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For first teaching from September 2016For first award of AS level in Summer 2017For first award of A level in Summer 2018Subject Code: 5650

CCEA GCE SpecimenAssessment Material for

French

GCE

ForewordCCEA has developed new specifications which comply with criteria for GCE qualifications. The specimen assessment materials accompanying new specifications are provided to give centres guidance on the structure and character of the planned assessments in advance of the first assessment. It is intended that the specimen assessment materials contained in this booklet will help teachers and students to understand, as fully as possible, the markers’ expectations of candidates’ responses to the types of tasks and questions set at GCE level. These specimen assessment materials should be used in conjunction with CCEA’s GCE French specification.

BLANK PAGE

GCE FrenchSpecimen Assessment Materials

Contents

Specimen Papers 3

Assessment Unit AS 2: Section A – Listening 3Assessment Unit AS 2: Sections B and C – Reading and Use of Language 9Assessment Unit AS 3: Extended Writing 21Assessment Unit A2 2: Section A – Listening 31Assessment Unit A2 2: Section B – Reading 37Assessment Unit A2 3: Extended Writing 51

Mark Schemes 61

General Marking Instructions 63Assessment Unit AS 1: Speaking 67Assessment Unit AS 2: Section A – Listening 71Assessment Unit AS 2: Transcript 75Assessment Unit AS 2: Sections B and C – Reading and Use of Language 79Assessment Unit AS 3: Extended Writing 85Assessment Unit A2 1: Speaking 93Assessment Unit A2 2: Section A – Listening 97Assessment Unit A2 2: Transcript 101Assessment Unit A2 2: Section B – Reading 105Assessment Unit A2 3: Extended Writing 111

Subject Code 5650

QANQAN

601/8389/5601/8387/1

A CCEA Publication © 2016

You may download further copies of this publication from www.ccea.org.uk

SPECIMEN PAPERS

DIVIDER FRONT

SPECIMEN PAPERS

DIVIDER BACK

3

Centre Number

Candidate NumberADVANCED SUBSIDIARY (AS)

General Certificate of Education2017

For Examiner’s use only

Question Number

Marks

1

2

TotalMarks

TIME

40 minutes

INSTRUCTIONS TO CANDIDATES

Write your Centre Number and Candidate Number in the spaces provided at the top of this page.Write your answers in the spaces provided in this question paper.Answer both questions.Answer Question 1 in French. Answer Question 2 in English.

INFORMATION FOR CANDIDATES

The total mark for this paper is 25.Figures in brackets printed down the right-hand side of pages indicate the marks awarded to each question or part question.The use of a dictionary is not permitted.

Additional Materials Required:Audio CDPersonal Player

French

[CODE]SPECIMEN PAPER

Assessment Unit AS 2 (Section A)

assessing

Listening

Examiner Only

Marks Re-mark

4

1 Ecoutez cette discussion sur le rôle du cinéma dans la vie de trois jeunes Français et répondez en français aux questions suivantes.

(a) Pourquoi Nicole va - t - elle régulièrement au cinéma?

[1]

(b) Quels genres de films Danielle préfère-t-elle?

[2]

(c) Quels sont les loisirs préférés de Bernard?

[2]

(d) Pourquoi Nicole adore-t-elle être dans une salle de cinéma?

[1]

(e) Quel genre de films Danielle préfère-t-elle et pourquoi?

[2]

(f) Résumez les remarques de Danielle sur la tradition du cinéma en France.

[2]

[10]

Examiner Only

Marks Re-mark

5

2 Listen to the report about addictions and answer the following questions in English.

(a) How has the nature of addiction changed?

[2]

(b) Why did Sylvie go shopping online?

[1]

(c) How much money does she owe?

[1]

(d) What did she buy?

[2]

(e) What is the danger if you are addicted to sport?

[1]

(f) What are the dangers if you are addicted to work?

[2]

(g) What does Anne do every day?

[1]

Examiner Only

Marks Re-mark

6

(h) When exactly does she do this?

[1]

(i) How long has she been doing this?

[1]

(j) How did she justify her addiction?

[2]

(k) According to the psychologist, what is the cause of addictions?

[1]

[15]

THIS IS THE END OF THE QUESTION PAPER

7

BLANK PAGE

8

Centre Number




Question Number

Marks

B1

B2

C1

C2

C3

C4

C5

TotalMarks

TIME

1 hour 20 minutes.Candidates should spend 50 minutes on Section B.Candidates should spend 30 minutes on Section C.


Write your Centre Number and Candidate Number in the spaces provided at the top of this page.Write your answers in the spaces provided in this question paper.For Section B answer all questions.For Section C answer all questions.


The total mark for this paper is 75:40 marks for Section B and 35 marks for Section C.Figures in brackets printed down the right-hand side of pages indicate the marks awarded to each question or part question.The use of a dictionary is not permitted.Quality of written communication is assessed in Section B Question 2.

Additional Materials Required:None.

French


Assessment Unit AS 2(Sections B and C)

assessing

Reading and Use of Language

9

Examiner Only

Marks Re-mark

10

Section B: Reading

1 Lisez l’article “Mère numérique” et répondez en français aux questions suivantes.

Mère numérique

On a parlé des nouveaux pères, on parle maintenant des nouvelles mères. Les mères numériques sont connectées, expertes en nouvelles technologies. Les études montrent que les mères effectuent au moins une fois par mois leurs courses sur Internet pour gagner du temps et fréquentent régulièrement les réseaux sociaux.

Pourtant, l’image de la mère traditionnelle n’a pas complètement disparu. La routine du matin le prouve. Même si elle se réveille grâce à son iPhone, c’est la mère qui prépare le petit déjeuner des enfants, tout en écoutant les alertes qui tombent sur son téléphone mobile. Au bureau, elle envoie des textos, ce qui lui permet d’être en contact permanent avec son mari et ses enfants, qu’elle appelle dès la sortie de l’école. Elle pianote sur son ordi pour confirmer un dîner par mail ou faire une petite recherche en ligne pour trouver l’endroit idéal pour les prochaines vacances.

La mère numérique est bonne cliente du e-commerce. Il y a celles qui se lèvent tôt pour pouvoir profiter des promotions en ligne, celles qui commandent trois paires de chaussures pour le plaisir avant de les renvoyer. La mode se fait aujourd’hui sur les blogs et les vêtements se revendent sur les sites d’enchères. Un coup dur pour la grande distribution.

Moins à l’aise que leurs enfants avec les smartphones, les grand-mères, elles, préfèrent Facebook pour dialoguer avec leurs petits-enfants. Pas facile de lire un texto ou d’envoyer un message quand les lettres sont si petites! De plus, les nouveaux téléphones mobiles sont de plus en plus compliqués et donc difficiles d’accès.

Les mères numériques sont-elles plus libres que la génération précédente? S’il est vrai que les nouvelles technologies les aident à gagner du temps dans certains travaux, les mères accomplissent encore 80% des tâches ménagères. La technologie ne les libère pas. L’homme, au contraire, utilise Internet à des fins de loisirs. La toile est pour lui un divertissement qui lui permet de se relaxer.

Examiner Only

Marks Re-mark

11

(a) Qui sont les mères numériques?

[1]

(b) Quelles activités font-elles sur Internet?

[2]

(c) Qu’est-ce qui a changé dans la routine des mères le matin?

[2]

(d) Pourquoi les mères utilisent-elles leur téléphone portable pendant la journée?

[1]

(e) Comment l’ordinateur aide-t-il les femmes à s’organiser?

[2]

(f) Qu’est-ce qui prouve que certaines femmes sont devenues accros des achats sur Internet?

[3]

Examiner Only

Marks Re-mark

12

(g) Comment l’ordinateur a-t-il transformé l’industrie de la mode?

[2]

(h) Comment Facebook a-t-il favorisé les rapports familiaux?

[2]

(i) Pourquoi les grands-parents trouvent-ils difficile d’utiliser un smartphone?

[3]

(j) Expliquez la différence entre les pères et les mères en ce qui concerne l’utilisation d’Internet.

[2]

[20]

Examiner Only

Marks Re-mark

13

2 Traduisez en anglais l’article « Le baiser de deux jeunes Marocains ». Ne traduisez pas le titre.

Le baiser de deux jeunes Marocains

J’ai trouvé sur Internet la nouvelle surprenante de l’arrestation au Maroc d’un garçon et d’une fille d’une quinzaine d’années. Leur faute? Ils s’embrassaient à la sortie du lycée et avaient mis la photo de ce baiser sur Facebook! Comme de nombreux internautes, j’ai été indignée. L’affaire me paraîtrait ridicule si les deux n’avaient pas dû passer du temps dans un centre de rétention pour mineurs.

Ce qui m’a bien amusée, c’est la réaction des jeunes Marocains qui ont témoigné leur solidarité en publiant des tas de photos similaires. Ces jeunes risquaient deux mois de prison pour leur conduite jugée immorale par l’association qui avait porté plainte. Heureusement, face aux soutiens venus de tous horizons, ils ont été libérés avant leur procès. Finalement, le tribunal les a blâmés mais acquittés.

© CCEA

Examiner Only

Marks Re-mark

14

[20]

Examiner Only

Marks Re-mark

15

Section C: Use of Language

Answer all five questions.

1 Rewrite the following sentences in the tense indicated in brackets. Write full sentences in French.

(a) Il doit prendre le train de onze heures. (perfect)

[1]

(b) Je veux apprendre à conduire. (conditional)

[1]

(c) Qui vient avec nous? (future)

[1]

(d) Il fait toujours beau. (imperfect)

[1]

(e) Nous sommes partis à huit heures. (present)

[1]

[5]

Examiner Only

Marks Re-mark

16

2 Rewrite the following sentences replacing the underlined words with a pronoun. Write full sentences in French.

(a) Il a dit aux enfants de sortir.

[1] (b) Nous avons parlé à ma correspondante en français.

[1]

(c) Il faut absolument visiter le zoo.

[1]

(d) Je suis allé en ville avec Louis et Martin.

[1]

(e) Nous allons au cinéma tous les samedis.

[1]

[5]

Examiner Only

Marks Re-mark

17

3 Rewrite the following sentences in the negative form, using the words in brackets. Write full sentences in French.

(a) Je me lève avant sept heures. (never)

[1]

(b) Il a permis à sa fille d’aller au cinéma. (not)

[1]

(c) J’ai vu quelqu’un au coin de la rue. (no one)

[1]

(d) J’ai acheté un souvenir. (nothing)

[1] (e) Nous allons en vacances en France. (no longer)

[1]

[5]

Examiner Only

Marks Re-mark

18

4 Rewrite the following sentences using: qui, que (qu’), ce qui or ce que (qu’). Write full sentences in French.

(a) C’est le CD … j’ai reçu pour Noël.

[1]

(b) J’ai un oncle … habite au Canada.

[1]

(c) Le rap, c’est … je préfère comme musique.

[1]

(d) Mon cousin, c’est le garçon … porte un pull rouge.

[1]

(e) Nous étions au centre-ville, … était très pratique.

[1]

[5]

Examiner Only

Marks Re-mark

19

5 Translate the following sentences into French.

(a) My brother is the eldest in the family. He is twenty-one.

[3]

(b) A friend is someone who always listens to you.

[3]

(c) I know it is difficult to stop smoking.

[3]

(d) Young people must face many problems.

[3]

(e) The South of France is an ideal holiday destination.

[3]

[15]


20

Centre Number




Question Number

Marks

1

2

3

4

TotalMarks

TIME1 hour


Write your Centre Number and Candidate Number in the spaces provided at the top of this page.Write your answer in the spaces provided in this question paper.Answer one question only from the options provided.


The total mark for this paper is 75.The use of a dictionary is not permitted.

Additional Materials required:None

French

[CODE]SPECIMEN

Assessment Unit AS 3assessing

Extended Writing

21

22

Répondez en français à UNE des questions suivantes.

1 Berri: Manon des sources

(a) Décrivez le rôle des villageois dans Manon des sources. Mentionnez les points suivants:• le complot contre Jean• leur attitude envers les Soubeyran• leurs réactions quand l’eau disparaît

ou

(b) Montrez l’importance de l’eau dans Manon des sources. Mentionnez les points suivants:• la richesse d’Ugolin• la source bouchée• le pardon de Manon

2 Truffaut: Les 400 coups

(a) Montrez le rôle de la mère d’Antoine dans Les 400 coups. Mentionnez les points suivants:• sa personnalité• la vie de famille• son attitude envers Antoine

ou

(b) Montrez comment Antoine considère l’école dans Les 400 coups. Mentionnez les points suivants• le maître d’école• l’école buissonnière• le zéro en français

23

3 Camus: L’Etranger

(a) Montrez l’importance de la routine dans la vie de Meursault. Mentionnez les points suivants:• son travail• ses dimanches• sa vie en prison

ou

(b) Décrivez le rôle de Marie dans la vie de Meursault. Mentionnez les points suivants:• leur rencontre• leur liaison• le procès

4 Vigan: No et moi

(a) Présentez le rôle de Lucas dans No et moi. Mentionnez les points suivants:• ses problèmes avec sa famille• ses rapports avec No• ses rapports avec Lou

ou

(b) Décrivez la vie de Lou au lycée. Mentionnez les points suivants:• sa précocité intellectuelle• ses rapports avec ses camarades de classe• son exposé sur les SDF

Examiner Only

Marks Re-mark

24

Examiner Only

Marks Re-mark

25

Examiner Only

Marks Re-mark

26

Examiner Only

Marks Re-mark

27

Examiner Only

Marks Re-mark

28

Examiner Only

Marks Re-mark

29

[75]


30

Centre Number

Candidate NumberADVANCED



Question Number

Marks

1

2

TotalMarks

TIME

45 minutes


Write your Centre Number and Candidate Number in the spaces provided at the top of this page.Write your answers in the spaces provided in this question paper.Answer both questions.Answer question 1 in French.Answer question 2 in English.


The total mark for this paper is 25.Figures in brackets printed down the right-hand side of pages indicate the marks awarded to each question or part question.The use of a dictionary is not permitted.

Additional Materials Required:

Audio CDPersonal Player

French


Assessment Unit A2 2 (Section A)

assessing

Listening

31

Examiner Only

Marks Re-mark

32

1 Ecoutez ce reportage sur le bateau solaire Planet Solar et répondez en français aux questions suivantes.

(a) Quel exploit le Planet Solar a-t-il réalisé?

[2]

(b) Quel autre avantage le Planet Solar a-t-il par rapport aux autres bateaux?

[1]

(c) Quelle difficulté le capitaine a-t-il rencontrée à Paris et pourquoi?

[2]

(d) A quelle vitesse le bateau peut-il aller?

[1]

(e) Pourquoi le capitaine consulte-t-il Météo France?

[1]

(f) Quelle mission scientifique le Planet Solar vient-il de terminer?

[2]

Examiner Only

Marks Re-mark

33

(g) Pourquoi le Planet Solar est-il supérieur aux autres bateaux pour ce genre de mission?

[1]

[10]

Examiner Only

Marks Re-mark

34

2 Listen to the report about a family and their homeless guest and answer the following questions in English.

(a) How did Sylvain try to earn a living?

[1]

(b) Why did Sylvain sleep at the Dussoliers’ flat on the night of the 5th December?

[1]

(c) How long was Sylvain supposed to stay, and why?

[2]

(d) How did Lucas and Sylvain become friends?

[1]

(e) What happened to Sylvain when he was sleeping in the street?

[1]

(f) How has his life changed now that he lives with the Dussoliers?

[2]

(g) What practical help did the family give to Sylvain?

[2]

Examiner Only

Marks Re-mark

35

(h) Why did Sylvain want to find his own flat?

[2]

(i) What did Sylvain promise Lucas?

[1]

(j) In conclusion, what advice do Social Services give to host families, and why?

[2]

[15]


36

Centre Number




Question Number

Marks

1

2

3

4

TotalMarks

TIME

2 hours


Write your Centre Number and Candidate Number in the spaces provided at the top of this page.Write your answers in the spaces provided in this question paper.Answer all questions.


The total mark for this paper is 75.Figures in brackets printed down the right-hand side of pages indicate the marks awarded to each question or part question.The use of a dictionary is not permitted.Quality of written communication will be assessed in Question 3.

Additional Materials Required:None

French


Assessment Unit A2 2 (Section B)

assessing

Reading

37

Examiner Only

Marks Re-mark

38

1 Lisez l’article suivant et remplissez les blancs avec le mot ou l’expression qui convient pris dans la liste ci-dessous.

Parrainer un enfant du tiers-monde

Le parrainage est le meilleur moyen d’aider un enfant du tiers-monde.

On est sûr que l’argent n’est pas gaspillé. Il (a)

de quelques euros par mois. Les organisations de parrainage vous

demandent de vous engager pour une année au moins car le parrainage

est une action à long (b) . Très souvent, des

liens se créent entre vous et la famille de l’enfant que vous parrainez,

liens qui (c) très longtemps.

Les filleuls sont des enfants en situation de détresse dont l’avenir est

sombre. En Afrique, de nombreux enfants meurent à cause de la

malnutrition et du (d) d’hygiène. En Asie, les

enfants commencent à travailler très tôt et sont donc souvent privés

de (e) . En apportant une aide financière à la

famille, on (f) aux enfants d’aller en classe.

Quelles sont les (g) à accomplir ? Dans

la plupart des cas, on peut choisir son filleul, garçon ou fille, et son

pays d’origine. On reçoit sa photo et on entre en contact avec lui par

correspondance. Selon son âge, l’enfant envoie des dessins ou des

lettres. L’association vous donne de ses (h)

régulièrement. On peut même rendre visite à son filleul dans son pays.

Ainsi, on rencontre sa famille et on comprend mieux sa vie et les

(i) locales. Par contre, n’invitez pas votre

Examiner Only

Marks Re-mark

39

filleul chez vous. Le (j) entre notre société

de consommation et son propre environnement risque de le rendre

malheureux. © CCEA

[10]

manque positif préoccupations terme permet

attendent suffit scolarité fossé intérêts

durent nouvelles secours formalités laisse

Examiner Only

Marks Re-mark

40

2 Lisez l’article “Travailler en Australie” et répondez en français aux questions suivantes.

Travailler en Australie

Je m’appelle Julien et vais vous parler de mes projets. C’était mon rêve d’aller travailler en Australie, rêve que je vais pouvoir réaliser grâce au visa spécial Vacances-Travail. Je me suis renseigné sur Internet et j’ai découvert que je pouvais rencontrer dans un café parisien des jeunes qui, comme moi, voulaient partir ou qui rentraient de leur aventure australienne. Cela me permettrait de réunir plein d’informations dans un climat convivial.

Le VVT, Visa Vacances-Travail, permet aux 18–30 ans de voyager en Australie tout en travaillant et sa popularité augmente sans cesse. D’autres pays comme le Japon ou la Nouvelle-Zélande délivrent un visa similaire, mais ils ont installé des quotas limitant le nombre de candidats acceptés. De toute façon, je préfère l’Australie.

J’ai déjà commencé à faire des économies pour me payer le billet d’avion. Quand je serai en Australie, j’ai l’intention d’acheter un camping-car pour visiter le pays. Je le revendrai avant de partir. Comme ça, j’aurai un peu d’argent. Il paraît aussi que les jeunes s’entraident en faisant de la colocation et du covoiturage. Sympa !

On m’a dit que le nombre de candidats a fortement augmenté à cause de la crise économique. L’ambassade d’Australie délivre deux fois plus de visas qu’avant. Ça ne m’étonne pas. J’essaie en vain de trouver un petit boulot depuis des mois. Comme j’ai du mal à trouver un emploi en France, je me tourne vers un pays où il me semble qu’il y a plus d’opportunités. Au moins, en Australie, je vais pouvoir améliorer mon anglais et quand je rentrerai, j’aurai cette expérience positive dans mon CV.

Mes parents s’inquiètent un peu. Ils savent que je suis raisonnable et me font confiance mais ils craignent qu’une fois là-bas, je me plaise et décide d’y rester. Bien sûr, le visa n’est valable qu’un an mais j’ai entendu dire qu’on pouvait le renouveler si on avait travaillé au moins trois mois dans un secteur qui manque de main-d’œuvre. J’aurai peut-être cette chance, qui sait ?

© CCEA

Examiner Only

Marks Re-mark

41

(a) Qu’est-ce qui facilite le départ des jeunes Français qui veulent travailler en Australie?

[1]

(b) Qui assiste aux réunions dans le café parisien où Julien veut aller?

[2]

(c) Pourquoi Julien veut-il aller dans ce café?

[1]

(d) Pourquoi le visa Vacances-Travail australien est-il plus intéressant que celui d’autres pays étrangers?

[2]

(e) Quels sont les avantages d’acheter un camping-car pendant son séjour en Australie?

[2]

(f) Comment peut-on faire des économies sur place?

[2]

Examiner Only

Marks Re-mark

42

(g) Quel a été l’effet de la crise économique sur les jeunes Français?

[1]

(h) Pourquoi Julien veut-il partir en Australie?

[2]

(i) Dans quelles circonstances peut-on rester plus d’un an en Australie avec le visa Vacances-Travail?

[2]

[15]

Examiner Only

Marks Re-mark

43

3 Read the following passage and write a summary, in English, of approximately 100 words.

Planète Menacée

La presse quotidienne nous offre des gros titres inquiétants. On entend parler sans cesse des problèmes économiques et sociaux, comme les problèmes financiers, le chômage, les grèves ou le terrorisme. Cependant, il y a d’autres questions qui sont d’une importance capitale.

Il existe maintenant des preuves scientifiques qui soulignent le fait que notre climat est en train de changer d’une manière inquiétante. Beaucoup de recherches détaillées ont trouvé que la planète devient de plus en plus chaude, que les champs de neige sont en train de fondre et que le niveau de la mer est en conséquence en train de monter.

Certains analystes insistent sur le fait qu’il existe un lien très étroit entre l’exploitation de notre planète pour des raisons commerciales et ces phénomènes météorologiques. Selon ces spécialistes, notre surexploitation des ressources naturelles mène inévitablement à une situation où la vie humaine sur cette planète sera menacée d’une façon épouvantable.

La montée du niveau de la mer menace les côtes et quand les banquises fondent, on risque des inondations qui menacent la vie humaine, les communautés rurales isolées et l’agriculture. Les météorologues ont déjà prédit que notre climat va changer d’une manière spectaculaire et que, dans un avenir très proche, on verra des tempêtes effroyables, des vents de grande force et des écarts extrêmes de température.

On n’a jamais vu une situation aussi dangereuse dans l’histoire de l’humanité. Si on continue à exploiter la terre et la mer pour des bénéfices commerciaux, on finira par détruire la planète et par compromettre l’existence humaine. Il vaudrait mieux changer de direction. Il faut apprendre à mieux gérer nos ressources et chercher de nouvelles formes d’énergie fournissant des solutions durables au problème avant qu’il ne soit trop tard.

© CCEA

Examiner Only

Marks Re-mark

44

Examiner Only

Marks Re-mark

45

[15]

Examiner Only

Marks Re-mark

46

4 Translate the following passage into French.

My grandfather often tells me about the events of May 68 in Paris. He was a student at the time.

“Young people nowadays are lucky. We changed the world for them. Everything was so different. Parents were strict, teachers even stricter and treated us like babies. We wanted our freedom and were ready to fight to get it.”

My grandmother is less enthusiastic: “We lost a year in our studies. They had to cancel the June exams. Don’t you remember?” she asked. “We were engaged and wanted to get married as soon as possible. Of course, my parents wanted me to finish my degree first and we had to wait until January.”

“Well, it was worth it. Our children grew up in a better world.”©CCEA

Examiner Only

Marks Re-mark

47

Examiner Only

Marks Re-mark

48

[35]


49

BLANK PAGE

50

51

Centre Number




Question Number

Marks

1

2

3

4

TotalMarks

TIME

1 hour


Write your Centre Number and Candidate Number in the spaces provided at the top of this page.Write your answer in the spaces provided in this question paper.Answer one question only from the options provided.


The total mark for this paper is 75.The use of a dictionary is not permitted.

Additional Materials Required:None

French


Assessment Unit A2 3assessing

Extended Writing

52

Répondez en français à UNE des questions suivantes.

1 Mauriac: Thérèse Desqueyroux

(a) Considérez l’importance de la nature dans la vie de Thérèse.

ou

(b) Considérez différents aspects du thème de la religion dans Thérèse Desqueyroux.

2 Pagnol: La Gloire de mon père

(a) Considérez les réactions du jeune Marcel face au monde des adultes.

ou

(b) Analysez le rôle de son père dans la vie de Marcel.

3 Prévert: A selection of poems

(a) Considérez différents aspects du thème de la famille dans la poésie de Prévert. Illustrez votre réponse d’au moins trois poèmes.

ou

(b) Considérez comment Prévert utilise les couleurs dans sa poésie. Illustrez votre réponse d’au moins trois poèmes.

4 Sartre: Les Mains sales

(a) Analysez les causes du conflit entre Hugo et les gardes-du-corps de Hoederer dans Les Mains sales.

ou

(b) Considérez différents aspects du rôle de Louis dans Les Mains sales.

Examiner Only

Marks Re-mark

53

Examiner Only

Marks Re-mark

54

Examiner Only

Marks Re-mark

55

Examiner Only

Marks Re-mark

56

Examiner Only

Marks Re-mark

57

Examiner Only

Marks Re-mark

58

[75]


59

BLANK PAGE

60

MARK SCHEME

DIVIDER FRONT

61

MARK SCHEME

DIVIDER BACK

62

General Certificate of Education

GENERAL MARKING INSTRUCTIONS

French

63

64

General Marking Instructions IntroductionThe main purpose of the mark scheme is to ensure that examinations are marked accurately, consistently and fairly. The mark scheme provides examiners with an indication of the nature and range of candidates’ responses likely to be worthy of credit. It also sets out the criteria which they should apply in allocating marks to candidates’ responses.

Assessment objectivesBelow are the assessment objectives for GCE French.

Candidates should be able to:

AO1 Understand and respond, in speech and writing, to spoken language drawn from a variety of sources, including face-to-face interaction.

AO2 Understand and respond, in speech and writing, to written language drawn from a variety of sources.

AO3 Manipulate the language accurately and appropriately, in spoken and written forms, using a range of lexis and structure.

AO4 Show knowledge and understanding of, and respond critically and analytically to different aspects of the culture and society of countries and communities where the language is spoken and demonstrate critical analysis and evaluation of works created in the language studied.

Quality of candidates’ responsesIn marking the examination papers, examiners should be looking for a quality of response reflecting the level of maturity which may reasonably be expected of a 17 or 18-year-old which is the age at which the majority of candidates sit their GCE examinations.

Flexibility in markingMark schemes are not intended to be totally prescriptive. No mark scheme can cover all the responses which candidates may produce. In the event of unanticipated answers, examiners are expected to use their professional judgement to assess the validity of answers. If an answer is particularly problematic, then examiners should seek the guidance of the Supervising Examiner.

Positive markingExaminers are encouraged to be positive in their marking, giving appropriate credit for what candidates know, understand and can do rather than penalising candidates for errors or omissions. Examiners should make use of the whole of the available mark range for any particular question and be prepared to award full marks for a response which is as good as might reasonably be expected of a 17 or 18-year-old GCE candidate.

Awarding zero marksMarks should only be awarded for valid responses and no marks should be awarded for an answer which is completely incorrect or inappropriate.

65

Marking calculations In marking answers involving calculations, examiners should apply the ‘own figure rule’ so that candidates are not penalised more than once for a computational error. To avoid a candidate being penalised, marks can be awarded where correct conclusions or inferences are made from their incorrect calculations.

Types of mark schemesMark schemes for tasks or questions which require candidates to respond in extended written form are marked on the basis of levels of response which take account of the quality of written communication.

Other questions which require only short answers are marked on a point for point basis with marks awarded for each valid piece of information provided.

Levels of responseIn deciding which level of response to award, examiners should look for the ‘best fit’ bearing in mind that weakness in one area may be compensated for by strength in another. In deciding which mark within a particular level to award to any response, examiners are expected to use their professional judgement. The following guidance is provided to assist examiners.

• Threshold performance: Response which just merits inclusion in the level and should be awarded a mark at or near the bottom of the range.

• Intermediate performance: Response which clearly merits inclusion in the level and should be awarded a mark at or near the middle of the range.

• High performance: Response which fully satisfies the level description and should be awarded a mark at or near the top of the range.

Quality of written communicationQuality of written communication (QWC) is taken into account in assessing candidates’ respons-es to all tasks and questions that require them to respond in extended written form in English. These tasks and questions are marked on the basis of levels of response. The description for each level of response includes reference to the quality of written communication.

For conciseness, quality of written communication is distinguished within levels of response as follows:

One strand of QWC will be assessed: • ensuring that text is legible and that spelling, punctuation and grammar are accurate

so that meaning is clear.

QWC will be assessed qualitatively and holistically and the standard required will be evident in the level banding marking criteria for each question.

66

Level 5: Quality of written communication is excellent. Level 4: Quality of written communication is very good. Level 3: Quality of written communication is good.Level 2: Quality of written communication is quite good.Level 1: Quality of written communication is weak.

In interpreting these level descriptions, examiners should refer to the more detailed guidance provided below:

Level 5 (Excellent): Presentation, spelling, punctuation and grammar are excellent and meaning is very clear.

Level 4 (Very Good): Presentation, spelling, punctuation and grammar are of a sufficiently high standard to make meaning clear.

Level 3 (Good): Presentation, spelling, punctuation and grammar are good and meaning is clear.

Level 2 (Quite Good): Presentation, spelling, punctuation and grammar are sufficiently competent to make meaning clear.

Level 1 (Weak): Presentation, spelling, punctuation and grammar may be such that intended meaning is not clear.

MARK SCHEME

French

[CODE]SPECIMEN

ADVANCED SUBSIDIARY (AS)General Certificate of Education

2017


Speaking

67

68

Presentation Total marks: [30] Time: Approx 3 minutes

Band AO4 Performance Descriptors Marks

5

The candidate displays an excellent knowledge and understanding of the chosen topic. Detailed knowledge, views, arguments and insights are presented clearly, logically and confidently. There is clear evidence of originality and ability to make qualitative judgements on aspects of the topic.

[25]–[30]

4

The candidate displays a very good knowledge and understanding of the chosen topic and is able to focus appropriately on certain key aspects. There is good evidence of originality and the ability to make qualitative judgements.

[19]–[24]

3The candidate displays a good knowledge and understanding of the chosen topic. There is adequate evidence of insight, originality and the ability to express points of view.

[13]–[18]

2The candidate displays quite limited knowledge and understanding of the chosen topic and there is a lack of focus. There is limited evidence of insight and originality or the ability to express points of view.

[7]–[12]

1 The candidate displays very limited knowledge of the chosen topic. There is little, if any, evidence of the ability to express points of view. [1]–[6]

0 No valid response/incorrect/inappropriate/not worthy of credit. [0]

General conversation Total marks: [45] Time: Approx 8 minutes


5

The candidate has an excellent degree of comprehension and responds readily and fluently to the examiner’s questions and takes the initiative to develop answers. There is substantial evidence of the ability to argue points of view and develop ideas.

[21]–[25]

4

The candidate has a very good degree of comprehension and responds competently to the examiner’s questions. There is good evidence of the ability to take the initiative to develop answers, argue points of view and develop ideas.

[16]–[20]

3

The candidate demonstrates a good comprehension of the examiner’s questions and responds without undue hesitation. There is some evidence of ability to develop answers, argue points of view and develop ideas.

[11]–[15]

2The candidate demonstrates some problems with quite limited comprehension; some repetition and rephrasing of questions required. There is some hesitation with little development of opinions and ideas.

[6]–[10]

1 The candidate’s responses very limited. An attempt may be made to convey a message, but communication is limited and hesitant. [1]–[5]


69

General conversation (continued)


5

The candidate has an excellent command of idiom and vocabulary appropriate to this level. There are very few grammatical errors even where more complex language is used. Clarity of pronunciation and intonation is excellent.

[17]–[20]

4The candidate has a very good command of idiom and vocabulary. There may be a few grammatical errors where more complex language is used. Clarity of pronunciation and intonation is very good.

[13]–[16]

3The candidate has a good command of idiom and vocabulary but control is inconsistent. Grammatical errors are more frequent. Clarity of pronunciation and intonation is good.

[9]–[12]

2The candidate has a quite limited command of idiom and vocabulary. There are frequent errors and inconsistent control of basic structures. Clarity of pronunciation and intonation is quite good.

[5]–[8]

1The candidate has a very limited command of idiom and vocabulary. There is a high frequency of grammatical errors and little control of basic structures. Clarity of pronunciation and intonation is fair.

[1]–[4]


Marks for AO4 [30]

Marks for AO1 [25]

Marks for AO3 [20]

Total marks [75]

BLANK PAGE

70

71

MARK SCHEME

French

assessing

[CODE]SPECIMEN


2017


Listening

AVAILABLE MARKS

72

Section A: Listening

1 (a) Parce qu’elle peut se décontracter au cinéma or oublier ses problèmes. [1]

(b) Elle aime les films comiques/qui font rire [1] et les films avec ses acteurs et actrices préférés [1] [2]

(c) Bernard aime le sport [1] et la télévision [1] [2]

(d) Elle peut s’échapper de la réalité quotidienne or personne ne la dérange [1]

(e) Elle préfère les films qui font penser [1] parce qu’elle a étudié le cinéma à l’université [1] [2]

(f) Elle pense que le gouvernement doit subventionner le cinéma [1] même en période de crise [1] [2]

Marks for AO1 10

AVAILABLE MARKS

73

2 (a) It is not only addiction to substances [1] New addictions are linked to behaviour [1] [2]

(b) It made her feel better [1]

(c) 5 000 € [1]

(d) She bought handbags [1] and shoes [1] [2]

(e) You start taking drugs [1]

(f) Your family suffers [1] Your health is at risk (because of stress) [1] [2]

(g) She empties the fridge [1]

(h) She does it when everyone is asleep [1]

(i) She has been doing it for ten years [1]

(j) She thought one could live without alcohol [1] but not without food [1] [2]

(k) Addictions compensate for a lack of something [1]

Marks for AO1

Total marks for AO1

15

25

BLANK PAGE

74


2017

TRANSCRIPTGCE Recording instructions

� Indicates track break

French

[CODE]SPECIMEN


assessing

Listening

75

76

Bernard:

Nicole:

Danielle:

Bernard:

Nicole:

Danielle:

Northern Ireland Council for the Curriculum, Examinations andAssessmentGeneral Certificate of Education, 2017FrenchAdvanced SubsidiaryListening Component

Read each question carefully. Listen to the recording and write your answer in the space provided.

Make sure that you have clearly understood the instructions given on the front page of the question paper before you begin the examination.

1 Transcript

Nicole, tu vas souvent au cinéma?

Oui, moi, je vais régulièrement au cinéma. Je trouve ça une manière excellente de me décontracter et d’oublier mes problèmes à la maison. C’est mon passe-temps préféré. Et toi aussi, Danielle, n’est-ce pas? □

C’est vrai. Cependant, pour moi, il s’agit avant tout de trouver un film qui me fait rire. Je choisis aussi des films où mes acteurs et mes actrices préférés ont un rôle important. Et toi, Bernard? □

Ah non, moi, je ne vais jamais au cinéma. Je préfère assister à des matchs, que ce soit une partie de rugby ou de foot. J’aime aussi le petit écran où je peux suivre mes feuilletons préférés ou les informations. C’est plus relax. Tu n’es pas d’accord, Nicole? □

Pas du tout. Quand j’ai du temps libre, je choisis presque toujours d’aller au cinéma. Quand je regarde un film, je peux m’échapper de la réalité quotidienne. Je suis dans un monde à part où personne ne peut venir me déranger. Je dois avouer que je ne choisis pas des films intellectuels. J’aime les histoires d’amour.Toi aussi, Danielle? □

Non! Tu oublies que j’ai fait une licence d’études cinématographiques à l’université. Je déteste le cinéma commercial et je suis toujours à la recherche de films qui me font penser. Un de mes grands plaisirs est d’aller voir un bon film avec mes copains et ensuite d’aller boire un verre ensemble. □ Le cinéma a une tradition glorieuse en France. Ce serait dommage de perdre cette tradition. Le gouvernement doit aider le cinéma français avec des subventions, même dans une période de crise économique. □

© CCEA

77

Reporter:

Sylvie :

Reporter:

Anne:

Reporter:

2 Transcript

On parle souvent de la question des addictions. On connaît bien les dépendances traditionnelles qui sont liées à l’alcool ou à la drogue, mais les psychologues voient aujourd’hui apparaître de nouvelles formes de dépendances liées à des comportements. Voici quelques témoignages. □ Sylvie, vous êtes dépendante à quoi? □

Mon problème, c’est que je ne peux plus me mettre devant mon ordinateur parce que je ne peux pas résister à l’envie d’acheter quelque chose. Dès que j’allais en ligne, je comparais les offres spéciales. Cliquer me donnait un sentiment de bien-être. Je me sentais bien. □ Je faisais ça presque tous les jours. J’ai vite accumulé 5 000 € de dettes! Quel désastre! J’achetais surtout des sacs à main et des chaussures. Aujourd’hui, je le regrette. □

J’ai aussi rencontré des accros au sport. Ils ne pensent qu’à améliorer leur performance. Et là, attention, danger ! Ils vont commencer à se doper pour courir toujours plus vite ou sauter encore pus haut. □ D’autres personnes sont des drogués du travail. Dans ce cas, c’est la famille qui souffre car ils sont souvent absents. D’autre part, ils mettent leur santé en péril à cause du stress. □ Quant à Anne, elle est boulimique.

La nourriture, c’est ma drogue. Je vide mon frigo tous les jours. Je mange de tout. J’ai un peu honte, alors je me cache. Je descends à la cuisine quand tout le monde dort. □ Ça fait dix ans que je fais ça. Au début, je me disais qu’on peut vivre sans alcool mais pas sans manger. Maintenant, je voudrais m’arrêter. Impossible !

Après mon enquête, j’ai rencontré un psychologue. D’après lui, les addictions compensent un manque. En conclusion, il est évident que ces personnes sont malheureuses car elles ne peuvent pas arrêter. □

© CCEA

This is the end of the recording.

Total marks for AO1 [25]

BLANK PAGE

78

79

MARK SCHEME

French

[CODE]SPECIMEN


2017

Assessment Unit AS 2 (Sections B and C)

assessing

Reading and Use of Language

80

Section B: Reading

1 (a) Les mères numériques sont celles qui connaissent les nouvelles technologies. [1]

(b) Elles font leurs courses [1] et elles vont sur les réseaux sociaux [1] [2]

(c) Elles se réveillent grâce à leur iPhone [1] et écoutent les alertes sur leur téléphone [1] [2]

(d) Elles l’utilisent pour rester en contact avec leur mari et leurs enfants [1]

(e) Elles peuvent confirmer un dîner par mail [1] et organiser leurs vacances [1] [2]

(f) Elles se lèvent tôt [1] pour profiter des promotions sur Internet [1] et achètent des choses inutiles [1] [3]

(g) La mode se fait sur les blogs [1] Les femmes revendent leurs vêtements en ligne [1] [2]

(h) Les grands-parents et les petits-enfants [1] peuvent dialoguer sur Facebook [1] [2]

(i) Il est difficile de lire ou d’écrire des messages [1] parce que les lettres sont très petites [1] Les nouveaux téléphones sont très compliqués [1] [3]

(j) Les mères gagnent du temps grâce à Internet [1] Les pères l’utilisent pour s’amuser [1] [2]

Marks for AO2 [20]

81

2 Translation

The translation is divided into six sections. Each section is marked out of 10. The total is then divided by 3 to give an overall mark out of 20.

QWC is assessed in this question.


5Overall, a highly accurate, highly competent translation. Sensitive to register and idiom. Very few errors. Presentation, spelling, punctuation and grammar are excellent and meaning is very clear.

[9]–[10]

4

A very accurate and competent translation. There may be minor errors. Good attention to structure and idiom. Presentation, spelling, punctuation and grammar are of a sufficiently high standard to make meaning clear.

[7]–[8]

3

A fairly accurate and fairly competent translation of at least half the section. Comprehension of the passage is rather limited. Presentation, spelling, punctuation and grammar are good and meaning is clear.

[5]–[6]

2

Inaccuracies in comprehension mean the information is not fully conveyed (less than half the section). Limited comprehension of the passage. Presentation, spelling, punctuation and grammar are sufficiently competent to make meaning clear.

[3]–[4]

1

Very little attempt to complete the task. Often difficult to follow. Very limited comprehension of the passage. Presentation, spelling, punctuation and grammar may be such that intended meaning is not clear.

[1]–[2]


Marks for AO2 [20]


82

Section Translation Passage Suggested translation Credit Do not credit

1

J’ai trouvé sur Internet la nouvelle surprenante de l’arrestation au Maroc d’un garçon et d’une fille d’une quinzaine d’années. Leur faute ? Ils s’embrassaient

I found on the Internet the surprising news that a boy and a girl aged about fifteen had been arrested in Morocco. What was their crime? They kissed

2

à la sortie du lycée et avaient mis la photo de ce baiser sur Facebook! Comme de nombreux internautes, j’ai été indignée.

on their way out of school and had posted the photo of this kiss on Facebook! Like numerous Internet users, I was indignant.

3

L’affaire me paraîtrait ridicule si les deux n’avaient pas dû passer du temps dans un centre de rétention pour mineurs.

The whole thing would seem laughable to me if it wasn’t for the fact that the two of them had to spend time in a detention centre for minors.

4

Ce qui m’a bien amusée, c’est la réaction des jeunes Marocains qui ont témoigné leur solidarité en publiant des tas de photos similaires.

What really amused me was the reaction of the young Moroccans who showed their solidarity by publishing lots of similar photos.

5

Ces jeunes risquaient deux mois de prison pour leur conduite jugée immorale par l’association qui avait porté plainte.

These young people were risking two months imprisonment for their behaviour which was considered immoral by the association that had filed the complaint.

6

Heureusement, face aux soutiens venus de tous horizons, ils ont été libérés avant leur procès. Finalement, le tribunal les a blâmés mais acquittés.

Fortunately, in face of the support which came from all quarters, they were set free before their trial. Finally the court reprimanded them but acquitted them.

Suitable alternative responses will be credited.

83

Section C: Use of Language

1 (a) Il a dû prendre le train de onze heures. [1]

(b) Je voudrais apprendre à conduire. [1]

(c) Qui viendra avec nous? [1]

(d) Il faisait toujours beau. [1]

(e) Nous partons à huit heures. [1]

Marks for AO3 [5]

2 (a) Il leur a dit de sortir. [1]

(b) Nous lui avons parlé en français. [1]

(c) Il faut absolument le visiter. [1]

(d) J’y suis allé avec eux. [1]

(e) Nous y allons tous les samedis. [1]

Marks for AO3 [5]

3 (a) Je ne me lève jamais avant sept heures. [1]

(b) Il n’a pas permis à sa fille d’aller au cinéma. [1]

(c) Je n’ai vu personne au coin de la rue. [1]

(d) Je n’ai rien acheté. [1]

(e) Nous n’allons plus en vacances en France. [1]

Marks for AO3 [5]

4 (a) C’est le CD que j’ai reçu pour Noël. [1]

(b) J’ai un oncle qui habite au Canada. [1]

(c) Le rap, c’est ce que je préfère comme musique. [1]

(d) Mon cousin, c’est le garçon qui porte un pull rouge. [1]

(e) Nous étions au centre-ville, ce qui était très pratique. [1]

Marks for AO3 [5]

84

5 (a) Mon frère est l’aîné de la famille. Il a vingt et un ans. [3]

(b) Un ami est quelqu’un qui vous écoute toujours. [3]

(c) Je sais qu’il est difficile d’arrêter de fumer. [3]

(d) Les jeunes doivent faire face à de nombreux problèmes. [3]

(e) Le sud de la France est une destination de vacances idéale. [3]

Marks for AO3 [15]


85

MARK SCHEME

French

[CODE]SPECIMEN


2017


Extended Writing

86

AS 3 Extended Writing

Target Assessment Objective AO2

Band AO2 Performance DescriptorsUnderstanding Marks

5

The candidate demonstrates an excellent understanding of the requirements of the question. The question is addressed appropriately and coherently with minimum repetition. Material relates very well to the task.

[29]–[35]

4The candidate shows a very good understanding of the requirements of the question. The question is addressed appropriately and coherently. Material relates well to the task.

[22]–[28]

3The candidate shows good understanding of the requirements of the question. The response may be of a general nature, lacking structure or uneven.

[15]–[21]

2 The candidate shows quite limited understanding of the requirements of the question. The response may be unstructured or inconsistent. [8]–[14]

1 The candidate shows very limited understanding of the requirements of the question. Little relevant information is given. [1]–[7]



Band AO4 Performance DescriptorsKnowledge

Marks

5

The candidate demonstrates an excellent knowledge of the film/text studied and is able to focus appropriately on key aspects of the question. Detailed knowledge, views, arguments and insights are presented clearly.

[17]–[20]

4 The candidate shows a very good knowledge of the film/text studied and is able to focus appropriately on certain key aspects of the question. [13]–[16]

3 The candidate shows good knowledge of the film/text studied and is able to focus on some aspects of the question. [9]–[12]

2The candidate shows quite limited knowledge of the film/text studied. There may be a lack of focus on key aspects of the question. Information given may be generally vague.

[5]–[8]

1The candidate shows very limited knowledge of the film/text studied. There may be a lack of focus on key aspects of the question. Little relevant information is given.

[1]–[4]


87


Band AO3 Performance DescriptorsTarget Language Marks

5

Excellent command of language with frequent examples of accurate and complex structures appropriate to AS level. Examples of idiomatic language evident. Some errors but only where more complex language is used.

[17]–[20]

4 Very good, clear, well-structured language much in evidence. Few basic errors and some use of more complex idiom and structures evident. [13]–[16]

3

Good control of basic grammar and structures evident. Generally characterised by some lack of complex language and quite limited vocabulary with frequent misspellings. There may be some use of anglicised forms.

[9]–[12]

2Frequent errors and inconsistent control of basic grammar and structures. Generally has difficulty with basic vocabulary and may revert to use of anglicised forms or English words. Quite limited.

[5]–[8]

1Predominance of grammatical and lexical errors that inhibit communication. Very limited command of idiom and vocabulary. Regular misspellings. Gaps and use of English common. Very limited.

[1]–[4]


Marks for AO2 [35]

Marks for AO4 [20]

Marks for AO3 [20]

Total marks [75]

88

French Unit AS 3 Extended Writing: Indicative Content

Examiners should look for a cogent and structured answer based on some of the following points and others which may be relevant.

1 Berri: Manon des sources

(a) Décrivez le rôle des villageois dans Manon des sources. Mentionnez les points suivants:

le complot contre Jean leur silence concernant la source leur part de responsabilité dans la mort de Jean leur sentiment de culpabilité

leur attitude envers les Soubeyran leur respect pour le nom et la fortune des Soubeyran leur attitude envers le Papet et Ugolin la mauvaise conscience et le retournement contre les Soubeyran

leurs réactions quand l’eau disparaît la panique initiale la colère dirigée contre le maire et les autorités le recours à la religion: l’église bondée et la procession le miracle de l’eau: la réconciliation entre Manon et les villageois

ou

(b) Montrez l’importance de l’eau dans Manon des sources. Mentionnez les points suivants:

la richesse d’Ugolin le complot contre Jean de Florette la ferme des Romarins achetée à bas prix la culture et la vente des œillets

la source bouchée la découverte du complot par Manon la découverte de la source la vengeance de Manon contre les Soubeyran et les villageois le village privé d’eau

le pardon de Manon l’influence positive de Bernard et le souvenir de Jean l’eau rendue au village la réconciliation entre Manon et les villageois

89

2 Truffaut: Les 400 coups

(a) Montrez le rôle de la mère d’Antoine dans Les 400 coups. Mentionnez les points suivants:

sa personnalité l’absence de sentiments maternels une femme coquette et soucieuse de son physique son comportement incohérent envers son fils et son mari une femme autoritaire

la vie de famille ses rapports avec son mari la femme adultère l’appartement et les travaux ménagers faits par Antoine

son attitude envers Antoine l’alternance de moments de complicité et de rejet sa séduction d’Antoine après la première fugue ses reproches envers Antoine ses excuses face au juge pour enfants sa visite au centre pour jeunes délinquants son rejet définitif d’Antoine

ou

(b) Montrez comment Antoine considère l’école dans Les 400 coups. Mentionnez les points suivants:

le maître d’école « Petite Feuille » et son comportement envers sa classe un instituteur borné manquant d’empathie envers ses élèves la discipline stricte et les punitions l’école, prison pour Antoine l’école buissonnière la soif de liberté l’amitié avec René en dehors des murs de l’école le contraste entre l’école et la fête foraine le zéro de français la promesse faite par Mme Doinel à Antoine la lecture passionnée de Balzac la composition de français l’injustice de l’accusation de plagiat le renvoi de la classe et la fugue d’Antoine

90

3 Camus: L’Etranger

(a) Montrez l’importance de la routine dans la vie de Meursault. Mentionnez les points suivants:

son travail sa routine au bureau et à l’heure du déjeuner le côté rassurant de la routine l’épisode de la serviette son amitié avec Emmanuel

ses dimanches la grasse matinée le déjeuner ses activités dominicales: le découpage et le balcon

sa vie en prison les privations: la cigarette et les femmes les façons de faire passer le temps une nouvelle routine l’acceptation de sa condition de prisonnier

ou

(b) Décrivez le rôle de Marie dans la vie de Meursault. Mentionnez les points suivants:

leur rencontre le lendemain de l’enterrement de Mme Meursault la plage et le bain le film avec Fernandel le début de leur liaison

leur liaison les sentiments de Marie envers Meursault la question de l’amour la question du mariage les sentiments de Meursault envers Marie: un rapport physique l’indifférence de Meursault envers Marie quand il est en prison

le procès la présence de Marie au procès le témoignage de Marie pour la défense les paroles de Marie se retournant contre Meursault

91

4 Vigan: No et moi

(a) Présentez le rôle de Lucas dans No et moi. Mentionnez les points suivants:

ses problèmes avec sa famille le père parti au Brésil la mère souvent absente et son nouveau compagnon la solitude de Lucas dans le grand appartement de sa mère un garçon autonome

ses rapports avec No No accueillie chez Lucas Lucas essayant d’aider No ses efforts pour lui créer un meilleur avenir

ses rapports avec Lou son amitié pour la jeune fille la différence d’âge sa compréhension des sentiments de Lou le baiser

ou

(b) Décrivez la vie de Lou au lycée. Mentionnez les points suivants:

sa précocité intellectuelle Lou en avance de deux classes l’influence et les encouragements de son père les études de sciences économiques et sociales

ses rapports avec ses camarades de classe les différences entre Lou et ses camarades plus âgées une petite fille dans un univers d’ados la timidité de Lou et le manque de communication la solitude de Lou les meilleures relations en fin d’année

son exposé sur les SDF le choix du sujet de son exposé l’observation des SDF dans la rue et la gare la rencontre avec No leur amitié et ses conséquences

BLANK PAGE

92

MARK SCHEME

French

[CODE]SPECIMEN

ADVANCEDGeneral Certificate of Education

2018


Speaking

93

94

Introduction and Discussion Total Marks: [40] Time: Approx 6 minutes


5

The candidate displays an excellent knowledge and understanding of the chosen topic. Detailed knowledge, views, arguments and insights are presented clearly, logically and confidently. There is very good evidence of originality and ability to make qualitative judgements on aspects of the topic.

[25]–[30]

4

The candidate displays a very good knowledge and understanding of the chosen topic and is able to focus appropriately on certain key aspects. There is good evidence of originality and the ability to make qualitative judgements.

[19]–[24]

3The candidate displays good knowledge and understanding of the chosen topic. There is some evidence of insight, originality and the ability to express points of view.

[13]–[18]

2

The candidate displays quite limited knowledge and understanding of the chosen topic and there is a lack of focus. There is quite limited evidence of insight and originality or the ability to express points of view.

[7]–[12]

1 The candidate displays very limited knowledge of the chosen topic. There is little evidence of the ability to express points of view. [1]–[6]



5


[9]–[10]

4

The candidate has a very good command of idiom and vocabulary. There may be a few grammatical errors where more complex language is used. Clarity of pronunciation and intonation is very good.

[7]–[8]


[5]–[6]


[3]–[4]


[1]–[2]


95

General Conversation Total Marks: [35] Time: Approx 9 minutes


5

The candidate has an excellent degree of comprehension and responds readily and fluently to the examiner’s questions and takes the initiative to develop answers. There is substantial evidence of the ability to argue points of view and develop ideas.

[21]–[25]

4

The candidate has a very good degree of comprehension and responds competently to the examiner’s questions. There is good evidence of the ability to take the initiative to develop answers, argue points of view and develop ideas.

[16]–[20]

3

The candidate demonstrates good comprehension of the examiner’s questions and responds without undue hesitation. There is some evidence of ability to develop answers, argue points of view and develop ideas.

[11]–[15]

2

The candidate demonstrates some problems with quite limited comprehension; some repetition and rephrasing of questions required. There is some hesitation with some development of opinions and ideas.

[6]–[10]

1The candidate’s responses are very limited. An attempt may be made to convey a message, but communication is limited and hesitant.

[1]–[5]


96


5


[9]–[10]

4

The candidate has a very good command of idiom and vocabulary. There may be a few grammatical errors where more complex language is used. Clarity of pronunciation and intonation is very good.

[7]–[8]


[5]–[6]


[3]–[4]


[1]–[2]


Marks for AO4 [30]

Marks for AO3 [10]

Marks for AO1 [25]

Marks for AO3 [10]

Total marks [75]

97

MARK SCHEME

French

assessing

[CODE]SPECIMEN


2018


Listening

AVAILABLE MARKS

98

Section A: Listening

1 (a) Il a réalisé le tour du monde [1] à l’énergie solaire/sans une goutte d’essence [1] [2]

(b) Il est silencieux [1]

(c) Il était difficile de passer sous les ponts [1] parce que le bateau est très large [1] [2]

(d) Il peut aller à 5 nœuds/11km/h [1] (e) Il veut éviter les zones d’ombre [1]

(f) Sa mission était d’étudier les effets du Gulf Stream [1] sur le réchauffement climatique [1] [2]

(g) Il ne pollue pas [1]

Marks for AO1 10

AVAILABLE MARKS

99

2 (a) By selling his drawings/by drawing and selling his works [1]

(b) There was a snow storm [1]

(c) He was supposed to stay a few days [1] to recover his strength [1] [2]

(d) Sylvain told him stories [1]

(e) His belongings were stolen [1]

(f) He has found stability in his life [1] and the warmth of human contact [1] [2]

(g) They helped him to get unemployment benefit [1] and his papers [1] [2]

(h) He wants to find his own flat for the sake of the family [1] and for his own identity/independence [1] [2]

(i) He promised to find a flat close by [1]

(j) They advise them to get in touch with them [1] because of the risks [1] [2]

Marks for AO1

Total marks for AO1

15

25

BLANK PAGE

100

ADVANCED General Certificate of Education

2018

TRANSCRIPTGCE Recording instructions

� Indicates track break

French

[CODE]SPECIMEN


assessing

Listening

101

102

Reporter 1:

Reporter 2:

Gérardd’Aboville:

Reporter 2:

Gérardd’Aboville:

Reporter 2:

Northern Ireland Council for the Curriculum, Examinations and AssessmentGeneral Certificate of Education, 2018FrenchAdvancedListening Component

Read each question carefully. Listen to the recording and write your answer in the space provided.

Make sure that you have clearly understood the instructions given on the front page of the question paper before you begin the examination.

1 Transcript

Le bateau solaire existe. Il vient d’arriver à Paris mais va bientôt repartir pour une nouvelle mission d’étude sur les océans. Le Planet Solar, un catamaran propulsé par l’éner-gie solaire, a déjà réussi le tour du monde sans une goutte d’essence.

Imposant, totalement silencieux, le bateau solaire fait son entrée dans la capitale sous le regard impressionné des passants. Après plus de 20 000 kilomètres, Planet Solar fait escale Quai de Javel pour quelques jours. □

Le capitaine Gérard d’Aboville explique:

On a réussi à passer dans des endroits qui étaient à peine plus larges que le bateau donc il y a eu un certain sus-pense. A Paris, pour passer sous le Pont Mirabeau, je suis sûr qu’on le touchait avec la main. □

35 mètres de long, 25 de large, ses 512 mètres carrés de panneaux solaires fournissent suffisamment d’énergie pour naviguer à une vitesse moyenne de 5 nœuds, c’est-à-dire 11 km/heure. Les 10 tonnes de batteries lithium permettent d’assurer au bateau une autonomie de 3 jours. □

C’est vrai que sur ce bateau, on conserve de l’énergie. Je reçois des cartes de météo France pour être au courant des zones de soleil et d’ombre et j’essaie d’éviter l’ombre. □

Le navire vient d’achever une mission de cinq mois dans l’océan Atlantique. Il a navigué le long du Gulf Stream pour étudier les effets du réchauffement climatique. □

103

Martin Beniston:

Maryse:

MadameDussolier:

Maryse:

Sylvain:

Maryse:

Sylvain:

Martin Beniston explique:

Les mesures scientifiques et les prélèvements que l’on a faits sur l’océan et l’atmosphère sont libres de toute pollution comme serait le cas avec un bateau classique, avec les émanations de la cheminée du bateau par exemple. C’est un avantage énorme.

2 Transcript

J’ai lu l’histoire d’une famille qui a accueilli Sylvain, un jeune SDF qui vivait dans la rue depuis qu’il avait quitté ses parents à l’âge de 18ans. Pour survivre. il dessinait et vendait ses œuvres aux passants. Il ne mangeait pas tous les jours. □

Un jour, il rencontre Madame Dussolier qui lui achète un tableau. C’était le 5 décembre. Il y avait une tempête de neige. Ils bavardent et quand elle découre qu’il est SDF, elle l’invite à venir dormir chez elle. Sylvain arrive chez les Dussolier, tremblant et en hypothermie. Il devait rester quelques jours pour retrouver des forces mais il est toujours là...□ Madame Dussolier explique:

On est vite devenus amis. Il a commencé à jouer avec mes enfants. Il était très patient, même avec le petit Lucas. Il lui a raconté des histoires. On peut dire qu’ils sont copains et il fait maintenant partie de la famille □

Sylvain a de très mauvais souvenirs de sa vie dans la rue:

On ne dort que d’un œil. Une fois, on m’a volé des affaires pendant la nuit. Aujourd’hui, quand je rentre chaque nuit chez les Dussolier, ça m’aide à trouver la stabilité. Ça me donne aussi de la chaleur humaine, c’est important. □

Cette rencontre a changé la vie de Sylvain. Grâce à l’aide de la famille, il a aujourd’hui retrouvé son droit aux allocations de chômage et ses papiers administratifs. □

Maintenant, il veut trouver un appartement.

Pour la famille et pour ma propre identité et mon autonomie, c’est important que je trouve bientôt un appartement. Mais il devra être assez proche de celui de la famille Dussolier, pour rester en contact. Je l’ai promis à Lucas. □

©TF1 - Carol VENUAT

104

Maryse: Une belle histoire. Je suis allée en ligne pour chercher des informations car j’ai moi aussi envie d’aider une personne en difficulté. J’ai trouvé que les services sociaux vous conseillent de commencer par prendre contact avec eux car héberger un sans-abri est un geste généreux mais non sans risques potentiels pour les hôtes. □

© CCEA

This is the end of the recording.

105

MARK SCHEME

French

[CODE]SPECIMEN


2018

Assessment Unit A2 2 (Section B)

assessing

Reading

106

Section B: Reading

1 (a) suffit [1]

(b) terme [1]

(c) durent [1]

(d) manque [1]

(e) scolarité [1]

(f) permet [1]

(g) formalités [1]

(h) nouvelles [1]

(i) préoccupations [1]

(j) fossé [1]

Marks for AO2 [10]

107

2 (a) Le visa Vacances Travail aide les jeunes à partir plus facilement en Australie [1]

(b) Les jeunes qui veulent partir en Australie [1] et les jeunes qui viennent de rentrer [1] assistent aux réunions [2]

(c) Il veut recevoir des informations/des conseils avant de partir [1]

(d) Il n’y a pas de limite [1] en ce qui concerne le nombre de candidats acceptés en Australie [1] [2]

(e) On peut visiter le pays [1] et le revendre à la fin du séjour [1] [2]

(f) On peut partager un appartement [1] ou une voiture [1] [2]

(g) Le nombre de jeunes Français qui veulent partir en Australie a doublé [1]

(h) Il ne trouve pas de travail en France [1] et il pourra améliorer son anglais [1] [2]

(i) On peut rester si on a travaillé au moins trois mois [1] dans un secteur où on a besoin de main-d’œuvre [1] [2]

Marks for AO2 [15]

108

3 Summary

Candidates should mention the following key points:• the problems mentioned in the news• the impact of climate change• the causes of this climate change• the consequences for the future of life on earth• possible solutions to the problem

Examiners should allocate an overall mark for AO2 based on the performance descriptors grid.

QWC is assessed in this question.


5

The candidate displays a very high level of understanding of the stimulus and the task. The key points have been selected and covered within tolerance of the word limit. Very few errors. Presentation, spelling, punctuation and grammar are excellent and meaning is very clear.

[13]–[15]

4

The candidate has understood the stimulus and the task well. Most of the key points have been conveyed but there may be a tendency to exceed the word limit. Presentation, spelling, punctuation and grammar are of a sufficiently high standard to make meanings clear.

[10]–[12]

3

The candidate shows some understanding of the stimulus but there is an uneven response to the demands of the task. At least half of the relevant information is given but coverage of the key points may be unbalanced. Presentation, spelling, punctuation and grammar are good and meaning is clear.

[7]–[9]

2

The candidate has made some attempt to deal with the demands of the task but less than half of the relevant information is given. The response is inconsistent. Presentation, spelling, punctuation and grammar are sufficiently competent to make meaning clear.

[4]–[6]

1

The candidate demonstrates limited understanding of the stimulus or the task. Little relevant information is given. Presentation, spelling, punctuation and grammar may be such that intended meaning is not clear.

[1]–[3]


Marks for AO2 [15]

109

4 Translation

The translation is divided into seven sections. Each section is marked out of five. The marks are then totalled to give a final mark out of 35.

Section Translation Passage Suggested Translation CreditDo not

credit

1

My grandfather often tells me about the events of May 68 in Paris. He was a student at the time.

Mon grand-père me parle souvent des événements de mai 68 à Paris. Il était étudiant à l’époque.

2

“Young people nowadays are lucky. We changed the world for them. Everything was so different.

« Les jeunes de nos jours ont de la chance. Nous avons changé le monde pour eux. Tout était si différent.

3

Parents were strict, teachers even stricter and treated us like babies. We wanted our freedom

Les parents étaient sévères, les professeurs encore plus et nous traitaient comme des bébés. Nous voulions notre liberté

4

and we were ready to fight to get it.” My grandmother is less enthusiastic: “We lost a year in our studies.”

et nous étions prêts à nous battre pour l’obtenir. » Ma grand-mère est moins enthousiaste : Nous avons perdu un an dans nos études.

5

They had to cancel the June exams. Don’t you remember?” she asked. “We were engaged

Ils ont dû annuler les examens de juin. Tu ne te souviens pas ? » a-t-elle demandé. « Nous étions fiancés

6

and wanted to get married as soon as possible. Of course, my parents wanted me to finish my degree first

et voulions nous marier dès que possible. Evidemment, mes parents voulaient que je finisse mon diplôme d’abord

7

and we had to wait until January.” “Well, it was worth it. Our children grew up in a better world.”

et nous avons dû attendre jusqu’en janvier. »« Eh bien, cela en valait la peine. Nos enfants ont grandi dans un monde meilleur. »

Suitable alternative responses will be credited.

110


5The presentation of original information in the target language is excellent. Grammar, structures and accuracy are of a very high order.

[5]

4 A very good, faithful rendering, evidence of minor errors. Lexis and structures used confidently. [4]

3 Good attempt overall and more than half of the information has been accurately conveyed. [3]

2 Quite limited in terms of language. Inaccuracies may be frequent and serious. Less than half the information has been conveyed. [2]

1 Very limited attempt to comply with the demands of the task. Gaps are evident and candidate may resort to using English. [1]


Marks for AO3 [35]

Total marks [75]

111

MARK SCHEME

French

[CODE]SPECIMEN


2018


Extended Writing

112

A2 3 Extended Writing


Band AO2 Performance DescriptorsUnderstanding Marks

5

The candidate demonstrates an excellent understanding of the requirements of the question. The question is addressed appropriately and coherently with minimum repetition and no irrelevant material. There is very good evidence of analysis.

[29]–[35]

4The candidate shows a very good understanding of the requirements of the question. The question is addressed appropriately and coherently. There is good evidence of analysis.

[22]–[28]

3The candidate shows good understanding of the requirements of the question. The response may be of a general nature, lacking structure or uneven.

[15]–[21]

2The candidate shows quite limited understanding of the requirements of the question. The response may be unstructured or inconsistent.

[8]–[14]

1 The candidate shows very limited understanding of the requirements of the question. Very little relevant information is given. [1]–[7]



Band AO4 Performance Descriptors Knowledge Marks

5

The candidate demonstrates an excellent knowledge of the text studied, focusing appropriately on key aspects of the question. Detailed knowledge, views, arguments and insights are presented clearly.

[17]–[20]

4 The candidate shows a very good knowledge of the text studied, focusing appropriately on certain key aspects of the question. [13]–[16]

3 The candidate shows good knowledge of the text studied and is able to focus on some aspects of the question. [9]–[12]

2The candidate shows quite limited knowledge of the text studied. There may be a lack of focus on key aspects of the question. Information given may be generally vague.

[5]–[8]

1 The candidate shows very limited knowledge of the text studied. Little relevant information is given. [1]–[4]


113


Band AO3 Performance DescriptorsTarget Language Marks

5

Excellent command of language with frequent examples of accurate and complex structures appropriate to this level. Examples of idiomatic language evident. Some errors but only where more complex language is used.

[17]–[20]

4Very good, clear, well structured language much in evidence. Few basic errors and some use of more complex idiom and structures evident.

[13]–[16]

3

Good control of basic grammar and structures evident. Generally characterised by some lack of complex language and quite limited vocabulary with frequent misspellings. There may be some use of anglicised forms.

[9]–[12]

2Frequent errors and inconsistent control of basic grammar and structures. Generally has difficulty with basic vocabulary and may revert to use of anglicised forms or English words. Quite limited

[5]–[8]

1

Predominance of grammatical and lexical errors that inhibit communication. Very limited command of idiom and vocabulary. Regular misspellings. Gaps and use of English common. Very limited.

[1]–[4]


Marks for AO2 [35]

Marks for AO4 [20]

Marks for AO3 [20]

Total marks [75]

114

French Unit A2 3 – Extended Writing: Indicative Content

Examiners should look for a cogent and structured answer based on some of the following points and others which may be relevant.

1 Mauriac: Thérèse Desqueyroux

(a) Considérez l’importance de la nature dans la vie de Thérèse.

l’omniprésence de la nature dans sa vie les Landes les vacances de son adolescence à Argelouse

le rôle de la nature l’amour des pins et de la propriété de la terre: son mariage avec Bernard l’emprisonnement à Argelouse: la double prison de la pluie et des pins

l’influence négative de la nature sur Thérèse les réflexions de Thérèse sur les poisons le lien entre l’incendie de Mano et le crime de Thérèse

l’influence positive de la nature les moments de bien-être et de bonheur la complicité des pins lui faisant signe de partir

ou

(b) Considérez différents aspects du thème de la religion dans Thérèse Desqueyroux.

le contraste entre les deux familles l’anticléricalisme de M. Larroque Thérèse élevée au lycée et Anne au couvent

la place de la religion dans la vie de Bernard la messe hebdomadaire la procession de la Fête-Dieu les apparences: Bernard et Thérèse ensemble à la messe

l’attitude de Thérèse envers la religion les discussions en famille son attitude moqueuse envers Anne et ses croyances le prêtre, un « homme déguisé »

l’évolution de l’attitude de Thérèse envers la religion son intérêt pour le jeune prêtre son rêve de sainteté son incapacité à saisir une chance de salut par peur du qu’en dira-t-on

115

2 Pagnol: La Gloire de mon père

(a) Considérez les réactions du jeune Marcel face au monde des adultes.

son attitude envers ses parents la confiance envers ses parents son désir de protéger sa mère son admiration pour la toute-puissance paternelle le désir de ressembler à son père sa naïveté l’âge d’Augustine la naissance de la petite sœur et le déboutonnage l’enfant de vieux

la découverte du mensonge le mensonge de l’oncle Jules la justification de ses propres mensonges l’épisode de la chasse

la découverte des faiblesses de son père l’épisode du fusil et le chagrin de Marcel face à l’infériorité de son père la trahison de Joseph la photo avec les bartavelles: sa vanité le regard nouveau de Marcel sur son père et la sortie de l’enfance

ou

(b) Analysez le rôle de son père dans la vie de Marcel.

l’omnipotence paternelle l’admiration de Marcel pour son père le modèle parfait le désir de Marcel de ressembler à son père

l’éducation de Marcel l’importance de l’éducation pour Joseph, instituteur la précocité intellectuelle de Marcel et la fierté de Joseph les idées de Joseph sur la trinité atroce

les vacances les jeux les activités éducatives

la révélation de ses faiblesses et ses conséquences l’épisode du fusil et la supériorité de l’oncle Jules la chasse et la trahison de son père la photo avec les bartavelles: la vanité de Joseph le regard nouveau de Marcel sur Joseph, héros imparfait Marcel sortant de l’enfance

116

3 Prévert: A selection of poems

(a) Considérez différents aspects du thème de la famille dans la poésie de Prévert. Illustrez votre réponse d’au moins trois poèmes.

le père le rejet du père dans Pater Noster le rôle du père dans Familiale: l’argent les affaires et la guerre

la mère la sécurité de la vie domestique les activités traditionnelles: le tricot dans Familiale son attitude passive face à la mort de son fils

le monde merveilleux de l’enfance l’imagination des enfants dans Page d’écriture le voyage fabuleux dans En sortant de l’école

les enfants sacrifiés la sympathie de Prévert pour les enfants le fils mort à la guerre dans Familiale le triste destin des petites filles dans Chanson des sardinières l’enfance déshéritée dans Chasse à l’enfant et A Paris

ou

(b) Considérez comment Prévert utilise les couleurs dans sa poésie. Illustrez votre réponse d’au moins trois poèmes.

le noir l’horreur du noir, symbole de tristesse et de mort le noir du deuil dans Chanson des escargots le tableau noir du malheur dans Le Cancre

le rouge, couleur du sang de toutes les injustices Chanson dans le sang: le sang des meurtres, des tortures, des accidents le sang du meurtre causé par la misère dans La grasse matinée le rouge et les horreurs de la guerre la destruction et la noce noire dans Tout s’en allait la pluie de sang dans Barbara le vin rouge mêlé au sang dans l’Ordre nouveau

les couleurs de la vie et du bonheur les paroles du soleil dans Chanson des escargots toutes les couleurs de l’enfants dans Jour de fête les craies de toutes les couleurs dans Le Cancre

117

4 Sartre: Les Mains sales

(a) Analysez les causes du conflit entre Hugo et les gardes du corps de Hoederer dans Les Mains sales.

l’antipathie entre Hugo et les gardes du corps leur première rencontre le contraste entre le jeune Hugo et les gardes du corps la question de la fouille

la lutte des classes Hugo, le jeune bourgeois privilégié: sa richesse Hugo, le jeune intellectuel: un langage différent le manque de considération pour son emploi de secrétaire

la question de la faim la raison pour laquelle Georges et Slick sont entrés au Parti Hugo ne connaissant jamais la faim l’affirmation qu’ils ne sont pas du même parti

la question de peau une antipathie spontanée et réciproque une réaction involontaire qui ne se commande pas question de peau ou question de classe?

ou

(b) Considérez différents aspects du rôle de Louis dans Les Mains sales.

ses rapports avec Hugo l’éducation politique de Hugo et les idées toutes faites le manque de respect le manque de confiance et la mission confiée à Hugo

son attitude envers Hoederer la peur d’être supplanté à la tête du parti l’opposition de principe à la politique de compromis l’assassinat politique au sein du même parti

le contraste avec Hoederer deux conceptions politiques à l’opposé Louis, le politicien opportuniste et sans scrupules Hoederer, l’humaniste et l’homme en situation

son revirement politique et ses conséquences Louis, le fantoche de Moscou la réhabilitation de la mémoire de Hoederer la désillusion de Hugo face aux mensonges de Louis le suicide de Hugo

BLANK PAGE

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ccea gce specimen assessment material for french sam.pdf · ce qui m’a bien amusée, c’est la...

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