CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA

NORMAS Y LÍMITES

¿Cómo enseñar a comportarse a nuestros hijos?

Nadie nos ha enseñado explícitamente este difícil arte de saber qué permitir, qué prohibir, qué exigir, qué tolerar y cómo estimular a nuestros hijos.

ESQUEMA

• Importancia de las normas y límites

• Estilos educativos

• ¿Por qué los niños se comportan como lo hacen?

• ¿Qué podemos hacer para modificar su conducta?

• Principios educativos básicos

CONCEPCIÓN UTÓPICA SITUACIÓN REAL

• Remanso de paz

• Sintonía de intereses

• Conflictos

• Dificultades convivencia

FRUSTRACIÓN

SALUDABLE

LA NORMA EN LA FAMILIA, COMO EN CUALQUIER GRUPO, ES NECESARIA PARA LA CONVIVENCIA.

¿Por qué son importantes las normas y los límites?

• 1. Dan seguridad• 2. Enseñan cuáles son las

conductas adecuadas• 3. Son un aprendizaje

fundamental para la vida adulta

• 4. Ayudan a establecer relaciones

• 5. Ayudan a que los padres no se desautoricen ni contradigan

• 6. Disminuye la posibilidad de conflictos.

Diferentes estilos según:

–Tipo de comunicación padres-hijos

–Control y autoridad

–Exigencia de madurez

–Afecto

ESTILOS EDUCATIVOS

´CONDICIONANTES DEL DESARROLLO

EL ESTILO EDUCATIVO QUE ADOPTAMOS ESTÁ CONDICIONADO POR

• NUESTRAS PROPIAS EXPERIENCIAS PERSONALES.

• CONTEXTO SOCIAL Y VALORES PREDOMINANTES.

• NUESTRA FAMILIA DE REFERENCIA: PAUTAS, ESTILOS, NORMAS CONCRETAS…

2 POSIBILIDADESREPRODUCIMOS EL MODELO

LEY DEL PÉNDULO

ESTILOS EDUCATIVOSAUTORITARIO

Altos niveles de exigencia de madurez y autoridad y control

Bajos niveles de comunicación y afecto

Mayor tendencia a tener reacciones agresivas.

Respeto a la autoridad desde “el miedo” ante la figura de autoridad.

Sentimientos de culpabilidad. Inmadurez afectiva, aparente frialdad o labilidad emocional

PERMISIVO

Altos niveles de comunicación y afecto

Bajos niveles de exigencias de madurez y autoridad

Inestabilidad emocional

Conductas de capricho, escasa resistencia a la frustración

Poco autocontrol, dificultades para respetar normas.

COOPERATIVO

Altos niveles de exigencia de madurez, autoridad y control, afecto y comunicación

Seguridad afectiva

Sentido de la responsabilidad

Asumen consecuencias de sus acciones

Alegres y cooperativos.

RESISTENCIAS DE LOS PADRESA DECIR “NO” A LOS HIJOS

• - Preocupación por su bienestar emocional. “Si le digo que NO, se va a sentir mal”

• - Compensación por el poco tiempo que se convive con los hijos

• Sobreprotección.• Presión social. Comparación con los

otros padres.• Presión social. Igualación del hijo al

grupo de semejantes.

BENEFICIOS DEL “NO” DE LOS PADRES

• Tolerancia a la frustración.• - Diferenciación entre lo

importante y lo superfluo.• Entusiasmo por las cosas.• Desarrollo de la moral.• Adquisición de

responsabilidades.• Sentimientos de seguridad.

¿Qué normas deben establecerse?

Serán distintas en cada familia. Dependerán de:

1. LA EDAD Y PECULIARIDAD DE LOS HIJOS

2. EL CONTEXTO

3. PRIORIDADES

En general, se deben poner límites a las acciones (pegar, molestar, insultar…) pero no a los sentimientos (envidia, egoísmo, celos…)

Evolución de las normas

• Importancia del tono de voz y la comunicación gestual (0-1 año)

• Órdenes concretas y aisladas: “no toques eso, cierra, ponte de pie”… (a partir del 1 año)

• Ayuda y acompañamiento para cumplir las normas, retirada gradual. No realizar las tareas por ellos

• Complejización de las responsabilidades

• Flexibilización de las normas: pactos y alternativas

Edad Lo que le podemos pedir1,5-2 -Recoger juguetes grandes

-Comer algunas cosas utilizando cuchara

2-3 -Comunicar lo que necesita

-Ponerse la ropa, aunque todavía no lo haga bien

-Desvestirse (menos la camiseta y los calcetines)

-Poner servilletas en la mesa, las cosas del supemercado en las bolsas

4 -Comer solo

-Ponerse prendas sencillas, ponerse el pijama

-Colocar cubiertos

5 -Se abrocha los cordones

-Ayuda en la cocina

-Primeras alternativas

6 -Lavarse solo los dientes si se le recuerda

-Obligación diaria para con la familia: sacar la basura, regar, alimentar a la mascota…

-Puede calentar leche en el microondas, preparar un sandwich…

¿POR QUÉ LOS NIÑOS SE COMPORTAN COMO LO HACEN?

• Base biológica: Herencia

(Predispone)

• Base ambiental: Aprendizaje. Influencia del ambiente

(Desencadena)

OJO CON LAS ETIQUETAS

BASE AMBIENTAL

• Aprendizaje por imitación

• Aprendizaje y mantenimiento de las conductas por sus consecuencias y situación en que se producen.

DOS MECANISMOS BÁSICOS:

APRENDIZAJE POR IMITACIÓN

• Observación de conductas en otros. Modelado

• No sólo aprendemos conductas, también respuestas emocionales y cognitivas.

APRENDIZAJE SEGÚN LAS CONSECUENCIAS

• El aprendizaje y mantenimiento de una conducta, buena o mala, dependerá de:

Consecuencias de la conducta: Refuerzo que se obtiene:

Antecedentes de dicha conducta. SituacionesDesencadenantes.

Positivo: MantieneNegativo o ausencia de positivo:

Extingue

LAS CONDUCTAS DEPENDEN DE LAS CONSECUENCIAS QUE SE DERIVEN. NO LO HACEN PORQUE SÍ, SINO BUSCANDO ALGÚN EFECTO PARA ÉL MISMO O PARA LOS DEMÁS.

SE APRENDEMEJOR

PREMIO, RECOMPENSAO REFORZADOR

CONDUCTA

De la misma forma que ellos aprenden a comportarse, aprendemos nosotros a comportarnos con ellos.

Debemos detectar también qué antecedentes y consecuentes mantiene nuestras reacciones con ellos (por ej, ¿cedemos a la rabieta para buscar el alivio?)

¿QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR UNA CONDUCTA?

1.- Definir y analizar esa conducta

2.- Planificar nuestra intervención

3.- Explicar al niño y aplicar lo planificado

4.- Evaluar

¿QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR UNA CONDUCTA?

DEFINIR Y ANALIZAR LA CONDUCTA

• Situaciones• Momentos• Refuerzos que se obtienen• ¿Es prioritario cambiar/implantar ese

comportamiento?• Disposición del contexto para el cambio

¿QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR UNA CONDUCTA?

2.- Planificar nuestra intervención:

• Cambiar antecedentes. Estrategias:– Cambiar escenarios– Empezar por situaciones más fáciles– Prevenir situaciones “conflictivas”.

• Cambiar consecuencias (sigu. diapositiva)• Dotar de estrategias y habilidades

– Autoinstrucciones– Modelos correctos– Situaciones de “ensayo”

¿QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR UNA CONDUCTA?

CAMBIAR CONSECUENCIAS

Es importante que la consecuencia sea inmediata• Retirar atención • Castigo o retirada de otra recompensa positiva, de forma

proporcionada a la infracción, de forma inmediata y con coherencia y constancia (ojo con las amenazas)

• Tiempo-fuera

Refuerzo de conductas positivas: SIEMPRE

TIPOS DE REFUERZO:• Social o afectivo• Atención • De actividad• Autorefuerzo• Material

¿QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR UNA CONDUCTA?

3.- Explicar al niño. • Informar de las nuevas normas, definirlas en

positivo “ej, voy a vestirme solo por las mañanas”, “voy a recoger mi cuarto después de jugar”

• Informar de las consecuencias por cumplir o no las nuevas normas

• Implicarle en su consecución. Diseñar un contrato o un procedimiento visual que facilite la consecución de las recompensas, la autoevaluación y el autocontrol

¿QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS

CONSEGUIR / MODIFICAR UNA CONDUCTA? ¿Y SI, DE TODAS FORMAS, NO OBEDECE?

• Recordarle la norma y la consecuencia una sola vez• Retirada: Darnos un tiempo de reflexión (calmarnos y

cuestionarnos)• Ofrecer nuestra ayuda para cumplir la orden• Ante coacciones o chantajes, repetición de la frase

clave.• Alabarle en cuanto inicie la orden• Si continúa sin cumplir, aplicación de las consecuencias

ya establecidas

¿QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR UNA CONDUCTA?

4.- EVALUACIÓN¿Hemos conseguido ó nos hemos

aproximado al comportamiento que queríamos?

¿Hemos diseñado de forma adecuada el procedimiento?

¿Hemos sido lo suficientemente constantes?

…

PRINCIPIOS EDUCATIVOS Perspectiva de futuro:

Educar bien es enseñar a adaptarse a todas las situaciones: buenas y malas.Educar no es proporcionar experiencias buenas y aislarle de las malas. Es ayudar a aprender de ellas.

Nuestra mochila de experiencias:Educar bien a un hijo no es compensarle por lo que nosotros no hemos recibido en nuestra niñez. Los chicos no nacen con tus carencias ni necesidades, no se las crees.

Ningún hijo es igual: Educar bien no es buscar las mismas condiciones para todos, sino es dar a cada hijo lo que necesita. Hacerlo así ayuda a los hijos a crecer aceptando la individualidad de cada uno.

No existen superpadres ni superhij@s ni superrecetas:Educando, voy a cometer errores. No hay error que no se enmiende. Puedo rectificar sin perder la autoridad. La experiencia me ayudará.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS Un niño es una antena parabólica constante:

Se entera de todo, lo imita todo. El niño aprende más de lo que ve que de lo que decimos.

No debo mentirle a mi hij@: Si le enfrento a aquellas cosas que no les gustan pero que debe aceptar, le preparo para asumir la realidad y le enseño que puede fiarse de mi palabra.

El mayor deseo del niñ@ es controlar el entorno: Para ello necesita una libertad conducida.

Y que mamá y papá estén pendientes de él:La atención que le prestamos es nuestra mejor arma. Quien sabe cómo y cuándo prestar atención a su hijo sabe educar.

SÉ QUE PUEDES,

POR ESO TE ENSEÑO Y TE EXIJO.

Y COMO SÉ QUE TE CUESTA ESFUERZO,

TE LO RECONOZCO

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRO

TIEMPOCon orden y tiempo se encuentra el secreto de

hacerlo todo, y de hacerlo bien. PITÁGORAS