Ccnn deber para el jueves

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  • 1. LEOPOLDO BENITEZ VINUEZATRABAJO DE CIENCIAS NATURALESCURSO:DCIMONOMBRE:ELIZALDE GARCIA ESTHER ANDREAFECHA:25 DE ABRIL DEL 2013
  • 2. QUE ES MENTEFACTOEste es un trmino que se utiliza en nuestra lengua para referirse a larepresentacin grafica que se emplea para reflejar distintos valores y modos depensamiento del ser humano.Este trmino se encuentra formado por dos trminos mente (referencia al cerebro)y facto(referencia a los hechos).As los mentefactos se utilizan para representar laestructura de los pensamientos y valores que un ser humano tiene.Y tambin se utiliza para hablar de la capacidad intelectual que posibilita examinare interpretar conceptos para representarlos grficamente e incrementar sucomprensinPara crear un mentefactos se realizan cuatro funciones supra ordinar (hallar elgnero ms cercano o mayor), excluir (distinguir una clase del concepto que seaborda en el esquema), infraordinar (detectar subclases) o isoordinar (hallarcaractersticas de la esencia) las ideas. Una vez se realizan se consigue abstraerel conocimiento a tal punto que explicar una teora podra resultar absolutamentesencillo.Los mentefactos tienen una pedologa conceptual ya que son un instrumentografico que se diferencian en tres:Los conceptuales: que son los que representan grficamente los conceptosLos nacionales: es una representacin visual de las nocionesLos proporcionales: es igual que los conceptuales y los nocionales que sonrepresentaciones graficas pero en este caso de proporcionales.Ejemplo:
  • 3. El cuadro sinpticoEs una forma en expresin visual de ideas o tambin textos ampliamenteutilizados como recursos instruccionales que comunican la forma lgica de lainformacin .Son estrategias que se utilizan para realizar los contenidos deconocimiento en maneras condensadas y sencillas.Es aquel q muestra una estructura global en manera coherente temtica enmltiples y variadas relaciones. Ofrece una manera sencilla para poder estudiartemas, o sea, con sus semejanzas y diferencias, entre algunos o diferentes temasse puede usar para explicar en clases o puede ser una manera de organizar ideas.
  • 4. La representacin del cuadro sinptico puede ser por medio de llaves y tomarformas de diagramas o pueden estar compuestas de formas de filas y columnas amanera de tablas sencillas.Para ver la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir en subtemas ydescribir stos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones segn como loestemos formando, es de fcil comprensin ya que se puedeFormar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la visualizacin paramemorizar un cuadro sinptico es fcil.Ejemplo:
  • 5. Mapa conceptualMapa conceptual o tambin llamado organigrama es una tcnica usada pararepresentar grficamente el conocimiento la cual est formada por conceptos. Yaque no simplemente repetir palabras ya que tambin es comprender distinguir yrelacionar ideas lo cual influye en reflexionar y aplicar enseanzas.Son estrategias de aprendizajes desarrollados por Joseph Novak sobre la base deteora de aprendizaje significativo de Ausubel .en esta teora se toma en cuentados principios fundamentales:diferenciacin progresista: segn por esta los conceptos adquieren mssignificativo a medida que se van estableciendo nuevas relaciones entreellas.Conciliacin integradora: a travs de esta se establece la mejora delaprendizaje, la cual se basa en integracin de nuevos vnculos entre losconceptos o tambin los descubrimientos de concepciones errneas en suestructura lgica y cognitiva.
  • 6. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre losconceptos. Es un proceso activo.Usos que se les da a los mapas conceptuales.generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema.disear una estructura compleja (algunos textos largos, hipermedia,pginas web grandes, etc.).comunicar ideas complejas.contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos yantiguos.evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de losestudiantes.medir la comprensin de conceptosManeras para poder realizar mapas conceptuales1. Seleccionar2. Agrupar3. Ordenar4. Representar5. Conectar6. Comprobar7. Reflexionar
  • 7. Ejemplo:Lluvia de ideas
  • 8. Tambin conocida como tormenta de ideas , la cual se usa en trabajos grupales elcual se usa para surgimiento de ideas sobre temas o problemas herramientas quese usa en grupos para una manera de generar ideas originales de manera relajadaEsta idea apareci por Alex FAickney Osbron en su bsqueda de ideas creativasen un proceso de grupo que se encontraba no estructurado que genera ms ideasmejores con las que los individuos podran producir trabajar en formaindependiente dando la oportunidad de dar sugerencias de tal manera que seaprovechara la capacidad intelectual de los participantes.Aunque algunos estudios demuestran que se pueden producir ms ideas de formaindividualmente por la tcnica que tiene este procedimiento de entredichoEjemplo:
  • 9. Rueda de atributosEl objeto que se va analizar se coloca en el centro de la rueda. Despus losatributos analizados se colocan en los rayos de la rueda, este nmero de rayosvara segn el numero de atributos que se ven definidos del objeto analizados.Este tambin es un modelo de muchos organizadores grficos los cuales usandocentes como mecanismo de aprendizaje y evaluacin. Ya que consiste en larealizacin por parte de los y las alumnas de mapas grficos que representan unaestructura de significados.Habilidades involucradas en las ruedas de atributos:OrdenamientoClasificacinComparacinEstas son necesarias para crear comparaciones de conceptos. Estos mapasdescriben relaciones y se puede dar cuenta de la comprensin de los conceptos odatos que se involucran.
  • 10. Mesa de ideas principalesEsta sirve para mostrar la idea principal y detalles menos importantes oimportantes de apoyo. Para la construccin de la misma se escribe la ideaprincipal en la superficie y los detalles que se van a colocar van en las patasEsta mesa es de gran ayuda para maestros(as) ya que ayudan a los alumnos allegar a una generalizacin sobre un tema, cuando ya no se conocen varioshechos concretos relacionados con el tema. De tal manera que ayuda a estimularel pensamiento inductivoProceso de elaboracin:1. Colocar una tarjeta en el centro de la mesa con el tema o contenido.2. Leer el contenido y subrayar las ideas principales.3. En cada pata de la mesa escribir las ideas principales del contenido.
  • 11. 4. Conceptuar el contenido con esas ideas principales.ContenidoIdea principalCuadro de oposiciones
  • 12. Es un esquema de lgica formal aristotlica que compara cuatro juicios a, e .i y opara poder determinar las relaciones de dependencias que existes entre estasdeterminaciones para las cuales se puede determinar de este esquema.Dentro de la lgica existen proposiciones que pueden dividirse cuantitativa ocualitativamente, es decir, por cantidad y cualidad. Las primeras pueden serparticulares o universales; las segundas, afirmativas o negativas.Las oposiciones son cuatro:Contradiccin: surge cuando en dos proposiciones que mantienen el mismosujeto y el mismo predicado difieren cantidad y cualidad.Contrariedad: surge cuando en dos proposiciones que mantienen el mismosujeto y el mismo predicado la cantidad es universal pero difieren en lacualidad.Su contrariedad: surge cuando en dos proposiciones que mantienen elmismo sujeto y el mismo predicado la cantidad es particular pero difieren enla cualidad.Su alternacin: surge cuando en dos proposiciones que mantienen elmismo sujeto y el mismo predicado, la cualidad es la misma entre ambos,pero difieren en la cantidad.Estas cuatro oposiciones permiten llevar a cabo una serie de inferencias respectodel valor de verdad que las proposiciones que mantienen el mismo sujeto y elmismo predicado, pero difieren en cantidad (universal o singular), en cualidad(afirmativo, negativo), o en ambas, pueden mantener entre s, una vez que se haasumido que alguna de ellas es verdadera o falsa.TRANSFORMACIN: Se conoce como transformacin en lgica al cambio que sele das a las proposiciones en su cantidad, en su cualidad o entre ambas
  • 13. A = UNIVERSAL AFIRMATIVO. Trmino Sujeto tomado en su extensin universal;trmino Predicado particular; cualidad afirmativa. Todo S es P.E = UNIVERSAL NEGATIVO. Trmino Sujeto tomado en su extensin universal;trmino Predicado universal; cualidad negativa. Ningn S es P.I = PARTICULAR AFIRMATIVO. Trmino Sujeto tomado en su extensinparticular; trmino Predicado en su extensin particular; cualidad afirmativa. AlgnS es P.O = PARTICULAR NEGATIVO. Trmino Sujeto tomado en su extensin particular;trmino Predicado en su extensin universal; cualidad negativa. Algn S no es P.Se llaman juicios opuestos a los que teniendo los mismos trminos difieren encantidad, en cualidad o en ambas. Se representan en cada uno de los vrtices delcuadrado de oposicin, establecindose las siguientes relaciones:A y E son contrarios porque difieren en cualidad siendo universales.I y O son su contrarios, porque siendo particulares difieren en la cualidad.A con respecto a O, e I con respecto a E son contradictorios, porque difieren encantidad y cualidad.
  • 14. A con respecto a I, y E con respecto a O son subalternos porque difieren en lacantidad.