用無字繪本打開前所未有的閱讀經驗，

不受文字拘束，運用想像力編織情節，

練習閱讀圖像、自己說故事，展開美妙的閱讀旅程。

無字繪本經常被認為是給年紀很小的孩子看的故事書。其實，

無字繪本適用的閱讀年齡層更廣，因為它可以引導孩子觀察書

上的圖像情節，用口語表達、創造出故事。

無字繪本的年齡層

對於 0～ 3歲的嬰幼兒來說，無字繪本讓還不識字的他們，有機會可以自己閱讀、理解一本書，享受閱讀的樂趣。這時期的孩子在看到圖像而創造故事的同時，也

會逐漸理解故事是如何形成的。

0 ～ 3 歲

啟蒙閱讀

無字繪本讓學齡前、剛要開始學習識字的小朋友，可以一邊編造自己的故事文

本，一邊流暢的「閱讀」故事。這時期的孩子也會注意到書中圖像提供的線索，

例如讓他們預測故事走向的暗示；但如果他們只閱讀有文字的繪本，就可能會忽

略圖像本身提供的線索。

 4～ 8歲初階閱讀

無字繪本讓有獨立閱讀能力的讀者，隨著翻閱一幅幅的插畫，進而具備講述或創

作故事的能力。孩子甚至可能在情節鋪陳、角色塑造和背景設定上添加更多的細

節，這種練習能夠幫助他們發展、強化說故事的能力。

8歲以上獨立閱讀

無字繪本也非常適合分享給正在學習語言的小朋友，是他們學習語言和

增加詞彙的好機會。因為完全透過插圖來理解故事，這樣的閱讀經驗可

以幫助讀者建立自信、舒緩焦慮、擴展對閱讀的定義，所以受到各個年

齡層的歡迎。孩子閱讀無字繪本，能夠增加以下的閱讀能力：

閱讀無字繪本

無字繪本通常比有文字的書更容易激發討論，因為孩子必須自己看圖說故事，

從而強化了理解力。

理　解

所有的故事都有開始、中間的發展和結尾。無字繪本讓小朋友學習「敘事」，

用「然後」、「突然」、「終於」等連接詞串連事件的發生順序。

順序排列

Illustrations Copyright © by Molly Idle

美國凱迪克銀牌獎大師作品

　　榮獲美國繪本界最高榮

譽凱迪克銀牌獎《拉拉跳芭

蕾》和續作《拉拉去溜冰》

兩本無字繪本，極富創意，

鼓勵讀者在閱讀時參與說故

事的過程，讀者能夠在語言

和藝術，甚至是動覺和觸覺

等多方面與書本產生互動。

　　在閱讀這兩本繪本時，可以在閱讀前、閱讀時和閱讀後分別提出一

些問題來引導小讀者注意或討論，比如閱讀前，提示他們觀察封面上的

主角和動物、顏色等等；閱讀時，適時提出問題，比如接下來會發生什

麼事？拉拉為什麼這麼做？等等；閱讀後，除了更深入討論書的內容，

讓孩子思考（可參閱下面問題），也可延伸出動態的活動。

讀者可以從無字繪本得到圖像線索，推理出發生了什麼事，即使圖畫上並沒有

明白的呈現出來。

推　理

閱讀無字繪本時，讀者很自然的會問：「接下來會發生什麼事？」在閱讀《拉

拉跳芭蕾》和《拉拉去溜冰》這兩本書時更是如此，因為有黏貼的小翻頁，孩

子們可以藉由翻開每一處小翻頁來預測頁面下的情節。

預　測

無字繪本驅使孩子創造他們自己的故事文本。《拉拉跳芭蕾》讓孩子發想和芭

蕾舞有關的詞彙；《拉拉去溜冰》則鼓勵孩子用更多字彙來描述、討論故事。

語言表達與

增加詞彙

所有的行為都會帶來後果。當孩子閱讀無字繪本的時候，他們就會理解、分析

各個角色的行為含義，以及這個行為可能導致的結果。

判斷因果

關係

無字繪本很適合大人與小孩一起共讀，不但可以創造快樂的親子互

動，還能培養孩子的想像力、觀察力，以及口語表達的能力。

運用無字繪本

在帶領孩子閱讀無字繪本時，適時的在一些段落暫停。這樣可以讓老師確認孩子

是否真的理解內容，進一步訓練孩子的理解能力，而孩子也可以在此時提出問題，

釐清心中疑惑。閱讀無字繪本的過程中，要求讀者放慢速度，仔細觀察圖畫中發

生的事情，同時也是累積詞彙、建立事件之間的連結，以及問問題的好機會。

激發討論

一個沒有文字的故事會促使讀者流連於每一幅插畫上，而不會只專注在閱讀文本。

老師可以點出特定角色是如何表現他的情緒、圖像是如何表達動作，或是時間的

流逝是如何傳達出來給讀者知道的。無字繪本還可以啟發讀者思考顏色的選擇是

怎麼營造出故事的氣氛和調性，以及檢視插圖是放在畫（頁）面的哪個地方。

觀察圖像

線索

無字繪本驅使讀者自己說故事，讓他們練習使用比較豐富的語言、比較複雜的句

子。當孩子努力描述故事的發展與刻劃角色的情緒時，老師就可以帶領孩子去認

識一些描述性更強的詞彙。

訓練口語

表達

無字繪本是介紹基本的故事架構和事件發生順序很好的範本。孩子可以在起承轉

合中找到關聯性，還可以討論不同的情節要素和事件發生的順序。像這樣整合、

歸納一個故事的能力，也能幫助孩子加強理解力。

掌握故事

結構和

時間順序

還有比閱讀無字繪本更能啟發寫作嗎？孩子可以自己創作整個敘事、加進對話，

或是自己發想故事和事件發生順序。年幼的讀者如果還不太熟悉寫作（不會寫

字），可以口述故事給大人聽，讓大人寫成文本，這樣小讀者就可以自己讀了。

啟發寫作

興趣

　 作者用什麼顏色來畫這兩本書？

　 你觀察出角色的大小有變化嗎？你覺得他們為什麼變大或變小？

　 看看拉拉和紅鶴或企鵝被擺在畫面上的什麼地方？為什麼有時候他們在同一

頁，有時又在不同頁？為什麼作者在某些頁面留下了很多空白？

　 故事最重要的是哪一個部分？

　 你認為整個故事發生的時間有多長？

　 故事發生在什麼地方？

　 你認為哪個角色最有趣？為什麼？

　   你覺得拉拉和紅鶴或企鵝在想什麼？他們的感覺是什麼？

★美國凱迪克金牌獎

同場加映

獅子與老鼠在這本令人驚豔的無字書中，傑瑞．平

克尼重新詮釋了一個深受世人喜愛的

「伊索寓言」故事——〈獅子與老鼠〉，

書中兩個原本不可能成為朋友的角色，

學會了「勿以善小而不為」。一頭凶猛

的大獅子放走了一隻不起眼的小老鼠，

而這隻小老鼠後來反倒從獵人的陷阱中

救出了獅子。平克尼用鉛筆、水彩和色

鉛筆細膩的描繪出非洲大草原的明媚風

光，並且生動傳神的表現了動物的姿態與表情，這一幅幅驚人的畫作賦

予這個講述勇氣與仁慈的經典故事重新的意義。

★ 美國家長首選基金會金牌獎

★ 美國《紐約時報》年度最佳繪本獎　

★ 美國《出版人週刊》年度最佳童書

★ 美國亞馬遜網路書店年度最佳繪本　

★ 美國歐本漢玩具白金書獎

★ 美國《學校圖書館期刊》年度好書　

★ 美國《華盛頓郵報》年度最佳童書

延伸活動

拉拉在故事裡歷經了各種情緒。讓孩子們想一想，並且整理出拉拉產生的情

緒，然後把情緒詞彙寫在便利貼上，再貼到該情緒發生的頁面。也可以將情緒

用臉部表情或肢體動作實際演練出來，或進一步用數位相機把孩子表演情緒的

過程記錄下來，然後就可以製作出各種情緒的相簿。

探索情緒

兩兩分組，一人演紅鶴或企鵝，另一人演拉拉，讓兩人用默劇

的形式演出繪本的情節。也可由一個孩子做動作，讓另一個孩

子來模仿。

肢體模仿

小組討論，把拉拉和紅鶴或企鵝的對話寫出來，也要討論要如何

表現拉拉和紅鶴或企鵝的聲音，然後進行演出。

對話演出

　 這兩本書各自發生在什麼季節？作者運用了哪些顏色？

　 除了主角們在畫面中間，兩本書在畫面上方和下方各自有什麼事情發生？

　 兩本書的小翻頁和大拉頁的設計哪裡不同？為什麼要這樣設計？

　 拉拉和紅鶴與企鵝是怎麼建立友情的？你有過類似的經驗嗎？

比較兩本書

不分年齡‧沒有文字‧無窮樂趣 ‧無限想像