照顧個別差異的照顧個別差異的照顧個別差異的照顧個別差異的

閱讀策略閱讀策略閱讀策略閱讀策略

香港教育學院香港教育學院香港教育學院香港教育學院 文英玲文英玲文英玲文英玲

2007年年年年6月月月月22日日日日

綱要綱要

一一一一.... 閱讀能力的個別差異閱讀能力的個別差異閱讀能力的個別差異閱讀能力的個別差異

二二二二.... 閱讀能力的提升閱讀能力的提升閱讀能力的提升閱讀能力的提升：：：：策略的應用策略的應用策略的應用策略的應用

三三三三.... 活動時間活動時間活動時間活動時間

四四四四.... 匯報及提問匯報及提問匯報及提問匯報及提問

1. 認讀書面語言的能力

2. 理解書面語言的能力

3. 記憶/吸收資料、信息的能力

4. 語言感應的能力4. 語言感應的能力

5. 欣賞及評鑒書面語言的能力

6. 速讀能力

1. 認讀書面語言的能力認讀書面語言的能力認讀書面語言的能力認讀書面語言的能力

笛子 南丫島笛子 南丫島

家居蓬蓽

以訛傳訛

2. 理解書面語言的能力理解書面語言的能力理解書面語言的能力理解書面語言的能力

即使堅尼系數塗了幾層脂即使堅尼系數塗了幾層脂即使堅尼系數塗了幾層脂即使堅尼系數塗了幾層脂，，，，

0.4 最還是超出最還是超出最還是超出最還是超出0.4 的貧富懸殊的貧富懸殊的貧富懸殊的貧富懸殊

警戒線警戒線警戒線警戒線！！！！

3. 記憶記憶記憶記憶/吸收資料吸收資料吸收資料吸收資料、、、、信息的能力信息的能力信息的能力信息的能力

4. 語言感應的能力語言感應的能力語言感應的能力語言感應的能力

5. 欣賞及評鑒書面語言的能力欣賞及評鑒書面語言的能力欣賞及評鑒書面語言的能力欣賞及評鑒書面語言的能力

6. 速讀能力速讀能力速讀能力速讀能力

1. 認讀書面語言的能力

2. 理解書面語言的能力

3. 記憶/吸收資料、信息的能力

4. 語言感應的能力4. 語言感應的能力

5. 欣賞及評鑒書面語言的能力

6. 速讀能力

1. 認讀書面語言的能力

2. 理解書面語言的能力

3. 記憶/吸收資料、信息的能力

4. 語言感應的能力4. 語言感應的能力

5. 欣賞及評鑒書面語言的能力

6. 速讀能力

篇章閱讀的難度

用自己的話複述文章的內容

用自己的話說出文章的摘要用自己的話說出文章的摘要

揣摩文章的寓意

伊索寓言：半人羊神的故事伊索寓言：半人羊神的故事

一個人和半人羊神交上朋友一個人和半人羊神交上朋友一個人和半人羊神交上朋友一個人和半人羊神交上朋友。。。。

當時是冬天當時是冬天當時是冬天當時是冬天，，，，天氣非常寒冷天氣非常寒冷天氣非常寒冷天氣非常寒冷，，，，那個人把隻手放在那個人把隻手放在那個人把隻手放在那個人把隻手放在嘴巴前面嘴巴前面嘴巴前面嘴巴前面，，，，不停地呵氣不停地呵氣不停地呵氣不停地呵氣。。。。半人羊神問他為甚麼要這樣半人羊神問他為甚麼要這樣半人羊神問他為甚麼要這樣半人羊神問他為甚麼要這樣做做做做，，，，那人就說那是為了吹暖冷得僵硬的雙手那人就說那是為了吹暖冷得僵硬的雙手那人就說那是為了吹暖冷得僵硬的雙手那人就說那是為了吹暖冷得僵硬的雙手。。。。

然後他們找到地方吃東西然後他們找到地方吃東西然後他們找到地方吃東西然後他們找到地方吃東西。。。。因為食物非常熱因為食物非常熱因為食物非常熱因為食物非常熱，，，，那那那那然後他們找到地方吃東西然後他們找到地方吃東西然後他們找到地方吃東西然後他們找到地方吃東西。。。。因為食物非常熱因為食物非常熱因為食物非常熱因為食物非常熱，，，，那那那那個人只能逐小塊小塊地吃個人只能逐小塊小塊地吃個人只能逐小塊小塊地吃個人只能逐小塊小塊地吃，，，，吃之前還把食物放在嘴巴吃之前還把食物放在嘴巴吃之前還把食物放在嘴巴吃之前還把食物放在嘴巴前不停地吹前不停地吹前不停地吹前不停地吹。。。。半人羊神又問他為甚麼要這樣做半人羊神又問他為甚麼要這樣做半人羊神又問他為甚麼要這樣做半人羊神又問他為甚麼要這樣做，，，，那人那人那人那人就說那是為了把燙熱的食物吹冷就說那是為了把燙熱的食物吹冷就說那是為了把燙熱的食物吹冷就說那是為了把燙熱的食物吹冷。。。。

半人羊神於是說半人羊神於是說半人羊神於是說半人羊神於是說：「：「：「：「這位人兄這位人兄這位人兄這位人兄，，，，我實在不能繼續我實在不能繼續我實在不能繼續我實在不能繼續和你做朋友了和你做朋友了和你做朋友了和你做朋友了，，，，因為你竟然用同一張嘴巴吹暖又吹因為你竟然用同一張嘴巴吹暖又吹因為你竟然用同一張嘴巴吹暖又吹因為你竟然用同一張嘴巴吹暖又吹冷冷冷冷！！！！ 」」」」

伊索寓言：半人羊神的故事伊索寓言：半人羊神的故事

伊索寓言：半人羊神的故事伊索寓言：半人羊神的故事

寓言的教訓是：

別要和性格模稜

兩可的人交朋友兩可的人交朋友。

閱閱閱閱 讀讀讀讀 的的的的 基基基基 本本本本 觀觀觀觀 念念念念

閱讀是高層次的思維活動閱讀是高層次的思維活動閱讀是高層次的思維活動閱讀是高層次的思維活動。。。。

必須經歷必須經歷必須經歷必須經歷﹕﹕﹕﹕必須經歷必須經歷必須經歷必須經歷﹕﹕﹕﹕

1. 陪同陪同陪同陪同

2. 指導指導指導指導

3. 交流交流交流交流

提升閱讀能力

大量的閱讀經驗﹕

閱讀時間愈多，閱讀能力愈高。

有效的閱讀策略﹕

�提高自覺認知能力

�學習行之有效的閱讀策略

提高

閱讀能力

閱讀理解策略的掌握 自覺認知的提升

大量的

閱讀經驗

閱讀策略

以往強調多讀以往強調多讀以往強調多讀以往強調多讀

學生個人經驗中摸索閱讀方法學生個人經驗中摸索閱讀方法學生個人經驗中摸索閱讀方法學生個人經驗中摸索閱讀方法。。。。

閱讀策略閱讀策略閱讀策略閱讀策略

閱讀的意圖閱讀的意圖閱讀的意圖閱讀的意圖、、、、過程過程過程過程﹔﹔﹔﹔

閱讀時的警覺性和靈活度閱讀時的警覺性和靈活度閱讀時的警覺性和靈活度閱讀時的警覺性和靈活度。。。。

1. 高聲讀高聲讀高聲讀高聲讀

2. 撰寫提要撰寫提要撰寫提要撰寫提要

3. 繪畫概念圖繪畫概念圖繪畫概念圖繪畫概念圖

七種閱讀策略七種閱讀策略七種閱讀策略七種閱讀策略七種閱讀策略七種閱讀策略七種閱讀策略七種閱讀策略

3. 繪畫概念圖繪畫概念圖繪畫概念圖繪畫概念圖

4.文意及寓意轉移文意及寓意轉移文意及寓意轉移文意及寓意轉移

5.自擬問題自擬問題自擬問題自擬問題

6.心象閱讀心象閱讀心象閱讀心象閱讀

7.引領思維閱讀引領思維閱讀引領思維閱讀引領思維閱讀

其他閱讀策略其他閱讀策略1.SQ3R (Robinson,1946)

Survey, Question, Read, Recite, Review

2.DIA (Thomas,1986)

The Directed Inquiry Activity

3.KWL(Ogle,1986)3.KWL(Ogle,1986)

Know, Want to know, Learned

4.KWL Plus( Carr& Ogle,1987)

Know, Want to know, Learned, summary

5.PLAN ( Caverly, Mandeville & Nicholson,1995)

Predict- Locate-Add- Note

6.TPRC (Ruddell,2001)

Think, Predict, Read, Connect

學習策略的教與學

教師教師教師教師教師教師教師教師﹕﹕﹕﹕﹕﹕﹕﹕

簡要闡釋簡要闡釋簡要闡釋簡要闡釋簡要闡釋簡要闡釋簡要闡釋簡要闡釋

教師教師教師教師教師教師教師教師﹕﹕﹕﹕﹕﹕﹕﹕

支援支援支援支援、、、、指導指導指導指導支援支援支援支援、、、、指導指導指導指導學生學生學生學生學生學生學生學生﹕﹕﹕﹕﹕﹕﹕﹕

獨立使用獨立使用獨立使用獨立使用獨立使用獨立使用獨立使用獨立使用

(Ryder & Graves,1998)

維高斯基的「臨近發展區」、後來發展的「鷹架理論」。

如何支援學生閱讀如何支援學生閱讀如何支援學生閱讀如何支援學生閱讀？？？？

鷹架的故事鷹架的故事鷹架的故事鷹架的故事

鷹架的故事鷹架的故事鷹架的故事鷹架的故事

「連繫閱讀法」

「連繫閱讀法」具備三種特點﹕

1. 能啟動閱讀的動機能啟動閱讀的動機能啟動閱讀的動機能啟動閱讀的動機﹔﹔﹔﹔1. 能啟動閱讀的動機能啟動閱讀的動機能啟動閱讀的動機能啟動閱讀的動機﹔﹔﹔﹔

2.能提高自覺認知能力能提高自覺認知能力能提高自覺認知能力能提高自覺認知能力﹔﹔﹔﹔

3.能活化閱讀內容能活化閱讀內容能活化閱讀內容能活化閱讀內容，，，，增加閱讀的現實意義增加閱讀的現實意義增加閱讀的現實意義增加閱讀的現實意義。。。。

聯繫閱讀法聯繫閱讀法聯繫閱讀法聯繫閱讀法聯繫閱讀法聯繫閱讀法聯繫閱讀法聯繫閱讀法

思考思考

預測預測

細讀細讀

連繫連繫

分組活動分組活動分組活動分組活動

老師細讀老師細讀老師細讀老師細讀

經歷連繫閱讀法的整個過程經歷連繫閱讀法的整個過程經歷連繫閱讀法的整個過程經歷連繫閱讀法的整個過程。。。。

運用的秘訣﹕

適用於各體文章，尤其適合說明性的文

章

強調測想與聯繫的樂趣