Şccooaallaa ggiimmnnaazziiaallĂĂ ”Înnvv.. mm ......7 ”educația este cel mai frumos dar pe...
TRANSCRIPT
PPRROOIIEECCTT DDEE
DDEEZZVVOOLLTTAARREE
IINNSSTTIITTUUŢŢIIOONNAALLĂĂ
22001144--22001199
ŞŞCCOOAALLAA GGIIMMNNAAZZIIAALLĂĂ
””ÎÎNNVV.. MM.. GGEEOORRGGEESSCCUU””
CCEELLAARRUU--DDOOLLJJ
2 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
CUPRINS
I. VIZIUNEA
II. MISIUNEA
III. VALORI PROMOVATE
IV. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII
ŞCOLARE
1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV
2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV
3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
4. OFERTA EDUCAȚIONALĂ
5. ANALIZA PEST
6. ANALIZA SWOT
V. ŢINTE STRATEGICE
VI. OPŢIUNI STRATEGICE
VII. REZULTATE AŞTEPTATE
VIII. TERMENE DE REALIZARE
IX. ANALIZA AVANTAJELOR OPŢIUNII
X. PROGRAME DE DEZVOLTARE
XI. PLANURI OPERAŢIONALE
3 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
DEVIZA ŞCOLII:
“ EDUCAȚIA ESTE CEL MAI FRUMOS DAR
PE CARE ÎL POATE DOBÂNDI OMUL”
I. VIZIUNEA
Promovarea unui învățământ bazat pe valori autentice: cunoaștere și
creativitate, judecată înțeleaptă, respect, responsabilitate, autodisciplină.
II. MISIUNEA
Misiunea școlii este de a dezvolta personalitatea elevilor, de a le da acele
achiziții științifice, sociale și culturale pentru a-i face adaptabili, astfel
încât la absolvire să fie competitivi și capabili să se integreze în societatea
actuală și viitoare.
4 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
III. VALORI PROMOVATE
Curajul - a avea puterea de a face ceea ce este bine şi de a-şi
urma propria conştiinţă.
Judecata înţeleaptă - a defini şi a înţelege scopurile valoroase şi
a stabili priorităţile; a gândi prin prisma consecinţelor acţiunilor
şi a fundamenta deciziile pe înţelepciunea practică.
Integritatea - a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a
acţiona onest în gând şi în faptă.
Bunătatea - a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate
faţă de ceilalţi.
Perseverenţa - a fi consecvent şi a găsi puterea de a merge mai
departe în ciuda dificultăţilor, a eşecurilor personale.
Respectul - a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de
autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de
propria persoană.
Responsabilitatea - a duce la îndeplinire cu consecvenţă
obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru
propriile acţiuni.
Autodisciplina - a avea control asupra propriilor acţiuni,
cuvinte, dorinţe împulsuri şi a avea un comportament adecvat
oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare.
5 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
IV. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII
ŞCOLARE
1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV
a. Titulatura oficială a şcolii
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ”ÎNV. M. GEORGESCU” CELARU-DOLJ
b. Adresa
Localitatea Celaru, Str. Popești, Nr. 130, judeţul Dolj, cod 207175, adresa e-mail
[email protected], telefon/fax 0251/375719.
c. Scurt istoric al şcolii
Comuna Celaru este o localitate aşezată între Jiu şi Olt, în S-E judeţului Dolj.
Comuna se întinde pe o suprafaţă de 11662 ha şi are în componenţa sa cinci
sate: Celaru Ghizdăveşti, Marotinu de Sus, Soreni şi Marotinu de Jos.
Şcoala se află aşezată în centrul comunei. În faţa şcolii se află un frumos
parc străjuit de monumentul eroilor comunei căzuţi în cel de-al doilea război
mondial.
În mod oficial Şcoala primară din Celaru figurează din anul 1864 prin
Legea Instrucţiunii dată de Al. I. Cuza, care a introdus învăţământul primar
gratuit şi obligatoriu între 7 şi 14 ani.
Până în anul 1925 şcoala a funcţionat în localuri închiriate sau localuri
propii cu 1-4 săli de clasă.
La 8 nov. 1925 în prezenţa Ministrului Învăţământului de atunci, dr. C.
Angelescu şi a Ministrului de Externe I. G. Duca a fost inaugurat un local nou
de şcoală „ce are aspectul unui palat”-remarca Ministrul Învăţământului în
cuvântul de deschidere.
La 12 nov. 2012 în prezența Ministrului Educației Cercetării, Tineretului și
Sportului d-na Prof. Univ. Dr. Ecaterina Andronescu a fost inaugurat localul de
școală după reabulitare cu fonduri de la Banca Mondială.
Creşterea populaţiei şcolare şi obligativitatea învăţământului de 8,
respectiv 10 ani au impus construirea a altor două localuri de şcoală: unul cu 4
săli de clasă şi laborator, dat în folosinţă în 1967, iar al doilea, cu etaj,
cuprinzând 10 săli de clasă şi laboratoare, dat în folosinţă la 1 septembrie 1971.
În prezent în acest complex de clădiri ce formează Şcoala Celaru,
funcţionează cele trei nivele de învăţământ: preşcolar, primar și gimnazial .
Unitatea şcolară Şcoala Gimnazială ”Înv. M. Georgescu” Celaru cu
personalitate juridică cuprinde următoarele structuri şcolare cu nivelele de
învățământ :
6 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
-Şcoala Gimnazială Ghizdăveşti ( PRE, PRI, GIM)
-Şcoala Primară Marotinu de Sus ( PRI)
-Şcoala Primară Marotinu de Jos (PRE, PRI)
-Grădiniţa Celaru (PRE)
-Grădiniţa Marotinu de Sus (PRE)
d. Resurse umane
Elevi
Structura de
învăţământ
Nivelul de
învăţământ
Nr.
clase/grupe
Nr. elevi Total
Şcoala Gimnazială
Celaru
Primar 5 85 228
Gimnazial 7 143
Şcoala Gimnazială
Ghizdăveşti
Preșcolar 3 47 142
Primar 5 66
Gimnazial 2 29
Şcoala Primară
Marotinu de Sus
Primar 2 37 37
Şcoala Primară
Marotinu de Jos
Preşcolar 1 20 41
Primar 2 21
Grădiniţa Celaru Preşcolar 2 39 39
Grădiniţa Marotinu de
Sus
Preşcolar 1 20 20
Total 30 507
Personal didactic
Personal didactic este în număr de 44 şi ocupă 39.45 posturi
Posturi Nr. total
persoane
Titulari Suplinitori
calificaţi
Suplinitori în
curs de
calificare/studii
în altă
specialitate
Educatoare 7 5 2
Învăţător 14 10 4
Profesor 23 17 5 1
Total 44 32 11 1
7 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Personal didactic auxiliar
Administrator financiar-1post-1 persoană
Secretar-1 post-1 persoană
Bibliotecar-0,25 post la PO
Personal nedidactic
-îngrijitori-5,5 posturi-7 persoane
-muncitor calificat-2 posturi-3 persoane
e. Resurse materiale
Activitatea instructiv-educativă se desfăşoară la nivelul comunei în
7 clădiri, trei dintre acestea fiind cu etaj. Toate clădirile sunt în stare bună
și foarte bună de funcţionare. Se utilizează 31 săli de clasă, 5 laboratoare
de fizică, chimie, biologie și informatică, 11 săli amenajate pentru sport,
bibliotecă, sală de lectură, consiliere. Școala de la Celaru este conectată la
Internet.
Biblioteca şcolară, aflată la Celaru, Ghizdăvești și Marotinu de Sus
cuprinde un număr de 14427 volume.
În cadrul şcolii funcţionează un Centru de Documentare şi Informare,
corespunzător amenajat.
Unitatea şcolară este dotată cu fax, xeroxuri, imprimante,
videoproiector, televizor, aparatură audio, etc.
2. INFORMAŢII DE TIP CALITATIV
Calitatea personalului didactic
Personalul didactic în funcţie de gradele didactice obţinute are
următoarea structură:
Funcţia
didactică
Nr. total
persoane
Grad
didactic I
Grad
didactic II
Grad
didactic
definitiv
Debutant
Educatoare 7 3 3 - 2
Învăţător 14 6 4 4 -
Profesor 23 8 6 7 2
Total 44 17 13 11 4
8 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Performanţele în activitatea didactică privite prin prisma
premiilor obţinute la concursurile şcolare sunt:
la ciclul preșcolar
-Concursul Național ”Piciul”-Grupa mare Grădinița Celaru
la ciclul primar
- Concursul județean ”Caravana cuvintelor”-Premiul II-2, Premiul III-2,
Mențiune-8, la faza locală;
- Concursul județean ”caravana isteților”-Premiul I-4, Mențiune-5, la faza
locală;
- ConcursulInternațional de Matematică aplicată Cangurul, clasa a IV-a;
- Cangurașul matematician clasele I-III, Concursul Poveștile Cangurului,
clasele P-IV;
- Concursul Gazeta Matematică Junior, etapa I și II;
- Olimpiada de științe socio-umane, disciplina Educație civică, mențiune
faza județeană, clasa a IV-a Celaru;
- Concursul ”parada mărțișoarelor”
la ciclul gimnazial
-Olimpiada de Limba și literatura română-faza pe școală;
Mențiune faza județeană ”Olimpiada de comunicare, limba și literatura
română”
-Olimpiada de matematică-faza pe școala;
-Olimpiada de biologie-faza pa școală
Mețiune Olimpiada de Biologie faza județeană;
-Concursul de fizică și chimie ”Impuls perpetuum”-faza județeană
Premiul I-2 elevi, premiul II-2 elevi, Premiul III-1 elev
Olimpiada pentru științe-faza județeană-participare
-Concursul Regional ”Un singur Pământ”, faza județeană
Premiul III-1 elev, Mențiune-1 elev
Concursul Național ”Memoria Holocaustului”
Mențiune 1 elevă;
-Concursul ”Cu viața mea apăr viață”
Locul I-faza locală
-Olipiada Națională a Sportului Școlar
-fotbal-faza pe școală
-fotbal-faza pe sector
-șah-faza pe sector |Premiul I-1, Premiul II-2
-tenis-faza pe sector |Premiul II
-cros
”Crosul Europei ”-150 participanți
9 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Indicatori de evaluare a performanţei şcolare-cantitativ şi calitativ
Rezultatele şcolare privite prin prisma procentului de promovabilitate se
prezintă astfel:
Unitatea/Structura şcolară Nivelul de
învăţământ
Promovabilitat
e 2013/2014
(%)
Repetenți
2013/2014
Abandon
școlar
2013/2014
Şcoala Gimnazială Celaru Primar 98,82 1
Gimnazial 95,5 4 3
Şcoala Gimnazială Ghizdăveşti Primar 81,96 11
Gimnazial 96,4 - 1
Şcoala Primară Marotinu de Sus Primar 89,2 3
Şcoala Primară Soreni Primar 100 -
Şcoala Primară Marotinu de Jos Primar 100 -
TOTAL 19 4
Rezultate la examenul de Evaluare națională la clasa a VIII-a:
Obiectul
Nr.
Elevi
înscriși
Nr.
Elevi
prezenți
Note obținute
Pro
cent
<5 5-
5.99
6-
6.99
7-
7.99
8-
8.99
9-
9.99
10
L. română 35 34 13 6 4 7 2 2 - 61,8
Matematică 35 34 18 7 4 3 1 1 - 47,1
La evaluarea națională la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a rezultatele sunt
următoarele :
10 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10
Nr. elevi cu răspuns corect 30 31 16 19 14 28 21 14 25 19
Nr. elevi cu răspuns parțial corect
0 0 7 0 6 0 0 8 0 0
Nr. elevi cu răspuns incorect 6 5 9 13 9 6 13 7 7 11
Nr. elevi cu răspuns lipsă 1 1 5 5 8 3 3 8 5 6
0
5
10
15
20
25
30
35N
r. e
levi
LIMBA ROMÂNĂ „CITIT„Clasa a II-a
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10
Nr. elevi cu răspuns corect 59 58
Nr. elevi cu răspuns parțial corect
24 9
Nr. elevi cu răspuns incorect 53 81
Nr. elevi cu răspuns lipsă 12 0
0102030405060708090
Nr.
ele
vi
LIMBA ROMÂNĂ „SCRIS„Clasa a II-a
11 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10 I.11 I.12 I.13 I.14 I.15
Nr. elevi cu răspuns corect 20 29 22 26 16 24 31 26 26 21 18 15
Nr. elevi cu răspuns parțial corect 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 1
Nr. elevi cu răspuns incorect 16 6 11 9 19 6 5 9 8 13 10 11
Nr. elevi cu răspuns lipsă 1 2 4 2 2 7 1 2 3 2 6 10
0
5
10
15
20
25
30
35N
r. e
levi
MATEMATICĂClasa a II-a
12 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9I.10
I.11
I.12
I.13
I.14
I.15
Nr. elevi cu răspuns corect 39 39 31 38 32 29 29 27 18 24 29 35 21 24 27
Nr. elevi cu răspuns parțial corect 0 0 0 0 0 0 0 0 12 15 10 4 19 14 0
Nr. elevi cu răspuns incorect 4 4 11 4 10 14 13 16 13 4 4 3 3 4 16
Nr. elevi cu răspuns lipsă 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45N
r. e
levi
LIMBA ROMÂNĂClasa a IV-a
13 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10 I.11 I.12 I.13 I.14 I.15
Nr. elevi cu răspuns corect 35 31 30 22 25 24 14 29 19 11 28 23
Nr. elevi cu răspuns incorect 0 0 7 10 6 10 23 0 12 17 3 8
Nr. elevi cu răspuns lipsă 8 11 5 9 12 9 5 13 12 15 12 12
0
5
10
15
20
25
30
35
40N
r. e
levi
MATEMATICĂClasa a IV-a
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10
Nr. elevi cu punctaj total 13 3 6 8 3 19 16 9 14 8
Nr. elevi cu punctaj parțial 25 37 21 16 14 20 24 25 12 28
Nr. elevi cu punctaj zero 8 6 19 22 29 7 6 12 20 10
05
10152025303540
Nr.
ele
vi
LIMBĂ ȘI COMUNICAREClasa a VI-a
14 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Abandonul şcolar s-a manifestat numai la ciclul gimnazial. Elevii care au
abandonat şcoala sunt elevi care au rămas repetenţi anul trecut, sau fete care s-au
căsătorit. Toți provin din familii dezorganizate, cu părinții plecați în străinătate.
Şcoala furnizeză elevilor un curriculum echilibrat, coroborând cerinţele celui
naţional cu cel local. Curriculum-ul local se bazează pe resursele umane şi
materiale ale şcolii şi este elaborat ca răspuns la cerinţele elevilor, consultarea
reprezentanţilor părinţilor şi ai comunităţii locale. Schemele orare au fost astfel
întocmite încât să se asigure implementarea şi parcurgerea curriculum-ului fără
o supraîncărcare a elevilor.
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8 I.9 I.10 I.11 I.12 I.13 I.14 I.15
Nr. elevi cu punctaj total 37 21 14 14 22 7 2 6 3 9 6 6
Nr. elevi cu punctaj parțial 0 0 0 2 4 1 0 0 28 15 0 2
Nr. elevi cu punctaj zero 8 24 31 29 19 37 43 39 14 21 39 37
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50N
r. e
levi
MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ALE NATURIIClasa a VI-a
15 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Calitatea managementului şcolar
Activitatea managerială are la bază planul managerial anual,
conceputastfel încât să existe o corelare optimă a obiectivelor sistemului
naţional de învăţământ cu cele specifice unităţii şcolare.
Colaborarea cu părinţii
S-a realizat, în special, prin intermediul diriginţilor, învăţătorilor şi
educatoarelor.Aceştia au organizat şedinţe cu părinţii, stabilindu-şi comitetele de
părinţi pe clasă, apoi pe şcoală. S-a urmărit informarea permanentă a acestora
asupra activităţii desfăşurate de elevi şi atragerea lor ca parteneri în educaţie,
oferindu-le posibilitatea să-şi încurajeje şi să-şi ajute copiii. Părinţii au fost
consultaţi şi consiliaţi în vederea adoptării unor decizii educaţionale optime,
privind modul în care învaţă, modul în care îşi fac temele pentru acasă, cum îşi
petrec timpul liber, discuţiile fiind benefice atât pentru copii, cât şi pentru
şcoală.
Au fost dezbătute probleme de actualitate: violenţa în şcoală şi în societate,
siguranţa în şcoli, stabilirea semnelor distinctive pentru elevii şcolii, prevenirea
eșecului școlar etc.
Colaborarea cu comunitatea locală Pe parcursul anului şcolar au fost organizate activităţi comune cu Consiliul
local, dar şi multe activităţi la care au fost invitaţi reprezentanţii Consiliului
local. Din prima categorie amintesc:
-serbarea câmpenească “Floarea de salcâm”
-sărbătorirea Zilei Eroilor
-prevenirea abandonului și eșecului școlar
Din a doua categorie de activităţi amintesc:
-festivităţile de început şi sfârşit de an şcolar
-Serbările de Crăciun, 8 Martie, 1 Iunie
-activităţi dedicate Zilei Naţionale-1 Decembrie, Zilei Unirii-24 Ianuarie.
Colaborarea cu sindicatele
Liderul de sindicat din unitatea şcolară a fost invitat la toate şedinţele
Consiliului de administraţie sau la soluţionarea conflictelor de disciplină a
muncii.
În această colaborare s-a avut în vedere păstrarea aspectelor pozitive, cât şi
îmbunătăţireaaspectelor legate de: finanţarea învăţământului, funcţionarea
parteneriatului educaţional, statutul socio-profesional al cadrului didactic,
legislaţie şi politici educaţionale, etc.
Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport
Proiecte educative și parteneriate derulate:
-”Să-l iubim pe eminescu!”;
-”UN tricolor cât țara”;
-”Luna pădurii”;
-”Nevoi și dorințe”;
16 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
-”Toamna!”;
-”Bun venit micuțule creștin!”;
-”Creștini Crăciunul a sosit!”;
-”Școala altfel”;
-,,Tradiţii și obiceiuri de Paști”;
-”We exist in Europe”-parteneriat cu Șc. Gim. ”Gh. Țițeica” Craiova;
-”Sănătoși, voioși, voinici”-parteneriat cu Dispensarul uman Celaru;
-”Punți către prietenie”-Șc. Gim. Castranova;
-”Împreună pentru copiii noștri”-parteneriat cu Comitetul de părinți;
-”De la inimă la inimă”-parteneriat cu Primăria Celaru;
-”Bucurie pentru toți” ”-parteneriat cu SC Silcri;
-”Azi vizitatori, mâine liceeni” , proiect derulat în parteneriat cu Liceul „Ch.
Laugier” Craiova, Lic. Tehn.”C-tin Ianculescu” Cârcea, Lic. Tehn. „G. Bibescu”
Craiova si Lic. Tehn. „Ilie Murgulescu” Craiova;
-”Parada mărțișoarelor” parteneriat cu Muzeul Olteniei;
Colaborarea cu agenţii economici
Colaborarea cu agenţii economici de pe raza localităţii este foarte bună, fiind
axată pe acordarea sprijinului material şcolii în realizarea activităţilor
extracurriculare.
Colaborarea cu organizaţii, fundaţii
A existat colaborare cu reprezentanţii Protecţiei copilului, în vederea
informării reciproce cu privire la copiii care sunt în atenţia lor.
S-a realizat o colaborare cu organizaţiile umanitare „Andrei” şi „Alexandru”,
pentru sprijinirea copiilor aflaţi în dificultate.
Colaborarea cu CCD
Există o colaborare bună cu CCD, în vederea organizării activităţilor în
CDI. Astfel au fost organizate activităţi în cadrul acţiunii”Săptămâna CDI în
judeţul Dolj” şi alte multe activităţi cu elevii.
Programe/Proiecte de integrare europeană
Proiectul “Crosul Europei”, s-a derulat în 9 mai anual. Au participat elevi de la
ciclul primar şi gimnazial.
3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături având ca valori
dominante cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de
copii, ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.
Sunt însă şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, rutină,
conservatorism şi automulţumire, dorință de a crea conflicte.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor
factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de
Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În
conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind
17 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului
nedidactic.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat
deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind
colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
Directorul şcolii colaborează bine cu majoritatea membrilor colectivului,
ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor
semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în
activitatea instructiv-educativă.Există greutăți în colaborare cu cadrele didactice
care refuză respectarea regulamentelor școlare.
Ambianţa din unitatea şcolară: în şcoală domină,în general o atmosferă de
lucru, caracterizată prin implicare şi responsabilitate, dar și dorința de a crea un
pol cu alte interese decât cele educaționale.
4. OFERTA EDUCAȚIONALĂ
Oferta educaţională ţine cont de nevoile educaţionale ale comunităţii de elevi şi
oferă, printr-o colaborare directă cu elevii, părinţii și comunitatea locală ore și
activități extracurriculare cât mai atractive.
Pentru anul școlar 2014-2015 oferta de CDS-uri este următoarea:
Nr.
crt.
Titlul CDS Grupa/
Clasa
Tipul
1. ”În lumea magică a poveștilor” Grupa
mică C
La nivelul mai
multor domenii
2. ”Știm să circulăm” Grupa
mare C
La nivelul mai
multor domenii
3. ”În țara poveștilor” Grupa
mică G
La nivelul unui
domeniu
4. ”Micii artiști” Grupa
mijlocie
G
La nivelul mai
multor domenii
5. ”Să ocrotim Pământul”
”Micii pietoni”
Grupa
mare G
La nivelul unui
domeniu
6. ”Micul meșter” Grupa
combina
tă MS
La nivelul unui
domeniu
7. ”Suntem meșteri iscusiți”
”Sănătate de la toate”
Grupa
combina
tă MJ
La nivelul unui
domeniu
8. ”Călătorie în lumea basmelor” O C Integrat
9. ”Spune, poveste, spune!” I C La nivelul mai
multor arii
curriculare
10. ”Pe covorul fermecat al copilăriei!” II C Integrat
18 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Nr.
crt.
Titlul CDS Grupa/
Clasa
Tipul
11. ”Matematicus” III C La nivelul
disciplinei
12. ”Ne place România!” IV C La nivelul mai
multor arii
curriculare
13. ”Călătorie în lumea basmelor!” O G Integrat
14. ”Spune, poveste, spune!” I G La nivelul mai
multor arii
curriculare
15. ”Pe covorul fermecat al copilăriei!” II G Integrat
16. ”În lumea basmelor” III G Integrat
17. ”Pe covorul fermecat al copilăriei!” IV G Integrat
18. ”Literatură pentru copii” O MS Integrat
19. ”Colorăm, decupăm, învățăm” I MS Integrat
20. ”Literatură pentru copii” II MS Integrat
21. ”Literatură pentru copii” III MS Integrat
22. ”Matematică distractivă” IV MS La nivelul
disciplinei
23. ”Călătorie în lumea basmelor” O MJ
24. ”Pe covorul fermecat al copilăriei” I MJ Integrat
25. ”Poveștile copilăriei” IV MJ
26. ”Prietenul meu calculatorul”
”Le français par les chants et jeux”
V A Opțional
Transdisciplinar
27. ”Prietenul meu calculatorul”
”Le français par les chants et jeux”
V B Opțional
Transdisciplinar
28. ”Prietenul meu calculatorul”
”Fizică recreativă”
”Exploitation de lˈimage”
VI Opțional
La nivelul
disciplinei
Transdisciplinar
29. ”Prietenul meu calculatorul”
”Comorile geografice ale Internetului”
VII A Opțional
La nivelul
disciplinei
30. ”Prietenul meu calculatorul”
”Comorile geografice ale Internetului”
VII B Opțional
La nivelul
disciplinei
31. ”Prietenul meu calculatorul” VIII A Opțional
32. ”Prietenul meu calculatorul” VIII B Opțional
33. ”Prietenul meu calculatorul”
”Comorile geografice ale Internetului”
VII G Opțional
La nivelul
disciplinei
34. ”Prietenul meu calculatorul” VIII G Opțional
19 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
O altă componentă a ofertei educaţionale îl reprezintă programul
activităţilor educative şcolare şi extraşcolare, care încearcă să satisfacă gusturile
tuturor elevilor, dar să fie atractive şi pentru părinţi. Educaţia pentru educaţie
durabilă, pentru o viaţă sănătoasă, pentru respectul acordat tradiţiilor culturale şi
istoriei locale şi naţionale, pentru drepturi, etc. se regăsesc în oferta de activităţi
a unităţii noastre şcolare:
”Siguranța copilului-prioritatea școlii, familiei, poliției”
”Focul-prieten sau dușman”
”Împreună pentru copiii noștrii”
”Joc și creație în activitățile educative”
”Un strop de credință”
”Sărbătorile vin”
”Lăsați copiii să vină la mine”
”În lumea cărților”
”Familia de la școală”
”Unirea principatelor-24 Ianuarie 2015”
”Voluntariatul-Săptămâna legumelor și a fructelor”
”1 Decembrie-Ziua noastră, a românilor”
”Dreptul la o familie de sărbători”
”26 Septembrie-Ziua europeană a limbilor”
”Sărbători fericite!”.
20 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
5. ANALIZA PEST
POLITICUL
În unitea şcolară se aplică legislaţia specifică educației, ceea ce a permis o
dezvoltare a unităţii şcolare şi o responsabilizare a factorilor de conducere. În
acest context dialogul între ordonatorul pincipal de credite-Consiliul local şi
ordonatorul terţiar-şcoala a fost unul constructiv. Descentralizarea s-a aplicat în
mod vizibil în domeniul financiar.
Legislația nu permite sancționarea cadrelor didactice cu performanțe slabe
în activitatea didactică.
Lipsa de continuitate a măsurilor de reformă datorată alternanței partidelor
la guvernare.
Schimbările politice generale au influențat climatul din unitate.
ECONOMICUL
Numărul elevilor a căror părinţi au un loc de muncă şi venituri în afara
activităţilor agricole a crescut, dar nu foarte mult. De asemenea veniturile lor
sunt în apropierea venitului minim pe economie. Nu au existat solicitări de a
sprijini financiar şcoala.
La nivel local politica bugetară este favorabilă școlii, asigurându-se
resursele financiare dezvoltării infrastructurii școlare și desfășurării în bune
condiții a procesului instructiv-educativ. Au fost crescute semnificativ, fondurile
alocate pentru bursele școlare. De asemenea au fost alocate sumele necesare
decontării navetei cadrelor didactice.
SOCIALUL
Numărul de copii scade anual, acest fapt reflectându-se în scăderea numărului de
clase.
Numărul elevilor care provin din familii sărace este reflectat şi de numărul lor
mare de beneficiari ai O.G. 33/2001, privind acordarea rechizitelor şcolare
gratuite, pentru anul şcolar 2014/2015.
De prevederile O.G. 96/2002 privind Programul „Cornul şi laptele” vor
beneficia în acest an şcolar 507 elevi şi preşcolari.
Mediile din care provin elevii sunt diferite, majoritatea familiilor având
pregătire medie, deci şi poziţiile lor faţă de educaţie sunt diferite. A crescut
interesul părinţior pentru educaţia copiilor, dar se manifestă şi un dezinters total
din partea familiilor dezmembrate sau unele familii de rromi numeroase.
O influență crescută o are mass-media și rețele de socializare asupra
elevilor și familiilor acestora.
21 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
TEHNOLOGICUL
În localitate există televiziune prin cablu, deci posibilitatea de a viziona o
varietate mare de programe.
Numărul elevilor care au în familie calculator şi conectare la Internet este
în creştere, dar încă mic.
Reţeaua de calculatoare de la Celaru este conectată la Internet. Ne
propunem conectarea structurilor de îndată ce este posibil.
6. ANALIZA SWOT
I. CURRICULUM
PUNCTE TARI
Şcoala dispune de documente
curriculare oficiale: planuri-cadru,
programe şcolare, metodologii de
aplicare a programelor, ghiduri şi
standarde de evaluare.
Curriculum la decizia şcolii
diversificat,care ţine cont de dorinţele
eleviilor, baza materiala şi încadrare ;
Surse informaţionale bogate :
manuale , auxiliare didactice, paraşcolare,
bibliotecă, internet, televiziune prin
cablu;
PUNCTE SLABE
Oferta CDŞ a Şcolii nu satisface în
totalitate nevoile educaţionale ale elevilor
şi nu constituie întotdeauna o activitate
atractivă pentru aceştia.
Preocupari reduse în direcţia predării
cunoştinţelor prin introducerea softului
educaţional ;
Procentul de promovabilitate slab la
simulari, la examene naționale, în special
la disciplina matematică.
OPORTUNITATI
Majoritatea părinţilor colaborează
cu cadrele didactice în vederea procurării
de auxiliare şi paraşcolare.
Oferta mare de auxiliare didactice
permite o selecţie riguroasă în vederea
achiziţionării
Creşterea exigenţei părinţilor faţă
de serviciile pe care le oferă şcoala
AMENINTARI
Nu toţi elevii au posibilitatea să-ţi
procure auxiliare şcolare;
Existenţa unor necorelaţii între
programele şcolare de la învăţământul
primar cu cele de la învăţământul
gimnazial;
Starea fizică precară a manualelor la
unele obiecte.
22 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
II.RESURSE UMANE
PUNCTE TARI
Personal didactic titular calificat,
majoritatea cu gradul didactic;
Personal didactic auxiliar bine
pregatit la toate compartimentele;
Personal nedidactic constiincios si
disciplinat;
Elevi dotaţi pentru activitatea de
performanţă;
Participarea cadrelor didactice la
cursuri de formare pe o tematica diversă;
Cadrele didactice au abilităţi în
domeniul IT şi preocupări pentru predarea
lecţiilor asistată pe calculator.
PUNCTE SLABE
Conservatorism în utilizarea
metodelor activ-participative de predare-
învăţare-evaluare la ciclul gimnazial;
Valorificarea insuficientă a datelor
obţinute în urma monitorizării şi
controlului activităţii didactice,
Salariile mici ale personalului
didactic;
Imposibilitatea motivării financiare
a performanței școlare.
Părăsirea școlii de către unii elevi,
în special rromi înainte de finalizarea
studiilor
OPORTUNITĂŢI
Legislaţia muncii permite angajarea
de către şcoală a personalului calificat
pentru compartimentele deficitare;
Părinţi care solicită şi manifestă
interes pentru o pregătire de calitate;
Alocarea unei sume importante de la
bugetul de stat pentru formarea continuă a
cadrelor didactice.
Existența multor proiecte POS-DRU
pentru dezvoltarea personală.
AMENINŢĂRI
Fluctuaţia personalului didactic
suplinitor;
Scăderea numărului de copii din
circumscripţie creaza probleme de
încadrare cu personalul didactic.
Creşterea numărului de elevi proveniţi
din familii monoparentale sau din familii
emigrate în ţările UE;
Lipsa de timp a părinţilor conduce la o
slabă implicare a familiei în viaţa şcolii.
Nerespectarea regulamentelor școlare
de către personalul didactic;
Dorința unor cadre didactice de a crea
conflicte în unitatea, periclitând climatul
din unitate.
23 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
III. RESURSE MARTERIALE
PUNCTE TARI
Şcoala dispune de localuri bine
întreținute
Şcoala deţine autorizaţie de funcţionare
pentru toate clădirile;
Baza materială bună în continuă
modernizare;
Existența laboratoarelor de informatică
la toate structurile;
Şcoala dispune de Centru de
Documantare şi informare
Conectarea la Internet
Menţinerea stării de funcţionare
prin activităţi de întreţinere şi reparaţii
periodice.
PUNCTE SLABE
Lipsa unei evidenţe si a unui control în
vederea recuperării pagubelor realizate de
către elevi;
Unele cadre didactice nu îşi asumă
responsabilitatea gestionării şi întreţinerii
bunurilor din sala de clasă;
Lipsa unui proiect cu finanţare externă;
Lipsa utilităţilor moderne la toate
clădirile.
Curtea școlii nu oferă posibilitatea
desfășurării unor activități în aer liber.
OPORTUNITĂŢI
Descentralizarea finanţării şi
autonomia instituţională permit o
gestionare mai eficientă a fondurilor;
Alocarea de catre Primarie a
fondurilor financiare necesare în vederea
asigurării de condiţii materiale decente;
Sprijin din partea Primăriei pentru
rezolvarea unor probleme administrativ
gospodărești
AMENINTARI
Fluctuaţiile monedei naţionale în
raport cu valutele de referinţă afecteaza
contractile de achiziţii pe termen mediu si
lung;
Bugetul limitat al comunităţii locale
faţă de nevoile şcolii.
Numărul insuficient de calculatoare,
astfel încât să aibă acces toți elevii la un
calculator;
Uzura morală și fizică a
echipamentelor existente.
24 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
IV.RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT
PUNCTE TARI
Colaborarea cu Primaria, Politia,
Politia sanitara, Inspectoratul Teritorial
de Muncă, Grupul de pompieri;
Colaborare bună cu preoţii
Bisericilor din comună;
Relaţii de parteneriat cu agenții
economici
Relaţii de parteneriat cu şcoli din
județ și din țară
Promovarea unui parteneriat activ și
real cu familia.
PUNCTE SLABE
Nu există proiecte de parteneriat cu
şcoli din UE
Inconsecvenţa în promovarea
imaginii şcolii în comunitate.
OPORTUNITĂŢI
Paletă largă de oferte pentru
proiectele de parteneriat;
Asistenţă de specialitate în
realizarea de proiecte de parteneriat;
Lobby din partea părinţilor privind
realizările şi performanţele şcolii;
Deschiderea spre colaborare a
instituţiilor şi organizaţiilor din
comunitatea locală.
AMENINŢĂRI
Timpul limitat al părinţilor conduce
la o slabă implicare a acestora în viaţa
şcolii;
Perceperea eronată de către o parte
a comunităţii a problematicii vaste din
activitatea şcolii.
25 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
V. ŢINTE STRATEGICE
Creşterea nivelului de performanţă a elevilor prin implementarea unui
curriculum centrat pe dezvoltarea competenţelor-cheie şi prin participarea
lacompetiţii, concursuri şi olimpiade şcolare;
Formarea continuă a cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active,
folosirea strategiilor şi mijloacelor moderne de educaţie, management
pozitiv al clasei de elevi;
Prevenirea eşecului şcolar, creşterea promovabilității la examenele
naționale şi includerea tuturor elevilor într-o formă superioară de
şcolarizare.
Dezvoltarea activităţilor educative extracurriculare orientate spre educaţia
pentru dezvoltare durabilă, voluntariat, derularea proiectelor şi
parteneriatelor educaţionale
Gestionarea, întreţinerea şi menţinerea funcţionalităţii patrimonului şcolii,
dezvoltarea acestuia prin accesarea de fonduri UE.
Promovarea imaginii şcolii în contextul actual de descentralizare şi
autonomie instituţională.
Implementarea reformei manageriale în toate domeniile majore pe baza
valorilor promovate de şcoală, a unui sistem flexibil de circulaţie a
informaţiei şi unei mari deschideri spre colaborarea cu partenerii
educaţionali.
26 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
VI. OPŢIUNI STRATEGICE
Ţinta strategică
OPŢIUNEA STRATEGICĂ
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
1.Creşterea nivelului
de performanţă a
elevilor prin
implementarea unui
curriculum centrat
pe dezvoltarea
competenţelor-cheie
şi prin participarea
la
competiţii,
concursuri şi
olimpiade şcolare
Folosirea
metodelor activ –
participative şi
alternative de
predare - învăţare
– evaluare
Selectarea,
pregătirea
personalizată şi
participarea
elevilor la
competiţii,
concursuri
şi olimpiade
şcolare
Desfăşurarea
unor sesiuni de
comunicări şi
referate ale
elevilor.
Achiziţia de
softuri
educaţionale,
mijloace
media şi
mijloace
didactice
Funcţionarea
la capacitate
maximă a
laboratoarelor,
sălilor media
şi sălii de
sport
Continuarea
colaborării cu
Primăria,
societăți
comerciale
sau alte
organizaţii
pentru
recompensare
a financiară a
elevilor şi
personalului
didactic cu
rezultate
deosebite
Aplicarea de
către cadrele
didactice a
metodelor
activ –
participative
şi alternative
în activităţile
de predare –
învăţare –
evaluare
însuşite la
cursurile de
formare
continuă
Motivarea
financiară a
elevilor şi
personalului
didactic care
obţine
rezultate
deosebite la
concursuri şi
olimpiade
Revizuirea
periodică a
curriculumului
la
decizia şcolii
în acord cu
nevoile reale
de
formare ale
elevilor
Motivarea
elevilor să
obţină
rezultate
deosebite la
competiţii,
concursuri şi
olimpiade
şcolare prin
evidenţierea
lor pe
site-ul şcolii
sau pe panouri
special
amenajate
2.Formarea continuă
a cadrelor didactice
pentru aplicarea
metodelor active,
folosirea strategiilor
şi mijloacelor
moderne de educaţie,
management pozitiv
al clasei de elevi
-Formarea
corpului
profesoral pentru
revalorificarea
metodelor clasic-
tradiţionale,
aplicarea
metodelor active,
de grup şi
instrumentarea
tehnicilor noi de
învăţare şi
evaluare.
-Asigurarea
sumelor
necesare
pentru
perfecţionare
cu plata de la
bugetul local;
-Mărirea
numărului de
calculatoare
pentru
folosirea
sistemului
elecronic
informatizat;
-Realizarea
unui program
de formare
continuă
personalizat al
întregului
personal al
şcolii, în
conformitate
cu prevederile
legale
(perfecţionare
a la 5 ani).
-Popularizarea
ofertelor de
formare ale
CCD
Dolj şi a altor
instituţii care
realizează
astfel de
activităţi
-Diseminarea
rezultatelor
activităţilor de
formare --
Încheierea
unui Protocol
27 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Ţinta strategică
OPŢIUNEA STRATEGICĂ
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
-Consultarea
cadrelor
didactice în
vederea
completării
materialului
didactic.
cu CCD pentru
efectuarea
cursurilor de
perfecționare,
solicitate de
cadrele
didactice ale
școlii în CDI
3.Prevenirea eşecului
şcolar, creşterea
promovabilității la
examenele naționale
şi includerea tuturor
elevilor într-o formă
superioară de
şcolarizare
-Realizarea
învăţământului
diferenţiat pentru
asigurarea
incluziuniicopiilo
r cu CES şi
prevenirea
eşecului şcolar
- Realizarea de
programe de
remediere
școlară, pentru
elevii cu rezultate
slabe.
-Realizarea de
programe de
pregătire
suplimentară a
elevilor capabili
de performanţă.
-Folosirea
eficientă a
materialului
didactic şi a
mijloacelor
de învăţământ
din dotare;
-Asigurarea
fondurilor
necesare
pentru
achiziţionarea
de noi
mijloace de
învăţământ şi
material
didactic ;
-Asigurarea
fondurilor
necesare
pentru
consilierea
elevilor în
vederea
evitării
eșecului
școlar
Monitorizarea
elevilor
predispuși
eșecului
școlar
-Aplicarea
programelor
de pregătire
personalizate
la disciplinele
de examen;
-Colaborarea
cu toți factorii
educaționali în
vederea
evitării
eșecului
școlar;
-Activități de
consiliere și
orientare în
vederea
alegerii
carierei;
-Activităţi de
parteneriat cu
licee în
vederea
cuprinderii
tuturor
absolvenţilor
clasei a VIII-a
într-o formă de
învăţământ
4. Dezvoltarea
activităţilor
educative
extracurriculare
orientate spre
educaţia
pentru dezvoltare
durabilă, voluntariat,
derularea proiectelor
şi parteneriatelor
Inițierea
proiectelor care
privesc educaţia
pentru dezvoltare
durabilă
Dezvoltarea în
cadrul ofertei
curriculare a unor
discipline care au
la bază activităţi
Punerea la
dispoziţie a
întregii baze
materiale a
şcolii pentru
derularea
activităţilor
din cadrul
acestor
proiecte
Participarea
elevilor şi
cadrelor
didactice la
activităţile
acestor
proiecte şi la
acţiuni de
voluntariat
Participarea
Promovarea
programe
educaţionale
specifice
(educaţie
pentru
sănătate,
educaţie
ecologică şi
de protecţie a
28 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Ţinta strategică
OPŢIUNEA STRATEGICĂ
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
educaţionale în cadrul
proiectelor şi
parteneriatelor
educaţionale
Organizarea unor
manifestări
educative,
culturale,
artistice,
religioase,
sociale şi
sportive cu
diferite prilejuri
Realizarea
unor proiecte
prin care să se
atragă
finanţări de la
instituţiile şi
organismele
abilitate şi
participarea la
diverse
proiecte
pentru
finanţarea
învăţământulu
, iniţiate de
diverse
instituţii şi
fundaţii
profesorilor şi
elevilor la
programe
şi parteneriate
cu şcoli din
ţară şi
străinătate
Orientarea
şcolară şi
profesională a
elevilor, în
vederea
accederii la
niveluri
superioare de
educaţie
mediului,
educaţia
pentru
democraţie şi
integrare în
uniunea
europeană).
Schimbul de
bune practici
cu instituţii
partenere
Aplicarea
chestionarelor
elevilor şi
părinţilor
pentru
dezvoltarea
activităţilor
educative
dorite
5.Gestionarea,
întreţinerea şi
menţinerea
funcţionalităţi
patrimoniului şcolii ,
dezvoltarea acestuia
prin accesarea
fondurilor UE.
-Includerea în
cadrul lecţiilor a
elementelor
educative de
păstrare şi
întreţinere a
bazei materiale a
şcolii ;
-Realizarea unor
activități
extracurriculare
cu implicarea
agenților
economici din
localitate
-Proiecte de
buget
fundamentate
care să
acopere
cheltuielile de
întreţinere şi
reparaţii;
-Realizarea
unei execuţii
bugetare
echilibrate;
-procurarea de
fonduri
extrabugetare;
-Realizarea
programului
de achiziţii de
-Asumarea
răspunderii
personalului
didactic
privind
păstrarea
patrimoniului
şcolii;
-Implicarea
membrilor
consiliului de
administraţie
în gestionarea
bunurilor şi
recuperarea
pagubelor;
-Realizarea
unui proiect în
parteneriat cu
Primăria de
accesare a
fondurilor UE
în vederea
modernizării
curții școlii și
construirea
unei săli de
sport.
-Colaborarea
cu agenți
economici în
vederea
atragerii
fondurilor
29 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Ţinta strategică
OPŢIUNEA STRATEGICĂ
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
bunuri şi
servicii în
condiţiile
legii;
-Aplicarea
prevederilor
regulamentulu
i şcolar pentru
recuperarea
pagubelor
produse de
elevi.
extrabugetare
6. Promovarea
imaginii şcolii în
comunitate
-Implicarea
elevilor şi
cadrelor didactice
în popularizarea
rezultatelor şcolii
în rândul
părinţilor;
-Se va asigura
informarea
comunităţii
locale privind
activitatea şcolii
-Realizarea de
parteneriate
pentru
desfăşurarea de
activităţi
culturale în
comunitate;
-Realizarea site-
ului şcolii
-Identificarea
de resurse
extrabugetare
pentru
realizarea
materialelor
promoţionale;
-Asigurarea
logisticii
necesare
pentru
desfăşurarea
activităţilor de
mediatizare şi
diseminarea a
informaţiilor;
-Proiectul de
buget va
prevedea
fonduri pentru
premierea
elevilor şi
formaţiilor
câştigătoare.
-Popularizarae
prin mass-
media a
factorilor
implicaţi în
activităţile de
parteneriat;
-Motivarea
participanţilor
prin acordarea
de premii.
-Implicarea
părinţilor în
acţiuni de
promovare a
imaginiii
şcolii;
-Realizarea
unor activităţi
extracurricular
e în parteneriat
cu Consiliul
Reprezentativ
al Părinţilor.
30 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Ţinta strategică
OPŢIUNEA STRATEGICĂ
Opţiunea
curriculară
Opţiunea
financiară a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
7. Implementare
a reformei
manageriale în toate
domeniile majore pe
baza
valorilor promovate
de şcoală, a unui
sistem flexibil de
circulaţie a
informaţiei şi unei
mari deschideri spre
colaborarea cu
partenerii
educaţionali.
Dezvoltarea unui
sistem al calităţii
la nivelul
şcolii care are
bază de proceduri
specifice.
Proiectarea
activităţilor
manageriale pe
baza
unei diagnoze
concrete şi
corecte
Achiziţionare
a de materiale
informative
privitoare la
descentralizar
e şi reformă
managerială
în educaţie.
Achiziționare
a serviciilor
unei firme de
consultanță în
implementare
a sistemului
managerial
intern
Fluidizarea
circuitului
informaţiei
Asigurarea
unui sistem
legal pentru
managementu
l resurselor
umane
(recrutare,
evaluare,
motivare, etc)
Monitorizarea
respectării
regulamentelo
r școlare și
cele privind
disciplina
muncii.
Crearea
condiţiilor
pentru
dezvoltarea
unei
culturi
organizaţional
e orientată spre
performanţă
Asigurarea
securităţii
elevilor şi a
activităţilor
instructiv –
educative
Colaborarea cu
manageri din
alte instituţii
Actualizarea
site-ului şcolii
de unde cei
interesaţi pot
afla întreaga
noastră ofertă
educaţională
Colaborarea în
vederea
rezolvării
situaţiilor
problematice
ale şcolii cu
reprezentanţii
autorităţii
locale
(Primărie,
Prefectură,
Poliţie)
31 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
VII. REZULTATE AŞTEPTATE
A). CURRICULUM
1. Oferta de discipline opţionale satisface cerinţele elevilor şi
părinţilor în procent de peste 90%.
2. Gama largă de activităţi extracurriculare oferă posibilitatea ca
fiecare elev să desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara
programului de şcoală.
3. Participarea fiecărui elev la un proiect de parteneriat cu o altă
instituție școlară.
4. Rezultate la examenele naționale cel puțin la nivelul mediei pe
județ.
B). RESURSE UMANE
1. 80% din numărul cadrelor didactice vor aplica metode activ-
participative şi diferenţiate pe particularităţi de vârstă şi individuale
ale fiecărui elev;
2. Cadrele didactica care nu au parcurs un curs de formare în ultimii
cinci ani vor efectua cel puţin un stagiu de formare în specialitate,
metodica predării specialităţii sau metode de a asigura
managementul eficient al clasei.
3. Respectarea Regulamentelor școlare și de disciplina muncii de către
toate cadrele didactice
4. Înscrierea tuturor absolvenților de clasa a VIII-a într-o formă de
învățământ superioară.
C). RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE
1. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi
igienă;
2. Reducerea cu cel puţin 50% a pagubelor produse de elevi în
unitatea şcolară.
3. Fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul
programelor naţionale sau internaţionale.
4. Recompensarea financiară a elevilor cu rezultate bune la învățătură
și cu performanțe la concursurile școlare.
5. Realizarea unui proiect de accesare de fonduri UE pentru 9779
D).RELAŢII COMUNITARE
1. Creşterea cu 30% a numărului de acorduri de parteneriat încheiate
cu unităţile şcolare judeţ și din țară;
2. Încheierea a cel puţin 3 convenţii de parteneriat cu ONG-uri, agenți
economici pentru derularea de proiecte pe diferite componente
educaţionale.
32 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
3. Funcționalitatea site-ului școlii ca mijloc de infomare corectă a
partenerilor educaționali.
VIII. TERMENE DE REALIZARE
Pentru realizarea strategiei prezentate este necesară implicarea
responsabilă a tuturor factorilor educaţionali. Strategia este concepută a se
derula pe o perioadă de patru ani , începând cu anul 2014.
I. Consultare
Acţiuni în vederea actualizării, monitorizării, evaluării PDI:
1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.
2. Informarea actorilor educaţionali în legătură cu procesul de elaborare a PDI.
3.Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PDI prin: chestionare aplicate
elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, autorităţilor locale;
interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost
corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.
4. Colaborarea cu celelalte şcoli din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea
informaţiilor în vederea analizei mediului extern.
5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.
6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare
spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul
şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în
cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali ai şcolii.
7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora,
reformularea obiectivelor şi priorităţilor.
8. Elaborarea planurilor operaţionale.
II. Surse de informaţii:
• Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei
diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor,
documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare);
• Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale
Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale
celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate,
bibliotecă);
• Documente de prezentare şi promovare a şcolii;
• PRAI, PLAI Dolj;
• Chestionare, discuţii, interviuri;
• Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în
şcoală.
III. Monitorizarea şi evaluarea
• Implementarea PDI - ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii, iar
procesulde monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI
33 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
prin întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back,
actualizare;
• prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al
Consiliului de Administraţie;
• activităţi de control intern;
• corectare periodică şi actualizare.
A. Monitorizarea
Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar 2014 – 2015
urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane (profesori, elevi, părinţi)
şi non-umane în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce revin fiecărui
obiectiv
În procesul de monitorizare se urmăreşte :
- comunicarea clară a obiectivelor şi concertarea tuturor eforturilor pentru
realizarea lor;
- mobilizarea exemplară a factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor;
- analiza unor soluţii în împrejurări complexe ce apar în derularea proiectelor.
Ca instrumente de monitorizare se folosesc :
- observaţiile;
- discuţiile cu elevii;
- asistenţa la ore;
- sondaje scrise şi orale;
- întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, Consiliu de administraţie,
Consiliu profesoral
etc.
B. Evaluarea
Evaluarea PDI se va face atât pe parcursul derulării lui şi mai ales la finele
anului şcolar 2014- 2015 când se vor inventaria indicatorii de performanţă şi se
vor face corecturile necesare pentru un plan de acţiune al şcolii viitor adaptat
evident situaţiilor ce se impun la momentul potrivit.
Instrumente de evaluare
Evaluarea acestui proiect îşi propune proceduri prin care să se poată stabili
următoarele :
• raportul dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate;
• acţiuni corective în situaţii când performanţa mai mică decât aşteptările.
Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe,
folosind ca instrumente de evaluare următoarele:
• autoevaluare;
• interevaluări;
• declaraţii de intenţii
• interviuri de evaluare;
• observaţii folosind ghiduri de observaţie;
• fişe de apreciere;
• diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.
34 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
În toate evaluările care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect
al şcolii, se va acorda atenţie următoarelor elemente :
• respectarea misiunii şi a viziunii;
• urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;
• analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte;
• corelaţia dintre resurse si obiectivele alese;
• stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor de evaluare
în cadrul fiecărei ţinte.
C. Responsabilităţi
Responsabilităţile pentru actul de evaluare menit să furnizeze factorilor care
gestionează activitatea de învăţământ, informaţiile privind modul şi etapele de
realizare a obiectivelor propuse, sunt distribuite astfel :
• Managerii pentru obiectivele legate de oferta educaţională, evoluţia în carieră a
cadrelor didactice, creşterea performanţelor şcolare şi parteneriate
• Responsabilii comisiilor metodice pentru creşterea randamentului şcolar.
• Consilierul educativ pentru problemele de educaţie din şcoală, cât şi pentru
cele legate de activităţile extraşcolare şi extracurriculare.
D. Indicatorii de performanţă
Prin perspectivă managerială o evaluare corectă şi oportună este menită să
asigure o funcţionare optimă sistemului de formare din şcoală. Dintre posibilii
indicatori de performanţă amintim :
• furnizarea unor informaţii utile despre starea sistemului de formare din şcoală;
• stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referinţă în evaluare pentru
atribuirea de semnificaţii datelor obţinute prin evaluare şi emiterea de judecăţi
de valoare (aprecieri obiective);
• enunţuri prin care să fie prezentate sintetic datele şi concluziile ce se desprind
din evaluare;
• adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin
monitorizare şi evaluare se impune acest lucru.
E. Programul activității de monitorizare și evaluare
35 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Tipul activității Responsabilitatea
monitorizării și
evaluării
Frecvența
monitorizării
Termen
Întocmirea
seturilor de date
care să sprijine
monitorizarea
ţintelor
Pașca Monica Lunar Ianuarie,
mai
Monitorizarea
periodică a
implementării
acţiunilor
individuale .
Pașca Dănuț
Ciuciu Marinela
Trimestrial Februarie
Urmărirea
progresului în
atingerea ţintelor.
Ezaru George Anual Iulie
Stabilirea
impactului
asupra
comunităţii.
Sandu Daniel Anual Iulie
Evaluarea
progresului în
atingerea ţintelor.
Actualizarea
acţiunilor din
PDI în urma
evaluării
Consiliul de
administrație
Anual Septembrie
IX. ANALIZA AVANTAJELOR OPȚIUNII
Argumentele care stau la baza stabilirii ţintelor strategice sunt următoarele:
-respectarea politicilor educaţionale
-dezvoltarea unităţii şcolare
-creşterea calităţii educaţiei în şcoală
-deschiderea şcolii către comunitate
-utilizarea eficientă a resurselor disponibile
-largirea accesului la educaţie al copilului
36 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
X. PROGRAME DE DEZVOLTARE
Nr.
Crt.
Domeniul
funcţional
Obiective propuse 2014/
2015
2015/
2016
2016/
2017
2017/
2018
2018/
2019
1. CURRICULUM
ŞI VIAŢA
ŞCOLARĂ
Realizarea şi aplicarea unui
chestionar pentru cunoaşterea
intereselor elevilor şi părinţilor
pentru disciplinele opţionale;
Elaborarea programelor
atractive pentru disciplinele
opţionale alese de elevi;
Proiectarea activităţilor
extracurriculare şi cuprinderea
tuturor elevilor într-o formă de
activitate nonformală.
2. RESURSE
UMANE
Participarea cadrelor didactice
la programe de formare;
Creşterea calităţii procesului
de predare-învăţare şi
asigurarea educaţiei de bază
pentru toţi elevii;
Perfecţionarea cadrelor
didactice privind
managementul clasei;
Implicarea cadrelor didactice
în activităţi de cercetare
pedagogică în vederea
elaborării de materiale
metodice şi instrumente de
activitate didactică (fişe, teste);
Perfecţionarea cadrelor
didactice în utilizarea
calculatorului şi creşterea
numărului de lecţii în Sistemul
Educaţional Informatizat.
3. RESURSE
MATERIALE ŞI
FINANCIARE
Asigurarea condiţiilor
materiale optime pentru
desfăşurarea procesului
instructiv-educativ;
Asigurarea finanţării pentru
activităţi de întreţinere şi
dezvoltare a patrimoniului;
Procurarea de fonduri
extrabugetare pentru
achiziţionarea de materiale şi
pentru acordarea de stimulente
materiale şi premii pentru
performanţe şcolare şi
didactice.
37 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon
Nr.
Crt.
Domeniul
funcţional
Obiective propuse 2014/
2015
2015/
2016
2016/
2017
2017/
2018
2018/
2019
Creşterea funcţionalităţii
platformei AeL;
Identificarea de programe de
finanţare externă şi elaborarea
de proiecte.
4. RELAŢII
COMUNITARE
Realizarea proiectelor de
parteneriat cu şcoli din judeţ şi
din ţară
Realizarea parteneriatului cu
agenţi economici pentru
derularea activităţilor
extracurriculare
Dezvoltarea relaţiei şcoală-
familie-comunitate
XI. PLANURI OPERAŢIONALE
DIRECTOR,
Prof. Monica Pașca
38 ”Educația este cel mai frumos dar pe care îl poate dobândi omul” Platon