ceap:centro de ensino superior do amapÁ disciplina:teoria e ensino do jogo prof.samanda nobre
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CEAP:CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ
DISCIPLINA:TEORIA E ENSINO DO JOGO
PROF.SAMANDA NOBRE
JOGO E EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE 1
O Fenômeno do Lúdico e a Educaçãoao Longo do Processo Civilizatório
A iniciação dos jovens nas relações sociais acontece por meio de diferentes maneiras, que transmitem os parâmetros de convivência.
Enguita (1991) Escola.Ela existe há algum tempo e através dela e de outros mecanismos, que seguem um modelo semelhante, são transmitidos os valores (cultura,conhecimento) e princípios morais e éticos, que regem nosso convívio. A escola funciona utilizando-se de mecanismos de coerção, pois a sociedade também funciona dessa forma, determinando comodevemos nos comportar. Mas será que foi sempre assim?
O Lúdico na História Civilizatória
Mas como se construiu
historicamente essa atividade?
Será que o lúdico e o
jogo estiveram presentes
nessa construção?
Atividade Educativa e o lúdico
O Lúdico no Contexto da Primitividade
saberes elementares
Imitação
(LUZURIAGA, 1978) - Questão geográfica ou seja a fixação.
O meio o principal aliado.
Atividade lúdica e trabalho. (BRUHNS, 1993).
O Lúdico no Contexto da Antiguidade
Mecanismos de sobrevivência
acúmulo de saberes X discriminação de funçõesColetiva (consanguidade)Privada (classes e categorias)
Tempo livre ( ócio) e a cultura lúdica.
Educação = Conhecimento belicoso.
o corpo apto e disciplinado para o combate.
o lúdico é derrotado . . .
O Lúdico no Contexto da Idade Média
A Igreja apropria-se do direito de determinar o que seria necessário e correto para a educação da sociedade.
Educação servia como mecanismo de manutenção do estado das coisas.
O fenômeno do lúdico na Idade MédiaManifestação livre,porém não permitido na escola.
O nome da Rosa (despertar).
O lúdico como qualidade humanaPrazeres reais.
O Lúdico no Contexto da Renascença
Educação com princípios mais humanos (iluministas)
Educação manobrada (elite) e a (plebe)Rompimento da visão ascética.
brinquedo e atividades lúdicas.
Formação voltada para o trabalho.
Froebel.. Escola e vida.
O Lúdico no Contexto da Modernidadeprocesso industrial
trabalho/produção
incumbência da escola, tornando essa formação a sua prioridade. cultura do lúdico -(BRUHUNS, 1993).sumir com sua identidade.
Escola nova- perspectiva heurística- regras e métodos que visam a descoberta.
E Agora um Novo Século: Pós-modernidade?
Traços marcantes do jogo se diferenciando do moderno
Luciano Zajdsznajder (1992)= visão de jogo
Característica experimental, inovadora, que todo jogo apresenta, em menor ou maior grau, que o faz a fonte do processo criativo sem preocupação com o produto, o resultado.
JOGO E EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE 2
O Valor e o Renascimento do Lúdico na Vida
Ao finalizar esta Unidade, esperamos que você possa:desconstruir a lógica mecanicista que perpassa a Educação Física na escola;
Construir condições para realizar um processo pedagógico fundado no lúdico;
Utilizar jogos, brinquedos e brincadeiras, que auxiliem na integração de todas as dimensões do ser humano, de acordo com a capacidade que cada estágio de desenvolvimento pressupõe;
Elaborar estratégias (projetos, atividades, programas) para a sua aula,visando torná-la mais lúdica e,conseqüentemente, mais humana.
VAMOS JUNTOS NESSA!
O Valor do Lúdico na Vida e na Educação
pulsão lúdica- Huizinga (1971)Potencialidades e Dimensões ( brincar)
Estado lúdico- Schiller (1995)exercitamos trevas e luz (o bem e o mal).
O contexto do jogo é o mais incrível laboratório de experimentação que o ser humano pode conceber.
“A brincadeira é o alimento da personalidade que está se formando. Apenas faltam oportunidades para brincar.”
Grajew Oded
mestre do Oriente, chamado Gautama – o Buda Deixou um ensinamento que compartilho com vocês: disse que os problemas podem ser vistos como uma dádiva. É a nossa oportunidade de lapidação. Apontou que os problemas existem porque necessitamos deles para aprender. Repare que aprender traz a possibilidade da sabedoria, e sábio é aquele que experimentou e aprendeu. Edgar Morin (1996)....somos seres aprendentes, temos a capacidade de computar. Ensinar e aprender são características presentes em nossas vidas, que nos qualificam a superar os problemas que surgem e que criamos.
Bem, mas o que é o lúdico?
LÚDICOO prefixo latino lud refere-se à idéiaque integra acontecimentos como jogo, divertimento, recreação, e precedenomes latinos como ludus, ou, em português, como lúdico, ludibriar, ludibrioso. A idéia é sempre a de dissimular,fazer-de-conta,divertir, zombar etc.
jogoO verbo jogar vem do latim joco, que,também, significa zombar, simular,gracejar, brincar etc. Por sua vez, a palavra jogo corresponde ao latino jocus,e refere-se a gracejo, graça,., substituindo no latim vulgar a denominação clássica ludus.Para Bettelheim (1988), crianças, que não têm grandes
oportunidades de brincar e com as quais raramente se brinca, sofrem grave interrupção, ou retrocesso, intelectual, pois, a criança exercita seus processos mentais na brincadeira e por meio dela. Sem esse exercício,seu pensamento pode permanecer superficial e pouco desenvolvido.
O Lúdico nos Estágios de Desenvolvimento do Ser Humano
PIAGET - "classificação genética baseada na evolução das estruturas“ Estágio Sensório-motor ( 0 a 2)
Estágio Pré-operacional ( 2 a 7)
Estágio Operacional Concreto ( 7 aos 11)
Estágio das Operações Formais (12 anos em diante)
1. Jogos de exercícios – 0 a 1 ano
2. Jogos simbólicos – 2 a 7 anos
3. Jogos de regras – ápice aos 7 anos
Fundamentos do Jogo
Piaget propõem uma classificação dos jogos baseados na evolução das estruturas mentais, classifica por três tipos de categorias:
1. Jogos de exercícios = Os jogos de exercício, primeiro a aparecerem na vida da criança, não incluem intervenção de símbolos ou ficções e nem de regras; a criança executa simplesmente pelo prazer que encontra na própria atividade, e não com o objetivo de adaptação.
SENSÓRIO-MOTORES
Jogos de exercícios simples.(REPETIR) Combinações sem finalidade. Combinações com finalidades
Jogo do Pensamento.(ELABORAÇÃO DE PERGUTAS)
1. Jogos simbólicos = São jogos que implicam a representação isto é, a diferenciação entre significantes e significados. No jogo simbólico há o prazer, a descoberta do significado, como no jogo de exercício, mas com acréscimo do símbolo.
2. Jogos de regras = São jogos que permitem a criança auto-regular-se.
Dicas e Propostas para o Estágio Sensório-motor
Dicas e Propostas para o Estágio Pré-operacional
Dicas e Propostas para o Estágio Operacional Concreto
Dicas e Propostas para o Estágio das Operações Formais
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Fundamentos do Jogo
Roger Caillois (1990) indica que quanto mais nova é a criança mais as manifestações lúdicas tendem a paedia, e à medida que amadurecem tendem ao ludus.
Para o autor, paedia e ludus são duas faces da mesma moeda.De um lado está o processo inicial e do outro o processo mais avançado de organização e complexidade do jogo.
• livre: uma vez que, se o jogador fosse a ele obrigado, o jogo perderia de imediato a sua natureza de diversão atraente e alegre;
• Delimitada: circunscrita a limites de espaço e de tempo, rigorosa e previamente estabelecidos;
• Incerta: já que o seu desenrolar não pode ser determinado nem o resultado obtido previamente, e já que é obrigatoriamente deixada à iniciativa do jogador uma certa liberdade na necessidade de inventar;
•Improdutiva: porque não gera bens, nem riquezas nem elementos novos de espécie alguma; e, salvo alteração de propriedade no interior do círculo dos jogadores, conduz a uma situação idêntica à do início da partida.
• Regulamentada: sujeita a convenções que suspendem as leis normais e que instauram momentaneamente uma legislação nova, a única que conta;
• Fictícia: acompanhada de uma consciência específica de uma realidade outra, ou de franca irrealidade em relação à vida normal.
Para Caillois (1990) o jogo pode ser encarado essencialmente como uma atividade:
A Categoria Agon (Agônica)AGON – está presente nos jogos de competição, onde a igualdade de oportunidades se torna artificial, para que os competidores se enfrentem em condições ideais. A rivalidade é o elemento principal e o resultado se estabelece por meio de mérito pessoal
A Categoria Alea (Aleatória)ALEA – É característica de jogos onde a decisão não depende do jogador, em que o elemento principal compreende o acaso, nos quais a habilidade não tem poder e o jogador lança-se ao destino: Ex dessa categoria de jogo são:• os dados, •a roleta, •cara ou cruz, •jogos de cartas, •loteria, etc.
A Categoria Mimicry (Representação, Simulação)MIMICRY – Caracteriza o jogo em que se faz presente a ilusão, a interpretação e a mímica. Permeados pelo uso de máscaras, o jogo torna-se uma grande representação com a construção de diversos personagens. Inclui-se nesta categoria as interpretações teatrais e dramáticas.
A Categoria Ilinx ou Vertigo (Desequilíbrio ou Vertigem)Ilinx – Esta categoria refere-se à busca da vertigem e o do êxtase, consistindo em romper por algum instante a estabilidade da percepção e da consciência em um pânico voluptuoso: “em qualquer caso, se trata de alcançar uma espécie de espasmo, de transe ou de perturbação dos sentidos que provoca a anulação da realidade por algo brusco que se torna superior”
Os Benefícios e os Estágios do Lúdico para o Desenvolvimento Infantil
Benefício físico Benefício intelectual
Benefício didáticoBenefício social
Lúdico
HUIZINGA E O JOGO conceitua o jogo como: “uma atividade livre, conscientemente tomada como “não-séria” e exterior à vida habitual, mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. É uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material, com a qual não se pode obter lucro, praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios, segundo uma certa ordem e certas regras”
Os efeitos do brincar começam a ser investigados pelos pesquisadores que consideram a ação lúdica como metacomunicação, ou seja, a possibilidade da criança compreender o pensamento e a linguagem do outro. Portanto, o brincar implica uma relação cognitiva e representa a potencialidade para interferir no desenvolvimento infantil, além de ser um instrumento para a construção do conhecimento do aluno.
Categorias para um Processo Didático-pedagógico Mais Lúdico
As relações humanas entre professores e estudantes e entre estudantes:
A relação conteúdo-realidade:
Os desafios significativos, que acontecem no contexto da escola:
A ruptura com a rotina:
A característica brincante da didática:
As aberturas: diálogos diretos do professor com o �estudante.
Os jogos colegiais e intercolegiais: �
Os professores que ensinam com dedicação, �veracidade, entusiasmo
Os grupos de interesse:
REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS•CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. Lisboa: Cotovia, 1990.
•HUIZINGA, Johan. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 1971
•KISHIMOTO, Tizuko (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 1996
OBRIGADOOOO!