que manejar los docentes en las diferentes

etapas educativas. 7. Mantener permanentemente actualizada la página web del Centro y la bitácora.






4. Recursos tecnológicos existentes Los recursos tecnológicos existentes en el Centro así como la infraestructura física que emplean, se encuentran detallados en el Anexo 1, pero, de forma resumida, se listan a continuación. Se ha realizado una clasificación entre los recursos generales del Centro y los específicos de Red XXI, después se han separando los equipamientos existentes en cada uno de los edificios (Educación Infantil y Educación Primaria) y, posteriormente, agrupándolos en función del lugar donde se encuentra ubicado:

Recursos Generales

Educación Infantil Educación Primaria

Red

• ADSL 6Mb VODAFONE • 1 Switch 10/100Mb de 16

puertos • Cable RJ-45 10/100Mb a

toda la red

Red

• ADSL 6Mb VODAFONE • 2 Switch 10/100Mb de 32 puertos • 1 Switch 10/100Mb de 24 puertos • 2 Switch 10/100Mb de 8 puertos • 2 Switch 10/100Mb de 4 puertos • 2 puntos de acceso inalámbricos a/b/g (operativos) • Cable RJ-45 10/100Mb y acceso inalámbrico a la red

Sala de Informática:

• 11 ordenadores de sobremesa para los alumnos

Sala de Informática

• 13 ordenadores de sobremesa para los alumnos • 1 Pizarra Digital (proyector + ordenador de

sobremesa para el profesor) • 1 servidor web dedicado • 1 impresora laser

Aulas

• 7 Pizarras Digitales Interactivas (ordenador, proyector y pizarra):

o 1 tipo Promethean©

o 1 tipo SMART© o 5 tipo e-Beam©

Aulas

• 13 Pizarras Digitales Interactivas (ordenador, proyector y pizarra):

o 2 tipo Promethean© o 4 tipo SMART© o 7 tipo e-Beam©

• 1 impresora de inyección de tinta (1er ciclo) 2 impresoras multifunción de inyección de tinta (2º y 3er ciclo)






Otros

• 1 fotocopiadora/escáner B/N en red

• 1 ordenador de sobremesa para el profesorado

• 1 impresora de inyección de tinta

Salón de Actos

• 1 Sistema de Cine (proyector, pantalla, sistema de sonido 5.1 y conexiones para ordenador portátil)

Biblioteca

• 1 Pizarra Digital (proyector + ordenador de sobremesa para gestión de biblioteca)

• 1 impresora de inyección de tinta

Otras dependencias

• Sala de profesores: 1 ordenador de sobremesa • Aula de PT/AL: 1 ordenador de sobremesa • Aula de Apoyo: 1 ordenador de sobremesa • 7 ordenadores portátiles para uso exclusivo del

profesorado

Administración y Dirección

• 3 ordenadores portátiles (dirección, jefatura de estudios y secretaría)

• 2 impresoras de inyección • 1 impresora laser

Otros

• 2 fotocopiadoras/escáner B/N en red • 1 fotocopiadora/escáner Color en red

Recursos Red XXI

• Armarios de carga: 4 uds. • Router WiFi: 4 uds (modelo: Allied Telesis AT-WR2304N) • Miniportátiles: 104 uds. (modelo: eMachines 350) • Pizarras Digitales Interactivas: ya incluidas en el listado anterior

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5. Organización general del Centro Organización general

La planificación del presente documento, surgida del Equipo Directivo, se ha venido desarrollando como un proceso didáctico más dentro de la organización general del Centro. Las decisiones se han tomado en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y en el Claustro de Profesores, y se han implantado a partir de las resoluciones tomadas en las reuniones de los Equipos de Ciclo.

Organización Red XXI

La inclusión en la Estrategia Red XXI y la obligación de crear un nuevo órgano de toma de decisiones directamente relacionado con ella, la Comisión Red XXI. Las funciones de la misma vienen recogidas en el artículo 2.3 de la “RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar, por la que se establecen las directrices organizativas y funcionales para la implantación de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) en los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León”. (ver Anexo 6)

Es por ello que el organigrama del Centro queda de la siguiente manera:

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6. Desarrollo del Plan 6.1. Infraestructura Física

Educación Infantil

El funcionamiento de la red en el edificio de Infantil plantea el problema del acceso inalámbrico de las aulas. A pesar de contar con routers inalámbricos con menos de dos años de vida, los ordenadores de las aulas I3A e I4B tienen problemas frecuentes de falta de conexión. Es urgente cablear cada una de las aulas.

Actuaciones prioritarias: cablear las aulas de I3A e I4B.

Educación Primaria

En el edificio de Primaria el número de equipos que utilizan la red junto con la distribución de la misma (se pueden ver tanto los equipos, casi 140, como la red en el Anexo 1 – Diagrama 1) provocan frecuentemente dos problemas con importantes consecuencias para la docencia:

• Pérdidas de la señal en las conexiones inalámbricas. • Disminución de la velocidad en el acceso a Internet o bloqueo del mismo.

Las consecuencias para el normal desarrollo de la docencia son significativas (fundamentalmente la pérdida de tiempo en la realización de actividades con las TIC y la desmotivación hacia las mismas por parte de profesores y alumnos).

A la vista de los problemas anteriores consideramos necesario continuar mejorando la red en el edificio de Educación Primaria (ver Diagrama 2 del Anexo 1), para lo que sería necesario realizar las siguientes acciones:

• Instalar tomas de red cableadas en las aulas, salas de uso del profesorado y despachos administrativos, dejando las conexiones inalámbricas para los portátiles del profesorado. De este modo aseguramos el acceso a la intranet/internet de calidad a las aulas, a los alumnos y, en definitiva, a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Subdividir las redes para optimizarlas, estableciendo grupos de trabajo (administración/dirección, ciclos, sala de informática) con acceso a determinados recursos de la red (fotocopiadoras/impresoras predeterminadas, servidor intranet, disco duro compartido, etc.)

• Aumentar la velocidad de la red a 1 Gigabit (sustituir cableado y hardware no compatible) • Aumentar el ancho de banda de la conexión a internet a 12Mb o balancear la red entre dos

proveedores distintos (ADSL y Cable)

Actuaciones prioritarias: cablear las aulas de 1ºA-B, 2ºA-B y 3ºA-B (pasillos inferiores) y sustituir los puntos de acceso inalámbricos por switchs en los citados pasillos.

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6.2. Equipamientos

El análisis de los equipamientos lo realizaremos atendiendo a dos categorías, por un lado el hardware y por otro el software y distinguiendo entre las necesidades del edificio de E. Infantil y del de E. Primaria.

Hardware

Educación Infantil

En el edificio de Educación Infantil, tras la ampliación del Aula de Informática, sería necesario aumentar la dotación de ordenadores de sobremesa –al menos en 2 unidades- hasta llegar a 13 equipos para, o bien trabajar dos niños en cada uno de ellos o bien desdoblar la clase para un trabajo más individualizado.

En cuanto a la dotación de PDIs, este curso se adquirirá la que queda pendiente para el aula de I5A (pizarra + proyector + ordenador de sobremesa)

Actuaciones prioritarias: adquirir 3 ordenadores de sobremesa para el aula de informática.

Educación Primaria

Los equipos que encontramos en el edificio de Educación Primaria son en su mayoría modernos (menos de 4 años) y en cantidad suficiente, si bien es necesario completar la equipación con las siguientes mejoras:

• Red XXI: está pendiente la digitalización del aula de 6ºC, de nueva creación, pero tanto los materiales como la mano de obra corren a cargo de la administración competente. Para este nuevo aula serían necesarios 5 miniportátiles para los alumnos.

• PDIs: quedan dos aulas (1ºA y 2ºB) por digitalizar pero ya está adquirido el compromiso con la editorial ANAYA para que suministren las pizarras y los proyectores. El Centro tendrá que asumir el coste de la adquisición de los ordenadores de sobremesa y la instalación de las pizarras.

• Ordenadores de sobremesa: es necesario sustituir los ordenadores más antiguos (Pentium III) ya que 3 de ellos tienen dificultades para manejar las PDI, el equipo de la Sala de Informática no tiene capacidad para manejar programas de monitorización de aulas docentes (como por ejemplo iTALC) y el de la Sala de Profesores es también antiguo.

• Ordenadores portátiles: resulta imprescindible que todo el profesorado (tanto tutores como especialistas) tenga a su disposición un equipo portátil con el que desarrollar su labor docente a diario, que les permita trabajar también fuera del Centro y que les facilite los procesos formativos y didácticos. Es por ello que desde la Dirección del Centro se está intentado dotar a los profesores que así lo manifiestan, siendo actualmente nuestra situación la siguiente:

o Equipo Directivo: 3 ordenadores portátiles (Directora, Jefa de Estudios y Secretario) para tareas de administración y docencia.

o 3er ciclo: 4 ordenadores portátiles para cada uno de los tutores de 5º y 6º de Primaria.






o 2º ciclo: 3 ordenadores portátiles, uno para los dos tutores de cada nivel.

Además y dado que el Centro no puede asumir el coste económico que supone, sería conveniente instalar el software licenciado por la Junta de Castilla y León en los portátiles de RedXXI (Microsoft© Office© 2007 Professional y Adobe© Acrobat© 9 Pro) en el resto de ordenadores portátiles, para que todo el profesorado contase con las mismas herramientas de producción de contenidos digitales didácticos.

Actuaciones prioritarias: adquirir 4 ordenadores de sobremesa para las PDIs de 1ºA, 2ºB, 3ºA y 4ºA.

Software

En lo referente al software creemos necesario definir qué programas son los que resultan necesarios para trabajar tanto alumnos como profesores. La lista que se detalla a continuación es el software que se va a proceder a instalar en todos y cada uno de los ordenadores del Centro, como herramientas de desarrollo y acceso a los recursos digitales educativos y no éstos propiamente dichos.

La elección de unos u otros programas se ha realizado teniendo en cuenta, por un lado, el software comercial que viene preinstalado en los equipos dotados por la Junta de Castilla y León y que está convenientemente licenciado. Por otro lado, era necesario elegir otros programas que hemos considerado esenciales y que no venían en el catálogo de software preinstalado. Estos se han seleccionado en función de su licencia, normalmente de uso libre y gratuito, dado que el Centro no puede asumir el coste que suponen las licencias comerciales para más de un equipo.

Las herramientas de software que hemos seleccionado son las siguientes:

• Sistema Operativo: Windows© XP© en los ordenadores sobremesa y Windows© 7© en los ordenadores portátiles (según preinstalación de fábrica)

• Seguridad: o Bitdefender Internet Security© (suite de seguridad)

• Ofimática: o OpenOffice.org (procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos,

presentaciones y dibujo vectorial) o OOo4Kids (OpenOffice for Kids: software basado en OpenOffice.org optimizado

para el uso de niños entre 7 y 12 años) o Microsoft© Office© Profesional 2010 o Adobe© Reader© (lector archivos PDF) o PDF Creator (generador archivos PDF)

• Imagen: o Microsoft© Paint© (dibujo) o Gimp (edición fotográfica)

• Audio y Video o K-lite Codec (codecs multimedia) o VLC (reproductor multimedia)






o Windows© Media Player© (reproductor multimedia) o RealPlayer© (reproductor multimedia) o QuickTime© (reproductor multimedia) o Audacity (edición audio) o Windows Movie Maker (edición video)

• Internet o Internet Explorer© (navegador web) o Mozilla Firefox (navegador web) o Google Chrome (navegador web) o Mozilla Thunderbird (cliente correo electrónico) o Adobe© Flash© Player (plugin) o Adobe© Sockwave© Player (plugin) o Java (plugin) o JClic (software educativo)

• Pizarra Digital Interactiva: o ACTIVprimary© (pizarras Promethean©) o SMART© NoteBook© (pizarras SMART©) o e-Beam© Scrapbook© (pizarras e-Beam©)

• Control de Aula: o iTALC

Además de este grupo de programas se instalarán los drivers de las fotocopiadoras (impresoras y escáneres) de ambos edificios para poder imprimir en red, distribuyendo las tareas en función de la ubicación física, procurando que cada ordenador pueda imprimir en la máquina más próxima.

Por lo que respecta al Servidor se trata de un equipo específico que, bajo Windows© Server 2003 R2©, ofrece hospedaje web, almacenamiento compartido e impresión. El servidor web está montado empleando la aplicación XAMPP (Apache + PHP + MySQL) y utiliza la plataforma Moodle, un Entorno de Aprendizaje Virtual de código abierto en el que se almacenan los siguientes recursos educativos digitales para su empleo en la intranet del edificio de Educación Primaria (ver imagen):

• Rotafolios para la Pizarra Digital Interactiva elaborados por los profesores del Centro. • Enlaces a páginas web de uso frecuente. • Recursos didácticos de las editoriales, distribuidos por cursos y áreas. • Recursos Educativos Multimedia del ITE2: principalmente los pertenecientes al “Programa

Internet en el Aula”: o Alquimia (Conocimiento del Medio) o Primartis (Educación Artística) o Ludos (Educación Física) o Mekos (Lengua y Literatura)

2 I.T.E.: Instituto de Tecnologías Educativas (antiguo CNICE) Página | 17





o Inglés (Lengua Extranjera Inglés) o Cifras (Matemáticas)

• Recursos Educativos Multimedia de la JCyL (material multimedia premiado) • Otros recursos educativos digitales: e-books, comics, videos, imágenes, sonidos, etc. • Información de interés para el profesorado. • Servidor de actividades JClic.

Continuamos con la dinámica de aumentar los contenidos ofrecidos desde nuestro servidor para no sobrecargar el acceso a internet. Consideramos, por ello, muy importante que la Consejería de






Educación facilite los materiales alojados en el Portal de Educación – Zona de Alumnos de Primaria, puesto que son visitados frecuentemente por todos los niveles educativos.

Por otro lado y dado que el servidor no es accesible desde internet tendremos que valorar qué contenidos desarrollaremos en la intranet (es decir, exclusivamente en el Centro) y cuáles serán necesarios implementar en la página web del Centro (ya sea en la Bitácora o en el Aula Virtual), necesitando para ello aumentar nuestros conocimientos en el manejo de la Plataforma Educativa.

Actuaciones prioritarias: solicitar al Portal de Educación de la Junta de Castilla y León los recursos digitales educativos colgados en su servidor.

6.3. Recursos Educativos Digitales

Una parte de gran peso de los recursos didácticos digitales que se van a emplear en el aula va a recaer en el material que presenten las editoriales de libros de texto. La elección de una u otra dependerá, como siempre, de la calidad de los materiales, pero esta vez serán protagonistas los contenidos digitales. Trataremos de elegir aquellas que ofrezcan algún valor añadido al tradicional libro de texto (archivos multimedia, enlaces web, trabajo colaborativo, control de aula, etc.).

Un buen material educativo multimedia debe cumplir una serie de características importantes para el trabajo con los alumnos y como complemento al resto de materiales que se utilizan en el aula:

Criterios para la elección del libro digital

• Respetar las normas de accesibilidad (locuciones del texto, posibilidad de aumento progresivo de lo visualizado en pantalla, …).

• Usabilidad, navegabilidad (uso fácil e intuitivo). • Innovación en la forma de presentar los contenidos/conceptos. • Contener propuestas de trabajo en equipo. • Fomentar la atención a la diversidad mediante ejercicios y actividades de diferentes

niveles de dificultad. • Utilizar ejemplos cercanos a la realidad y a los intereses del alumno. • Recursos multimedia interactivos. • Actividades de ampliación y refuerzo de los contenidos • Ejercicios con autocorrección. • Variedad en la presentación de los tipos de ejercicios. • Documentación adicional para descargar y/o imprimir. • Autoevaluación. • Enlaces variados y a entornos controlados.






Paralelamente vemos la necesidad de elaborar un catálogo detallado de recursos digitales educativos para cada nivel, ciclo, curso y área que se emplearán en el desarrollo del currículo. Nuestro objetivo es emplear estos recursos como una herramienta curricular más (complementarios al “libro digital”), consensuados por los Equipos de Ciclo (tutores de nivel y grupos de especialistas) e incluidos en las Programaciones Didácticas.

Esta tarea la iremos realizando y mientras se vaya generando el catálogo se decidirá su ubicación, bien en la intranet del Centro bien el Sitio Web oficial (internet) y estará en permanente revisión por los Equipos de Ciclo (tutores y especialistas).

Para estructurar la recogida de estos recursos emplearemos la siguiente plantilla:

Etapa: Infantil / Primaria Ciclo: Curso: Área:

Nombre: Tipo: Web / CD / DVD

Unidad Didáctica: Localización: URL / Ubicación

Resumen:

Observaciones:

Red XXI

Los tutores del 3er ciclo de E. Primaria vienen desarrollando desde el pasado curso sus propios Blogs educativos (uno para cada tutoría). En ellos van recogiendo los recursos digitales educativos que consideran oportunos para desarrollar los contenidos de las diferentes áreas (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Ed. Para la Ciudadanía y Plástica).

Ante las limitaciones de los Blogs se ha propuesto para el curso 2011-2012 la adquisición de la competencia suficiente en el manejo del Aula Virtual de la Plataforma Educativa de Centros de la Junta de Castilla y León, por lo que se desarrollarán las acciones oportunas en el Seminario de Formación.

En otro orden de cosas, también es importante señalar dos recursos necesarios para el desempeño docente y para el alumnado como son los Escritorios Virtuales de la Junta de Castilla y León. Ya que todos los alumnos disponen de un usuario y contraseña para acceder a su escritorio personalizado y con los servicios que éste ofrece (se detallan a continuación), sería muy recomendable su empleo en el aula.

• Escritorio de Primaria: o Zona de Trabajo

Correo Web Agenda personal y horario Procesador de textos Editor de gráficos






Generador de Cuentos, Portadas, Postales, Felicitaciones, Invitaciones,

Cartas, Carátulas, Historietas y Etiquetas Mis Cosas (disco duro virtual)

o Zona de Consulta Enciclopedia virtual e-Junior y Enciclonet Diccionario de la R.A.E. Diccionario Multilingüe

o Recursos Educativos Lengua Matemáticas Conocimiento del Medio Etc.

• Escritorio de Profesores o Correo Web o Disco duro virtual o Agenda personal y horario o Aplicaciones online: procesador de textos y editor de gráficos o Acceso directo a la formación online o Acceso directo al escritorio virtual y al escritorio de Primaria o Accesos directos a la Enciclopedia Virtual, Enciclopedia Junior, Diccionario Multi-

lingüe, Revista Digital, DiverGaceta, Calculadora Wiris, La Tabla Periódica, AmbienTech, etc.

6.4. Formación del Profesorado

Después de que el apartado más técnico quede cubierto (infraestructuras, equipamientos y recursos digitales) es necesario contar con el profesorado para integrar las TIC en las aulas. Según el documento “Estándares de competencia en TIC para docentes” (UNESCO, 2008)4:

Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase.

Pere Marques5 considera cuatro grandes ámbitos de competencias:

4 Documento accesible desde la página web de la UNESCO en español, apartado “Más información”: http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html





http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html


1. Competencias instrumentales informáticas: adquisición de los conocimientos y destrezas

como usuario de recursos informáticos tanto del hardware como del software; saber localizar, tratar y almacenar información digital; interpretar y crear información con códigos audiovisuales y multimedia

2. Competencias de uso didáctico de la tecnología: para utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos en el aula, para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos y actividades didácticas apoyadas en el uso de ordenadores, así como en la selección, evaluación y desarrollo de materiales didácticos digitales y para planificar, desarrollar, tutorizar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje a través de recursos y aulas virtuales

3. Competencias socioculturales y actitudes: adquisición de conocimientos y desarrollo de actitudes hacia las nuevas tecnologías y sus implicaciones en la formación cultural y democrática del alumnado como ciudadanos de esta sociedad

4. Competencias comunicacionales: adquisición de las habilidades y estrategias de comunicación y de trabajo colaborativo entre profesores a través de espacios y redes virtuales; competencias de autoaprendizaje para la actualización profesional continua

En cada ámbito encontramos un listado de conocimientos que se expone a continuación y que se detalla en profundidad en el Anexo 2.

1. Competencias instrumentales informáticas

• Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes: características básicas de los equipos (sobremesa, portátiles, impresoras…), terminología...

• Gestión del equipo informático: manejo del sistema operativo (Windows o Linux) y de los programas que utiliza habitualmente, gestión de archivos y carpetas en las unidades de almacenamiento, conexión de periféricos, gestión de copias de seguridad y antivirus, instalación y desinstalación de programas, utilización de recursos compartidos en red, mantenimiento básico del equipo...

• Utilizar las ayudas que proporcionan los manuales y los mismos programas. • Procesador de textos: uso de las funciones básicas, correctores ortográficos, OCR

(escaneado de documentos).... • Imagen digital: creación, captura y tratamiento. Uso del escáner, cámara y vídeo. • Navegación en Internet: utilización de los buscadores y captura de todo tipo de datos,

búsqueda y selección crítica de información, realización de telegestiones... • Web 2.0. Espacios para compartir y buscar recursos (YouTube, Flickr, SlideShare...).

Suscripción/sindicación de contenidos en Internet. • Web 2.0. Redes sociales. Su utilización para la actualización profesional. • Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos (chats, listas) utilizando las normas

de cortesía habituales.

5 Marqués, Pere (2008): La Escuela del 2015. Las competencias TIC del docente (http://peremarques.pangea.org/docs/apuntesdelfuturo.doc)





http://peremarques.pangea.org/docs/apuntesdelfuturo.doc


• Conocimientos básicos de los lenguajes hipermedial (estructuración hipermedial de la

información) y audiovisual. • Elaboración de páginas web y presentaciones multimedia. • Web 2.0. Utilización de blogs, wikis, GoogleDocs... • Hojas de cálculo: uso de funciones elementales y gráficos estadísticos sencillos.. • Bases de datos: Consulta de bases de datos y uso básico de un gestor de bases de datos

(creación de bases de datos, mantenimiento, consultas, informes). • Web 2.0. Utilización de programas on-line: calendarios, geolocalización, libros virtuales

compartidos, noticias, ofimática on-line, pizarras colaborativas on-line... • Uso de sistemas tecnológicos aplicados a la educación: audiovisuales convencionales

(retroproyector, vídeo, TV), lector de documentos, pizarra digital, videoconferencias… • Uso de lenguajes de autor para la elaboración de materiales didácticos. • Uso de las funciones que ofrece la intranet educativa del centro, que en algunos casos

incluirá la gestión de asistencias y otros aspectos de tutoría con PDAs.. • Conocimientos básicos sobre los sistemas de teleformación: estructura,

funcionalidades... Generación de entornos sencillos para la docencia virtual (Moodle...)

2. Competencias de uso didáctico de la tecnología

• Conocer las aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo. • Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento. • Integración de recursos TIC (como instrumento, como recurso didáctico y como

contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas formativos. • Conocimiento de las principales fuentes de recursos digitales educativos, y en especial

los que pueden resultar de interés para su asignatura. Buscar webs de otros especialistas.

• Evaluación objetiva de recursos educativos en soporte TIC y considerar que aportaciones puede hacer cada programa: para comprender conceptos, resolver problemas, ver simulaciones, desarrollar proyectos…

• Selección de recursos TIC en función de las circunstancias curriculares y para el tratamiento de la diversidad.

• Conocimiento de buenos modelos didácticos con apoyo TIC aplicables a cada uno de los 3 entornos tecnológicos (pizarra digital, ordenadores de apoyo, ordenador individual/parejas).

• Desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje eficaces y eficientes (a partir de la adaptación y aplicación de los modelos didácticos al contexto)

• Enseñar a los alumnos el autoaprendizaje con la ayuda de las TIC, ya que estos materiales pueden promover su aprendizaje autónomo.

• Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales didácticos multimedia de apoyo para los estudiantes y contemplar aspectos de accesibilidad.

• Uso eficiente de las tutorías virtuales y de otras ayudas tecnológicas para la tutoría. • Uso de ayudas TIC para la autoevaluación y la evaluación de los estudiantes y de la






propia acción formativa.

• Conocimiento de las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas de aprendizaje presencial con apoyo TIC..

• Utilización de espacios virtuales de aprendizaje con los estudiantes y entornos colaborativos on-line.

• Uso de las funcionalidades que proporcionan las intranet y las web de centro. • Confección de la web/blog docente con una selección de recursos de utilidad para los

estudiantes.

3. Competencias socioculturales y actitudes

• Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual (era Internet, Sociedad de la Información) y las TIC (contenidos, entretenimiento…).

• Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente. • Buena predisposición al uso personal y profesional de las TIC. • Actuar con prudencia en el uso de las TIC (indagar la procedencia de mensajes, evitar el

acceso a información conflictiva y/o ilegal, preservar los archivos críticos).

4. Competencias comunicacionales

• Conocimiento actualizado de las posibilidades de utilización de los recursos TIC en la docencia, la tutoría y para la organización y gestión de las instituciones formativas.

• Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas los educadores.

• Conocimiento de la repercusión de las TIC en el campo de conocimiento que imparte. • Acceso a fuentes de información y recursos TIC de las materias que imparte. • Acceso a algunas de las múltiples fuentes de formación e información general que

proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…). • Uso de las TIC para el aprendizaje permanente y la continua actualización profesional. • Uso de las TIC para la realización de las tareas complementarias de la docencia (gestión

de tutorías, preparación de clases…). • Utilizar la intranet educativa del centro y su web para mejorar la comunicación con los

estudiantes, las familias y las entidades del entorno. • Comunicarse y colaborar con otros a través de las TIC. Trabajar colaborativamente a

través de espacios virtuales. • Formar parte de alguna comunidad virtual de profesores. • Actitud abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las posibilidades

didácticas de los apoyos que proporcionan las TIC. • Colaborar con otros compañeros del centro y con otros profesores para la mejora de la

enseñanza. Participar en proyectos de investigación educativa con otros centros.






Vistas las capacidades que se le presuponen al profesorado hemos considerado necesario realizar una autoevaluación del nivel de competencia individual en cada una de las dimensiones señaladas, para lo cual hemos empleado la “Ficha de Seguimiento de Competencias TIC” (elaborada por el profesor Carlos Manuel Gómez) y recogida en el Anexo III. La finalidad de este proceso es la determinación del punto de partida individual en competencia TIC, para, como hacemos en las aulas con nuestros alumnos, diseñar procesos de aprendizaje individualizados para cada profesor.

Tomando estos resultados como base y teniendo en cuenta las experiencias previas desarrolladas en el Centro, hemos realizado una selección entre las competencias instrumentales y de uso didáctico anteriores, clasificándolas en competencias básicas y avanzadas y temporalizándolas para su inclusión y desarrollo en el plan de formación en el Centro.

Esta temporalización está supeditada a las necesidades formativas detectadas en cada uno de los ciclos, por lo que la temporalización no afecta a todos por igual:

Competencias Básicas Competencias Avanzadas

1º Gestión del Ordenador

Curs

o 20

11 -

2012

• Hardware básico: componentes, conexiones, etc.

• Sistema Operativo Windows: usuarios, escritorio, carpetas, archivos, enlaces, etc.

• Software de Windows: wordpad, paint, movie maker, firewall, etc.

Curs

o 20

12 -

2013

• Hardware: instalación de dispositivos usb, etc.

• Sistema Operativo Windows: (instalación de software y plugins.

• Software instalado: suite de seguridad, congelador, control parental, etc.

2º Gestión de Periféricos

Curs

o 20

11 -

2012

• Impresora/Fotocopiadora y Escaner • Proyector y Pizarra Digital

Interactiva • Webcam, micrófono y altavoces

3º Ofimática

Curs

o 20

11 -

2012

• Procesador de textos: formato, insertar imágenes, edición, herramientas, etc.

• Presentaciones

Curs

o 20

12 -

2013

• Procesador de textos: columnas, títulos, encabezado y pie, secciones, referencias, etc.

• Presentaciones multimedia • Hojas de cálculo






4º Redes

Curs

o 20

11 -

2012

• Intranet: web, disco duro virtual, impresión, etc.

• Internet: navegar, buscar, descargar, copiar/pegar, imprimir, seguridad, riesgos, etc.

• Correo electrónico: webmail, clientes de correo, escritorio virtual educajcyl, etc.

• Mensajería y foros

Curs

o 20

12 -

2013

• Generación de contenidos web: blog, wiki, aula virtual, moodle, etc.

5º Software educativo

Curs

o 20

11 -

2012

• Software Pizarra Digital Interactiva: herramientas y empleo.

• Recursos online: repositorios, jclic, flash, etc.

Curs

o 20

12 -

2013

• Software Pizarra Digital Interactiva: creación de actividades.

• Autoría en software educativo: jclic, hotpotatoes, etc.

• Libro electrónico: neobook, squeak, etc.

6º Multimedia

Curs

o 20

11 -

2012

• Imagen digital: edición básica • Sonido: edición básica • Video: edición básica

Curs

o 20

12 -

2013

• Imagen digital: edición avanzada • Sonido: edición avanzada • Video: edición avanzada

El despliegue de las competencias citadas entre el profesorado se va a llevar a cabo mediante una fórmula mixta de formación que aúna, por un lado, la formación reglada y, por consiguiente, certificada por el CFIE6 y/o ITE7 (Plan de Formación en Centro, Seminarios, Grupos de Trabajo, Cursos presenciales y Online) y, por otro, una serie de sesiones formativas internas, adaptadas a las necesidades concretas detectadas por los propios profesores e impartidas por compañeros del Centro más competentes.

De manera más concreta la propuesta de formación para el curso 2011-2012 es la siguiente:

• Continuar el Plan de Formación :

6 CFIE: Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es) 7 ITE: Instituto de Tecnologías Educativas (www.ite.educacion.es)





http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/

http://www.ite.educacion.es/


o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 2º Ciclo de E. Infantil” o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 1er Ciclo de E. Primaria” o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 2º Ciclo de E. Primaria” o Seminario “Herramientas y metodologías TIC en aula de 3er Ciclo de E. Primaria”

• Realizar jornadas formativas sobre aspectos muy concretos de las TIC en el Centro:

TEMAS

1 Imprimir y escanear (en impresoras, fotocopiadoras y escáneres)

2 Servicios intranet (impresión, almacenamiento, plataforma moodle)

3 Seguridad informática (antivirus, firewall)

4 Congeladores de disco duro (Windows SteadyState)

5 Mantenimiento Sistema Operativo (copias de seguridad, papelera de reciclaje, actualizaciones)

6 Problemas frecuentes de las Pizarras Digitales Interactivas

7 Control de Aula (iTALC)

8 Procesador de Textos (OpenOffice Writer)

9 Presentaciones (OpenOffice Impress)

10 Hoja de Cálculo (OpenOffice Calc)

11 Edición de imagen (Gimp)

12 Edición de sonido (Audacity)

13 Edición de video (Windows Movie Maker)

14 Búsquedas en Internet (manejo de buscadores, repositorios, portales, imágenes, sonidos, videos, etc.)

15 Correo electrónico (correo web y software de gestión, enviar y recibir, adjuntar archivos, etc.)

16 Escritorio virtual Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (correo electrónico, agenda, disco duro virtual, etc.)

17 Blogs educativos

18 Cámaras web y visores de documentos






• Otras acciones formativas que surjan de las necesidades puntuales de equipos de

profesores, ciclos, etc.

6.5. Organización de Centro y Coordinación Pedagógica

Coordinador TIC y Coordinador Red XXI

La progresiva informatización de las Escuelas además de aumentar el número de recursos tecnológicos existentes, ha traído consigo una serie de nuevas obligaciones que conciernen no sólo a la organización y distribución de los mismos, también exigen un mantenimiento y un asesoramiento al profesorado que los emplea.

Estas tareas son asumidas en la actualizad por el Centro junto con las contingencias del día a día, problemas que es necesario solucionar al instante (acceso a internet, clonación de pantallas en la Pizarra Digital, desconfiguración de audio o video, problemas de impresión, etc.) y que requieren de la presencia de un persona con conocimientos en el Centro.

Estas tareas técnicas y otras más didácticas se están asignando al llamado Coordinador TIC y que, según Pere Marques en su artículo “Factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros” (http://www.peremarques.net/factores.htm#coordina) son las siguientes:

1. Tener los equipos y la intranet de centro siempre a punto: instalación y mantenimiento de los equipos.

2. Proporcionar ayuda y asesoramiento al profesorado en cuestiones de instalación y uso de los programas informáticos, Internet, uso de la Intranet, etc., así como en los problemas que se les presenten al aplicar las nuevas tecnologías.

3. Actuar como interlocutor entre el centro docente, la Administración y las demás instituciones del entorno; comunicación con otros centros y centros de recursos.

4. Asesoramiento pedagógico al profesorado sobre el uso de estos recursos; proporcionarles información sobre los nuevos materiales, formas de uso, etc. En definitiva, impulsar innovaciones.

5. Inventario y almacenamiento ordenado de los recursos (hardware y software): elaboración de las fichas de inventario y mantenimiento.

6. Actualizar el catálogo-inventario de materiales curriculares digitales: programas informáticos, vídeos…

7. Evaluar los materiales didácticos disponibles (programas multimedia, vídeos, etc.) 8. Gestionar el horario de utilización de las aulas informáticas y la normativa de uso,

procurando la coordinación y optimización de estos espacios. 9. Hacer un seguimiento de la libreta de incidencias de cada aula, en la que los profesores

deben registrar los problemas que han tenido con los equipamientos a lo largo de sus sesiones de trabajo con los estudiantes.

10. Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con las empresas contratadas: dar los partes de avería, hacer un seguimiento de las reparaciones...





http://www.peremarques.net/factores.htm%23coordina


11. Revisión mensual de los equipos: prueba de los aparatos audiovisuales, informáticos,

revisión de la Intranet del centro, controles antivirus y limpieza del disco de los ordenadores...

12. Actualizar las fichas de inventario y mantenimiento del hardware, donde se anotan todas las reparaciones y demás incidencias que han tenido los ordenadores y periféricos.

13. Realizar sesiones formativas e informativas con el profesorado del centro, para formar sobre el uso de los equipos y los programas e informar de los materiales curriculares disponibles. En ocasiones elaboran también hojas informativas, pequeños manuales y guías de utilización.

14. Apoyo a la formación técnico-didáctica permanente del profesorado 15. Apoyo técnico al profesorado en el diseño y producción de materiales multimedia

utilizando programas abiertos o sencillos sistemas de autor y en la elaboración de guías didácticas de los programas comerciales disponibles...

16. Difusión e intercambio de los materiales producidos por los profesores. 17. Elaborar los presupuestos relacionados con los equipos e infraestructuras informáticas, y

asesorar a la Dirección del centro en temas NTIC. 18. Dar apoyo técnico a los distintos servicios del centro: secretaría, biblioteca... 19. Dar apoyo técnico a la comisión que elabore y realice el mantenimiento de la web de

centro (blog y/o aula virtual). 20. Apoyar las iniciativas de difusión cultural a la comunidad próxima: alfabetización digital de

los ciudadanos.

En nuestra organización esta labor de Coordinador TIC y de Coordinador Red XXI es asumida por la misma persona. Las competencias que desarrolla son las siguientes:

Armarios de Carga

• Etiquetado exterior y numeración en las bandejas interiores • Custodia de las llaves (compartidas con los tutores) • Gestión de la garantía (tramitación de incidencias)

Miniportátiles

• Recepción y puesta en funcionamiento del equipo (aplicación de configuración WiFi de aula y personalización de software)

• Registro, inventario y etiquetado exterior de cada miniportátil • Gestión de la garantía (tramitación de incidencias) • Mantenimiento periódico del software instalado

Proyectores, PDIs, Ordenadores

• Registro, inventario y etiquetado exterior • Gestión de la garantía (tramitación de incidencias)






• Mantenimiento periódico del software instalado

Para poder desarrollar con unas mínimas garantías de éxito las funciones señaladas –en mayor o menor medida- es necesaria una dedicación horaria exclusiva. Sería necesario que el Coordinador TIC (que además es el Secretario del Centro) dispusiera al menos de una hora diaria para desempeñar sus funciones didácticas (ya que las técnicas se tratan de resolver en el momento en que se producen), las de apoyo al profesorado, acompañándoles en sus primeros contactos con la Pizarra Digital, generando materiales digitales específicos para un alumno/grupo/área, buscando recursos y poniéndolos al alcance de todos en el servidor del Centro, elaborando manuales o tutoriales de uso de aplicaciones, etc.

Del mismo modo sería conveniente la creación de un Equipo TIC para distribuir una parte de estas tareas, para mantener una estrecha coordinación con el claustro de profesores y para continuar fomentando el uso de las nuevas tecnologías. La composición del equipo, así como la distribución de tareas quedan pendientes.

También queda pendiente para el próximo curso la necesidad de establecer un calendario de reuniones de este Equipo y de los contenidos que se van a trabajar así como de generar protocolos de actuación (quién, qué, para qué, cómo, cuando, etc.) para llenar de contenido aspectos como la página web, la bitácora, los minicursos, las competencias digitales de los alumnos, la recopilación de recursos educativos o la formación del profesorado.

Actuaciones prioritarias: crear un Equipo TIC.

Normas de Uso

Dentro de esta coordinación pedagógica es necesario establecer unas normas claras al respecto del uso de la Sala de Informática y de los miniportátiles por parte de los alumnos del 3er ciclo. También tenemos que determinar las normas de empleo del resto de la equipación informática por parte del profesorado:

Normas Sala de Informática

• Los alumnos utilizarán siempre el mismo puesto informático, lo cual será registrado diariamente en el correspondiente cuaderno.

• Los equipos se encenderán y apagarán completamente cuando el profesor responsable lo indique.

• Al finalizar la sesión se dejarán convenientemente ordenados los periféricos (ratón, teclado y auriculares) y la silla.

• No está permitido instalar ningún tipo de programas ni juegos ni ningún contenido no autorizado, ni desinstalar los preinstalados. Tampoco se podrán modificar la configuración del escritorio ni de cualquier otro aspecto del Sistema Operativo.

• La manipulación del cableado de cualquiera de los equipos sin la aprobación del profesor responsable se considerará falta leve.

• El deterioro o rotura del material por uso indebido acarreará la obligación por parte del






alumno de cubrir los gastos derivados de la sustitución del mismo.

• El uso indebido de internet, correo electrónico, mensajería, chat y/o redes sociales, se considera falta grave y conllevará las sanciones recogidas en el R.R.I.

• Se puede almacenar en el equipo exclusivamente la información relacionada con los trabajos escolares encomendados.

Normas Armarios de Carga

• No enchufar los armarios con todos los minipc en el interior (ya que se pueden producir sobrecargas). Enchufar el armario antes de ir colocando los minipc en disposición de carga.

• Conectar los miniportátiles a los cargadores de forma progresiva (no varios equipos a la vez).

• No mover el armario de carga. Activar los frenos para evitar pegar tirones a los cables. • Custodiar las llaves del armario en lugar seguro.

Normas MiniPortátiles

Además de las recogidas en la ORDEN EDU/303/2010, de 9 de marzo, por la que se regula la autorización de uso privativo de ordenadores miniportátiles en el marco de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) y se establecen las condiciones para su uso con carácter educativo, en sus artículos 9, 10 y 12 (ver Anexo IV) se añaden las siguientes:

• Cada alumno podrá disponer de un ratón, auriculares y pendrive propios. • El uso indebido del miniportátil e internet se considera falta grave y conllevará las

sanciones recogidas en el R.R.I. (…) • No extraer la batería o introducir elementos y objetos extraños en las conexiones USB,

tarjeta multimedia o conector de alimentación. • Dejar siempre libres las rejillas de ventilación del miniportátil. • Se deben de tomar las medidas oportunas para evitar problemas de seguridad: actualizar

el antivirus, escanear el disco duro, tomar precauciones durante la navegación en internet, proteger la sesión con contraseña, evitar el spam, etc.

• Trasportar el miniportátil siempre adecuadamente guardado en su funda y dentro de la mochila, entre los libros.

• Preservar el miniportátil de fuentes de humedad, calor, frío, exposición directa al sol, polvo, y especialmente, del vertido de líquidos.

• No exponer el equipo a ningún tipo de golpes ni caídas, ni poner objetos pesados sobre él.

• No sostener el equipo por la zona de la pantalla, ni golpearla o rayarla con objeto alguno. • No manipular ni intentar reparar ningún elemento del equipo, incluyendo el cargador y la

batería. Utilizar únicamente el cargador original. • Limpiar periódicamente el miniportátil, siempre apagado, con un paño suave y poner

especial esmero en la limpieza de la pantalla, sin utilizar productos químicos no






destinados a tal uso.

• No instalar juegos, ni programas, ni ningún contenido no autorizado por el centro educativo. Realizar las actualizaciones del Sistema Operativo y no desinstalar el software preinstalado.

• Almacenar en el equipo exclusivamente la información relacionada con los trabajos escolares encomendados.

• No acceder a recursos, y en especial a páginas web, para los que no se tenga edad autorizada. A este respecto, son responsabilidad de las familias los contenidos a los que se accede desde el miniportátil cuando éste se encuentra fuera del centro.

• Acudir al centro educativo siempre con la batería del miniportátil cargada. • Comunicar al centro educativo cualquier retraso en el reintegro del equipo al aula y

cualquier contratiempo que impida su uso en los periodos escolares previstos.

Normas Pizarras Digitales Interactivas

• No se utilizarán objetos punzantes sobre la superficie de las pizarras digitales. • Sobre las pizarras tipo SMART© y Promethean© no se empleará ningún tipo de lápiz,

bolígrafo o rotulador.

Normas Equipamiento Informático

El uso por parte del profesorado de los equipos informáticos se regirá por las siguientes normas:

• En los ordenadores comunes no se podrá instalar ni desinstalar ningún otro software que el que venga preinstalado.

• Los usuarios serán responsables de mantener actualizado el Sistema Operativo y los programas de Seguridad (antivirus, firewall, antispam, etc.)

• Los equipos informáticos se emplearán exclusivamente para uso educativo. • Los profesores podrán solicitar un ordenador portátil para desarrollar su labor docente,

siendo responsables de su mantenimiento y cuidado durante el curso escolar.

Distribución de equipamientos y horarios

Por último señalar que a comienzos de cada curso académico se realizará, tal y como se viene realizando hasta ahora, un horario de uso de la Sala de Informática, tanto en Infantil como en Primaria y teniendo en cuenta las siguientes premisas:

• Educación Infantil: o Cada tutoría dispondrá de 4 horas semanales para asistir a la Sala con el tutor/a. o Para el Aula Multimedia se reservarán las 6 horas de Inglés y el resto se repartirá

entre las tutorías, quedando 3 horas para cada grupo. • Educación Primaria:

o Las tutorías de 5º y 6º no dispondrán de horas de uso de la Sala ya que los alumnos disponen de miniportátiles.






o Cada tutoría de 1º a 4º dispondrá de 2 horas y media semanales para asistir a la

Sala con el tutor/a y/o el especialista (previo acuerdo mutuo)

Del mismo modo se procederá a repartir los ordenadores portátiles del Centro y, en la medida de lo posible, al mantenimiento propio del inicio de curso (reinstalación y/o actualización del software) de los ordenadores de sobremesa.

En cuanto al empleo de los miniportátiles en las aulas de 5º y 6º de E. Primaria no se han establecido horarios de empleo de los mismos a lo largo de la jornada escolar. Hemos detectado que la velocidad de conexión a internet se reduce cuando dos aulas están trabajando simultáneamente pero no hemos considerado oportuno distribuir el horario de uso.

6.6. Integración Curricular

La integración de las TIC en el Currículo, recogida en la Ley Orgánica de Educación de 20068, no solamente se plasma en el desarrollo del propio currículo, al hablar de las competencias básicas (Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital – Anexo V), sino que también aparece como un elemento más a desarrollar cuando se elaboren las Programaciones Didácticas:

Artículo 7.- Programaciones didácticas. 3. Las programaciones didácticas, al menos, incluirán: d) Las estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el trabajo de aula9.

Es por ello que resulta necesario seleccionar y secuenciar las competencias digitales que vamos a desarrollar en los alumnos, en las diferentes etapas, ciclos y áreas. Esta tarea se ha desarrollado el pasado curso 2010-2011, empleando como documentos de trabajo los que se detallan en el Anexo II. El resultado final es la secuencia de trabajo de la competencia TIC que se detalla a continuación (basada en el documento elaborado por Pere Marqués):

1. Los Sistemas Informáticos (hardware, redes, software)

Competencia nº 2º Ciclo Inf. 1er Ciclo Prim. 2º Ciclo Prim. 3er Ciclo Prim.

1 X X

2 Indicadores 1 y 3 Indicadores 2 y 4

3 X X

4 X X

8 LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4 de mayo de 2006) 9 ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León (B.O.C. y L. 13 de junio de 2007)






2. El sistema operativo


5 X X

6 X X

7 X

8 X

9 X X X X

10 X

3. Búsqueda y selección de información a través de internet


11 ¿SECUNDARIA?

12 X X

13 X

14 X

4. Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes: internet, móviles


15 X

16 X

17 X

5. Procesamiento de textos


18 X

19 X






20 X

21 Indicadores 1, 2 y 3 Indicadores 4, 5 y 6

22 Indicadores 1 y 2 Indicadores 3 y 4

23 Indicador 1 Indicador 2

24 X X

6. Tratamiento de la imagen

Competencia nº 2º Ciclo Inf. 1 er Ciclo Prim. 2º Ciclo Prim. 3 er Ciclo Prim.

25 Indicador 1 Indicadores 2, 3 y 4 Indicador 5

7. Realización de cálculos y gráficos estadísticos


26 X

27 X

8. Bases de datos


28 ¿SECUNDARIA?

29 X

9. Otros usos específicos de las TIC


31 X X

32 X

33 X

34 X

10. Actitudes generales necesarias con las TIC







36 X

37 X X

38 X X

39 X

Notas:

• Las competencias marcadas para el 3er Ciclo de Infantil se repiten en el 1er Ciclo de Primaria dada la no obligatoriedad de la primera etapa.

• Las competencias marcadas en dos ciclos tienen indicadores que es necesario distribuir en cada uno de ellos.

6.7. Alumnado Red XXI

Las actuaciones con el alumnado Red XXI van encaminadas a la familiarización con los nuevos equipamientos y las normas de uso de los mismos:

• Funcionamiento y normas de utilización de los armarios de carga • Normas de uso y seguridad del miniportátil • Usos del miniportátil en el aula y en casa

6.8. Dirección y Administración

La integración de las nuevas tecnologías en la administración y gestión del Centro es un hecho, empleándose las herramientas informáticas para tareas como:

• Secretaría: certificaciones, documentos oficiales (expedientes, historiales, actas de evaluación, etc.), comunicaciones con Administraciones, Organismos, Entidades y familias, etc., todo ello empleando los programas específicos de gestión académica (ESCUELA y COLEGIOS) y los paquetes ofimáticos (procesador de textos, hoja de cálculo, etc.).

• Gestión Económica: presupuestos, contabilidad, facturación, etc. se llevan a cabo con el software GECE 2000 y hojas de cálculo al uso.

• Jefatura de Estudios: elaboración de horarios, partes de faltas de profesores y alumnos, circulares, boletines de notas, gestión de actividades extraescolares, etc.

• Gestión de la Biblioteca: catálogo, préstamos, etc. se controlan con el programa ABIES • Otros Programas (Comedor, Madrugadores, etc.): los cuales suelen emplear aplicaciones

informáticas online, alojadas en plataformas de la Administración Educativa desde las que se gestionan las funcionalidades propias de cada una de ellas.






Las medidas de mejora en este ámbito vendrán por la apertura a la Comunidad Educativa a través de la página web, el blog y el correo electrónico con el fin de facilitar la mayor cantidad de información, permitir el intercambio de información y opinión y ofrecer la posibilidad de realizar trámites administrativos y educativos.

6.9. Comunidad Educativa

El Centro comparte su labor educativa con la familia y con el entorno y este hecho, que forma parte de nuestros principios de identidad, nos obliga a mejorar y establecer nuevos cauces de comunicación y de coordinación de las acciones educativas.

Esta apertura al entorno facilitada por las Nuevas Tecnologías se va a desarrollar mediante diferentes ámbitos de actuación: la formación tecnológica de las familias, la apertura de los recursos informáticos del Centro en horario extraescolar y la ampliación de los servicios ofrecidos a través de la página web del Centro.

En cuanto a la formación de las familias, los últimos cursos académicos (2008-2009, 2009-2010 y 2010-2011) se han desarrollado los talleres del “Programa Aprende: Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías” de la Junta de Castilla y León, centrados en la adopción de estrategias de seguridad ante los riesgos de las nuevas tecnologías (internet, videojuegos, telefonía móvil y televisión), y se han ofrecido tanto para alumnos como para padres y madres.

Por otro lado y en esta misma línea plantearemos a la A.M.P.A. la posibilidad de ofertar talleres de informática específicos para padres/madres y para alumnos, con el fin de aumentar el nivel de conocimientos en herramientas específicas (informática básica, procesador de textos, internet, etc.)

Por último señalar que esta apertura al entorno, como ya se relató en el apartado anterior, se apoyará en la página web, el blog y el correo electrónico. Este nuevo canal de comunicación ofrece la posibilidad de gestionar las principales actividades docentes y administrativas:

• Consultar las actividades del Centro: horarios, eventos, extraescolares, etc. • Solicitar documentos administrativos: certificados de matrícula, boletines de notas, etc. • Recibir información sobre la marcha de sus hijos-, avisos urgentes, convocatorias de

tutorías, eventos importantes, etc.

Hasta el momento, la página web del Centro (http://ceipvicentealeixandre.centros.educa.jcyl.es), se mantiene actualizada y ofrece suficiente información sobre las características del mismo (ubicación, instalaciones, servicios, horario), las señas de identidad recogidas en el Proyecto Educativo, la organización académica (equipo directivo, claustro y consejo escolar, tutorías, etc.), las actividades y los proyectos desarrollados e información sobre la A.M.P.A.

Es necesario de cara al curso 2011-2012 y posteriores mejorar en los siguientes aspectos, estableciendo responsables, un calendario y un protocolo de trabajo:

• Comenzar a utilizar el Blog para publicar noticias académicas. • Actualizar los contenidos del sitio Web.







• Informar desde la Secretaría del Centro de las diferentes convocatorias, plazos, ayudas,

etc. • Estudiar las posibilidades de comunicación con las familias vía correo electrónico






7. Evaluación La aprobación de este Plan por el Claustro de Profesores y por el Consejo Escolar del Centro conlleva su incorporación al Proyecto Educativo, a las Programaciones Didácticas y a la Programación General Anual, siendo evaluado a través de la Memoria de final de curso. Además el Plan de Formación lleva implícita otra evaluación final realizada por el profesorado participante y el Equipo Directivo. Con el fin de organizar las actividades del próximo curso se presenta un cronograma en el que se detallan las actividades a realizar y las fechas en las que se llevará a cabo: ACTIVIDADES 2011-2012 S O N D E F M A M J

Formación 1. Formación no oficial 2. Seminarios “Herramientas y metodologías TIC en aula” 3. Evaluación Plan de Formación 4. Evaluación competencias profesorado Integración Curricular 1. Secuenciación de los Recursos Educativos Digitales Coordinación Pedagógica 1. Reuniones Equipo TIC Comunidad Educativa 1. Programa Aprende (familias y alumnos) 2. Actividad extraescolar 3er ciclo de Primaria Plan Estratégico de Integración de las TIC 1. Desarrollo 2. Evaluación 3. Reformulación A continuación se detalla cómo se realizará la evaluación de cada una de las actividades desarrolladas: ACTIVIDADES 2010-2011 EVALUACIÓN RESPONSABLE FECHA

Formación

1. Formación no oficial Retroalimentación de los participantes Formador Septiembre

y Junio 2. Curso “Herramientas e-Beam y Smart para la

Pizarra Digital Interactiva” Cuestionario de evaluación Ponente Septiembre

3. Grupo de Trabajo: “Herramientas e-Beam y Smart para la Pizarra Digital Interactiva”

Cuestionario de evaluación Coordinador/a Abril

4. Seminario “Modelos didácticos TIC en el Aula”

Cuestionario de evaluación Coordinador/a Abril

5. Seminario “La Pizarra Digital en Educación Infantil: integración curricular”

Cuestionario de evaluación Coordinador/a






6. Evaluación Proyecto de Formación Cuestionarios de evaluación (varios)

Coordinador del PFC, Equipo Interno y Equipo Externo

Mayo

7. Evaluación competencias profesorado

Ficha de Evaluación y Seguimiento de Competencias TIC del Profesorado

Coordinador TIC Junio

Integración Curricular

1. Secuenciación de los Recursos Educativos Digitales

Elaboración de secuencia (cumplimentar fichas)

Comisión de Coordinación Pedagógica

Una vez al mes

2. Secuencia de aprendizaje de competencias del alumnado Cumplimiento

Comisión de Coordinación Pedagógica

Una vez al mes

Coordinación Pedagógica

1. Reuniones Equipo TIC Cumplimiento cronograma Equipo TIC Una vez al

mes

2. Reuniones Sitio Web Cumplimiento cronograma Equipo TIC Una vez al

mes

3. Reuniones Blog Cumplimiento cronograma Equipo TIC Una vez al

mes

Comunidad Educativa

1. Programa Aprende (familias y alumnos) Cuestionario de evaluación Ponente Fecha a

determinar

2. Actividad extraescolar 3er ciclo de Primaria Cuestionario de evaluación Familias y docentes Junio

Plan Estratégico de Integración de las TIC

1. Desarrollo Cumplimiento cronograma

Equipo TIC y Comisión de Coordinación Pedagógica

A lo largo del curso

2. Evaluación Revisión del Plan Equipo TIC y Comisión de Coordinación Pedagógica

Junio

3. Reformulación Revisión del Plan Equipo TIC y Comisión de Coordinación Pedagógica

Junio






Anexo 1:

Infraestructura física e Inventario de Equipamiento TIC






Diagrama 1

Página | 42 Dr. Moreno, 7 y P. Zorrilla, 186. 47008 y 47006 VALLADOLID - Telef.: 983 220351 y 983 270672 - Fax: 983 278584 - c.e..: [email protected] - http://ceipvicentealeixandre.centros.educa.jcyl.es




Diagrama 2





Ordenadores de sobremesa

Nombre Ubicación IP CPU Monitor Periféricos Antigüedad Modelo PlacaBase Procesador RAM HD Ratón/Tec Altavoces Otros

Servidor INFORMATICA 192.168.0.1 Dell

PowerEdge 105

Dell OPTERON 2Gb (2x1Gb) 2x200Gb (RAID 1) No USB/USB No DVD 03-2008

Informático “ 192.168.0.15 Media-Torre Matsonic MS8157E

AMD AthlonXP

2200+

512Mb PC2700

(2x256Mb)

40Gb ATA100

7200

17” CRT LG700M Óptico/Estándar Si DVD 2005?

CEIPVA002 “ 192.168.0.2 Bloque (INVES) MSI 845G CELERON

2400 256Mb DDR

PC2700

40Gb ATA133

7200

17” TFT Integrado USB/USB Integrados “ 2005?

CEIPVA003 “ 192.168.0.3 Sobremesa Asus M2N-MX

ATHLON 64 x2 4000+

1Gb (2x512Mb DDR2-667)

160Gb 17” TFT Multimedia Óptico/Estándar Integrados “ 11-2007

CEIPVA004 “ 192.168.0.4 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA005 “ 192.168.0.5 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA006 “ 192.168.0.6 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA007 “ 192.168.0.7 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA008 “ 192.168.0.8 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA009 “ 192.168.0.9 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA010 “ 192.168.0.10 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA011 “ 192.168.0.11 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA012 “ 192.168.0.12 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA013 “ 192.168.0.13 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA014 “ 192.168.0.14 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

Biblioteca BIBLIOTECA 192.168.0.17 Media-Torre Asrock NF7G ATHLON 64 x2 4400+

1Gb DDR2-667

80Gb SATA 7200

17” TFT SAMSUNG Estándar/Estándar 2.1 “ 2008

CEIPVA015 SALA DE PROFESORES 192.168.0.20 Bloque

(INVES) MSI 845G CELERON 2400

512Mb DDR PC3200

40Gb ATA133

7200


Secretaria SECRETARIA DHCP Mini-Torre Asus Vento

Gigabyte M61PM-S2

ATHLON 64 x2 4200+

1Gb DDR2-800

250Gb SATA 7200

19” TFT Yukai Estándar/USB Integrados DVD-RW

Dirección DIRECCIÓN 192.168.0.20 Media-Torre

Genius Athena

Asrock NF4G-DVI

SEMPRON 2800+

512Mb DDR2-533

80Gb ATA133

7200

17” CRT LG700M Estándar/Estándar Integrados DVD-RW 2007





Nombre Ubicación IP CPU Monitor Periféricos Antigüedad Modelo PlacaBase Procesador RAM HD Ratón/Tec Altavoces Otros CEIPVA016 1ºC DHCP Sobremesa Asus M2A-

VM ATHLON 64

x2 5200+ 1Gb DDR2-

667 250Gb 15” TFT USB/USB Integrados DVD 12-2008

CEIPVA017 2ºA DHCP Media-Torre

Unika Gigabyte

7S748 DURON 1600 512Mb (2x256Mb)

80Gb ATA133

7200

17” CRT LG700M Estándar/Estándar Integrados DVD 2008

CEIPVA018 2ºB DHCP Sobremesa Asus M2A-VM

ATHLON 64 x2 5200+

1Gb DDR2-667 250Gb 15” TFT USB/USB Integrados DVD 12-2008

CEIPVA019 3ºA DHCP Sobremesa Asus M2A-VM

ATHLON 64 x2 5200+


CEIPVA020 3ºB DHCP Media-Torre Asus P4S800-MX

PENTIUM 4 3200

1Gb DDR PC3200

(2x512Mb)

80Gb ATA100

7200 15” TFT Estándar/Estándar Integrados DVD 2005?

CEIPVA021 4ºA DHCP Media-Torre Asus P4S800-MX

PENTIUM 4 3200

1Gb DDR PC3200

(2x512Mb)

80Gb ATA100

7200

17” CRT LG700M Estándar/Estándar Integrados DVD 2005?


ATHLON 64 x2 5200+


CEIPVA023 5ºA DHCP Sobremesa Asus M2A-VM

ATHLON 64 x2 5200+



ATHLON 64 x2 5200+


CEIPVA025 6ºA DHCP Media-Torre Unika

Gigabyte 7S748 DURON 1600 512Mb

(2x256Mb)

80Gb ATA133

7200

17” CRT LG700M Estándar/Estándar Integrados DVD 2008


ATHLON 64 x2 5200+


INVES1 PT/AL DHCP Bloque (INVES) MSI 845G CELERON

2400 256Mb DDR

PC2700

40Gb ATA133

7200


INFANTIL01 INFANTIL DHCP Sobremesa Asus M2A-VM

ATHLON 64 x2 5200+


INFANTIL02 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ INFANTIL03 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ INFANTIL04 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ INFANTIL05 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ INFANTIL06 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ INFANTIL07 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ INFANTIL08 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “





Nombre Ubicación IP CPU Monitor Periféricos Antigüedad Modelo PlacaBase Procesador RAM HD Ratón/Tec Altavoces Otros INFANTIL09 “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

Ordenadores portátiles

Nombre Ubicación IP Modelo Nº Serie Procesador RAM HD Pantalla Gráfica Disco óptico S.O. Proveedor Antigüedad

CEIPVA_Port01 Secretario DCHP VISA Iris 4490

24-11-09/477755

Intel Core 2 Duo P8700

2Gb DDR2 800Mhz

250Gb 5400rpm

SATA 15,6”

nVIDIA GeForce 8200M G 256MB

DVD Win.7 JCyL 12/2009

CEIPVA_Port02 José Luis 5ºB DCHP VISA Iris 24-11-09/477731 “ “ “ “ “ “ “ “ “

CEIPVA_Port03 José Mª 6ºA DCHP VISA Iris 24-11-09/477747 “ “ “ “ “ “ “ “ “

CEIPVA_Port04 Jefa de Estudios DCHP VISA Iris 24-11-

09/477733 “ “ “ “ “ “ “ “ “

CEIPVA_Port05 Carmen 5ºA DCHP HP 6730s Intel Core 2 Duo T5670

2Gb DDR2 800Mhz

160Gb 5400rpm

SATAII 15,4”

Mobile Intel 4 Series Express Chipset Family

DVD “ ESOVA 12/2008

CEIPVA_Port06 Inés 4ºA DCHP Fujitsu Esprimo Intel Core 2

Duo T5250 1Gb DDR2 667Mhz

80Gb 5400rpm

SATA 15,4”

Mobile Intel 965 Express

Chipset Family 128MB

DVD Win. XP JCyL 01/2008

CEIPVA_Port07 Dirección DCHP Dell Win. XP JCyL 07/02/2007

CEIPVA_Port08 Micaela 6ºB DCHP HP 550 Intel Core 2 Duo T5670

2Gb DDR2 667Mhz

250Gb 5400rpm

SATAII 15,4” Intel GMA

X3100 DVD-RW Win. Vista ESOVA 01/2010

Proyectores





Nombre Ubicación Modelo Resolución Lúmenes Contraste Lampara (vatios)

Lámpara (modelo)

Distancia proyección

Tamaño imagen

(diagonal) Tecnología Proveedor Antigüedad

CEIPVA_Proy01 Infantil Benq MP721C

XGA 1024x768 2200 ANSI 2000:1 220W 1-9m DLP JCyL

CEIPVA_Proy02 Salón de Actos

Canon LV5200

SVGA 800x600 1700 ANSI 400:1 180W 36”-200” LCD

CEIPVA_Proy03 6ºB Benq MP620C

XGA 1024x768 2000 ANSI 700:1 200W 1-9m DLP

CEIPVA_Proy04 2ºB Mitsubishi SD210U

SVGA 800x600 2000 ANSI 2000:1 30”-250” DLP S.M.

CEIPVA_Proy05 Biblioteca “ “ “ “ “ “ “ 11-2009

CEIPVA_Proy06 1ºC Óptoma ES522

SVGA 800x600 2800 ANSI 3000:1 180W 1,5-10m 0,94-6,26m DLP ESOVA 10-2009

CEIPVA_Proy07 4ºB “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA_Proy08 5ªA “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

CEIPVA_Proy09 3ºA Óptoma ES526 “ “ “ 185W 1-12m 22,9”-302,85” “ MundoByte “

CEIPVA_Proy10 Sala Informática “ “ “ “ “ “ “ “ “ “

CEIPVA_Proy11 3ºB Epson EB-X7 XGA 1024x768 2200 ANSI 2000:1 175W Epson

ELPLP54 0,9-9m LCD JCyL 12-2009

CEIPVA_Proy12 4ºA “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA_Proy13 5ºB “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ CEIPVA_Proy14 6ºA “ “ “ “ “ “ “ “ “ “





Anexo 2:

Listado detallado de las Competencias TIC a desarrollar en Docentes y Alumnos/as

Página | 48

Dr. Moreno, 7 y P. Zorrilla, 186. 47008 y 47006 VALLADOLID - Telef.: 983 220351 y 983 270672 - Fax: 983 278584 c.e..: [email protected] - http://ceipvicentealeixandre.centros.educa.jcyl.es




A continuación se detallan dos documentos de trabajo que contienen dos propuestas de distribución de las competencias digitales a lo largo de las etapas de E. Infantil y E. Primaria:

2º Ciclo Educación Infantil

• Uso del ratón: o Forma correcta y cómoda de usarlo. o Movimiento. o Pulsar botón izquierdo para efectuar selección y ejecutar acción. o Pulsar y arrastrar para mover elementos. o Doble clic para ejecutar accesos directos del escritorio.

• Uso del teclado: o Uso de cursores para moverse por la pantalla. o Uso de teclas concretas marcadas con "gomets"

• Uso de programas: o Selección de iconos del escritorio para ejecutar programas. Uso de programas

sencillos. • Usuario:

o Encender y apagar el ordenador correctamente.

1er Ciclo Educación Primaria

• Encender y apagar el ordenador de manera correcta. • Uso del ratón:

o Forma correcta y cómoda de usarlo. o Movimiento. o Pulsar botón izquierdo para efectuar selección y ejecutar acción. o Pulsar y arrastrar para mover elementos. o Doble clic para ejecutar accesos directos del escritorio.

• Uso del teclado: o Uso de cursores para moverse por la pantalla. Iniciación al uso del teclado con

actividades lúdicas. • Selección de iconos del escritorio para ejecutar programas. • Iniciarse en el uso del procesador de textos. • Realizar dictados con procesador de textos cambiando tamaño, color y fuente. • Insertar imágenes junto a un texto. • Uso de Internet y programas sencillos adaptados a los objetivos y contenidos de la

Programación Didáctica. • Uso de Internet para aprovechar páginas dirigidas a niños y niñas de estas edades de

carácter educativo o lúdico. • Usar programas de cálculo mental y operaciones, geometría y dibujo. • Intercambio, con las TIC, de producciones del alumnado con otros Centros. • Difusión en la web/blog del Centro de producciones del alumnado y sus familias.






2º Ciclo Educación Primaria

ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA

• Realización de dictados con corrección ortográfica (procesador de textos). • Gusto y estética para la elaboración de trabajos (no usar muchos tipos de letras en el

mismo documento, insertar imágenes…) • Realización de periódicos o revistas que puedan ser leídos por el resto de la comunidad

educativa.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

• Fomento del ordenador como herramienta para la realización de cálculo mental y escrito. • Utilización de los recursos del ordenador (calculadora para corregir y comprobar los

resultados de las operaciones). • Buscar en Internet páginas educativas que traten las unidades didácticas que se tengan

programadas y seleccionar la información que sea más conveniente, útil e interesante. • Búsqueda y selección de información sobre los diferentes temas. • Uso responsable del ordenador e Internet. • Actitud responsable del profesor/a, alumno/a y familia para el uso del ordenador.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS).

• Uso de software de tipo lúdico que permita, por una parte, enriquecer el vocabulario de los alumnos y alumnas y, por otra, fomentar las cuatro destrezas básicas: comprensión y expresión oral y escrita.

• Realización de actividades en el procesador de textos para la práctica y afianzamiento del vocabulario y estructuras gramaticales, así como para la mejora de la ortografía.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MÚSICA

• Utilizar el ordenador como reproductor de contenidos multimedia: presentación unidades didácticas, vídeos, cd´s, etc.

• Usar los recursos del ordenador para realizar ejercicios de discriminación auditiva: o Sonidos de animales. o Sonidos de la naturaleza. o Sonidos que producen objetos cotidianos. o Sonidos musicales.

• Usar el ordenador para realizar audiciones de piezas musicales diversas y canciones. Incluyendo también la posibilidad de grabar y reproducir piezas grabadas por los propios alumnos y la posibilidad de enviar esos archivos a otros niños/as para que los escuchen.

• Usar el ordenador para reproducir canciones en karaoke.

PLÁSTICA

• Potenciar el uso de programas de dibujo como Tuxpaint para desarrollar la capacidad de






composición de formas, colores, etc.

• Fomentar la realización de portadas para mejorar la presentación de los trabajos a realizar en las distintas áreas.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Buscar y seleccionar a través de la red contenidos relacionados con la educación física, el deporte y sus valores correspondientes:

o Paz, coeducación, cooperación competición, juego, etc. o Actividades en JClic. o Los deportes en la escuela. o Música para la expresión corporal.

3er Ciclo Educación Primaria

ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA

• Realización de dictados con corrección ortográfica (procesador de textos) • Utilización de Internet para realizar diferentes búsquedas según las diferentes unidades

didácticas • Utilización del correo electrónico para intercambiar experiencias educativas con otros

centros integrados en el programa en el ámbito de profesorado. • Buscar en Internet páginas educativas que traten las unidades didácticas que se tengan

programadas y seleccionar la información que sea más conveniente, útil e interesante (búsqueda de autores, biografías, obras, páginas de animación a la lectura y bibliotecas)

• Lectura de la prensa digital.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

• Buscar en Internet páginas educativas que traten las unidades didácticas que se tengan programadas y seleccionar la información que sea más conveniente, útil e interesante.

• Fomento del ordenador como herramienta para la realización de cálculo mental. • Utilización de programas de dibujo para los contenidos de geometría (plano, polígono,

ángulos, poliedros,...) • Utilización de programas de dibujo para la representación gráfica de las operaciones

básicas (multiplicación, división, fracciones,...) • Utilización de los recursos del ordenador (calculadora para corregir y comprobar los

resultados de las operaciones)

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

• Uso responsable del ordenador e Internet. • Búsqueda y selección de información sobre los diferentes temas. • Estudios específicos sobre temas concretos (visita a páginas web sobre el tema a elegir,

selección y comparación de la información, búsqueda de datos, imágenes y comparación con otras páginas visitadas.

• Actitud responsable del profesorado, alumnado y familias para el uso del ordenador. Página | 51





• Concienciación del alumnado sobre la información que podemos encontrar en Internet

de las diferentes culturas, razas y creencias, para el fomento de una cultura de la paz, la tolerancia y la responsabilidad.

• Fomentar actitudes de respeto al medio ambiente mediante la elaboración de trabajos en los que los alumnos/as tengan que buscar y seleccionar información en sitios web de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que velan por la conservación del entorno, de la flora de nuestro planeta.

• Reforzar unidades didácticas concretas a través de Internet. Por ejemplo: el sistema solar, la fotosíntesis, el tiempo atmosférico...

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

• Uso de software de tipo lúdico que permita, por una parte, enriquecer el vocabulario del alumnado y, por otra, fomentar las cuatro destrezas básicas: comprensión y expresión oral y escrita.

• Realización de actividades en el procesador de textos para la práctica y afianzamiento del vocabulario y estructuras gramaticales, así como para la mejora de la ortografía.

• Buscar en Internet información relacionada con las costumbres, modos de vida y tradiciones de los países anglosajones para realizar trabajos de este tipo.

• Buscar y seleccionar en Internet cuentos u otros textos sencillos en inglés para fomentar la comprensión lectora.

PLÁSTICA

• Potenciar el uso de programas de dibujo como Paint para desarrollar la capacidad de composición de formas, colores,...

• Fomentar la realización de portadas para mejorar la presentación de los trabajos a realizar en las diferentes áreas.

• Creación libre con recursos informáticos y realizar retoques fotográficos con carácter lúdico o expresivo (una vez que el profesorado domine dichos programas)

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Utilización de Internet para realizar diferentes búsquedas según las diferentes unidades didácticas.

• Buscar en Internet páginas educativas que traten las unidades didácticas que se tengan programadas y seleccionar la información que sea más conveniente, útil e interesante.

• Realización de trabajos en el procesador de textos (incluyendo imágenes y tablas) • Presentación de trabajos empleando un software de presentación de diapositivas.

Este segundo documento, elaborado por Pere Marqués se ha obtenido de la web del autor (http://www.peremarques.net/docs/competotal2.Mirat.doc) y se ha modificado eliminando aquellas competencias que no tenían desarrollo en Primaria. Se clasifican en los siguientes diez ámbitos:

1. Los sistemas informáticos (hardware, redes, software) 2. El sistema operativo





http://www.peremarques.net/docs/competotal2.Mirat.doc


3. Búsqueda y selección de información a través de internet 4. Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes: internet, móviles 5. Procesamiento de textos 6. Tratamiento de la imagen 7. Realización de cálculos y gráficos estadísticos 8. Bases de datos 9. Otros usos específicos de las TIC 10. Actitudes generales necesarias con las TIC

1. LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE)

COMPETENCIA 1 Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones.

Definiciones ♦ Identificación y uso de los elementos básicos del ordenador, distinguiendo las funciones de cada uno de ellos.

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:

Indicadores y pautas de evaluación

• Localizar e identificar los componentes físicos, partes y características de un ordenador: pantalla, teclado, unidad de disco, etc.

• Identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, unidad de disco, etc.

− Señalar los elementos básicos del ordenador

− Asociar en un documento los elementos básicos del ordenador y sus definiciones

− Redactar una breve definición de cada elemento básico del ordenador

• (+E) Utilizar correctamente los elementos básicos del ordenador

− Pulsar en un objeto con los dos botones del ratón y anotar los diferentes efectos

− Colocar correctamente el papel en la impresora

− Apagar y encender el monitor del ordenador

− Colocar un documento en el visor del escáner

− Sentarse correctamente al utilizar el ordenador

− Guardar la distancia adecuada al monitor

• Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador

− Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos básicos del ordenador

• (+E) Interesarse activamente en el uso del ordenador

− Observar que participan activamente en las tareas propuestas

COMPETENCIA 2 Conectar los periféricos básicos del ordenador (impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora… …)

Definiciones ♦ Conexión y mantenimiento de los periféricos básicos del ordenador






Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Localizar los principales periféricos de entrada: ratón, teclado, escáner, lápiz óptico...) y de salida (pantalla, monitor, impresora, altavoz...) antes de conectarlos.

• (+E) Realizar adecuadamente el mantenimiento de los elementos básicos del ordenador

− Limpiar la bola del ratón cuando sea necesario

− Poner papel en la impresora

− Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora

• (+E) Mostrar una actitud positiva hacia las medidas de precaución, para evitar posibles accidentes

− Apagar cualquier elemento básico del ordenador y desconectar la fuente de alimentación antes de cualquier conexión o manipulación

• (+E) Mostrar interés por el ahorro en el uso de materiales fungibles

− No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento

− Utilizar el modo borrador de la impresora

− No imprimir en color salvo que sea imprescindible

COMPETENCIA 3 Conocer el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador.

Definiciones: ♦ Ejecución correcta de los procesos de inicio y apagado de un ordenador.

Prioridad 3P – 0S

PRIMARIA:


• Conocer el procedimiento de encendido del ordenador

− Encender el ordenador

• Conocer el procedimiento correcto de apagado del ordenador

− Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto

• Automatizar el procedimiento correcto de apagado del ordenador

− Apagar el ordenador al finalizar cada sesión de trabajo

− Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador

− Analizar los problemas derivados del apagado incorrecto del ordenador

COMPETENCIA 4 Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual).

Definiciones: ♦ Instalación guiada de programas..

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA: • (+E) Aprender a instalar un programa de manera guiada

− Realizar la instalación de un programa sencillo






Indicadores y pautas

de evaluación

− Realizar la instalación de un programa que requiera algunos cambios de configuración

• (+E) Distinguir entre los diferentes tipos de pantallas que aparecen durante la instalación de programa (de diálogo, de información, etc.)

− Responder a cuestiones, clasificando los distintos tipos de pantallas y mensajes emitidos

• (+E) Prestar atención durante el proceso de instalación

− Observar que participan activamente en el proceso de instalación

− Consultar las posibles dudas que surjan durante la instalación

2. EL SISTEMA OPERATIVO

COMPETENCIA 5 Conocer la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa...

Definiciones: ♦ Conocimiento de la terminología básica del sistema operativo.

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Reconocer los elementos básicos de un escritorio (disco duro, directorios, ficheros, barra de tareas, papelera, ventanas...)

• Distinguir entre programas, documentos y carpetas

− Localizar en una pantalla las carpetas

• Diferenciar los distintos iconos

− Localizar en una pantalla los programas

− Localizar en un pantalla los documentos

− Elaborar una tabla en la que relacionen comparativamente los distintos elementos y sus características principales

− Asociar los principales términos del entorno operativo con sus definiciones

• (+E) Prestar atención al uso correcto de los términos

− Observar el uso habitual y propio de la terminología básica

COMPETENCIA 6 Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro…)

Definiciones: ♦ Almacenamiento y recuperación sistematizada de la información en el ordenador utilizando distintos soportes.

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Copiar, mover, crear y borrar archivos, documentos, etc. en un determinado soporte.

− Guardar un archivo en una ubicación específica. Para evaluar estos ítems se necesita el uso de un ordenador. La evaluación se realizará en pequeños grupos para controlar la ejecución correcta de todos los procesos por parte de los alumnos.

− Abrir y guardar un archivo desde cualquier tipo de programa. Para evaluar estos ítems se necesita el uso de un ordenador. La evaluación se realizará en pequeños grupos para






controlar la ejecución correcta de todos los procesos por parte de los alumnos.

• Distinguir entre almacenar y recuperar información

− Guardar un documento creado

− Recuperar un documento al iniciar la sesión.

− Pedir una descripción comparativa de los conceptos de almacenamiento y recuperación

− Pedir una lista con los beneficios de almacenar y recuperar información

• Adquirir hábitos de almacenamiento y recuperación

− Guardar un documento creado

− Recuperar un documento al iniciar la sesión.

− Pedir una descripción comparativa de los conceptos de almacenamiento y recuperación

− Pedir una lista con los beneficios de almacenar y recuperar información

COMPETENCIA 7 Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas.

Definiciones: ♦ Organización adecuada de la información mediante archivos y carpetas.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios de un ordenador.

• (+E) Reconocer el espacio asignado al usuario

− Pedir que creen una carpeta con su nombre

− Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos

• Estructurar las carpetas en bloques con sentido

− Pedir que creen una carpeta con su nombre

− Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos

• Aplicar nombres a carpetas y archivos acordes con su contenido

− Pedir que nombren carpetas según su contenido

− Pedir que nombren archivos según su contenido

COMPETENCIA 8 Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar información innecesaria…)

Definiciones: ♦ Realización de actividades básicas de mantenimiento del sistema operativo

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• (+E) Conocer la papelera de reciclaje del sistema

− Describir brevemente la función de la papelera de reciclaje

− Abrir la papelera de reciclaje

− Restaurar algunos archivos previamente eliminados






− Eliminar algunos archivos de la papelera de reciclaje, dejando otros

− Vaciar la papelera de reciclaje

• (+E) Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema

− Describir brevemente la función de la papelera de reciclaje

− Abrir la papelera de reciclaje

− Restaurar algunos archivos previamente eliminados

− Eliminar algunos archivos de la papelera de reciclaje, dejando otros

− Vaciar la papelera de reciclaje

• (+E) Mostrar la precaución necesaria al utilizar herramientas de mantenimiento del sistema

− Elaborar una lista con los peligros derivados de restaurar imprudentemente una copia de seguridad

− Elaborar una lista con los peligros derivados de eliminar imprudentemente archivos de la papelera de reciclaje

COMPETENCIA 9 Conocer distintos programas de utilidades: compresión de archivos, visualizadores de documentos…

Definiciones: ♦ Conocimiento y aplicación de los programas básicos de utilidades.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador: reloj, calculadora, paint, compresores, idioma, etc.

- Señalar la ubicación de los programas de utilidades e indicar para qué sirven

COMPETENCIA 10 Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco…)

Definiciones: ♦ Utilización de recursos compartidos en una red.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Saber lanzar un documento en una impresora compartida.

- Imprimir un documento cambiando la prederminación de la impresora

• Respetar el uso de los recursos que se están compartiendo.

• (+P) Utilizar una impresora compartida en una red de área local

− Pedir que comprueben que una impresora a la que esta conectado un ordenador en red esta encendida.

− Imprimir un documento utilizando una impresora en red






3. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE

INTERNET

COMPETENCIA 11 Disponer de criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.

Definiciones: ♦ Aplicación de criterios para valorar la fiabilidad de la información que se encuentra en Internet

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Conocer algunas páginas web que ofrezcan información objetiva y contrastable y otras de contenido subjetivo y lúdico.

− Escribir el nombre de algunas webs que tengan información objetiva y otras con contenido lúdico

• Diferenciar: información objetiva, opinión, ficción y publicidad

− Distinguir los anuncios publicitarios del resto del contenido de una determinada página web

− Clasificar, de acuerdo con esta tipología, 4 textos de naturaleza diversa extraídos de distintas webs.

• Saber localizar en una web elementos que permiten valorar su fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualización de la página...

− Localizar la fecha de actualización de una página web.

− Localizar los autores/patrocinadores de una página web.

• Discriminar entre fiable y no fiable la información recibida de dos URL diferentes.

− Clasificar entre fiable y no fiable la información de un conjunto de webs

COMPETENCIA 12 Uso básico de los navegadores: navegar por Internet, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información.

Definiciones: ♦ Uso básico de los navegadores: navegar por Internet, almacenar, recuperar e imprimir información

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos

− Acceder a una página web determinada a partir del menú de favoritos

− Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada.

• Utilizar las funciones básicas de navegación del programa navegador (historial, avanceretroceso, detener, actualizar...).

− Acceder a una página web incluida en el historial del navegador; desde ella ir a un enlace y luego volver a la página inicial.

− Utilizar la función de avance/retroceso para enumerar las secciones o página webs visitadas en una sesión breve de navegación.

• Saber qué significan los enlaces y utilizarlos para navegar en Internet






− Situados en una página determinada, pedir informaciones que obliguen necesariamente

a utilizar los enlaces pertinentes para encontrarlas.

• Capturar imágenes y textos de una página web y almacenarlos o pegarlos en un documento.

− Utilizar el botón derecho del ratón para guardar imágenes de una página web en el disco.

− Seleccionar un texto dentro de una página web y copiarlo en un documento utilizando la función de copiar del menú de edición

• Imprimir una página.

− Utilizar la opción de imprimir del menú de archivo del navegador para imprimir una página web completa.

COMPETENCIA 13 Utilizar los "buscadores" para localizar información específica en Internet.

Definiciones: ♦ Utilización de buscadores para localizar información específica en Internet.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Utilizar los buscadores: google, yahoo, altavista...

− Identificar las direcciones de algunos buscadores entre una lista de direcciones.

• Realizar búsquedas a través de los índices de las categorías que ofrece el buscador.

− Utilizar el índice de categorías del buscador para encontrar una información solicitada.

• Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de búsqueda.

− Seleccionar y/o escribir la palabra o combinación de palabras más adecuadas para encontrar una información determinada a partir de los motores de búsqueda de los buscadores.

• Buscar y almacenar imágenes, archivos de música y animaciones utilizando buscadores especializados.

− Buscar y almacenar imágenes utilizando buscadores especializados.

• Conocer los principales buscadores, índices y motores de búsqueda y su funcionamiento básico.

− Conocer la direcciones de los principales buscadores: Google, Yahoo, Altavista. Realizar una búsqueda sencilla con cada uno de ellos.

• Encontrar imágenes y textos sobre un hecho muy destacado.

− Realizar una búsqueda de imágenes y textos sobre un hecho muy destacado o un monumento muy conocido.

COMPETENCIA 14 Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).

Definiciones: ♦ Identificación clara del objetivo de búsqueda y navegación por itinerarios relevantes para encontrar la información buscada.

Prioridad 1P – 2S






PRIMARIA:


• Tener claro el objetivo de la búsqueda y mantenerlo durante todo el proceso (no dispersarse)

− Escribir con precisión las palabras clave sobre la información que se desea obtener en el proceso de búsqueda.

− Centrar la operación de búsqueda en unas pocas páginas y volver a ellas después de haber accedido a sus enlaces.

• Precisar los conceptos clave y las fuentes que se utilizarán antes de la búsqueda, con el fin de reducir el número de páginas a visitar.

− Describir la estrategia a seguir para obtener una información propuesta en Internet: determinar las palabras clave para la búsqueda, seleccionar las fuentes más adecuadas...

• Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso.

− Distinguir los sitios visitados de los no visitados por el color del vínculo y/o consultando el índice del historial.

• Marcar previamente el objeto de la búsqueda y mantener el objetivo durante la acción, modificando las palabras clave de la búsqueda cuando ésta no da resultado.

− Realizar el diseño básico de la estrategia a seguir en la búsqueda y un seguimiento de los objetivos conseguidos

4. COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET, MÓVILES

COMPETENCIA 15 15 + 17. Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red usando

responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…)

Definiciones: ♦ Conocimiento de las normas básicas de comunicación por la red

♦ 15 + 17. Conocer las reglas de comportamiento propias de la comunicación a través de la red para optimizar el uso de la misma y facilitar la comunicación, adoptando una actitud de respeto hacia los demás y sus opiniones, empleando adecuadamente los recursos que se comparten para evitar la saturación de la red.

(Proponemos unir esta dos competencias en una sola por considerar que están íntimamente relacionadas, pues en cualquier caso se trata de comunicación interpersonal mediante mensajes escritos, además el ámbito de uso siempre es una comunidad con intereses afines (foros, chats) y por último la utilización responsable de las TIC (la utilización adecuada de los recursos) es común a ambas competencias. Otros aspectos que pudieran considerarse incluidos en estas competencias (utilización de datos personales, etc.) hemos considerado que corresponden a las competencias 38 y 39, por lo tanto no los consideramos aquí, aunque su relación es evidente.)

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Confirmar la recepción de los mensajes.

• Respetar las normas ortográficas y gramaticales.

• Utilizar un nombre de remitente real o seudónimo reconocible por los receptores

• Utilizar saludo y firma en los mensajes de correo electrónico

• Utilizar el campo asunto

• Firmar los mensajes de correo electrónico.






• Conocer el significado de los emoticones más frecuentemente usados.

COMPETENCIA 16 Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.

Definiciones: ♦ Comunicarse a través de la red mediante el uso del correo electrónico, enviando y recibiendo mensajes con archivos adjuntos, organizando los mismos y la libreta de direcciones.

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Adjuntar un archivo a un mensaje

• Recepción de mensajes de correo electrónico:

− Conoce el significado de los símbolos: admiración, clip, bandera e iconos que señalan el estado del mensaje (leído, no leído, respondido)

− Interpreta la información sobre cada uno de los mensajes que aparece en la bandeja de entrada o en la carpeta en la que están almacenados (remitente, asunto, fecha, tamaño)

− Recibe correo electrónico

− Lee archivos adjuntos sin guardar

− Imprime un correo electrónico.

• Envío de un correo electrónico:

− Reconoce los datos necesarios para enviar un correo electrónico: remitente, destinatario, asunto.

− Envía un correo electrónico

− Utiliza las funciones responder y reenviar mensajes.

• Conoce la estructura de una dirección de correo electrónicoAñadir/eliminar contactos de la libreta de direcciones.

COMPETENCIA 17 Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).

Definiciones: ♦ Uso responsable de los chats, foros, etc… como medio de comunicación interpersonal.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Respetar las opiniones de los participantes

• Valorar positivamente las diversas intervenciones

• Participar activamente






5. PROCESAMIENTO DE TEXTOS

COMPETENCIA 18 Conocer la terminología básica sobre editores de texto: formato de letra, párrafo, márgenes...

Definiciones: ♦ Conocimiento de las características y función de cada uno de los elementos básicos de los editores de texto y utilizar la terminología adecuada para referirse a ellos en el momento de realizar tareas

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Conocer los distintos tipos de letra (fuentes) más habituales.

• Conocer la función en un texto de: negrita, cursiva, subrayado,

• Conocer las formas de justificar un texto y configurar una página.

− Escritura o modificación de un texto usuando diferentes fuentes, funciones y configuración de página

COMPETENCIA 19 Uso básico de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos.

Definiciones: ♦ Uso básico de un procesador de textos para producir documentos, almacenarlos, imprimirlos y recuperarlos

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Redactar un texto simple sin formato.

• Ser capaz de abrir, guardar y cerrar un documento

• Imprimir el texto

• Distingue entre abrir archivo y crear un archivo.

• Conoce el procedimiento para guardar un archivo.

• Utiliza nombres significativos para guardar los archivos.

• Imprime un archivo

COMPETENCIA 20 Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar.

Definiciones: ♦ Uso de las funciones de los procesadores de textos que facilitan la planificación, párrafos y oraciones, el proceso de textualización y revisión del texto.

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Aprender los distintos modos de seleccionar un texto

• Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, manteniendo el original

• Copiar un fragmento de un texto en otro lugar del documento, sin mantener el original

• Conoce distintos procedimientos para seleccionar todo el documento o partes del mismo.






COMPETENCIA 21 Dar formato a un texto: tipos de letra, márgenes…

Definiciones: ♦ Utilizar las herramientas que proporcionan los procesadores de textos para respetar las convenciones formales de presentación en la producción de textos. Usando también algunas de estas funciones como elementos modalizadores del texto

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Seleccionar y usar cualquier tipo de fuente. Cambiar la fuente de un texto seleccionado.

• Modificar textos: negrita, cursiva, subrayado, tamaño, color, etc.

• Alinear el texto a derecha, izquierda, total

• Utiliza los saltos de página.

• Emplea tablas para presentar los contenidos con mayor legibilidad.

• Manipula tablas alineando el texto, cambiando su dirección, sombreando o coloreando celdas.

COMPETENCIA 22 Insertar imágenes y otros elementos gráficos

Definiciones: ♦ Utilizar elementos gráficos e icónicos como recurso expresivo para facilitar la legibilidad del texto y enriquecerlo

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Insertar imágenes “prediseñadas”

• Insertar imágenes desde archivo.

• Utiliza símbolos, caracteres especiales en un texto

• Usa líneas y figuras geométricas básicas en un texto

COMPETENCIA 23 Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica

Definiciones: ♦ Utilizar con autonomía los correctores ortográficos valorando la importancia del respeto a las convenciones ortográficas

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Adquirir el hábito de corregir siempre al acabar un documento.

• Utilizar las opciones básicas del corrector ortográfico.

COMPETENCIA 24 Conocer el uso del teclado

Definiciones: ♦ Conocer el uso del teclado, así como las funciones especiales de ciertas teclas y de las Página | 63





combinaciones de teclas más habituales

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Identificar la función de cada tecla

• Conocer las teclas de función más usuales

• Usar las teclas multicarácter (@,}, \ )

• Diferencia cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento, etc.

• Conoce las funciones de las teclas: Ctrl, Alt, Esc, Alt Gr, Return.

6. TRATAMIENTO DE LA IMAGEN

COMPETENCIA 25 Uso básico de un editor gráfico: hacer dibujos y gráficos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo

Definiciones: ♦ Uso básico de un editor gráfico: realización de dibujos, almacenamiento e impresión del trabajo.

Prioridad 2P – 1S

PRIMARIA:


• Conocer las principales herramientas de un editor gráfico (pincel, espray, rellenar, líneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo.

− Identificar las diferentes herramientas del menú del editor gráfico y realizar un dibujo con ellas.

• Guardar el dibujo realizado y recuperarlo en otro momento.

− Guardar un dibujo realizado en una carpeta determinada.

− Localizar un dibujo en una carpeta y abrirlo mediante un editor gráfico

• Imprimir el dibujo realizado.

− Utilizar el menú archivo para imprimir un dibujo. • Insertar una imagen en un texto.

− Insertar una imagen en una ubicación determinada de un documento de texto, utilizando el menú insertar

• Crear, imprimir y guardar en formatos estándar dibujos o imágenes sencillas con un editor.

− Realizar con las herramientas básicas un dibujo esquemático del aula de informática o del aula donde se trabaje con ordenadores. Distribución de sitios de trabajo, muebles, etc.

7. REALIZACIÓN DE CÁLCULOS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

8. BASES DE DATOS

COMPETENCIA 28 Saber qué es y para qué sirve una base de datos.






Definiciones: ♦ Identificación de las bases de datos y conocimiento de sus elementos y utilidades

básicas.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Conocer las aplicaciones de las bases de datos.

− Describir algunos ejemplos de bases de datos, destacando su utilidad.

• Reconocer aplicaciones sustentadas en bases de datos

− Del análisis de un conjunto de programas y aplicaciones, identificar los sustentados por bases de datos

COMPETENCIA 29 Consultar bases de datos.

Definiciones: ♦ Realización de consultas en bases de datos

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Consultar bases de datos en Internet

− Localizar una información determinada en una base de datos en Internet.

− Conocer los procedimientos de búsqueda más usuales en las bases de datos online.

• Insertar en un documento informaciones obtenidas en una base de datos.

− Recuperar la información obtenida en una base de datos e insertarla en un documento textual en una ubicación determinada.

• Encontrar información en una enciclopedia digital.

− Conocer y aplicar los procedimientos de búsqueda más usuales en las enciclopedias digitales

9. OTROS USOS ESPECÍFICOS DE LAS TIC

COMPETENCIA 31 Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción.

Definiciones: ♦ Control del tiempo dedicado al entretenimiento con las TIC, haciéndolo compatible con otras actividades lúdicas y culturales y evitando la reducción del tiempo necesario para el estudio.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Controlar el tiempo de uso de los juegos electrónicos.

− Se le indica al alumno que puede jugar durante (tres) minutos y que pasado ese tiempo debe finalizar el juego. Se trataría de comprobar si cumple con el plazo o lo alarga

• Distinguir entre un uso normal de un juego electrónico y la dedicación de un tiempo excesivo.

− Dada una descripción de situaciones identificar aquellas que exceden de un tiempo normal

• Conocer consecuencias que pueden derivarse de la dedicación de tiempo excesivo a Página | 65





los juegos electrónicos.

− Contestar a una pregunta del estilo ¿Qué pasaría si...?

COMPETENCIA 32 Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…)

Definiciones: ♦ Conocimiento de diferentes fuentes en Internet (páginas, foros, noticias) en las que puede obtener la información que necesita y a través de las cuales puede ampliar su formación personal, académica y profesional.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Conocer sitios web en los que localizar información sobre temas propios de la Etapa.

• Localizar y recuperar información de diversas fuentes presentes en Internet, (prensa digital, enciclopedias, páginas web, ...).

• Conocer software didáctico y web de contenido educativo apropiado al nivel y currículo del alumno.

COMPETENCIA 33 Utilizar la información de ayuda que proporcionan los manuales y programas

Definiciones: ♦ Localización y aplicación a la tarea requerida de la información de ayuda que proporcionan manuales y programas

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Realizar tareas nuevas y sencillas siguiendo unas instrucciones dadas

− Escribir un pequeño texto en columnas.

• Encontrar información en un manual impreso

− Buscar en un manual (adaptado al nivel) la forma de resolver un problema planteado.

COMPETENCIA 34 Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir información…

Definiciones: ♦ Conocimiento y adopción de precauciones de tipo general a observar en la realización de telegestiones monetarias y otras transacciones que supongan dar o recibir información o proporcionar datos personales.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Distinguir entre datos necesarios para realizar una transacción y datos innecesarios.

− Ante un formulario de solicitud de datos que se deba cumplimentar para una solicitud se proporcionan sólo aquellos estrictamente necesarios.

• Proteger datos sensibles (claves de acceso al correo electrónico...)






− Rechazar el envío o facilitación por cualquier vía de claves personales que se les solicite

• Verificar la identidad de los solicitantes de datos.

− No proporcionar datos personales a servicios o personas desconocidas que intervengan en un chat o foro.

10. ACTITUDES GENERALES NECESARIAS CON LAS TIC

COMPETENCIA 36 Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías: contenidos, entretenimiento…

Definiciones: ♦ Adopción de una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías, su uso, contenidos y los problemas que plantean.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicación entre las personas.

− Nombrar acciones que no serían posible sin la existencia de estas tecnología.

• Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicación con las TIC en relación con los medios tradicionales

− Comparar email-Correo, Teléfono-Chat,

COMPETENCIA 37 Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente

Definiciones: ♦ Valoración de la necesidad y ventajas del aprendizaje continuo y de la actualización permanente de conocimientos

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

− Uso elemental buscadores, correo electrónico

• Buscar la información relevante en cada caso para resolver problemas y afrontar situaciones con creatividad y perseverancia.

COMPETENCIA 38 Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal

Definiciones: ♦ Discriminación y rechazo de sitios web cuyo contenido sea conflictivo (por la edad del navegante) o por el carácter ilegal de su información.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:

Indicadores y pautas

• Avisar cuando se acceda casualmente a una página de contenido pornográfico, racista, apológica de la violencia, etc.

− En una búsqueda de información en la que se enlace “casualmente” un sitio con






de evaluación

contenidos para adultos comprobar si avisa o no).

• Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos.

− En una búsqueda de información no enlazar a sitios que, por su descripción, puedan tener contenidos para adultos.

• Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a conectar con páginas de contenidos de adultos

• Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal.

COMPETENCIA 39 Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de mensajes, archivos críticos…

Definiciones: ♦ Discriminación de situaciones que pueden ser peligrosas para el buen funcionamiento del sistema y/o para su intimidad e intereses personales y adopción de medidas apropiadas para protegerse.

Prioridad 1P – 2S

PRIMARIA:


• Conocer situaciones en las que puede producirse una infección por virus informáticos.

− Al recibir un correo de remitente desconocido o con asunto en blanco o extraño, lo elimina.

• Atender a los mensajes del sistema y actuar con prudencia.

− Se le facilita un documento con macros y se verifica la respuesta ante el aviso del sistema. Se pretende comprobar si el alumno pone en práctica el principio general “ante la duda, abstente”

• Adoptar medidas de prevención de posibles pérdidas de información.

− El alumno realiza un copia de seguridad de sus archivos






Anexo 3:

Ficha de Evaluación y Seguimiento de Competencias TIC del Profesorado






COMPETENCIAS GENÉRICAS

HARDWARE: CPU Y PERIFÉRICOS Nombrar y usar elementos básicos SI NO

• Elementos físicos. Nombrar y explicar sus funciones • Interruptores. Apagar y encender bien • Ratón. Usar con soltura y fineza. Botones • Teclado. Usar todos los dedos • Teclas especiales y atajos de teclado • Escáner. Escanear una imagen y guardarla

SISTEMAS OPERATIVOS Nombrar y usar elementos básicos SI NO

• Iconos. Crear, usar y eliminar iconos • Inicio y barra de tareas. Usar y personalizar • Programas. Buscar, abrir y cerrar • Usar la ayuda de los distintos programas. • Ventanas. Minimizar, restaurar, cerrar • Unidades y soportes. Reconocer y acceder • Red. Acceder a la red y trabajar en red

Procesar información SI NO • Carpetas. Crear, eliminar, copiar, cortar y mover. • Archivos o doc. Guardar, eliminar, copiar. • Propiedades. General, compartir, personalizar • Explorador. Buscar y recuperar carpetas y archivos • Impresora. Imprimir un documento

Mantenimiento del Sistema SI NO • Virus, antivirus, espías. Precauciones básicas • Papelera de reciclaje. Tirar y recuperar

INTERNET Navegadores SI NO

• Direcciones. Acceder usando URL • Favoritos. Agregar, organizar y usar. Vínculos • Comandos. Atrás, adelante, actualizar, historial • Imprimir. Opciones de impresión • Guardar. Texto e imágenes

Búsquedas SI NO • Buscadores. Utilizar buscadores y portales • Webquest. Realizar búsquedas con propósito

Correo Electrónico SI NO • Mensaje. Crear, llenar campos e introducir texto • Uso. Enviar, responder, reenviar, adjuntar • Bandejas. Organizar carpetas y mensajes • Direcciones. Agregar, usar y gestionar • Reglas de mensaje. Crear y aplicar • Webmail. Acceder, usar y gestionar

Herramientas de conversación y foros SI NO






• Precauciones básicas. Sitios seguros y no seguros • Mensajeros. Acceso y prestaciones básicas • Chat. Acceso, usuario (Nick) y participación • Foros. Foros generales y grupos de interés

ACTITUDES • Reconocer y evitar la tecnofobia • Reconocer y evitar la tecnofascinación • Reconocer y evitar la adicción: A los juegos Al correo electrónico A los mensajeros, al chat o a los foros A la navegación (no olvidar el propósito) A acumular información

• Controlar el tiempo dedicado al ordenador • Conocer y aplicar las normas de Netiqueta

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

PROCESADOR DE TEXTOS Archivo SI NO

• Abrir o Nuevo • Escribir y guardar • Configurar página y vista preliminar • Imprimir

Escribir SI NO • Cursor y cambio de renglón • Tabular • Herramientas y opciones (formato y marcas)

Edición SI NO • Cortar, copiar y pegar • Seleccionar • Buscar y reemplazar

Ver SI NO • Zoom • Barra de herramientas (estándar, formato y dibujo)

Insertar SI NO • Saltos • Imágenes • Símbolos

Formato SI NO • Párrafo • Numeración y viñetas • Bordes y sombreado • Columnas

Herramientas SI NO • Ortografía y gramática • Idioma (sinónimos)






Tabla SI NO

• Dibujar, insertar y eliminar • Bordes y sombreado (formato)

HOJA DE CÁLCULO Archivo SI NO

• Abrir o Nuevo • Guardar • Configurar página y vista preliminar • Imprimir

Escribir SI NO • Celdas, filas y columnas • Introducir

Edición SI NO • Cortar, copiar, pegar y pegado especial • Seleccionar • Buscar y reemplazar

Ver SI NO • Zoom • Barra de herramientas (estándar, formato y gráficos)

Insertar SI NO • Filas y columnas • Funciones (sumas y medias) • Gráficos

Formato SI NO • Celdas (número, alineación y bordes) • Ancho de fila y alto de columna • Bordes y sombreado

EDITOR GRÁFICO Archivo SI NO

• Abrir o Nuevo • Guardar • Configurar página y vista preliminar • Imprimir

Edición SI NO • Cortar, copiar y pegar • Seleccionar todo

Imagen SI NO • Formatos de imagen (jpeg, bmp, etc.) • Tamaño de imagen • Voltear o girar • Cambiar otros atributos

Ver SI NO • Zoom • Aumentar y reducir • Encajar en la pantalla

Herramientas SI NO






• Seleccionar y borrar • Lápiz y pincel • Seleccionar color y rellenar con color • Dibujar líneas y formas






Anexo 4:

Legislación sobre uso privativo de los miniportátiles






ORDEN EDU/303/2010, de 9 de marzo, por la que se regula la autorización de uso privativo de ordenadores miniportátiles en el marco de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) y se establecen las condiciones para su uso con carácter educativo.

CAPÍTULO III

Condiciones de uso de los miniportátiles RedXXI

Artículo 9.– Derechos del usuario.

El usuario de un ordenador miniportátil que haya obtenido autorización para su uso privativo tendrá los siguientes derechos:

a) A que le sea entregado, por el centro educativo, un miniportátil, con las características especificadas en la convocatoria.

b) A recibir, por el Centro de Atención al Usuario que pondrá a su disposición la Junta de Castilla y León, el servicio de mantenimiento necesario para resolver, de modo remoto en el domicilio del alumnado o presencial en el centro educativo, los problemas que puedan afectar a los programas preinstalados en el miniportátil.

Artículo 10.– Obligaciones del usuario y del solicitante.

1. El usuario tendrá las siguientes obligaciones: a. Utilizar el miniportátil, desde el mismo momento de la entrega y hasta la finalización de

las actividades lectivas, exclusivamente para fines académicos, tanto dentro como fuera del centro educativo.

b. Realizar un adecuado uso y cuidado del miniportátil conforme a las condiciones de funcionamiento especificadas en la garantía, así como respetar la exclusiva instalación de programas informáticos autorizados.

c. Entregar el bien, a la finalización de las actividades lectivas, en el estado en que fue recibido, sin perjuicio del normal deterioro ocasionado por su uso habitual y conforme a las condiciones de funcionamiento especificadas.

2. El solicitante, en calidad de padre, madre o tutor legal del usuario, tendrá las siguientes obligaciones:

a. Correr a su cargo con los gastos derivados de la contratación de un servicio de conexión a Internet. Para aquellos usuarios que acrediten un nivel de ingresos de su unidad familiar inferior al Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples anual con pagas extraordinarias del año anterior al de la convocatoria correspondiente, o para aquellos que acrediten la condición de desempleo de larga duración, con objeto de garantizar la igualdad de oportunidades de acceso a la red se dispondrá en dicha convocatoria un modelo de solicitud específico a efectos de optar a un miniportátil con módem externo USB con tarifa restringida de conexión a Internet para la realización de tareas escolares.

b. Sufragar parte de los gastos del servicio de mantenimiento remoto del miniportátil prestado por el Centro de Atención al Usuario de la Junta de Castilla y León. La cuantía será determinada anualmente mediante el correspondiente precio público aprobado por la Junta de Castilla y León conforme al procedimiento legalmente establecido y en el que se recogerán las exenciones oportunas.






3. El deterioro del ordenador miniportátil generará en el usuario la obligación de abonar las

reparaciones necesarias para devolverlo a su estado inicial, si ello fuese posible. En caso contrario, o en el supuesto de pérdida, deberá abonar el valor de tasación del bien que será el 50% del coste del miniportátil si la pérdida o deterioro se produjera durante el primer año de vigencia de la autorización, el 25% del coste si se produjera durante el segundo año, el 15% si se produjera durante el tercer año y el 10% si se produjera durante el cuarto año o siguientes.

(…)

Artículo 12.– Extinción y revocación.

1. Se considerarán causas de extinción de la autorización del uso privativo del miniportátil RedXXI por el usuario las siguientes:

a. El transcurso del tiempo para el que se otorgó dicha autorización. b. La baja del alumno en el centro en el que se encontraba matriculado cuando fue

concedida la autorización. c. El desistimiento por parte del titular que, en todo caso, será comunicado por escrito

al director del centro. 2. La revocación de la autorización del uso privativo del miniportátil RedXXI por el usuario

estará basada en alguna de las siguientes causas: a. La transmisión de la autorización de uso del bien. b. El incumplimiento de las obligaciones del usuario recogidas en el artículo 10. c. El uso del bien con fin diferente al recogido en el artículo 10. d. La comisión de conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro

prevista en el apartado d) del artículo 48 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León10.

3. La revocación en cualquiera de los casos contemplados en el apartado 2 se llevará a efecto conforme al siguiente procedimiento:

a. Comunicación motivada de los hechos por parte del director del centro educativo a la comisión de selección.

b. Notificación de la comisión de selección a los padres, madres o tutores legales del beneficiario del inicio del procedimiento de revocación.

c. Fase de audiencia al interesado, que podrá aducir cuantas alegaciones considere pertinentes.

d. Propuesta motivada de la comisión de selección de revocación de la autorización y elevación al Director Provincial de Educación.

e. Resolución del Director Provincial de Educación. f. Notificación al interesado.

10 “El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.”






4. La extinción y la revocación tendrá como efecto la inmediata devolución del ordenador

miniportátil y, en su caso, el abono de las cantidades adeudadas conforme a lo establecido en el artículo 10.2.






Anexo 5:

Competencia digital en la L.O.E.






REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.






En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.






Anexo 6:

Legislación sobre la Comisión Red XXI






RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar, por la que se establecen las directrices organizativas y funcionales para la implantación de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) en los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León.

Segundo.– Comisiones RedXXI.

2.1. Para la implantación de la Estrategia RedXXI se constituirán las siguientes comisiones: comisiones RedXXI de centro, comisiones RedXXI provinciales y comisión RedXXI regional.

2.2. En cada centro docente seleccionado para la implantación de la estrategia se constituirá una comisión RedXXI de centro formada, al menos, por un miembro del equipo directivo del centro, que la presidirá; el coordinador de la estrategia RedXXI en el centro designado por el propio centro; el tutor coordinador del tercer ciclo de Educación Primaria, y un representante de formación del Centro de Formación e Innovación Educativa (en delante CFIE) de referencia.

2.3. Las funciones de las comisiones RedXXI de centro serán las siguientes:

a) Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo requeridos para la implantación de la Estrategia RedXXI en el centro educativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.

b) Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del centro educativo.

c) Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la estrategia en el centro educativo.

d) Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización tecnológica y educativa de la estrategia.

e) Orientar al profesorado implicado para la incorporación de la Estrategia RedXXI en la programación de aula.

f) Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de equipos de alumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la asignación y control de los equipos informáticos.

g) Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al profesorado. h) Canalizar el flujo informativo entre la comisión RedXXI provincial y el centro. i) Elaborar un plan RedXXI de centro que se integrará en el proyecto educativo del centro.






Anexo 7:

Normas de Uso del Equipamiento TIC






Normas Sala de Informática

• Los alumnos utilizarán siempre el mismo puesto informático, lo cual será registrado diariamente en el correspondiente cuaderno.

• Los equipos se encenderán y apagarán completamente cuando el profesor responsable lo indique.

• Al finalizar la sesión se dejarán convenientemente ordenados los periféricos (ratón, teclado y auriculares) y la silla.

• No está permitido instalar ningún tipo de programas ni juegos ni ningún contenido no autorizado, ni desinstalar los preinstalados. Tampoco se podrán modificar la configuración del escritorio ni de cualquier otro aspecto del Sistema Operativo.

• La manipulación del cableado de cualquiera de los equipos sin la aprobación del profesor responsable se considerará falta leve.

• El deterioro o rotura del material por uso indebido acarreará la obligación por parte del alumno de cubrir los gastos derivados de la sustitución del mismo.

• El uso indebido de internet, correo electrónico, mensajería, chat y/o redes sociales, se considera falta grave y conllevará las sanciones recogidas en el R.R.I.

• Se puede almacenar en el equipo exclusivamente la información relacionada con los trabajos escolares encomendados.

Normas Armarios de Carga

• No enchufar los armarios con todos los minipc en el interior (ya que se pueden producir sobrecargas). Enchufar el armario antes de ir colocando los minipc en disposición de carga.

• Conectar los miniportátiles a los cargadores de forma progresiva (no varios equipos a la vez). • No mover el armario de carga. Activar los frenos para evitar pegar tirones a los cables. • Custodiar las llaves del armario en lugar seguro.

Normas MiniPortátiles

Además de las recogidas en la ORDEN EDU/303/2010, de 9 de marzo, por la que se regula la autorización de uso privativo de ordenadores miniportátiles en el marco de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) y se establecen las condiciones para su uso con carácter educativo, en sus artículos 9, 10 y 12 (ver Anexo IV) se añaden las siguientes:

• Cada alumno podrá disponer de un ratón, auriculares y pendrive propios. • El uso indebido del miniportátil e internet se considera falta grave y conllevará las sanciones

recogidas en el R.R.I. (…) • No extraer la batería o introducir elementos y objetos extraños en las conexiones USB, tarjeta

multimedia o conector de alimentación. • Dejar siempre libres las rejillas de ventilación del miniportátil. • Se deben de tomar las medidas oportunas para evitar problemas de seguridad: actualizar el

antivirus, escanear el disco duro, tomar precauciones durante la navegación en internet, proteger la sesión con contraseña, evitar el spam, etc.

• Trasportar el miniportátil siempre adecuadamente guardado en su funda y dentro de la mochila, entre los libros.

• Preservar el miniportátil de fuentes de humedad, calor, frío, exposición directa al sol, polvo, y Página | 84





especialmente, del vertido de líquidos.

• No exponer el equipo a ningún tipo de golpes ni caídas, ni poner objetos pesados sobre él. • No sostener el equipo por la zona de la pantalla, ni golpearla o rayarla con objeto alguno. • No manipular ni intentar reparar ningún elemento del equipo, incluyendo el cargador y la batería.

Utilizar únicamente el cargador original. • Limpiar periódicamente el miniportátil, siempre apagado, con un paño suave y poner especial

esmero en la limpieza de la pantalla, sin utilizar productos químicos no destinados a tal uso. • No instalar juegos, ni programas, ni ningún contenido no autorizado por el centro educativo.

Realizar las actualizaciones del Sistema Operativo y no desinstalar el software preinstalado. • Almacenar en el equipo exclusivamente la información relacionada con los trabajos escolares

encomendados. • No acceder a recursos, y en especial a páginas web, para los que no se tenga edad autorizada. A

este respecto, son responsabilidad de las familias los contenidos a los que se accede desde el miniportátil cuando éste se encuentra fuera del centro.

• Acudir al centro educativo siempre con la batería del miniportátil cargada. • Comunicar al centro educativo cualquier retraso en el reintegro del equipo al aula y cualquier

contratiempo que impida su uso en los periodos escolares previstos.

Normas Pizarras Digitales Interactivas

• No se utilizarán objetos punzantes sobre la superficie de las pizarras digitales. • Sobre las pizarras tipo SMART© y Promethean© no se empleará ningún tipo de lápiz, bolígrafo o

rotulador.

Normas Equipamiento Informático

El uso por parte del profesorado de los equipos informáticos se regirá por las siguientes normas:

• En los ordenadores comunes no se podrá instalar ni desinstalar ningún otro software que el que venga preinstalado.

• Los usuarios serán responsables de mantener actualizado el Sistema Operativo y los programas de Seguridad (antivirus, firewall, antispam, etc.)

• Los equipos informáticos se emplearán exclusivamente para uso educativo. • Los profesores podrán solicitar un ordenador portátil para desarrollar su labor docente, siendo

responsables de su mantenimiento y cuidado durante el curso escolar.






Anexo 8:

Certificado de aprobación por el Claustro de Profesores






CERTIFICADO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

D. JOSÉ CARLOS RUIZ CAMINO Secretario del C.E.I.P. VICENTE ALEIXANDRE, de

VALLADOLID y código de centro 47006107

C E R T I F I C O: Que en la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del día 29 DE ABRIL DE 2010 se

aprobó el PLAN ESTRATÉGICO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA del

Centro para el curso 2009-2010 y siguientes

VALLADOLID a 30 de ABRIL de 2010

Vº Bº Presidente/a del Consejo Escolar, Firma del Secretario/a del Consejo Escolar

Fdo.: Dª Mª Emiliana López Rodríguez Fdo.: D. José Carlos Ruiz Camino






Anexo 9:

Certificado de aprobación por el Consejo Escolar






CERTIFICADO DEL CONSEJO ESCOLAR

D JOSÉ CARLOS RUIZ CAMINO Secretario del Consejo Escolar del Centro C.E.I.P.

VICENTE ALEIXANDRE, de VALLADOLID y código de centro 47006107

C E R T I F I C O: Que en la reunión ordinaria del Consejo Escolar del día 12 DE MAYO DE 2010 se aprobó

el PLAN ESTRATÉGICO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA del Centro para

el curso 2009-2010 y siguientes

VALLADOLID a 13 de MAYO de 2010

Vº Bº Presidente/a del Consejo Escolar, Firma del Secretario/a del Consejo Escolar

Fdo.: Dª Mª Emiliana López Rodríguez Fdo.: D. José Carlos Ruiz Camino





c.e.i.p. vicente aleixandre...

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