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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

CEIP PADRE MANJÓN

BURGOS

(BURGOS)

Curso 2015/2016

Modelo de Autoevaluación para organizaciones educativas de Castilla y León

[09000987] CEIP PADRE MANJÓN - Curso 2015/2016

INTRODUCCIÓN

El presente informe recoge los resultados de la Autoevaluación realizada en el centro escolar,dentro del marco de una Investigación General de la calidad organizativa de las institucioneseducativas de Castilla y León.Los objetivos básicos que se pretenden conseguir con dicha Autoevaluación son, por un lado,Apoyar la Mejora de los Centros y por otro, Incrementar la Eficacia del Sistema Educativo.

Las personas a las que va dirigido el cuestionario de Autoevaluación, se agrupan en cuatrocolectivos o sectores, a cada uno de los cuales se les entrega un cuestionario personalizado enfunción de aspectos concretos que puedan afectarles de forma diferenciada.

Estos colectivos son los siguientes:

* PROFESORADO. Personal docente

* PND - Personal No Docente

* FAMILIAS

* ALUMNADO

PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Se recogen los datos de las personas que componen la Comunidad Educativa del centro, de lasque han sido seleccionados para cumplimentar la encuesta y de las que finalmente han accedido arealizarla, tanto en números absolutos como en porcentajes.Además se incluye un estudio de aquellas preguntas de los cuestionarios que no han sidorespondidas (ns/nc).

RESULTADOS

En este segundo apartado se recogen los resultados obtenidos en el proceso de Autoevaluacióndel centro. Para facilitar su estudio, se dividen atendiendo a los diferentes criterios recogidos en loscuestionarios, según los cuatro sectores implicados y en función de aquellas preguntasconsideradas de mayor relevancia en el análisis:

Resultados por Criterios

Se analizan las puntuaciones medias obtenidas en cada criterio y el grado de consenso alcanzadopor los diferentes grupos en las valoraciones de cada criterio. Además, se realiza un análisis enprofundidad de aquellos criterios que han obtenido menores puntuaciones con un alto grado deconsenso, pues en estos habrá que incidir especialmente al ser considerados como posibles áreasde mejora para el centro.

Modelo de Autoevaluación | Consejería de Educación | Junta de Castilla y León



Resultados por Sectores

En este apartado, los resultados son analizados poniendo especial atención en la valoración quecada sector ha hecho de cada criterio, así como en las diferencias significativas encontradas alcomparar las valoraciones entre sectores. Además, se pone especial atención al grado deconsenso alcanzado por cada grupo en las respuestas y en comparación con el resto.

Resultados por Preguntas

Se muestran aquellas preguntas del cuestionario que, de manera global, han obtenido una mejor ypeor valoración. También, se detectan aquellas preguntas críticas (ns/nc), ya sea porque no se hanquerido contestar o porque ha habido dificultades para contestarlas.

ÁREAS DE MEJORA

En función de los resultados obtenidos, y después de practicar sobre ellos un completo análisis, este último punto ofrece una relación de los aspectos y áreas concretas del centro que requierenmejora, para su consideración y evaluación por el equipo de mejora y para el desarrollo efectivo delos Planes de Mejora.




PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

DATOS

DATOS PROF. PND FAMILIAS ALUMN.

Total en el centro 38 3 466 629

Encuestas entregadas 38 3 200 224

Encuestas respondidas 38 3 159 220

Tabla I - Datos

PORCENTAJES PROF. PND FAMILIAS ALUMN.

Entregados/Total Centro 100.00% 100.00% 42.92% 35.61%

Respondidos/Entregados 100.00% 100.00% 79.50% 98.21%

Respondidos/Total Centro 100.00% 100.00% 34.12% 34.98%

Tabla II - Porcentajes




LAS 10 PREGUNTAS CON MAYOR % DE RESPUESTAS NULAS

PROF. PND FAMILIAS ALUMN.

Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

Tabla III - Las 10 preguntas con mayor porcentaje de Respuesta Nulas




LAS 10 PREGUNTAS CON MAYOR PORCENTAJE DE NS/NC


Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio Preg % Criterio

1º 31 97,4 Gestión Recursos 14 33,3 Gestión Recursos 14 77,4 Gestión Recursos 07 97,3 Gestión Recursos

2º 30 94,7 Gestión Recursos 27 33,3 Resultados Entorno 13 72,3 Gestión Recursos 08 95,5 Gestión Recursos

3º 18 15,8 Planificación 26 33,3 Resultados Colectivo 30 22,0 Participación 24 10,5 Participación

4º 19 13,2 Planificación 28 17,0 Clima Escolar 09 3,6 Gestión Recursos

5º 43 10,5 Proceso Educativo 27 13,2 Clima Escolar 29 2,7 Resultados Colectivo

6º 63 10,5 Participación 41 11,9 Restultados Claves 06 2,7 Gestión Recursos

7º 77 7,9 Resultados Entorno 16 11,9 Gestión Recursos 19 2,7 Proceso Educativo

8º 15 5,3 Planificación 29 10,7 Participación 10 1,8 Gestión Recursos

9º 79 5,3 Restultados Claves 31 10,7 Participación 31 1,8 Resultados Colectivo

10º 78 5,3 Resultados Entorno 01 9,4 Liderazgo 02 1,8 Liderazgo

Tabla IV - Las 10 preguntas con mayor porcentaje de No Sabe / No Contesta




PORCENTAJES DE RESPUESTAS NO SABE/NO CONTESTA POR CRITERIOS


Nº % Nº % Nº % Nº %

1. LIDERAZGO 1 0,44 0 0,00 32 5,03 5 1,11

2. PLANIFICACIÓN 15 3,04 0 0,00 40 5,03 1 0,44

3. PERSONAS 3 1,58 0 0,00

4.GESTIÓN RECURSOS 77 18,42 1 6,67 277 24,89 454 28,83

5.ORGANIZACIÓN 2 0,88 0 0,00

5A. PROCESO EDUCATIVO 8 1,62 32 2,24 15 0,68

5B. CLIMA ESCOLAR 1 0,44 0 0,00 52 10,90 0 0,00

5C. PARTICIPACIÓN 4 3,51 0 0,00 69 14,47 27 5,79

6. RESULTADOS EN AGENTES 0 0,00 1 5,56 10 0,90 14 0,86

7. RESULTADOS EN ENTORNO 5 4,39 1 33,33 17 5,35

8. RESULTADOS CLAVE 4 1,75 47 9,85

Tabla V - Porcentajes de respuesta No sabe/No contesta

OBSERVACIONES

* A la vista de los datos de las Tablas I y II se puede deducir la disponibilidad y la participación decada uno de los grupos y compararlas entre sí.

* El estudio de las Tablas III y IV puede dar una idea aproximada de la dificultad por parte de loscuatro grupos a la hora de responder al cuestionario y puede servir para establecer unacomparación entre ellos.

* Conviene fijarse en aquellas preguntas que han presentado algún problema a los encuestados,sea porque no se han contestado, porque no se sabe qué contestar o porque las respuestas sehayan marcado incorrectamente en el cuestionario. Esto puede ser decisivo para detectar ítemssusceptibles de generar controversia o ser relevantes en la mejora del centro y preguntas quedeban cambiarse en el cuestionario para hacerlas más comprensibles.

* Es interesante, estudiar y comparar las Tablas III y IV (calculadas por pregunta) con la Tabla V(calculada por criterio), para fijarse, en aquellos casos que presentan porcentajes bajos en elcriterio y, sin embargo, porcentajes altos para alguna pregunta concreta dentro de ese criterio.


Modelo de Autoevaluación para organizaciones educativas de Castilla y León[09000987] - CEIP PADRE MANJÓN - Curso 2015/2016


Conclusiones al apartado Participación

La participación de los 4 sectores en esta encuesta ha sido: los profesores y el personal no docentehan participado el 100 %. Los alumnos el 98 % y las familias el 79,5 %.

La primera conclusión es que en tres sectores la participación ha sido total. Y en las familias elporcentaje de participación ha sido alto.Por lo que creemos que en líneas generales la participación hasido MUY POSITIVA.

Desde el colegio se ha hecho un gran esfuerzo para que todos los sectores realizaran las encuestas:cartas informativas, información personalizada, nota informativa explicando la manera de hacer laencuesta, seguimiento, facilitación de la conexión a internet desde el colegio y ayuda a todos los quenos lo han solicitado.

DIFICULTADES A LA HORA DE RESPONDER EL CUESTIONARIO:

Hay dos preguntas sobre el comedor y el trasporte escolar que, a pesar de no contar con estos serviciosen el colegio, algunas personas las han contestado bajando porcentajes y consenso de participación. Elporcentaje en el apartado "GESTIÓN DE RECURSO" que, lógicamente se ha dado el mayor número deNS/NC.

También hay que señalar que algunas de las preguntas eran complicadas de entender por algunossectores siendo ambiguas o de difícil conocimiento por parte de los encuestados. En el caso de losalumnos fue preciso aclarar algunas de las preguntas porque no las entendían. Esto no fue posiblehacerlo con todos los padres, evidentemente.



RESULTADOS

RESULTADOS POR CRITERIOS

Valoración Media

Con el fin de obtener una visión global y comparativa de las opiniones de los cuatro sectores conrespecto a los criterios que rigen los cuestionarios, se muestran las puntuaciones medias con lasque se ha evaluado cada criterio por cada uno de los cuatro sectores. La última columna muestra lavaloración de cada criterio por la Comunidad Educativa del centro como media aritmética entre loscuatro sectores.

VALORACIÓN MEDIA POR COMU.

CRITERIO Y GRUPO PROF. PND FAM ALUMN. EDUC.

1. LIDERAZGO 8.78 9.67 8.21 9.04 8.61

2. PLANIFICACIÓN 8.37 8.67 7.89 8.54 8.15

3. PERSONAS 8.38 9.22 8.42

4.GESTIÓN RECURSOS 7.26 7.50 5.89 8.49 7.36

5.ORGANIZACIÓN 8.08 8.83 8.10

5A. PROCESO EDUCATIVO 8.56 7.96 8.69 8.42

5B. CLIMA ESCOLAR 8.57 8.83 7.62 8.81 8.31

5C. PARTICIPACIÓN 8.13 9.17 7.41 8.61 8.05

6. RESULTADOS EN AGENTES 8.57 9.00 8.04 9.01 8.61

7. RESULTADOS EN ENTORNO 8.26 8.50 7.82 7.94

8. RESULTADOS CLAVE 8.42 7.97 8.13

Tabla VI - Valoración Media por Criterio y Grupo

Consenso estadístico

Se pueden examinar los resultados de la evaluación en función del grado de consenso alcanzadopor los miembros de cada uno de los cuatro sectores a la hora de evaluar las preguntas de cadacriterio. Para ello se calcula la desviación típica de las valoraciones de cada sector con respecto ala media. Es interesante observar también, el grado de consenso alcanzado por los cuatro sectoresa la hora de evaluar un criterio. Esto queda reflejado en la última columna de la tabla que sepresenta a continuación.




CONSENSO ESTADÍSTICO COMU.

POR CRITERIO Y GRUPO PROF. PND FAM ALUMN. EDUC.

1. LIDERAZGO 1.11 0.47 1.68 1.44 1.55

2. PLANIFICACIÓN 1.19 1.25 1.70 1.73 1.58

3. PERSONAS 1.21 1.23 1.22

4.GESTIÓN RECURSOS 1.82 2.80 2.74 1.71 2.46

5.ORGANIZACIÓN 1.17 1.07 1.17

5A. PROCESO EDUCATIVO 1.20 1.94 1.72 1.78

5B. CLIMA ESCOLAR 1.16 1.07 1.93 1.69 1.78

5C. PARTICIPACIÓN 1.21 0.69 1.97 1.89 1.94

6. RESULTADOS EN AGENTES 1.23 1.08 1.84 1.54 1.67

7. RESULTADOS EN ENTORNO 0.97 1.50 1.69 1.54

8. RESULTADOS CLAVE 0.95 1.59 1.42

Tabla VII - Consenso estadístico de preguntas por Criterio y Grupo

Relación Valoración-Consenso

Establecer una relación entre la valoración por criterio y el consenso estadístico de las preguntasimplicadas en el criterio, para cada uno de los sectores y compararlos entre sí, puede dar una ideaclara de cómo se posiciona cada uno de los sectores con respecto a un criterio concreto.

Cada punto representado en los siguientes gráficos, representa la intersección entre la valoraciónmedia del criterio (eje vertical) y su desviación típica (eje horizontal), para cada sector. Para interpretarlos correctamente, hay que tener en cuenta el siguiente esquema.




Consenso LIDERAZGO

Consenso PLANIFICACIÓN




Consenso PERSONAS

Consenso GESTIÓN DE RECURSOS




Consenso ORGANIZACIÓN

Consenso PROCESO EDUCATIVO




Consenso CLIMA ESCOLAR

Consenso PARTICIPACIÓN




Consenso RESULTADOS EN LOS AGENTES

Consenso RESULTADOS EN EL ENTORNO




Consenso RESULTADOS CLAVE




Es importante también considerar la valoración global del centro para cada uno de los criterios yrelacionarla con el grado de consenso alcanzado por los sectores en dicha valoración. Esto quedareflejado en el siguiente gráfico:

Gráfico. VALORACION GLOBAL DE CRITERIOS

OBSERVACIONES

En la Tabla VI se puede observar si hay algún criterio que destaque especialmente por tener unapuntuación más alta o más baja sobre el resto, y a qué sector se debe dicha valoración.

En los Gráficos 2-12, una alta coincidencia en las valoraciones de las preguntas del cuestionariocorrespondientes a un mismo criterio, viene expresada por valores inferiores a 0,8 en el ejehorizontal. Esto significa que la valoración media por criterio es muy representativa de la opinióngeneral que tiene el sector en ese criterio. Valores comprendidos entre 0,8 y 1,6 representan unadisparidad importante en las valoraciones de las preguntas de un mismo criterio, lo que significaque existen preguntas en el cuestionario para las que deben tenerse en cuenta por separado losítems a los que representan. Por último, valores superiores a 1,6 se corresponden con consensosmuy bajos. En este caso, es necesario fijarse en cada una de las preguntas que forman parte delcriterio para encontrar áreas de mejora o buscar puntos de inflexión.

Es interesante, fijarse en variaciones significativas en la puntuación del criterio por los diferentessectores, sobre todo cuando los puntos se encuentran en zonas de consenso alto. Esto puedesignificar diferencias en la apreciación del criterio por parte de los sectores.

El Gráfico 13 puede ser revelador, si se detectan valoraciones globales del centro bajas junto condesviaciones típicas bajas (que indican elevado consenso entre los sectores a la hora de evaluar uncriterio). Los criterios observados de esta forma, son áreas de mejora críticas a considerar en losPlanes de Mejora. Por el contrario, valoraciones globales elevadas junto con desviaciones bajas,significarán puntos fuertes del Centro.




Conclusiones al apartado Resultados por Criterios

La tabla de valoración por criterios denota que, tanto las puntuaciones por sectores como las mediasde todos ellos, son ALTAS: Todos los criterios, salvo GESTIÓN DE RECURSOS con 7,36 yRESULTADOS EN EL ENTORNO con 7,94, superan ámpliamente el 8.

Si valoramos por sectores, comprobamos de nuevo que las puntuaciones son muy altas, si bien escierto que hay tres sectores (profesores, personal no docente y alumnos) que superan en puntuación alsector de las familias.

A nivel general la COMUNIDAD EDUCATIVA ha valorado de forma muy alta (8,61) y con buenconsenso dos criterios: LIDERAZGO Y RESULTADOS. Le siguen con 8,42 PERSONAS Y PROCESOEDUCATIVO; con 8,31 CLIMA ESCOLAR, con 8,15 PLANIFICACIÓN, con 8,13 LOS RESULTADOSCLAVE, con 8,10 ORGANIZACIÓN, con 8,05 PARTICIPACIÓN. Por debajo del 8 solo hay dos criterios:RESULTADOS EN EL ENTORNO con 7,94 y GESTIÓN DE RECURSOS con 7,36.

Por todo ello parece evidente que las propuestas de mejora se centrarán, principalmente, en estos dosúltimos criterios: RESULTADOS EN EL ENTORNO y, sobre todo, GESTIÓN DE RECURSOS.



RESULTADOS POR SECTORES

Los siguientes gráficos, pretenden desglosar los datos que se desprenden del estudio de loscuestionarios de evaluación de cada uno de los cuatro sectores implicados. Por cada sector, se presenta la correspondiente ordenación de los criterios de mejor a peorvalorados según la media de la opinión dada para todas las preguntas del criterio, y un gráfico quesitúa todos los criterios según el consenso alcanzado por los miembros del sector en las distintaspreguntas.




PROFESORADOGráfico 14. .MEDIA POR CRITERIO PROFESORADO

Gráfico 15. CONSENSO PROFESORADO




PERSONAL NO DOCENTEGráfico 16. MEDIA POR CRITERIO PERSONAL NO DOCENTE

Gráfico 17. CONSENSO PERSONAL NO DOCENTE




FAMILIASGráfico 18. .MEDIA POR CRITERIO FAMILIAS

Gráfico 19. CONSENSO FAMILIAS




ALUMNADOGráfico 20. .MEDIA POR CRITERIO ALUMNADO

Gráfico 21. CONSENSO ALUMNADO




OBSERVACIONES

Los Gráficos 14, 16, 18 y 20, son interesantes para observar cuales son los criterios que salen peorparados en la valoración de un sector determinado y comprobar si coinciden o no con la percepcióndel resto de sectores. También sirven para analizar discrepancias y analizar sus causas.

En los gráficos que presentan una ordenación de las medias por criterio, hay que fijarse en elescalonamiento en la valoración. Hay que comprobar si la relación entre el criterio mejor valorado yel peor valorado es significativa o por el contrario es moderada.

Los Gráficos 15, 17, 19 y 21, sirven para discernir por sectores, qué criterios, en sí mismos sonsusceptibles de mejora (porque tienen puntuaciones bajas y consensos altos), y cuales hay queanalizar más en profundidad, fijándose en las preguntas concretas (puntuaciones medias o bajas yconsensos muy bajos).

Si a la vista de los gráficos anteriores, los puntos se presentan muy alejados entre síhorizontalmente, significa que hay disparidad en las valoraciones de los distintos criterios. Convieneobservar a la altura a la que se encuentran los puntos en el eje vertical para comprobar si engeneral, todos los criterios aprueban en valoración o suspenden, o bien, existe algún criterio quesuponga un caso excepcional.

En general, esta información es útil, sobre todo cuando en el Centro se quiere conseguir unamejora en algún sector en concreto y no en general.




Conclusiones al apartado Resultados por Sectores

SECTOR 1: PROFESORADO:

Lo primero que observamos en este sector es las ALTAS PUNTUACIONES y el BUEN CONSENSO. Liderazgo 8.78; Resultados en Agentes y Clima Escolar 8,57; Proceso Educativo 8,56; ResultadosClave 8,42; Personas 8,38; Planificación 8,37; Participación 8,13; Resultados en el entorno 8,26; Organización 8,08 y, por último Gestión de recursos con 7,26. De nuevo es la gestión de Recursos lamenos valorada siendo la única que no supera el 8.

SECTOR 2: PERSONAL NO DOCENTE:

Es en este sector en el que se dan las MAYORES puntuaciones: Liderazgo 9,67; Personas 9,22;participación 9,17; Resultados en Agentes 9,00; Organización y Clima escolar 8,83; Planificación8,67; Resultados en entorno 8,50 y por último Gestión de Recursos con 7,50. De nuevo secoincide en la Gestión de Recursos como la nota más baja.

SECTOR 3: FAMILIAS.

Aunque las notas siguen siendo altas, es este el sector con las medias un poco más bajas que elresto: Liderazgo 8,21; Resultado en Agentes 8,04; Resultados clave 7,97; Proceso Educativo7,96; Planificación 7,89; Resultados en el entorno 7,82;Clima Escolar 7,62; Participación 7,41 y,por último y muy por debajo la Gestión de Recursos con 5,89. Queda patente entre las familiasque este es el aspecto que más hay que mejorar.

SECTOR 4: ALUMNOS.

Los resultados en este sector son MUY ALTOS: Liderazgo 9,04; Resultado en Agentes 9,01;Clima Escolar 8,81; Proceso Educativo 8,69; participación 8,61; Planificación 8,54 y Gestión delos recursos 8,49. Se ve que los alumnos se sienten bien en el colegio y tienen una percepciónalta de todos los sectores.

Conclusiones: Todos los sectores han coincidido a la hora de puntuar los distintos criteriossiendo en general las puntuaciones ALTAS y con buen consenso. El criterio menos valorado entodos los sectores es la GESTIÓN DE RECURSOS.



RESULTADOS POR PREGUNTAS

En este apartado, se realiza un análisis de los resultados desprendidos del estudio individual de laspreguntas de los cuestionarios de evaluación del centro.

Las preguntas se clasifican desde dos puntos de vista, según el criterio al que hacen referencia, yen función del cuestionario del sector donde estén situadas.

Clasificación CRITERIOS Clasificación SECTORES

Liderazgo L Profesorado

Planificación PL Personal no docente

Personas P Familias

Gestión de recursos G Alumnado

Organización O

Proceso Educativo PE

Clima Escolar C

Participación P

Resultados en Agentes RA

Resultados en Entorno RE

Resultados Claves RC




PREGUNTAS MÁS VALORADAS

Profesorado

Preguntas con mayor puntuación. Profesorado

Posición Pregunta Puntuación Criterio Referencia

1 Pregunta 74 9,32 Resultados Colectivo


3 Pregunta 58 9,11 Clima Escolar

4 Pregunta 01 9,11 Liderazgo



7 Pregunta 46 8,97 Proceso Educativo




Tabla VIII. Preguntas con mayor puntuación. PROFESORADO

Personal No Docente

Preguntas con mayor puntuación. Personal No Docente


1 Pregunta 08 10,00 Personas




5 Pregunta 14 9,50 Gestión Recursos

6 Pregunta 20 9,33 Participación





Tabla IX. Preguntas con mayor puntuación. PERSONAL NO DOCENTE




Familias

Preguntas con mayor puntuación. Familias




3 Pregunta 09 8,32 Planificación








Tabla X. Preguntas con mayor puntuación. FAMILIAS

Alumnado

Preguntas con mayor puntuación. Alumnado








7 Pregunta 22 9,17 Clima Escolar




Tabla XI. Preguntas con mayor puntuación. ALUMNADO




PREGUNTAS MENOS VALORADAS

Es conveniente tener en cuenta aquellas preguntas del cuestionario de evaluación que hayan sido peor

valoradas por los distintos sectores.

Profesorado

Preguntas con menor puntuación. Profesorado











10 Pregunta 77 7,94 Resultados Entorno

Tabla XII. Preguntas con menor puntuación. PROFESORADO

Personal No Docente

Preguntas con menor puntuación. Personal No Docente







6 Pregunta 27 8,50 Resultados Entorno


8 Pregunta 09 8,67 Personas


10 Pregunta 16 8,67 Org. Gest. Procesos

Tabla XIII. Preguntas con menor puntuación. PERSONAL NO DOCENTE




Familias

Preguntas con menor puntuación. Familias












Tabla XIV. Preguntas con menor puntuación. FAMILIAS

Alumnado

Preguntas con menor puntuación. Alumnado












Tabla XIV. Preguntas con menor puntuación. ALUMNADO




OBSERVACIONES

Cada pregunta del cuestionario se corresponde con un ítem o concepto asociado al criterio al quepertenece. El centro tendrá que fijarse en la pregunta concreta y realizar una lectura de la mismapara averiguar el concepto que se está siendo puntuado positiva o negativamente por cada sector.

Las preguntas más valoradas por cada uno de los cuatro sectores, permiten identificar aquellosítems que constituyen los puntos fuertes del centro, es decir, aquellas áreas sobre las que no esnecesario incidir especialmente, o bien, áreas que fueron objeto de un plan de mejora previo. Apesar de esto, es necesario tenerlas en cuenta para constatar la evolución del centro.

Las preguntas menos valoradas por los sectores, son de vital importancia para detectar aspectosconcretos que se deben mejorar y que requieren actuaciones específicas.

Las Tablas VIII a XV, relacionan cada pregunta con su criterio correspondiente. Esto permitepercibir si destacan más unos criterios que otros y si ha habido coincidencia de opiniones entre lossectores a la hora de considerar los aspectos concretos de los cuestionarios.




Conclusiones al apartado Resultados por Preguntas

CONCLUSIONES POR PREGUNTAS:(EL ENUNCIADO DE ARRIBA PONE POR SECTORES Y ESINCORRECTO)

PREGUNTAS MÁS VALORADAS: PUNTOS FUERTES:

ENTRE LOS PROFESORES:

La pregunta si recomendaría a un amigo que viniera a trabajar al colegio tiene 9,32 de puntuación. Porlas respuestas más valoradas se deduce que el nivel de satisfacción por pertenecer a nuestro colegio esmuy elevada. Se valora muy positivamente el resultado colectivo, El Liderazgo , El Clima Escolar y ElProceso Educativo. Todas ellas muy cercanas o por encima del 9.

ENTRE EL PERSONAL NO DOCENTE:

En las preguntas más valoradas se nota el grado de satisfacción alto de trabajar en el colegio. Valorancon una nota muy alta El Liderazgo, Las Personas, Los Resultados colectivos y la Participación. Todasellas por encima del 9.

ENTRE LAS FAMILIAS:

La pregunta Se siente satisfecho y recomendaría a un amigo este colegio saca un 8,29. De ellodeducimos que, en general los padres están satisfechos con el colegio. Los puntos fuertes para estesector son: El Proceso Educativo, El Liderazgo, Los Resultados colectivos, La Planificación y ProyectoEducativo. Todas ellas por encima del 8.

ENTRE LOS ALUMNOS:

LA PREGUNTA ESTOY CONTENTO EN EL COLEGIO Y LO RECOMENDARÍA A UN AMIGO TIENE9,42 PUNTOS. Está claro que la mayoría de nuestros alumnos les gusta el colegio. Los aspectos fuertespara ellos son: Resultado Colectivo, Proceso Educativo, El Liderazgo, El Clima Escolar y el ProcesoEducativo. Todas ellas por encima del 9.

PREGUNTAS MENOS VALORADAS: PUNTOS PARA MEJORAR.

ENTRE LOS PROFESORES:

La Gestión de Recursos es el criterio peor valorado y más demandado: aparte del comedorescolar y transporte que no tenemos en el colegio, se valora negativamente el equipamientoinformático, las dotaciones, los espacios exteriores del colegio, los espacios y las dotacionespara la biblioteca.

ENTRE EL PERSONAL NO DOCENTE:

De nuevo son la Gestión de Recursos la menos valorada y más demandada: Accesos, dotacionese instalaciones deficientes. La actuación en el entorno tambien aparece en esta lista. Aunque hayque decir que las puntuaciones más bajas, son muy altas.

ENTRE LAS FAMILIAS:

De nuevo la Gestión de Recursos se lleva las puntuaciones más bajas: El no tener Comedor



Escolar ni Trasnporte tiene las puntuaciones más bajas. El resto Accesos, Instalaciones viejasque necesitan reformas, dotaciones en informática y biblioteca y espacios. También se puntuabaja la participación de las familias.

ENTRE LOS ALUMNOS:

Se vuelve a puntuar muy bajo dos preguntas referidas a servicios que NO tenemos en el colegio:Comedor Escolar y Transporte. El resto de nuevo la Gestión de Recursos: patio, accesos,biblioteca. también valoran bajo la participación en el proceso educativo, sobre todo en laevaluación y planificación. Reclaman más participación. Si bien hay que señalar que laspuntuaciones más bajas son ALTAS.

CONCLUSIONES:

Es unánime que lo que hay que mejorar en nuestro colegio es, sobre todo, la Gestión de losRecursos. Lo malo que muchas de estas mejoras no están en nuestra mano pues necesitaríamosla intervención de la Junta de Castilla y León.



ÁREAS DE MEJORA

En base a los resultados desprendidos de los Cuestionarios de Evaluación y presentados en esteInforme de Autoevaluación, se expone a continuación una guía que sirva al centro como referenciapara detectar las Áreas de Mejora resultantes de la valoración y el consenso de todos los miembrosde la comunidad educativa implicados en este proceso de autoevaluación.

En el sentido más amplio, habrá que diferenciar, por un lado, aquellas áreas donde sea necesariauna actuación de forma global, detectando los criterios peor valorados, y por otra parte, aquellosaspectos concretos que requieran de actuaciones específicas, detectando las preguntas con lavaloración más baja.

ÁREAS DE MEJORA GLOBALES

Como primer paso, habrá que incidir de forma imperiosa en aquellos criterios que globalmentehayan sido suspendidos, con valoraciones muy bajas, por todos los miembros de la comunidadeducativa en su conjunto.

Los criterios hallados de esta manera, requerirán de más recursos y de un mayor esfuerzo por partede todos los colectivos, y habrán de ser analizados detenidamente por el equipo de mejora delcentro.

La siguiente tabla, muestra el cálculo de la valoración media global obtenida por cada criterio dentrodel centro y la desviación típica de los cuatro sectores con respecto a dicha media global.




VALORACIÓN MEDIA DE CRITERIOS Valoración Grado de

CRITERIOS POR CADA UNO DE LOS GRUPOS COMU. consenso

PROF. PND FAMILIAS ALUMN. EDUC. sectores

1. LIDERAZGO 8.78 9.67 8.21 9.04 8.61 1.55

2. PLANIFICACIÓN 8.37 8.67 7.89 8.54 8.15 1.58

3. PERSONAS 8.38 9.22 8.42 1.22

4.GESTIÓN RECURSOS 7.26 7.50 5.89 8.49 7.36 2.46

5.ORGANIZACIÓN 8.08 8.83 8.10 1.17

5A. PROCESO EDUCATIVO 8.56 7.96 8.69 8.42 1.78

5B. CLIMA ESCOLAR 8.57 8.83 7.62 8.81 8.31 1.78

5C. PARTICIPACIÓN 8.13 9.17 7.41 8.61 8.05 1.94

6. RESULTADOS EN AGENTES 8.57 9.00 8.04 9.01 8.61 1.67

7. RESULTADOS EN ENTORNO 8.26 8.50 7.82 7.94 1.54

8. RESULTADOS CLAVE 8.42 7.97 8.13 1.42

Tabla XVI. CRITERIOS

Atendiendo a la valoración global del centro, los criterios quedan ordenados de menor a mayor puntuación

de la siguiente forma:

CRITERIOS ordenados según valoración global del centro

04. GESTIÓN DE RECURSOS 7.36 1º

07. RESULTADOS EN EL ENTORNO 7.94 2º

5C. PARTICIPACIÓN 8.05 3º

05. ORGANIZACIÓN. GESTIÓN DE LOS PROCESOS 8.10 4º

08. RESULTADOS CLAVES 8.13 5º

02. PLANIFICACIÓN 8.15 6º

5B. CLIMA ESCOLAR 8.31 7º

03. PERSONAS 8.42 8º

5A. PROCESO EDUCATIVO 8.42 9º

01. LIDERAZGO 8.61 10º

06. RESULTADOS EN EL COLECTIVO 8.61 11º

Tabla XVII. CRITERIOS ordenados según valoración global del centro

Para deshacer empates entre criterios con la misma puntuación y de esta forma establecer un orden de

importancia, se acudirá a la desviación global por criterio, pues representa el grado de consenso alcanzado

por los distintos sectores a la hora de evaluar los criterios.




La siguiente tabla muestra los criterios ordenados de mayor a menor consenso entre sectores:

CRITERIOS ordenados según grado de consenso del centro












Tabla XVIII. CRITERIOS ordenados según grado de consenso del centro

En caso de que la puntuación media global de todos los criterios supere el aprobado, se acudirá a la

valoración por sectores para encontrar las áreas de mejora.

ÁREAS DE MEJORA POR SECTORES

Una vez que detectadas las áreas de mejora globales, habrá que encontrar y considerar, aquellas áreas que

requieren actuaciones concretas para aumentar el grado de satisfacción de los diferentes sectores del centro

educativo.

Para ello, se deben encontrar, los criterios peor valorados por cada uno de los cuatro sectores. Las áreas de

mejora a añadir a la lista, serán aquellos criterios que hayan suspendido en la valoración de cada uno de los

sectores.




Las siguientes tablas muestran los criterios ordenados de mayor a menor consenso por sectores:

CRITERIOS ordenados por Valoración

del Profesorado (de menor a mayor)












Tabla XIX. CRITERIOS ordenados por Valoración del Profesorado

CRITERIOS ordenados por Valoración del

Personal No Docente (de menor a mayor))










Tabla XX. CRITERIOS ordenados por Valoración del Personal No Docente




CRITERIOS ordenados por Valoración

de FAMILIAS (de menor a mayor)










Tabla XXI. CRITERIOS ordenados por Valoración de Familias

CRITERIOS ordenados por Valoración del

Alumnado (de menor a mayor)








Tabla XXII. CRITERIOS ordenados por Valoración del Alumnado




Para deshacer empates en la puntuación de los criterios, se utilizarán las desviaciones, con el fin de

seleccionar aquel criterio que haya alcanzado mayor consenso en las opiniones vertidas por todos los

miembros del sector en todas las preguntas habidas sobre dicho criterio.

Cuando todos los criterios hayan aprobado en sus valoraciones por cada sector, se buscarán las áreas de

mejora en aquellos ítems o conceptos provenientes de las preguntas peor valoradas por cada sector.

ASPECTOS CONCRETOS DE MEJORA

Como último paso en la búsqueda de áreas de mejora en el centro, es importante centrar la atención en

aquellos aspectos más concretos, que afectan a cuestiones puntuales del centro, pero no por ello, menos

relevantes.

Para encontrar estos aspectos de mejora, hay que remitirse a aquellas preguntas de los cuestionarios peor

puntuadas, pues son un claro indicador de lo que cada sector detecta como cuestiones críticas que

demandan solución.

Además, considerar el porcentaje de preguntas críticas habidas entre todas las preguntas referidas a un

determinado criterio, da una idea de cuales son los criterios con mayores concentraciones de ítems a

considerar por el centro.




Conclusiones al apartado Áreas de Mejora

Después de analizar y valorar los resultados de la encuesta creemos que el funcionamiento de nuestrocolegio se mueve entre la franja del 7 al 10, tendiendo más hacia el 8-9. Por todo ello deducimos quepodemos sentirnos bastante satisfechos del funcionamiento general del CEIP Padre manjón.

Pero como esta encuesta se realizó con el ánimo de detectar y mejorar aquellos aspectos que nofuncionaran del todo bien, podemos asegurar que el aspecto que más tenemos que mejorar anivel global es la de LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS. Mejorar las dotaciones informáticas, losaccesos al colegio, mejorar las infraestructuras, la biblioteca y después darle un uso. En algunos casosserá cuestión de seguir reclamando a las autoridades educativas estas infraestructuras y dotaciones; enotras intentar desde el colegio conseguirlas, mejorarlas y utilizarlas correctamente. Otros de losaspectos globales mejorables son LOS RESULTADOS EN EL ENTORNO: DARNOS A CONOCER,HACER MÁS ACTIVIDADES CON LAS INSTITUCIONES DEL BARRIO, CON LOS COMERCIOS,CENTROS CÍVICOS, BIBLIOTECAS, FAMILIAS...Este puede ser otro punto de mejora. Y, por último,seguir fomentando LA PARTICIPACIÓN de todos los sectores del colegio en la vida escolar, Implicar atodos los agentes en el proceso educativo, incluyendo a los alumnos en la medida que puedan hacerlo.

En cuanto a alguna pregunta más concreta intentar implicar más a nuestros alumnos en el procesoeducativo: darles voz en la programación de actividades, escucharlos e informarlos de los objetivos y delproceso de evaluación con criterios claros y entendibles.

Todas estas propuestas de mejora se plasmarán en la MEMORIA FINAL de este curso y se tendrán encuenta para la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL del próximo curso.

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