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Catalogación hecha por la Biblioteca Central del Ministerio de Salud

Promoción de la práctica saludable del lavado de manos. Dirigido al personal de salud: Módulo educativo / Ministerio de Salud. Dirección General de Promoción de la Salud. Dirección Ejecutiva de Educación para la Salud -- Lima: Ministerio de Salud; 2013. 55 p. ilus.

PROMOCIÓN DE LA SALUD / DESINFECCIÓN DE LAS MANOS / CUIDADO DEL NIÑO / SALUD DE LA FAMILIA / CONDUCTAS SALUDABLES / CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y PRÁCTICA EN SALUD / PERSONAL DE SALUD / EDUCACIÓN EN SALUD

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú No. 2013-05357

Módulo Educativo: Promoción de la Práctica Saludable del Lavado de Manos

Ministerio de Salud / Dirección General de Promoción de la Salud / Dirección Ejecutiva de Educación para la Salud. Editor Responsable: Susy Flores Saire Ministerio de Salud

Revisión:Henry Cabrera Arredondo Ministerio de SaludLuis Jesús Gutierrez Campos Ministerio de SaludOfelia María Jesús Alencastre Mamani Ministerio de SaludEbert Carlos Poquioma Rojas Ministerio de SaludPedro Romero Guerrero Ministerio de Salud Aurora Zegarra Huapaya Ministerio de EducaciónSoledad Gamarra Aranda Ministerio de EducaciónMario Tavera Salazar UNICEFGrupo de Expertos OPS

Corrección de estilo:Conny Campos SalazarLeonardo Martin Barrera Tello

Fotografías: Ministerio de Salud

MINSA, 2013

Ministerio de SaludAv. Salaverry N° 801, Lima 11-PerúTelf.: (51-1) 315-6600http://[email protected]

1ra. Edición, 2013Tiraje: 1000 unidades

Impresión: Jacob Martínez MejíaJr. Azangaro 1057 Lima 01 - Telf. 426-4792

Versión digital disponible: http://bus.minsa.gob.pe/local/minsa/2379.pdf

MÓDULO EDUCATIVO: PROMOCIÓN DE LA PRACTICA SALUDABLE DEL LAVADO DE MANOS Dirección General de Promoción de la Salud

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MÓDULO EDUCATIVO: PROMOCIÓN DE LA PRACTICA SALUDABLE DEL LAVADO DE MANOSDirección General de Promoción de la Salud

Validación:

Marleni Velásquez Valqui Dirección Regional de Salud Amazonas Ana María Peñaranda Sanchez Dirección Regional de Salud Ancash Magda López Torres Dirección Regional de Salud Apurimac IGiovanna Ramos Aparcana Dirección Regional de Salud Apurimac IIFary Andia Chipana Dirección Regional de Salud Apurimac IIJosefina Rocsana Villazante Roldan Dirección Regional de Salud Arequipa Maruja Palomino Palomino Dirección Regional de Salud Ayacucho Walter Enrique Vargas Rojas Dirección Regional de Salud CajamarcaEva Sanchez Medina Dirección de Salud ChotaWilliam Martin Quispe Vargas Dirección de Salud CutervoLorena Hoyos Fuentes Dirección de Salud JaénLida Victoria Cuaresma Sanchez Dirección Regional de Salud CuscoRosario Sofía Galindo Berrocal Dirección Regional de Salud Ica Freddy Rodriguez Canales Dirección Regional de Salud Huancavelica Marilin Nancy Vidal Roldan Dirección Regional de Salud HuanucoZoila Esther Franco Payano Dirección Regional de Salud JunínLida Sefora Arevalo Lara Dirección Regional de Salud La LibertadGladys Liza Cumpa Dirección Regional de Salud LambayequeAlfredo Palma Cueva Dirección Regional de Salud Lima RegiónGuadalupe Mora Mendivil Dirección Regional de Salud Lima RegiónCarlos Juan Paz Cabezas Dirección Regional de Salud LoretoEdson Helbert Pandia Valdivia Dirección Regional de Salud Madre de DiosHermelinda Valentina Cardenas Cabrera Dirección Regional de Salud MoqueguaHéctor Orozco Chávez Dirección Regional de Salud CallaoIsabel Blanco Villegas Dirección Regional de Salud PascoMaría del Carmen Parra Gallego Dirección Regional de Salud Piura ILuis Calderon Coloma Dirección Regional de Salud Piura IIMiriam Chevarria Cacallaca Dirección Regional de Salud PunoMaria Antonieta Del Aguila Lozano Dirección Regional de Salud San MartinEsther Cohaila Mamani Dirección Regional de Salud TacnaWilmer Davis Carrillo Dirección Regional de Salud TumbesJuana Montoya Bolivar Dirección Regional de Salud UcayaliSonia Sanchez Morales Dirección de Salud Lima EsteMilagros Iraola Real Dirección de Salud Lima Ciudad Victoria María Jesfen Razuri Dirección de Salud Lima CiudadMaría Loyola Zapata Dirección de Salud Lima Sur

Equipos Técnicos de la Red de Salud Barranca Cajatambo – DIRESA Lima Región.Pascual Santisteban Rojas Eliana Rosario Santibanez PozoRosa María Mango CollantesMónica Karin Silva Sarmiento

Equipos Técnicos de las Redes de Salud Cusco Norte, Cusco Sur, Kimbiri Pichari, Sicuani, Quillabamba – DIRESA Cusco

Equipos Técnicos de la Red de Salud San Juan de Lurigancho – DISA Lima Este.

Nadia Paola Palomino Catay HOSPITAL José Agurto Tello – Chosica Luz Aurora Rosas Hernández HOSPITAL Vitarte. Jean Philipp Nuñez del Prado Murillo HOSPITAL Valdizan.

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Midori De Habich RopigliosiMinistra de Salud

José Carlos del Carmen SaraViceministro de Salud

Bernardo Elvis Ostos JaraDirector General de Promoción de la Salud

Luis Jesús Gutierrez Campos

Director Ejecutivo de Educación para la Salud

Nency Virrueta Jiménez Jefa de Equipo de la Dirección de Educación para la Salud

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Presentación..... .............................................................................. 9

Introducción .................................................................................... 11

Finalidad y Objetivo ....................................................................... 12

I. Consideraciones para el Fortalecimiento de Capacidades ........................................................................ 13

II. Metodología de la Capacitación .......................................... 14

III. Secuencia Metodológica de la Sesión Educativa.................. 16

IV. Desarrollo de Sesiones Educativas

PRIMERA SESIÓN ......................................................................... 20

Lavado de manos como mecanismo de protección

SEGUNDA SESIÓN ....................................................................... 30

Procedimiento para la práctica del lavado de manos

TERCERA SESIÓN .......................................................................... 42

El rincón de aseo como entorno favorable para la práctica del lavado de manos.

ANEXOS ......................................................................................... 51

CONTENIDO

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9


En cumplimiento al Convenio Marco de Cooperación Técnica entre El Ministerio de Salud y el Ministerio de Educación, firmado en el año 2008 y con adenda para el periodo 2011 - 2016, se viene ejecutando un trabajo articulado entre ambos sectores con el propósito de fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes y la promoción de una cultura en salud, orientada al mejoramiento de la calidad de vida del ámbito de las instituciones educativas en el que se desenvuelven, con la participación de la comunidad educativa contribuyendo así al desarrollo sostenible.

La Dirección General de Promoción de la Salud promueve la concertación y el consenso de acciones intersectoriales e intergubernamentales, para favorecer el desarrollo de los estilos de vida y entornos saludables en los diferentes escenarios; y dentro de estas acciones norma el Programa de Promoción de la Salud en Instituciones Educativas - Escuelas Saludables, a través de la cual viene implementando acciones de educación para la salud.

En este contexto, el presente material educativo “Promoción de la Práctica Saludable del Lavado de Manos”, está dirigido al personal de salud del primer nivel de atención que realiza acciones para el fortalecimiento de capacidades del personal docente de las instituciones educativas y de los padres de familia o cuidadores de los niños y niñas menores. Sin embargo, esta guía puede también adecuarse para la capacitación a diferentes actores sociales de la comunidad.

Estamos seguros que los procesos educativos deben llegar, en la medida de lo posible, a toda la sociedad. Sólo así, se podrá facilitar la promoción de la salud, o sea aquella que tiene como fin mejorar la salud individual y colectiva y contribuir al logro de la equidad y la justicia social.¹

En este sentido, animamos al Equipo Básico de Salud del primer nivel de atención y a toda institución que trabaja en beneficio de la Promoción de la Salud en las instituciones educativas, familias y comunidad a utilizar el presente material de capacitación a fin de promover el auto cuidado de la salud de las niñas, niños, adolescentes, sus familias y comunidades.

PRESENTACIÓN

¹Documento Técnico Modelo de Abordaje de Promoción de la Salud en el Perú - 2005

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INTRODUCCIÓN

Después del hogar, las niñas y niños pasan la mayor parte del tiempo de sus vidas en las escuelas bajo la tutoría del docente, el mismo que es considerado como el orientador y facilitador del proceso personal de aprendizaje, así como el organizador de situaciones que lo fortalezcan. La institución educativa es el lugar donde no sólo se fortalece el desarrollo de las capacidades en materias educativas, sino también debe ser la oportunidad para poder formar los comportamientos y estilos de vida saludable, basada en resultados positivos sobre la salud.

Está evidenciado que el lavado de manos con agua y jabón es una de las prácticas más efectivas para la prevención de múltiples enfermedades, principalmente las diarreicas y respiratorias.

El presente módulo educativo de capacitación, propuesto por la Dirección General de Promoción de la Salud, tiene como finalidad contribuir con la promoción de los estilos de vida saludable en la población escolar y sus familias, considerando para ello la práctica de lavado de manos como un comportamiento de cuidado y auto cuidado de la salud y un medio para la prevención de las enfermedades transmisibles.

Asimismo, es importante considerar el rol del personal de salud como facilitador o generador de las acciones en Educación para la Salud, con el objetivo de fortalecer las capacidades de los docentes, madres y padres de familia de las instituciones educativas, a través de la asistencia técnica. En este sentido y en consideración a la concepción pedagógica del proceso de aprendizaje, se propone una “Ruta Educativa de Capacitación”, la misma que comprende el desarrollo de una unidad didáctica con tres sesiones educativas. Cada sesión educativa considera un marco teórico de referencia y un diseño de aprendizaje basado en la metodología de capacitación para adultos.

Finalmente el material en referencia contiene anexos, que evidencian las competencias propuestas en el Diseño Curricular Nacional, documento que contempla el desarrollo del eje temático en higiene – lavado de manos en las diferentes áreas curriculares.

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FINALIDAD

Contribuir a promover los estilos de vida saludable en la población escolar y sus familias, considerando para ello la práctica de lavado de manos como un comportamiento de cuidado y auto cuidado de la salud y un medio para la prevención de enfermedades transmisibles.

OBJETIVO

Brindar orientaciones técnicas al personal de salud para el fortalecimiento de capacidades principalmente de los docentes, para la implementación de la práctica efectiva del lavado de manos en el ámbito escolar y comunitario.

12

13


I.CONSIDERACIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS

Entendemos por competencia a la capacidad de poner en práctica en forma integrada, en contextos y situaciones diversas, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competecia incluye tanto los saberes como las habilidades y las actitudes y va más alla del saber y del saber hacer, encluyendo el saber ser o estar.²

En este sentido, durante el proceso educativo se espera que los docentes desarrollen las siguientes capacidades:

CUADRO N°01

Matriz de Capacidades

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Explicar la relación de la cadena epidemiológica de las enfermedades transmisibles (infecciones respiratorias, diarreicas y parasitosis intestinal).

Demuestra la ejecución de los pasos para la práctica del lavado de manos.

Identifica los momentos clave para la práctica del lavado de manos.

Identifica y emplea adecuadamente los insumos del Kit de lavado de manos, promoviendo la implementación del Rincón de Aseo en el aula.

Valora y asegura la incorporación de la práctica de lavado de manos en su programación curricular.

Es importante la interacción de estos componentes (conocimiento, habilidades y actitudes), ya que el aprendizaje no se reduce a la adquisición de conocimientos teóricos o a un aprendizaje memorístico ni tampoco al simple entrenamiento práctico, sino que integra todas las formas de aprender del ser humano, complementando así lo teórico con lo práctico, orientando lo aprendido a la acción.

²“Rediseño curricular con un enfoque basado en competencias”, Universidad Politécnica Salesiana - Ecuador, Junio 2010 (http://dspace.ups.edu.ec).

13

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II.METODOLOGÍA DE LA CAPACITACIÓN

La capacitación se basa en los principios de la educación para adultos, con un enfoque de trabajo participativo desde la lógica de aprender haciendo.

El presente modulo educativo de capacitación propone una “Ruta Educativa”, que considera el desarrollo de una unidad didáctica con dos sesiones educativas obligatorias y una tercera opcional. Cada sesión educativa incluye un objetivo de aprendizaje, responde a una metodología de capacitación eficaz y desarrolla actividades participativas (sesiones prácticas, demostrativas, grupos de debate, estudio de casos, juego de roles, actividades lúdicas, expositivas, de presentación, entre otros).

El desarrollo de la unidad didáctica comprende una hora de contenido teórico y dos horas de práctica.

CUADRO N°02

Ruta Educativa para la capacitación del Docente

UNIDAD DIDÁCTICA

RECURSOS ANÁLISIS PRÁCTICA

I SESIÓN EDUCATIVA

II SESIÓN EDUCATIVA

III SESIÓN EDUCATIVA

I Sesión Educativa ANÁLISIS:

La sesión educativa tiene la intensión de profundizar sobre las causas o el origen de las enfermedades infecciosas (diarreicas, respiratorias y parasitarias), a través del ciclo de transmisión de las enfermedades y de relacionarlas con los momentos clave del lavado de manos. Asimismo motivará el interés y compromiso de los docentes para realizar un cambio de comportamiento y de promover un entorno orientado a generar prácticas de higiene en la institución educativa, familia y comunidad. (Ver sesión de aprendizaje N°1).

II Sesión Educativa PRÁCTICA:

Se orienta a contribuir a que las niñas y los niños, a través de los docentes, comprendan los beneficios que podemos obtener al realizar la práctica del lavado de manos en los momentos clave. Por lo que es necesario realizar la sesión demostrativa, considerando el procedimiento para la ejecución efectiva del lavado de manos. (Ver sesión de aprendizaje N°2).

14

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III Sesión Educativa RECURSOS:

La sesión es de naturaleza opcional, ya que depende de la implementación del entorno favorable para la ejecución de la práctica del lavado de manos en la institución educativa.

Está dirigida a identificar y disponer de elementos necesarios para asegurar la práctica efectiva del lavado de manos. En consecuencia, el producto de esta sesión educativa es promover la implementación o mejora del “Rincón de Aseo” en las aulas de la institución educativa, con participación de las madres y padres de familia. (Ver sesión de aprendizaje N°3).

Cada sesión educativa tendrá un título como mensaje fuerza, el mismo que estará vinculado con el objetivo de aprendizaje de la sesión y con el tema general.

CUADRO N°03

Ruta Educativa según mensajes clave de capacitación

TÍTULO DE LA SESIÓN TEMAN° DE SESIONES

1ra SESIÓN ANÁLISIS

El lavado de manos como mecanismo de protección.

Procedimiento para la práctica del lavado de manos.

El Rincón de Aseo como entorno favorable para la práctica del lavado

de manos.

PRÁCTICA

RECURSOS

2da SESIÓN

3ra SESIÓN (OPCIONAL)

15

16


III. SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA SESIÓN EDUCATIVA

Para el desarrollo de cada sesión educativa se propone la metodología AMATE (Animación, Motivación, Apropiación, Transferencia y Evaluación), de carácter reflexivo, vivencial, participativo y constructivo, basado en los modelos de aprendizaje para la adopción de comportamientos.

Esta propuesta conduce procesos a partir de la aplicación de técnicas en:³

CUADRO N°04

Momentos del Aprendizaje

ANIMACIÓN

MOTIVACIÓN

APROPIACIÓN

TRANSFERENCIA

EVALUACIÓN

Las técnicas de animación promueven los momentos de estimulación del cuerpo y los sentidos, los cuales facilitan el aprendizaje.

También ayudan a conocerse entre sí, a establecer relaciones de confianza y respeto en el grupo y a ejercitar formas de organización para el trabajo.

Se sugiere usarlas al inicio de la sesión y en cualquier otro momento para identificar afinidades y diferencias, formar grupos, etc.

Momento en el que se brinda nueva información para que los grupos la analicen y la interioricen o “hagan suya”. Proporcionan la nueva información a través de breves exposiciones, pero también de juegos interactivos.

Úselas después de haber recogido los saberes previos, para dar la nueva información y comprobar su comprensión.

Primeros contactos con el tema para despertar interés y recoger los saberes previos. Estimulan la curiosidad, el interés y ponen al descubierto el saber y las experiencias previas del grupo.

Momento de ejercitar las habilidades y aplicarlas a situaciones concretas o proyectos de acción. Ejercitan habilidades, estimulan talentos y preparan para el desempeño eficiente.

Momento de la síntesis, la evaluación de los aprendizajes y de la satisfacción del grupo. Se diseña el resumen de los aprendizajes, se pone en evidencia los logros y las deficiencias, así como se conoce el grado de satisfacción de los participantes.

INIC

IOD

ESA

RR

OLL

OC

IER

RE

³“Con la Salud si se juega” Manual para Talleres de Capacitación/ Autor: Asociación Kallpa 2003

16

17


Recomendaciones para el facilitador:

Trabaje en pequeños grupos cada vez que pueda, es importante para la calidad del aprendizaje. Preste igual atención a todos los grupos y todas las personas. Los participantes aprecian la enseñanza personalizada.

La secuencia AMATE sigue un orden lógico, aunque puede ser flexible y modificarse de acuerdo con la dinámica del taller y con los avances o dificultades de aprendizaje de los participantes.

Reduzca las exposiciones unilaterales a lo estrictamente necesario, establezca un diálogo permanente.

Anime cada vez que sienta que los participantes pierden interés, motivación, atención o demasiada tensión o conflicto.

No acentúe la competencia, puede hacer perder el objetivo de aprendizaje y anular las actitudes de cooperación.

17

19


SESI

ÓN

LAVADO DE MANOS COMOMECANISMO DE PROTECCIÓN

1

20

4“Módulo de Principios de Epidemiología para el Control de Enfermedades” – Unidad 2 Salud y Enfermedades en la Población / Segunda Versión

revisada – OPS 2011

CICLO DE TRANSMISIÓN DE LAS ENFERMEDADES

Los estudios epidemiológicos indican el ciclo de transmisión de las enfermedades infecciosas y son de gran ayuda para intervenir en la prevención de las mismas.

La cadena epidemiológica

Para entender las relaciones entre los diferentes elementos que conducen a la aparición de una enfermedad transmisible, el esquema tradicional es la denominada cadena epidemiológica, también conocida como cadena de infección. El esquema busca ordenar los llamados eslabones que identifican los puntos principales de la secuencia continua de interacción entre el agente, el huésped y el medio (Fig. 01).

Agente Causal

Un agente es un factor que está presente para la ocurrencia de una enfermedad, por lo general un agente es considerado una causa necesaria pero no suficiente para la producción de la enfermedad.

Figura 01: Cadena Epidemiológica

4


4

1.- Agente causalespecífico

2.- Modo detransmisióndel agente

6.- Susceptibilidaddel huésped 2.- Reservorio

5.- Puerta deentrada en el

nuevo huésped

3.- Puerta desalida delagente

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5Epidemiología de las enfermedades infecciosas Vaque J. Epidemiología General de las Enfermedades Infecciosas: En Piérola Gil. Medicina

Preventiva y Salud Pública. Galvez L. Sierra A.Saénz – Barcelona Masson 2001.

Son los mecanismos por los cuales el agente infeccioso pasa del reservorio al huésped, es decir son las vías o medios usados por el agente para ir del reservorio a un huésped susceptible. Estos mecanismos pueden ser de tipo directo e indirecto.

Transmisión directa:

Se produce por contacto físico con un hospedador infectado o con sus secreciones (sudor, heces, orina, entre otros), que tiene gran importancia, pues interviene en muchas infecciones de la piel, de la orofaringe, vías respiratorias, tracto digestivo y urinario, que determinan las transmisiones de tipo oral – oral y fecal – oral de persona a persona.

Por ejemplo, el cólera es una enfermedad infecciosa causada por la bacteria Vibrio cholerae que afecta el aparato digestivo. El mecanismo de transmisión clásico es el ciclo ano-boca, entendido éste como la salida del agente infeccioso con la materia fecal y posterior ingestión, casi siempre a través de las manos contaminadas de las personas por no lavarse las manos después de ir al baño y antes de manipular los alimentos.

Transmisión indirecta:

Cuando el agente se propaga a través de un vehículo común, por lo general inanimado, que lo transporta al sujeto receptor. Los más destacados son el agua, los alimentos, vectores, aire u objetos inanimados.

Por ejemplo, una determinada superficie contaminada (juguetes, interruptores de luz, perillas de puertas, picaportes, control remoto u otras de contacto frecuente) se constituye en el vehículo de transporte del agente infeccioso, que al entrar en contacto con las manos de otra persona que no tiene la práctica del lavado de manos, la contamina.

Identificando los posibles

eslabones en cada enfermedad

se pueden interrumpir la cadena

de transmisión y prevenir el

desarrollo y propagación de las enfermedades.

Modos de Transmisión:


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Se considera que las manos actúan como vectores, portadores de organismos patógenos causantes de enfermedades transmisibles, ya sea a través del contacto directo o indirecto; el siguiente diagrama muestra la ruta de transmisión de enfermedades y la barrera efectiva del lavado de manos en los momentos clave.

La práctica del lavado de manos es el procedimiento más simple, económico e importante para la prevención de las enfermedades diarreicas y respiratorias, que juntas son responsables de la mayoría de muertes infantiles. La efectividad para reducir la propagación de microorganismos depende de tres factores fundamentales: los momentos clave, el uso del jabón y la técnica del lavado de manos.

MOMENTOS CLAVE PARA EL LAVADO DE MANOS

La cantidad y tipo de gérmenes que se encuentran en nuestras manos no es la misma cuando no están expuestas a situaciones de mayor riesgo, que cuando sí lo están. Por eso, es recomendable el lavado de manos:

Después de usar el baño para la micción y/o defecación.Después de manipular animales.Después de la limpieza del hogar.Después de tocar objetos o superficies contaminadas (Ej. residuos sólidos, dinero, pasamano de las unidades de servicio de transporte, etc.)Cuando las manos están visiblemente sucias.Antes y después de cambiar los pañales a las niñas y los niños.Antes y después de atender familiares enfermos en casa.Antes de comer.Antes de manipular los alimentos y cocinar.

6

7

6

7

Guía para el Lavado de Manos – 2006 Dirección Regional de Salud Cusco

Guía para Planificadores – Día Mundial del Lavado de Manos. 2da Edición 2008

BARRERAPRIMARIA

BARRERASSECUNDARIAS

Heces

Dedos

Fluidos

AlimentosNuevos

huéspedes

Moscas

CamposPisos

Fuente: Wagner y Lanoix


Ruta de transmisiónde enfermedades

Barreras contra latransmisión

23

TEMA: PROMOVIENDO EL LAVADO DE MANOS EN LA ESCUELA

II

TÍTULO: PROCEDIMIENTO PARA LA PRÁCTICA DEL LAVADO DE MANOS

1. CAPACIDAD DE APRENDIZAJE:

3. MATERIALES:

4. PARTICIPANTES:

2. DURACIÓN:

Explica la relación entre los elementos de la cadena epidemiológica para la transmisión de enfermedades y los momentos clave para el lavado de manos como mecanismo de protección, aplicando su incorporación en la programación curricular.

1 Laptop

1 Data Display

Separatas de resumen (30 ejemplares)

10 Plumones gruesos para papel

25 Papelotes

Cinta masking tape

Fotocopia de los elementos que componen la cadena epidemiológica

Láminas de los momentos clave del lavado de manos

Grupo de 20 a 30 participantes.

90 min.


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5. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Actividad de ANIMACIÓN: “SALUDOS”

Procedimiento:

Forme dos filas de igual número de personas una frente a la otra, dejando entre las dos un corredor ancho y largo. Luego explique la tarea:

El primero de una fila y el último de la otra corren al mismo tiempo para encontrarse en el punto medio del corredor.

Cuando se encuentran intercambian sus nombres y se saludan, tocándose con una parte cualquiera del cuerpo. Terminado el saludo corren al extremo opuesto de su fila, el primero se coloca al final de su fila y el último al comienzo.

Salen los dos siguientes y hacen lo mismo, pero se saludan con otra parte del cuerpo.

Cuando todos hayan pasado, reconozca y salude a la pareja más original.

10 min.

10 min.

Actividad de MOTIVACIÓN: “CONSTRUYENDO MI CONCEPTO”

Procedimiento:

El facilitador hará que los participantes se agrupen entre 6, formando 5 sub grupos, para esto utilizará la técnica de agrupamiento. Estos subgrupos tendrán un tiempo para organizarse y tratar de armar el concepto de: “salud”, “enfermedad”, “formas de contagio de las enfermedades”, “huésped susceptible” y “agente infectivo” .

Posteriormente cada subgrupo presentará lo trabajado y dará sus impresiones.

El facilitador concluirá la actividad reforzando las ideas fuerza e introduciendo el marco teórico del “Ciclo de transmisión de las enfermedades”.


25

Resumen:

Procedimiento:

Se trata de que el grupo ordene el material de información dándole un orden lógico y secuencial.

Cada subgrupo lee y discute el contenido de su lámina.

Cada subgrupo debe preguntarse qué información viene antes de su lámina y cuál viene después (Los integrantes del grupo pueden escribir sus preguntas en una hoja aparte).

Cada subgrupo debe de buscar al subgrupo que tiene la información previa y al que tiene la posterior, para ponerse en medio.

Para esto el facilitador preparará el material con el que presentará la nueva información. Si se trata de diapositivas en power point, imprima el material y repártalo a los subgrupos antes formados. (Para esta actividad considere los elementos de la cadena epidemiológica).

Explique que las láminas que ha recibido tienen un orden lógico y una secuencia que ellos deben encontrar, para llegar a este ordenamiento deben seguir las siguientes instrucciones:

Actividad de APROPIACIÓN: “SECUENCIA LÓGICA” 30 min.


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Al final de esta búsqueda, las láminas deben de ordenarse en secuencia en el piso o pegándolas en la pared.

Al finalizar, el facilitador puede reforzar el mensaje con la presentación en power point o desde las láminas dispuestas y correlacionará esta información con los momentos clave del lavado de manos.

Resumen:

Procedimiento:

Se trata de comunicar y recoger opiniones y propuestas sobre el tema trabajado.

Elija una “frase” de acuerdo a la sesión educativa y considere los insumos del paso de apropiación. Ejemplo: “Cortando la ruta de transmisión de las enfermedades”. Forme cuatro sub grupos y asigne a cada uno, por sorteo, una tarjeta con la actividad a desarrollar:

Dramatización comentada. Entrevista tipo talk show. Programa radial de opinión. Panel gráfico comentado.

Cada sub grupo intercambia opiniones frente a la frase y prepara su actividad de presentación señalada en la tarjeta.

El objetivo de cada presentación es dirigirse al público para recoger opiniones a favor o en contra y la mayor cantidad de comentarios y propuestas.

Actividad de TRANSFERENCIA: “COMUNICADORES” 30 min.

Cada presentación tendrá como público a los demás subgrupos y no deberá durar más de cinco minutos.

El subgrupo presentador designará a una persona para escribir las propuestas o comentarios del público.

Al finalizar las presentaciones, cada subgrupo regresa a su mesa para analizar y escribir las propuestas que ha recibido del público.

Al finalizar, el facilitador y los participantes analizan y escogen las tres mejores propuestas, de acuerdo a los siguientes criterios: Que sea realizable, que pueda solucionar el problema, que sea novedoso y participativo.

Estas propuestas deben convertirse en pequeños planes que deberán ser implementados con los insumos de las siguientes sesiones educativas.


27

Resumen:

Procedimiento:

Se trata de presentar un resumen lleno de errores, que los participantes irán corrigiendo conforme se dan cuenta.

Prepare un resumen, una pequeña exposición y algunos cuadros de síntesis, introduzca en ellos algunos errores obvios y otros más sutiles.

Presente su síntesis como si todo estuviera correcto. Una vez concluida la presentación, pregunte si hay dudas o errores en la presentación y cuáles son.

Tenga a la mano papelotes disponibles para escribir la información que el grupo vaya corrigiendo.

Complete su resumen y felicite a los participantes.

Actividad de EVALUACIÓN: “ERRORES EN LA SÍNTESIS” 10 min.


LAVADO DE MANOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA COMUNIDAD Dirección General de Promoción de la Salud

29

SESI

ÓN

PROCEDIMIENTO PARA LA PRÁCTICA DEL LAVADO DE MANOS

2

30

PRÁCTICA DEL LAVADO DE MANOS

Es el lavado de manos de rutina realizado por la población la cual se realiza con agua y jabón común, tiene una duración no menor de veinte segundos su práctica permite remover un 80% la flora transitoria, y permite la remoción de suciedad.

PROCEDIMIENTO DEL LAVADO DE MANOS

El lavado de manos con agua y jabón (de preferencia líquido), como una práctica simple y cotidiana, permite no sólo tener resultados positivos para la salud, crecimiento y desarrollo de la niñez de nuestro país, sino también reducir considerablemente enfermedades respiratorias, prevenir brotes epidémicos y disminuir el ausentismo escolar y laboral.

Es importante detallar los pasos para el lavado de manos así como los momentos clave.

8 Directiva Sanitaria N• 048-MINSA/DGPS-V.01 “Directiva Sanitaria para Promocionar el Lavado de Manos social como práctica saludable en el Perú”

aprobada con R.M. N. 773- 2012/ MINSA.

8

PASO 01

Liberar las manos y muñecas de toda prenda u objetos, seguidamente abrir la llave o caño.

Los microorganismos pueden situarse en la montura de las joyas. El lavado de manos y brazos se facilita por la ausencia de joyas.

Regular la temperatura del agua

para conseguir agua tibia. El agua

caliente abre los poros y tiene

mayor riesgo de irritar la piel que

el agua tibia. Además el jabón es

más irritante cuando los poros

están abiertos.

Recuerda:


31

PASO 02

Mojar las manos con agua a chorro.

Cerrar la llave o caño para ahorrar agua.

El agua debe escurrir de la parte menos contaminada (antebrazo) a la más contaminada (manos).

PASO 03

Aplicar el jabón.


32

Si se trata de jabón líquido utilizar de dos a cuatro mililitros.

Cubrir con jabón las manos húmedas y frotarlas hasta producir espuma, incluyendo las palmas, el dorso, entre los dedos y especialmente debajo de las uñas, por lo menos durante 20 segundos


33

PASO 04

Abrir la llave o caño y enjuagar bien las manos con abundante agua a chorro.

PASO 05

Eliminar el exceso de agua agitando las manos luego secarlas comenzando por las palmas, siguiendo por el dorso y los espacios interdigitales, se puede emplear toallas desechables o una tela limpia.

PASO 06

Es preferible cerrar el grifo o caño, con el material usado para secar las manos, no tocar directamente.


34

PASO 07

Eliminar el papel desechable o tender la tela utilizada para ventilarla.


35

TEMA: PROMOVIENDO EL LAVADO DE MANOS EN LA ESCUELA

II

TÍTULO: PROCEDIMIENTO PARA LA PRÁCTICA DEL LAVADO DE MANOS

1. CAPACIDAD DE APRENDIZAJE:

Demuestra la aplicación de los pasos para la práctica del lavado de manos empleando los insumos necesarios, a fin de incorporar el aprendizaje en la programación curricular.

2. DURACIÓN:

3. MATERIALES:

1 Laptop

1 Data Display

4 Kit de lavado de manos

Jabón líquido

Papel desechable

Agua

Jarra de 1 litro

Lavatorio mediano

10 Plumones gruesos para papel

25 Papelotes

1 Pañuelo

Cinta masking tape

4. PARTICIPANTES:

Grupo de 20 a 30 participantes.

90 min.


catalogación hecha por la biblioteca central del ...bvs.minsa.gob.pe/local/minsa/2379-1.pdf · 2....

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