ceac bun

COLEGIUL TEHNIC ,,DIMITRIE LEONIDAPETROSANI

Coordonator comisie:PROF.PARASCHIV CAMELIAAN SCOLAR 2011-2012

Documentele care fac parte din portofoliul Comisiei sunt: Legislaie Regulamentul propriu de organizare i funcionare Strategia de evaluare intern a calitii Manualul de calitate Manualul de inspecie Planul de aciune al Comisiei (care cuprinde i Planul operaional al Comisiei) Registrul de procese-verbale de la ntlnirile membrilor Comisiei Dosar cu fiele de observare ale leciilor Dosar cu rapoartele de autoevaluare ale cadrelor didactice Dosar cu rapoarte: Formulare de monitorizare, Raportul de autoevaluare, Planul de mbuntire, Raportul de inspecie, Rapoarte ale membrilor Comisiei Dosar cu dovezi

DDosar cu statistici

Validat n Consiliul de administraie din data de 4.11.2011CAPITOLUL I Dispoziii generale

Art. 1. Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei (C.E.A.C.) este un organism de asigurare intern a calitii educaiei furnizate de COLEGIUL TEHNIC ,,DIMITRIE LEONIDA PETROSANI i nfiinat n baza urmtorului cadru legal:

Legea Nr. 87/2006 pentru aprobarea OUG Nr. 75/2005, privind asigurarea calitii, Art.(11) i Art. (12);

Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin OMEdC Nr. 4925/2005;

Strategia descentralizrii nvmntului preuniversitar, aprobat prin Memorandum n edina de Guvern din 20 decembrie 2005.

Art. 2. Activitii specifice C.E.A.C. se va aloca, n fiecare unitate de nvmnt, un spaiu destinat.

Art.3. Misiunea Comisiei este de a efectua evaluarea intern a calitii serviciilor educaionale oferite de scopul de:

a atesta capacitatea fiecrei structuri furnizoare de educaie de a satisface ateptrile beneficiarilor i standardelor de calitate, prin activiti de evaluare;

a asigura protecia educabililor i a prinilor acestora, prin selectarea programelor menite s asigure informaii sistematice, curente i credibile din domeniul tiinelor educaiei;

a contribui la dezvoltarea unei culturi instituionale a calitii n nvmntul preuniversitar;

a mbunti calitatea ntregii activiti din coal;

a asigura informarea i evaluarea gradului de satisfacie a tuturor actorilor educaionali (elevi, prini, cadre didactice, corp profesoral, personal didactic i auxiliar, comunitatea local etc.);

a revizui i optimiza politicile i strategiile educaionale la nivelul instituiei de nvmnt.

Art.4 . Rolul Comisiei pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei:

Realizeaz evaluarea intern, multicriterial, a instituiei de nvmnt, a msurii n care aceasta i programul su ndeplinesc standardele de calitate;

Coordoneaz aplicarea procedurilor i activitilor de evaluare i de asigurare a calitii;

Implementeaz sistemul de management al calitii;

Elaboreaz Rapoarte de evaluare intern privind calitatea educaiei furnizate de COLEGIUL TEHNIC ,,DIMITRIE LEONIDA , pe baza standardelor;

Evalueaz, analizeaz i propune conducerii colii aciuni corective continue, bazate pe selectarea i adoptarea celor mai potrivite proceduri, precum i pe selectarea i aplicarea standardelor de referin cele mai relevante.

Art.5. Responsabilitatea principal a Comisiei este mbuntirea calitii educaiei prin stabilirea unor i mecanisme instituionale i procedurale n direcia dezvoltrii capacitii de elaborare, planificare i implementare a programelor de studiu, menite s satisfac ateptrile beneficiarilor.

CAPITOLUL AL II-LEA Structur organizatoric i funcionare

Art.6. (1). Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei COLEGIUL TEHNIC ,,DIMITRIE LEONIDA este alctuit din 11 membri.

(2). Conducerea operativ a Comisiei este asigurat de ctre directorul/directorul adjunct al colii.

(3). Membrii comisiei nu pot ndeplini funcia de director sau director adjunct n aceast instituie de nvmnt.

(4). Componena Comisiei cuprinde:

un rensponsabil de comisie , desemnat de directorul colii.

6 reprezentani ai corpului profesoral

un reprezentant al elevilor;

un reprezentant al prinilor;

un reprezentant al sindicatului;

un reprezentant al Consiliului local;

Art. 7. Selecia reprezentanilor corpului profesoral va respecta urmtoarea procedur:

Apelul ctre cadrele didactice din coal i comunicarea condiiilor pe care trebuie s le ndeplineasc - se afieaz la loc vizibil.

Cadrele didactice interesate depun o scrisoare de intenie, nsoit de Curriculum-vitae i Memoriu de activitate.

Candidaii se prezint n Consiliul profesoral.

Consiliul profesoral alege, prin vot secret, reprezentanii n Comisie.

Se comunic rezultatele.

Art. 8. (1). Durata mandatului Comisiei este de 4 ani, dar componena poate fi modificat, dac este necesar.

(2). ncetarea calitii de membru n C.E.A.C. se poate realiza n urmtoarele condiii:

la cerere;

n urma retragerii votului de ncredere acordat de ctre Consiliul profesoral;

n cazul nendeplinirii sarcinilor asumate;

prin absena nejustificat de la dou edine consecutiv sau de la trei edine ntr-un an calendaristic;

dac se afl n imposibilitatea de a-i ndeplini atribuiile, din diverse motive, pe o perioad mai mare de 90 de zile;

la svrirea oricror fapte de natur s atrag rspunderea disciplinar sau penal, cu repercursiuni asupra prestigiului unitii de nvmnt, IJ HUNEDOARA, MECTS i/sau ARACIP, dup caz.

Art. 9. Comisia se ntrunete n edin lunar, conform graficului, respectiv n edin extraordinar, ori de cte ori este cazul.

Art. 10. n ndeplinirea atribuiilor sale, C.E.A.C. adopt hotrri prin votul a cel puin dou treimi din numrul membrilor prezeni. Hotrrile se fac publice.

CAPITOLUL AL III-LEA Atribuiile C.E.A.C.

Art. 11. Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei are urmtoarele atribuii generale:

Realizeaz propriul program de activitate, care va sta la baza ndeplinirii rolului, misiunii i atribuiilor care le revin, n baza legii i a prevederilor prezentului Regulament.

ntocmete semestrial i anual propriul Raport de activitate, pe care l va prezenta n Consiliul profesoral i Inspectoratului colar Judeean Hunedoara, departamentul Evaluare instituional i asigurarea calitii, la termenele stabilite.

Coordoneaz, monitorizeaz i evalueaz aplicarea procedurilor i activitilor de autoevaluare instituional privind calitatea serviciilor educaionale furnizate de instituia de nvmnt, aprobate de conducerea acesteia, conform domeniilor i criteriilor prevzute de legislaia n vigoare (conform urmtoarelor domenii i criterii:

A. Capacitatea instituional (rezultat din organizarea intern i infrastructura disponibil, definit prin criteriile: structuri instituionale, administrative i manageriale; baza material; resurse umane).

B. Eficacitatea educaional (rezultat din mobilizarea resurselor disponibile, n scopul obinerii rezultatelor ateptate ale nvrii, definit prin criteriile: coninuturile programelor de studiu; rezultatele nvrii; activitatea metodic; activitatea financiar a unitii)

C. Managementul calitii, concretizat n urmtoarele criterii: strategii i proceduri pentru asigurarea calitii; proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor aplicate prin CD/CDL i a activitilor desfurate; proceduri obiective i transparente de evaluare a rezultatelor nvrii; baza de date, actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii; transparena informaiilor de interes public cu privire la programele e studii i, dup caz, certificate, diplome i calificri oferite; funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii, conform legii.

Elaboreaz anual un Raport de evaluare intern privind calitatea serviciilor educaionale furnizate de unitatea de nvmnt. Raportul este adus la cunotina beneficiarilor prin afiare/publicare i este pus la dispoziia evaluatorului extern.

Formuleaz propuneri de mbuntire a calitii educaiei, pe care le prezint conducerii instituiei.

Aduce la ndeplinire propunerile venite din partea IJ Hunedoara, MECTS i/sau ARACIP, privind msurile de mbuntire i asigurare a calitii n nvmntul preuniversitar;

Coopereaz cu: Inspectoratul colar Judeean Hunedoara,cu Agenia Romn pentru Asigurarea Calitii n nvmntul Preuniversitar (ARACIP), cu alte agenii i organisme abilitate sau instituii similare din ar ori din strintate, potrivit legii.

n funcie de activitile derulate, n cadrul C.E.A.C. se pot constitui i alte echipe de lucru speciale.

Art. 12. Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei are urmtoarele atribuii specifice:

Definete, n mod explicit, valorile, principiile i indicatorii calitii.

Construiete, prin participare i dezbatere, consensul tuturor purttorilor de interese (elevi, prini, cadre didactice, angajatori, administraie local, ali reprezentani ai comunitii) n privina valorilor, principiilor i indicatorilor de calitate.

Asigur respectarea, n toate procedurile curente de funcionare i dezvoltare, a valorilor, principiilor i indicatorilor convenii.

Evalueaz impactul tuturor proceselor (inclusiv i mai ales al procesului de nvmnt) i al activitilor desfurate n coal asupra calitii oferite i raporteaz n faa autoritilor i a comunitii asupra modului n care a fost asigurat calitatea.

Propune msuri de optimizare/cretere/dezvoltare a calitii educaiei oferite de instituia de nvmnt la nivel conceptual, al principiilor, indicatorilor, standardelor privind calitatea, dar i a procedurilor curente care privesc funcionarea i dezvoltarea colii.

Deine toate materialele informative despre sistemul de management al calitii transmise n sistem i are obligaia de a prelucra informaia primit i de a o disemina tuturor beneficiarilor.

Art. 13. Coordonatorul Comisiei va stabili atribuiile fiecrui membru.

Art. 14. n urma consultrii membrilor comisiei, coordonatorul va stabili msurile ce vor fi adoptate n urma constatrii unor abateri sau nendeplinirii atribuiilor ce revin fiecruia.

CAPITOLUL AL IV-LEA Atribuiile responsabilului C.E.A.C.

Art. 15 (1) Responsabilul asigur conducerea executiv a comisiei, conducerea operativ fiind realizat de directorul sau directorul adjunct al unitii de nvmnt.

(2). n ndeplinirea atribuiilor sale, responsabilul emite hotrri, note de sarcini, semneaz documentele, adresele, comunicrile care urmresc ndeplinirea sarcinilor de asigurare a calitii. Acestea vor fi semnate/vizate i de

conducerea operativ a unitii de nvmnt.

(3). Responsabilul C.E.A.C. are urmtoarele atribuii principale:

Reprezint comisia n raporturile cu conducerea unitii de nvmnt, IJ Hunedoara, MECTS, ARACIP, cu celelalte autoriti publice, cu persoane fizice sau juridice din ar i strintate, cu orice instituie sau organism interesat de domeniul de activitate al comisiei, cu respectarea prevederilor legale n acest sens;

Stabilete sarcinile membrilor comisiei;

Realizeaz informri ctre conducerea unitii colare, IJ Hunedoara, MECTS, ARACIP, privind monitorizarea, consilierea i ndrumarea la nivelul colii, pe baza standardelor, standardelor de referin, precum i a standardelor proprii specifice i propun msuri ameliorative;

Elaboreaz sinteze anuale ale rapoartelor de autoevaluare a unitii de nvmnt i ale activitii desfurate prin inspecie colar i de evaluare instituional de ctre ISJ Hunedoara pe care le nainteaz conducerii unitii, Consiliului de administraie, Consiliului profesoral, ISJ,direciilor de specialitate din cadrul MECTS, ct i ARACIP;

Aprob evaluarea anual a performanelor profesionale ale personalului din cadrul comisiei;

ndeplinete orice alte atribuii stabilite n sarcina sa de ctre conducerea unitii, ISJ Hunedoara, MECTS, ARACIP.

CAPITOLUL AL V-LEA Dispoziii finale

Art. 16. Orice control sau evaluare extern a calitii se va baza pe analiza raportului de evaluare intern a activitii din unitatea de nvmnt.

Art. 17. Prezentul regulament de organizare i funcionare poate fi modificat, completat i/sau mbuntit n funcie de necesitile ivite pe parcursul activitii, cu aprobarea Consiliului de Administraie al colii.

Art. 18. Regulamentul va fi adus la cunotina membrilor comisiei, cadrelor didactice, elevilor, prinilor, autoritilor locale, comunitii i va fi afiat n loc vizibil.

ORGANIGRAMA CEAC

Denumire activitateFrecvenaSept.Oct.Nov.Dec.Ian.Febr.MartieAprilieMaiIunie

Numirea responsabilului i constituirea comisieiAnual

Planul operaionalAnual

Aplicare de chestionare pentru cadre didacticeSemestrial

Stabilirea stilurilor de nvare la eleviAnual

Planificri de programe de nvaresemestrial

Evaluare iniialAnual

AutoevaluareAnual

Portofolii cadre didactice (pe programe de nvare i dirigenie)Lunar

Portofolii eleviLunar

Observarea leciilor i completarea fielor de observareLunar

Monitorizarea frecvenei participarii la programele de nvareLunar ncepnd din octombrie

Monitorizarea completrii

cataloagelor colareTrimestrial

Monitorizarea progresului colarSemestrial

Completarea fielor de monitorizare privind implementarea principiilor de calitateLa 3 luni

Raport de autoevaluare finalAnual

Plan de mbuntireAnual

Raport de inspecieAnual

Selectarea,pstrarea i verificarea materialelor i dovezilorlunar

Rezolvarea contestaiilorLunar(ori de cte ori este necesar)

Verificarea documentelor oficialeTrimestrial

ntocmirea i prezentarea rapoartelor privind activitatea Comisiei Semestrial

Monitorizarea activitatii comisiilorLunar

ale membrilor Comisiei si subcomisiilorComponenta Comisiei pentru Evaluare si Asigurarea Calitatii in educatieNumele i prenumele membrului din Comisie

ROLURI SPECIFICE

1- PARASCHIV CAMELIA-PROFESOR, RESPONSABIL COMISIE

2- IANCU LIDIA-PROFESOR , MEMBRU

3- BALUTA ANGELA-PROFESOR, MEMBRU

4- NICULESCU OANA-PROFESOR, MEMBRU

5- MARITA MIHAELAPROFESOR, MEMBRU, REPREZENTANT SINDICAT

6- VANKO JANAPROFESOR, MEMBRU

7-ONESCU GEANINAPROFESOR, MEMBRU

8-JOSAN DIANAPROFESOR, MEMBRU

7-LUPU CONSTANTIN -REPREZENTANTA PRIMRIEI

8- BURLEC VIOLETA-PROFESOR, REPREZENTANTUL PRINILOR

9-SALAGEAN MADLINA

-REPREZENTANTA ELEVILOR

SARCINI SI RESPONSABILITATI Nr

Crt

Numele i prenumele

membrului din ComisieSarcini specifice i activiti corelate

1

2

3

4

5

6

7

8

9DIRECTOR

GRECU CRISTIANRESPONSABIL

PATRU FLORINELADINCA ADRIANNICULESCU LILIOARAPOPESCU FLORINALUMINEANU MARINBALUTA ANGELA

JOSAN DIANA

VANKO JANA

ndrum activitatea Comisiilor din unitile colare arondate

Aprob documentele Comisiei: planul de aciune, planul de mbuntire, formularele de monitorizare, raportul de autoevaluare

Monitorizeaz i supervizeaz activitatea Comisiei

Propune componena Comisiei

ntocmete i prezint Consiliului de administraie, rapoarte privind activitatea Comisiei

Realizeaz observarea leciilor

Coordoneaza activitatea comisiei

Elaboreaz planul operaional i de aciune al comisiei

Realizeaz raportul de autoevaluare

Realizeaz planul de mbuntire

Elaboreaz chestionare i fie de evaluare

Gestioneaz ntreaga documentaie a comisiei

Monitorizeaz activitatea comisiei


Elaboreaz chestionare i fie de evaluare

Elaboreaz documentele de lucru ale comisiei

Membru n subcomisia de contestaii

Particip la reactualizarea manualului calitatii

Contribuie la realizarea de interviuri cu elevii i prinii, partenerii sociali

ntocmete, n lipsa membrului desemnat, procesele-verbale ale ntlnirilor Comisiei

Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor

Contribuie la gestionarea dovezilor


Elaboreaz chestionarea i fie de lucru ale comisiei

Monitorizeaz trecerea ritmic a notelor n catalog


Monitorizeaz modul de completare al diplomelor i certificatelor





Centralizeaz rezultatele chestionarelor

Membru n subcomisii

Verific portofoliile cadrelor didactice din catedr






Monitorizeaz frecvena elevilor





Interpreteaz chestionare


Contribuie la realizarea de interviuri cu elevii i prinii








ntocmete procesele verbale ale edinelor comisiei










Membru n subcomisii

Verific portofoliile cadrelor didactice din catedr

ntocmete i gestioneaz documentele catedrei privind asigurarea calitii

Monitorizeaz frecvena participrii la programe a elevilor

Elaboreaz programarea serviciului pe scoala

Realizeaz baza de date cu parcursul absolvenilor

Plan de aciune

Corelare indicatori-dovezi

Indicatorul de performanaDovezi concreteModalitiCine rspunde

I.nscriere

1.Prezentare informaii despre toate programele de nvare existente Prezentare plan cadru-dirigini

Prezentare programe colare-profesori

Orarul colii-diriginte

Materiale de marketing-ul colii(oferte colare,pliante,.a)

Prezentarea oferte CD Tabele nominale pe clase

Mapa cu materiale care promoveaz coala

Diriginii

2.Informaii conform nevoilor elevilor Aviziere

n mod direct de la dirigini ,profesori Mapa cu coninutul avizierului Realizatorii avizierelor

3.Posibilitatea de nscriere la programe conform nevoilor Selectarea pe baz de fie de opiuni-dirigini,directori-XI

Fie pentru CD Fie de opiuni

Teste Direciune

Diriginii

Profesorii

4.Alegerea altor programe n cazul n care elevii au fost respini Repartizarea n funcie de celelalte opiuni

Fie de opiuni Direciune

5.Evaluare iniial Teste iniiale individuale

Fie de lucru pentru testatea aptitudinilor

Teste pentru stabilirea stilului de nvare Teste,chestionare

Teste de testarea aptitudinilor Diriginii

Profesorii

6.Participarea la programe de iniiere n funcie de programul la care au fost admii Iniializare/reactualizare cunotine necesare n desfurarea ulterioar a programului (fie de sintez)-cunotine de baz

Planificri,curriculum

Prezentare cunotine iniiale (fie de lucru teoretice iniiale)-dac este cazul Fie de sintez

Prezentarea curriculum

Tabele de luare la cunotin Profesorii

7.Programele rspund aspiraiilor i potenialului elevilor Fie de sintez iniiale

Teste iniiale

Rezultatele colare ale elevilor Cataloage Profesorii

II.SERVICII DE SPRIJIN

8.Drepturile i responsabilitile elevilor sunt clar definite Regula,mentul pentru elevi(nsoite de tabele de luare la cunotin)

Regulamentul de ordine interioar Tabele nominale de luare la cunostin Diriginii

9.Perioade pentru reevaluarea nevoilor i urmrirea progresului pe parcursul programului Teste de evaluare sumativ la sfrit de capitol

Revizuirea repartizrii n grupele de lucru

Analiza fiei de activitate elev Teste curente Profesorii

11.Informaii, orientarea i consilierea pentru modalitile de continuarea studiilor dup terminarea programului Diriginii-prezentarea ofertelor pentru nvmntul superior,postliceal,a.

Profesorii-ndrumarea dup aptitudinileparticulare i n funcie de opiunile ulterioare ale elevilor

Prezentare nomenclator de calificri

Dosare examene de diferen Fie de opiuni

Dosare examene de diferena

Diriginii

Profesorii

12.nregistrri privind evoluia ulterioar a elevilor-continuare studii sau angajare Fie completate de diriginii absolvenilor

Situaia absolvenilor

Chestionare absolveni Mape cu chestionarele absolvenilor

Fie dirigini Diriginii

III.DESFURAREA PROCESULUI DE PREDARE NVARE

13.Msuri eficace pentru promovarea egalitii anselor pentru eliminarea discriminrii de orice form Chestionar

Utilizarea Fiei de activitate elev Material de prezentare a msurilor

Chestionar Comisia pentru asigurarea calitii

14.Relaiile de lucru eficace cu ceilali profesori,cu elevii,ali membrii ai peronalului i manageri Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru urmarirea inter-relaionrii umane

Procese verbale

Elaborarea de fie de lucru pe discipline n colaborare

Procese verbale ale leciilor deschise ,ale consiliilor profesorale,ale ntlnirilor diverselor comisii

Realizarea unor planificri commune(SAM) Chestionare

Procese verbale Toi membrii colectivului

15.Stabilirea de criterii individuale privind rezultatele i intele nvrii Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior,de nivel mediu,cu nevoi speciale)n funcie de standarde bine precizate i avnd n vedere stilurile de nvare Chestionare stiluri de nvare

Teste iniiale Profesorii

16.nvarea prin pai mici se regsete n programele i materialele de nvatrare Componenta de baz (unitate de nvare) mprit n subcomponente elementare (lecii)

Fie de lucru (de teorie,de exerciii,.a)cu pai mici(etapizate)ntocmite dup categoria de grup din care fac parte elevii Planificri pe uniti de nvare Profesorii

17.Programele i materialele de nvare au criterii explicite cunoscute de elevi Materialele de nvatare sunt nsoitede modalitati de utilizare(ex:modul de competare al fielor de lucru) Proiecte de tehnologie didactic Profesorii

18.Gama variat de strategii de predare i nvaare Aplicarea individualizat pe grupele de lucru( de nivel superior,mediu,cu nevoi speciale)

Utilizarea strategiilor pentru nvarea centrat pe elev, n grupe de lucru i n diferite contexte Proiecte de tehnologie didactic Profesorii

19.Gama variat de resurse i materiale Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale:

Resurse materiale-aparatur:

Retroproiector

Videoproiector

Computer(PC)

Flipchart

Truse

Diferite aparate

Materiale de nvatare:

Fie de lucru

Cri,articole

Utilizarea Internetului-preluare materiale

S.a.

Modaliti de lucru:

Tradiional(cu ntreaga clasa)

Activitate de proiect

Lucru n grupe

Lucrul n perechi

Activiti practice

Proiecte de tehnologie didactic

Fia de evaluare a activitilor la lecii pentru elevi i profesori Profesorii

20.Comunicare eficient n funcie de nevoile elevilor Aplicarea comunicrii formale i nu a celei informale

Chestionare pentru evaluarea comunicrii Chestionare Profesorii

21.Planificarea i structurarea activitilor de nvare Alctuirea planificrilor calendaristice i a celor pe unitai de nvaare s aiba n vedere participarea elevilor

Orarul activitatilor difereniate(recuperare,performan) Planificri pe uniti de nvare

Orar Profesorii

22.Elevii primesc feed-bak privind progresul realizat Studiul fisei de activitate elev ori de cte ori este necesar

Discutarea situaiei colare semestriale,anuale Procese verbale Diriginii

23.Implicarea elevilor n evaluarea progresului;evaluarea formativ pentru planificarea nvarii i monitorizareaprogresului Aplicarea autoevalurii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitilor proprii dup barem)

Evaluarea n pereche(elev-elev)

Fia de activitate elev Fise de notare paralel

Fie de activitate elevi Profesorii

24.Evaluarea formativ-adecvata,riguroas,corect,exact i aplicat n mod regulat Implicarea activ a elevilor n procesul de evaluare

Cataloage colare

Cataloage colare

Cataloagele personale ale profesorilor Cataloage

Fie de verificare periodic a cataloagelor Comisia

25.Sprijinirea elevilor pentru atingerea obiectivelor programelor Asistarea elevilor la activiti pe grupe de lucru difereniate (acordarea de asisten i ndrumare) sau la nvarea centrat pe elev

Stabilirea punctelor tari/slabe Fie de analiz a punctelor tari/slabe

Fie de observare a activitilor Profesorii

26.ncurajarea elevilor pentru a-i asuma responsabilitatea pentru propriul process de nvare Asumarea responsabilitii att n autoevaluare ct i n procesul de nvare Chestionare Profesorii

27.Experiena elevilor n activiti de evaluare formativ i sumativ Fie de notare paralel elev-elev,elev-profesor Fie de notare paralel Profesorii

28.Formele de evaluare formativ i sumativ sunt adecvate Se aplic tehnicile de evaluare dup cerine:oral,teste scrise,practic (evaluare a fielor de lucru),referate,proiecte,portofolii,.a. Pstrarea nregistrrilor

Teste,referate,.a.

Portofolii ale elevilor Profesorii

29.Programele de nvare se supun unui proces sistematic de pstrare a nregistrrilor Mapele de lucru ale elevilor-cuprind:teste iniiale,lucrri(teste) pe parcurs,fie de lucru,lucrri scrise semestriale ,.a. Mape de lucru ale elevilor Profesorii

SUBCOMISIA DE SELECTARE, PSTRARE I VERIFICARE A MATERIALELOR I DOVEZILOR Patru Florinela responsabil Popescu Florina membru Niculescu Lilioara membru Dinca Adrian membru Lumineanu Marin-membru

Nicolae Maria secretar ef SUBCOMISIA DE CONTESTAII

Grecu Cristian-director Patru Florinela responsabil Niculescu Lilioara - membru Lumineanu Marin membru Dinca Adrian - membru

SUBCOMISIA DE VERIFICARE A DOCUMENTELOR OFICIALE ( cataloage, documente financiare, s.a.m.d. ) Patru Florinela responsabil Popescu Florina membru Niculescu Lilioara membru Dinca Adrian membru Lumineanu Marin-membru

Nicolae Maria secretar ef SUBCOMISIA DE ELABORARE, APLICARE I INTERPRETARE A CHESTIONARELOR Patru Florinela responsabil Popescu Florina membru Niculescu Lilioara membru Lumineanu Marin membru Lumineanu Marin-membru

SUBCOMISIA DE OBSERVARE A PREDRII I NVRII Grecu Cristian director - responsabil Patru Florinela coordonator CEAC - membru Niculescu Lilioara membru Popescu Florina membru Lumineanu Marin membru Lumineanu Marin membru SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A ACTIVITATII COMISIILOR Patru Florinela responsabil Popescu Florina membru Niculescu Lilioara membru Lumineanu Marin membru Lumineanu Marin-membru

NOT: Directorul Scolii Gimnaziale Rotarasti, prof. Grecu Cristian, face parte, de drept, din oricare subcomisie de mai sus, superviznd activitatea acestora i a Comisiei, n ansamblul ei.- MODEL RAPORT DE AUTOEVALUARE ANUAL

ctre Consiliul de administraie privind activitatea ComisieiData prezentului raport

Perioada la care se refer raportarea

Data validrii

Semntura directorului

Nr.crtCriteriulCalificativObservatii

AutoevaluareEvaluare CA

1. Elaborarea documentelor de lucru

2. Realizarea n termenele prevzute a documentelor solicitate de teri: profesori, prini, comunitatea local, ISJ, ARACIP, MECT

3. Realizarea activitilor propuse conform calendarului Comisiei

4. Comunicarea cu toi factorii implicai n asigurarea calitii: elevi, prini, profesori, comunitatea local, compartimentele unitii colare, managerii, alte instituii

5. Comunicarea dintre membrii CEAC n cadrul acesteia

6. Utilizarea eficient a resurselor materiale i financiare alocate, n desfurarea activitilor

7. Spirit creativ, novator, contiinciozitate n ndeplinirea atribuiilor

Alte comentarii/recomandri ale membrilor Consiliului de administraieFORMULAR DE CONTESTAII

RAPORT

al coordonatorului Comisiei ctre Consiliul de administraieData prezentului raportPerioada la care se refera raportarea

Aspecte urmrite: Elaborarea documentelor de lucru

Realizarea n termenele prevzute a documentelor solicitate de teri: profesori, prini, comunitatea local, ISJ, ARACIP, MedC

Realizarea activitilor propuse conform calendaruluiComisiei

Comunicarea cu toi factorii implicai n asigurarea calitii: elevi, prini, profesori, comunitatea local, compartimentele unitii colare, managerii, alte instituii

Comunicarea dintre membrii CEAC n cadrul acesteia

Utilizarea eficient a resurselor materiale i financiare alocate, n desfurarea activitilor Aspecte pozitiveAspecte negative

RECOMANDARI

Semnatura

Prof.Ptru FlorinelaCoordonator comisie

PROCEDURI I SUBCOMISII1.Elaborarea, aplicarea si interpretarea chestionarelor Se elaboreaza de catre membrii subcomisiei chestionare care se aplica conform calendarului activiatilor; dupa aplicarea chestionarelor se elaboreraza un material de interpretare a rezultatelor

Membrii subcomisiei de elaborare, aplicare si interpretare a chestionarelor:

Instructiuni de lucru:

o Membrii subcomisiei elaboreaza chestionarele pe baza analizei de nevoi

o Chestionarele se aplica conform nevoilor personalului caruia i se solicita anumite raspunsuri

o Se colecteaza chestionarele si se analizeaza

o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda interpretarea rezultatelor

Monitorizarea procedurii

o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate

Periodicitate

o Conform calendarului de activitati

Analiza procedurii

o Se face in cazul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC

o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral

2. Observarea predarii si invatarii Membrii subcomisiei de observare a predarii si invatarii:

o Director Vladuceanu Atena

Membrii din comisia de calitate: Patru Florinela, Niculescu Lilioara, Popescu Florina, Dinca Adrian, Lumineanu Marin. Instructiuni de lucru:

o Membrii subcomisiei utilizeaza fisa de observare a lectiilor

o Se colecteaza fisele de observare in portofoliul comisiei

o Se analizeaza fisele si acolo unde este cazul se elaboreaza planuri de imbunatatire

o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda interpretarea rezultatelor

Monitorizarea procedurii

o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate, care este si responsabilul acestei subcomisii

Periodicitate

o Conform calendarului de planificare a observarii lectiilor

Analiza procedurii

o Se face in cadrul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC

o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral. In cadrul acestei proceduri se poate avea in vedere din Manualul de autoevaluare urmatoarele elemente descriptive care ilustreaza aprecieri despre procesul de invatare.Punct tare Nivel mediu Punct slab

- Activitatile sunt foarte bine pregatite, ceea ce nu impiedica valorificarea unor ocazii neanticipate dar productive care apar in timpul lectiilor / activitatilor practice - Entuziasmul si angajamentul profesorilor si invatatorilor ii inspira pe elevi, care raspund bine la provocarile prezentate - Profesorii si invatatorii demonstreaza autoritate si o buna cunoastere a colectivului - In decursul unei anumite perioade de timp, metodele folosite variaza si elevii utilizeaza modalitati de lucru diferite - Evaluarea este bine organizata - Profesorii si invatatorii formuleaza comentarii eficiente in ceea ce priveste lucrarile scrise ale elevilor, astfel incat acestia sa poata sti cat de bine invata si cum isi pot imbunatati rezultatele - In cadrul activitatii de predare se promoveaza cercetarea pe cont propriu si utilizarea eficienta a timpului elevilor

- Continutul cursului este exact, planificat si prezentat in mod clar si eficace - Metodele de lucru sunt adecvate sarcinilor si le ingaduie elevilor sa inregistreze un progres satisfacator - Lectiile / activitatile practice au obiective clare si elevii stiu ceea ce fac - Profesorii si invatatorii ajuta elevii sa isi planifice in mod eficient timpul - Lucrarile sunt notate in mod regulat si precis si comentariile scrise ii ajuta pe elevi sa inteleaga unde au gresit si ce trebuie sa faca pentru a remedia acest lucru - Elevii reactioneaza pozitiv in timpul lectiil;or / activitatilor practice, raspund la intrebari si participa la discutii - Profesorii si invatatorii ii incurajeaza pe elevi sa lucreze eficient pe cont propriu, dar anumiti elevi raman prea dependenti de profesor sau invatator

- Stapanirea de catre profesor si invatator a disciplinei este inadecvata pentru nivelul solicitat - Metodele de evaluare sunt inadecvate pentru a oferi elevilor o imagine clara si critica in ceea ce priveste rezultatele si progresul pe care il realizeaza la disciplina respective - Elevii nu inteleg ce trebuie sa faca pentru a-si imbunatati performanta - Se folosesc intr-o masura prea mare metode de predare care solicita prea putina initiativa proprie a elevilor, abilitatile lor practice - Prezenta elevilor la lectii / activitati practice est

3. Selectarea, pastrarea si verificarea materialelor i dovezilor Conform documentelor de calitate din scoala fiecare membru implicat in asigurarea calitatii va primi un document care sa cuprinda lista materialelor obligatorii in portofoliul personal

Membrii subcomisiei de selectare, pastrare si verificare a materialelor: Paraschiv Camelia, Onescu Geanina, Marita Mihaela, Niculescu Oana, Josan Diana, Elekes Balutoiu Natalia Instructiuni de lucru:

o Pe baza documentelor comisiei de calitate la inceputul anului scolar si apoi pe parcursul intregului an scolar se urmareste selectarea materialelor, mai ales a dovezilor aferente principiilor de calitate

o Se realizeaza pastrarea materialelor conform documentelor comisiei de calitate

o Dupa selectarea materialelor si dovezilor se realizeaza evaluarea prin fisa de evaluare completata de catre membrii subcomisiei

Monitorizarea procedurii se realizeaza de catre responsabilul comisiei AC

Periodicitate conform calendarului

Analiza procedurii se face prin raportul de autoevaluare

4. Contestatii Se constituie o subcomisie de contestatii referitoare la: acordarea calificativelor la programele de invatare ( note ), la aplicarea sanctiunilor pentru elevi si alte masuri care se pot contesta

Membrii subcomisiei de contestatii: Patru Florinela, Niculescu Lilioara, Popescu Florina, Dinca Adrian, Lumineanu Marin. Instructiuni de lucru:

o Completarea unui formular de contestatie

o Daca nu este justificata contestatia, este respinsa

o Daca este justificata urmeaza analiza formularului de contestatie si a argumentelor contestatiei prin investigarea aspectelor semnalate

o Prin analiza si investigatiile aspectelor contestate se elaboreaza documentul care cuprinde masurile de remediere si modalitatile de aplicare ale acestora

Monitorizarea procedurii se realizeaza de catre director

Periodicitate permanent, conform calendarului de activitati

Analiza procedurii in subcomisie, in Comisia AC si in raportul de autoevaluare

5. Verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage, documente financiare, s.a.m.d. ) Avand in vedere importanta documentelor oficiale ( mai ales cataloagele ) se urmareste modul in care acestea sunt completate si periodicitatea completarii

Membrii subcomisiei de verificare a modului de completare a documentelor oficiale: Iancu Lidia, Niculescu Oana, Onescu Geanina, Josan Diana, Marita Mihaela, Elekes Balutoiu Natalia Instructiuni de lucru:

o Se completeaza fisa de verificare a cataloagelor de catre membrii subcomisiei conform unei impartiri planificate a acestor documente

o Se extrag din fise aspectele constatate si urmeaza aplicarea masurilor de corectare a erorilor constatate

Monitorizarea procedurii se face de catre director

Periodicitate conform calendarului de activitati

Analiza procedurii in cadrul Comisiei AC si in Consiliul Profesoral 6.Monitorizarea activitatii comisiilor

Responsabilul comisiei CEAC elaboreaz procedura de monitorizare a activitatii comisiilor

Monitorizarea se face prin rotatie de catre toti membrii comisiei conform unui grafic.

Membrii comisiei de calitate urmaresc activitatea tuturor comisiilor si realizeaza un raport lunar cu toate actiunile desfasurate la nivel de scoala.

Procedura este monitorizata de directorul scolii.

Graficul de monitorizare /luni

Nr.crtLunaNumele si prenumele observatorului

1octombrieNiculescu Oana

2noiembrieParaschiv Camelia

3decembrieBaluta Angela

4ianuarieMarita Mihaela

5februarieVanko Jana

6martieIancu Lidia

7aprilieJosan Diana

8maiOnescu Geanina

9iunieParaschiv Camelia

7.Monitorizarea frecvenei

Responsabilul comisiei elaboreaz procedura de monitorizare a frecvenei colare .

Membrii subcomisiei:

Marita Mihaela responsabil subcomisie

Paraschiv Camelia

Iancu Lidia

Instruciuni de lucru :

Membrii subcomisiei urmresc frecvena la ore a elevilor prin sondaje zilnice

Monitorizarea de ctre dirigini a elevilor care absenteaz , descoperirea cauzelor care au dus la realizarea de absene i luarea de msuri

Monitorizarea elevilor se va face lunar ncepnd cu luna ianuarie i pn la fritul anului colar.

Aplicarea chestionarelor pentru elevi, prini n clasele unde absenteismul este ridicat

Solicitarea sprijinului psihologului colar n alegerea programului / activitilor de intervenie -prevenie i aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat

Discutarea, n particular, a incidentului / situatiei cu elevul cutarea mpreun a unor soluii pentru evitarea repetrii incidentului; eventual, consilierea psihologic individual / a familiei (n funcie de cauz)

Cooperarea dirigintelui cu prinii; supravegherea discret a prezenei elevului la coal, legtura permanent cu dirigintele (reaciile negative ale colii i ale familiei ntrein mecanismele de aprare ale elevului, crend un cerc vicios, n care, la limit, abandonul tinde s fie vzut de elev ca unic soluie pentru ,,rezolvarea problemei)

Dac fuga de la coal este determinat de atitudinea unui profesor, dirigintele poate media rezolvarea situaiei conflictuale profesor-elev

Alte strategii de intervenie:

notarea riguroas a absentelor la fiecare or de curs

confirmarea oficial a legitimrii elevului la vreun Club Sportiv i anunarea prealabil a programului competiional; aprobarea motivrii absenelor pentru participarea elevului la competiiile sportive de ctre conducerea colii

respectarea Regulamentului colar i a Regulamentului de Ordine Interioar pentru elevi

meninerea n clas a unei atmosfere care s asigure satisfacerea trebuinei de siguran afectiv pentru toi elevii

metode de predare nvare atractive

promovarea cooperrii n clas, astfel nct i elevii cu performane colare modeste s experimenteze succesul; evitarea constituirii unor elite, concomitent cu etichetarea, marginalizarea, celor care nu aparin elitei

sistem echitabil de recompense sanciuni care s menin motivaia colar a elevilor; nota s fie doar o msur obiectiv a performanei i nu o modalitate de sancionare a elevului

profesorii s comunice eficient (asertiv, s foloseasc ascultarea activ) s evite etichetarea elevilor, s critice constructiv, s se focalizeze pe recompensarea elevilor i nu pe sancionarea lor

diversificarea i atractivitatea activitilor extracurriculare

realizarea unui panou al elevilor cu cea mai bun frecven la coal

publicarea, pe site-ul colii, a listei elevilor cu cele mai puine absene

colaborare cu toate autoritile comunitii locale (poliia de proximitate, jandarmeria, alte asociaii i ONG uri).

Centralizarea absenelor la nivel de coal se va face lunar, pe clase i la sfritul anului

Analizarea rezultatelor e va face n cadrul Comisiei de AC,n cadrul Consiliului de Administraie i n Consiliile prtofesorale

Monitorizarea activitii subcomisiei se va face de ctre echipa manageriala EVALUAREA ACTIVITATILOR Avandu-se in vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, in cadrul managementului calitatii evaluarea activitatilor se face prin:

Evaluari periodice intruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activitatilor comisiei in perioada anterioara desfasurarii acestor intruniri

Evaluare finala prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfarsitul anului

Elaborarea planului de imbunatatire conform metodologiei si avandu-se in vedere punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare

Elaborarea si aplicarea periodica de chestionare care vizeaza activitatea membrilor personalului prin asigurarea calitatii in invatamant

S-a organizat in cadrul comisiei de calitate de la nivelul unitatii de invatamant o subcomisie de analiza si solutionare a contestatiilor si plangerilor depuse de factorii implicati in educatie ( elevi, parinti, profesori )

Planul de imbunatatire elaborate este aplicat prin indeplinirea actiunilor precizate referitoare la punctele slabe din planul de imbunatatire si respectarea termenelor limita de desfasurare a actiunilor

MODALITI DE CLASIFICARE I GESTIONARE A DOVEZILORA. MODALITI DE CLASIFICARE A DOVEZILOR

DOVEZI GENERALE PAS,PLAI,PRAI

Materiale de marketing-ul colii (oferte colare, pliante, s.a.)

Orarul colii

Prezentare ofert CDS

RegulamentuI pentru elevi (nsoite de tabele de luare la cunotin)

Regulamentui de ordine interioar

Aviziere

Prezentare nomendator calificri

Baza de date cu situaia absolvenilor

Orarul activitatilor difereniate (recuperare, performan)

Cataloagele scolare

Mape de lucru

DOVEZI SPECIFICE

DOVEZI ALE COMISIEI AC

Planuri ale comisiei

Documente de lucru ale comisiei

Dosare cu rapoarte de actvitate

Dosare cu chestionare

Dosare cu fiele de observare ale leciilor

Dosare cu procese verbale

Dosarele profesorilor (personale i de dirigenie)

Mapa de lucru (cancelarie)

DOVEZI SERVICIUL ADMINISTRATIV (SECRETARIAT-CONTABILITATE)

Documente contabile specifice

Cari de munc i fie ale postului

Procese verbale i note interne

Cataloagele colare

Selectare pe baz de fie de opiuni pentru clasa a XI-a - dirigini, directori

Fie pentru CDS

Dosare examene de diferen

Fie completate de diriginii absolvenilor

Baza de date cu situaia absolvenilor

Chestionare absolveni

Asigurarea anselor egale - alctuirea colectivelor de elevi se face fr nici o discriminare

Diverse fie de instructaj

Documentele din arhiva coliiDOVEZI CADRE DIDACTICEDOVEZI PERSONALE PE PROGRAME DE INVATARE programe scolare

planificari calendaristice

planiftcari pe uniti de nvare

un set de planuri de lecie complete

modele de teste : initiate, pe parcurs

modele de fie de lucru

catalog personal

fie de evaluare (pentru elevi i pentru profesori) a catorva lecii

cteva fie de notare paralel

chestionare pentru managementul comunicrii

situaii statistice care s cuprinda: media notelor la testui initial, media semestrial

fie de activitate eleviDOVEZI DIRIGENIE

Mapa activitii educative

tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostin

chestionare pentru stabilirea stilului de nvare la elevi (nsoite de rspunsurile elevilor)

fie pentru opiuni CDS

procese verbale ale ntlnirilor Consiliului Profesorilor clasei, ale edinelor cu prinii,s.a.

procese verbale pentru discutarea situaiei colare la sfritul unui semestru

diverse documente de lucru ale dirigintelui

B. MODALITI DE GESTIONARE

SELECTAREA DOVEZILOR

Se face n funcie de categoria din care fac parte:

1. DOVEZILE GENERALE - sunt selectate n funcie de specificul lor de ctre ntregul personal

2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt selectate de ctre comisie, serviciul administrativ i de ctre cadrele didatice

PASTRAREA DOVEZILOR

Se face n funcie de categoria din care fac parte:

1. DOVEZILE GENERALE - sunt pstrate n funcie de specificul lor de ctre direciune, de serviciul administrativ sau de ctre comisia de calitate

2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt pstrate de ctre comisie (la cabinetul comisiei), serviciul administrativ (secretariat, contabilitate.arhiv), iar dosarele cadrelor didactice se pastreaz fie la cabinetui comisiei, fie de ctre cadrele didactice,

Activitatea de selectare, pstrare si verifcarea dovezilor este supervizat de subcomisia stabilit n cadrul Comisiei AC cu atribuii n acest sens (vezi procedura corespunzatoare).

OBSERVAREA LECIILOR

NDRUMRI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE extras din manualul de calitate

Raportul de observare a leciei se poate utiliza pentru observarea procesului de nvare n sala de clas, laborator sau atelier practic. Raportul poate fi folosit att pentru observarea performanelor profesorilor ct i a maitrilor instructori.

Instruciuni de completare

Locaie: locul unde se desfoar procesul de nvare; de exemplu ntr-o sal de clas sau un atelier practic situate la sediul unitii sau la sediul angajatorului unde se desfoar stagiul de practic.

Data: data cnd are loc observarea

Cadru didactic: numele cadrului didactic (profesor sau maistru instructor) care este observat

Elevi: numrul de elevi prezeni la lecia observat

Observator: numele persoanei care desfoar observarea

Funcie: poziia deinut de observator n cadrul unitii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC, evaluator intern, responsabil de comisie, profesor titular

Subiect: subiectul leciei conform programei sau planificrii

Nivel/An: nivelul de calificare i anul de studiu n care se afl clasa / grupa de elevi

Lecia: titlul leciei observate

Elevi abseni: numrul de elevi abseni la lecia observat

Comentarii de ordin general: nsemnri generale ale observrii; [comentarii speciale privind punctele tari i punctele slabe pot fi notate pe verso n caseta corespunztoare]; orice lucru deosebit cu privire la lecie sau la elevi, ex. probleme comportamentale speciale, nevoi speciale, lucrri sau dosare speciale pe care le-a examinat observatorul

Egalitate i diversitate: notai n special bunele practici legate de promovarea egalitii i diversitii; orice probleme legate de egalitate i diversitate cu care s-a confruntat profesorul/maistrul instructor.

Sntate i securitate: precizai aici (dac este cazul) dac i cnd a avut loc ultima evaluare a riscului desfurat de profesor/maistru instructor; notai orice aspecte importante legate de protecia muncii

Nevoile elevilor: notai aici bunele practici ale profesorului/maistrului instructor n satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor i adaptarea la stilurile/scopurile de nvare ale elevilor; notai orice fel de probleme aprute

Autoevaluare i revizuire: notai aici opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea obiectivelor, desfurarea sau modalitile de mbuntire a leciei

Liste de verificare privind strategiile/materialele: facei o list cu materialele utilizate n timpul leciei

Puncte tari i aspecte care pot fi mbuntite: acesta este rezultatul principal al observrii care va trebui discutat cu cadrul didactic dup lecie, n timpul sesiunii de feedback a observatorului. Este important de reinut c o singur observare nu poate aprecia cu acuratee, n domenii specifice, performana general a cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare i a discuiilor se poate stabili dac domeniile n care se acioneaz vor aduce schimbri reale. Punctele tari sunt aspecte ale activitii cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine i peste norm, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele care pot fi mbuntite trebuie transferate n planul de aciune.

Nota: acesta este cel mai puin important aspect al observrii; evaluarea bazat pe competene se face pe baza unui set de criterii de evaluare i, din acest motiv, aceasta nu poate fi notat. Procesul de notare ar trebui s urmeze discuiei legate de punctele tari i slabe i ar trebui s fie o apreciere profesional bazat pe observare. Punctele tari i slabe, precum i nota, trebuie s fie convenite cu cadrul didactic. Este important de reinut c fiecare or de curs, laborator sau atelier de lucru reprezint un exemplu izolat al activitii cadrului didactic. n cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere vor fi examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performana i dezvoltarea profesional a cadrelor didactice.

Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 NESATISFCTOR la 5 - EXCELENT):

predarea/instruirea practic situat la un nivel excelent care are un foarte puternic impact pozitiv asupra elevilor se va nota cu nota 5. Performana este mult peste medie, avnd o serie de activiti inovative

predarea/instruirea practic foarte bun, cu un puternic impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor se va nota cu 4

predarea/instruirea practic bun, cu un impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor i puine aspecte care trebuie mbuntite se va nota cu 3.

predarea/instruirea practic satisfctoare, cu mai multe aspecte care trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu 2.

predarea/instruirea practic nesatisfctoare, n care majoritatea aspectelor trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu 1.

Pe scurt, se aplic urmtoarea scal de notare:

5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative

4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat

3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe 1 = performan nesatisfctoare, proast, slab, fr rezultate valoroase Plan de aciune: aspectele care trebuie mbuntite ar trebui transformate n aciuni, de ex. n obiective pe care cadrele didactice ar trebui s le ating ntr-o anumit perioad de timp. Aceste aciuni trebuie urmrite i monitorizate. Profesorii/maitrii instructori care au primit nota 1 vor avea nevoie de ndrumare i dezvoltare suplimentar pentru a-i ndeplini obiectivele.

Semnturi: fia de observare este semnat la sfritul observrii i al sesiunii de feedback a observatorului. Semnturile arat c observatorul i profesorul/maistrul instructor sunt de acord cu rezultatele observrii i cu planul de aciune.

Criterii de observare i evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indic tipul i nivelul de performan ateptat de la profesor/maistru instructor. Este evident c nu toate criteriile pot fi luate n considerare pentru observare n cadrul unei lecii. Criteriile care pot fi observate depind foarte mult de tipul leciei (lecie introductiv, de fixare a cunotinelor, de recapitulare).

Pe parcursul unui an colar, profesorii/maitrii instructori sunt observai de mai multe ori. Este responsabilitatea observatorului s se asigure c pe parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie s convin cu cadrul didactic asupra tipului de lecie care va fi observat.

Profesorii/maitrii instructori foarte buni i/sau foarte experimentai pot fi observai mai rar; n acest caz, observatorul trebuie s se asigure c de la un an la altul difer criteriile de observare.

Exemple de bun practic:

Acolo unde mobilierul este fixat de podea, este evident c profesorul/maistrul instructor nu poate face foarte multe modificri; cu toate acestea, profesorii/maitrii instructori cu spirit creativ utilizeaz mediul pe care l au la dispoziie n cel mai bun mod posibil

profesorul/ maistrul instructor ar trebui s pregteasc echipamentul necesar nainte de nceperea leciei i ar trebui s verifice orice probleme legate de funcionarea sau sigurana acestora; de asemenea, n planul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie s se gndeasc la soluii alternative pentru situaiile n care echipamentul nu funcioneaz.

materialele de curs, mostrele, crile etc. necesare pe parcursul leciei trebuie aranjate dinainte

profesorul/maistrul instructor trebuie s se asigure c toi elevii stau comod i c pot vedea i auzi bine; profesorul/maistrul instructor ar trebui s verifice aceste lucruri pe parcursul leciei de ex. dac toi elevii pot citi scrisul de pe foliile transparente

uneori nu este util s se prezinte obiectivele leciei, mai ales dac elevii vor fi trimii ntr-o cltorie de descoperire i trebuie s rezolve singuri problema; cu toate acestea profesorul/maistrul instructor ar trebui s fac o scurt prezentare a leciei

n cazul n care la sfritul leciei va avea loc o activitate de evaluare (ex. test, examinare scris), elevii trebuie s tie ce se ateapt de la ei

problema egalitii trebuie s fie tot timpul un aspect la care s se gndeasc toi cei interesai; acest lucru nu privete numai elevii cu nevoi speciale sau minoritile etnice ci i orice simpatii/antipatii legate de religie sau gen, etc. pe care le-ar putea avea profesorul/maistrul instructor sau elevii

profesorul/maistrul instructor trebuie s aib informaii despre cunotinele anterioare ale elevilor; un profesor/maistru instructor excelent va utiliza aceste cunotine pentru a-i atrage pe elevi

la nceputul anului colar, profesorul/maistrul instructor va face o investigare a stilurilor individuale de nvare, toate acestea trebuind s se reflecte n planul de lecie

intele individuale de nvare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident aceast discuie nu va avea loc n cadrul fiecrei lecii

n timpul pregtirii planului de lecie, profesorul/maistrul instructor trebuie s stabileasc modul n care coninuturile pot fi divizate n teme importante, ceea ce va permite nvarea n pai mici

elevii trebuie implicai n experiena de nvare i trebuie luate msuri care s garanteze faptul c acetia sunt implicai pe tot parcursul leciei

profesorul/maistrul instructor trebuie s varieze strategiile adoptate lucrul individual, lucrul n perechi, lucrul n grup

profesorul/maistrul instructor trebuie s faciliteze i s conduc ntregul proces de nvare, incluznd gestionarea unor aspecte legate de elevii indisciplinai, de cei care ntrzie

stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie s fie adecvat capacitii de nelegere, nivelurilor i stilurilor de nvare ale elevilor.

informaiile scrise (pe hrtie, tabl, folii transparente) trebuie s fie clare i lizibile

elevii trebuie lsai s fac greeli, nu trebuie s se team s pun ntrebri i s spun c nu neleg ceva; un profesor/maistru instructor va utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaii i explica noiunile

n cazul n care exist elevi care au nevoie de explicaii suplimentare, profesorul/maistrul instructor trebuie s gseasc o modalitate adecvat de a rspunde acestor ntrebri suplimentare, fr a plictisi restul grupului;

feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid va fi observat n timpul tuturor leciilor, n timp ce feedback-ul de progres va avea loc numai n anumite momente prevzute n planificare

elevii trebuie ncurajai s se autoevalueze atunci cnd este posibil; feedback-ul constructiv ncepe ntotdeauna cu autoevaluarea elevului

profesorul/maistrul instructor trebuie s ofere oportuniti de evaluare formativ n timpul sau la sfritul fiecrei lecii; activiti de evaluare sumativ se vor desfura la anumite momente prevzute n planificare

un plan de lecie bun asigur c orice aspecte importante pot fi clarificate nainte de finalul leciei sau utilizate pentru ca elevii s desfoare ulterior o investigaie individual sau pentru monitorizare n timpul urmtoarei lecii

profesorii/maitrii instructori nu vor putea prezenta toate informaiile n timpul leciei; acesta nu este scopul nvrii centrate pe elev; totui, expertiza cadrelor didactice ar trebui s reias din modul n care prezint informaia i rspund la ntrebri; n timpul sesiunii de feedback a observatorului, cadrele didactice ar putea s prezinte activitile de perfecionare la care au participat recent

la sfritul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie s cear elevilor un feedback i s l utilizeze pentru dezvoltri viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor formulare de feedback regulat la anumite momente prevzute n planificare

profesorii/maitrii instructori trebuie s i ndeplineasc toate datoriile administrative, de exemplu s completeze catalogul clasei, lista de prezen FI DE OBSERVARE A LECIEI

Loc ______________________ Data: ___________

Profesor/Maistru instructor:

Total Elevi: _______Observator:

Funcie:___________Disciplina: ________________ Nivel/an: _______

Lecia:________________________________________ Numr de abseni: ____

Egalitate i diversitate

(bune practici n promovarea egalitii i diversitii)

Sntate i securitate

(ex. evaluarea riscului)Obs: se va completa dac este cazul

Nevoile individuale ale elevilor

(bune practici n satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor i adaptarea la stilurile de nvare ale elevilor)Autoevaluare i revizuire

(opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea obiectivelor, desfurarea sau modalitile de mbuntire a leciei)

List de verificare pentru strategii/materiale

V rugm s facei o list de exemple de materiale/strategii utilizate n timpul leciei/sesiunii.

( lista de prezent completat ( alte documente completate

Puncte tari

Aspecte care pot fi mbuntite

NOT:

__

5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative

4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat

3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe 1 = performan nesatisfctoare, fr rezultate valoroase

Plan de aciuneAciune finalizat

Introducei data

Semntura profesorului/maistrului instructor

Semntura observatorului

Profesorul/Maistrul instructor

DANU

1. a aranjat locul/sala/ n mod adecvat?

2. a aranjat i pregtit toate echipamentele?

3. a aezat la ndemn toate materialele ajuttoare/resursele adecvate?

4. a avut n vedere considerente/nevoi speciale?

5. a explicat n mod clar scopul, metodele i obiectivele leciei/sesiunii?

6. a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?

7. a oferit informaii pentru a evita lipsa de imparialitate i pentru a promova egalitatea anselor pentru elevi?

8. a identificat i a inut cont de cunotinele i experiena anterioar?

9. a inut cont de alctuirea /nevoile / capacitile grupului / elevilor?

10. a adaptat lecia/sesiunea pentru a rspunde nevoilor elevilor?

11. a stabilit inte individuale de nvare cnd acest lucru fost necesar ?

12. a mprit sarcina de nvare n pai mici de realizare?

13. a ncurajat angajamentul, concentrarea i eforturile elevilor?

14. a ncurajat nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i nvarea n diferite contexte?

15. a folosit strategii diverse pentru a rspunde stilurilor individuale de nvare i nevoilor elevilor?

16. a redus la minim, ori de cte ori a fost posibil, preocuprile diferite i ntreruperile?

17. a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, rspunznd nevoilor lor diferite?

18. a prezentat informaii, fapte i idei clare, exacte i semnificative?

19. a verificat nelegerea i a formulat n mod clar ntrebrile?

20. a asigurat existena unor materiale clare, lizibile i care au sporit claritatea informaiilor?

21. a selectat o varietate de materiale i resurse pentru a sprijini nevoile elevilor?

22. a ncurajat elevii s pun ntrebri?

23. a ncurajat elevii s participe pe tot parcursul leciei /sesiunii?

24. a rspuns ntrebrilor suplimentare ale elevilor furniznd informaii suplimentare clare?

25. a explicat scopurile i rezultatele ateptate ale exerciiilor i activitilor?

26. a oferit la timp feedback constructiv privind nvarea i progresul?

27. a implicat elevii n evaluare i le-a oferit feedback n legtur cu propriul progres?

28. a asigurat o evaluare formativ regulat, adecvat, riguroas, corect i exact?

29. a furnizat elevilor diferite tipuri de activiti de evaluare, care s rspund nevoilor lor?

30. a ncurajat elevii s i asume responsabilitatea pentru propriul proces de nvare?

31. a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, ngrijorri sau nevoi suplimentare?

32. a folosit n mod eficient temele pentru a consolida i extinde nvarea?

33. a atins scopurile i obiectivele leciei /sesiunii?

34. a demonstrat o bun stpnire a disciplinei predate i cunotine actualizate n domeniu?

35. a obinut feedback pentru propria dezvoltare i n scopul evalurii?

36. a completat i semnat cu exactitate documentaia i nregistrrile corespunztoare?___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

___

Lista de materiale necesare in dosarul personal al profesorului (dovezi pe program de invatare si activitate educative) MATERIALE PENTRU DIRIGINTI (activitate educativa): Mapa activitatii educative caietul dirigintelui

Tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostinta asupra:

regulamentului scolar

planuri cadru, programe scolare, orar scolar

chestionar pentru stabilirea stilului de invatare la elevi (insotite de raspunsurile elevilor)

fise pentru optiuni CDS

procese verbale ale intrunirilor Consiliului Profesorilor clasei (dir. adj.)

procese verbale ale sedintelor cu parintii

statistici

procese verbale pentru discutarea situatiei scolare la sfarsitul semestrului I elevii au luat la cunostinta de situatia scolara

alte fise si materiale de lucru de la orele de consiliere si orientare

MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de invatare): Dosarul personal (portofoliul personal / mapa profesorului) va cuprinde:

programe scolare (curriculum)

planificari calendaristice

planificari pe unitati de invatare

cel putin un plan de lectie complet

modele de teste: initiale, pe parcurs,

modele de fise de lucru

catalog personal

analiza punctelor tari / aspectelor de imbunatatit a catorva lectii*

*Observatie: pentru analiza punctelor tari / aspectelor de imbunatatit referitoare la o lectie puteti avea in vedere: pregatirea de specialitate pregatirea metodica modul de realizare a planificarilor/ proiectarea didactica modul de organizare si utilizarea resurselor materiale (sala, aparatura, materiale de invatare), de timp (impartirea orei, atingerea obiectivelor), umane (organizarea colectivului de elevi), financiare (daca este cazul) fise de evaluare (pentru elevi si pentru profesori) a catorva lectii

cateva fise de notare paralela (elev-elev, elev-profesor)

chestionare pentru managementul comunicarii

alte chestionare si fise

situatii statistice care sa cuprinda: media notelor la testul initial, media semestrului intai pe clase; idem pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletata)

diverse fise si chestionare aplicate de profesor in activitate

alte documente LISTA GENERALA A DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITATII Orarul scolii diriginte

Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante, s.a.)

Prezentare oferta CDS

Aviziere

Teste de selectie

Selectare pe baza de fise de optiuni diriginti, directori

Fise pentru CDS

Teste initiale

Fise de lucru initiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)

Teste pentru stabilirea stilului de invatare (chestionare)

Planificari, curriculum

Fise de sinteza initiale

Regulamentul pentru elevi (insotite de tabele de luare la cunostinta)

Regulamente de ordine interioara

Teste de evaluare sumativa la sfarsit de capitol

Fise de activitate elev

Prezentare nomenclator calificari

Fise de optiuni clasele a VIII-a

Dosare examene de corigenta

Fise completate de dirigintii absolventilor

Baza de date cu situatia absolventilor

Chestionare absolventi

Asigurarea sanselor egale alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare

Procese verbale

Elaborare fise de lucru pe discipline in colaborare

Procese verbale ale lectiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale intalnirilor diverselor comisii

Realizarea unor planificari comune

Repartizarea pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale ) in functie de standarde bine precizate si avand in vedere stilurile de invatare si inteligentele multiple

Componenta de baza ( unitate de invatare ) impartita in subcomponente elementare ( lectii )

Fise de lucru ( de teorie, de exercitii, s.a.m.d. ) cu pasi mici ( etapizate ) intocmite dupa categoria de grupa din care fac parte elevii

Materialele de invatare sunt insotite de modalitatile de utilizare ( ex: modul de completare al fiselor de lucru )

Aplicare individualizata pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale )

Utilizarea strategiilor pentru invatarea centrata pe elev, in grupe de lucru si in diferite contexte

Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:

Resurse materiale aparatura: - retroproiector

- videoproiector

- computer ( PC )

- flipchart

- truse

- diferite aparate

Materiale de invatare: - fise de lucru

- carti, articole

- utilizare internet preluare materiale

- s.a.

Modalitati de lucru: - traditional ( cu intreaga clasa )

- activitate de proiect

- lucrul in grupe

- lucrul in perechi

Chestionare pentru evaluarea comunicarii

Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de invatare sa aiba in vedere participarea elevilor

Orarul activitatilor differentiate ( recuperare, performanta )

Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare ( auto-notarea activitatilor proprii dupa barem )

Evaluare paralela (elev-elev, elev-profesor)

Cataloagele scolare

Cataloagele personale ale profesorilor

Fise de notare paralela elev-profesor, elev-elev

Mapele de lucru ale elevilor cuprind: teste initiale, lucrari (teste) pe parcurs, fise de lucru, lucrari scrise semestriale, s.a

CHESTIONAR

de analiz a activitii comisiei de asigurare a calitii1. Avei informaii privind activitatea comisiei?

DA NU 2. Cunoatei cine este responsabilul acestei comisii?

DA NU 3. Cunoatei care sunt membrii acestei comisii?

DA NU 4. Ai primit sarcini concrete(ai neles ntotdeauna ce avei de fcut?

DA NU 5. Enumerai dificultile pe care Ie-ai avut n ndeplinirea sarcinilor (cel puin 3):

6. Documentele pe care Ie-ai primit au fost clare i concise?

DA NU 7. Enumerai dificultile pe care le-ai avut n ntocmirea documentaiei solicitate (cel puin 3):

8. Dac ai solicitat informaii suplimentare, vi s-a rspuns la aceast solicitare?

DA NU 9. Cunoatei pentru cte principii de calitate se realizeaza evaluarea activitatii

scolare?

DA NU 10. Sunt rugai s enumerai 3 sugestii (cel puin) pentru activitatea comisiei?

Completarea chestionarului se face prin bifarea/completarea cu rspunsul considerat corespunztoare opiunii dumneavoastr.

CHESTIONAR DE NEVOI PENTRU CADRE DIDACTICEBifai dintre cele enumerate mai jos nevoile dumneavoastr pentru o bun desfurare a procesului de nvare - predare:

Manuale

Culegeri pentru munca suplimentara

Cari de specialitate

Plane

Truse specifice disciplinei

Flipchart

Computer

Soft didactic

Casete video tematice

Consumabile

Hrtie

Markere

Toner imprimant

Documentaie referitoare la asigurarea calitii

Documentaie referitoare la metodele active

Documentaie referitoare la nvarea centrat pe elev

Documentaie referitoare la egalitatea anselor

Alte nevoi - precizai care :

Sugerai care ar fi sursele de obinere a mijloacelor financiare pentru rezolvarea nevoilor enumerate:

CHESTIONAR PENTRU ANALIZA INTER-RELAIONRII RESURSELOR UMANE

ManagementuI relaiilor umane

Bifai DA/NU la ntrebrile de mai jos n funcie de opiunea dumneavoastr:

Relaii profesor - elev (prini)

DANU

1. Exist conflicte de natur psihologic sau social cu elevii?

2. Exist bariere de comunicare ntre dumneavoastr i elevi?

3. Considerai c numrul mare de elevi n clase determin ineficiena comunicrii?

4.Realizai o comunicare eficient cu elevii (n afara transmiterii informaiilor legate de disciplina pe care o predai)?

5.Realizai o comunicare eficient cu parinii elevilor?

6.Dac suntei corectai de un elev la o greseal neintentionat va suprai?

7.Dac un elev v solicit n pauz pentru rezolvarea unor exercitii, i acordai atenie?

8.Elevii v semnaleaz unele dintre problemele pe care Ie au la coal?

9.Dac suntei diriginte v implicai n rezolvarea problemelor personale(familiale)ale elevilor?

10.Dac un printe va semnaleaz o problem reala legat de scoal,avei tendina s-I dai dreptate?

Relatii profesor profesorDANU

1. Au loc frecvent ntlniri cu discuii pe teme profesionale ntre dumneavoastr i colegi?

2. Au loc frecvent ntlniri ale ntregului colectiv?

3. Dar ntlniri pe catedre/arii curriculare?

4.Ai participat la schimburi de experient(de exemplu - asistene la ore)n cadrul ariei curriculare din care faceiparte?

5.Exist conflicte de natur profesional ntre dumneavoastr i colegi?

6.Suntei deschis la ntrebarile/solicitrile de tip profesional ale unui coleg?

7.Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i colegi?

8. Exist o competiie de natur profesional ntre dumneavoastr i colegi?

9. Contribuii la realizarea documentelor de lucru ale catedrei/ariei curriculare din care facei parte?

10. n cazul unor conflicte ntre colegi, intervenii pentru aplanarea acestor conflicte?

III. Relaii profesor-managerDANU

1. Suntei informai de echipa managerial despre noutile care apar n sistemul de nvmnt?

2.Dar despre cele ce privesc n mod direct unitatea colar?

3.Sugestiile pe care le avei sunt luate n considerare de ctre echipa managerial?

4.Exist conflicte de natur profesional ntre dumneavoastr i echipa managerial?

5.Consiliile profesorale au un character informative?

6.Suntei consultai de echipa managerial n rezolvarea problemelor de ordin educativ?

7.Dar a celor de ordin administrative?

8.Putei pune n discuie echipei manageriale, orice subiect de natur profesional, fr teama unor repercursiuni?

9.Dar pentru problemele personale?

10.Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i echipa managerial?

IV.Relaii profesor-ali membrii ai personaluluiDANU

1.Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i personalul didactic auxiliar(secretariat,contabilitate,administraie)?

2.Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i personalul nedidactic(ngrijitori,muncitori)?

3.Exist conflicte ntre dumneavoastr i personalul didactic auxiliar

(secretariat,contabilitate,administraie)?

4.Exist conflicte ntre dumneavoastr i personalul nedidactic(ngrijitori, muncitori)?

5.Exist promptitudine fa de solicitrile dumneavoastr avute ctre personalul didactic auxiliar (secretariat, contabilitate, administraie)?

6.Exist promptitudine fa de solicitrile dumneavoastr avute ctre personalul nedidactic(ngrijitori, muncitori)?

CHESTIONAR

de analiza punctelor tari/slabe

1. Am o lis 1.Am o list cu puncte tari constatate la leciile mele pe parcursul acestui an colar?

DA NU 2.Am o list cu puncte slabe constatate la leciile mele pe parcursul acestui an scolar?

DA NU DA I I NU 3. Am un plan de mbuntire pe care-l aplic n mbuntirea punctelor slabe ?

DA NU 4. n strategia de planificare in cont de punctele tari anterioare?

DA NU 5. ncerc meninerea punctelor tari pe parcursul activitii?

DA NU Completarea chestionarului se face prin bifarea rspunsului considerat corespunzator opunii dumneavoastr.CHESTIONAR PENTRU PARINTI

Aspecte pozitive/negative in activitatea curenta1. Dintre aspectele enumerate mai jos, bifai cele care corespund ca aspecte pozitive referitoare la activitatea curent din coal:

Cadre didactice bine pregtite metodic

Cadre didactice bine pregatite tiinific

Utilizarea de metode didactice noi i variate

Nu exist discriminri de nici un tip

Este aplicat egalitatea anselor

Implicarea elevilor n evaluarea colar

Implicarea prinilor n activitile din coal

Personal auxiliar amabil i prompt

Sli de clas amenajate pe specificul disciplinei de nvmnt

Laboratoare foarte bine dotate (informatic, discipline tehnice, s.a.)

Sal de sport modern

Sli de clas renovate

Sli de clas dotate cu mobilier modular i nou

Sli de clas curate

Condiii optime de desfurare a leciilor - caldur, lumin, s.a.

Existena unor activiti extrascolare de ocupare a timpului liber (Seara liceului, Balul bobocilor, s.a.)

Alte aspecte pozitive - precizai care:

2.Enumerai aspecte negative referitoare la activitatea curent din coal:

Chestionar pentru prini

Data calendaristic a aplicrii chestionaruluiLa Colegiul Tehnic ,,Dimitrie Leonida se realizeaz un studiu n vederea identificrii modalitilor de cretere a eficienei procesului instructiv-educativ. Prerile dumneavoastr sunt foarte importante i suntei invitai sa vi le exprimai. Chestionarele sunt anonime, iar datele rmn confideniale. V mulumim pentru participare i v rugm s rspundei la toate ntrebrile din chestionar.

1. Alegei din lista de mai jos (cel mult 5) valori/abiliti pe care trebuie s le dobndeasc elevii prin activitile organizate de coal:

Hrnicia;

Sentimentul de responsabilitate;

Credina religioas;

Tolerana i respectul pentru alte persoane;

Cumptarea/economisirea de bani;

Perseverena;

Independena;

Altruismul (a nu fi egoist);

Imaginaia;

Supunerea fa de cei mai n vrst.

2. Care sunt, n opinia dumneavoastr, cele mai importante caliti pentru a-i gsit o slujb (alegei 3): Cunoaterea limbilor strine;

Pregtire profesional solid n domeniu;

Terminarea unor studii n strintate;

Obinerea unor diplome postuniversitare;

Aspect fizic plcut;

Abilitatea de a lucra n echip;

Ambiie;

Abiliti de conducere/coordonare;

Responsabilitate/seriozitate;

Cunoaterea lumii afacerilor;

Abiliti de a lucra cu computerul;

Educaie/cultur general bun.

3. Alegei, din variantele de mai jos, pe cea care reflect cel mai bine noiunea de nvare continu i permanent: A acumula ct mai multe cunotine, informaii;

S citeti mult;

nvare continu, nu n salturi, constan n procesul de nvare;

A fi pregtit, informat.

4. Din punctul dumneavoastr de vedere, care din urmtoarele aspecte sunt cele mai importante pentru alegerea locului de munc de ctre copiii dumneavoastr (alegei 3): S fie sigur;

Mediu de lucru plcut;

Puin solicitare;

S poi avea iniiativ;

Ocazia de nva i de a evolua;

ansa unei promovri rapide;

S fie bine pltit;

Program avantajos;

Slujba s fie respectat de oameni; (continuare pe pagina urmtoare) Concediu lung;

S ai materialele i echipamentul necesar;

Posibilitatea de a folosi cunotinele dobndite n anii de studiu.

5. Dac v gndii la orientarea profesional i pentru carier a copilului dumneavoastr, n ce msur suntei de acord cu urmtoarele afirmaii:AfirmaiiTotal dezacordDezacord parialAcord parialTotal de acord

n societatea de azi, tinerii au nevoie de orientare i sfaturi privind viitorul lor profesional

Exist servicii specializate care ofer consultan n ceea ce privete viitorul lor profesional

Are un ndrumtor care-l ajut s se orienteze

Are acces la informaii de bun calitate privind oportunitile de studiu n strintate

6. n ce msur suntei sau nu de acord cu urmtoarele afirmaii:AfirmaiiTotal dezacordDezacord parialAcord parialTotal de acord

Ceea ce se pred n coal n Romnia le folosete elevilor n via

Coninutul manualelor colare i programa de nvmnt sunt moderne i adaptate nevoilor pieei

Sistemul de evaluare apreciaz corect cunotinele elevilor

Metodele de predare angajeaz activ elevii n procesul de nvare

Activitile extracolare organizate de coal sunt interesante i utile

7. coala i ajut pe copiii dumneavoastr s aib succes n via prin (ncercuii o singur csu pentru fiecare rnd):MultPuinDeloc

Profesori

Disciplinele colare

Activiti extracolare

Lucrurile nvate

Diploma obinut

Dirigenia

Conducerea colii

Consiliul elevilor

Consiliere i orientare (realizat de ctre psiholog)

Altele

V mulumim pentru colaborare!

Chestionar pentru

MANAGEMENTUL COMUNICARII LA LECTIEDATA________ PROFESOR ____________DISCIPLINA_________________Bifai varianta (variantele) care corespund opiunilor dumneavoastr:

1. Principalul mod (canal) de comunicare n lecie a fost:

Auditiv (oral, verbal) Nonverbal(gestica, mimic)

2. Comunicarea s-a realizat pe o reea :

Descendent (de la Ascendent (de la Orizontal (ntre Neorganizat elev la profesor) profesor la elev elevi)

3.ntrebrile adresate au fost:

Clar formulate Adresate pe rnd Reformulate dac Permit primirea

nu au fost nelese unui rspuns concis

4. Rspunsurile primite au fost:

Clar formulate Adresate pe rand Rele5. Informaiile transmise au fost:

clar prezentate Structurate Amestecate

|6. Au existat urmatoarele bariere de comunicare:

Discriminatorii(sex,Neatentie/dezinteres Dezinteres din Atitudini de tip religie,categorie social) din partea receptorului partea emitorului negativ(indisciplin) 7. Factorii perturbatori au fost:

Fizici (zgomot) Fiziologici(stare dePsihologici(stareNu au existat factori

Sntate) emoional) perturbatori

Daca nu au existat bariere de comunicare nu bifati nici o opiune.

Numele i prenumele cadrului didactic

..................................................................

CHESTIONAR

De analiz a utilizrii metodelor de evaluare1.Am aplicat evaluarea iniial la nceputul programului de nvaare?

DA NU 2.Am aplicat teste iniiale elaborate personal?

DA NU 3.Am aplicat teste iniiale la nivelul catedrei?

DA NU 4.Realizez evaluare sumativ n monitorizarea elevilor?

DA NU 5.Aplic teste elaborate personal n evaluarea intern?

DA NU 6.Aplic teste elaborate la nivelul catedrei n evaluarea intern?

DA NU 7.Elevii i cunosc situaia colar n orice moment al desfurrii programului de nvare?

DA NU 8.Dac un elev solicit mrirea mediei i ofer ansa de a fi evaluat n acest scop?

DA NU9.Dac un elev este n situaie de corigen accept o evaluare a acestuia care s poat schimba situaia?

DA NUCompletarea chestionarului se face prin bifarea rspunsului considerat corespunztor opiunii

dumneavoastr.

Numele i prenumele cadrului didactic

..................................................................

CHESTIONAR

De analiz a utilizrii resurselor la lecie

1.Sala de clas unde mi susin leciile este corespunztor amenajat?

DA NU2.Materialele cu care este dotat clasa sunt adecvate disciplinei?

DA NU3.Materialele cu care este dotat clasa sunt actuale(moderne)?

DA NU4.Procentul de utilizare a echipamentelor audio video la lecii este:

20% 40% 60% 80% 100%

5.Elevii au acces la materialele din sala de clas (le pot utiliza)?

DA NU6.Procentul cu care utilizez metodele clasice la lecii este:

20% 40% 60% 80% 100%

7.Procentul n care utilizez metodele de nvare activ la lecii este:

20% 40% 60% 80% 100%

8.in cont de stilurile de nvare ale elevilor (vizual/auditiv/practic) n predare i n formarea elevilor?

DA NU9.in cont de nevoile reale ale elevilor n predarea i n formarea elevilor?

DA NU10.Aplic egalitatea anselor lucrnd cu o mai mare atenie cu elevii cu nevoi speciale?

DA NUCHESTIONAR PENTRU ELEVI

Aspecte pozitive/negative in activitatea curent

1. Dintre aspectele enumerate mai jos, bifati cele care corespund ca aspecte pozitive referitoare la activitatea curent din coal:

Cadre didactice bine pregatite metodic

Cadre didactice bine pregatite tiinific

Utilizarea de metode didactice noi i variate

Nu exist discriminri de nici un tip

Este aplicat egalitatea anselor

Implicarea elevilor n evaluarea colar

Personal auxiliar amabil si prompt

Sli de clas amenajate pe specificul disciplinei de nvmnt

Laboratoare foarte bine dotate (informatic, discipline tehnice, s.a.)

Sal de sport modern

Sli de clas renovate

Sli de clas dotate cu mobilier modular i nou

Sli de clas curate

Condiii optime de desfurare a leciilor -caldur, lumin s.a.

Existena unor activiti extrascolare de ocuparea timpului liber (Seara liceului, Balul bobocilor, s.a.)

Alte aspecte pozitive - precizai care:

2.Enumerai aspecte negative referitoare la activitatea curent din coal:

Chestionar referitor la stilurile de nvare

Nume: ...................................................................

Acest chestionar te va ajuta s gseti modul n care poi nva cel mai bine.

Nu exist rspunsuri corecte sau greite.

Pentru completarea chestionarului ai la dispoziie att timp ct ai nevoie.

n mod normal, completarea chestionarului dureaz ntre 20 i 30 minute, dar nu este NICI O PROBLEM dac dureaz mai mult.

Rspunde la ntrebri prin DA sau NU.

ncercuiete doar un singur rspuns la fiecare ntrebare.

Pentru a obine cele mai bune rezultate, sinceritatea este foarte important pentru completarea acetui chestioanar.

Completeaz chestionarul pe cont propriu.

11.Cnd descrii o vacan/o petrecere unui prieten, vorbeti n detaliu despre muzica, sunetele i zgomotele pe care le-ai ascultat acolo?DANU

22.Te foloseti de gestica minii cnd scrii? DANU

33.n locul ziarelor, preferi radioul sau televizorul pentru a te ine la curent cu ultimele nouti sau tiri sportive?DANU

44.La utilizarea unui calculator consideri c imaginile vizuale sunt utile, de exemplu: icoanele, imaginile din bara de meniuri, sublinierile colorate etc? DANU

55.Cnd notezi anumite informaii preferi s nu iei notie, ci s desenezi diagrame, imagini reprezentative? DANU

66.Cnd joci ,,X i O sau dame poi s-i imaginezi semnele de ,,X sau ,,O n diferite poziii? DANU

77.i place s desfaci n elemente componente anumite obiecte i s repari diferite lucruri (ex. bicicleta)? DANU

88.Cnd ncerci s-i aminteti ortografia unui cuvnt ai tendina de a scrie cuvntul respectiv de cteva ori pe o bucat de hrtie pn gseti o ortografie care arat corect? DANU

99.Cnd nvei ceva nou, i plac instruciunile citite cu voce tare, discuiile sau/i cursurile orale? DANU

110.i place s asamblezi diferite lucruri? DANU

111.La utilizarea calculatorului consideri c este util ca sunetele emise s avertizeze utilizatorul asupra unei greeli fcute sau asupra terminrii unui moment de lucru? DANU

112.Cnd recapitulezi/studiezi sau nvei ceva nou, i place s utilizezi diagrame i/sau imagini? DANU

113.Ai rapiditate i eficien la copierea pe hrtie a unor informaii? DANU

114.Dac i se spune ceva, i aminteti ce i s-a spus, fr repetarea acelei informaii? DANU

115.i place s e

ceac bun

Documents