MODELO TPACK

ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS: UN MODELO TEÓRICOPARA LAS BUENAS PRÁCTICAS CON

TIC

• Las tecnologías educativas tradicionales secaracterizan por su especificidad (un lápiz espara escribir o un microscopio es paravisualizar objetos pequeños); su estabilidad(bolígrafos, microscopios o pizarras nocambian mucho con el tiempo); y latransparencia de su función (elfuncionamiento interno de un lápiz es bastantesimple y está relacionado directamente con sufunción).

• Su uso continuado y habitual las hanconvertido en tecnologías «transparentes».

• Mientras que las tecnologías digitales sonversátiles (utilizables en diferentes formas),inestables (cambian rápidamente) y opacas(su funcionamiento interno está oculto alusuario).

• Actualmente lo relevante es cómo usar la

tecnología para transformar la enseñanza con

tecnología y crear nuevas oportunidades para

el aprendizaje (Angeli & Valanides, 2009).

• EL MODELO TPCK DE KOEHLER Y MISHRA

• La base de este modelo teórico es lacomprensión de que la enseñanza es unaactividad altamente compleja que precisa demuchos tipos de conocimiento.

• Así pues, en el modelo TPCK hay trescomponentes principales de conocimiento:

• Contenido Curricular, Pedagogía y Tecnología.Con igual importancia en el modelo están lasinteracciones entre estos corpus deconocimiento, representados como Conocimientode la Pedagogía y el Contenido Curricular (PCK),Conocimiento de la Tecnología y el ContenidoCurricular (TCK), Conocimiento de la Pedagogía yla Tecnología (TPK) y Conocimiento de laPedagogía, el Contenido Curricular y la Tecnología.

• 1. ¿Qué decisiones curriculares se tomaron?

• • ¿Cuál fue el tema o bloque de contenidos

• seleccionado de acuerdo con el diseño curricular?

• • ¿Qué objetivos de aprendizaje se definieron?

• • ¿Qué conocimientos previos se tuvieron en

• cuenta?

• 2. ¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron?

¿Qué tipos de actividades se propusieron?

¿Qué productos finales se obtendrían?

¿Qué rol cumpliría el docente en la

propuesta?

¿Qué rol o roles desempeñarían los

alumnos?

¿Qué estrategias de evaluación se

plantearon?

• 3. ¿Qué decisiones tecnológicas

se tomaron?

• ¿Qué necesidades pedagógicas se establecieron para

elegir los recursos tecnológicos?, dicho de otro modo: ¿para

que se eligieron esos recursos?

¿Qué búsqueda y selección de recursos se hizo?, en

otras palabras: ¿qué recursos se seleccionaron?

¿Cómo se planeó la utilización de los

recursos?, esto es: ¿cómo se usarían los recursos?

• Video

Aplicaremos:

La Caza del tesoro como estrategia a seguir para aplicar este modelo y cuenta con los

siguientes pasos… a saber:…

Pasos de la caza del tesoro

1.- Introducción: donde se provee al alumno la informacióninicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y lasinstrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurarmotivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva ydivertida.

• 2.- Preguntas: Haremos un listado numerado depreguntas a contestar

• 3-Recursos: consisten en una lista de sitios Web que elprofesor ha localizado para ayudar al estudiante aresponder a las preguntas o realizar las actividades. Estosson seleccionados previamente para que el estudiantepueda enfocar su atención en el tema .

Vamos a trabajar el siguiente contenido…

Estrategia : Caza del tesoro• 1-Islas Malvinas, historia de una usurpación.

www.agenciaelvigia.com.ar/malvinas.htm( haga un resumen escrito, use escribir)

• 2-Busque tres imágenes de Malvinas Argentinas

• es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_las_islas_Malvinas ( extraiga dos o tres imágenes)

• 3-Mire el video, comente en grupo.(primera parte)

• http://www.taringa.net/posts/videos/16608416/Quinto-capitulo-de-la-nueva-miniserie-combatientes.html

• ( mire, valore y comente) o el siguiente link.

• Video link:

Con toda la información reunida, el grupo deberá:

• 1- Elija de entre las actividades de la XO,(laberinto) y arme una presentación queexprese lo leído y visto. Incluya la síntesisrealizada.

• 2-En dicha actividad exponga el producto de loaprendido.(utilice fotos y algún link de video)

• 4.- La gran pregunta: es recomendable su inclusión

con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una

pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre

directamente en ninguna página de la lista de recursos,

sino que dependa de las respuestas a las preguntas

anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.

• 5.- Evaluación: Se trata de hacer una descripción

clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.

La manera más sencilla de evaluar una caza es en

función del producto: es decir, de la cantidad y calidadde los aciertos de los estudiantes

• Sobre la evaluación

• La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad

de los aciertos de los estudiantes.

•

Es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las

estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco,

la rehagan con la colaboración del profesor.