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CEIP Dr. JIMÉNEZ RUEDA. ATARFENuestro camino hacia las Competencias Básicas
Mati Ruano Rayo, J EstudiosElizabeth Arroyo Flores, Tutora
NUESTRO CENTRO
• Centro de Infantil y Primaria• Área metropolitana de Granada• Línea 2,….. 29 maestras y maestros• Centro con Plan de Compensación Educativa. – Dentro de un proyecto de toda la localidad.
Nuestro centro tiene un importante número de alumnado de etnia gitana e hijos de inmigrantes-
1.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Curso 2010 - 2011
2.- PROGRAMACIÓNES DIDÁCTICAS
3.- PROGRAMACIÓN DE AULA Curso 2011 - 2012
QUÉ HEMOS HECHO
CARACTERÍSTICAS:• Acuerdos generales de principios y compromisos:
– De criterios de selección de objetivos y de contenidos. De priorización de contenidos– De principios metodológicos comunes a todas las áreas y cursos– De principios de evaluación y calificación
• Consensuado, participativo, muy reflexivo porque obligará a todo el profesorado, varios años.
• No muy extenso..30/40 páginas + Anexos, con desarrollo de las programaciones didácticas y de los planes y programas.
Documentos de debate: Eq. Directivo (asesorado) ETCP Eq Ciclo - Estudio de Criterios de Evaluación de los Reales Decretos y D. de la Junta- Acuerdo sobre selección de Objetivos y Contenidos- Acuerdos metodológicos para Programaciones didácticas- Acuerdos sobre principios y criterios de Evaluación- Plan de Atención a la diversidad- Plan de Acción tutorial- ….
1.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
• Elaboración progresiva.– Borrador Debate Revisión Órganos colegiados.– Equipo de redacción: Dirección/Jefatura/Orientador/a
• Dos niveles:– Aspectos generales y de anteriores PEC - debate Borrador general
– Aspectos esenciales: debate por separado y por los órganos de coordinación docente.
EQ. REDACCIÓN CLAUSTROborrador
CONSEJO ESCOLAR
ETCP REPRESENTANTES DE
FAMILIAS EQ CICLO/DTO
2. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Asumiendo lo reflejado en el PEC, tienen dos partes diferenciadas:• Aspectos genéricos:
– Principios de actuación … del PEC– Objetivos, contenidos, criterios de evaluación … Del RD y del Decreto y orden
de la Junta
• Aspectos específicos de cada ciclo– Se elaborarán de forma coordinada por Coordinador/a de ciclo– Determinar los NÚCLEOS TEMÁTICOS, partiendo del Conocimiento del
Medio, lo más semejante posible dentro del ciclo.– Programación de cada núcleo temático, procurando que cada área se
“contamine” de la temática. Interacción entre las diferentes áreas o ámbitos.• Diferenciando CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES, CONTENIDOS DESEABLES,
CONTENIDOS DE AMPLIACIÓN.• Igual en Evaluación: Criterios Imprescindibles, deseables, de ampliación.
– Uso de modelos comunes de plantilla. Anexos I, II y III
NÚCLEOS TEMÁTICOS DE 3º DE PRIMARIA
Ejes de coordinación de todo el Equipo docente… …temática central para las tareas, posibilita que las tareas sean
interdisciplinares
NÚCLEOS TEMÁTICOS DE 4º DE PRIMARIA
NÚCLEOS TEMÁTICOS DE 5º/6º DE PRIMARIA
NÚCLEO TEMÁTICO 1 : …. “MI CUERPO”…. 2º de Primaria
NÚCLEO TEMÁTICO: …. “MI CUERPO”…. 2º de Primaria…. CONT…
NÚCLEO TEMÁTICO: …. “MI CUERPO”…. 2º de Primaria…. CONT…
NÚCLEO TEMÁTICO 1: …. “SERES VIVOS 1”…. 5º de Primaria….
TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN
LA PROGRAMACIÓN DE AULA
La elabora cada profesor/a, siguiendo lo marcado en la PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Se ajusta cada año a cada grupo, en función de la evaluación inicial y la dinámica de trabajo
Es el elemento clave para integrar la metodología que posibilita las Competencias Básicas: Tiene un tiempo para el desarrollo de las Unidades didácticas programadas en ese
núcleo temático. Con la secuencia constructivista recogida en la metodología aprobada en el PEC
Tiene un tiempo para el desarrollo de tarea/s del núcleo temático.
PROGRAMACIÓN DE AULA. Plantilla
PROYECTO/TAREA INTERDISCIPLINAR Y MULTICOMPETENCIAL
• Es el punto de confluencia de todas la habilidades y destrezas adquiridas.• Es la propuesta de trabajo para ver la eficacia en la aplicación de lo
aprendido, en contexto diferente a las situaciones ordinarias de clase.• Será el referente más completo para evaluar la adquisición de
Competencias Básicas
Durante una semana se dejan las clases formales, se deja de desarrollar los núcleos temáticos y se trabaja para este “proyecto”.
Tiene un eje común para todo el centro, con tareas diferenciadas por ciclos/cursos. Todo el profesorado participa en su selección y planificación. Se incluyen tareas desde todas las áreas curriculares, así como trabajo individual y en grupo; oral y escrito; en el centro y en el entorno; en TIC y en bibliotecas….
Tiene un producto final en cada ciclo/curso. Y un tiempo y espacio para exponerlo al centro y a la comunidad.
Durante esta semana el profesorado asume la labor de asesorar, dinamizar y supervisar el trabajo de los diferentes grupos formados, desde su área.