ceip federico garcia lorca alcalá de...

CEIP Federico Garcia Lorca Alcalá de Guadaira

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INDICE:

0. Datos del Centro.

1. Justificación del Proyecto:

1.1 Trayectoria del Centro respecto a las TICs: 1.2 Plan Alhambra 1.3 Ordenadores para la gestión 1.4 Uso de las TICs en el currículum. 1.5 El aula de informática 1.6 La página Web 1.7 Periódico digital.

2. Objetivos que a corto y largo plazo se pretenden alcanzar:

2.1 Objetivos a corto plazo 2.2 Objetivos a largo plazo

3. Desarrollo del proyecto en el que se refleje la propuesta metodológica y

de actividades, los contenidos a desarrollar y evaluación, para cada una de las áreas de conocimiento o materias a las que el proyecto haga referencia.

3.1 El Proyecto en todo el centro: Infantil y Primaria 3.2 Area de Lengua 3.3 Matemáticas 3.4 C. del Medio 3.5 E. Fisica 3.6 E. Artística 3.7 Inglés 3.8 Recursos 3.9 Evaluación

4. Tratamiento de la diversidad, la atención al alumnado con necesidades educativas especiales y las medidas para fomentar la utilización en igualdad de condiciones de los diferentes sexos.

4.1 Alumnos con necesidades de apoyo 4.2 Aula de PT.

5. Organización y dotación de las aulas y de los espacios del centro. 5.1 Selección de las aulas TICs. 5.2 Plano general del centro, planta alta. 5.3 Plano general del centro, planta baja 5.4 Distribución del espacio y equipos en el aula.


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5.5 Plano de un aula 5.6 Utilización del resto de espacios comunes libres.

6. Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular del Centro y en el Plan anual de Centro para el desarrollo de este Proyecto.

6.1 Modificaciones en el Proyecto Curricular de Centro. 6.2 Modificaciones en el Plan Anual de Centro.

7. Utilización de los recursos existentes en beneficio del proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas.

7.1 Reutilización y ubicación de los equipos existentes.

7.2 Distribución en el primer y segundo nivel. 7.3 Infantil de cuatro y cinco años. 7.4 Otras dependencias.

8. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro y plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo del proyecto.

8.1 Formación recibida con anterioridad. 8.2 Necesidades de formación.

9. Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres, madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de información.

10. Equipo de Coordinación TIC


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0. Datos del Centro: Denominación: CEIP Federico García Lorca Código: 41009470 Domicilio: C/ Maestro José Casado, S/N Localidad: Alcalá de Guadaira (Sevilla) Teléfono: 955622239…. Corporativo: 392299 Fax: 955622349….-- Fax corporativo:392349 Correo electrónico: [email protected] Página web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lorca_alcala Plantilla de profesorado: 25 Personal laboral: 2 SERVICIOS OFERTADOS POR EL CENTRO: Plan de Apertura: Curso 06-07 Aula Matinal: De 7.30 a 9 Comedor: De 2 a 16 pm Talleres: De 16 pm a 18 pm PROYECTO EN LOS QUE PARTICIPA NUESTRO CENTRO:

• Plan de Autoevaluación y mejora. • Escuela Espacio de Paz. • Alcalá Inclusiva. • Proyecto medioambiental: El Huerto escolar.

DEPENDENCIAS QUE POSEE EL CENTRO: Comedor Escolar Sala de audiovisuales Aula de música Aula de idiomas. ala de psicomotricidad. Ludoteca. Aula de informática.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lorca_alcala


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1. Justificación del Proyecto:

Para poder entender las razones que nos h an animado a elabor ar este proyecto

debemos explic ar necesariame nte que la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunic ación en el cole gio público Federico García Lorca form a parte integrante de nuestro Plan de Autoevaluación y Mejora, que incluye entre otras actuaciones la propuesta de integración de la s TICs en la práctica docent e como respuesta a la necesidad de m ejorar el rendimiento y competencia c urricular de nuestros alumnos atendiendo a sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

A princ ipios del curso 2005-2006 elabor amos y presentam os un nuevo documento para ampliar el Plan de Autoev aluación y Mejora ant e la neces idad de dar cohesión a todos los proyectos y actividades que veníamos desarrollando desde hacía varios años en nuestro centro:

• Proyecto de Escuela Espacio de Paz “Aprendemos a convivir” iniciado

desde el curso 2002-2003. • Proyecto inicial de Autoevaluación y Mejora “Intervención en el proceso de

Enseñanza-Aprendizaje en el tercer ci clo de E. Primaria” presentado para el curso 2003-2004.

• Actividades relacionadas con las TICs. Desde el proyec to Kidsmart en E. Infantil hasta la incorporación del aula de Inform ática en el curso 2005-2006, sin olvidar los “rincones infor máticos” que se instalaron en numerosas aulas de Primaria com o recurso de apoyo y ampliac ión curricular que han ido aument ando a partir de equipos c edidos por profesores y particulares.

• Proyectos para des arrollar otras acti vidades tales com o “El Aula de Psicomotricidad”, “El Huerto Escolar” y el de “La Ludoteca”, todos ellos con bastantes años de historia en nuestro colegio.

• Ampliación del Plan de Apertura. En el que nuestro centro ha puesto en marcha el Aula Matinal y los talleres en el presente curso 2006-2007.

• Colaboración con el Proyecto “Alcal á I nclusiva” cuya organización es responsabilidad del Ayuntamiento de nuestra localidad.

El objetivo fundam ental que pretendíam os con este nuevo PAM no era otro

que el de aglutinar y estruc turar en un program a todas las inic iativas y actividades del centro para dar una respuesta a las necesidades educativas/sociales de nuestros alumnos, estableciendo la autoevaluación como mecanismo de revisión y mejora del mismo.

El Proyecto para la incorporación de la s TICs en el centro se recogía dentro

de nuestro PAM como objetivo a medio plazo en el marc o de nuestras finalidades educativas: “Potenciar el desarrollo de los alumnos y alumnas tanto a nivel intelectual, como social y personal, compensando cuando sea necesario las posibles carencias que en algunos de es os campos encontremos. Dotar a nuestros alum nos y alumnas de los conocimientos y técnicas instrum entales básicos para mejorar sus


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competencias curriculares, desarrollando ac titudes positivas ante el trabajo y superando las dificultades que se encuentren en su proceso de aprendizaje”.

Entendemos pues las TICs como herra mienta fundamental de motivación y aprendizaje para cualquier alumno en general, pero especialmente en nuestro centro se ha de tener en cuenta el carácter compensatorio que este proyecto tiene para nuestro alumnado, ya que proviene de un entor no bastante desfavorecido desde el punto de vista sociocultural, en el que el acceso a las n uevas tecnologías se restringe en la mayoría de los casos a las prácticas que el colegio pueda ofrecer.

Estamos c onvencidos además, que la introducción de las TICs en el

currículum escolar va a suponer mejoras en cuanto a:

• La motivación no sólo del alumnado sino también del profesorado. Supone un recurso novedoso y audiovisual m uy atractivo especialm ente para los alumnos, que asimilan su manejo y los nuevos conceptos sin dificultad.

• La individualiz ación de la enseñanza. Antes nos he mos referido a la necesidad de atender a gr upos de alum nos div ersos, con diferent es capacidades y ritmos de aprend izaje. Las T ICs nos van a facilitar el proceso de enseñanza individualiz ado y a que los programas suelen tener diversos niveles y cada alumno puede s eguir su pr opio rit mo, de form a interactiva, favoreciendo la autocorrección y el refuerzo positivo.

• La div ersificación de actividad es y estr ategias d idácticas. La ver satilidad d e las TICs nos per miten incluir una am plia gam a de posibilidades y recursos para todas las áreas y adaptar a todos los niveles las diferentes aplicaciones didácticas. Podremos trabajar con un currículum abierto y recreado por profesores y alumnos en función de nuestras necesidades y nuestro contexto.

• La práctica docente. La aplica ción de la s TICs nos facilita la búsqued a y manejo de la información. Esto va a favorecer un proceso de cam bio en la metodología y en la relación profes or-alumno. La transm isión de la información se enriquecerá con técnicas para ayudar al alumno a buscarla, seleccionarla y manipularla, usar metodologías investigadoras que favorezcan el aprendizaje autónomo y crítico con la información recibida. Un trabajo en definitiva c olaborativo entre profesor es y alum nos que puede extenderse a otros centros mediante intercambios de experiencias y materiales.

1.1 Trayectoria del Centro respecto a las TICs:

Nuestro proyecto tiene com o base la fuerte vinculación que el C.E.I.P. Federico García Lorca ha tenido des de su s comienzos con las tecnologías de la información y la comunicación.

El punto de partida para esta integrac ión de las TICs obviamente es la disponibilidad de recursos tecnológicos (ordenadores, impresoras y otros periféricos, conexiones a Internet, redes...) que se han ido adquirien do por diversos procedimientos (dotación, donaciones partic ulares, adquis ición directa) y que han permitido una experiencia previa muy valios a para la incorporación en el proyecto que nos ocupa.


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1.2 Plan Alhambra.

En nuestro Centro siempre han estado presentes las tecnologías. Partimos de la solic itud del Pl an Alhambra en el año 89, con la dota ción de 7 orde nadores, instalados en una primera fase en un aula a la que asistían los alumnos para elaborar pequeños textos utilizando el pro cesador de textos writing de IBM . El aula fue transform ada en momentos posteriores en rinco nes de trabajo dentro de las aulas, actualizando y renovando dichos equipos procedentes de diversas fuentes, en la mayor parte, donaciones de entidades y de familiares.

En la ac tualidad mantenemos estos rincones en los que venim os desarrollando en el Centro algunas activi dades encaminadas a la integración de los ordenadores en la vida escolar.

1.3 Proyecto Kidsmart para Infantil.

Este proyecto funciona en las aulas de 4 y 5 años de Infantil, como un rinc ón al que acceden los alumnos en determinados momentos.

El ordenador trae incorporado un software que contiene varios programas que facilitan e l aprendiza je al alu mno y, lo má s impor tante, lo hacen sentirse parte integrante de una soci edad en la que las Tecnolog ías de la Inform ación y la Comunicación (TICs) son imprescindi bles. Así, aprenden matem áticas, crean historias y se familiarizan con las ciencia s naturales, con personajes y situaciones creadas al efecto en distintas “casas vi rtuales”, que son pequeñas asignaturas de soporte informático.

Los equipos Kidsmart están compuestos por un mueble de plástico, un banco para los niños y una carcasa en la que va n ensamblados un ordenador Pentium , un monitor, un teclado, un módem, un lector de CD, un ratón y altavoces. Están dotadas cuatro aulas de infantil. El proyecto se desarrolla en virtud de un acuerdo entre la Junta de Andalucía e IBM, empresa promotora de este proyecto.

1.4 El aula informática. El periódico digital.

En el año 2004 el centro recibió la dot ación de un aula de informática, con 14 ordenadores, en todos ellos instalado el sistema Linux.

El ordenador del profesor se configur ó para que actuara com o servidor de internet y proporcionar la conexión al re sto de equipos, mediante una conexión Adsl de 2 megas. Al dis poner de 13 equipos para los alumnos, hay al menos un ordenador para cada dos alumnos, pudiendo alternar el uso del aula por tutorías.

Se ha establec ido u n horario para la utilización de este recurso por los distintos grupos de alumnos c on una ocupac ión total del tiempo. Cada tutoría dispone de una hora sem anal para trabajar en el aula, apar te de una hora quincenal para la asignatura de inglés. El software básico lo constituyen el S.O. Guadalinex 2004 con algunos program as instalados por el Centro dirigidos fundamentalmente a juegos educativos, cálculo y expresión escr ita, así como los program as del entorno JClic para que los alumnos realicen diversas actividades didácticas relacionadas con


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las as ignaturas que s e imparten: Matem áticas, Lenguaje, Conoc imiento del Medio, Inglés Mús ica y Religión. Además de otra s actividades que se han llev ado a cabo relacionadas con las activi dades complementarias desarrolladas en el centro. Estas actividades han consistido en:

• Creaciones digitales elaboradas por los alumnos, tales como un periódico digital.

• Guía botánica de las plantas de nuestro patio, elaborada con el programa Nvu.

• Una unidad didáctica sobre el agua. • Un dossier de trabajos artísticos realizados con el programa gimp. • Comic basado en el cuento representado en nuestro Centro el día de la Paz.

Todos estos trabajos elaborados por los alumnos se integraron en el periódico digital del centro “El Recreo Digital” que se encuentra en nuestra página web.

1.5 El ordenador en el aula.

En algunas aulas de clase se dispone de un ordenador. Se utiliza para apoyar las explicaciones del profesor, como rincón de trabajo, como fuente de información y como herramienta para elaborar trabajos, carteles o cuentos. Una utilización habitual es la aplic ación de actividades de refuer zo para los alum nos con necesidad de apoyo y para uso de alumnos más desfavorecidos.

1.6 La web del centro.

El centro dispone de página web qu e funciona desde hace tres años, actualizada con regularidad. El objetiv o principal d e la página es difundir las actividades que s e realizan en nuestro Cent ro entre los m iembros de la Comunidad educativa, favoreciendo la co municación entre los m iembros de la m isma (alumnos, profesores, equipo directivo...) La web tiene entre sus contenidos un periódico virtual “El recreo digital” que recoge los acontecimientos más importantes del Centro.

Así mismo, hemos creado un foro interno para la comunicac ión e intercambio de experiencias entre los profesores, haciendo más operativo nuestro trabajo.

1.7 Ordenadores para la gestión.

Además de estas infraestructuras, en el centro hay varios ordenadores distribuidos en las dependenc ias administrativas de secretaría y dirección, establecidos en red con un router para Adsl. Así mismo existe un scanner, impresora a color y fotocopiadora en red. Se utiliz an para desarrollar múltiples trabajos de gestión, a la v ez qu e los doce ntes los ut ilizan p ara realizar t areas tale s co mo: elaboración de todos aquellos docum entos nec esarios para la labor de tutorías, actividades para los alumnos, consultas de infor mación en Internet y en CDs, comunicación por correo electrónico, elaboración y actualización de la página web.


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2. Objetivos que a corto y largo plazo se pretenden alcanzar:

Resulta necesario diferenciar de entrada los objetivos de este proyecto en dos

bloques según el período de tiempo que c ada uno de ellos v a a neces itar para s u consecución.

Los objetivos a corto plazo van a condicionar el cambio inmediato que supone la incorporación del ordenador en el aula para la práctica cotidiana. Sin embargo la utilización de las TICs de forma didáctica por parte de profesores y alumnos necesita desarrollar una serie de actitudes, habilidades y conocimientos que precisan un amplio margen de tiempo, en es te marco se define el segundo bloque de objetivos a largo plazo.

También tenem os que señalar en es te punto que aunque e ste proyecto cuenta con una experiencia básic a inicial en nuestro centro, la inc orporación de las TICs en nuestra práctica docente se hará de forma gradual favoreciendo los cambios necesarios en la for ma de aplicar y com prender el cur rículum por parte de toda la comunidad escolar. 2.1 Objetivos a corto plazo Referidos a los profesores:

• Aprender el manejo básico del s istema operativo Guadalinex y los programas de software libre que se van a utilizar en el aula.

• Valorar las posibilidades que ofrecen las TICs en la práctica doc ente: uso de nuevos y atractivos recursos didáct icos, intercambio de experienc ias e innovación de la práctica educativa cotidiana.

• Aplicar e integrar en el ritmo de trabajo de aula experiencias concretas para el uso de las TICs en todas las áreas que im parte cada profesor para lograr los objetivos marcados en cada nivel.

Referidos a los alumnos/as:

• Favorecer la integración social y cult ural de nuestros al umnos mediante la alfabetización tecnológica en el contexto de una zona desfavorecida.

• Aprender el manejo básico del s istema operativo y los program as que se van a utilizar en el aula.

• Mejorar la motivación incentivando el esfuerzo en las tareas escolares. • Utilizar el ordenador y sus diferentes posibilidades como herramienta y medio

para el aprendizaje:

o Navegar por páginas webs. o Usar diversos medios de comunicación: correos, chats y foros. o Usar en el trabajo cotidiano un pr ocesador de textos para la realización

de las tareas escolares. o Utilizar diversos programas educativos según el nivel y área de trabajo.


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• Cuidar y hacer un uso correcto del material. • Desarrollar estrategias para la búsqued a, selecc ión y organ ización de la

información. • Facilitar la utilización de las TICs en la atención a las NEE. • Facilitar la utilización de las TICs en la Educación Infantil.

Referidos a la comunidad educativa:

• Dar a conocer a toda la comunidad e ducativa, en general, las dotaciones, materiales y actuaciones que se lleven a cabo a través de las TICs.

• Actualizar y mejorar nuestra página web con el fin de convertirla en un punto de enlace y comunicación con la comunidad educativa.

• Propiciar una apertura progresiva hacia los padres y madres de alumnos/as y comunidad educativa en general, de las posibilidades de f ormación e información en el uso de las TICs disponibles.

• Facilitar la gestión del AMPA con los recursos disponibles. • Habilitar nuevos canales de c omunicación e infor mación de s ervicios ta nto

con los m iembros de nuestra com unidad educativa com o con los us uarios ajenos a la misma.

2.2 Objetivos a largo plazo: Referidos a los profesores:

• Adquirir los conoc imientos informáticos necesarios para poder hacer un uso didáctico de las TICs en todas las áreas que imparte.

• Solucionar los problemas técnic os el ementales más com unes que planteen los equipos informáticos.

• Utilizar la red como medio de formación permanente. o Realización de activ idades de formación con cursos tanto presenciales

como on-line dirigidos al m anejo del sist ema operativo linux y los programas de código abierto.

o Búsqueda de recursos para el aula. o Intercambio de experiencias con otros centros. o Participación en redes profesionales.

• Publicar en la página web del centro los trabajos realizados y las experiencias llevadas a cabo.

• Modificar los elementos y la concepción del currículum, y como consecuencia adoptar medidas innovadoras en la práctica co tidiana con nuevas metodologías que preparen al alumnado para saber buscar, s eleccionar y aplicar la información.

• Incorporar las TICs en todas las áreas del currículum, como una herramienta didáctica de uso cotidiano.

• Crear una amplia base de recursos y m ateriales didácticos en formato digital, usando herramientas de autor sencillas.

• Diseñar secuencias didácticas en “Centro s de Interés” que faciliten el trabaj o globalizado de forma coordinada en todos los niveles.


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Respecto a los alumnos/as:

• Conocer y utilizar las herramientas informáticas básicas que le permitirán usar las TICs en el proceso de aprendizaje:

o Sistema operativo. o Sofware educativo. o Procesador de textos. o Sofware de captura, creación y tratamiento de imágenes. o Acceso a internet: navegación, correo, chats y foros.

• Desarrollar estrategias para la búsqued a, selecc ión y organiz ación de la información.

• Desarrollar la imaginación y conseguir mayor m otivación hac ia las tareas formativas.

• Utilizar los diversos c anales que ofrecen la s TICs par a adqu irir información: páginas webs educativas, programas, correo electrónico, chats, foros…

• Utilizar técnicas d e trabajo intelect ual: resú menes, esque mas, map as conceptuales, memoria comprensiva…

• Utilizar la web del centro para : • Publicar sus trabajos. • Complementar el trabajo del aula y reforzar contenidos. • Motivar a los niños con problemas. • Ocupar racionalmente su tiempo libre y de ocio • Sintetizar la información obtenida en diversas fuentes de trabajos personales. • Realizar aprendizajes signific ativos y potenciar su autonomía en el

aprendizaje: aprender a aprender. • Analizar críticamente la infor mación que reciben, destacando el material no

adecuado, así como lo accesorio e irrelevante. Respecto a la comunidad educativa:

• Apoyar las iniciativas sobre alfabetizaci ón digital de la com unidad educativa, poniendo a su disposición las infraestruc turas disponibles fuera del horario escolar, bien en actividades extraescolares dentro del Plan de Apertura o con actividades organizadas por Asociaciones e Instituciones del entorno.

• Habilitar un espacio de expresión para nuestra AMPA y resto de la comunidad educativa en nuestra página web.

• Abrir el uso de las TICs disponibles a una futura escuela de padres. • Facilitar la solic itud, consulta y teletra mitación de documentos ent re el centro

y la comunidad.


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3. Desarrollo del proyecto en el que se refleje la propuesta metodológica y de actividades, los contenidos a desarrollar y evaluación, para cada una de las áreas de conocimiento o materias a las que el proyecto haga referencia.

3.1 El Proyecto en todo el centro. Infantil y Primaria:

Desde comienz os de este curso he mos com enzado a trabajar en nuestro Centro en la elabor ación de unida des didácticas graduando la co mplejidad de contenidos de abajo a arriba y englobando a todos los niveles y ciclos.

Con estas unidades didácticas, tratam os de vertebrar nuestro trabajo par a, por un lado simulta near los contenidos de es as un idades didáctic as con la celebración de las act ividades c omplementarias que venimos desarrollando desde hace tiempo, tales com o “la s emana v erde”, “la fiesta del otoño”, “El día de la Paz”,etc. utilizando las Tecnologías que hasta el momento el Centro dispone para su diseño y difusión.

Para el desarrollo de estas unidades se harán consultas a páginas webs, utilizaremos progra mas educ ativos relac ionados y h erramientas infor máticas que permitan a los alumnos la elaboración de pequeñas creaciones y su posterior difusión.

Esto nos lleva a precisar un profes or que coordine cada área a nivel de centro, con la finalidad de organizar, clasif icar, seleccionar y difundir los m ateriales didácticos, enlaces a webs y coordinar las propias creaciones entre niveles y ciclos, optimizando así al máxim o nuestro trabaj o y haciendo de las Tics una herramienta imprescindible y con uso progresivo desde los niv eles más bajos a los m ás elevados.

La idea del coordinad or por área creem os que es muy importante, desde el punto de v ista metodológico. Si queremos que el uso de la s TICs a niv el de centro se generaliza en las diferentes áreas y ci clos, y preveem os un trabajo de equipo entre alumnos de diferentes niveles, es importante que exista una persona que vaya coordinando ese trabajo y superando las dudas o dificultades que se presenten.

Planteamos así nuestro Proyecto estruc turando los o bjetivos, actividades y metodología a desarrollar por áreas, señal ando las v entajas que las TICs aportan en la enseñanza de las mismas:

• Motiva el trabajo: Los alumnos se acercan a los currículums desd e un entorno que le es familiar y que le da cierta confianza (es raro encontrar un alumno que no hay a tenido contacto con algún ordenador). Adem ás s e afianzan rápidamente en el uso de las máquinas y distinto tipo de software.

• Es un elemento innovador: El uso de las TICs supo ne cambios en el trabajo

del docente, aparece un nuevo elemento mo tivador (el ordenador), cam bia el


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aspecto del aula, el tipo de activ idades. El alumno se sient e más partícipe de su aprendizaje. Se f avorece la aut onomía del alumno en s u for mación, fomentando metodologías activas, parti cipativas, colaborativas y de atención a la diversidad.

• Forma y facilita el trabajo: El profesor mejora sus métodos de trabajo al

contar con herramientas técnicas m ás avanzadas. Se usan presentaciones dinámicas que reduc en esfuerzos al no t ener que realizar gráficos y dibujos (sobre todo cuando son v ariables) sobre los que hay que realizar explicaciones.

• Cambia el ritmo de aprendizaje: Se avanza más rápidamente en el

aprendizaje de los distintos contenidos, a la vez que los alumnos, en los programas interactivos y m ediante autoevaluación, pueden conocer de forma inmediata su dominio en los contenidos trabajados.


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3.2 Área de Lengua

El Área de Lenguaje es una de las que más se beneficiaría de las TICs en la escuela.

Hoy estamos asistiendo a una verdadera revolu ción en el campo la comunicación escrita a través de l ordenador con la utilización de Internet, el corre o electrónico, los procesadores de textos con correctores ortográficos, léxicos y morfosintácticos, los diccionarios en la re d, enciclopedias y ba ncos de info rmación tan amplios que cubren casi todos los aspec tos del currículo escolar en el Área de Lengua.

Estar fuera de esta corriente global que nos lleva ha cia la utiliz ación de los ordenadores, cada vez para m ás cosas en nues tras vidas cotidianas, nos haría situarnos lejos de lo que sería una e scuela que quiere que su alumnado consiga aprendizajes significativos y út iles para su v ida. Cada vez más, se irá considerando un analfabeto funcional a aquella pers ona que no sepa des envolverse con las nuevas tecnologías, siendo el ordenador la estrella en este momento, por el impacto que está teniendo en la vida de las personas y la potencia motivadora que tiene para todos su uso y disfrute.

Sin duda el uso del ordenador para la escr itura, ha transformado el conc epto tradicional de la mis ma, si bien esto ha ocurrido fuera de la escuela y t odavía su impacto no lo hemos acusado en las aulas, donde seguimos con las únicas herramientas de siempre a pesar de que el im pulso y las necesidades que la sociedad impone son otros. Igualmente, la posibilidad de acceder a la infor mación de forma inmediat a y tan diversa como nos of rece Internet, nos posibi litaría la práctica de estrategias de lectura motivadoras, ya que en sí mismo el uso del ordenador lo es para los niños y niñas.

Es por tanto ésta la ocasión que nos puede permitir responder desde nuestra escuela a la demanda de formación de nues tro alumnado en este aspecto, más aun si consider amos el medio socioeconómico y cultural en el que estamos realizando nuestra labor, donde o el alumnado aprende a utilizar las TICs en el coleg io o no las aprenderá, pues como se ha manifestado en apartados anter iores, el índice de familias con ordenadores en casa es mínimo. Objetivos y Procedimientos A. Integrar el ordenador en la dinámica de aula como herramienta para fomentar la

expresión escrita, utilizando para ello todos los recursos que nos ofrece. • Utilización del procesador de texto. • Escritura de distintos tipos de textos. • Utilización de los diccionarios disponibles en la red. • Elaboración de trabajos con el progr ama NVU, de cara a que formen parte

de nuestra página Web. • Impresión de algunos trabajos significativos.


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• Almacenamiento en una c arpeta y disco individual de t odas las producciones de cada alumno/a

• Práctica c on un mét odo de m ecanografía para aprender a utilizar correctamente el teclado.

• Trabajar la presentación adecuada de los textos. B. Fomentar la lectura y la comprensión lectora m ediante la búsqueda y selección

de información y el uso de programas específicos. • Consulta y selección de información, datos, etc, en distintas fuentes. • Lectura de textos directamente de páginas literarias. • Realización de activ idades de páginas educativas que fomentan la

comprensión y la velocidad lectora. C. Utilizar las TICs para acceder a la información que se requiera en cada momento

en relación con el currículo de es ta área, compartiendo así con los libros de texto el papel de fuente de documentación y aprendizaje

• Búsqueda de información sobre autores y obras. • Recopilación de adivinanzas, poesías, canciones, trabalenguas, etc. • Consulta de dudas gramaticales puntuales. • Búsqueda y copia de imágenes para ilustrar los trabajos escritos.

D. Acceder a la gran diversidad de páginas educativas que nos permite Internet, las cuales ponen a dis posición del alum nado, div ersidad y abundanc ia de programas y actividades relac ionadas c on todos los aspectos del currículo de Lengua.

• Realización de actividades diversas sobre los distintos contenidos del Área de Lenguaje que nos ofrecen las páginas educativas

E. Utilizar Internet co mo m edio d e co municación tanto hacia de ntro como hacia fuera del colegio

• Apertura de una cuenta de correo elec trónico para cada alu mno y establecimiento de correspondencia escolar con otras clases del colegio y con otros centros.

• Participación en foros de debate y opinión • Utilización del Messe nger para la co municación directa con otras clases y

otros centros.


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Metodología

Se trataría de introduc ir poco a poco el uso de l or denador en las tareas cotidianas de aula, comenzan do por el aprendizaje de los fundamentos infor máticos básico aplicados al estudio del currículo . Empezaríam os por lo más elem ental, avanzando progresivamente en los aprendizajes.

El proceso podría ser el siguiente:

• Se irán realizando actividades de práctica y am pliación del currículo a través del software que Internet pone a nuestra disposición.

• La búsqu eda en Inte rnet se irá sim ultaneando con lo anterio r. Utiliz ar el buscador, guardar páginas interesantes en Marcadores, com o diccionario s, buenas páginas sobre gramática (verbos, conjunciones, etc) copiar o guardar párrafos e imágenes encontradas…

• A continuación comenzaríamos con el aprendizaje del uso del Procesador de texto, herramienta básica para avanzar en ésta y otras áreas., insistiendo en sus prestaciones bás icas de corrección or tográfica, en cort ar y pegar, en copiar o borrar fragmentos de lo escr ito de cara a la buena organizac ión de las ideas. Y todo esto aplicado a la e scritura de los textos que tenga mos programado trabajar en cada momento.

• Unido al procesador estudiaríamos más detenidamente el teclado, sus partes, usos de las distintas teclas, program ando un tiempo sem anal para practicar de forma correcta en él mediante un programa de mecanografía. Los dictados podrán ay udarnos también en es ta línea, diseñando te xtos para dictar que conlleven las dificultades que creamos oportunas en cada momento

• En cuanto que los alumnos realizaran al gunas producciones, se trataría de que aprendieran a cr ear carpetas y a g uardarlas en las mis mas de cara a acumular el trabajo realizado s iempre que sea posible. Hay que tener en cuenta que el uso del ordenador en el aula va a dis minuir significativamente las producciones escritas a m ano, medio con el que siempre ha mostrado el profesorado el trabajo realizado en el horario escolar. Aunque en el trabajo con el ordenador supone m ucho el tiempo dedicado a búsqueda, a juegos o actividades educativas que no dejan ninguna huella impresa, debe mos aprovechar cualquier posibilidad que se nos presente para guardar las producciones realizadas, evaluaciones de actividades de aquello s programas que la incluyen, etc.

• Se inic iaría la utilizac ión del cor reo electrónico y los foros como medios de comunicación e intercambio dentro del prop io centro y con otros colegios de dentro y fuera de Andalucía.

• La progresiva cualific ación del profesorado en el m anejo de las TICs, nos permitirá realiz ar las labores previas necesarias para la elaboración por los alumnos de unidades didácticas con NVU y otros programas de fácil manejo.


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3.3 Matemáticas

Las TICs son un recurso muy valioso en las matemáticas. Es una herramienta muy m otivadora para los alumnos, ya que la existencia de program as int eractivos van a facilitar al alumno la adquisición de destrezas en cam pos variados (calculo mental, series, numeración, etc..). Todos sabem os también la gran cantidad de ejercic ios que es necesario realizar para adquirir el dominio, por ejemplo, del cá lculo de la multiplic ación. Pues bien Las TICs, con los program as inter activos, da n rapidez y sobre to do motivan a los alumnos en este aprendizaje.

Otro de los aspectos a destacar es el hecho de que las TICs van a permitir trabajar determinados contenidos y a la vez adaptarse a las competencias curriculares de los alum nos. Se convierte así en una herram ienta m uy ef icaz de trabajo individualizado y por lo tanto de tratamiento de la diversidad dentro del aula, tanto para el apoyo y refuerzo co mo para la am pliación de conocimientos . Teniendo en cuenta las circunstancias de n uestro centro este es un aspecto que no hay que olvidar. Objetivos:

• Mejorar la motivación y el ritmo de aprendizaje de nuestros alumnos. • Utilización de programas informáticos que trabajen diferentes aspectos de las

matemáticas com o: num eración, cálcul o, series, resolución de problemas, geometría, etc.

• Mejorar la atención a la diversidad con program as que s e adapten a las diferentes necesidades de los alumnos.

• Implicar al alumno en su aprendizaje, ya que la s posibilidades de los programas interactiv os per miten que el alum no tenga acceso a una autoevaluación de los contenidos o destr ezas trabajadas de forma inm ediata y, por lo tanto, a un conocimiento de su nivel de dominio en lo trabajado.

Metodología:

Es importante que antes del trabajo establezcamos pautas y nor mas de trabajo. Al finalizar el tr abajo, im plicaremos a los alum nos en la evaluación del mismo, revisando objetivos conseguidos.

Para em pezar irem os introduciendo paula tinamente el uso de determinados

programas, por ejem plo en cálculo. Observar emos la adaptación del alu mno a esta nueva forma de aprendizaje y su actitud en el trabajo.

Sin olvidar las técnicas habituales de trabajo con libro y cuaderno y

exposición en pizarra, dejarem os para los pr ogramas la repetición y reiteración de baterías de actividades que van a facilitar la consecución o dominio del contenido o destreza perseguido.


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No queremos olv idar que las matemáti cas, muchas veces denostada por lo s alumnos, puede ser una materia entretenida y lúdica. En este sentido facilitaremos el uso de pr ogramas que incluy an juegos m atemáticos, acertijos, problemas de ingenio, etc. Actividades por parte del alumno:

Presentamos aquí una muestra de algunas de las actividades que se pueden realizar con las TICs y relacionadas con la materia de Matemáticas.

• Elaborar una agenda o guía de webs y programas de interés. • Entrenamiento con programas de cálculo y numeración. • Trabajo con programas de resolución de problemas. • Uso de programas de construcciones geométricas. • Uso de programas recreativos y de estimulación intelectual.


Proyecto Tic 18

3.4 Conocimiento del Medio:

Esta área se presta a un uso extenso de los recursos TICs ya que las posibilidades que ofrecen a la materia son enormes. No obstante, tenemos claro que no se puede cambiar de for ma de trabajar de for ma inmediata y que por lo tanto el uso será gradual. En cualquier caso las T ICs son un recurso muy m otivador, con muchas posibilidades y hay que hacer uso de ellas. Objetivos:

• Completar los cont enidos trabajados en clase c on el us o de software específico para los diferentes ciclos.

• Utilización de Internet co mo forma de co mpletar inf ormación con el uso de páginas webs y programas específicos.

• Dotar a los alum nos de los recursos necesarios que le per mitan confeccionar unidades didácticas referidas a diferentes contenidos.

• Posibilitar el trabajo de equipo mediante el uso de los correos electrónicos, llegando incluso a elaborar unidades entre varios niveles o ciclos.

Metodología:

• Dotar a los alum nos de los recursos necesarios que le per mita confeccionar

unidades didácticas r eferidas a diferent es contenidos. Un primer paso previo al uso de las TICs es tener claro siem pre qué pretendemos conseguir, cual es nuestro objetivo a cubrir. En este senti do la elaboración por parte del profesor de mapas conceptuales, guiones de trabajo, etc. serán muy im portantes para evitar que el alumno se pierda en lo s prolegómenos sin lle gar al objetiv o pretendido. Es m ucha la infor mación y por lo tanto el alumno tiene que aprender, con nuestra ayuda, a selecc ionar, priorizar y ordenar toda la información que se le ofrece con este nuevo recurso.

• Es importante, por lo m enos en una primera fase, que el alumno se sienta

asesorado y “guiado” por el maestro para solucionar t odas las dificultades o problemas que vayan surgiendo.

• Un paso metodológico posterior será aquel en el que los alumnos, dotados ya

de experiencia y rec ursos nec esarios, pasen a reelaborar la infor mación confeccionando trabajo, unida des didácticas, etc.. Este trabajo para hacerlo más enriquecedor se planteará en equi po con alumnos de un mis mo curso, nivel o diferente.

• Una oportunidad para poner en práctica es to lo tenemos con el objetivo que

se plantea nuestro centro en este últi mo curso de trabajar a nive l de coleg io un centro de interés en conocimiento del medio por trimestre. Este año hemos decidido trabajar, los alimentos en el primer trim estre, las plantas y el huer to en el segundo trimestre y por úl timo el agua. El objetivo es que a nivel de centro, los alumnos profundicen en esto s tem as, a la vez que se diseñan


Proyecto Tic 19

actividades en común y ponem os en prácticas actividades relacionadas c on hábitos y consumo saludable.

• Además de la profundización en conten idos, del trabajo en equipo y de la

educación en valores, es una oportunidad para el trabajo interdisciplinar.

Actividades por parte del alumno:

Presentamos aquí una m uestra de algunas de las ac tividades que se pueden realizar con las TICs y relacionadas con la materia de Conocimiento del Medio. • Elaborar una agenda o guía de webs y programas de interés. • Buscar y guardar información en imagen es. • Buscar y guardar información en textos. • Manejo de procesadores de texto y edición de imágenes. • Confeccionar resúmenes que c ompleten lo s contenidos trabajados en clase

con los libros de texto. • Confeccionar trabajos sencillos en fo rmato digit al, haciendo uso de

procesadores de texto y añadiendo imág enes y anexo con relación de páginas webs visitadas.

• Exponer dichos trabajos co mpartiendo con los compa ñeros la infor mación localizada y páginas visitadas.

• Hacer uso de los correos electrónicos pa ra intercambio de infor mación entre alumnos de un mismo o diferente nivel co mo forma de posibilitar el trabajo en equipo.


Proyecto Tic 20

3.5 E. Física

La aparic ión del nuev o sist ema educativo ha provoca do grand es cam bios y diferencias entre los profesionales de la educación. La Educación Física se ha v isto afectada en gran medida por este proces o y aunque en los últim os añ os se han realizado enormes esfuerzos para nor malizar su enseñanza, y se han des arrollado nuevos métodos de aprendiza je, lo cierto es que aún queda mucho camino par a alcanzar el estatus deseado; no tant o del nivel de consecución, sino de homogeneización entre el trabajo de los profesionales.

En el c ampo de la Educac ión Física es neces aria la aplicac ión de la

informática ya que periódicamente m anejamos una amplia cantidad de inf ormación que no es posible interpretar, y analizar correctamente, de forma manual.

Aplicar un m étodo inform ático que facilite el estudio de la inform ación

recogida, requiere un esfuerzo más en el docente; y en es tos momentos, es casi un derecho irrenunciable del alumno/a, el recibi r un tratam iento sistemático, efectivo y al día, en su educación.

Objetivos:

En este sentido, las actuaciones tendrán un doble objetivo:

• Introducir al docente y a los alumnos en la utilización de hojas de cálculo. • Facilitar una evaluación más eficaz siguiendo los principios de rigor,

objetividad y continuidad. • El alumno procederá a aut oevaluarse utilizando hojas de cálculo, formándose

simultáneamente en una aplicación que le ayudará a m odificar cualquier aspecto de la propia evaluac ión creando a partir de aquí otras utilidades en la hoja de cálculo. En definitiva, autoevaluarse y participar en la programación.

Metodología:

La metodología que s e va a trabajar desde el área de Educación Física va a ser eminentemente práctica.


• Fichas personalizadas de alumno. • Tablas de baremos de Condición Física para todos lo niveles. • Control inf ormático de la condición fisi ológica del alum no, cap acidad vital,

frecuencia cardiaca, etc. • Búsqueda de información en la re d para desarrollar los contenidos

conceptuales: recopilación de juegos populares, normas de uso de la bic icleta y normas de seguridad vial, etc.

• Realización de ejercicios interactivos para afianzar c ontenidos desarrollados en clase.


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• Consulta de noticias deportivas y de decl araciones de personas vinculadas al deporte, a través de la prensa digital para ser debatidas en clase.

• Conocimiento más cercano de los diferentes eventos deportivos provinciales, locales y escolares.

• Fomento de la com unicación con los al umnos a través del correo electrónic o, así como también con el Patronato Municipal de Deportes del Ayuntamiento y otras instituciones vinculadas a la actividad físico-deportiva.


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3.6 E. Artística

Esta área engloba dos asignat uras dist intas como s on Música y Plástica , distintas en cuanto a contenidos pero mu y parecidas (casi iguales) en cuant o objetivos, es decir, la form ación artística integral del alumnado. Este campo tan amplio nos lleva a poder realizar un ext enso uso de los diversos recursos que nos ofrecen las TICs, teniendo siem pre pr esente que no vamos a pasar de la “enseñanza tradicional” a la enseñanza a través de las TICs de un día para otro sino, que más bien, será un cam bio progresivo y gradual. En cualquier caso las T ICs nos ofrecen muchas pos ibilidades y grandes r ecursos los cuales no debemos dejar pasar.

a) Música Prácticamente todos los ordenadores incorporan en su configuración básica la

posibilidad de generar soni do. El PC estándar dispone únicamente de un oscilador que puede emitir sonidos en distinta s frecuencias mediante un pequeño altavoz incorporado.

La calidad del altav oz varía tam bién entre l os di stintos m odelos de PC

existentes en el mercado. Sin embargo, existen complementos de hardware (tarjetas internas, interfaces con instrumentos...) que permiten convertir al PC en un auténtico equipo de música. Objetivos:

• Desarrollar la capacidad creativa de los alumnos. • Experimentar y descubrir las pos ibilidades expresivas que of rece el lenguaje

musical. • Editar y ejecutar una pieza musical a través del ordenador. • Completar los cont enidos trabajados en clase c on el us o de software

específico para los diferentes ciclos. • Utilización de Internet co mo forma de co mpletar inf ormación con el uso de

páginas webs y programas específicos. Metodología:

• Vamos a realizar una metodología eminentemente práctica. El alumnado va a trabajar tanto de form a individual co mo de forma colectiv a, donde la interacción inmediata entre lo que se está oyendo y su representación gráfica, y la posibilidad de seguir visualmente la interpretación de una m elodía puede ayudar a entender los distintos elementos que integran la escritura musical.

• La elaboración por parte del profesor de mapas conceptuales, guiones de

trabajo, etc.. serán muy impor tantes para evitar que el alumno se pierda en este amplio mundo de “la informática”. Es mucha la información y por lo tanto el alumno t iene que aprender, con nuestra ayuda, a seleccionar , priorizar y ordenar toda la información que se le ofrece con este nuevo recurso.


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• Es importante, por lo m enos en una primera fase, que el alumno se sienta

asesorado y “guiado” por el maestro para solucionar t odas las dificultades o problemas que vayan surgiendo.

• Simplificando la tarea de editar y ejecutar una pieza m usical podem os

proponer a los alumnos y alum nas qu e se atrevan a experim entar c on creaciones propias. Se abren nuevas posibilidades expresivas, que quizá quedaban limitadas por la falt a de un dominio sufic iente de la técnica de un instrumento, o por la excesiva abstr acción que conlleva la representación musical escrita.

• Además de la profundización en conten idos, del trabajo en equipo y de la

educación en valores, es una oportunidad para el trabajo interdisciplinar. Actividades por parte del alumno:

En este apartado no pretendemos hacer un am plio listado de actividades a realizar porque, estas acti vidades, dependen m ucho del nivel de los alum nos. Aquí vamos a presentar una pequeña muestra de algunas de las actividades que se pueden realizar con las TICs relacionadas con la materia de Música:

• Buscar y guardar canciones en formato MIDI para trabajar en clase. • Buscar y guardar inform ación sobre letras de canciones de distintas culturas,

estilos musicales, etc. • Manejo de programas de edición musical. • Realización de canciones con los editores de partituras. • Realizar trabajos multidisciplinares, añadiendo música a distintos archivos.


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b) Plástica La plástic a es un com plemento m ás para fomentar la creativida d del alumno/a, aunque en esta m ateria hay q ue tener en cuenta la necesidad de manipular, el adiestram iento de la psicom otricidad fina y gruesa y otra serie de aspectos que el ordenador no puede cubrir.

En este campo se advierten im portantes posibilidades con el inter cambio de productos artísticos digitalmente elaborado s a través de las redes que enlazan a colegios de todo el mundo.

Crear lo nuevo es s er capaz de elabor ar m ensajes y estar en constante proceso de búsqueda de alternativas innov adoras, con lo que se presentan nuevos desafíos, ya no se trata por lo tanto de pos eer la información, hoy más que nunca el alumno/a necesita saber qué hacer con ella.

Opinamos que es necesario ex plorar la informática como soporte y m aterial

de trabajo artístico, generador de un tipo de expresión q ue no podría producirse s in su inter mediación. De esta m anera se ampliarán los cam pos de la expresión artística. Adicionalmente las posibilidades de comunic ación global de los productos artísticos, influirán en los contenidos del arte y las proyecciones que en tal sentido se manifiestan se pueden resumir en las siguientes conclusiones finales.

Objetivos:

• Experimentar con nuevas form as de trabajar de una manera más rápida y dinámica.

• Promoción y difus ión del arte a tr avés de las r edes de com unicación informática.

• El intercambio de productos artísticos digitales con otros compañeros a través internet.

• El descubrimiento de nuevos lenguajes para el Arte. Metodología:

La propuesta de trabajo intent ará abordar, desde el principio, diferent es lenguajes visuales que terminarán ce rrando un ciclo dinámico con una labor interdisciplinaria.

Se tratará de generar imágenes creativas con técnicas mixtas que expresarán

algunos de los modelos inic iales de una maner a subjetiv a, que marcará las diferencias entre los distintos lenguajes utilizados.


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No pretendem os hacer un listado de ac tividades a realizar porque, estas actividades, dependen m ucho del niv el de los alumnos. Vam os a presentar una muestra de algunas de las actividades que se pueden realizar con las TICs relacionadas con la materia de Plástica:

• El color en su más amplio s entido, ya que desde la rueda cr omática nos lleva a poder crear toda la gama posible.

• Aplicaciones del color. (Desde colorear un dibujo en los niveles básicos). • Las figuras geométric as, trazado de las mismas y composic iones con ellas ,

incluida la tridimensionalidad. • La simetría. • Insertar textos a imágenes. • Fabricación de collage y rompecabezas. • Realización de gráficos en los niveles superiores. • Explicaciones sobre la realizac ión de manualidades vi sualizando en el

ordenador el montaje de los elementos. • Explicaciones de técnicas de dibujo tanto artístico como lineal. • Animación de dibujos con ef ectos especiales (pequeños movimientos y

sonidos) utilizando las herramientas del sistema. • Visualizar en la pant alla lo que deben di bujar en lugar de utiliz ar una lámina

impresa. Esto nos permitiría una vari edad mayor de las mis mas y apropiadas al tem a que se trate en el resto de las m aterias (interdisciplinariedad y globalización).

• Montaje de murales que luego se harán a mayor e scala según las necesidades del aula, centro, etc.


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3.7 Área de Inglés: Internet es un entorno que posibilita un mayor acercam iento a todo tipo de

información muy diversa, a otras culturas, idiomas, etc. Además, teniendo en cuenta que el lengu aje internacional utiliz ado a través

de este medio es el inglés, y que la info rmación se presenta no sólo en f orma de texto, sino que además adopta el form ato de imágenes, de audio y video, h ace que la utilización de las Tics, nos proporcion en enormes posib ilidades y ventajas co mo recurso para la ense ñanza de l inglés, y que la utiliz ación d e Internet para e l aprendizaje de esta lengua resulte esencial.

Los m edios audiovis uales como la tele visión, el vídeo, el cassette, cds de

audio, han sido herramientas muy us adas y muy útiles en la enseñanza de las lenguas extranjeras.

Con la utilización de internet se abr e la posibilidad de conectar con el alumnado de otros centros educativos y esto les daría la oportunidad de intercambiar experiencias.

Las Tics nos aportan otros aspectos in teresantes que contribuyen a un aprendizaje más activo y m otivador para el alumnado al ser más interactivo y vivo que los medios hasta ahora utilizados.

En el proc eso de apr endizaje de la le ngua inglesa debem os crear todas las ocasiones que nos sean posibles para que nuestros alum nos puedan pr acticar los contenidos. Con el uso de las TICs se puede logr ar un aprendizaje más real, motivador y cooperativo. Objetivos:

• Acercar al alumno al uso de las TICs y que las reconozcan com o un medio de acceder a la información y a su formación.

• Adquirir la destreza nec esaria para un aprovecham iento óptim o de las posibilidades que ofrecen las tecnología s en el proceso del aprendizaje y maduración.

• Fomentar una educación en valores a partir de temas de actualidad • Reconocer y acept ar el idioma i nglés com o medio de com unicación

internacional y com o herram ienta impr escindible de acceso a fuentes de información.

• Acercar a los alumnos a las culturas di ferentes mediante los m ateriales que nos proporciona la utilización de las TICs.

• Potenciar las capacidades de expresión y comprensión oral y escrita con la ayuda de los soportes audiovisuales que les proporciona el ordenador.

• Diversificar los recursos de comunicación • Desarrollar estrategias para que los alumnos logren desarro llar la ca pacidad

de “aprender a aprender”.


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• Ampliar las posibilidades de atender a la diversidad del alum nado de manera más eficiente.

Metodología:

La m etodología est á basada en com binar objetiv os de comunic ación y lenguaje c on estrategias y habilidades de aprendizaje que se complementarán y enriquecerán con el uso de las TICs, proporcionando interactividad, y m ayor motivación al acto de aprendizaje.

En las actividades s e integrarán destr ezas de aprendizaje y c omunicación orales /escritas, tratando así, de imitar los procesos de comunicación de la vida real, utilizando las posibilidades que para ello nos ofrecen las Tics. Po r otro lado también se trabajarán actividades creativas, en las que los alumnos elaboren pequeños trabajos haciendo uso de las herramientas que les ofrecen los ordenadores.

Para ayudar al alumno que así lo nec esite se r ealizarán adaptaciones curriculares y se le aportará m aterial adaptado, utiliza ndo la posibilidad que ofrecen las TICs para tratar la diversidad.

Actividades para los alumnos:

• Intercambio de correspondencia y trabajos mediante el correo electrónico con algún centro de países de lengua inglesa.

• Búsqueda de infor mación referente a las costumbres, culturas de los pais es de habla inglesa.

• Realización de visitas virtuales a paí ses de habla inglesa para acercar al alumno a sus culturas y al modo de vida de sus habitantes.

• Aprendizaje y práctica del voc abulario mediante los program as didácticos enumerados en el apartado siguiente de recursos.

• Creación de vocabularios temáticos el ementales, tales como los colores, partes del cuerpo, elementos del aula... ilustrándolos con imágenes, y utilizando para su elaboración las herramientas que les ofrecen las TICs

• Elaboración de trabajos digita les senc illos en inglés, utilizan do herramient as como nvu, openoffice o gimp , publicando esos m ateriales en nuestra página web.

• Realizar grabacion es senc illas entre los alu mnos ut ilizando lo s m icrófonos del aula de informática.

• Elaboración de pequeños diálogos muy sencillos, utilizando un procesador de textos.

• Comprensión global de m ensajes cortos escritos, recibidos a través de diversos medios como correo electrónico, archivo de texto, mensajes en foros y relacionados con las activ idades de l aula, con las nec esidades de comunicación más inmediatas y con sus intereses propios.


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3.8 Recursos:

Las editoriales llev an algunos años editando gran cantidad de m aterial audiovisual y recursos didácticos infor máticos, que venimos utilizando en nuestro centro, con las tecnologías que hasta el momento tenemos a nuestro alcance.

Por otro lado enum eramos algunos enlaces de interés para el área de inglés, así com o una colec ción de aplicac iones educativas, algunas elaborada s en el entorno JClic.

Programas : Oscar’s Word Fun 1y 2, Little Wizard, Book House, aprende inglés con Toby

Contenidos: Utilización de programas didácticos interactivos de inglés: Estos programas son distribuciones de las editoriales de los libros de texto, distribuidos en formato htm, totalmente compatible con el sistema Linux.

Actividades JCLIC:

Contenidos: Actividades JCLIC:

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1247

Contenidos: Superbus Actividades JCLIC:


Contenidos: Los colores Actividades JCLIC:

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2047http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2047http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2049 http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2050 http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1208 http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1115 http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2243

Contenidos: Vocabulario esencial Actividades JCLIC:


Contenidos: Identificación de diferentes estructuras textuales Actividades JCLIC:


Contenidos: Días de la semana, meses del año: Actividades JCLIC:


Contenidos: Comprensión global de materiales auténticos sencillos con apoyo visual sobre temas cotidianos y concretos.














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Actividades JCLIC:


Contenidos: Christmas: Página Web http://iris.cnice.mecd.es/richmond/index.htmlContenidos: Utilización del diccionario:

Páginas webs y/o programas

Jclic

Contenidos. Diferentes actividades por ciclos. Páginas webs y/o programas

http://www.edebedigital.com/EV/esquemas/index.htm

Contenidos. Varios temas: el cuerpo hum ano, los alimentos, Los animales, plantas, etc..

Páginas webs y/o programas

https://educalia.educared.nethttp://es.wikipedia.org/wiki/

Contenidos. Diferentes contenidos Páginas webs y/o programas

www.portalalimentos.com.ar/ - www.nutricion.org/img/rueda_alimentos_ar.jpg

Contenidos. Alimentos. Páginas webs y/o programas

http://www.unesco.org.uy/phi/libros/guiasubterranea/Pagina1/pagina1.htm

Contenidos. El agua Páginas webs y/o programas

www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/clases.htm

Contenidos. Las plantas. Cuaderno de mates https://educalia.educared.net Geometría http://www.xtec.es/~epuig124/mates/geometria/c

astella/http://www.xtec.es/~epuig124/mates/geometria/castella/

Pt http://www.cnice.mecd.es/educacion/programasedu.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursosinformaticos/programa s/refuerzo.php3

http://wwww.primeraescuela.com http://www.educarm.net/udicom/ http://cnice.mecd.es/recursos2/atenciondiversidad/index.ht

m


http://iris.cnice.mecd.es/richmond/index.html



https://educalia.educared.net/

http://es.wikipedia.org/wiki/



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/clases.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/clases.htm

https://educalia.educared.net/

http://www.xtec.es/%7Eepuig124/mates/geometria/castella/




http://www.educarm.net/udicom/


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3.9 Evaluación

Aparece un nuevo as pecto de la evaluac ión que es la inmediatez, por medio de la respuesta que da el ordenador a la acci ón del alumno indicándole, al instante, el error si lo ha cometido. Esto, a su vez, s upone una autoevaluación, en la que el alumno es el principal observador y valora sus propios resultados.

Algunos procesos, en los que el sistema reporta algún tipo de res puesta, son de carácter autoevaluativo. Muchas de las actividades que el alum no realiza tipo cuestionario, relacionar con, completar, el iminar, añadir, crear.. ) el ordenador da la solución correcta al finalizar obteniendo así una corrección inmediata.

Por otro l ado, se plantean es trategias de evaluac ión que cuentan con elementos externos al propio sistem a como, por ejemplo, la realiz ación de debates, actividades de investigación en la red, etc. En estos casos, se remite a la evaluación por medio de la Observación personal, la medición de actitudes, etc.

Se llevará a cabo una evaluación continua, tanto del uso de las TICs, como de las consecuencias en su aprendizaje. Por último establecemos unos criterios de evaluación específicos a la utiliza ción de las TICs:

• Posee competencias básicas en el empleo de las nuevas tecnologías. • Es capaz de utilizar las fuentes de información (especialmente las vinculadas

a la red Internet) para el conocimiento y para ejercitar capacidades de investigación eficaces.

• Es capaz de realiz ar trabajos creativ os usando algunas de las herramient as que ofrecen los ordenadores.


Proyecto Tic 31

4. Tratamiento de la diversidad, la atención al alumnado con necesidades educativas especiales y las medidas para fomentar la utilización en igualdad de condiciones de los diferentes sexos.

4.1 Alumnos con necesidades de apoyo

Este curso nuestro Centro está comprom etido con el proyecto de “Alcalá

Inclusiva”, que pretende la configuración de una ciudad si n diferencias, en la que los ciudadanos y c iudadanas m antengan relaciones igualit arias y basad as en el respeto a la diversidad y la diferencia. Una verdadera ciudadanía multicultural.

La escuela com o eje transformador de la sociedad puede c olaborar a la formación de esos futuros ciudadanos a tr avés de los objetivo s propios de una “escuela inclusiva” que tiene entre sus metas funda mentales la atenc ión a la incuestionable diversidad del alumnado: niños y niñas, discapacidad, sobredotación; alumnado inmigrante, alumnado con desventaja sociocultural… constituyen un grupo humano absolutamente heter ogéneo que se conv ierten en el destinatario de la acción educativa de una escuela que pretende una educación de calidad para todos.

Los objetivos de esta Escuela Inclusiva son:

• Fomentar actitudes favorables hacia la aceptac ión, el respeto y la colaboración con las diferencias individuales.

• Aumentar entre el alumnado el c onocimiento de las posibilidades y limitaciones de todas las personas.

• Reflexión por parte del Claustro de los proceso de mejora de las práctica en relación a la atención a la diver sidad del alumnado, promov iendo iniciativa s que contribuyan a avanzar hacia modelos propios de la Escuela Inclusiva.

La Incorporación de nuestro Centro a las TI Cs no deja de s er un factor m uy favorable para la consecución de estos objetivos:

• Ya desde el infor me de la UNESCO d e la Co misión Internacional sobre la

Educación para el siglo XXI se af irma que “ El empleo de las T ICs constituyen, a veces, un medio de luchar contra el fracaso escolar “

• La formación de grupos heterogéneos, la ayuda mutua, el trasvase de conocimientos y habilidades de unos a otros, favorecerán el conocimiento y la aceptación del otro.

• Las TICs serán un recurso en manos del profesorado para p oder atender mejor a la diversidad en el mismo grupo clase.

La Coeducación es una prioridad en nues tro Centro, por lo que desde hac e dos

cursos, el Centro cuenta con una Coordina dora de Coeducación “ Rosario Pérez” y de un plan anual de Coeducación.

Desde la aprobación del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en

Educación, nuestro com promiso con los obj etivos propios de Coeducación marcados en dicho Plan de Igualdad:


Proyecto Tic 32

• Promover prácticas educativas igualitarias • Facilitar el conocimiento de las diferencias entre los sexos • Fomentar cambios en las relaciones de género.

También aquí las TICs aportarán un medio fundamental para la c onsecución

de los objetivos propios de coeducación. El alumnado se une de for ma heterogénea para for mar grupos a la hora de

utilizar las TICs co mo recurs o educativ o, lo q ue favorece el c onocimiento e interrelación de a mbos sexos fa cilitando a t odos el ac ceso a d ichas tecnologías. Lo que a s u vez contrarrestará la evidente diferencia social en dicho acceso, en perjuicio de la mujer.

• Inducir a la idea que la tecnología no es solo “cosa de chicos “ colaborará

también a contrarrestar los patrones de género. • Serán un recurso para la inform ación y la aplic ación en las aulas de

materiales no sexistas. El Proyecto TIC de nuestro Centro persi gue, en el ám bito de la diversidad y

coeducación, ser un medio eficaz y positivo de integración y normalización. Objetivos:

• Favorecer la integr ación de todo el alu mnado en el cont exto de una

educación inclusiva y no sexista. • Posibilitar el contacto de todos nuestr os alumnos y alum nas con las nuevas

tecnologías. • Facilitar todo tipo de comunicación sin barreras. • Integración total de todas las diferencias en el aula ordinaria • Entender las TICs como facilitadoras del aprendizaje y m otor de desarrollo

personal. • Ofrecer actividades significativas y funcionales. • Fomentar la autonomía de cada alumno. • Potenciar la motivación con el es tímulo de actividades y metodologías menos

tradicionales. • Permitir diferentes ritmos de expresión. • Acceder a la infor mación multimedi a con una estructura adaptada a s us

necesidades. • Para los alumnos c on desventaja so cio-cultural, supone acc eder a una

herramienta que en general no está a su alcance o con la que se realiza un uso in adecuado (juegos, chats..)

• Trabajar los mismos contenidos que sus compañeros/as adaptados a su nivel de competencia.

• Favorecer la consecución de destrezas y habilidades. • Fomentar los mecanismos de autoevaluación y mejora.


Proyecto Tic 33

4.2 Aula de PT.

El ordenador es uno de los rec ursos fundamentales para la at ención a la diversidad en los centros educativos, conv irtiéndose en una ayuda especial para los alumnos c on Nec esidades Educativas Es peciales, permitiendo adaptar el ritm o de aprendizaje y adaptación de los contenidos.

Está al alcance de cual quier alumno/a para su pr oceso de aprendizaje. Permite la individualizac ión en la enseñanza, convirtiéndose en un r ecurso fundamental en la atención a la diversidad; resp etando diferentes ritmos de aprendizaje, utiliza ndo nu evas vías sen soriales p ara el apr endizaje a sí co mo motivando al alumno/a para conseguir el aprendizaje.

Gracias a esta herram ienta, el pr ofesorado tiene la posibilidad de individualizar la enseñanza hasta el punt o de dar res puesta a las peculiar idades y demandas más específicas de nuestros al umnos, posibilitando el trabajo simultáne o junto al resto de sus compañeros desarrollando actividades muy personalizadas.

En nuestro Centro la apl icación de las TICs se adapta al alumnado con necesidades educativas especiales, influyendo en el trabajo en dos direcciones:

• En el aula de referencia, los alum nos van a trabajar paralelam ente a sus compañeros/as del aula con program aciones adapt adas y par alelas que realizará el tutor, favoreciendo de es te modo, la correcta integración y normalización escolar del alumnado.

• En el aula de PT que disponemos en el Centro, los alum nos trabajan contenidos concretados en sus respectivos programas.

Objetivos

Los objetiv os que pretendemos al incorp orar las TICs en el desarrollo del trabajo con los alumnos de N.E.E. son los siguientes:

• Introducir al alumnado con N.E.E. en el uso de las nuevas tecnologías. • Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo y aprendizaje. • Reducir el índice de fatigabilidad. • Aumentar el interés y motivación de nuestros alumnos. • Conseguir la deseada normaliz ación a tr avés de la accesibilidad a un medio

tan usual como constituyen hoy en día los ordenadores.

Contenidos Los Contenidos o áreas a trabajar dependerán del contexto educativo en el

que se encuentre el alumno.

Cuando el alumno se encuentre en su aul a ordinaria, los contenidos serán los mismos que estén trabajando los compañeros de aula, eso sí, adaptados en función de sus capacidades individuales.


Proyecto Tic 34

Cuando el alumno/a se encuentre en el aula de educ ación especial correspondiente, trabajará los contenido s concretados en sus respectivos programas, haciendo alusión a las distintas áreas:

a) La utilización de programas didácticos que incidan en: Áreas perceptivas:

• Percepción Visual. • Percepción auditiva. • Percepción temporal • Percepción espacial.

Áreas motrices: • Esquema corporal. • Coordinación manual y grafo-manual.

Áreas Cognoscitivas: • Memoria Visual. • Memoria verbal y numérica. • Conceptos básicos numéricos. • Cálculo • Razonamiento abstracto.

Áreas verbales: • Expresión oral. • Fluidez verbal. • Compresión verbal. • Razonamiento verbal. • Comprensión lectora • Expresión escrita. • Conocimiento del Idioma (para alumnos inmigrantes).

b) El uso de Internet • Búsqueda de información y noticias • Intercambio de actividades con otros Centros • Creación y uso del correo electrónico. • Para los alum nos inmigrantes bú squeda de infor mación de su

cultura de origen para com partirla y darla a conocer a sus compañeros/as y a sí llegar a una mayor integración.

Metodología

La Metodología a emplear ve ndrá determinada por el pr imer contacto con los ordenadores.

Un primer paso sería presentar a lo s alumnos como una nuev a forma lúdica de trabajar, aprendiendo de este modo a utilizar el ratón y a manejar algún programa sencillo.

Los ordenadores c onstituyen un mate rial facilitador tanto para el profesorado, como para nuestros alumnos, pues suponen una form a novedosa de presentación de la actividad que, a la vez que ahorra tiempo y esfuerzo, aumenta su interés.

Un segundo paso en el que se trabajar án determinados contenidos en las


Proyecto Tic 35

aulas de Educación Especial.

Utilizando para ello el software libre que ya utilizamos en algunas aulas y en el aula de inform ática. Esto supone un co mplemento importante y motivado r para nuestro alumnado, constituyendo una herramient a de trabajo que amplía la oferta de actividades propuestas.

Un tercer paso vendr á cuando v eamos incrementado de forma a sombrosa los programas a utilizar, pues al dis poner de conex iones a Internet, podrem os hacer uso de los distintos Program as que la Junta de Andalucía y otros Organismos tienen disponibles en numerosas páginas webs. Algunos que consideramos interesantes por incluir contenidos propios para ser trabajados en nuestras aulas, los mencionamos en el apartado de Recursos.


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5. Organización y dotación de las aulas y de los espacios del centro. 5.1 Selección de las aulas TICs.

El modelo organizativo que hemos elegido s para la integración de las TICs en nuestra práctica docente, par a los dos c iclos a los que va dirigido el proyecto, es el de trabajo simultáneo en todo el aula con ordenadores fijos de mesa.

El Primer Ciclo de Primaria e Infantil podrán acceder a las TICs a través de dos ordenadores que se ubicarán en cada aula a modo de rincones.

Para mostrar la organización y ubicaci ón de dichas aulas adjunt amos planos

de las plantas baja y alta del edificio principal. Las aulas TICs estarán ubicadas en la planta alta y en la planta baja es tarán las dependencias adminis trativas y dos aulas de Infantil.

PLANTA ALTA DEL EDIFICIO

UBICACIÓN EN EL PLANO

AULA TIC INF 6º B 15 6º A 14 5º B 13 5º A 12 4º B 11 4º A 5 3º B 6 3º A

EE 1º PT (modalidad rincones) V Sala Audiovisuales

WC-P Espacio para el armario de datos

PLANTA BAJA DEL EDIFICIO


AULA TIC /E. EQUIPO DOTACION

A Administración J Jefatura de Estudios S Secretaría D Dirección P Sala de Profesores 1 2º Aula PT (modalidad rincones) 2 Sala especialistas / Tutoría 2º Ciclo 3 Infantil 5 A 4 Infantil 5 B

AM Ampa


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5.2 Plano general del centro, planta alta


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5.3 Plano general del centro, planta baja


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5.4 Distribución del espacio y equipos en el aula. Planteamos una distribuci ón del m obiliario, manteniendo la mes a tradicional

del profesor en un extremo del aula y en el otro extremo la mesa TIC del profesor. De este modo pensamos hacer nuestra labor de una forma más eficiente. Por

un lado cuando los alumnos estén trabajando en los ordenadores el profesor estará frente a los m onitores de los mis mos, pudiendo en todo m omento sup ervisar el trabajo de cada uno de ellos. Para los m omentos de trabajo sin ordenadores, el profesor podrá estar frente a sus alumnos en una colocación tradicional de aula y más cercano a la pizarra, según se muestra el plano adjunto.


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5.5 Plano de un aula


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5.6 Utilización del resto de espacios comunes libres. A continuación enumeram os el resto de espacios que dispone el centro, en los que se ubicarán el re sto de equipos procedentes de la dot ación TIC y/o del material ya existente en el centro. Tutoría T1:

Destinada a las reuniones y trabajos del profesorado de primer ciclo Tutoría T2: Uso com o despacho del EOE para es tudio y diagnóstico de alumnos , compartida con los profesores del tercer ciclo. Aula Múltiple - Biblioteca: Este espacio tendrá doble utilidad. Por un lado, como aula destinada a reuniones con alumnos, para realizar actividades en las que se requiera espacios de pequ eño o gran grupo, para realización de murales, trabajos en grupo... Se establecer á un horario, para que todas las tutorías tengan acceso a ella al menos una hora semanal.

Así m ismo en los fondos del aula estarán ubic ados los arm arios que contengan los libros de la bibliot eca, que serán exclusivamente libros de alum nos, de lectura o de consulta. Para lo que precisamos de un equipo en dicha aula. Aula especialistas – Material Didáctico – Segundo Ciclo Este espac io estará destinado a contener todo el material didáctico de uso común ex istente en el centro. Así m ismo será el espac io destinado a los especialistas que no tienen tutoría, donde podrán ubicar sus materiales y dispondrán de un espacio para trabajar. También será lugar de r euniones para los profesores del segundo ciclo, por lo tanto, en este espacio también se precisa un ordenador. Ampa: Espacio destinado a la asociación de madres y padres de nuestro centro. Precisa de un ordenador y conexión a internet.


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PLANTA ALTA DEL EDIFICIO


AULA

7 2º B 8 2º A 9 1º B

10 1º A T1 Tutoría primer ciclo T2 Tutoría tercer ciclo I Aula Múltiple- Biblioteca M Aula de Música

PLANTA BAJA DEL EDIFICIO

UBICACIÓN EN EL PLANO AULA

A Administración J Jefatura de Estudios M Sala de materiales S Secretaría D Dirección P Sala de profesores 1 Aula PT 2 2 Sala especialistas- Material didáctico 3 Infantil 5 A 4 Infantil 5 B

AM Asociación de madres y padres


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6. Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular del Centro y en el Plan anual de Centro para el desarrollo de este Proyecto.

La aplicación de este Proyecto va a s uponer importantes cambios en la vida

del centro que se traducirán no sólo en modificaciones propias en el Proyecto Curricular y en el Plan Anual de centro sino tam bién en el Proyecto de Centro propiamente dicho, pues se realizarán modificaciones en las Finalidades Educativas, en el R.O.F. e incluso en el Plan de Apertura.

Todos estos cambios deberán plas marse de form a gradual, y con la práctica

los irem os m ejorando y am pliando para que el propio pr oyecto se adapte a los progresos que vayamos obteniendo.

En cuanto a las Finalidades Educativas se deberán am pliar inc luyendo el

desarrollo de enseñanzas que a porten a nuestros alumnos y alumnas instrum entos científicos y técnicos de investigación y de análisis dentro de pr oyectos Educativos de Innovación y Renovación en los que el c entro participe, fomentando la capacidad de obs ervación, análisis, inves tigación y adquis ición de hábitos intelectuales de trabajo. Adem ás se habrá de contem plar la apertura de las TICs en nuestra comunidad educativa.

En cuanto al ROF se deberán incluir apartados tales como:

• Funciones del coordinador/a TIC (las expuestas en la orden de esta convocatoria) así como las del Equipo de Coordinación.

• Responsabilidades de cada uno de los sectores (profesorado, alumnado, equipo directivo, etc) en relación a los nuevos materiales.

• Regulación de las posibles tutorías virtuales. • Otros apartados que s e consideren necesarios una ve z que s e ponga

en marcha el proyecto.

Aunque el Plan de Apertura en nuestro centro ha empezad o a funcionar en el presente curso es te proyecto deber á poner al s ervicio del mis mo las nuev as tecnologías que se vayan integrando en la vi da del centro con actuaciones futuras tales como: Inform ación de menús, pautas de funcionamiento del comedor y de los talleres, ausencias, incidencias, etc. 6.1 Modificaciones en el Proyecto Curricular de Centro.

La aplicación de las TICs en el currícu lum debe transformarlo reflejando una nueva forma de entender y poner en práctica la educación. Estas m odificaciones se referirán concretamente a:

• Nuevos objetivos definidos c omo capacidades que deben ser alcanzadas al final de cada cic lo, cuando los alumnos com iencen la utilización de las TICs de forma cotid iana en su currículum . S e describen en el apartado de objetivos re feridos a los alumnos en este proyecto.


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• Organización del c urrículum en núcleos de inv estigación, definiendo unidades didácticas interdisciplinares.

• Definición de nuev os contenidos curricular es. La idea no es que los alumnos aprendan inf ormática, sino que adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes im prescindibles para que puedan obtener un aprovechamiento didáctico de las TICs. Estos contenidos podrían reflejarse en el siguiente cuadro:

EDUCACIÓN INFANTIL

• Familiarizarse con el ordenador. • Aprender el manejo del ratón. • Utilizar varios programas educ ativos relacionados co n los ob jetivos

del currículum de esta etapa. PRIMER CICLO DE PRIMARIA

• Conocer los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón y su uso.

• Conocer algunas funciones básicas del sistema operativo: manejo de ventanas(minimizar, m aximizar), abrir programas, apagar el ordenador, etc

• Utilizar varios programas educ ativos relacionados co n los ob jetivos del currículum del ciclo.

• Iniciarse en el m anejo del pr ocesador de textos. Conoc er las funciones básicas que les per mitan conocer las teclas básicas del teclado, escribir textos e imprimirlos.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

• Conocer aspectos básicos del sistema operativo. • Utilizar varios programas educ ativos relacionados co n los ob jetivos

del currículum. • Conocer el funcionamiento bás ico de un pr ograma de creación de

imágenes: o Crear figuras simples: líneas, figuras geométricas. o Editar estas figuras: cam biar grosor, borrar rellenar de color,

cambiar de color… • Utilizar las funciones m ás impo rtantes de un proces ador de te xtos

que per mitirán la creación de documentos: guardar/abrir documentos, imprimir, incluir imágenes en el texto, edición del texto (tamaño y tipo de letra, negrilla, subrayado, ju stificación…) y otras funciones básicas como cortar, pegar

• Aprender a navegar por la web. Visitar y utilizar páginas educativas.

TERCER CICLO DE PRIMARIA • Conocer los aspectos básicos del sistema operativo que den al

alumno autonomía para utilizarlo. • Utilizar progra mas e ducativos rela cionados con lo s objetivos de l

currículum. • Conocer y usar las funciones im portantes de un procesador de


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textos. • Usar un programa de edición de imágenes:

o Creación de imágenes. o Edición básica de imágenes: tamaño, recortar, la imagen.

• Usar las principales aplicaciones de internet: o Navegación por la web. o Uso de un buscador. o Uso de páginas webs educativas. o Manejo del correo electrónico. Adjuntar archivos. o Utilización de chats y foros.

• Manejar una cámara digital: o Tomar fotos. o Volcar fotos al ordenador.

• Manejar el escáner: o Obtención de la imagen. o Guardar y manipular la imagen.

• Descripción de nuev os criterios m etodológicos de carácter general adaptados al nuevo enfoque de la funci ón y la práctica docente en una nueva dinámica de aula.

• Planificación de actuaciones para la Atención a la Diversidad de cara a contemplar m edidas que faciliten el uso de las TICs en el refuerzo Educativo y en las adaptaciones Curriculares.

• Refuerzo del Plan de Acción Tutori al para prevenir pos ibles desajustes derivados de la implantación del proyec to. La acción t utorial se amplía con la pos ibilidad de tutorías vi rtuales a través del sistem a PASEN aunque creemos que en ni ngún momento d eberán ser sustituidas por las tutorías de encuentro directo entre maestros/as y padres y madres.

• Criterios de agrupamient o de los alumnos así com o del uso de espacios y tiempos curriculares.

• Incorporación de este proyecto al Plan de Evaluación y Seguimient o del propio Proyecto Curricular.

6.2 Modificaciones en el Plan Anual de Centro.

• Reflejo del proyecto en los Objetivo s generales del ce ntro para dicho curso.

• Reflejo de los objetiv os generales del segundo y tercer ciclo así com o en los demás ciclos.

• Adecuación de la Program ación anual en la concreción de las actividades docentes para todas las áreas y niveles.

• Planificación de actuaciones c onjuntas de los distintos órganos y Equipos de Coordinación (Equipo de Mejora del PAM, ETCP, Equipo de Coordinación TIC) de form a int egradora con objet o de cohesionar todas las actividades que se desarrollen en el centro.


Proyecto Tic 46

• Integración de las TICs en cada uno de los Proyectos en los que está trabajando el centro.

• Refuerzo de la programación de la Acción Tutorial. • Reestructuración de las actividades de Formación del Profesorado en

base a las nuevas necesidades plant eadas en los objetivos propuestos en este proyecto.

• Modificaciones en cuanto a las es trategias de Ev aluación Interna para contemplar nuevos indicadores rela cionados con la im plantación del proyecto y su seguimiento.

La Memoria Final.

Deberá recoger el s eguimiento y eval uación de los aspectos desarrollados con las TICs, previamente definidos en el PAC, con la finalidad de valorar los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, analizar las dificultades y describir propuestas de mejora orientadas a las mismas.


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7. Utilización de los recursos existentes en beneficio del Proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas.

7.1 Reutilización y ubicación de los equipos existentes.

Con los equipos que el Centro dispone en la actualidad se habilitarán rincones de trabajo, instalando dos or denadores en una zona de cada aula, para los niveles del primer ciclo infantil de cinco años, creando un espacio de trabajo tipo rincón, que se integre en los procesos de enseñanza-aprendizaje junto a los demás espacios del aula.

A estos ordenadores se les fac ilitará la conexión a internet y su colocac ión en red.

Aunque la mayoría de los equipos exist entes ya tienen instalados el Siste ma Operativo Guadalinex , será necesario inst alar, al res to de los ordenadores, dicho sistema, así como algunos programas y aplicaciones Linux.

Esta reubicación de los equipos infor máticos exist entes per mitirá que los alumnos de Infantil y del Primer Ciclo de Pr imaria se vayan familiariza ndo con el ordenador, utilizán dolo co mo he rramienta para la realizac ión de tareas de clase y familiarizándose cone el S.O. Guadalinex y sus aplicaciones más básicas.

Así mis mo, permitirá que el pr ofesorado de estas etapas trabajen en las bases del Proyecto TIC, colaboren a su desa rrollo futuro, se coordinen con el resto de los ciclos y se beneficien de los materiales digitales que se vayan incorporando y elaborando gracias a este proyecto.

A continuación se adjunta una tabla con los equipos existentes y su futura ubicación para integrar en el Proyecto TIC, a los primeros niveles de nuestro Centro.

RELACION DE EQUIPOS

EXISTENTES RELACION DE MOBILIARIO A

REUBICAR

DOTACION PARA AULA INFORMATICA

RECIBIDOS EN EL 2004

13 Ordenadores airis pentium con sistema linux instalado (año 2004)

1 ordenador profesor airis pentium con

sistema linux instalado (año 2004)

7 mesas de ordenador bipuesto de alumno

14 sillas de ordenador 1 mesa de profesor para ordenador

y silla de profesor


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7.2 Distribución en el primer y segundo nivel. MATERIAL PROCEDENTE DEL AULA DE INFORMATICA RECIBIDA EN EL

2004 EQUIPO MOBILIARIO UBICACIÓN

ACTUAL FUTURA

UBICACIÓN MATERIAL

2 Ordenadores Pentium con guadalinex instalado

1 Mesa de aula de informática Dos sillas.

Aula de informática

Aula de primer nivel 1A Aula nº 10 planta alta

2 ordenadores, 2 sillas y una mesa




Aula de primer nivel 1B Aula nº 9 planta alta





Aula de segundo nivel 2A Aula nº 8 planta alta





Aula de segundo nivel 2B Aula nº 7 planta alta


1 Ordenador Pentium con guadalinex instalado

1 Mesa de aula de

informática. Dos sillas.


Aula de PT Aula nº EE planta alta

1 ordenador, 2 sillas y una

mesa


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7.3 Infantil de cuatro y cinco años. MATERIAL PROCEDENTE DEL AULA DE INFORMATICA RECIBIDA EN EL


ACTUAL FUTURA

UBICACIÓN MATERIAL


1 Mesa de aula de

informática Dos sillas.


Aula de infantil I5A Aula nº 3

planta baja

2 ordenadores, 2 sillas y una

mesa


1 Mesa de aula de

informática Dos sillas.


Aula de infantil I5B Aula nº 4

planta baja

2 ordenadores, 2 sillas y una

mesa

MATERIAL EXISTENTE EN EL CENTRO DE DIVERSA PROCEDENCIA EQUIPO MOBILIARIO UBICACIÓN

ACTUAL FUTURA

UBICACIÓN MATERIAL

1 Ordenador pentium

Mueble especial proyecto Kidsmart

Aula Infantil I5A Aula nº 3 planta baja

Aula Infantil I4A Aula nº Edificio Infantil

1 ordenador y un mueble especial proyecto Kidsmart

1 Ordenador pentium

Mueble especial proyecto Kidsmart

Aula Infantil I5B Aula nº 4 planta baja

Aula Infantil I4B Aula nº Edificio Infantil

1 ordenador y un mueble especial proyecto Kidsmart

A todos estos equipos les faltaría conectarlos a internet, m ediante el sistema que se implante en el centro. Si es inalám brico, todos ellos precisarán de una tarjeta de red inalám brica, y a que la tarjeta que tienen es tarjet a Ethernet pci. En todos ellos.


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7.4 Otras dependencias. MATERIAL PROCEDENTE DEL AULA DE INFORMATICA RECIBIDA EN EL


ACTUAL FUTURA

UBICACIÓN MATERIAL

1 Ordenador pentium con guadalinex instalado

1 Mesa de profesor para

aula de informática.

Una silla


Tutoría T2 planta alta

1 ordenador, 1 silla y una

mesa

MATERIAL EXISTENTE EN EL CENTRO DE DIVERSA PROCEDENCIA EQUIPO MOBILIARIO UBICACIÓN

ACTUAL FUTURA

UBICACIÓN MATERIAL

1 Ordenador pentium con sistema dual instalado

inexistente Despacho de Jefatura de estudios

Tutoría del Edificio de Infantil

1 ordenador Se precisa una mesa adecuada y dos sillas

1 Ordenador pentium con sistema dual instalado

Inexistente Despacho de Secretaria del centro

Aula Material-Especialistas Aula nº 2

1 ordenador. Se precisa una mesa y una silla adecuada

1 ordenador pentium. Precisa instalación Linux

Inexistente Administración Tutoría T1 Aula nº 1 planta baja

1 ordenador. Se precisa una mesa adecuada y dos sillas

1 ordenador pentium con pantalla plana. Precisa instalación Linux

inexistente Sala de profesores

Aula Audiovisual Aula nº V planta alta

1 ordenador. Se precisa una mesa y dos sillas.

1 ordenador pentium. Precisa instalación de Linux

Inexistente Aula nº 15 5º B

Sala material Edificio Infantil

1 ordenador. Se precisa una mesa y dos sillas


Proyecto Tic 51

8. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro y plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo del proyecto.

8.1 Formación recibida con anterioridad.

Los profesores de nuestro centro recibieron un curso de " inic iación en el sistema Linux”, desarrollado por el Centro de Profesores de nuestra localidad, así mismo dos m iembros del claust ro realizam os un curs o de servidores de r edes en Linux para centros educativos.

8.2 Necesidades de formación..

No obstante, creem os necesario estructurar un Plan de Formació n que atienda a las necesidades, tanto del grupo de pr ofesores como individuales de cada tutor, y tanto iniciales com o las que vaya n surgiendo a lo largo del des arrollo del proyecto basado en estos objetivos:

• Conocimiento y análisis de la experiencia en otros c entros TIC, experiencias similares en el resto de Europa.

• Aprendizaje avanzado del Sistema Operativo Guadalinex y aplicaciones. • Aprendizaje del manejo de la platafor ma para la organizac ión de m ateriales

educativos. • Aprendizaje del manejo de la plataforma PASEN. • Pautas de actuación con los al umnos con necesidades educativas

específicas. • Integración de las TIC en Proyecto Curricular de Área y de Ciclo. • Elaboración de m ateriales digitales educ ativos con aplicac iones y programas

específicos. • Formación al coordinador del Centro Tic en redes guadalinex.


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9. Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres, madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de información. Nuestro Centro está abierto a su Comu nidad Educativa, prueba de ello son los

proyectos en los que participam os: Plan de Autoevaluac ión y Mejora, Escuela Espacio Paz, Alcalá I nclusiva, Plan de Aper tura. La Implantación del Proy ecto TIC enriquecerá la oferta educativa de nuestro Centro.

La difusión del proyecto en la comunidad será en dos fases:

Fase 1. Curso 2006/2007:

• Se organizarán reuniones de todo el Claustro de profesores para actualizar-asimilar el contenido íntegro de todo el proyecto y de las novedades que supone. El coordinador del centro, y lo s coordinadores de las distintas áreas expondrán detalladamente el proyecto TIC.

• Se convocará al Consejo Escolar con objeto de realizar una primera difusión del proyecto a los integrantes del m ismo y se propondrá la inc lusión en el Plan Anual de Centro de las medidas específicas para el curso 2006-2007.

• Se infor mará al AMPA de todas las actuaciones y se solic itará su colaboración, especialmente en la información y difusión a padres y madres.

• Se notific ará al Ayuntam iento la puesta en marcha del proy ecto y sus peculiaridades.

• Se Colocarán carteles infor mativos en diferentes zonas del Centro par a publicitar el Proyecto Tic para el próximo curso.

• Incluiremos en nuestra página Web la informac ión relativa al proyecto y la incorporación de las TICs a la vida del Centro.

• Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lorca_alcala. • Los tutores se encargarán de inform ar a los niños y las niñas, de la puest a

en marcha para el próximo curso del proyecto TIC. • Se incorporará, al folleto inform ativo que realiza el Centro con todos los

servicios ofertados, los aspectos básicos del proyecto, y la repercusión que va a tener en la v ida cotidiana del mismo. Se dará dicho folleto a los padres y madres al realizar la inscripc ión y matriculación de sus hijos en nuestro Centro.

• Dentro de la Semana Cultural , se aprovechará el día de puertas ab iertas para mostrarles a los padres el aula de informática e informar a las familias de los aspectos básicos del proyecto y com o va a influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

• Se publicitará el proyecto en el Periódico Digital del Centro.

Al final de curso, en la MEMORIA, se hará una valoración con propuestas de mejora para el curso siguiente.


Proyecto Tic 53

Fase 2 Curso 2007/2008:

• Se incorporarán a nuestra página W eb todas las novedades de trabajo que se produzcan por la implantación del proyecto TIC.

• Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lorca_alcala • Se plantearán los pertinentes propuestas de mejora para incorporarlas al PAC

del curso 2007-2008 • Se elaborará, para incorporar a los do cumentos fu ndamentales del Ce ntro,

una “Guía del Buen Uso” de los recursos que incluya protocolos de actuación para profesores y alumnos.

• Se modificará el ROF para regular en todo lo concerniente al Proyecto TIC. • Se irán incorporando a los Proyectos Curriculares de etapa, nivel y área

distintos referentes del uso de las TICs en el desarrollo del currículo. • Se realizará, aprovec hando las reuniones de prin cipio de c urso, una

campaña de infor mación a los padres para que conozcan el pr oyecto y los cambios que se van a producir.

• Cada tutor implicado en el proyecto invitará a los padres y madres a visitar los equipos informáticos instalados en su aul a, explicándoles cómo se incorpor a el uso del ordenador a la di námica cotidiana de clase. Asimismo, los padres y madres podrán comprobar in s itu y con ejemplos, qué hacen sus hijos con el ordenador.

• Se notificará a los Centros de Educ ación Primaria y Secundaria de la Localidad la puesta en práctic a del pr oyecto, y ofertar la posibilid ad de intercambiar experiencias o realizar actividades en común.


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10. Equipo de Coordinación TIC

La aprobación del pr oyecto también sup one la creación de un Equipo de Coordinación TIC que, r ealizarán unas funciones determ inadas cada uno de sus miembros, y deberán disponer de momentos adecuados en los que poder celebrar las reuniones pertinentes.

En nuestro Centro se han selecc ionado profesores pertenecientes a la CTP, y se les ha asignado la responsabilidad de un área del currículo, de este m odo, cada miembro del equipo realizará s us funcione s relativas a su área y el espacio d e reuniones del equipo será la CTP, incluyendo también al equipo directivo del Centro, logrando así, m ayor operatividad y una tota l difus ión de la información entre el profesorado.

Las funciones de este equipo serán:

• Dinamizar e impulsar la aplicación del proyecto en el centro. • Asesorar al profesorado del cent ro en la solució n de problemas que puedan

surgir durante el desarrollo del proyecto. • Establecer cauces para la difusión de las experiencias e inte rcambio de

información con otros centros. • Impulsar actuaciones tendentes a la mejora y ampliación del proyecto. • Orientar al profesorado del c entro sobre los recursos disponibles disponibles

en Internet y en el servidor de contenidos del centro. • Fomentar la creación de contenidos educativos. • Administrar las herramientas educativas y facilitar su uso. • Administrar los recursos informáticos puestos a disposición del proyecto.

Además de éstas, el coordinador tendrá las siguientes funciones específicas:

• Coordinar la Comisión de centro TIC. • Actuar de enlace entre el centro educativo y el C entro de Gestión Avanzada

de la Consejería de Educación. • Administrar la plataforma HELVI A de contenidos educativos y coordinar s u

funcionamiento. • Administrar la plataforma PASEN y gestionar las cuentas de usuarios. • Coordinar y actualizar la página web del centro. • Coordinar, elaborar y actualizar la página web del Colegi o, junto con la

Comisión de centro TIC.


Proyecto Tic 55

COMPONENTES DEL EQUIPO DE COORDINACION TIC

COORDINADOR TIC

Pilar Martínez Fernández (Secretaria del centro)

EQUIPO DE COORDINACION TIC

PROFESOR

AREA A SU CARGO

Rosalía Linares Lenguaje Daniel Gómez Matemáticas Joaquín García Conocimiento del Medio José Prados Educación Artística Marisa Isac Jefatura de Estudios Claudia Salvador Dirección

ceip federico garcia lorca alcalá de...

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