Cecilia

Braslavsky

Presentación

Introducción

Las grandes tendencias

del desarrollo

contemporáneo

El nuevo sentido de la

educación secundaria:

formar por competencias

e identidades.

Presentación

Solicitud de la Oficina Internacional de

Educación de la Unesco.

Recupera información y comentarios

propuestos por los participantes de América

del sur: Argentina, Chile, Uruguay y Brasil.

Iniciar un diálogo y un proceso de

cooperación internacional con respecto a las

nuevas tendencias mundiales, cambios

curriculares.

Introducción

90’s Creativa

Necesidad Innovación

América

Sistema educativo.

Identidad preocupaciones

Primordiales

Oferta educativa (12 años)

Homogeneidad

Diversidad de

estructuras

Equidad Alternativa

Pertinencia

organizativa

Materiales curriculares

Elementos de otros países

Cambios que se promueven

Las grandes tendencias del

desarrollo contemporáneo

Procesos de globalización.

Inicios de la modernidad

Desarrollo económico, social y

cultural

Un mundo de trabajo

heterogéneo

•Procesoseconómicos.

•Disminución detrabajo.

•Adolescentes endemora de suingreso altrabajo laboral.

•Finalidades de laeducaciónsecundaria

Profundización de desigualdades

sociales

•Diseño deestructurascurriculares queofrezcanoportunidadesequivalentes.

La diversidad más reconocida

•Los jóvenes no poseenuna cultura propia.

•Escuelas, principalexperto de transmisiónde contenidos.

•Escuelas de espaciojuvenil.

Las búsquedas de profundización democrática.

•Buscando alternativaspara transformar losmodos de hacerpolítica

•Sociedad mercado

•Educación de jóvenes;formar electores,representantes yfuncionarios.

EL NUEVO SENTIDO DE LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Formar competencias: Saber hacer con saber, con conciencia,

respecto del impacto de ese hacer. Permite resolver un problema material o

espiritual, práctico o simbólico, haciéndosecargo de las consecuencias.

Escuelas para adolescentes : capacidadescognitivas, afectivas y éticas, interactivas yprácticas.

Enseñar a:

Saber

Aprender

Ser

Convivir

Emprender

Principio pedagógico.

Las competencias se pueden

formar con contenidos,

metodologías y modelos

institucionales.