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PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CEIP SAN RAFAEL

CURSO 2015/2016

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CURSO 2015- 2016

2 C.E.I.P. SAN RAFAEL

ÍNDICE

1. PRINCIPIOS GENERALES

1.1. Objetivos generales

1.2. Objetivos por Equipos

1.3. Objetivos por áreas

2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

2.1. Horario de apertura del centro a disposición de la Comunidad Educativa

2.2. Horario de disponibilidad para el alumnado de instalaciones y servicios

2.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios y elección

de tutorías

2.4. Horario de obligada permanencia

3. ACTIVIDADES DOCENTES

3.1. Distribución del profesorado

3.2. Plan de actuación de la especialista en Pedagogía Terapéutica

3.3. Agrupamientos de alumnos/as

3.4. Equipos docentes

3.5. Órganos de coordinación didáctica

3.6. Evaluación

4. RECURSOS E INSTALACIONES

4.1. Necesidades y obras

5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

5.1. Actividades Extraescolares y complementarias por Equipos

Docentes

5.2. Talleres de jornada continua



6. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

6.1. Transporte

6.2. Comedor. Plan de Funcionamiento.

6.3 Madrugadores

7. ÓRGANOS DE GOBIERNO

7.1. Unipersonales

7.2. Colegiados

8. RELACIONES CON OTROS ORGANISMOS

8.1. Ayuntamiento

8.2. AMPA

8.3. CEIP “Arcipreste de Hita”, CEIP “La Estación de El Espinar”

e IES “María Zambrano”

8.4. CFIE y Formación del Profesorado

8.5. Dirección Provincial de Educación

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ANEXO I. PERIODO DE ADAPTACIÓN ALUMNOS/AS 3 AÑOS

ANEXO II. PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO III. PLAN LECTOR

ANEXO IV. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

(Pendiente de entrega por parte del Equipo de Orientación)

ANEXO V. PLAN DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA

ANEXO VI PLAN DE ACOGIDA A ALUMNOS INMIGRANTES

ANEXO VII PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXO VIII. TABLA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES,

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN

ANEXO IX. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (Enviadas por correo electrónico)



1. PRINCIPIOS GENERALES

Con el cumplimiento de esta Programación General de Centro pretendemos

conseguir las finalidades marcadas en la ORDEN /519/2014, de 17 de Junio, por el

que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la

Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Pretendemos que esta Programación General Anual sea un instrumento que nos

permita marcar la línea de actuación durante todo el curso, por ser éste un documento

elaborado con la participación de todo el Claustro de profesores. En dicho trabajo, los

Equipos docentes internivel han aportado ideas e intereses sobre lo que deben ser los

objetivos, metodología, evaluación, etc. a llevar a cabo.

Este documento será presentado al Claustro de profesores y al Consejo

Escolar. De esta manera, se asegura la participación de toda la Comunidad Educativa.

Posteriormente, se realizará una revisión para introducir las modificaciones que se

consideren necesarias.

1.1. OBJETIVOS GENERALES

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las

capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender

a respetar las diferencias.

b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus

capacidades afectivas.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niñas y niños,

así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.



g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el

movimiento, el gesto y el ritmo.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y

defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así

como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las

diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de

hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos

de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en

situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que

reciben y elaboran.



j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la

educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y

social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la Educación Vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención

de accidentes de tráfico.

ñ) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes

de tráfico.

Además, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado la

capacidad que le permita conocer y valorar el patrimonio natural. Artístico y

cultural de Castilla y León, con una actitud de interés y respeto que contribuya a su

conservación y mejora.

Desde el centro trabajaremos especialmente este curso los siguientes objetivos:

1.2. OBJETIVOS POR EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL

1.2.1. EDUCACIÓN INFANTIL

Fomento a la lectura:

Utilizar los cuentos como medio de conocimiento y disfrute.

Enseñar a los niños a valorar la importancia del aprendizaje y comprensión

de la lengua oral y escrita.



Habilidades sociales:

Hacer hincapié en el respeto mutuo aceptando las diferencias individuales y

sociales.

Reforzar aspectos básicos como la tolerancia, la solidaridad, la comunicación…

Desarrollar la autonomía en la resolución de conflictos.

Alimentación:

Ayudar a adquirir hábitos saludables relacionados con los alimentos.

T.I.C.

Iniciar al alumno en el uso de nuevas tecnologías en el aula (ordenador, pizarra

digital…)

Educación vial

Conocer y respetar normas básicas de educación vial

1.2.2. EQUIPO DOCENTE INTERNIVEL 1º, 2º,3º

Fomento de la lectura

Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.

Suscitar la necesidad de leer desde todas las áreas del currículo.

Lograr que la lectura sea un elemento de disfrute personal.

Favorecer la socialización entre los alumnos del internivel a través de la

lectura colectiva.

Despertar el gusto por la musicalidad y el ritmo del lenguaje poético.

Descubrir la utilidad de los préstamos de libros en la biblioteca de aula y

centro.

Iniciar a nuestros alumnos en la comprensión y expresión oral y escrita.

Implicar a las familias para que participen en el proceso de enseñanza y en

la lectoescritura.

Aumentar el hábito lector



Habilidades sociales

Las habilidades sociales las trabajaremos a lo largo de todo el curso.

Existen conductas que favorecen la resolución de conflictos de forma

pacífica: respetar los sentimientos de los demás, saber escuchar, no

insultar a los demás…

Brindar a los niños instrumentos prácticos para resolver conflictos en el

aula.

Promover el desarrollo de habilidades de comunicación: escucha activa,

expresión de sentimientos.

Desarrollar actitudes de aceptación y tolerancia hacia uno mismo y hacia los

demás.

Desarrollar capacidades comunicativas.

Potenciar el desarrollo de vínculos afectivos.

Desarrollar actitudes de respeto y valoración hacia otros grupos,

costumbres y valores.

Alimentación:

Crear hábitos de alimentación saludables: importancia de tener una dieta

equilibrada, comer despacio y masticar bien.

Inculcar hábitos de higiene antes y después de las comidas.

TIC

Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte

de los alumnos.

Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta

herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en

sus aprendizajes.

Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales

del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, normativas,

actividades, etc.

Impulsar la comunicación con otros centros, con la Comunidad Educativa y

con otras localidades, a fin de conocer y trasmitir valores sociales y de

respeto a otras formas de vida y costumbres.

Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma,

como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso

a la información útil

Potenciar el uso responsable de las redes sociales, inculcando en los alumnos



el desarrollo de habilidades y aptitudes como el razonamiento, la capacidad

de síntesis y análisis y la toma de decisiones.

Educación vial

Tomar medidas de seguridad ante el tráfico.

Descubrir los elementos fundamentales del tráfico: calle, aceras, calzadas,

vehículos, peatones…

Comportarse adecuadamente como pasajero de vehículos privados y

públicos.

La importancia que tiene el tráfico en las diferentes formas de viajar.

Identificar zonas seguras para los peatones.

Aprender a cruzar correctamente las calles.

Fomentar en el niño actitudes de conciencia ciudadana.

Jugar en lugares alejados del tráfico.

1.2.3 EQUIPO DOCENTE INTERNIVEL 4º,5º,6º

Fomento de la lectura:

Afianzar el interés del alumno por la lectura.

Descubrir y conocer la biblioteca del centro como lugar de lectura y búsqueda

de información. Se acudirá un día a la semana para el préstamo de libros.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica

ante las manifestaciones del entorno, con el fin de que sean capaces de

desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y cotidiano.

Disfrutar de la lectura como una herramienta de entretenimiento.

Desarrollar la capacidad creativa a través de la lectura.

Realizar al menos una lectura individual y una colectiva al trimestre.

Desarrollar un programa de lectura eficaz.

Habilidades sociales:

Respetar a todos los compañeros, profesores y personal del centro por igual,

independientemente del sexo, raza o cultura.

Aprovechar la variedad de culturas del centro para conocer aspectos relativos

a las mismas.

Respetar las normas básicas del aula, biblioteca y del centro.



Disfrutar de los momentos de ocio, respetando al resto de los compañeros.

Realizar actividades de aula en las que se trabajen las habilidades sociales,

cooperación y convivencia.

Alimentación:

Recomendar a los alumnos una alimentación equilibrada, proporcionándoles

información al respecto.

Conocer las ventajas e inconvenientes de cada tipo de alimento.

Habituar al alumnado a una higiene bucal.

Hacer hincapié en lo perjudicial que es la bollería industrial.

Participar en actividades como “El desayuno saludable” y “El día de la fruta

y verdura”.

Habituar al alumno a realizar un almuerzo saludable y equilibrado.

TIC:

Utilizar razonablemente el ordenador y valorar el uso de las TIC como una

herramienta de búsqueda de información y educativa.

Conocer los peligros que puede ocasionar visitar ciertas páginas de

Internet.

Descubrir los múltiples recursos y posibilidades que nos ofrece la red.

Adquirir habilidad en el uso diario de la Pizarra Digital Interactiva.

Hacer uso responsable de la página virtual del aula, cooperando y

compartiendo dicho lugar.

Continuar con la aplicación de los conocimientos adquiridos en “Red 21” en el

aula.

Utilizar el libro digital en el aula.

Educación Vial:

Conocer y respetar las principales normas de circulación que afectan a los

peatones y a los usuarios de bicicletas, patines, monopatines...

Utilizar responsablemente las protecciones necesarias para circular con

bicicletas, patines, monopatín…

Solicitar la participación de la actividad “A pedales”.



1.3. OBJETIVOS POR ÁREAS

1.3.1. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA:

La Educación Física, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los

elementos esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al

desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de

elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor

calidad de vida.

La enseñanza de la Educación Física en estas edades debe fomentar

especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el

sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores

adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta motriz. En este

sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y

continuada a lo largo de la vida.

Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad física

permiten incidir en la asunción de valores como el respeto, la aceptación o la

cooperación, transferibles al quehacer cotidiano. De la misma manera, las

posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la creatividad

y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y emociones que

humanizan el contacto personal.

Por último, destacar que la metodología usada permite al alumno reflexionar

sobre lo que está aconteciendo en clase o las distintas formas que tiene de resolver

los problemas motrices planteados, lo que sin duda ayuda a mejorar su capacidad de

aprender de un modo práctico, del mismo modo que mejora su autonomía e iniciativa

personal, gracias a la implicación que se le solicita en las actividades, tanto de forma

individual, como grupal.

OBJETIVOS DE 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Conocer las diferentes partes del cuerpo.

Desarrollar la lateralidad en sí mismo y en los demás.

Mantener equilibrio en distintas situaciones de actividad física.

Controlar la respiración en momentos de relajación y en movimiento.

Iniciar el control de la relajación y el tono muscular.



Conocer distintas formas de desplazamientos.

Practicar el salto, giro, trepa, reptación y suspensión en distintas situaciones

sencillas, así como el transporte de objetos.

Iniciar la coordinación en lanzamientos y recepciones.

Indagar las posibilidades expresivas de su cuerpo a través de la danza, la

mímica y el teatro.

Iniciar el desarrollo de la autonomía personal.

Conocer y practicar diferentes juegos populares.


Conocer la ubicación y uso de los principales huesos y músculos del cuerpo.

Afianzar la lateralidad en sí mismo, en los demás, respecto a objetos y en

espejo.

Mantener equilibrio en distintas situaciones de actividad física, tanto estáticas

como dinámicas.


Progresar en el control de la relajación y el tono muscular.

Ampliar sus formas de desplazamientos.


de complejidad media, así como el transporte de objetos.

Progresar en actividades de coordinación en lanzamientos y recepciones.

Mejorar las posibilidades expresivas del cuerpo a través de la danza, la mímica

y el teatro.

Potenciar la autonomía personal.

Conocer y practicar diferentes juegos populares.


Reforzar la lateralidad en sí mismo, en los demás, respecto a los objetos y en

espejo.

Afianzar el conocimiento de las diferentes partes del cuerpo, huesos, músculos

y articulaciones.

Potenciar y desarrollar las capacidades de equilibrio e iniciarse en

desequilibrios.


Mejorar el control de la relajación y el tono muscular.



Potenciar y mejorar en rapidez y calidad los desplazamientos.


jugadas, así como el transporte de objetos.

Mejorar la coordinación dinámica y profundizar en el pase-recepción.

Desarrollar las posibilidades expresivas del cuerpo a través de la danza, la

mímica y el teatro.

Desarrollar la autonomía personal.

Conocer y practicar diferentes juegos populares y alternativos.


Afianzar el conocimiento de las diferentes partes del cuerpo, sus huesos,

músculos, articulaciones y funcionamiento del mismo.

Potenciar y desarrollar las capacidades de equilibrio y progresar en

desequilibrios en situaciones de complejidad media.

Controlar la respiración en momentos de relajación y en movimiento, mejorando

así su control tónico.

Controlar la relajación y el tono muscular.

Potenciar y mejorar en rapidez y calidad los desplazamientos, iniciándose en las

actividades típicas del atletismo.


jugadas, en actividades de complejidad media, así como el transporte de

objetos y en actividades grupales.

Dominar la coordinación dinámica y el pase-recepción.

Utilizar otras coordinaciones segmentarias.


mímica y el teatro, componiendo pequeñas historias y/o coreografías.


Potenciar y desarrollar las capacidades de equilibrio y desequilibrios.

Potenciar y mejorar en rapidez y calidad los desplazamientos.

Mejorar el salto, giro, trepa, reptación y suspensión en distintas situaciones

jugadas y predeportivas.

Mejorar la coordinación dinámica y profundizar en el pase, recepción y el golpeo

en situaciones de juego en actividades predeportivas.



Conocer otras coordinaciones segmentarias en distintas actividades

predeportivas.


mímica y el teatro a través de pequeñas representaciones.

Conocer y aceptar las reglas de los predeportes trabajados, aceptando la

victoria y la derrota.

Relacionar las actividades físicas con la salud, adquiriendo hábitos de actividad

física en su vida cotidiana.

Utilizar con progresiva autonomía las tecnologías de la información y

comunicación con relación al área, realizando pequeñas actividades y trabajos a

través del ordenador.


Mejorar la rapidez y la calidad los desplazamientos.

Mejorar el salto, giro, trepa, reptación y suspensión en distintas situaciones

jugadas y predeportivas, tanto de cancha dividida como de coordinación-

oposición.

Utilizar las principales coordinaciones segmentarias utilizadas en las

actividades predeportivas: lanzamientos, golpeos, golpeos con implementos…


mímica y el teatro realizando una coreografía grupal.

Desarrollar la autonomía personal en actividades complejas.

Conocer y practicar diferentes juegos populares y alternativos y en la

naturaleza.

Iniciarse en la práctica de diferentes deportes.

Conocer y poner en práctica las reglas de los predeportes trabajados,

aceptando la victoria y la derrota.

Adquirir hábitos de actividad física y relacionarlos con la salud y el bienestar.


comunicación con relación al área, realizando pequeñas actividades y trabajos a

través del ordenador.

Los siguientes objetivos serán comunes a todos los cursos:

Desarrollar la autonomía personal.

Conocer y practicar diferentes juegos populares y alternativos.



Dotar de posibilidades de ocupación de su tiempo libre y recreo mediante la

puesta en práctica de juegos atractivos.

Conocer y aceptar las reglas de juego aceptando la victoria y la derrota.

Relacionar las actividades físicas con la salud. .

Desarrollar la salud corporal, interiorizando la necesidad del aseo después de

la clase de Educación Física.

Comprender textos relativos a las reglas de los juegos, desarrollando la

cooperación y aceptando las normas que se establezcan.


comunicación con relación al área.

1.3.2. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA Y VALORES SOCIALES Y

CÍVICOS

RELIGIÓN

OBJETIVOS PRIMER CURSO

Saber que Dios ha creado el mundo y a las personas por amor, por lo tanto

que es Padre de todos y somos hermanos unos de otros.

Conocer que los hijos de Dios podemos hablar con Él.

Conocer que Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros

Saber que Jesucristo resucitó, nos acompaña y se queda con nosotros.

Saber que la Iglesia es la gran familia de los hijos de Dios, que cree, reza y

se reúne para celebrar el amor de Dios.

Conocer las fiestas y celebraciones más significativas del año litúrgico.

Conocer el significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las

celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

OBJETIVOS SEGUNDO CURSO

Reconocer que la Biblia es palabra de Dios para los cristianos.

Reconocer a Jesucristo como Hijo de Dios que muestra su amor, su providencia

y su perdón.

Conocer elementos y sentido del bautismo.

Reconocer el valor de la oración como relación con Dios.

Conocer algunas enseñanzas de la vida de Jesús presentes en las parábolas,

especialmente los valores generados en ellas.



Saber que Dios manifiesta su amor en la muerte y resurrección de su Hijo, nos

acompaña y se queda con nosotros: el Espíritu Santo.

Conocer las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta

cristiana: Dios con nosotros.

Reconocer el valor de la presencia de la Virgen María junto a los apóstoles.

Reconocer la gran fiesta del cielo como regalo de Jesús para sus amigos

OBJETIVOS TERCER CURSO

Reconocer la acción creadora de Dios, creador del hombre y la mujer

superiores a todo lo creado. Valores que surgen de la creación, la fraternidad.

Conocer que la ruptura del hombre con Dios se produce por el pecado. La

respuesta de Dios es su misericordia.

La celebración Navidad. Su venida que nos trae su amor y su salvación.

Conocer que la salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de

Jesucristo, Salvador, vencedor del pecado y de la muerte, vive para siempre.

Reconocer la acción del E.S. que está siempre presente en la Iglesia.

Conocer los sacramentos de la Iglesia. Penitencia.

Conocer los mandamientos de la ley de Dios, expresión de la ley natural y del

amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.

Conocer el valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de

gracias a Dios en las fiestas religiosas.

OBJETIVOS CUARTO CURSO

Reconocer el mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Valores que

surgen de la creación, la dignidad.

Conocer algunos milagros y parábolas en la Biblia que fundamentan los valores

presentes en la vida cotidiana.

Conocer la acción salvadora de Dios a través de los patriarcas, Moisés y María



en el pueblo judío. Esperamos la venida de Jesús el salvador.

Reconocer que la salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de

Jesucristo, Salvador, vencedor del pecado y de la muerte, vive para siempre.

Saber que la fuerza del Espíritu genera los vínculos internos que unen a los

miembros de la Iglesia.

Conocer los sacramentos de la Iglesia. Eucaristía.

Saber que los cristianos son los testigos de Jesús.

Conocer el valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. Su sentido

comunitario y rememorativo.

Reconocer que el cristiano realiza un camino, que Jesús nos enseña, para llegar

al cielo.

OBJETIVOS QUINTO CURSO

Conocer la estructura del fenómeno religioso.

Reconocer la Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La

solidaridad, el compromiso con los pobres y el respeto a las convicciones

religiosas.

Conocer el gran misterio de la salvación y redención de Jesucristo, Salvador

y Redentor del pecado y de la muerte. El cordero de Dios que quita el pecado

del mundo.

Reconocer la importancia de la presencia de la Virgen María en el Evangelio.

María signo de fe y de esperanza.

Saber que Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para

continuar su obra de salvación. La expansión de la Iglesia.

Conocer los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de

Dios: Confirmación, Orden sacerdotal.

Conocer la Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composición de la

Iglesia un signo visible del amor del Padre. El Papa, los Obispos, los

Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.

OBJETIVOS SEXTO CURSO

Conocer el concepto de Dios y del hombre. Origen y destino del hombre. El

hombre puede conocer a Dios. Las grandes religiones monoteístas.

Reconocer que la dignidad del ser humano le viene de haber sido creado por



Dios Padre. La fundamentación legal y cristiana de los derechos humanos.

Reconocer que el hombre ha sido creado libre y bueno. El hombre utilizó mal su

libertad y pecó.

Saber que Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre.

Conocer el gran misterio de la salvación y redención de Jesucristo, Salvador y

Redentor del pecado y de la muerte. El perdón y la redención.

Reconocer la presencia de la Virgen María en el Evangelio. María ejemplo de fe,

de humildad, de amor y de esperanza.

Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de

salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia.

Reconocer en la Iglesia el nuevo Pueblo de Dios.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

1º Educación Primaria

Desarrollar un autoconcepto positivo que permita la percepción y la expresión

ajustada de las emociones, sus signos físicos y los sentimientos propios y

ajenos.

Reconocer las características físicas y las cualidades personales, para

favorecer la aceptación personal positiva.

Tomar conciencia de la importancia de mejorar la capacidad de autocontrol

emocional para desarrollar mayor tolerancia a la frustración y favorecer el

crecimiento personal y la interacción social.

Analizar conductas cotidianas que permitan la adquisición y la autorregulación

de hábitos saludables de autocuidado que fortalezcan la autonomía.

Realizar tareas dirigidas al incremento de la adquisición de aptitudes y

actitudes responsables en diversos contextos de la vida cotidiana mostrando

motivación y entusiasmo.

Conocer los derechos y los deberes de las personas, a través de la

Declaración de los Derechos del Niño, analizando sus derechos con relación al

juego, a la vivienda y a la alimentación.

Participar en actividades que permitan la expresión y la comunicación de

sentimientos y emociones a través de elementos del lenguaje corporal.

Desarrollar la capacidad de diálogo trabajando habilidades de comunicación

tales como la escucha activa, el respeto del turno de palabra y la expresión

clara de las ideas.

Desarrollar la empatía para identificar las emociones y las cualidades de los

otros, apreciar la riqueza de las diferencias y comprender sus acciones.

Realizar trabajos cooperativos que permitan satisfacer las necesidades

personales y grupales en un ambiente de compañerismo y de ayuda mutua.



Valorar la participación en dinámicas recreativas grupales como medio para

disfrutar de los compañeros y los amigos y mejorar las habilidades sociales.

Conocer y respetar normas básicas de convivencia en el ámbito familiar y

escolar.

Analizar conductas cotidianas que favorecen las normas de convivencia en el

contexto escolar.

Indicar experiencias positivas y negativas de la vida cotidiana que permitan

analizar conflictos escolares habituales y sus posibles soluciones.

Generar situaciones que promuevan el manejo responsable de los materiales

personales y escolares.

Tomar conciencia de las actitudes que incitan al deterioro o al respeto y a la

conservación del medio ambiente.

Conocer las normas básicas de educación vial distinguiendo las señales de

tráfico más comunes que han de respetar los peatones para velar por su

seguridad y la del resto de las personas.


Realizar una percepción ajustada de sí mismo.

• Identificar las cualidades y las debilidades personales.

• Valorar las características personales de forma positiva.

• Describir formas de mejorar las características personales.

• Comunicar a los otros sus debilidades sin criticar ni ofender.

• Escuchar las opiniones de los demás con respeto.

• Reconocer las emociones que le producen las opiniones de los demás.

• Aprender a escuchar los propios pensamientos para tomar decisiones.

• Conocer y experimentar estrategias para regular la conducta.

• Identificar pensamientos negativos para transformarlos en positivos.

• Generar pensamientos positivos para automotivarse.

• Valorar la importancia de adoptar una actitud responsable en la escuela.

• Distinguir las acciones responsables de las que no lo son.

• Reflexionar sobre situaciones cotidianas y experiencias personales de

responsabilidad.

• Comprender qué significa hacer las tareas con interés.

• Proponer ideas y acciones que ayuden a ser más responsables.

• Comprender el concepto de derechos humanos.

• Reconoce el bienestar personal y social que aportan el derecho a la educación,

la salud y el cariño.

• Tomar conciencia de que hay niños y niñas que no disfrutan de estos

derechos básicos.

• Resolver situaciones hipotéticas que permitan ponerse en el lugar del otro y

respetar sus derechos.



• Identificar los aspectos comunes que existen entre niños y niñas para

reforzar el concepto de igualdad.

• Entender que todos podemos realizar cualquier actividad independientemente

de nuestro sexo.

• Comprender la importancia del contacto visual en la comunicación.

• Realizar e interpretar gestos en diversos actos comunicativos.

• Relacionar los gestos que realizamos con las emociones que sentimos.

• Reconocer elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo.

• Pensar antes de expresar verbalmente lo que se quiere decir.

• Adaptar nuestro lenguaje al interlocutor.

• Entender la relación que existe entre el lenguaje verbal y no verbal.

• Expresarse con claridad para ser entendido por los demás.

• Aprender acciones y normas que favorecen la escucha activa.

• Generar ideas y pensamientos propios a partir de las aportaciones de los

demás.

• Ponerse en el lugar del otro para comprenderlo mejor y poder opinar.

• Respetar las opiniones de los demás.

• Emitir argumentos a favor y en contra de una opinión o postura.

• Ponerse en el lugar de los compañeros y las compañeras para ayudarles a

sentirse bien.

• Respetar a los compañeros y las compañeras y no burlarse de sus errores.

• Aportar ideas para acoger a los compañeros y las compañeras y tratarles con

cariño.

• Comprender el carácter desinteresado en una relación de amistad.

• Respetar diversas formas de actuar.

• Comparar formas diferentes de hacer las cosas.

• Aprender a aceptar y valorar las diferencias.

• Reconocer y apreciar las cualidades que tienen los demás.

• Destacar las características más importantes de cada uno.

• Expresar las necesidades personales con claridad.

• Animar a los compañeros a pedir ayuda.

• Identificar las necesidades de los demás.

• Reconocer roles que se pueden desempeñar en el aula.

• Expresar las consecuencias de no cumplir las tareas individuales dentro del

grupo.

• Comprender que todos los componentes de un grupo son importantes.

• Valorar la unión de esfuerzos para conseguir un objetivo común.

• Valorar la importancia de respetar las normas para favorecer la convivencia.

• Señalar las normas más relevantes para la convivencia en diversos ámbitos.

• Reconocer y respetar las normas de convivencia del colegio y del grupo de

amigos.



• Identificar cómo podemos involucrarnos en las cosas que suceden en el

colegio.

• Señalar cómo podemos contribuir en las tareas del hogar.

• Tomar conciencia de cómo influye nuestra participación en el bienestar

familiar.

• Expresar conflictos personales e interpersonales.

• Identificar a personas que nos pueden ayudar cuando tenemos un problema.

• Aprender a exteriorizar nuestros problemas.

• Utilizar el lenguaje verbal y no verbal para expresar situaciones agradables y

desagradables.

• Anticipar posibles conflictos para poder evitarlos.

• Reconocer y utilizar diversas formas para resolver conflictos.

• Respetar y conservar el medio ambiente en entornos próximos.

• Describir conductas responsables e irresponsables respecto al medio

ambiente.

• Valorar la importancia de utilizar correctamente materiales y recursos que

tenemos a nuestro alcance.

• Identificar y respetar las normas de educación vial para peatones.

• Comprender el valor de usar medios de transporte que contaminen lo menos

posible.

• Reflexionar sobre el uso adecuado de los medios de transporte.


Aprender a controlar las emociones.

Crear alianzas de grupo consiguiendo motivaciones.

Adquirir responsabilidades mediante la toma de decisiones.

Realizar correctamente las tareas y actividades escolares.

Aprender a motivarse y superarse día a día.

Analizar y resolver de manera lógica problemas.

Valorar y aceptar las cualidades y limitaciones propias, forjando una autoestima

correcta.

Descubrir la imagen de uno mismo.

Expresar ideas, pensamientos o sentimientos.

Respetar las opiniones de los demás.

Aprender a dialogar respetando discurso, tono y volumen del habla.

Diferenciar los diferentes grupos sociales existentes en nuestro entorno.

Aprender a resolver conflictos en grupo.

Interiorizar los deberes y derechos del niño.

Conocer la distribución de las tareas en el hogar y en la escuela.

Conocer la normativa de la educación vial y los elementos básicos que esta

engloba.



Respetar la naturaleza y los bienes naturales.


Fomentar la expresión y la asociación de opiniones, emociones y experiencias

personales sobre la propia imagen personal para favorecer la autopercepción, la

autoaceptación y la autoconfianza.

Adquirir mayor autocontrol a través del aprendizaje de habilidades de

autorregulación emocional y restructuración cognitiva para controlar los

impulsos negativos y resolver problemas cotidianos con autonomía.

Desarrollar el valor del esfuerzo y de la autorresponsabilidad para aprender a

asumir consecuencias y realizar las tareas escolares y familiares con

entusiasmo.

Mejorar la autonomía y la iniciativa personal para proponer y realizar metas

personales, organizar tareas habituales y resolver problemas cotidianos de

forma independiente.

Participar en actos comunicativos diversos utilizando habilidades

comunicativas que favorezcan el intercambio ordenado y respetuoso de ideas y

pensamientos entre los interlocutores.

Reconocer aquellos aspectos que tiene en común con las personas que le rodean

para aproximar intereses y compartir deseos y propósitos.

Desarrollar la empatía a través del empleo de habilidades de escucha activa,

tales como la clarificación, el parafraseo y el resumen.

Analizar las causas que producen situaciones de injusticia y desigualdad social

para resaltar el respeto por la dignidad humana, y el rechazo activo de toda

acción que la vulnere.

Expresar interés hacia costumbres y modos de vida diferentes al propio para

potenciar la aceptación positiva y la riqueza de las diferencias.

Argumentar respetuosamente el valor que poseen y la función que desempeñan

todas las profesiones para la sociedad en la que vivimos.

1Comprender el carácter universal de los derechos humanos y valorar derechos

básicos como la salud, la alimentación, el vestido, la vivienda y la asistencia

médica, que permiten que disfrutemos de un estilo de vida adecuado.

Identificar, valorar y actuar de acuerdo con las normas de convivencia

establecidas en diversos ámbitos que implican la interacción.



Mostrar actitudes cooperativas, emplear tácticas de interacción positivas y

estrategias de ayuda entre iguales, que potencien el clima positivo del grupo y

aporten beneficios al mismo.

Identificar los rasgos de la amistad y apreciar las relaciones de amistad

basadas en el afecto y la confianza.

Aprender a elaborar juicios morales que permitan la reflexión sobre los valores

personales y la resolución de conflictos.

Desarrollar actitudes de igualdad y corresponsabilidad entre sexos en la

realización de tareas para prevenir comportamientos no convenientes en el

ámbito escolar y familiar.

Interactuar con las personas que le rodean en base a los derechos básicos de la

Constitución española.

Rechazar la contaminación y el uso abusivo de las fuentes de energía para

favorecer el respeto y la conservación del medio ambiente.

Tomar conciencia de la importancia de la educación vial en nuestra sociedad, a

través del análisis de las causas y las medidas de prevención de accidentes de

tráfico.

5º de Educación Primaria

Fomentar la percepción y la interpretación personal de los estados de ánimo,

las emociones y los sentimientos propios y ajenos integrando las características

físicas y las cualidades personales para incrementar la satisfacción personal.

Desarrollar el autocontrol de forma autónoma, afrontar las dificultades y

emprender acciones salvando los problemas y superando los sentimientos

negativos que experimenta.

Participar en tareas colaborativas desafiantes que promuevan la motivación y el

afán por conseguir logros personales y grupales desarrollando al máximo su

potencial.

Adquirir habilidades de organización para la realización de tareas escolares que

promuevan la responsabilidad.

Conocer pautas básicas de actuación para prevenir accidentes en el hogar y

aplicarse los primeros auxilios a uno mismo en situaciones cotidianas.

Aprender a utilizar estrategias de comunicación no verbal, integrándolas

dentro del mensaje verbal que se intenta transmitir estableciendo una conexión

entre ambos lenguajes.



Crear ideas y opiniones sobre cuestiones diversas a partir de las ideas

aportadas por otras personas.

Utilizar el pensamiento de perspectiva y las habilidades de escucha, tales como

el refuerzo, la reestructuración y el reflejo de sentimientos, para comprender

a los demás.

Reconocer prejuicios culturales a través del conocimiento, la resolución y la

creación de dilemas morales.

Analizar diversas formas de discriminación que permitan interiorizar las

directrices de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en cuanto a la

igualdad entre hombres y mujeres, el reparto de tareas en el hogar y el

cuidado familiar.

Comportarse de acuerdo con las normas de convivencia establecidas

implicándose en la gestión democrática de estas.

Comunicar pensamientos, criterios y propósitos personales de forma positiva

utilizando diferentes estrategias de cooperación.

Experimentar actitudes de colaboración y ayuda entre iguales para desarrollar

un grado de confianza mutua y la solidaridad que asegure la buena convivencia.

Resolver situaciones de conflicto, a través de la mediación no formal, utilizando

la oportunidad de aprendizaje y de crecimiento personal que nos brinda el

conflicto.

Conocer y expresar aquellas características y valores cívicos más importantes

de la sociedad democrática, que aseguran los principios de convivencia de la

Constitución española.

Tomar conciencia de la importancia de participar, ejerciendo los derechos y los

deberes que afectan a la participación.

Establecer conexiones entre la publicidad y el consumo reflexionando sobre la

influencia que ejerce la primera sobre el segundo.

6º de Educación Primaria

Fomentar la autovaloración, el autoconocimiento, la autoconciencia emocional y

la respetabilidad personal, para desarrollar un autoconcepto y un estilo

personal positivo.

Conocer estrategias de regulación emocional y reestructuración cognitiva que

le permitan controlar y superar los sentimientos negativos y las situaciones

adversas de una forma constructiva y pacífica.



Desarrollar la capacidad para tomar decisiones y comprometerse con uno mismo

y con las personas que le rodean, para entender el valor de la responsabilidad.

Mejorar la capacidad de emprendimiento para afrontar retos diversos y poder

innovar en ámbitos en los que se desenvuelve habitualmente.

Incrementar la automotivación y la autonomía personal a través de la propuesta

de desafíos y la resolución de problemas.

Conocer y tomar conciencia de los beneficios sociales y económicos que

proporciona la iniciativa privada a la sociedad en la que vivimos.

Desarrollar habilidades de comunicación verbal y no verbal que permitan

participar en actos comunicativos diversos, respetando el espacio de los

interlocutores y evitando los elementos inhibidores de la comunicación.

Utilizar el diálogo como medio que permita expresar, interpretar y conectar

pensamientos y argumentos que favorezcan la comunicación y el reconocimiento

de elementos comunes de diversos puntos de vista.

Adquirir nociones básicas sobre la inteligencia interpersonal y el altruismo, que

fortalezcan la cohesión grupal, la interacción social y actitudes desinteresadas

hacia las personas que le rodean.

Analizar las causas y las consecuencias de prejuicios de diversa índole para

desarrollar el respeto y la tolerancia hacia las diferencias personales y

sociales.

Analizar las directrices de la Declaración Universal de los Derechos Humanos

en cuanto a la libertad de expresión, de opinión, de pensamiento, de conciencia

y de religión, tomando conciencia de la importancia de la aplicación de dichos

derechos en el entorno escolar, familiar y social.

Resaltar la vulneración de derechos y libertades fundamentales a través del

análisis de hechos sociales discriminatorios, tales como el holocausto, los

campos de concentración, el maltrato y las minorías étnicas.

Adquirir conocimientos y medidas básicas que favorezcan la prevención y la

actuación ante los accidentes que ocurren en el ámbito escolar.

Desarrollar la cooperación y la interdependencia positiva para equilibrar las

carencias individuales y potenciar actitudes colaborativas que permitan

afrontar retos comunes y crear lazos afectivos duraderos.

Reconocer y respetar los derechos y deberes del alumnado para ponerlos en

práctica en el centro escolar.

Aprender a resolver situaciones de conflicto realizando juicios morales,

utilizando un lenguaje positivo y aplicando las fases de la mediación formal,

para transformar dichas situaciones en oportunidades de aprendizaje y

crecimiento personal.

Entender el significado de la responsabilidad y la justicia social para poder

detectar y analizar situaciones de desigualdad social en su entorno más

próximo.



Tomar conciencia de la importancia de ejercer los derechos y los deberes

derivados del pago de impuestos para disfrutar de los beneficios que nos

aportan y prevenir desequilibrios económicos y sociales.

Adoptar una actitud crítica ante las acciones del hombre que no favorecen el

respeto, la conservación del medio ambiente o el equilibrio ecológico.

1.3.3. DEPARTAMENTO DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Razones de tipo educativo, cultural y social demandan la iniciación al

aprendizaje de las lenguas extranjeras en las primeras edades y etapas educativas

(Educación Infantil), lo que permitirá al alumnado acceder a nuevos modos de

expresión que contribuirán a su desarrollo integral y a conocer mejor su propia

lengua. La comunicación a través de una lengua extranjera constituye un vehículo de

entendimiento cultural que favorece la comprensión de costumbres y formas de vida

diferentes, la tolerancia y el respeto entre los países y sus hablantes.

El Consejo de Europa indica que el objetivo último del aprendizaje de una lengua

extranjera es que los alumnos alcancen progresivamente grados de competencia

lingüística. Así pues, el tratamiento de la lengua extranjera en los niveles de

Educación Infantil y Primaria dotará al alumno de conocimientos que tendrán

continuidad en la Educación Secundaria Obligatoria.

La enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera es un proceso complejo en el

que intervienen factores cognitivos, afectivos y sociales que determinan su desarrollo.

Por tanto, se tendrán como referencia modelos de carácter cognitivo y sociocultural

que favorezcan el aprendizaje. Las directrices legislativas del Área de Lenguas

extranjeras tienen como objetivo curricular no enseñar una lengua en sí misma, sino

enseñar a comunicarse con ella mediante su uso; así como lo establecido en el Consejo

de Europa en el Marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas

extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar

progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia

comunicativa en dichas lenguas.

Durante el presente curso nos centraremos en los siguientes bloques

conceptuales propuestos por la nueva ley de educación, LOMCE, para conseguir los

objetivos propuestos y los estándares de aprendizaje:

Bloque 1- Comprensión de textos orales.

Bloque 2- Producción de textos orales: expresión e interacción.



Bloque 3– Comprensión de textos escritos.

Bloque 4- Producción de textos escritos: expresión e interacción.

Las recomendaciones europeas aconsejan primar las destrezas orales en

Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria, introduciendo de forma

gradual la lectura y escritura; por lo que cada profesor elegirá distintos tipos de

textos (canciones, rimas, poesías, cuentos, libros, etc.) de distintos niveles de

dificultad para trabajar por trimestres según el curso y etapa.

Un aspecto importante en la enseñanza de una lengua extranjera es abrir la

mente de los niños al mundo cultural y social de los hablantes de esa lengua, ya que una

lengua es expresión de toda una cultura, una forma de entender y codificar la realidad

y de organizar las relaciones interpersonales. De ahí la importancia de no dejar de

lado los aspectos socioculturales; por este motivo, organizaremos a nivel

departamental actividades relacionadas con las distintas festividades anglófonas

(Halloween, Thanksgiving, Christmas, Saint Valentine´s Day, Easter, Saint Patrick´s

Day, April Fool´s Day, Pancake Day, etc.)

Por último, las tecnologías de la información y la comunicación serán vehículos

que actuarán como mediadores en el aprendizaje. Por lo tanto, intentaremos

utilizarlas con los alumnos y alumnas durante todo el curso, bien sea a través de las

Aulas Virtuales (con el uso del inglés en foros, chats, wikis, correos electrónicos, etc.)

o bien con la utilización de los CD-roms, libros digitales y páginas web proporcionados

por las editoriales. Se entregará a los alumnos cuyos padres/tutores legales lo

autoricen un nombre de usuario y contraseña para que accedan a la página web de la

editorial MacMillan y puedan trabajar en sus casas los contenidos enseñados durante

las clases de una manera lúdica, realizar las actividades, escuchar las canciones, los

diálogos, etc. Cada profesor de inglés podrá seguir el progreso de sus alumnos online.



Objetivos generales de etapa (Educación Infantil)

En la Etapa de Educación Infantil los alumnos se iniciarán en el conocimiento de la

lengua extranjera, en este caso, el inglés.

Se trabajarán los mismos contenidos en toda la etapa, ampliándolos según el nivel.

Los objetivos generales en lengua extranjera son:

Iniciación y gusto por la lengua extranjera.

Fomentar la competencia comunicativa a través de las rutinas diarias y el uso

del lenguaje oral.

Realización de actividades y juegos sencillos, divertidos y motivadores

adaptados a las características y nivel de aprendizaje de nuestros alumnos en

lengua extranjera.

Trabajar los contenidos en lengua extranjera a través de canciones, poemas,

rimas…

Iniciar a los alumnos en el conocimiento de la cultura de los países de habla

inglesa a través de la celebración de fiestas típicas( Halloween, Thanksgiving

day, Easter…)

Objetivos generales de etapa (Educación Primaria)

Comprender expresiones y vocabulario frecuente relativo a situaciones

cercanas que conciernen a él mismo, a la familia, a su entorno habitual,…

Leer textos cortos y simples con pronunciación correcta, entonación y ritmo

adecuado para ser comprendido.

Obtener información previsible en documentos corrientes como artículos

publicitarios, folletos, menús, comics y horarios.

Comprender cartas personales cortas y simples, en las que se relaten

situaciones y acontecimientos conocidos y habituales.

Tomar parte de una conversación comunicando tareas simples y habituales.

Pedir y dar información simple sobre temas y actividades familiares.



Utilizar una serie de frases y expresiones para describir de forma sencilla a su

familia y compañeros de clase y su entorno próximo.

Describir de manera sencilla las actividades y rutinas diarias que realiza, así

como personas, lugares, objetos...

Hablar de acontecimientos conocidos ocurridos en el pasado y anticipar

acciones futuras que pueda llevar a cabo en su entorno habitual.

Utilizar estructuras sintácticas sencillas de forma correcta en expresiones

cortas, con el fin de comunicar informaciones relacionadas a situaciones

conocidas en su vida cotidiana.

Responder a preguntas de contenido sencillo y conocido.

Comprender el tema de una conversación sencilla para participar en ella por

iniciativa propia y utilizando estructuras en registro neutro o informal.

Relacionar grupos de palabras con conectores sencillos (“but”, “and”,

“because”…)

Valorar la importancia de las lenguas extranjeras como un medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencia y cultura

diversas.

Valorar la lengua extranjera como respuesta enriquecedora a la experiencia que

supone enfrentarse a ámbitos de lengua y cultura diferentes impulsando el

desarrollo favorable de la personalidad del alumno.

Disfrutar de la lengua extranjera.

Objetivos del área por cursos

Primero

Proporcionar un punto de partida motivador a los niños que aprenden inglés por

vez primera o que han hecho ya un curso inicial.

Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar

el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés.

Conocer y utilizar los números, colores y simples frases en lengua inglesa.

Comprender explicaciones, pequeñas historias, conversaciones, órdenes, etc de

forma oral.

Introducir a los niños de forma gradual en la lectura y la escritura en inglés,

fomentando el aprendizaje visual, el reconocimiento de vocabulario clave y las

primeras destrezas de escritura.

Animar a los niños a ser activamente constructivos en su aprendizaje.

Contribuir al desarrollo del niño (físico, social, emocional, psicológico, cognitivo).



Fomentar actitudes positivas hacia la lengua extranjera y sobre la propia

capacidad para aprender.

Reproducir el vocabulario y/o pequeñas frases, trabajadas en el aula, de una

manera natural.

Segundo

Continuar el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera en un ambiente

lúdico y participativo.

Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar

el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés.

Aprender vocabulario relacionado con el aula, la familia, hobbies del entorno del

alumno, etc..

Comprender explicaciones, pequeñas historias, conversaciones, órdenes, etc de

forma oral en lengua inglesa.

Usar las TIC dentro del aula como un recurso más del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Introducir a los niños de forma gradual en la lectura y la escritura en inglés,

fomentando el aprendizaje visual, el reconocimiento de vocabulario clave y las

primeras destrezas de escritura.

Fomentar la utilización oral del inglés por parte de los alumnos de manera

espontánea y natural.

Tercero

Saludar y despedirse

Presentarse

Cantar una canción y representarla

Interpretar un diálogo

Intercambiar información personal

Escuchar un cuento y entenderlo

Aprender el abecedario

Contar hasta 20

Usar el lenguaje relacionado con los objetos de clase

Decir dónde están las cosas

Cantar una canción y recitar un chant

Identificar mascotas y describirlas

Representar un diálogo corto

Escuchar y leer información relacionada con otras áreas de aprendizaje

Reconocer las relaciones entre los sonidos y la ortografía

Leer una tira cómica

Usar lenguaje relacionado con la ropa



Describir lo que alguien lleva puesto

Identificar a los miembros de la familia

Usar lenguaje relacionado con partes del cuerpo de los animales

Describir animales salvajes

Hablar sobre dónde viven los animales

Escuchar y leer información relacionada con otra cultura.

Preparar un proyecto relacionado con otra cultura

Identificar alimentos

Identificar deportes

Identificar los números hasta cincuenta

Identificar las rutinas diarias

Identificar los objetos para la mesa

Decir la hora

Cuarto

Presentarse y despedirse

Intercambiar información personal

Escuchar y comprender una historia

Cantar una canción y recitar una tonadilla

Leer una tira de cómic

Representar un diálogo

Identificar asignaturas escolares

Identificar los lugares de una escuela

Utilizar lenguaje relativo a las asignaturas escolares y a los horarios

Describir lugares de una escuela

Identificar actividades de tiempo libre

Utilizar lenguaje relacionado con las actividades de tiempo libre

Hablar sobre lo que la gente está haciendo

Conversar sobre dónde vive la gente.

Contar de 50 a 100

Secuenciar números

Pedir y dar información personal sobre dónde viven

Identificar números del 50 al 100

Identificar tareas domésticas

Representar un diálogo

Escuchar y leer información de índole inter-cultural

Identificar lugares de una ciudad

Identificar tiendas y las cosas que venden

Utilizar lenguaje relativo a las tiendas y a las compras

Identificar nombres de tiendas



Describir lo que se puede comprar en esas tiendas

Escuchar y comprender una historia

Cantar las canciones y recitar los chants

Preguntar y decir la hora

Pedir cosas en las tiendas y preguntar los precios

Identificar dónde están los objetos/lugares (preposiciones de lugar)

Identificar lugares de una ciudad

Hablar sobre fechas

Aprender los meses y hablar sobre fechas

Decir dónde están las cosas

Identificar animales del bosque

Quinto curso

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,

conversaciones, monólogos, historias, comics…relacionadas con los temas

tratados en el aula..

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales,

utilizando procedimientos verbales y no verbales.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente

tratados en el aula y con la ayuda de modelos. (Letter, review, récipe, email,

postcard, diary…)

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con comida,

tecnología, hobbies, animales, profesiones y lugares de la ciudad, extrayendo

información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Conocer y utilizar la gramática aprendida tanto de forma oral como escrita

(Presente simple, presente continuo, comparativos, there is - there are,

pasado simple)

Aprender a utilizar las nuevas tecnologías, así como otros medios de

autoaprendizaje, para obtener información y para comunicarse en la lengua

extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas

diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación.

(Afirmativa, negativa, interrogativa)



Sexto curso

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,

conversaciones, monólogos, historias, comics…relacionadas con los temas

tratados en el aula.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales,

como representar diálogos o pequeñas obras de teatro utilizando

procedimientos verbales y no verbales.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente

tratados en el aula y con la ayuda de modelos. (Letter, review, email,

postcard, dialogues, blog, biography, …)

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con hobbies, ropa,

comida, lugares de la ciudad, vacaciones extrayendo información general y

específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar las nuevas tecnologías, así como otros medios de

autoaprendizaje, para obtener información y para comunicarse en la lengua

extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas

diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Conocer y utilizar la gramática aprendida de una forma espontánea tanto de

forma oral como escrita (Presente simple, presente continuo, superlativos,

there is - there are, pasado simple,(verbos regulares e irregulares), futuro

(going to))

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como

estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos

como elementos básicos de la comunicación.

1.3.4. ÁREA DE MÚSICA

PRIMERO, SEGUNDO y TERCERO

Comprender las posibilidades del sonido, el gesto y la imagen y utilizarlas para

narrar y expresarse.

Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación y descripción de alguna

de las cualidades de los materiales y objetos.

Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utilizando el propio

cuerpo, el movimiento, el gesto y el sonido.

Participar en juegos musicales sencillos, respetando y asumiendo papeles

designados.



Buscar materiales y explorar las características de instrumentos susceptibles

para su utilización en composiciones plásticas, dramáticas y musicales.

Utilizar el propio cuerpo en la representación musical de canciones al unísono

con movimiento.

Comprender, o al menos, tener contacto con los elementos básicos del lenguaje

musical.

Identificar algunas cualidades del sonido utilizando signos no convencionales

de escritura musical.

Tomar contacto con las primeras manifestaciones artísticas de su entorno

más inmediato.

CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Comprender las posibilidades de los distintos lenguajes artísticos y expresivos

y utilizarlos en producciones artísticas.

Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos mediante las

técnicas instrumentales.

Explorar recursos expresivos de materiales, objetos e instrumentos diversos

para responder a situaciones de improvisación y para comunicar ideas,

sentimientos y vivencias.

Utilizar adecuadamente la voz y el cuerpo en canciones y danzas.

Conocer los medios de comunicación en los que opera el sonido y la imagen y los

contextos en los que se desarrollan.

Comprender y utilizar los elementos básicos de la notación musical como medio

de conocimiento de ideas musicales en la audición de obras musicales y para la

lectura y escritura.

Conocer, comentar y respetar las principales manifestaciones artísticas del

entorno y de otros pueblos y épocas, relacionando los elementos presentes en

la obra con la experiencia y los gustos personales.



2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

2.1. HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO A DISPOSICIÓN DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Las actividades se llevarán a cabo en jornada de mañana de Septiembre a Mayo

con el siguiente horario:

1ª Sesión de 9 a 10 horas.



Recreo de 12 a 12,30 horas.

4ª Sesión de 12,30 a 13 horas.


En el mes de Junio, las sesiones de una hora se reducen a 45 minutos, saliendo

al recreo a las 11:15. La 4ª sesión sigue siendo de media hora. La salida será a las

13:00 horas.

Durante este curso, se seguirá haciendo uso del portero automático del centro

con un horario de 9:15 a 13:45 horas de entrada por dicha puerta de acceso y el resto

del horario la entrada se llevará a cabo por la puerta principal.

El horario del Periodo de Adaptación en los alumnos de 1º de Educación Infantil

se adjunta en el Anexo I.

2.2. HORARIO DE DISPONIBILIDAD PARA EL ALUMNADO DE

INSTALACIONES Y SERVICIOS

El centro permanece abierto todos los días hasta las 18:00 horas de Octubre a

Mayo.

En las actividades extraescolares y complementarias se especifican los

distintos talleres que realizan el profesorado, A.M.P.A. y Ayuntamiento.

Aún no disponemos de los horarios de la Escuela Municipal de Música.

Los profesores de la Escuela de Música serán los encargados de mantener la

puerta cerrada y abrir a los alumnos.



2.2.1. INSTALACIONES

Debido a la obra realizada este verano en el centro (división de dos aulas en el

pabellón A), contamos con cuatro aulas, dos de ellas están destinadas a las tutorías de

2ºA y 2ºB de Educación Primaria y las otras dos se utilizarán para los desdobles de

inglés y el aula de Compensatoria.

Aula de Compensatoria: utilizada por la profesora de Compensatoria los lunes y

miércoles. El resto de semana se utiliza para apoyos, clases de Valores sociales y

cívicos y los jueves para uso de Orientadora y PTSC.

Aula de desdobles de Inglés: se utiliza en las horas de los desdobles e inglés de 4º

y 6º.

Polideportivo: se utilizan en función de la programación del especialista de Educación

Física.

En el presente curso ya no se cuenta con el aula de Psicomotricidad, destinada este

año a la creación de una nueva aula de Educación Infantil.

2.2.2. SERVICIOS

Comedor: Su horario es de 14:00 a 16:00 horas, realizándose un único turno de comida

para aproximadamente 108 alumnos. La vigilancia y atención de los alumnos durante el

período comprendido entre las 14:00 y las 16:00 horas la realizan monitoras

contratadas por la empresa SERUNIÓN, concesionaria del comedor. Los alumnos que

no utilizan el servicio de comedor salen del recinto escolar a las 14:00 y entran a las

16:00. En el mes de Junio el horario es de 13:00 a 15:00 horas.

Transporte: El servicio de transporte se realiza todos los días, siendo utilizado por 73

alumnos de la propia localidad y dos alumnos de Gudillos. Existen dos rutas, con los

siguientes horarios:

SALIDAS Ruta 1 Las Peinetas 8,50 horas

Ruta 2 Arroyo Mayor 8,35 horas

Gudillos 8,40 horas

Suelta el Prado 8,45 horas

LLEGADAS (junio) Ruta 1 Las Peinetas 15,05 horas




Gudillos 15,10 horas

Suelta el Prado 15,15horas

LLEGADAS Ruta 1 Las Peinetas 16,05 horas


Gudillos 16,10 horas

(resto del curso) Suelta el Prado 16,20 horas

2.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS

HORARIOS Y ELECCIÓN DE TUTORÍAS

Los criterios que se han tenido en cuenta a la hora de la elección de tutoría

han sido los siguientes:

La permanencia de los profesores con alumnos del mismo Equipo

Docente Internivel.

Antigüedad en el Centro del profesorado.

Respecto a la elaboración de los horarios del profesorado:

Cuando un profesor no cubre todo su horario destinará las horas restantes al

refuerzo educativo con otros alumnos, apoyo al profesorado, o a las funciones de

responsable de biblioteca e informática.

Para la elaboración del horario de las maestras compartidas con otros centros

nos hemos coordinado de tal forma que sus horas queden agrupadas en el menor

número de días posibles.

El horario de Refuerzo Educativo se evaluará a lo largo del curso para

introducir modificaciones que sean necesarias según los progresos o dificultades de

los alumnos.



2.4. HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA

Se desarrollarán de lunes a jueves de 14:00 a 15:00 siendo las actividades

programadas:

LUNES: Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustros.

MARTES: Coordinación de los Equipos Docentes y Programación de Aula.

MIÉRCOLES: Consejo Escolar, Cursos de Formación del Profesorado

JUEVES: Atención a padres y Programación de Aula.

El horario de Consejo Escolar es de 15:00 a 16:00 horas, por lo que, los

miércoles que haya Consejo Escolar, aquellos miembros del claustro que lo forman

compensarán su horario no quedándose ese día de 14:00 a 15:00.

Las tutorías con padres se realizarán de 17:00 a 18:00 el día que cada maestro

lleve a cabo su taller quincenalmente. Con el fin de facilitar la visita de los padres,

también se hará uso para tutorías los jueves de 14:00 a 15:00 horas. Cada tutor

adaptará la hora de atención a padres en función de su horario. La tarde de tutoría de

cada grupo será:

-LUNES: 2ºA, 3ºA, 4º, 5ºA y 6º de Educación Primaria.

-MARTES: 1º B, 2ºA, 2º B de Educación Infantil, 1º de Educación Primaria y

Vanessa Martínez Gónzalez maestra de Inglés (1º, 4º, 5ºA, 5ºB y 6º)

-MIÉRCOLES: 3º B de Educación Infantil, 2ºB, 3º B de Educación Primaria y

Eduardo Nuñez Santiago (maestro de Educación Física).

-JUEVES: 1º A y 3º A de Educación Infantil, 5ºB de Educación Primaria y

Olga Rivilla Moreno (maestra de Educación Especial).

El cumplimiento de este horario lo supervisará la Jefa de Estudios.

3. ACTIVIDADES DOCENTES

3.1. Distribución del profesorado

Educación Infantil:

1ºA Patricia Cruz Marcos

1ºB Virginia Fernández Dimanuel

2ºA Isabel Muñoz María

2ºB María Nuria Gómez Aparicio



3ºA Ana María Martín García

3ºB Elena Bautista Cuesta

Educación Primaria:

1º A Natalia Arribas de la Orden

2º A Sara González Maestro

2º B Beatriz Fresno Sánchez-Toril

3º A Mª Jesús Piñero Fernández

3ºB Raquel Isabel Guevara Gómez

4º Alejandro de las Heras Díez

5ºA Ruth Antón Merino

5ºB Noemí Arribas Arce

6º Pilar Heras Alonso

Profesores Especialistas:

Idioma Extranjero (Inglés): Vanessa Martínez, Raquel Isabel Guevara Gómez,

Alejandro de las Heras, Elena Bautista y Patricia Cruz.

Educación Física: Eduardo Núñez Santiago.

Educación Musical: Beatriz Rodríguez Alcalde y Sara González Maestro.

Audición y Lenguaje: Patricia Díaz Herráez

Pedagogía Terapéutica: Olga Rivilla Moreno.

Religión Católica: Ana Isabel Adanero González.

Las profesoras que integran el Equipo Directivo imparten las siguientes materias:

Beatriz Rodríguez Alcalde (Directora): Música en Educación Primaria

(1º, 3ºA, 3ºB, 4º, 5ºA, 5ºB Y 6º).

Silvia García Castrillo (Jefa de Estudios): Apoyos, en Educación Infantil y Apoyo

de lengua en 1º de Educación Primaria.

Vanessa Burgos García (Secretaria): Apoyos en Infantil y Educación Primaria y

Ciencias Sociales y Plástica en 1º de Educación Primaria.

Realizarán refuerzo educativo los profesores con disponibilidad horaria con los

alumnos que lo necesiten y cuando lo establezca la Jefatura de Estudios, pudiendo

variar según las necesidades a lo largo del curso.



La Orientadora del Equipo Psicopedagógico acudirá al centro dos veces por semana,

los lunes y los jueves. Su Plan de Actuación se adjunta en el Anexo IV.

El procedimiento para detectar alumnos con necesidades se realizará de la

siguiente forma: el Tutor hará llegar a la Jefatura de Estudios el documento de

derivación para la solicitud de intervención del profesorado especialista en

Orientación Educativa. Junto a esto, el tutor mantendrá una reunión con los padres

del alumno para que firmen la autorización para la realización de la evaluación

psicopedagógica. Desde la Jefatura de Estudios informará al Orientador sobre esta

demanda, siendo él quien realice el examen y evaluación del alumno, decidiendo las

medidas pertinentes en cada caso.

3.2. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ESPECIALISTA DE PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICA

Durante el curso escolar 2015/2016 desde el aula de Pedagogía Terapéutica

se ofrecerán apoyos educativos a aquellos alumnos/as que de forma transitoria o

permanente presenten necesidades educativas específicas, con el fin de favorecer el

desarrollo integral de cada uno de los alumnos independientemente de sus

características.

Se realizará teniendo en cuenta los siguientes principios básicos:

Globalidad: entendiendo el conjunto de áreas a trabajar como una entidad unitaria,

encaminada a lograr el completo desarrollo del niño.

Personalización: los tratamientos serán individualizados.

Rehabilitación: el objetivo fundamental será la reducción y/o eliminación de las

dificultades.

Normalización: para conseguir el máximo desarrollo personal y social y el contexto

educativo lo más normalizado posible.

El trabajo en el aula sigue la línea de los respectivos cursos de Infantil y

Primaria, por tanto, se trabajan los objetivos básicos, adecuándolos al ritmo de

aprendizaje y nivel de competencia curricular que los alumnos y alumnas tienen, y

dando respuesta a sus necesidades, en función de sus particulares capacidades,

intereses y motivación, pues la heterogeneidad del alumnado nos lleva a buscar



estrategias particulares de acción.

Teniendo en cuenta todo ello ajustaremos la modalidad de apoyo que

consideremos más beneficiosa: fuera del aula ordinaria con apoyo individual o en

pequeño grupo.

Los objetivos propuestos son los siguientes:

Trabajar aquellos prerrequisitos básicos para el aprendizaje (atención,

memoria...)

Atender los aspectos sociales, afectivos, cognitivos... que pudieran ser

determinantes para su integración.

Establecer objetivos acordes con sus niveles de competencia curricular,

capacidades, intereses, características físicas, psíquicas.

Fomentar el desarrollo de los aprendizajes básicos instrumentales, lectura,

escritura y cálculo, afianzando la coordinación -con el profesorado de

Lengua y Matemáticas y tutores- tanto en contenidos como en aspectos

metodológicos, evaluación, relación con las familias ...

Proporcionar estrategias de aprendizaje y favorecer la generalización de

los contenidos, permitiendo que el alumnado se adapte a las diferentes

situaciones de la vida.

Desarrollar la autonomía y autoevaluación en la realización de los ejercicios

de clase.

Contribuir al desarrollo de la madurez emocional de nuestros alumnos y

alumnas.

Desarrollar aprendizajes básicos funcionales que les permitan vivir en una

situación lo más normalizada y autónoma posible.

Fomentar el respeto y valoración hacia las diferencias personales que cada

persona tiene.

Orientar y/o colaborar con otros profesionales en el diseño y/o desarrollo

de programas, actuaciones o intervenciones con el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo.

Colaborar con el profesorado en la elaboración de las Adaptaciones

Curriculares.

Participar en reuniones de tutores, Equipos Educativos, Juntas de

Evaluación, familias... del alumnado afectado.

Orientar en la elaboración de pruebas escritas o similares, orales o bien

cualquier propuesta de trabajo a realizar con este alumnado ...

Facilitar al profesorado, especialmente a los tutores, informes o los datos

más relevantes para que informen a las familias.

Participar en la toma de decisiones respecto al futuro académico y

profesional de este alumnado.



Coordinarse con otros Servicios y Personal (Equipo de Orientación

Educativa y Psicopedagógica, personal no docente ...)

Idear estrategias para que descubran el placer de la lectura y adquieran

hábito lector.

Conocer a las familias, informarles del proceso educativo de sus hijos/as, de

la metodología de trabajo, objetivos prioritarios y otras actuaciones de

interés, haciéndoles cómplices de algunas de ellas.

Se atenderá a:

Alumnos con n.e.e

Alumnos límites.

Alumnos pertenecientes a minorías interculturales en los que aparecen

asociadas circunstancias de desventaja y discapacidad.

Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje

Alumnos con TGD

HORARIO Y AGRUPAMIENTOS:

El horario y agrupamientos para trabajar con los alumnos se han configurado teniendo

en cuenta los siguientes puntos:

Compatibilizar el horario de apoyo con el de las aulas en las que están

integrados los alumnos límites y con n.e.e. y dificultades de aprendizaje, así

como con el de los especialistas.

Tiempos para una atención individualizada.

Apoyos grupales, cuando el nivel de competencia de los alumnos lo permitan,

con el fin de rentabilizar el tiempo de apoyo.

La profesora que imparte esta especialidad está compartida con el CEIP de “La

Estación de El Espinar”. Acude a ese Centro 2 días a la semana, lunes y jueves, de

12:30 a 14:00 horas.

3.3. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS

Los Equipos Docentes Internivel constituyen la unidad básica de organización.

Los alumnos están agrupados por niveles, pertenecientes a los distintos Equipos.



Equipo de Educación Infantil

Equipo Docente Internivel (1º,2º,3º)

Equipo Docente Internivel (4º,5º,6º)

Cada grupo tiene asignada su aula. Durante este curso, las aulas de 1ºA, 2º B,

3ºB, de E. Infantil y 3ºA, 3ºB y 4º de E. Primaria no cuentan con Pizarra Digital,

pudiendo hacer uso de otras aulas que si la tienen en un horario establecido por el

Centro.

En Educación Física se utiliza el Pabellón Polideportivo y la pista polivalente.

En Psicomotricidad se utiliza el patio y las aulas de Educación Infantil.

3.4 EQUIPOS DOCENTES

La organización del Centro en Equipos Docentes, permite la programación en

equipo con una visión global de todo el período, así como la coordinación espacio-

temporal de las distintas actividades.

Las Coordinadoras de Equipo Docente Internivel son:

Educación Infantil: Isabel Muñoz María

Equipo Docente Internivel (1º,2º,3º): Beatriz Fresno Sánchez-Toril.

Equipo Docente Internivel (4º,5º,6º): Eduardo Núñez Santiago.

Los Especialistas están adscritos a cada Equipo Docente de la siguiente forma:

Educación Infantil: Silvia García Castrillo

Equipo Docente Internivel (1º,2º,3º): Ana Isabel Adanero, Olga Rivilla y

Vanessa Burgos.

Equipo Docente Internivel (4º,5º,6º): Vanessa Martínez, Eduardo Nuñez y

Beatriz Rodríguez.

Los Coordinadores tendrán, entre otras las funciones de:

Coordinar la elaboración de las Programaciones Didácticas y elevar a la

C.C.P. las propuestas formuladas a este respecto por el Equipo Docente

Internivel.

Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del nivel.

Coordinar la enseñanza en el correspondiente de acuerdo con las



Programaciones Didácticas.

Aquellas otras funciones que les encomiende la Jefa de Estudios en el área

de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo,

adaptación curricular y actividades complementarias, como por ejemplo:

o Informar al resto de compañeros/-as de ciclo de todas las circulares,

normas, etc. que se les haga llegar por parte del Jefe de Estudios.

o Velar por la secuenciación de los objetivos.

o Hacer llegar al Equipo Directivo todas y cada una de las propuestas que

les hagan sus compañeros.

o Conducir y levantar acta de cada una de las reuniones de Equipo Docente.

o Reunirse periódicamente con la Jefa de Estudios y con el resto de

Coordinadores para tratar diferentes temas del Centro.

Los Equipos Docentes se reunirán en el horario de obligada permanencia

dedicado a esta actividad, y buscarán la coherencia y continuidad de la acción

docente.

3.5 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA

3.5.1. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Está previsto que las reuniones se realicen los primeros lunes de cada mes.

Los criterios organizativos para el buen funcionamiento de la propia Comisión

(convocatoria formal, orden del día, etc.), los llevará a cabo la Dirección del Centro

junto con el Orientador.

Sus funciones son:

Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación

de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.

Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de

la redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación y

asegurar su coherencia con el Proyecto Educativo.

Elaborar la propuesta de la orientación educativa y del Plan de Acción tutorial.

Velar por la coherencia y la continuidad de las acciones educativas y por el

cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas curriculares de centro.

Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos

de desarrollo curricular.

Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios..



Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular

de la etapa, como los aspectos docentes del proyecto educativo y la

programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de

enseñanza.

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro,

colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de

gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso

de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas

especiales.

Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

3.5.2. TUTORÍAS

En Educación Infantil y Ed. Primaria, la tutoría recae en el profesor encargado

de cada grupo de alumnos.

Son funciones de los/as tutores:

Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial.

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la

decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro,

previa audiencia de sus padres o tutores legales.

Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a la

adecuación personal del currículo.

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación

en las actividades del Centro.

Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en los

términos que establezca la Jefatura de Estudios.

Encauzar los problemas e inquietudes del alumnado.

Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les

concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los

alumnos.

Atender y cuidar a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades

no lectivas.



3.6 EVALUACIÓN

La efectuará el profesor-tutor, en coordinación con los profesores que

intervienen en el grupo y la Jefa de Estudios.

La evaluación será:

Continua:

Valoración de la actitud positiva y participación activa en la

clase.

Valoración de actividades realizadas diariamente en clase.

Valoración de hábitos y destrezas que se van adquiriendo.

Periódica:

Controles periódicos, a través de pruebas orales o escritas,

sobre contenidos y actividades desarrollados en clase.

Final:

Que recoja la evolución del alumno y posibilite la recuperación

de alumnos con dificultades.

Las fechas de evaluación para todo el curso las aprobará la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

Durante las Sesiones de Evaluación la Jefa de Estudios, junto con los

profesores que imparten clase en los distintos cursos, realizarán una valoración global

de la actitud y el rendimiento de los alumnos.

El registro de cada grupo quedará reflejado en un acta de evaluación que

rellenará el maestro tutor y entregará a la Jefa de Estudios a la mayor brevedad

posible.

En la evaluación final de cada grupo, además de evaluar las áreas

correspondientes, se tendrá en cuenta la evaluación de las Competencias Básicas,

recogiéndose por escrito en los boletines finales entregados a las familias.

4. RECURSOS E INSTALACIONES

Los recursos económicos con los que cuenta el Centro son los enviados por la

Junta de Castilla y León a través de los diferentes programas económicos.

Además de un aula por nivel, contamos con las siguientes instalaciones:

Biblioteca, Aula Inglés, Aula de Compensatoria y Polideportivo.



4.1. NECESIDADES Y OBRAS

Quedan pendientes de ejecución las siguientes obras:

Arreglar grietas de las fachadas y pintar pabellones.

Repasar canalones.

Cocina: raspar y pintar la entrada a cocina, poner protección a los tubos

fluorescentes.

Arreglar baños profesorado de ambos pabellones. En el pabellón de

Educación Infantil no hay baño para profesores en la planta baja.

Escalera de incendios en el pabellón de Educación Infantil.

Quitar rejas de las ventanas.

Separar el pabellón de Educación Física de la Pista (posible alambrada con

una puerta para que personas ajenas al Centro no se cuelen en las

instalaciones)

Arreglar la entrada al Centro: pintura desconchada.

Nivelar de arena la zona comprendida entre el porche de entrada y la valla

del Colegio.

Cambiar puertas de entrada al Centro (antipánico). Puertas antipánico

también en salidas de emergencia.

Aislar las aulas del primer piso del pabellón A con doble techo (por la altura

de las mismas se pierde calor)

Arreglar muro de contención del centro.

Arreglar aerógrafos del polideportivo.

5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

5.1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS POR

CICLOS

Las actividades extraescolares se realizarán siempre en horario lectivo para

facilitar el uso de los servicios de Comedor y Transporte. En caso de no cumplir el

horario el responsable de la misma se encargará de ponerse en contacto con las

familias afectadas y no estando de acuerdo el 100% de los afectados el horario de la

actividad deberá ajustarse al lectivo.

Dichas actividades se especifican por etapas y a su vez por ciclos en el caso de



la Ed. Primaria

5.1.1. Ed. Infantil

OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

ALI

ME

NT

ACIÓ

N - Adquirir buenos hábitos

alimenticios

- Valorar la importancia de la

fruta en la alimentación

Todo el curso

Las tutoras

CO

NS

TIT

UCIÓ

N

- Identificar el día de la

Constitución como día festivo.

- Conocer el contenido de algún

artículo de la Constitución

española.

- Identificar los colores de la

bandera española

4 diciembre

Las tutoras

NA

VID

AD

- Preparar con ilusión la fiesta

de la Navidad.

-Reconocer alguno de los

instrumentos que se utilizan

para cantar villancicos

- Memorizar y recitar canciones

de Navidad

- Reconocer algunas costumbres

y tradiciones relacionadas con la

fecha.

Última semana de

Diciembre

Las tutoras

Profesora religión



DÍA

DE

LA

PA

Z - Celebrar el día de la paz y

participar en actos comunes.

- Conocer personajes de la

historia que trabajaron a favor

de la paz

29 enero

Las tutoras

DÍA

DE

L LI

BR

O

- Conocer la tradición del día del

libro.

- Identificar la feria del libro.

- Elaborar algún material

relacionado con la lectura.

22 de Abril

Las tutoras

DÍA

D

E

LA

CO

MU

NID

AD

- Conocer las tradiciones y

costumbres de la propia

comunidad autónoma

-Identificar la bandera de la

comunidad

22 de Abril

Las tutoras

Actividades complementarias “excursiones”

Primer trimestre

Salidas al entorno (posiblemente a la biblioteca)

Grupo de animación a la lectura.

Segundo trimestre

Actividad en inglés.

El templo De Debod (gigantes)

Actividades al entorno.

Visita de Policía Nacional, local o guardia civil.

Tercer trimestre

Granja escuela (3 años y 5 años)

Estación de tren (4 y 5 años)

Bomberos (4 años)

Convivencia en las Paneras con el CEIP La Estación de El Espinar.



5.1.2. Equipo Docente de Internivel 1º, 2º,3º

Día de la Constitución

1. Objetivo.

Valorar la importancia de un documento común a todos que garantice

nuestros derechos y establezca nuestros deberes, como ciudadanos en

una sociedad demócrata y moderna.

Identificar el 6 de diciembre como la fiesta en la que celebramos el

“cumpleaños” de la Constitución Española de 1978.

2. Actividad

Confeccionar un mural en el que cada cursi aporte el resultado del

trabajo realizado sobre un derecho y un deber, recogidos en la

Constitución Española de 1978.

Festival de Navidad.

1. Objetivo.

Fomentar las relaciones interpersonales entre familia y escuela,

disfrutando de las representaciones elaboradas por los grupos,

desarrollando valores de tolerancia, respeto mutuo, cooperación y

solidaridad a través de una participación activa en canciones, recitales

de poesía u obras de teatro de contenido navideño.

2. Actividades

Representación teatral

Recital de Villancicos

Día de la Paz.

1. Objetivo

Conmemorar el Día Mundial de la Paz y la no violencia.

Inculcar hábitos que fomenten la cooperación, la solidaridad, la

empatía y la resolución pacífica de los conflictos en su ambiente

más cercano.

2. Actividades

Actividades de centro.



Estatuto de Autonomía de Castilla y León.

1. Objetivos

Valorar la importancia del Estatuto de Autonomía como un

documento singular y común a todos los castellanos leoneses,

que garantice sus derechos y establece sus deberes, como

ciudadanos en una sociedad demócrata y moderna.

2. Actividades

Elaborar un mural con los símbolos Castilla y León: su escudo y

bandera.

Carnaval.

1. Objetivos

Conocer y participar en fiestas de tradición socio-cultural

disfrutando y colaborando en tareas de la Fiesta de Carnaval.

Relacionarse y compartir con los demás niños/as y adultos de la

Escuela la fiesta de carnaval.

2. Actividades

Talleres de carnaval.

Desfile de carnaval.

Día de la Comunidad de Castilla y León.

1. Objetivos.

Conocer el motivo de celebración de la fiesta propia de la

Comunidad de Castilla y León.

Identificar el 23 de abril como la fecha en la que se celebra el Día

de Castilla y León.

2. Actividades

Visionado de un video didáctico que muestre lo ocurrido en Villalar.

Coloreado de un cómic educativo sobre lo ocurrido en Villalar.

Día del libro.

1. Objetivos

Celebrar y conmemorar el Día del Libro.

Vivir a través de los cuentos momentos de diversión, imaginación,

fantasía.

2. Actividades

Lectura del libro viajero del Día del Libro del curso 2014/2015. Elaboración de cuentos del Libro viajero 2015/2016.

Animación a la lectura.



1. Objetivos

Fomentar el interés hacia la lectura y los libros.

Desarrollar la imaginación y la creatividad.

Interiorizar la lectura.

Crear un clima positivo que favorezca la concentración y la

atención.

Ejercitar el pensamiento, formar lectores críticos, que reflexionen

sobre los valores ya actitudes que transmiten los libros.

2. Actividades

Realización de las actividades de la biblioteca.

Elaboración “Cuentos creativos”

Lectura teatralizada.

Biblioteca de aula y centro.

1. Objetivos.

Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto

educativo del centro y de los programas de enseñanza.

Crear y fomentar en los niños el hábito y el gusto de leer, de aprender

y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida.

Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir

conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.

Enseñar a los alumnos las habilidades para evaluar y utilizar la

información en cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta

la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su

comunidad.

Proporcionar acceso a los recursos locales y regionales, permitan al

alumnado ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones

diversas.

Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la

sensibilización cultural y social.

Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la

información son indispensables para adquirir una ciudadanía

responsable y participativa en una democracia.

Promover la lectura, así como los recursos y los servicios de la

biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa.



2. Actividades

Préstamos de libros durante todo el curso.

Préstamo quincenal biblioteca de centro.

Salidas

Primer trimestre

- Arboreto, mes de octubre. Fechas pendientes de confirmación.

Objetivos: o Reconocer algunas de las especies arbóreas más representativas de la

Península Ibérica.

o Identificar los usos tradicionales que nos ofrecen las plantas.

o Comprender la importancia de los bosques para la vida.

o Identificar materias primas de origen vegetal.

o Experimentar sensaciones ligadas a la naturaleza como parte de los

benéficos que aporta el bosque

o Potenciar buenas prácticas ambientales en la naturaleza.

- Aquellas salidas ofertadas por el ayuntamiento de EL Espinar.

Segundo trimestre

- Zoo- acuario de Madrid. Fecha pendiente de confirmación.

Objetivos

o Conocer las principales características de los animales.

o Relacionar cada animal con su ecosistema.

o Identificar algunas especies de animales.

o Conocer las costumbres y modos de vida de algunos animales..

o Reconocer el grupo de pertenencia de algunas especies animales

según sus principales características.

o Desarrollar sentimientos de respeto por los animales y sus

ecosistemas.

o Tomar conciencia de la diversidad de seres vivos que existen en

nuestro planeta.

o Mantener una actitud respetuosa por la naturaleza.

- Aquellas salidas ofertadas por el ayuntamiento de EL Espinar.

Tercer trimestre

- Aún por determinar.



5.1.3. Equipo Docente Internivel 4º,5º,6º

De este listado de actividades desarrollaremos las que mejor se adapten por cuestión

de fecha, meteorología, precio y demás variables imprevistas:

Actividades de Educación Vial “CRIE Fuentepelayo” “A pedales”

Curso: 4º

Temporalización: Pendiente de confirmar.

Responsables: Tutor y profesores de apoyo.

Objetivos:

Fomentar la convivencia.

Concienciar a los alumnos de la importancia de la educación vial.

Convivencia en el “CRIE Fuentepelayo” Proyecto de innovación educativa “Crearte”

Curso: 6º

Temporalización: Mes de abril.

Responsables: Monitores del CRIE.

Objetivos:

Fomentar la convivencia.

Desarrollar la creatividad y capacidad emprendedora.

Desarrollar contenidos relacionados con las artes plásticas.

Concierto Didáctico (Valladolid)

Cursos: 5º y 6º

Temporalización: 15 de octubre

Responsables: Tutoras y especialista de Música.

Objetivos:

Visitar un concierto didáctico en el auditorio Miguel Delibes

Despertar el gusto por los conciertos de música clásica.



Visita a Titirimundi (Segovia)

Cursos: 4º, 5º y 6º

Temporalización: 3er. trimestre.

Responsables: Tutores y especialistas.

Objetivos:

Ampliar sus conocimentos sobre distintas formas de expresión: mimo,

títeres, danza…

Conocer distintas modalidades de dramatización: mimo, títeres, danza…

Salidas ofertadas por la Diputación Provincial de Segovia.

Salidas ofertadas por la Junta de Castilla y León.

Salidas al entorno

Cursos: 4º, 5º y 6º

Temporalización: Una por trimestre

1er. trimestres: recoger y clasificar setas

2º trimestre: visita a los embalses para trabajar el ciclo del aula

3er. Trimestre: visita a los depósitos y la depuradora.

Responsables: Tutores y especialistas.

Objetivos:

Conocer y valorar el entorno próximo.

Despertar el gusto por el senderismo.

Conocer e interiorizar el ciclo del agua y las distintas infraestructuras que

intervienen en el mismo en nuestro municipio.

Celebración de la Navidad:

Objetivos: Celebrar la llegada de la Navidad con un recital de villancicos, poesías,

relatos...



Temporalización: Durante la última semana del primer trimestre.

Responsable: Tutores 4º, 5º, 6º y Profesora de Música.

Actividades:

1. Participación en la fiesta de Navidad del colegio.

2. Escribir una postal para felicitar la Navidad a algún ser querido.

3. Escribir una postal para felicitar a alguien del centro: compañeros, profesores,

personal no docente…

4. Realización de la presentación de la obra de Navidad.

Carnavales

Objetivos:

1. Disfrutar y participar en la fiesta del Carnaval.

2. Mejorar la creatividad, a través de la creación de disfraces

3. Mejorar la convivencia entre los distintos cursos gracias a las actividades a

nivel de centro.

Temporalización: Dos días antes de las fiestas de Carnaval.

Responsable: El profesorado.

Actividades:

1. Decoración del colegio para Carnaval.

2. Desfile de disfraces.

3. Chocolatada con churros.



Celebración del día de la Comunidad.

Objetivos:

1. Conocer el significado de este día.

2. Leer un artículo sobre los Comuneros de Castilla.

3. Realizar actividades interactivas en los ordenadores y PDI.

4. Ver un vídeo explicativo.

Temporalización Semana 18-22 de abril.

Responsable: El profesorado.

Actividades:

1. Lectura del origen de la Celebración de día de la Comunidad.

Uso de las TIC para realizar actividades sobre esta festividad.

5.2 TALLERES DE JORNADA CONTINUA

A través de distintas reuniones del profesorado, llegamos a los acuerdos

oportunos para la realización de los talleres.

Los talleres son propuestos por los profesores que los van a impartir. Además

el A.M.P.A y el Ayuntamiento han ofertado otra serie de actividades que

complementan las del profesorado ampliando así la oferta para todos nuestros

alumnos.

En el cuadro incluido en el Anexo V se especifican horarios y distribución de

talleres de los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

El Ayuntamiento organiza Escuelas deportivas y la Escuela de Música.

5.3. TALLERES DEL PROFESORADO:

5.3.1. LUNES: TARJETAS Y CARTELERÍA

OBJETIVOS

Trabajar en Equipo.

Relacionarse con los demás.

Crear carteles con diferentes texturas y materiales.



Observar, reproducir y montar de distintas tarjetas.

Conocer y valorar fechas señaladas.

Participar en la celebración de fechas señaladas.

TEMPORALIZACIÓN: El taller se llevará a cabo los lunes de 16:00 horas a 17:00

horas.

PROFESORADO: Alejandro de las Heras, Sara González, Mª Jesús Piñero, Ruth

Antón y Pilar Heras

5.3.2. MARTES: PELÍCULAS EN INGLÉS

JUSTIFICACIÓN

En un mundo abierto, como el actual, en el que los movimientos de personas e

informaciones atraviesan las fronteras culturales de las distintas comunidades

humanas, es una tarea urgente proporcionar a la sociedad y, más en concreto, a las

nuevas generaciones las habilidades necesarias para comunicarse adecuadamente.

Por todo ello se impone iniciar a los alumnos desde el comienzo de su escolaridad en

el conocimiento de lenguas extranjeras. Y dado que la lengua hegemónica en nuestro

mundo es el inglés, el conocimiento de esta lengua se está haciendo imprescindible.

El objetivo realista primero de la enseñanza de las lenguas extranjeras es

posibilitar la comunicación interpersonal con hablantes de otros idiomas y

enseñarles a los/as alumnos/as a relacionarse inter- personalmente con hablantes

de la lengua extranjera, lo que implica un enfoque de su enseñanza basado en la

comunicación y orientado a la adquisición de una competencia comunicativa.

OBJETIVOS

Motivar la expresión oral de los/as alumnos/as (dependiendo de su nivel),

invitándoles a comunicarse solo y únicamente en ingles.

Iniciar al alumno en la visualización de películas en ingles (sin subtítulos)

para así crear hábitos y que lo hagan igualmente en sus casas.

Propiciar que los/as alumnos/as descubran la importancia del juego en ingles

para mejorar sus destrezas verbales en el idioma.

Familiarizar al alumnado con el contexto sociocultural que provee de

significados a las expresiones de la lengua aprendida.



TEMPORALIZACIÓN: El taller se realizará los martes de 16 a 17 horas, durante

los meses de Octubre a Mayo.

PROFESORADO: Isabel Muñoz, Vanessa Martínez, Natalia Arribas de la Orden,

Virginia Dimanuel, María Nuria Gómez .

5.3.3. MIÉRCOLES: HUERTO

OBJETIVOS:

Potenciar una alimentación saludable y un consumo responsable.

Profundizar en la agricultura ecológica.

Producir alimentos apreciados por la comunidad y adaptados al clima local.

Promover la educación ambiental en la escuela de forma interdisciplinar.

Mejorar la relación de los alumnos con su entorno a partir de un cambio de

actitudes y valores fomentados por el trabajo en la huerta.

Realizar trabajos prácticos para conocer el funcionamiento del huerto y las

necesidades de las plantas.

Favorecer la concepción del espacio y del tiempo, a través de la comprensión

del ciclo de las plantas, del agua, y de las estaciones.

Observar la reconversión de los residuos orgánicos en abono a través del

proceso de compostaje.

Reutilizar y reciclar materiales para su uso en el huerto.

Incentivar buenos hábitos de alimentación.

Potenciar el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa.

TEMPORALIZACIÓN: Todos los miércoles de 16: horas a 17:00 horas.

PROFESORADO: Beatriz Fresno, Eduardo Núñez, Raquel Isabel Guevara, Ana María

Martín, Gloria Emilia Rodríguez

5.3.4. JUEVES: LEO Y APRENDO

COMPETENCIAS:

Competencia lingüística: Fomentar el gusto por la lectura y divertirse a

través del uso de los cuentos. Buscar la mejora en la comprensión lectora.



Aprender a aprender: Desarrollar la autonomía en el trabajo a través del

uso de la lectura (tanto para los alumnos que ya saben leer como para los más

pequeños a través de imágenes y pictogramas) y desarrollar el interés de los

alumnos en el cuidado de los materiales (libros, juegos…)

Competencia expresiones culturales: conocer diferentes cuentos, leyendas,

fábulas, tradiciones… a través de la lectura para los más mayores y a través

de cuentacuentos para los más pequeños.

OBJETIVOS:

Fomentar la creatividad e imaginación del alumno.

Utilizar diferentes tipos de libros para fomentar el gusto por la lectura.

Adaptar distintas historias a las edades de los niños.

Aprender a realizar diferentes actividades a través de la lectura.

Respetar los trabajos realizados así como las aportaciones propias y de los

demás.

Valorar los trabajos que realizan los compañeros.

Conocer múltiples formas de aprovechar el tiempo de ocio a través de la

lectura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Participación en las actividades propuestas.

Utilización y reconocimiento de diferentes libros, recursos y materiales.

Conoce un amplio abanico de cuentos, historias, fábulas, leyendas…

ACTIVIDADES:

Cuentacuentos.

Lectura de textos y actividades enfocadas a la comprensión de los mismos.

Uso de materiales y recursos adecuados a las edades de los niños.

METODOLOGÍA

Abierta y flexible, dando cabida a la expresión de sentimientos mediante la

actividad, la experiencia y el juego, el disfrute y gusto por las actividades

propuestas. Para ello crearemos un ambiente que favorezca la expresión y

participación de todos ellos.

MATERIALES: Libros, cuentos, folios, pinturas, juegos…

TEMPORALIZACIÓN: Jueves de 16:00 a 17:00

PROFESORADO: Patricia Cruz, Elena Bautista, Noemí Arribas Olga Rivilla.



5.3.5 VIERNES: LECTURA Y TAREAS.

OBJETIVOS:

Fomentar el gusto por la lectura.

Participar en la gestión de la biblioteca.

Elaborar material para decorar la biblioteca.

Concienciar al alumno de la importancia de la Biblioteca escolar.

Elaborar carteles y material informativo para destacar las actividades de la

biblioteca.

Conocer la biblioteca como sitio de estudio y consulta de información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Disfruta el tiempo pasado en la biblioteca.

Participa en la vida de la biblioteca.

Elabora material para la biblioteca.

Participa en la elaboración de carteles informando sobre las actividades de la

biblioteca.

Utiliza la biblioteca como un recurso para su formación.

Este taller va dirigido a los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria.

TEMPORALIZACIÓN: viernes de 16:00 a 17:00 h.

PROFESORADO: Todo el claustro de profesores.

6. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

6.1. TRANSPORTE ESCOLAR

El total de alumnos transportados es de 73, manteniendo las rutas existentes:

Ruta 1: Las Peinetas 39 alumnos

Ruta 2: Suelta el Prado 13 alumnos

Arroyo Mayor 13 alumnos

Gudillos 2 alumnos

TOTAL 67 alumnos



6.2. COMEDOR ESCOLAR

PLAN DE FUNCIONAMIENTO DE COMEDOR ESCOLAR

El presente Plan de Funcionamiento de Comedor tiene por objeto la regulación

del servicio público de comedor escolar en el CEIP San Rafael y se basa en:

DECRETO 20/2008, de 13 de marzo, por el que se regula el servicio

público de comedor escolar en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/693/2008 de 29 de abril, por la que se desarrolla el Decreto

20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor

escolar.

PLIEGOS de los contratos que ahora salen a licitación.

6.2.1.- TIPO DE COMEDOR

El servicio público de comedor escolar en el CEIP San Rafael se prestará en el

comedor escolar, ubicado en el pabellón A, dentro del propio Centro.

En nuestro Centro el servicio de comedor es prestado por una empresa, que es

seleccionada por la Consejería de Educación, mediante concurso público. La empresa

es SERUNIÓN

La Cocinera y Ayudante de Cocina son personal laboral de la Junta de Castilla y

León.

El comedor tiene capacidad para 120 comensales.

6.2.2.- PERIODO DE FUNCIONAMIENTO.

El servicio de comedor funcionará con carácter ordinario durante el curso

escolar de Septiembre a Junio siendo el horario de 13.00 a 15.00 horas en Junio y de

14.00 a 16.00 horas el resto del curso escolar.

6.2.3.- USUARIOS.

Todos los alumnos y profesores del Centro podrán solicitar su utilización. Tiene

carácter preceptivo para los alumnos que están obligados a desplazarse fuera de su

localidad de residencia, por inexistencia del nivel educativo correspondiente dentro

de su zona de escolarización. Para ellos la prestación del servicio será gratuita.

En el caso de que existan mayor número de solicitudes que plazas en el

comedor, se atenderá al siguiente orden de prioridad:

1º.- Los alumnos con carácter preceptivo.



2º.- Los alumnos con derecho a la prestación gratuita total o parcial del servicio

de comedor, por tener una situación económica y socio-familiar desfavorable.

3º.- Otro alumnado del centro.

4º.- Personal docente y no docente que preste sus servicios en el centro.

6.2.4.- COBRO DEL SERVICIO

El coste diario para los usuarios habituales será de 3,81 euros.

El coste diario para los usuarios esporádicos será de 4,06 euros.

El cobro del servicio a los usuarios habituales y esporádicos de comedor escolar

sin ayuda se realizará mediante domiciliación bancaria en el número de cuenta que

faciliten los padres o tutores, dentro de los cinco días siguientes a la finalización del

mes en que se hubiera prestado el servicio de comedor.

La anulación del servicio de comedor por usuarios habituales del servicio bien

por un día o por varios días, siempre que se haya comunicado al 012, supondrá la

deducción automática de los importes correspondientes al número de días de no

asistencia en la factura del mes correspondiente.

En el supuesto de impago de los usuarios habituales el concesionario, lo pondrá

en conocimiento de la Directora del Centro, quien firmará el modelo normalizado de

requerimiento de pago que apruebe la Consejería competente en materia de

Educación. Recabada la firma de la Directora, el concesionario lo remitirá a los padres

o tutores para que procedan a su pago en el plazo máximo de quince días computados a

partir del día siguiente a su recepción, en el número de cuenta que designe el

concesionario pudiendo recargar el importe adeudado con el coste del certificado y de

la devolución bancaria.

Si transcurrido el citado plazo no se hubiera procedido al pago el concesionario

lo comunicará al director del centro, que en el caso de los beneficiarios de ayuda

parcial del servicio, remitirá copia de todas las actuaciones a la Dirección Provincial de

Educación para que proceda a la cancelación de la ayuda y la denegación del uso del

servicio durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación. En el caso de los

usuarios sin derecho a gratuidad del servicio el director del centro notificará

mediante correo certificado la denegación del derecho al uso del servicio durante los

nueve meses lectivos siguientes a la notificación.

En el supuesto de impago de los usuarios esporádicos, por falta del ingreso por

los padres o tutores en la cuenta que designe el concesionario, éste, a través del

responsable de comedor, lo pondrá en conocimiento del director del centro, quien

firmará el modelo normalizado de requerimiento de pago que apruebe la Consejería



competente en materia de Educación. Recabada la firma del director, el concesionario

lo remitirá a los padres o tutores para que procedan a su pago en el plazo máximo de

quince días computados a partir del día siguiente a su recepción, en el número de

cuenta que designe el concesionario pudiendo recargar el importe adeudado con el

coste del certificado y de la devolución bancaria.

Si transcurrido el citado plazo no se hubiera procedido al pago, el Director

Provincial correspondiente, notificará, mediante correo certificado con acuse de

recibo, la denegación del derecho al uso del servicio de comedor escolar durante los

nueve meses lectivos siguientes a la notificación.

La falta injustificada de asistencia al comedor escolar de los alumnos con

derecho a gratuidad total o parcial de la prestación, en más de un 20% de los días

lectivos durante el período de un mes, y el impago de la parte proporcional no gratuita

del menú en los alumnos beneficiarios de ayudas parciales del servicio, mediante

resolución del Director Provincial de Educación, a la cancelación de la ayuda y a la

denegación del uso del servicio durante los nueve meses lectivos siguientes a la

notificación.

6.2.5.- RESPONSABLE DE COMEDOR

La empresa nombrará un responsable de comedor escolar, entre los cuidadores,

que velará por el cumplimiento de las directrices para el buen funcionamiento del

comedor escolar, que colaborará con la directora y la secretaria del centro para una

mejor coordinación entre los órganos que intervienen en el servicio de comedor.

El responsable de comedor escolar ejercerá, las funciones:

Es también un cuidador, debiendo cumplir también como tal.

Supervisar los preparativos del servicio de comedor, coordinando las tareas

de los cuidadores y garantizando la apertura del servicio en el horario

aprobado.

Controlar el acceso y la presencia en el comedor escolar tanto de los

comensales habituales como de los esporádicos.

Controlar que el menú sea servido en condiciones higiénicas adecuadas y que

el menaje se encuentre en un estado idóneo de utilización.

Controlar que el menú servido se ajuste al previamente planificado e

informado a padres y usuarios.



Verificar la adecuación del menú servido a los alumnos que, bajo

prescripción facultativa, precisen un régimen dietético especial, siempre y

cuando hubiera sido previa y adecuadamente comunicado.

Recoger y conservar la «comida testigo» de acuerdo con la normativa

vigente.

6.2.6.- CUIDADORES DE COMEDOR ESCOLAR

El personal docente que voluntariamente solicite ejercer las funciones de

cuidador en el servicio de comedor y en el posterior, tendrá derecho al uso gratuito

del comedor y a una gratificación por servicios extraordinarios que se abonará una

única vez por ejercicio económico, en cuantía diferenciada según el número de

participaciones efectivamente realizadas, que en ningún caso podrán superar el

número de días lectivos al año, y sin que esta gratificación origine ningún derecho de

tipo individual respecto a ejercicios económicos posteriores.

La solicitud para ejercer la funciones de cuidador por el personal docente

deberá presentarse ante el director del centro, quien informará con la suficiente

antelación al titular de la Dirección Provincial de Educación para que pueda comunicar

al concesionario, como mínimo cinco días hábiles antes del inicio del período lectivo

fijado en el calendario escolar, la relación de docentes que van a realizar esta función.

En los Centros en que el número de docentes que soliciten el ejercicio de las

funciones de cuidador sea superior a las ratios que se señalan en el artículo 8.4 del

Decreto 20/2008, de 13 de marzo, corresponderá al director del centro asignar la

función de cuidador de acuerdo con los criterios que en el plan de funcionamiento del

comedor fije el Consejo Escolar.

En el caso de nuestro Centro, los docentes no pueden solicitar esta función por

incompatibilidad de horario.

En aquellos Centros en que el número de docentes a los que se les ha asignado la

función de cuidador sea inferior a las ratios que se señalan en el artículo 8.4 del

Decreto 20/2008, de 13 de marzo, ejercerá estas funciones el personal que aporte la

empresa concesionaria, el titular del establecimiento adjudicatario del servicio o las

entidades que hayan suscrito los convenios de colaboración a que se refiere el artículo

14 de la presente Orden. Este personal deberá tener la formación que se determine.

El número de cuidadores en el servicio de comedor y en los períodos de tiempo

libre anteriores y posteriores será el siguiente:



Un cuidador por cada veinticinco alumnos comensales o fracción superior a

quince de educación primaria.

Un cuidador por cada quince alumnos comensales o fracción superior a diez

de educación infantil.

Las fracciones inferiores a las señaladas en las anteriores ratios se

acumularán a la etapa educativa inmediatamente inferior.

A efectos del cómputo de cuidadores, el Responsable de Comedor se

entenderá como uno de ellos.

Los cuidadores y el personal de atención al alumnado realizarán su actividad

durante los períodos de servicio establecidos en el plan de funcionamiento aprobado

por el Consejo Escolar y sus funciones serán:

Cuidar y apoyar al alumnado que, por su edad o necesidades educativas

especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad, necesite la

colaboración y soporte de una persona adulta en las actividades de alimentación

y aseo.

Cuidar y mantener la higiene del alumnado.

Acompañar al alumnado usuario del servicio a las instalaciones del comedor

escolar, teniendo especial cuidado con el alumnado de educación infantil.

Adoptar las medidas necesarias para que no se impida una ingesta satisfactoria

en aquellos alumnos que precisen mayor tiempo.

Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y de

adquisición de hábitos sociales y realizar actividades en los períodos anterior y

posterior a la utilización del servicio de comedor, que reflejen la dimensión

educativa del mismo. Dichas actividades deberán estar previamente aprobadas

por el consejo escolar del centro educativo quien las incluirá en el plan anual del

centro.

6.2.7.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES O TUTORES

Los padres o tutores de los usuarios tendrán derecho a:

Que sus hijos reciban el régimen dietético adecuado en caso de que padezcan

problemas agudos, tales como gastroenteritis o procesos que requieran una

modificación dietética durante unos días.

Que sus hijos puedan usar esporádicamente el servicio de comedor escolar

siempre que haya plazas libres.

No pagar el servicio del día o días que lo hayan anulado.



Que sus quejas y sugerencias en relación al funcionamiento del servicio de

comedor escolar sean adecuadamente atendidas.

Los padres o tutores de los usuarios tendrán las siguientes obligaciones:

Velar por la asistencia de los alumnos con derecho a gratuidad total o parcial

del servicio al comedor escolar, salvo causa justificada y a abonar, en el caso de

beneficiarios de gratuidad parcial, mensualmente el servicio con la cantidad

correspondiente a su ayuda.

Abonar mensualmente el servicio de los usuarios habituales sin derecho a

gratuidad.

Abonar el servicio de los usuarios esporádicos de acuerdo con lo establecido en

este plan de funcionamiento.

Cancelar el comedor cuando no se haga uso de él, incluso en aquellos días en los

que hay excursión organizada por el Centro.

Avisar, en caso de que los alumnos no se queden a comer, de que no acudirán al

taller correspondiente de por la tarde, ya sea del profesorado, AMPA o

Ayuntamiento.

6.2.8.- NORMAS GENERALES.

Respetar y obedecer al personal de vigilancia, siguiendo sus orientaciones.

Asistir con puntualidad al Comedor. Los alumnos del Pabellón A acudirán

directamente sin salir del mismo.

Lavarse las manos e ir al baño antes de entrar al Comedor.

Mantener un volumen de voz moderado durante el servicio del Comedor.

Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje durante el servicio del

Comedor.

Al tener este servicio una labor pedagógica, los alumnos consumirán un mínimo

de todos los alimentos a excepción de intolerancias o enfermedad justificadas.

No tirar objetos ni desperdicios al suelo. En caso de hacerlo deliberadamente,

el alumno los recogerá.

Las salidas al servicio durante el periodo de la comida serán las mínimas

posibles, diferenciando alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria.

Los jefes de mesa llevarán los envases reciclables al contenedor y la materia

orgánica cuya finalidad sea el compostaje (fruta).

El horario de recogida de alumnos será de 15:00 a 15:45 horas siempre y

cuando hayan terminado de comer o a las 16:00 horas. De 15:45 a 16:00 h.,

salvo en situaciones excepcionales, la puerta se cerrará por seguridad de los

alumnos.

Los alumnos desarrollarán actividades tanto en los patios como en el Comedor y

las que establezca el Centro para ello, teniendo en cuenta la climatología.

Los alumnos de Educación Infantil serán recogidos por los cuidadores en la



entrada del Pabellón B.

Los alumnos seguirán las pautas marcadas por los cuidadores. Los alumnos que

por su comportamiento y actitud no mantengan la debida compostura en la mesa

o durante el resto de la jornada, podrán perder la condición de comensales,

decisión que refrendará el Consejo Escolar.

Objetivos y actuaciones del servicio de comedor:

Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y

correcto uso y conservación de los útiles del comedor.

Fomentar actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia.

Desarrollar hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia.

Realizar actividades que fomenten actitudes de ayuda y colaboración entre los

compañeros, prestando especial atención a los más pequeños y en las labores

de puesta y recogida del servicio, a través de la figura del responsable de

mesa.

Llevar a cabo actividades de Expresión Artística y Corporal que contribuyan al

desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos.

Realizar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de

la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.

6.3 MADRUGADORES

El Centro cuenta desde el presente curso con el Programa de Madrugadores.

Hacen uso del Programas 14 alumnos.

Está al cuidado una monitora, y el horario es de 7:45 a 9:00h.

7. ÓRGANOS DE GOBIERNO

7.1. UNIPERSONALES

El Equipo Directivo, está compuesto como se especifica a continuación:

Directora: Beatriz Rodríguez Alcalde.

Jefa de Estudios: Silvia García Castrillo.

Secretaria: Vanessa Burgos García.

Dinámica de trabajo: El Equipo Directivo pretende que su trabajo se realice



en equipo, tomando las decisiones de forma conjunta y consensuada, respetando las

competencias que a cada uno le confiere la legislación actual. Basamos nuestro trabajo

en el diálogo con todos los sectores de la Comunidad Educativa como herramienta para

el buen funcionamiento del Centro.

Objetivos:

Gestionar y ordenar racionalmente los recursos humanos y materiales para

conseguir una enseñanza de calidad.

Lograr que nuestros alumnos y alumnas alcancen los objetivos educativos en el

mayor grado posible.

Fomentar la cooperación y la buena armonía entre todos los sectores de la

Comunidad Escolar.

Potenciar la participación de los padres y madres en la vida del Centro, así como

las relaciones con asociaciones y organismos que puedan colaborar a este fin.

7.2. COLEGIADOS

7.2.1. CONSEJO ESCOLAR

Está compuesto por la Directora, Jefa de Estudios, Secretaria (con voz pero

sin voto) y representante de Convivencia del Centro, Beatriz Fresno (con voz pero sin

voto)

El Consejo Escolar actualmente está representado por cinco profesores:

Virginia Fernández, Ruth Antón, Beatriz Fresno, Eduardo Núñez y Ana Isabel

Adanero. Los padres tienen cinco representantes, Mª Concepción Ramos, Margarita

Carrera, MªJesús Piñero, César María Rodríguez y Yolanda Martín Rodríguez

(representante del AMPA)

El Personal de Servicio está representado por Mª Cruz Álvarez.

El Ayuntamiento está representado por Concepción Rubio.

Las funciones del Consejo están también especificadas la Orden 517/2014 de

17 de junio y aparte de las reuniones preceptivas mínimas (una vez al trimestre) se

reunirá cuantas veces sea necesario para el buen funcionamiento del Colegio.

Existen cuatro Comisiones: Comedor y Transporte, Convivencia, Económica y de

Igualdad entre Hombre y Mujeres, que se reunirán las veces necesarias a lo largo del

curso.

7.2.2. CLAUSTRO DE PROFESORES

Integrado por la totalidad de los maestros, se reunirá al menos una vez al

trimestre, para llevar a cabo las competencias que le atribuye la legislación vigente.



Estas reuniones tienen un carácter obligatorio para todos sus miembros.

8. RELACIONES CON OTROS ORGANISMOS

8.1. AYUNTAMIENTO

Consideramos importante una buena comunicación y relación con esta

institución tanto en la cuestión de mantenimiento y conservación de los edificios como

para realizar actividades complementarias y extraescolares: Día del árbol, Día de la

No violencia, Actividades musicales y Teatro en el Auditorio de El Espinar y Centro

Cultural Nila Vicente.

.

Respecto al Conserje que tiene asignado el Centro, consideramos muy necesario

poder contar con él de forma permanente ya que realiza una labor muy importante.

8.2. AMPA

Desde el Equipo Directivo se mantienen periódicamente reuniones con el AMPA

con el fin de informar a los padres de los aspectos más significativos, así como para

recoger sus aportaciones.

8.3. CEIP “ARCIPRESTE DE HITA”, CEIP “LA ESTACIÓN DE EL

ESPINAR” e IES “MARIA ZAMBRANO”

La comunicación con estos Centros será fluida y continua con el fin de

intercambiar experiencia, actividades y proyectos.

Con el Instituto mantendremos una comunicación continua con el fin de facilitar

el paso de los alumnos de sexto de educación primaria, proporcionando información

tanto a las familias como a los alumnos, realizando a final de curso una visita al centro

para que conozcan las instalaciones.



8.4. CFIE y Formación del Profesorado

La relación del Centro Educativo con el CFIE de Segovia es fluida, desde dicho

centro nos informan periódicamente sobre los cursos enfocados a la Formación del

Profesorado. En el curso 2015-2016, se están realizando tres itinerarios nuevos

incluidos en el Plan de Formación del Centro:

Huerto Escolar.

Nuevas Metodologías.

Biblioteca y TIC

8.5. Dirección Provincial de Educación

La relación con la Dirección Provincial de Educación de Segovia es continua y

fluida. Diariamente, recibimos, enviamos información y estamos en contacto directo

con las distintas áreas, secciones y responsables de los programas llevados a cabo en

el Centro.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La presente programación General Anual quedará en la Dirección del centro a

disposición de los profesores y miembros del Consejo Escolar, enviándose una copia a

la Dirección Provincial y se colgará en la página web del centro para su conocimiento

por parte de la Comunidad Educativa.

Está sujeta a las modificaciones y cambios que exija la propia dinámica del

Centro a lo largo del curso, y será de obligado cumplimiento para todos los miembros

de la Comunidad Escolar.

Evaluación.

A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y del Consejo Escolar se irá

evaluando el grado de cumplimiento de esta Programación General Anual, incorporando

a la misma las modificaciones que sobre ella se vayan produciendo y siendo revisada en

la fecha preceptiva.

De estas modificaciones se dará cuenta a los Órganos de Coordinación Docente

y Órganos de participación.

La evaluación final de esta Programación se realizará con la participación de



todos los sectores de la Comunidad Educativa y se incorporará a la Memoria de final

de curso.

San Rafael, 14 de Octubre de 2015

Fdo.: Beatriz Rodríguez Alcalde

Directora

Fdo.: Silvia García Castrillo Fdo.: Vanessa Burgos García

Jefa de Estudios Secretaria



ANEXO I

PERIODO DE ADAPTACIÓN ALUMNOS/AS 3 AÑOS

CURSO 2015-2016



MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS EN EL PERIODO DE

ADAPTACIÓN.

1. MARCO LEGAL

Según ORDEN /519/2014, de 17 de Junio, por el que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la

Comunidad de Castilla y León. La llegada del niño por primera vez al centro debe ser

planificada.

2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS:

Distinguimos tres momentos fundamentales:

2.1 El período previo al ingreso en la escuela.

2.2 El período de incorporación de los niños.

2.3 Y los días posteriores a la incorporación.

2.1 PERÍODO PREVIO AL INGRESO

La necesidad de información y comunicación familia-centro se hace imprescindible

en este período para unificar criterios y pautas de actuación.

Por ello, antes del ingreso de los niños a la escuela, una vez formalizadas las

matrículas, se han llevado a cabo las siguientes acciones:

REUNIÓN INFORMATIVA CON LOS PADRES Y MADRES:

Comenzamos con una reunión presentando al Equipo Directivo y recorriendo las

instalaciones del Centro.

En esta reunión se explica a grandes rasgos el Proyecto Educativo del Centro: los

fines que se persiguen, actividades, los recursos que mejor se adaptan para



alcanzar los objetivos marcados, etc…así como las pautas de organización y

funcionamiento de la escuela.

Los temas abordados:

- Sistema de incorporación de alumnos que por primera vez acceden al centro, que

se realizará en pequeños grupos… Se puede ver en la hoja anexa al final del

documento.

- Implicación de los padres en la planificación de los primeros días de clase,

abordando la importancia de un equilibrado proceso de adaptación.

Para concluir, recordarles que, aunque sus hijos posiblemente lo pasen mal durante

este periodo, éste es sólo transitorio y la incorporación a la escuela va a ser

totalmente beneficiosa para su desarrollo.

ENTREVISTA PERSONAL:

Antes del comienzo de la actividad escolar normalizada, llevaremos a cabo entrevistas

individuales, a realizar dentro del horario que nos permita atenderles de forma

exclusiva.

En ella comentamos y completamos con los padres la ficha de información familiar que

se entregó el día de la reunión general.

Explicamos la incorporación escalonada de los niños a la escuela durante las primeras

semanas de escolarización.

Y terminamos recordándoles que les tendremos bien informados de cualquier aspecto

relacionado con su hijo/a.



2.2 PERÍODO DE INCORPORACIÓN

Es preferible que cada niño se incorpore el primer día de la clase acompañado de su

madre, padre u otro familiar cercano, y que permanezca con él cierto tiempo. Así, el

niño no se sentirá solo ni inseguro en su primer acercamiento al grupo y, al mismo

tiempo, la madre o padre podrá conocer directamente el ritmo y el ambiente de la

escuela, y a los maestros y compañeros de su hijo.

Ahora bien, recomendamos a los padres que no prolonguen la despedida más de lo

necesario y que recuerden a sus hijos que después irán a recogerlos, para que no se

sientan abandonados.

2.3 PERÍODO DE LOS DÍAS POSTERIORES

En los sucesivos días los niños se incorporarán paulatinamente a la vida cotidiana de

la escuela. Poco a poco irán conociendo el edificio, otras aulas (a través de visitas

preparadas), el patio de recreo, las personas, los compañeros... asumiendo también

hábitos y normas de convivencia.

Es fundamental que, tanto padres como educadores, estemos muy atentos a cómo

va transcurriendo este periodo de adaptación, para esto intercambiaremos

información con las familias tanto en las entradas como en las salida del colegio,

también recogeremos información en registros de observación relacionados con

éste periodo.

Cada niño necesitará un tiempo diferente para asimilar todos estos cambios, por

ello es necesario observar y analizar su proceso de adaptación a todas estas

novedades de manera individualizada.

En esta etapa es imprescindible la creación de una ambiente cálido, acogedor y

seguro en el que el niño se sienta seguro, querido y confiado para poder afrontar

los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y adquiera los



instrumentos necesarios para poder acceder a él.

Así pues, una de nuestras misiones será crear un ambiente de seguridad afectiva,

cuidando la distribución del aula, los ritmos temporales, los materiales, el

establecimiento de normas y roles y, de forma decisiva será nuestra actuación,

manteniendo siempre una actitud receptiva, de disponibilidad permanente a sus

necesidades, de comprensión y ayuda.

Ver cuadros de distribución de alumnos al final del documento.



ANEXO II

PLAN FOMENTO

DE LA

CONVIVENCIA

CURSO 2015-2016



ÍNDICE

1.- EL CENTRO DOCENTE.

1.1. Características y entorno.

1.2. Situación actual de convivencia en el Centro.

2.- OBJETIVOS.

3.- CONCRECIÓN DE DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO (RRI).

4.-MEDIDAS CORRECTORAS EN CASO DE INCUMPLIMIENTO DE LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA

5.- ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.

6.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL

PLAN.

7.-ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO



1. EL CENTRO DOCENTE.

1.1.- Características y entorno.

ENTORNO

El CEIP “San Rafael” está ubicado en el pueblo de San Rafael y escolariza en las

Etapas de Educación Infantil (Segundo Ciclo), y Educación Primaria a los alumnos de

San Rafael.

Tiene escolarizados a 248 alumnos y la matrícula es variable a lo largo del curso

por el crecimiento de la población, tanto por familias que se trasladan a trabajar a

Madrid o Segovia como por el alumnado inmigrante.

EL CENTRO

RECURSOS HUMANOS.

El centro cuenta con el siguiente profesorado:

6 de Educación Infantil.

9 de Educación Primaria.

1 de Educación Musical.

2 de Inglés.

1 de Religión compartida.

1 de Educación Física.

1 de Educación Compensatoria.

1 de Audición y Lenguaje compartida.

1 de Pedagogía Terapéutica compartido.

La profesora de Religión y PT es compartida con el CEIP de la Estación de El

Espinar y la profesora de Audición y Lenguaje con el CRA Mirador de la Sierra.

El centro cuenta con una Cocinera y una Ayudante de Cocina, personal laboral

de la Junta de Castilla y León.

El Ayuntamiento aporta una persona que hace las funciones de conserje, y 3

limpiadoras de una empresa del servicio de limpieza.

La empresa adjudicataria del servicio de comedor contrata a 5 cuidadoras.



SERVICIOS.

TRANSPORTE ESCOLAR.

Existen dos rutas con un total de 72 alumnos transportados.

COMEDOR ESCOLAR.

Este servicio es gestionado por una empresa, contando con 110 alumnos y

profesores de media. El Plan de funcionamiento se encuentra en el Reglamento de

Régimen Interior.

PROGRAMA MADRUGADORES

Se implantará a partir del curso 2015-2016. El Plan de funcionamiento está en

el Reglamento de Régimen Interior.

1.2.- Situación actual de la convivencia en el Centro.

La convivencia en el Centro es una prioridad para todo el Claustro.

Excepto en algún caso aislado, todos los alumnos aceptan y cumplen las normas

de convivencia; los conflictos más frecuentes siguen siendo:

Interrupción del ritmo de la clase.

Hacer mal uso de los recursos de la comunidad escolar.

Peleas e insultos entre alumnos, originados principalmente en los recreos.

Todos ellos reciben el tratamiento adecuado por parte de los tutores o

profesores, siendo competencia de la Jefatura de Estudios la solución de los

conflictos más importantes y/o reiterados en colaboración con la Coordinadora de

Convivencia.

En caso necesario, la Comisión de Convivencia se reunirá y tomará las decisiones

oportunas.



2. OBJETIVOS.

Desarrollar y promover actuaciones relativas al fomento de la Convivencia en

nuestro Centro, en el que estén integrados todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

Contribuir a la socialización de los alumnos/as fomentando el aprendizaje de la

convivencia a través de acciones como comunicarse, cooperar, ser solidario,…

tomando conciencia de las diferencias y aprendiendo a aceptarlas.

Contribuir a que la Comunidad Educativa comprenda y acepte las decisiones del

centro y los tutores como positivas y formativas para la misma.

Conocer y cumplir las normas básicas de convivencia dentro del colegio.

Incorporar a la vida cotidiana valores como la buena educación y cooperación

entre iguales.

Conseguir la colaboración de los padres en los consejos dados sobre sus hijos

por los tutores.


entre iguales.

Lograr una integración total entre los alumnos, sin depender de la raza, sexo o

religión.

3. CONCRECIÓN DE DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO (Capítulos II y

III del Reglamento de Régimen Interior)

4. MEDIDAS CORRECTORAS EN CASO DE INCUMPLIMIENTO DE LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA

Durante este año escolar se seguirán aplicando al igual que en el curso anterior,

las sanciones respectivas a las conductas contrarias a la convivencia contempladas en

el RRI, a saber:

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

1.- Falta de puntualidad o de

asistencia a clase sin

justificar

PROFESOR

TUTOR

Amonestación y dar cuenta al tutor,

padres y Jefe de Estudios y, en caso

de reiteración se aplicaría la norma

de absentismo escolar.

2.- Incumplimiento del

deber de estudio no

realizando las indicaciones o

actividades que el profesor

PROFESOR

Privación de actividades

complementarias.

Realización de las tareas a la hora del

recreo.



manda tanto en clase como

en casa, excursiones,

salidas…

3.- Interrumpir

voluntariamente el ritmo de

la clase, comer chicle,

golosinas,…

PROFESOR Como el anterior.

4.- Incorrección en la

presencia motivada por

falta de aseo personal.

TUTOR

Amonestación y dar cuenta a los

padres, tutor y Jefe de Estudios. En

caso de reiteración puesta en

contacto con Servicios Sociales y

Equipo de Orientación.

5.- Salir del colegio sin

autorización en horario

lectivo.

TUTOR

Comunicar a los padres y Jefe de

Estudios. Trabajos a la comunidad,

privación de excursiones, salidas…

6.- Deterioro de las

dependencias del centro, de

su material o de

pertenencias de otros

alumnos, de forma

negligente o intencionada.

Robo

JEFE DE

ESTUDIOS

Reparar con trabajos o con dinero, si

es en este caso, actuar en

coordinación con los padres para que

sea el niño el que lo sufrague.

Privar de participar en actividades

complementarias, salidas al entorno..

7.- Faltas de respeto,

indisciplina, acoso, amenaza

y agresión verbal o física,

directa o indirecta, a

cualquier miembro de la

Comunidad Educativa

JEFE DE

ESTUDIOS

Realización de tareas que contribuyan

a la mejora y desarrollo de las

actividades de centro, dirigidas a

reparar el daño causado.

Privar de actividades

complementarias y/o extraescolares

8.- Realizar o incitar a

cualquier acto que vaya en

contra de la salud individual

o colectiva.

JEFE DE

ESTUDIOS

Realizar trabajos, tanto en horas

lectivas como complementarias o

extraescolares, destinadas a que el

alumno reflexione sobre lo que ha

hecho o reconozca que ha obrado mal.

9.- Vejaciones,

humillaciones a cualquier

miembro de la Comunidad

Educativa particularmente

aquellas que se realicen

contra el alumnado más

vulnerable.

DIRECTOR

CONSEJO

ESCOLAR

Realizar trabajos encaminados a

reparar el daño causado como ayudar,

colaborar y compartir con aquellos a

los que ha dañado.

Cambio de grupo.

Privación de la asistencia a alguna o a

todas las clases por un periodo de

hasta tres días.



11.- Reiteración de las

anteriores, sin dar muestras

de cambio de conducta y

arrepentimiento.

CONSEJO

ESCOLAR Incoar Expediente Disciplinario.

Para realizar las actividades previamente se llevarán a cabo las siguientes

acciones:

Informar a los alumnos y a los padres.

Trabajar estas conductas y normas adaptándolas al nivel correspondiente de

los alumnos.

5.- ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

NEGOCIACIÓN

La negociación es una técnica de resolución pacífica de conflictos, que se

ejecuta a través de dos o más partes involucradas que dialogan cara a cara,

analizando la discrepancia y buscando un acuerdo que resulte mutuamente

aceptable, para alcanzar así una solución a la controversia.

Para negociar, debe existir en las partes involucradas en la disputa

disposición, voluntad y confianza para resolver mediante el diálogo, exponiendo

asertivamente la posición de cada uno y lo esperado del proceso. Siempre en una

negociación existirá una satisfacción parcial las necesidades, por cuanto el proceso

involucra la capacidad de ceder para que ambas partes ganen en la negociación.

La negociación puede ser entendida como un proceso dinámico, en cual dos o

más actores en conflicto, o con intereses divergentes, entablan una comunicación

para generar una solución aceptable de sus diferencias, la que se explicita en un

compromiso.

MEDIACIÓN

La mediación es una técnica de resolución pacífica de conflictos en la cual una

persona o grupo que no es parte del conflicto, ayuda a las partes en conflicto a

llegar a un acuerdo y/o resolución del problema.

En otras palabras, es cuando dos o más personas involucradas en una

controversia no se perciben en condiciones de negociar y buscan, voluntariamente, a

un mediador o una mediadora, que represente imparcialidad para las partes

involucradas y les ayude a encontrar una solución al problema.



Es una forma de abordar los conflictos sin establecer culpabilidades ni

sanciones, sino buscar un acuerdo, reestablecer la relación y reparación cuando es

necesario.

En el contexto escolar, nos otorga una posibilidad a ser ejecutada por los

estudiantes.

ARBITRAJE PEDAGÓGICO

El arbitraje se refiere a un modo de resolución de conflicto, uno de los más

tradicionales en la cultura escolar. Es el procedimiento con el cual se aborda el

conflicto en donde un tercero, a quien se le ha atribuido con poder, decide la

resolución que le parezca justa en relación al conflicto presentado.

Teniendo presente nuestro contexto y su función pedagógica, se habla de

Arbitraje pedagógico al procedimiento de resolución del conflicto, guiado por un

adulto con atribuciones en la institución escolar, quien a través de un diálogo

franco, respetuoso y seguro, escucha atenta y reflexivamente de la posición e

intereses de las partes, antes de determinar una salida justa a la situación

planteada.

6.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

DEL PLAN.

El plan se evaluará trimestralmente desde una doble perspectiva:

Evaluación de los procesos y las actividades:

Si se ha seguido la metodología indicada.

Si ha sido fácil adecuarse a ella.

Si se han cumplido los plazos.

Si se han encontrado dificultades para la puesta en marcha del

programa.

Si se han detectado necesidades que no aparecieron al principio.

Evaluación de los resultados:

Participación de la Comunidad Educativa.

Interés mostrado en el desarrollo de las actividades.

Si se han producido cambios en los comportamientos.

Una vez aprobado en el Claustro y Consejo Escolar se incorporará al Proyecto

Educativo de Centro y se dará a conocer en la reunión general de principio de curso.



Desde el Claustro y la Comisión de Convivencia se hará un seguimiento periódico del

plan que será evaluado a fin de curso en la memoria correspondiente.

7. ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO

La coordinadora de convivencia organizará actividades en las que participarán

todos los alumnos del centro con el objetivo de fomentar la convivencia entre todos

los alumnos del centro.

Cada nivel elegirá dos actividades para cada trimestre del curso que serán

trabajadas bien cuando la ocasión lo requiera. Haremos uso para la realización de

estas actividades de materiales que sean positivos para conseguir nuestros objetivos.

Las actividades propuestas por los ciclos son las siguientes:

Educación Infantil:

Objetivos

· Hacer hincapié en el respeto mutuo aceptando las diferencias y reforzando aspectos

básicos como la tolerancia, la solidaridad, la comunicación…

· Fomentar la autonomía en la resolución de conflictos.

Actividades

· Durante el primer trimestre se trabajará:

* El AUTOCONOCIMIENTO a través de la lectura y trabajo basado en el cuento:

El mejor de los regalos

* La AUTONOMÍA a través de la lectura y trabajo basado en el cuento: La

cosecha de bombones.

* La AUTOESTIMA a través de la lectura y trabajo basado en el cuento:

Cocorota.

· Durante el segundo trimestre se trabajará:

* La COMUNICACIÓN a través de la lectura y trabajo basado en el cuento: Soy tu

amiga.

* Las HABILIDADES SOCIALES a través de la lectura y trabajo basado en el

cuento: El país de gracias y por favor.

* La ESCUCHA a través de la lectura y trabajo basado en el cuento: El cerdito y la

cigüeña.

· Durante el tercer trimestre se trabajará:

* La SOLUCIÓN DE CONFLICTOS a través de la lectura y trabajo basado en el

cuento: El cocodrilo.

* El PENSAMIENTO POSITIVO a través de la lectura y trabajo basado en el



cuento: Nadie me quiere.

* El ASERTIVIDAD a través de la lectura y trabajo basado en el cuento: El

castaño mágico…

Además, a lo largo de todo el curso trabajaremos los sentimientos a través de la

colección “Qué sientes” de la editorial Gaviota

1º y 2º de Educación Primaria

Primer trimestre

1º.-Mantenemos limpio el Colegio.

Objetivo: valorar la limpieza como una forma de respeto a los demás.

2º.-Jugamos todos juntos sin pelearnos.

Objetivo: integración de los alumnos en las actividades lúdicas, evitando juegos

violentos.

Segundo Trimestre:

1º.-Educación para la cultura de la Paz

Objetivo: facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las

manifestaciones de violencia, especialmente las actitudes y comportamientos

xenófobos y racistas.

2º.-Aprendo a ordenar todas mis cosas.

Objetivo: comentar qué pasaría si cada vez que alguien coge algo y no lo

devuelve a su sitio.

Tercer Trimestre:

1º.-Resolvemos un conflicto.

Objetivo: entrar y salir en orden a la clase sin querer ser siempre el primero.

2º.-Hablo y escucho a todo el mundo con respeto.

Objetivo: tratar con respeto y cordialidad a todas las personas

3º y 4º Educación Primaria

Objetivos

1. Respetar a los compañeros del Centro.

2. Respetar el orden en las entradas y salidas del Centro.

3. Prevenir y resolver los conflictos en el Colegio.

4. Educar al alumnado en la importancia del diálogo como resolución de conflictos



5. Conocer y cumplir las normas básicas del Centro para su correcto

funcionamiento.

Actividades

Primer Trimestre

1. Realización de las normas de convivencia en el aula.

2. Amigo invisible.

Segundo Trimestre

1. Actividades de lectura y comprensión.

2. Dramatización de situaciones conflictivas en el Centro.

Tercer Trimestre

1. “Lo que me gusta de mis compañeros…” puesta en común

2. “Dibujo de un cuadro entre todos”

5º y 6º Educación Primaria

Objetivos







por los tutores.



entre iguales.







por los tutores.



entre iguales.

Disfrutar y conocer aspectos de las culturas de otros compañeros.



Actividades por trimestres:

Primer Trimestre:

“Amigo invisible”, el regalo tendrá que ser algo fabricado por ellos, con la

temática “Algo útil para el colegio”.

Exposición de fotografías relacionadas con las distintas culturas y

tradiciones de los compañeros. Explicando un poco de cada una de ellas.

Segundo Trimestre:

Celebración del día de la PAZ.

Tercer Trimestre:

Trabajar el respeto a las diferencias y la resolución de conflictos a través

de diálogos y debate.

Intercambio de direcciones, teléfonos, correos electrónicos para que

puedan estar en contacto durante el verano utilizando otros tipos de

comunicación.



ANEXO III

PLAN LECTOR

CURSO 2015-2016



PLAN DE LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre del centro: C.E.I.P. San Rafael

Dirección: C/ Carlos Mendoza s/n

Código del Centro: 40001189

Localidad: San Rafael

Teléfono: 921171887 Fax: 921171887

Correo electrónico: [email protected]

Coordinadora del Plan: Mª Jesús Piñero Fernández

2.- JUSTIFICACIÓN

Es fundamental trabajar la competencia lectora, entendiendo la lectura, no solo como

mero aliciente, sino como imprescindible para trabajar la totalidad de competencias y

en especial:

Aprender a aprender: para buscar información.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Comunicación lingüística.

Tras la evaluación inicial destacamos que:

Se hace necesario integrar la colaboración con las familias en

actividades e implicar a toda la comunidad educativa. Por ello creemos

importante la reorganización de la biblioteca como herramienta.

Continuar con el Plan de Mejora comenzado el curso pasado y a través

de él a la Red de Bibliotecas Escolares.

3.- OBJETIVOS GENERALES

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.

Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las

competencias básicas.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del

currículo.

Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes

temas con claridad, coherencia y sencillez.

Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la



lectura como un elemento de disfrute personal.

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud

reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno, potenciando la

utilización de fuentes de información variadas.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta,

mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión

lectora.

Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros de

recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la

sociedad del conocimiento.

Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Despertar, aumentar y consolidar el interés por la lectura de toda la

Comunidad Educativa.

Promover la capacidad de expresarse.

Favorecer una actitud reflexiva y crítica.

Potenciar la biblioteca escolar como Centro de Recursos: préstamo de

libros, búsqueda de información y lugar de disfrute de la lectura.

Aumentar hábitos lectores.

Adquirir, afianzar y consolidar la lectura.

Aprender a valorar la lectura como instrumento necesario para el

aprendizaje y como fuente de enriquecimiento personal.

Potenciar la lectura desde todas las áreas del currículo.

Mejorar a través del hábito lector tanto la expresión oral como la escrita.

Habituarse a la lectura de libros no sólo por placer si no como medio de

información y aprendizaje

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la creación individual

y/o colectiva de cuentos, cómics, noticias…,

Favorecer la socialización entre los alumnos del Ciclo a través de la lectura

colectiva.

Despertar el gusto por la musicalidad y el ritmo del lenguaje poético.

Fomentar la comprensión y expresión oral y escrita.

Captar la atención de los niños en la lectura de los cuentos.

Implicar a toda la Comunidad Educativa.

Adquirir un dominio adecuado, al nivel educativo, de las habilidades lectoras

(velocidad y comprensión).

Implicar a las familias para que fomenten en el hogar el gusto por la

lectura.



5.- DISEÑO DE ACTIVIDADES

Actividades más relevantes

Recogida de libros que donen al centro.

Apertura de la biblioteca escolar a todas las tutorías en horario lectivo.

Organización de la Biblioteca con el grupo de alumnos de 5º y 6º los martes

y jueves a la hora del recreo.

Concurso de cuentos.

Actividades diseñadas para el Plan de Mejora de la Biblioteca.

Funcionamiento del Plan Lector en todas las aulas de primaria.

Actividades desde todas las Áreas Curriculares de Educación Infantil

Objetivos

· Utilizar los cuentos como medio de conocimiento y disfrute.

· Enseñar a los niños a valorar la importancia del aprendizaje y comprensión de

la lengua oral y escrita.

Actividades

· Libro fin de semana. Los viernes los alumnos se llevarán a casa un cuento

para leerlo con sus padres.

· Libro viajero. Cada clase elaborará un libro viajero.

. Maratón de cuentos: diferentes miembros de la comunidad educativa

vendrán a contar cuentos.

· Animaciones de cuentos por parte de las profesoras.

· Se solicitará la colaboración de padres y madres para llevar a cabo

animaciones de cuentos preparados por ellos mismos.

· Manejo diario por parte de los alumnos de la biblioteca de aula.

· Visita a la biblioteca pública del pueblo.

· Aprendizaje de poesías, adivinanzas y trabalenguas.

· Narración diaria, por parte de la profesora, de un cuento en el aula.



· Para los cumpleaños los niños traerán un cuento para el aula.

RESPONSABLES: Tutores.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso

-Contar cuentos sobre valores y relatos bíblicos mostrándoles cuentos con

grandes ilustraciones y que ellos les manejen.

RESPONSABLE: Especialista de Religión

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso.

Actividades desde todas las Áreas Curriculares de Educación Primaria

Actividades programadas para Educación Primaria

Actividades para Educación Primaria

o Realización de lectura individual y colectiva.

o Recitado de poesías.

o Ubicación en el aula de un rincón de lectura.

o Préstamo de libros de la Biblioteca de aula.

o Visita a la Biblioteca del Centro y del Pueblo.

o Asistencia a una representación teatral.

o Realización de sesiones de cuentacuentos o pequeñas dramatizaciones.

o Celebración del Día Del Libro.

o Memorizar refranes, trabalenguas, poemas…

o Resolver adivinanzas.

o Incentivar la creación de textos escritos utilizando distintas técnicas.

o Aplicar los criterios comunes establecidos en cuanto a la limpieza y orden de

los cuadernos, caligrafía y ortografía.

o Realización de lectura individual y colectiva en el aula y en la biblioteca.

o Utilización del pasaporte de lecturas o método de registro similar.

o Media hora de lectura diaria. (Lectura individual y por grupos)

o Lectura de al menos un libro trimestral de manera individual y otro colectiva.

o Uso de la biblioteca de centro.

o Participación en las actividades del plan de mejora de la biblioteca (visita

semanal, pasaporte de lectura y diferentes actividades programadas).

o Trabajo en la biblioteca de centro como lugar de recurso.

o Utilizar el blog de la Biblioteca.

o Actividades de lectura eficaz



6.- ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA

COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO.

Se solicitará la colaboración de las familias para que participen en el proceso

de enseñanza y en la lectoescritura, favoreciendo los hábitos lectores de los

alumnos.

Se abrirá la Biblioteca del Centro, animando a los padres de nuestros alumnos a

que participen y lean con sus hijos.

Contamos con la colaboración del Centro con la Biblioteca Municipal de San

Rafael que nos permite sacar un mayor número de libros por períodos más

largos.

7.- RECURSOS

Recursos humanos

Claustro de Profesores

Orientador del Centro

A.M.P.A.

Comunidad Educativa

Recursos materiales

Biblioteca del Centro

Biblioteca Pública

Periódicos

Internet

8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La evaluación se irá haciendo a lo largo del curso 2015-2016.

Se valorará la participación de la Comunidad en la biblioteca como centro de recursos.

Partiendo de una encuesta de hábitos lectores de toda la Comunidad Educativa, se

realizarán adquisiciones de libros para toda la Comunidad.

Por último se realizará la evaluación final del Plan que se verá reflejada en la memoria.



9.- PLAN DE MEJORA

Durante el presente curso se llevará a cabo como consecuencia de los resultados

obtenidos en la Autoevaluación de centros realizada el curso pasado, un Plan de

Mejora enfocado a dar a conocer el Proyecto Educativo y a la mejora de la

comunicación con la Comunidad Educativa.



ANEXO IV

PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN



ANEXO V

PLAN DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA



ANEXO VI

PLAN DE ACOGIDA A ALUMNOS INMIGRANTES



ANEXO VII

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



ANEXO VIII

TABLA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS DEL

PERÍODO DE ADAPTACIÓN

CURSO 2015-2016

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Hora Actividades Hora Actividades Hora Actividades Hora Actividades Hora Actividades

CENTRO 16-17

CARTELERÍA

Y POSTALES

16-17 PELÍCULAS

INGLÉS

16-17 HUERTO

ESCOLAR

16-17 LEO Y

APRENDO

16-17 LECTURA Y

TAREAS

AM

PA

(COLEGIO

)

16-17:30 16-

16:45

Inglés Infantil,

1º y 2º EPO

16-

17:30

16-

16:45

Inglés

Infantil, 1º y

2º EPO

18:30-

20:00

16:45-

17:45

Inglés 2º y 3º

ciclo

18:30-

20:00

16:45-

17:45

Inglés 2º y 3º

ciclo

AM

PA

(OTRAS I

NSTALACIO

NES) Hípica

(días sin

determina

r)

17:00 A

18:00

18:00 A

19:00

Kárate (5 a 8 años)

Kárate ( a partir

de 9 años)

17:00 A

18:00

18:00A

19:00

Kárate (5 a 8

años)

Kárate ( a

partir de 9

años)

16:30

A

17:30

Baile

Moderno

más de 8

años

17,30-

18,30

1º Y 2º Danza

Moderna

16:30

A

17:30

Baile Moderno

más de 8 años

17:30 a

18:30

1º y 2º Danza

Moderna

18:30

19:30

Gimnasia

rítmica

18:30

20:30

Gimnasia

rítmica


ORGANIZACIÓN PERIODO DE ADAPTACIÓN CURSO 2015-2016 (SEPTIEMBRE) 3 AÑOS 3 AÑOS A PATRICIA CRUZ

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:10-10:20

10 Sergio Adeva Elisa De Gregorio David García Mohamed Herchi Elena Hovhannisyan Alicia Matute Jaime Sanz

11 Izan Bravo Javier Cáceres Ariel Francisco Huertos Carmen Morillo Hrayr Narzaryan Isabella Serbu Lucía Subtil

10:30- 11:40 Izan Bravo Javier Cáceres Ariel Francisco Huertos Carmen Morillo Hrayr Narzaryan Isabella Serbu Lucía Subtil

Sergio Adeva Elisa De Gregorio David García Mohamed Herchi Elena Hovhannisyan Alicia Matute Jaime Sanz

9:10- 10:20 14 Sergio Adeva Elisa De Gregorio David García Mohamed Herchi Elena Hovhannisyan Alicia Matute Jaime Sanz

15 Sergio Adeva Elisa De Gregorio David García Mohamed Herchi Izan Bravo Javier Cáceres Ariel Francisco Huertos

16 Elena Hovhannisyan Alicia Matute Jaime Sanz Carmen Morillo Hrayr Narzaryan Isabella Serbu Lucía Subtil

17 Sergio Adeva Elisa De Gregorio David García Mohamed Herchi Izan Bravo Javier Cáceres Ariel Francisco Huertos

18


10:30- 11:40

Izan Bravo Javier Cáceres Ariel Francisco Huertos Carmen Morillo Hrayr Narzaryan Isabella Serbu Lucía Subtil

Elena Hovhannisyan Alicia Matute Jaime Sanz Carmen Morillo Hrayr Narzaryan Isabella Serbu Lucía Subtil

Sergio Adeva Elisa De Gregorio David García Mohamed Herchi Izan Bravo Javier Cáceres Ariel Francisco Huertos

Elena Hovhannisyan Alicia Matute Jaime Sanz Carmen Morillo Hrayr Narzaryan Isabella Serbu Lucía Subtil

TODOS DE 9:10 A 11:50

TODOS 9:10 a 12:40 21 ( Traen almuerzo)

TODOS 9:10 a 13:00 22

( Traen almuerzo)

TODOS 9:00 a 13:00 23

TODOS9:00 a 13:00 24

TODOS 9:00 a 13:50 25


ORGANIZACIÓN PERIODO DE ADAPTACIÓN CURSO 2015-2016 (SEPTIEMBRE) 3 AÑOS 3 AÑOS B VIRGINIA FERNÁNDEZ

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:10-10:20

10 Carla Díaz Claudia Herranz Leyre López Mateo Matute Eva Moreno Diego Rodríguez Alejandro Sanz

11 Adam Bouzgandah Alexandra Bumbar Alejandro Carboneras Mark Denis Alfredo García Milena Hovhannisyan Gabriel Siles

10:30- 11:40 Adam Bouzgandah Alexandra Bumbar Alejandro Carboneras Mark Denis Alfredo García Milena Hovhannisyan Gabriel Siles

Carla Díaz Claudia Herranz Leyre López Mateo Matute Eva Moreno Diego Rodríguez Alejandro Sanz

9:10- 10:20 14 Carla Díaz Claudia Herranz Leyre López Mateo Matute Eva Moreno Diego Rodríguez Alejandro Sanz

15 Carla Díaz Claudia Herranz Leyre López Mateo Matute Adam Bouzgandah Alexandra Bumbar Alejandro Carboneras

16 Eva Moreno Diego Rodríguez Alejandro Sanz Mark Denis Alfredo García Milena Hovhannisyan Gabriel Siles

17 Carla Díaz Claudia Herranz Leyre López Mateo Matute Adam Bouzgandah Alexandra Bumbar Alejandro Carboneras

18


10:30- 11:40

Adam Bouzgandah Alexandra Bumbar Alejandro Carboneras Mark Denis Alfredo García Milena Hovhannisyan Gabriel Siles

Eva Moreno Diego Rodríguez Alejandro Sanz Mark Denis Alfredo García Milena Hovhannisyan Gabriel Siles

Carla Díaz Claudia Herranz Leyre López Mateo Matute Adam Bouzgandah Alexandra Bumbar Alejandro Carboneras

Eva Moreno Diego Rodríguez Alejandro Sanz Mark Denis Alfredo García Milena Hovhannisyan Gabriel Siles

TODOS DE 9:10 A 11:50

TODOS 9:10 a 12:40 21 ( Traen almuerzo)

TODOS 9:10 a 13:00 22

( Traen almuerzo)

TODOS 9:00 a 13:00 23

TODOS9:00 a 13:00 24

TODOS 9:00 a 13:50 25

ceip san rafaelcrasanrafael.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pga_15-16.pdf8.5. dirección...

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