RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR

Carrera: CICLO BASICO COMÚN

Nombre de la asignatura: INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO PROYECTUAL II

Carga horaria:

Total: 120 hs. Semanal: 8 hs.

Año y/o semestre de cursado: 2º semestre

Objetivos:

Introducción al Conocimiento Proyectual I y II tienen como objetivos formar a los alumnos del Ciclo Básico Común para que dispongan de un conocimiento y de una experiencia práctica introductoria y presentativa de las orientaciones de grado de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo: Arquitectura, Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Diseño de la Imagen y el Sonido, Diseño de la Indumentaria y los Textiles y Diseño del Paisaje.

PROPÓSITOS GENERALES

- propiciar un conocimiento propedéutico, que permita un reconocimiento inicial del campo total de las disciplinas, enfatizando que éste es algo más que el oficio o la capacidad de diseñar. Este conocimiento general debe posibilitar la generación de relaciones más amplias, establecer cercanías, analogías, diferencias, despertar la curiosidad y la fruición.Debe colaborar además para que los estudiantes aprendan a tomar decisiones bajo condiciones de incertidumbre, características en la contemporaneidad.

- ser una disciplina eminentemente vocacional, que posibilite:* una elección consciente de la carrera, que considere tanto los gustos y aptitudes, como las futuras posibilidades de inserción en el medio social;* el desarrollo de una actitud crítica en relación con el rol social de su oficio, tanto en el presente, como su posible proyección en nuevos roles que se irán creando o que él mismo podrá proponer.

- proponer la experimentación en una serie de conocimientos básicos, que son específicos del campo disciplinar que aborda. Deberá iniciarse en:* el ejercicio de la percepción. Los objetos de sus respectivos campos disciplinares tienen una presencia decisiva en la vida cotidiana; por eso son fuentes inagotables para ejercitarse en el “ver” en su sentido más profundo;* el ejercicio del análisis, para que el aprendizaje no sea una mera transmisión de información;* el ejercicio de la crítica y la autocrítica, es decir, promover el desarrollo de un espíritu crítico para que sea libre para pensar, para evitar que a través de la sugestión puede verse llevado a aceptar tesis o asumir actitudes que no sean fruto de su propia resolución;* el ejercicio de la producción, como respuesta intencionada, reflexiva y comprometida, adecuada a las necesidades de su tiempo y lugar. Para ello deberá contar con un espíritu abierto, atento, flexible, para poder ir adecuando su rol profesional a cada momento cultural;* el ejercicio de la investigación, a fin de desarrollar la capacidad de ampliar el conocimiento que posee del propio campo disciplinar y descubrir conexiones con otras disciplinas.

- incentivar el desarrollo de actitudes que enfaticen:* el grado de compromiso y responsabilidad que implica ser alumno de una universidad pública;* el aprendizaje del trabajo en equipo, poniendo en evidencia la generosidad y el respeto intelectual y personal;* el aprendizaje como proceso de cambio, como camino paulatino hacia su madurez personal;* el aprendizaje inspirado por motivos de la realidad, a fin de conocer y comprender el medio en que vivimos y en el que actuamos;* la idea de educación permanente, a fin de que el individuo realice sus potencialidades y se favorezca su continua integración a una sociedad en transformación.

SOBRE EL CURSO DE PROYECTUAL II

El curso de Proyectual II presupone por parte del estudiante la incorporación de ciertos saberes y habilidades que se han desarrollado en el curso anterior. Da por sentado además la asimilación de algunas conductas y conocimientos: un primer reconocimiento de las componentes básicas de las disciplinas del diseño, la complejidad de sus dominios y alcances, la comprensión de las características del trabajo en taller, el dominio de elementos básicos de comunicación gráfica, oral y escrita, el hábito de la discusión y del trabajo en equipos, etc. Si bien se incorporarán en este curso el abordaje de nuevas problemáticas, además se profundizarán algunas cuestiones que se desarrollaron en el curso anterior.

Se hace especial hincapié en los siguientes propósitos:- Desarrollar en el alumno la capacidad propositiva, sin descuidar su formación analítica y crítica propuesta en Introducción al Conocimiento Proyectual I, pero ahora vistas con mayor especificidad.- Profundizar en temas de creatividad y desarrollar la aptitud para plantear racionalmente un problema y elaborar alternativas de solución, sin despreciar la componente intuitiva con que cada alumno viene provisto.- Promover el pensamiento teórico de las disciplinas del diseño, mediante la lectura, interpretación y discusión de textos. Entender la teoría como el lugar donde se realizan discriminaciones que contribuyen a que la práctica tenga una comprensión reflexiva de sí misma, que ésta se convierta en un tema problemático.- Profundizar en el conocimiento, experimentación y valoración de los distintos modelos analógicos como así también la adquisición de un lenguaje específico pertinente a las disciplinas, que le permita expresar con claridad sus ideas. Será necesario promover una discusión sobre los nuevos medios disponibles, evitando valoraciones excesivas o exclusiones arbitrarias.- Fomentar la contextualización de los problemas y las soluciones, como así también la crítica que de ellas se haga. Esto implica reconocer una visión histórica del contexto, y además admitir la relatividad de los valores puestos en juego en la misma.

Contenidos:

a. Reflexión, evaluación y autoevaluación

Propone el desarrollo de la capacidad para emitir juicios tanto sobre objetos diseñados y construidos como sobre la propia producción y la de sus compañeros, utilizando para ello criterios racionales previamente definidos y explicitados.Se plantean además temas de investigación y debate, relacionados con cuestiones disciplinares con presencia en el ámbito cotidiano, a fin de referir los problemas al propio marco contextual. Se ponen en consideración y se propicia la reflexión sobre conceptos tales como “discusión”, “argumentación”, “consenso”, “puntos de vista”.

b. Objetos y contexto

Los objetos pertenecientes a las diferentes carreras de la FADU, presentes en el CBC, tienen una presencia decisiva en la vida cotidiana, comparable a la del lenguaje; por eso son fuente inagotables para el entrenamiento del “ver”.

La ciudad, sus espacios y sus eventos, y los vínculos que se establecen entre ellos, permiten ejercitar, a un nivel básico, aspectos perceptivos y analíticos, y

experimentar con las posibilidades que los diversos modelos analógicos suministran para registrar estas experiencias.

c. Variables de los objetos

Plantea la consideración y al análisis de temas referidos a aspectos particulares de los objetos de diseño que se consideran relevantes para la producción de los mismos. Aparece la cuestión del espacio, como variable a tomar en cuenta en las distintas disciplinas, tanto desde el punto de vista bidimensional como tridimensional, el uso y la materialidad.Se hace especial hincapié en las trasformaciones de lo bidimensional a lo tridimensional y viceversa, como también en los aspectos perceptivos.Se propicia la reflexión sobre el uso de modelos tridimensionales como elementos de generación. Por otra parte se explora la utilización experimental de procesos digitales.

d. El proceso de diseño

Propone el desarrollo de un simulacro de un proceso proyectual, acentuando su carácter de camino iteractivo desde la formulación de un problema hasta su solución adecuada. El ejercicio plantea variables acotadas, poniendo especial énfasis en los conceptos de intenciones, alternativas y su valoración, y el grado de explicitación del proceso de generación del resultado.La temática, que intenta referirse a un problema contextual y la inserción del objeto a diseñar en el medio urbano son también cuestiones que se consideran relevantes para tratar.En esta etapa el alumno debe poner en juego todos los conocimientos y mecanismos desarrollados y aprendidos durante el curso, a fin de evaluar los conocimientos y estrategias adquiridas en relación con sus posibilidades de continuar con el desarrollo de las diferentes carreras de la FADU.

Modalidad de Enseñanza:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Iniciar a los estudiantes en una modalidad de aprendizaje que articula instancias individuales y  de trabajo en grupo.- Proponer el trabajo en taller como dispositivo didáctico para la enseñanza del proyecto.- Propiciar la interacción entre formulaciones teóricas con la producción propia de los estudiantes.

- Promover formas de aprendizaje colaborativo en las que el estudiante toma provecho de la masividad de los cursos.

MODALIDAD OPERATIVAS Y METODOLÓGICAS

Reconocemos el lugar del “taller” como el ámbito adecuado para la experiencia proyectual, el lugar del aprendizaje a través del hacer y la reflexión sobre el hacer, del aprendizaje a través de la experiencia y la experimentación, dentro de un mundo “virtual” en el que se pueden controlar ciertas variables que complejizan la reflexión pero que siempre debe tener como referencia el mundo de la realidad.

Para efectivizar el proceso didáctico, se proponen los siguientes instrumentos:

- la clase expositiva, a través de las clases teóricas, que presentan síntesis e interpretaciones del material bibliográfico elaborado en función de las necesidades programáticas de los cursos.

- la técnica de la lectura dirigida, por medio del trabajo sobre fichas bibliográficas, con textos seleccionados adecuadamente a las necesidades y posibilidades de comprensión que plantea el nivel de los cursos.

- la exposición y la discusión grupal, que con distintas técnicas, permitan en forma colectiva reflexionar, comprender un hecho, sacar conclusiones y llegar a decisiones.Además permitirá a los alumnos cotejar cotidianamente su producción, fomentando la autoevaluación, la socialización de los resultados y la producción de generalizaciones. Esto le permitirá ir adquiriendo paulatinamente un vocabulario específico de las disciplinas que le permita explicitar ideas y lograr una comunicación fluida de su pensamiento.

- los trabajos de campo o visitas, a fin de colocar al alumno en contacto directo con los objetos de las distintas disciplinas y adiestrarlo en la experiencia y la fruición de los mismos.

- los trabajos prácticos. Estarán en relación con las distintas problemáticas o temas de cada uno del curso. Serán individuales o grupales. El curso de Proyectual II se organiza con ejercicios más extensos con respecto a los de CP1, con etapas acotadas, y dos entregas parciales.Constituyen la herramienta esencial del curso, a partir de los cuales se realiza el planteo de problemas o cuestiones a resolver, la presentación y desarrollo de las estrategias, los métodos y los instrumentos necesarios para resolverlos y comunicarlos, la reflexión sobre los mismos y el afianzamiento de la actitud crítica.

Por lo tanto, su diseño tiene en cuenta los siguientes principios:- la reflexión, que es la preocupación esencial de la enseñanza; deberán

hacer que el alumnos razone, utilice el pensamiento lógico como una realidad

efectiva que lo acompaña permanentemente, sin descartar sus intuiciones, sus experiencias previas como posibles formas de conocimiento;

- la dirección, que implica señalar con claridad lo que se desea, a través de objetivos explícitos y precisos;

- la dificultad: colocar al alumno en situaciones problemáticas que exijan esfuerzo para su solución;

- el descubrimiento, orientarlo para que se descubra a sí mismo, descubra a los demás y descubra la realidad que lo circunda;

- la transferencia, que le permita aplicar lo aprendido a nuevas situaciones, ya sean de conocimiento como de comportamiento;

- la participación, que lleve al alumno a adoptar una actitud activa y dinámica en el proceso de aprendizaje, evitando sus asistencia como mero espectador.

- la evaluación y autoevaluación permanente como labor constante que permitirá ajustes parciales o generales a lo largo del proceso.

- la página web (www.catedravalentino.com.ar) es una herramienta de comunicación que permite actualizar tanto información adicional para los trabajos como el anuncio de eventos que complementan la formación del estudiante.Contiene además ejemplos de ejercicios similares realizados anteriormente como así también los trabajos de investigación de la cátedra.

Modalidad de Evaluación:

Aprobación de cursado:

Introducción al Conocimiento Proyectual I y II son materias de promoción directa. Para su aprobación se requiere el cumplimiento de las condiciones de reguralidad para este tipo de materias. Además, se proponen las pautas de evaluación que figuran a continuación.

- 75% de asistencia (la asistencia real, permanencia y trabajo en clase con puntualidad). Lunes y jueves de 19 a 23 hs. - No más de tres (3) inasistencias consecutivas - El 100% de los ejercicios realizados. Cuando el alumno esté ausente deberá tomar los recaudos para poder realizar igualmente el trabajo (leyendo la guía de la cátedra y consultando a sus compañeros).

Criterios de evaluación generales

1. Asistencia y puntualidad: Evalúa la real actividad del alumno en clase, considerando su participación en las discusiones grupales, en los trabajos en equipo y el aprovechamiento del horario del taller para el trabajo personal.

2. Comprensión: Se refiere al entendimiento tanto de los objetivos de la totalidad del curso como los de los ejercicios. Evaluará al alumno tanto en el plano académico (informativo) con en el personal (formativo).

3. Actitud: Se considerará la predisposición constante para el aprendizaje, su vocación por la disciplina elegida y la curiosidad por lo nuevo. Se deberá

exteriorizar por medio de la producción abundante, los deseos de evolución y mejoramiento, la generosidad intelectual, el aprovechamiento de las correcciones grupales, la investigación personal (bibliografía, ejemplos, propuestas), el cumplimiento con las etapas y entregas de los ejercicios, etc.

4. Evolución: Evalúa el grado de progreso que se manifieste desde las circunstancias iniciales, tanto en el plano informativo como formativo.

Criterios particulares

a. Desarrollo: Define el camino recorrido por el alumno entre el estímulo planteado por el enunciado del ejercicio y el resultado final. El proceso deberá ser explícito y posible de verificar. Se evaluará: ideas iniciales abundantes y variadas, referentes explicitados, la interacción con ideas propias y ajenas, la distinción de etapas, el orden y el reconocimiento de la evolución y el progreso de las ideas a través del planteo de alternativas y su evaluación, el desecho de la “idea única como solución al problema”, etc.

b. Concreción: Se refiere al resultado final o solución obtenida al problema. Es el término natural, esperable y comprometido del proceso. Se evaluará: la coherencia proceso-resultado, la superación de soluciones estereotipadas, la existencia de síntesis y las intenciones personales que guiaron todo el proceso.

c. Comunicación a terceros: Implica la posibilidad de ser entendido por otros a través de los medios utilizados. Se evaluará la evolución de los medios dispo-nibles al comienzo, comparándolos con los alcanzados al final del curso. Se considerará también la coherencia entre el mensaje que se desea trasmitir y el medio gráfico utilizado, la economía de los mismos y la explotación de las cualidades personales más eficientes (dibujo, collage, técnicas mixtas), sin caer en la expresión única y homogénea.

Aprobación de final: Es una instancia complementaria para aquellos alumnos que no logran cumplir con la totalidad de los objetivos con la entrega final del curso.

Bibliografía:

Bibliografía Básica: Está constituida por una selección o fragmentos de textos elegidos particularmente por la cátedra en función de los problemas teóricos que se plantean para el curso o relacionados con estrategias o procedimientos necesarios para desarrollar de una manera más eficiente los trabajos prácticos.La misma se complementa con artículos de actualidad que se proponen mediante la utilización de la página web de la cátedra (www.catedravalentino.com.ar).

Bibliografía Complementaria:

Aumont, J. y Marie, M., Análisis del film, Barcelona, Paidós Ibérica, 1990.Blanco, Ricardo, Crónicas del diseño industrial, Buenos Aires, Ed. FADU, 2006.Blanco, Ricardo, Notas sobre el diseño industrial, Buenos Aires, nobuKo, 2007.Conran, Terence, Los diseñadores hablan sobre el diseño, Barcelona, Blume, 2008.Corona Martínez, Alfonso, El proyecto, Buenos Aires, Mac Gaul, 1976.Cousins, Mark, Historia del cine, Barcelona, Blume, 2005Ching, F., Arquitectura: forma, espacio y orden, México, G. Gili, 1982.Dormer, Peter, El diseño desde 1945, Barcelona, Ed. Destino, 1993.Fiell, Charlotte y Peter, El diseño del siglo XXI, Colonia, Taschen, 2003.Gerval, Olivier, Cuadernos de moda. Estudios y productos, Barcelona, Acanto, 2008.González Ruiz, Guillermo, Estudio de Diseño, Buenos Aires, Emece, 1994.Groisman, Martín (comp.), Apuntes pixelados, Buenos Aires, nobuKo, 2007.Lafuente, Maite, El lenguaje de la moda, Barcelona, Index Book, 2008.Lehert, Gertrud, Historia de la moda del siglo XX, Colonia, Könemann, 2000.Leplat, Jacqueline, Acerca de las cualidades del espacio, Buenos Aires, Mac Gaul, 1976.Lesko, Jim, Diseño industrial, México, Limusa Wiley, 2007.Maldonado, Tomás, El diseño industrial reconsiderado, México, G. Gili, 1993.Marino, A., Cine argentino y latinoamericano. Una mirada crítica, Buenos Aires, nobuKo, 2004.Munari, Bruno, ¿Cómo nacen los objetos?, Barcelona, G. Gili, 2006.Muñoz Cosme, Alfonso, El proyecto de arquitectura, Barcelona, Reverté, 2008.Potter, Norman, Qué es un diseñador: objetos, lugares, mensajes, Barcelona, Paidós, 1999.Quaroni, Ludovico, Proyectar un edificio. 8 lecciones de arquitectura, Madrid, Xarait Ed., 1980.Ricard, André, Conversando con estudiantes de diseño, Barcelona, G. Gili, 2008.Russo, Eduardo, Diccionario del cine, Buenos Aires, Paidós, 1998.Udale, Jenny, Diseño textil. Tejidos y técnicas, Barcelona, G. Gili, 2008.Wong, Wucius, Fundamentos del diseño bi y tri-dimensional, Barcelona, G. Gili, 1979.www.catedravalentino.com.ar

Otras fuentes:- Contextos, Revista de la FADU - UBA- Revista Summa+- Revista 1:100- Revista 90+10- Revista DNI, Clarín ed.- Diario de Arquitectura, Diario Clarín (suplemento de los martes).- http://foroalfa.org