cbc icp1 fevre

Departamento Proyectual CBC /

Nombre cátedra

INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO PROYECTUAL 1

CBC / Departamento Proyectual

Turno Noche

Cátedra

FÈVRE

3Departamento Proyectual CBC /

Afiance sus conocimientos y habilidades en el uso de diversos lenguajes y en el manejo de información

Oriente la elección de carrera adecuada desde lo personal y en relación a la comunidad

Se inicie en la educación permanente universitaria

Incorpore el trabajo grupal

Se inicie en el conocimiento científico

Adquiera una visión inter / transdisciplinaria

Se acerque a los problemas reales con un enfoque sistemático y metodológico

1234567

Objetivos del Ciclo Básico Común

Fuente: adaptado de página oficial del CBC


Introducir a los estudiantes en un conocimiento integrado y transversal a todas las disciplinas que se dictan en la FADU

Favorecer el pensamiento crítico

Promover los valores éticos, solidarios y democráticos

OBJETIVOS GENERALES de ICP

Iniciarlos en una modalidad de aprendizaje que articula instancias individuales y de trabajo en grupo

Proponer el trabajo en taller como dispositivo didáctico para la enseñanza del proyecto

Propiciar la interacción entre formulaciones teóricas con la producción propia de los estudiantes

Promover formas de aprendizaje colaborativo en las que el estudiante toma provecho de la masividad de los cursos

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Una formación de competencias

Un aprendizaje situado

Procesos autogestionarios del conocimiento

Con instancias metacognitivas incorporadas dentro del proceso

Con la articulación permanente de instancias:

conceptual ¦ teórica ¦ proyectación ¦ producción ¦ evaluación

En concordancia con los objetivos, los cursos de Introducción al Conocimiento Proyectual se han

desarrollado a partir de:


La Cátedra utiliza tres sitios en la WEB. Uno oficial donde se obtiene información general, material para el curso, programación, bibliografía, etc.Otro destinado al intercambio entre docentes.El tercero abierto a los estudiantes.


Competencia objetivo EstrategiasPedagógicas Ejercitación en taller

I C P 1 - I

C P 2

Capacidad en el manejo de lenguaje gráfico y morfológico

Elaboración, presentación y defensa de ideas y propuestas Explicitación gráfica de

la idea / ideas a partir de: su experiencia (yo soy), un texto, un film y un lugar en la ciudad

01

02

03

04Manejo conceptual y jerarquización de ideas principales y secundarias

Discusión en taller sobre el alcance y significación de la producción elaborada

Capacidad en análisis de relaciones de signo

Análisis de un objeto complejo desde un enfoque sistémico y multivariado

Elaboración y discusión de hipótesis posibles

Análisis semiológico de un lugar en la ciudad

06

Capacidad en análisis sistémico aplicado a fenómenos de la realidad en general y en particular a contextos determinados

Análisis sistémico e integrado aplicado a este mismo lugar

07

Comprensión de la relación con variables dimensionales en el proceso proyectual

Idem con alcance de análisis multi-dimensional

08

09

ContinúaLa propuesta para ICP 1 e ICP 2 plantea una continuidad programática entre ambos cursos, creciente en complejidad y compromiso personal


Continuación

Competencia objetivoEstrategias

Pedagógicas Ejercitación en taller

I C P 1 - I

C P 2

Entrenamiento de la capacidad heurística proactiva y propositiva

Incentivación y entrenamiento de actitud creativa. Ejercitaciones con fuerte compromiso subjetivo

Construcción del Objeto Sémico

Plegado de la hoja en blanco

11

12

Capacidad de respuesta frente a una demanda proyectual

Construcción de respuestas integrales, consistentes y coherentes frente a una demanda proyectual

Esquicios de aproximación

Diseño y construcción de una transformación

13

14

Empatía y capacidad en el manejo de la actividad en grupo

Articulación de instancias grupales e individuales

Percepción y representación de situaciones espaciales, propuestas proyectuales colectivas

10

1213

Capacidad metacognitiva y evaluativa de los procesos

Auto y coevaluación de los resultados. Metacognición aplicada al propio proceso

Autoevaluaciones parciales

Metaproceso

15

16

REFERENCIAS: EL NÚMERO INDICA EL EJERCICIO, EL COLOR LA MATERIA: 11 = iCP 1 – 12 = ICP 2 – 14 = PRESENTE EN AMBAS

La propuesta para ICP 1 e ICP 2 plantea una continuidad programática entre ambos cursos, creciente en complejidad y compromiso personal


01. PRESENTACION ´ YO SOY ´


01

El primer ejercicio desarrollado en el taller, es un collage de presentación personal del estudiante en el grupo.La consigna es relatar en términos gráficos quien es cada uno.Luego cada estudiante expone su trabajo y relata su “Yo soy”


02. IDEA PRINCIPAL


02 a 04Los ejercicios sobre un texto literario, un film y un lugar de la ciudad, tienen por objetivo el dar cuenta de las ideas y conceptos pasibles de ser interpretados, a partir de la lectura - inicialmente espontánea - sobre cualquier proyecto. Para este caso, el término “proyecto” es concebido en su sentido mas amplio, inclusivo de manifestaciones artísticas, construcciones colectivas, etc.

Explotando Límites | Construida a partir de la poesía de Juan Gelman, “Límites”. Guillermo Valentini, 2014

El estudiante, al mismo tiempo en que trabaja ideas y conceptos, debe transmitir estas ideas utilizando fundamentalmente el lenguaje gráfico.


Grieta Urbana | Ideas sobre la Plaza Güemes, Guillermo Valentini, 2014

04Durante el desarrollo de la ejercitación se trabajan los conceptos de:

Abstracción aplicada a la observación;

Jerarquización de ideas principales y secundarias;

Potencialidad del lenguaje gráfico. Forma y signo;

Capacidad de síntesis expresiva.


Magdalena García Blaya, 2007

04Imágenes que dan cuenta de la idea principal de un lugar de la ciudad.


02 a 04

En una lámina síntesis el estudiante examina y reflexiona respecto del ajuste de su trabajo con relación a la consigna


06. CONTEXTO Y SISTEMA


08

El análisis dimensional de un lugar permite abordar cuestiones asociadas a la problemática proyectual como proporcionalidad y escala, intensidades de flujos y en términos generales todo tipo de valorización que resultara significativa en cada caso


09

El proceso de reconocimiento de un lugar desde múltiples miradas, en el que se interrelacionan actividades individuales y grupales, deviene en una instancia de formulación de hipótesis que permitirán al estudiante seguir adelante con el ejercicio.


15

Cada Bloque del curso culmina con un proceso co y autoevaluativo que permite al estudiante reconocer sus logros y dificultades a la vez que desarrollar esta competencia: la de evaluar un resultado

En el taller, la actividad articula un texto que el estudiante prepara a partir de una guía, su presentación individual y la discusión grupal con la intervención de los docentes


11. OBJETO SÉMICO


11

El ejercicio del Objeto Sémico propone poner en juego una serie de recursos proyectuales elementales, en función de transmitir una sensación espacial experimen-tada previamente en un lugar determinado.Con una disponibilidad limitada de espacio, materiales y tiempo; el estudiante propone organizaciones, texturas, disposiciones y geometrías consistentes con la consigna y con sus propias intenciones proyectuales.

OBJETO SÉMICO Ι TEXTURAS


11

En el ejercicio del Objeto Sémico el estudiante despliega su propia creatividad, a la vez que deberá justificar cada una de sus decisiones proyectuales, en el marco de las problemáticas planteadas en el ejercicio anterior.


11

Finalmente en una lámina síntesis que vino desarrollando durante todo el ejercicio, el estudiante fundamenta sus decisiones proyectuales.Con esta presentación culmina el curso de ICP 1.


11

En este ejercicio de cierre de ICP 1, la multiplicidad de ideas y propuestas que coexisten en el taller, y la articulación de instancias individuales y grupales, aportan a un aprendizaje verdaderamente colaborativo

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