castrovista nº 22
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Revista de la comunidad educativa CastroverdeTRANSCRIPT
Junio 2012 - nº 22
Editorial ....................2
El notición .................3
El colegio por dentro..4
Pastoral...................12
Todos contamos ......12
Espacio social .........15
Biblioteca viva .........16
EQUIPO DE REDACCIÓN
• Kipa Amparán• Jesús Cereceda• Isabel Fernández• Begoña González• Alberto López
Colaboran padres, alum-nos y profesores de todala Comunidad.
SUMARIO
EDITA:Comunidad Educativa ColegioCastroverde.www.colegiocastroverde.org
IMPRIME:Gráficas Calima
DISEÑO Y MAQUETACIÓN:Juan Vélez - www.ecocg.es
D.L.: 2004 - 2000Financia:AMPA Castroverde
Impresa en papel reciclado
Termina una etapa de la Junta de la Ampa, y lo hacecon el orgullo de haber hecho los deberes. Se han ini-ciado nuevas actividades que hemos conseguido con-solidar a lo largo de los años, y se han mantenido lasque ya estaban en marcha. Algunas se han quedado
por el camino, pese al esfuerzo realizado. Nuestra intenciónsiempre fue ampliar la oferta a los padres y darles facilidades.
Agradecemos a la Dirección del Colegio las facilidades quenos han otorgado en todo momento para desarrollar nuestraspropuestas. Un recuerdo muy especial a Laura Morcillo, con laque comenzamos nuestros proyectos y un ánimo muy intensopara Mª Dolores Muzás, mujer fuerte e innovadora, y todo unejemplo a seguir. Isabel, nuestra directora, abierta a colaborary dispuesta 24 horas al dia; sin su apoyo, no hubiera sido posi-ble seguir adelante en muchas iniciativas. También a los padresque han participado de modo desinteresado en la realizaciónde las mismas, sin vosotros no hubieran podido llevarse a cabo. No pretendo recoger todo lo vivido, pero cada curso, se renue-va el compromiso de padres y Centro Educativo para estar pre-sentes en nuestro colegio y nuestra sociedad.
Espero que la AMPA siga contando con vuestra participación,os pedimos que os impliquéis en nuestras actividades, y así con-seguir estrechar vínculos con el Colegio, de modo que esteacercamiento nos permita disfrutar de una manera más com-prometida en la educación de nuestros hijos.Nuestra gran responsabilidad son nuestros hijos y, por ello,potenciar los valores es la tarea diaria que tenemos pordelante.
Begoña GonzálezPresidenta de la AMPA
Editorial
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COLABORACIONES:[email protected]
El notición
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El centro de Educación Castroverdeamplía su oferta educativa
El próximo curso 2012-2013,dando respuesta a los nuevos retossocioeducativos y a las diferentessituaciones familiares y sociales, laOferta Educativa del Castroverde seamplía en Educación Infantil.
Contaremos con dos aulas en elnivel de 2 años y una tercera línea enel nivel de 3 años, que se irá amplian-do progresivamente.
Durante los últimos años, elCentro se ha planteado la convenien-cia de que el Segundo Ciclo deEducación Infantil se ampliara a treslíneas para lograr la continuidad con
las otras etapas educativas del Centroy así lograr un mayor equilibrio en laOferta Educativa.
Por otra parte consideramosmuy importante poder atender alalumnado desde la edad más tem-prana. Conscientes de que la forma-ción de hábitos y aprendizajes ini-ciales son fundamentales para el tra-bajo educativo posterior, creemos quela oportunidad de poder incorporar alos alumnos desde los 2 años, nospermite asegurar la continuidad entrela etapa de Educación Infantil yPrimaria en todos los aspectos del
aprendizaje desde las áreas curricu-lares, el planteamiento de inmersiónlingüística en lengua inglesa, lasmetodologías y enfoques en el modode trabajo y así favorecer el desarrol-lo integral de los alumnos y alumnas.
Así mismo la demanda de plazasque el Centro recibe cada año es supe-rior a la que podemos dar respuesta.Por ello consideramos que con estaampliación tenemos una oferta queresponde a las necesidades que, lasociedad de Cantabria y en concretonuestro entorno próximo, nos ha idodemandando en estos años.
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El colegio por dentro
El jueves 31 de mayo, celebramos lafiesta de graduación de nuestros alumnos juntoa sus familias.
La entrada, con una danza inspirada enlos móviles de Alexander Calder y después,con “un paseo por las canciones de infantil”elegidas entre todos los niños y niñas de 5años.
Después de la fiesta, les preguntamos:-“¿Qué has sentido?”Estas son sus voces:
Me sentí muy bienMe sentía felizHe sentido cariñoGraciasMe sentía genialSentí que volaba entre unos corazonesYo me sentía felizMe sentía nerviosa y felizMe sentía mucho mejor
Me sentía felizMe sentí fenomenalMe sentía fenomenalMe he sentido con felicidadSentía vergüenza y alegríaMe sentí felizMe siento felizMe he sentido felizEstaba muy felizYo me sentía muy bienHe sentido felicidadMe he sentido contentaMe sentía muy bien con el micrófonoMe sentía emocionadaHe sentido la belleza
Sólo nos queda añadir, que la experien-cia ha sido preciosa y no hay palabras paraexpresar nuestra emoción y gratitud; además,de nuestro deseo de que tengan una vida plena.
Graduación de nuestros alumnos
Este año, como en cursos anteriores los alumnos y alumnas deEducación Infantil hemos ido de excursión de fin de curso al albergue deLoredo.
Por la mañana cada nivel realizó una actividad diferente:-Los alumnos de 5 años realizaron un taller de barro.-Los alumnos de 4 años visitaron la finca del Marqués de Valdecilla
en Solares.- Los alumnos de 3 años visitamos una vaquería de la zona.Los más pequeños disfrutaron mucho conociendo de cerca lo que es
una vaquería pues muchos de ellos no habían visto una vaca en su vida.Pudimos ver desde terneras casi recién nacidas a auténticas vacas
lecheras. Queremos dar las gracias a José Ramón por esta estupendaexperiencia.
excursión de fin de curso al albergue de LoredoInfantil
"Los niños y niñas de 4 años visitamos el Vivero de La Encina el pasado14 de Mayo, con motivo del proyecto que estábamos realizando (la magia de lanaturaleza).
Nos explicaron cómo se lleva a cabo una plantación y lo que necesitan lasplantas para vivir. Después nos mostraron distintos tipos de plantas, desde unasaromáticas hasta las carnívoras.
Recorrimos todo el vivero, lleno de colorido, aromas... y hasta nos volví-mos con regalitos!! un cactus para cada uno y una Alegría para cada clase. Estasalida resultó muy motivadora, enriquecedora y divertida."
visitamos el Vivero de La Encina
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El colegio por dentro
Los alumnos de 3º hemos hecho maquetas delSistema Solar.
La hemos hecho porque en Conocimiento delMedio hemos estudiado el Sistema Solar.
Las maquetas las hemos hecho trabajando engrupos pequeños de 4 o 5 niños y niñas
Las maquetas están compuestas por los plane-tas, los cometas, las estrellas de la Vía Láctea.
Para hacer las maquetas hemos utilizadomuchos materiales: espuma, corcho, plastilina, dis-cos, acuarelas, purpurina, madera, pegamento,…
Las hemos hecho en las horas deConocimiento del Medio y en nuestra casa.
Cuando las hemos acabado las hemosexpuesto en nuestra clase y el la biblioteca del cole-gio y cada grupo ha presentado su trabajo a losdemás.
Ha sido una actividad muy divertida e intere-sante. Nos ha gustado mucho trabajar en grupo,exponer las maquetas y presentarlas.
Aila y Sara
PrimariaHacemos las maquetas del sistema solar
El viernes 1 de Junio y con motivo de ser el último día de clasepor la tarde, hemos celebrado la fiesta "GLOPRESCHU", nombreque recibe por ser de la siguiente manera:
Unos GLObos colgados contenían unas PREguntas de lengua ymatemáticas que tenías que RESponder bien para ganarte unaCHUchería.
Nos ha parecido interesante y muy divertida, porque hemosrepasado lo aprendido durante el curso.
Proponemos que se repita todos los años.
Alumnos de 6º de E.P.
GLOPRESCHU
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El colegio por dentro
Los alumnos Carmen Sanchez, Fernando Díaz, Jesus Ortíz,Diego Ibarlucea y Marina Hoces, de 6º de E.P., fueron elegidos porla selección cántabra de baloncesto para participar en Cádiz en unencuentro deportivo con selecciones de otras comunidades. Su expe-riencia fue maravillosa, además del nivel deportivo que experimenta-ron hicieron muchos amigos.
Por otra parte, los alumnos Carla Castrodeza y Gonzalo de laMaza fueron elegidos para participar en el programa de detección detalentos que realiza todos los años la selección cántabra de hockey.Al encuentro acudió un seleccionador nacional para fichar jugadores.
Deportistas innatos
Primaria
ESO
Salimos el día 23 de mayo del colegio Castroverde, en dosautobuses.
La primera parada la hicimos en Frómista. Nos dejaron tiem-po libre, algunos compañeros fueron a ver la pequeña IglesiaRománica “San Martín Fromista”, mientras que otros jugaban.
Continuamos el viaje a Valladolid, donde nos reunimos connuestros respectivos monitores en el Parque Grande, donde comi-mos.
Por la tarde fuimos a ver el Museo de las Ciencias deValladolid. Por fin llegamos a nuestro destino, el albergue “Medinadel Campo”.
El albergue nos gustó mucho, fue muy cómodo y la comidaestaba francamente buena.
Todas las noches realizábamos juegos que organizaban losmonitores.
Durante los siguientes días visitamos: Tordesillas, Medinadel Campo(Castillo de la Mota)…
La vuelta a Santander fue el 25 de Mayo por la tarde. Nosgustó mucho esta salida, por que fue entretenida y divertida. Todoesto fue posible gracias a nuestros profesores.
Celia Nieto y Luis Suárez, 2º ESO
Viaje cultural y de convivencia de 2ºESO
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El colegio por dentro
El colegio Castroverde dispone de un año gratis de licenciadel libro digital TutorMates como resultado de haber sido fina-lista del concurso Walabi 2012 en su primera edición. En esteconcurso han participado 38 colegios de España con estu-diantes y profesores de 1º, 2º y 3º de la ESO TutorMates es unlibro interactivo digital orientado a la enseñanza de lasmatemáticas a nivel de la ESO. Tiene los mismos contenidosque cualquier libro de esa etapa, y se amplia con un potenteprograma de cálculo matemático que le permite al alumnorealizar los ejercicios tanto algebraicamente como geométrica-mente. De esta forma el alumno puede ver una solución prác-tica de una fórmula matemática llevando al sentido práctico losejercicios de matemáticas. Además dispone de herramientas deautoevaluación que también guían al alumno en la aplicaciónpráctica de la teoría de cada ejercicio.
Al comienzo de este año 2012 recibí la noticia sobre la cel-ebración del primer concurso de matemáticas utilizando el pro-grama TutorMates. En este momento pensé en los alumnos delTaller de Matemáticas que podían participar, pues teníanconocimiento del mismo. El concurso ha tenido dos fases. LaFase preparatoria, durante los tres primeros meses del 2012, enla que disponíamos de una licencia temporal para los alumnosy que culminaba con un test de evaluación. Y la Fase de com-petición, durante el mes de abril en la que teníamos como retola resolución de un problema semanal con la herramienta deTutorMates.
Desde el punto de vista de los chicos, coinciden en elesfuerzo que les ha supuesto la participación en el concurso,pero tanto para Mario Miyares Olavarria, que ha resaltado“haberle permitido saber y entender mejor algunos aspectos de
las matemáticas”, como para Luis Suárez Prieto, y Jesús GarcíaCarrera, ha supuesto una” gran satisfacción” poder resolver elreto de cada ejercicio y que “les haya salido bien”. Con todo elesfuerzo, según dice Luis también ha sido “entretenido y diver-tido”.
Otro motivo de orgullo nos lo resume Mario en el “hechode haber representado al colegio”.
Me gustaría felicitar no solo a los tres finalistas, si no atodos los alumnos de 2º de Taller de Matemáticas por el traba-jo hecho. Por la seriedad con cual han tratado la propuesta deutilizar el libro digital, en la manera de trabajar en clase y en elaula de informática. El esfuerzo de todos se ha visto recom-pensado.
Elena Pana Tansescu (profesora del Taller de Matemáticas 1º ,2º ESO)
El colegio castroverde obtiene el tercer puesto en el
concurso de matemáticas WALABI 2012
ESO
El Colegio Castroverde fue representado en las Olimpiadas de Matemáticas por lossiguientes alumnos de 2º de la ESO: Jesús Arjona, Clara Crespo, Pilar Ortiz, AndrésMarabini y Antonio Matorras.
Jesús Arjona se ha quedado clasificado entre los tres primeros, y está convocado aparticipar en la Olimpiada Nacional que se celebrará en Vitoria en el mes de Junio.
Los profesores de 2º ESO, Sonia Pacheco y Jesús Ortiz, animan a la participaciónasí como felicitan a los que se han presentado en esta edición y dan la cordialenhorabuena a Jesús Arjona.
Las mates pueden ser un “deporte”, en las
olimpiadas de matemáticas
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El colegio por dentro
Este año nuestro destino de viaje de fin de curso ha sidola ciudad de Barcelona. Hemos ido los tres cursos que com-ponemos cuarto de la ESO con nuestras profesoras dematemáticas y ciencias sociales.
Salimos en el autobús un viernes por la mañana parapoder llegar un poco pronto ya que el viaje duraba todo el día.Una vez allí nos alojamos en un albergue de un pueblo cercanoque nos quedaba bien porque estaba muy cerca de la ciudad.
El primer día después de nuestra llegada fuimos a verBarcelona, nos enseñaron el barrio gótico, la catedral, el parqueGüel y la sagrada familia por la cual nos hicieron una visitaguiada.
El segundo día de nuestra estancia fuimos al parque deatracciones de Port Aventura, donde estuvimos todo el día y noslo pasamos en grande.
El cuarto día por la mañana cogimos el autobús paravolver a Santander.
Creo que todos lo hemos pasado muy bien en esos cuatrodías que viajamos en grupo porque hemos podido estar juntoscomo en clase pero disfrutando como en vacaciones.
ESOViaje a Barcelona. 30-03-2012 – 2-04-2012
Diecisiete alumnos de 1º de bachillerato comenzamos nuestro viaje haciaVannes, una ciudad francesa en la costa Atlántica, para realizar un intercambio con elinstituto Saint François-Xavier. El viaje de once horas fue largo y tuvo varias fases:desde estar dormidos a las siete de la mañana, a cantar a las dos de la tarde, y a estartemblando a las siete, esperando en un aparcamiento a la llegada de las familias.
Cada vez que llegaba un coche, todos esperábamos no oír nuestro nombre pueseso significaba despedirnos de nuestro idioma y amigos durante dos días hasta ellunes. Pero poco a poco, e inevitablemente, se fue reduciendo el grupo hasta que noquedó nadie.
Al llegar el lunes al instituto, nos dimos cuenta de que no teníamos que haberestado asustados porque después del fin de semana todos estábamos a gusto con nues-tras familias francesas.
La semana fue mejorando por momentos con excursiones, visitas a museos, yel turismo hecho a distintas ciudades de la región bretona como Mont Saint-Michel,Carnac, Quimper, Lorient… A todo esto se sumó la meteorología, que nos acompañócon buenas temperaturas y días soleados. Pero como siempre, todo final ha de llegar,el sábado fue el día de las despedidas y momento en el que nadie quería irse.
El viaje de vuelta comenzó desanimado pero en seguida, a medida que fuepasando la mañana, volvió nuestra alegría por volver a casa y las risas mientras noscontábamos todo lo que nos había pasado durante la semana.
En resumen, el viaje fue una estupenda experiencia que nos unió como grupo.Con él, algunos mejoramos nuestro nivel de francés, otros que hacía tiempo que no lopracticaban lo recuperaron, y aquellos que nunca lo habían estudiado aprendieronalgo nuevo. Además, gracias a él hemos conocido otras costumbres, comidas, per-sonas, y hemos hecho nuevas amistades que esperemos perduren en el futuro.
¡Animamos a hacerlo a los próximos alumnos de bachillerato!
Alumnos que realizaron el intercambio de 1º B Bachillerato, curso 2011-2012
INTERCAMBIO 1º DE BACHILLERATO (17 a 24 de marzo del 2012)
Bachiller
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El colegio por dentro
Los alumnos de diversificación de tercero y cuarto de la ESOhemos hecho un trabajo colaborativo con el fin de construir una casa aescala y conocer su consumo energético. Para ello hemos trabajado desdelos distintos ámbitos:
-Ámbito científico-matemático: conceptos de potencia y energía.-Ámbito socio-lingüístico: conocer los distintos tipos de energía-Ámbito práctico: diseño y construcción de la maqueta , la memo-
ria y el tríptico.-Inglés: Terminología especifica utilizada.Hemos diseñado y construido la maqueta de una casa con todas
sus estancias para conocer el gasto eléctrico. Para ello, sobre una base demadera hemos dibujado las distintas estancias (salón, baño, dormitorio,cocina...) situando en cada habitación los electrodomésticos máscomunes. Tenemos tres tipos de leds (rojo, amarillo y verde) y a cada auno le hemos asignado una potencia concreta de forma que cada elec-trodoméstico tendrá un conjunto de leds según su potencia. Un panel con
cuatro botones (un botón para cada estancia de la casa) permitirá visu-alizar la potencia de cada una de ellos. Los alumnos de 3º nos hemos cen-trado principalmente en la construcción de la maqueta y su montaje eléc-trico, y los alumnos de 4º en el diseño gráfico del plano de la vivienda.
Alumnos de diversificación: Diego Nalda, Luis Soldevilla, PabloOceja, Pablo Ruiz, David Rodríguez, Nacho López, Juan Cruz Garcia,
Lucia Arnáiz, Jose Luis Bolado
Dentro del Programa de Medidas de Atención a la Diversidad delCentro, contamos como en cursos anteriores para la etapa de Secundaria,con el Programa de Diversificación Curricular. Este curso 2012-13 handisfrutado de esta oportunidad alumnos de 3º y 4º de ESO. Y los de ulti-mo año del Programa han continuado con la experiencia de LABOR-ESO, en este curso desarrollda durante la última quincena de Abril.
LaborESO es un proyecto innovador creado en el seno delSeminario de Orientación deSecundaria que facilita el acercamiento almundo laboral de alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.
Los alumnos/as hacen prácticas laborales en una empresa u organi-zación, durante dos semanas, lo que les permite no sólo adquirir un mejorconocimiento de la realidad laboral, sino también mejorar el conocimien-to de sí mismos, de sus habilidades, capacidades e intereses.
En el desarrollo de LaborESO participa la Cámara de Comercio deCantabria, que es el organismo encargado de buscar la colaboración deempresas de toda la Comunidad en las que los alumnos/as van a hacerestas prácticas.
Los alumnos describen como una experiencia muy positiva la posi-bilidad de poder hacer prácticas en diferentes empresas (este año dentrode las familias profesionales de Seguridad y Veterinaria), pudiendorealizar tareas concretas, aprender a trabajar en equipo, comprobar queen ocasiones existe diferencia entre lo que se imaginan y lo que luegoencuentran en las experiencias que les toca vivir.
En general, han valorado como un aspecto positivo el poder reflex-ionar sobre algunas experiencias que no son tan agradables como imag-inaban respecto a la actividad de “trabajar”, el tener que resolver situa-ciones en otros ámbitos, preguntar y tener que dar respuesta, tenerresponsabilidades, horarios más amplios que los escolares, etc. Sin duda,toda una oportunidad de aprendizaje.
En líneas generales, lo describen como una experiencia positiva,enriquecedora y de la que pueden hacer una buena reflexión en grupo unavez concluida.
Comentan que las practicas han servido para tener aun más claro elreferente profesional de lo que quieren elegir para su futuro. Ha quedado
claro que esta ha sido una experiencia muy motivadora, un aprendizajesignificativo y un aterrizaje a la realidad, sintiendo la necesidad de con-tinuar con su formación académica y personal para llegar a definir aúnmás sus objetivos personales y profesionales.
Desde el profesorado se percibe en los alumnos un resultado muypositivo hacia la experiencia, destacando los buenos comentarios en laspuestas en común de algunos alumnos que en el ámbito escolar tienenmayor dificultad para cumplir y responder. Se percibe la actitud recepti-va del alumnado ante estas experiencias y el nivel de compromiso yresponsabilidad que desarrollan de forma muy positiva.
Por otro lado, los responsables de las empresas también hacen unavaloración óptima de la actividad y de los resultados de los alumnos enel desarrollo de las mismas.
Por ello agradecemos desde el Centro Educativo a todos los queintervienen en este proceso, el poder contar con estas experienciasenriquecedoras y de gran oportunidad personal y académica para nue-stros alumnos.
Yolanda Coterillo Galván.Orientadora deESO y Bachillerato.
Coordinadora del Programa Labor-ESO.
Mejorando el consumo
3º Y 4º PDC
LaborESO
2001
/ 20
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2º Bachiller
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PASTORAL
Departamento de pastoral yproyección social
En el Proyecto de Pastoral yProyección Social considera-mos una acción importante la
colaboración de distintos sacerdotesen la tarea educativa.
Esta presencia se realiza de dis-tintas maneras:
- Atención personal a alumnosde ESO y Bachillerato
- Jornadas de reflexión cristiana- Participación en las celebra-
ciones de la comunidad educativa.
A lo largo del curso, y de formasistemática, se ofrece la posibilidadde una atención personal a los alum-nos que lo deseen, por parte de dossacerdotes. Se han encargado deello: Aurelio Güemez, para 1º y 2º deESO y Juan Carlos Velarde para 3º y4º de ESO y Bachillerato. EnEducación Primaria ha intervenidoJuan Carlos en momentos puntuales.Se valora y es importante manteneresta posibilidad que ofrece el centro.
Muchos acuden por curiosidad,y terminan por compartir con el sacer-dote y encontrar apoyo en una per-sona de referencia ajena al centro yreferencia de experiencia creyente.También aprovechan para celebrar elSacramento del Perdón.
En las Jornadas de Reflexióncristiana participan distintos respon-sables en cada curso. La coordi-nación entre ellos y el centro nosayuda a realizar la tarea en la mismalínea, queriendo atender a las expec-tativas de los alumnos en esasedades y a su crecimiento en la fe.Este curso nos han acompañado:Aurelio Güemez, José VicenteGonzález, Juan Carlos Velarde yDaniel Gutiérrez, en los niveles de1º, 2º, 3º y 4º de ESO respectiva-mente. En Bachillerato la respon-sable de la experiencia ha sido EliaFleta.
Agradecemos estas colabora-ciones y la actitud compartida en labúsqueda de lo mejor, con el fin de
ayudar a los alumnos a vivir la fecomo una realidad que les hacefelices y comprometidos.
PASTORAL
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Nuestra experiencia como delegados de pastoral
Delegados de pastoral“Una nueva reponsabilidad”
En primer lugar nos gustaríaagradecer a todos aquellos alumnosque se han ofrecido voluntarios paraejercer el puesto de delegados depastoral y al equipo docente por apo-yar la idea.
Debido a la escasez de tiempo,no hemos podido reunirnos lo sufi-ciente, pero hemos tenido encuen-tros complementarios como la entre-ga de alimentos de la operación kiloa la parroquia de San José Obrero,en la que todos participamos, laentrega de los beneficios de la cam-paña de Navidad que se realizó en elcentro y la visita a la sede central deCáritas Diocesana y la CocinaEconómica. Pero nuestro trabajo noacabó aquí, también hemos ayudadoen las tareas de organización ycolaboración en algunas de las prin-cipales fiestas del colegio: la semanade la Solidaridad, la celebración dePentecostés, la fiesta de San PedroPoveda…
Muchos de vosotros nos habéishecho propuestas y sugerencias.Algunas de ellas se han podido lle-var a cabo, como las oraciones del
comedor, y otras han sido recogidase intentaremos desarrollarlas elpróximo curso.
Para finalizar, nos gustaríadeciros que toda esta labor nohubiera podido llevarse a cado sin laayuda de todos los que formamosesta comunidad educativa.
Elena Pérez BarquínPablo Cañedo de la Llama
2º ESO
Hola, somos los delegados de pastoral que repre-sentan a 1º E.S.O, y os vamos a contar nuestra expe-riencia en pastoral:
Esta responsabilidad nos ha servido para apren-der cómo se trabaja en equipo, para representar anuestra clase recogiendo sus ideas y para participaren fiestas o actos del colegio.
Al principio, no sabíamos cómo funcionaba nitampoco qué decir, pero nos fuimos adecuando yacabamos convenciendo a todo 1º para participarcon nosotros. Para nosotros ser delegados de pas-toral ha supuesto bastante reponsabilidad, pero nosenorgullece saber que tenemos un puesto importante
entre nuestros compañeros. Este año en Pastoral hasido un tanto especial, no solo porque era el primeraño que se admitían representantes de 5º deE.Primaria a 2º de Bachillerato, sino porqueestábamos celebrando el centenario de la IT(Institución Teresiana).
Esta experiencia nos ha servido de mucho y nosencantaría volver a vivirla.
Nicolás Madariaga 1ºC, Blanca Iñigo 1ºAy Maria Teja y Pablo Ruiz 1ºB
¡Muchas gracias a todos!
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Todos Contamos
La opción de adoptar
Cuando empiezas un proceso deadopción, es importantebasarse en consejos de per-
sonas que ya han tenido esa experien-cia. Desde la elección del país, libre oECAI (Entidades Colaboradoras deAdopciones Internacionales), proce-so en sí mismo complejo, son muchosdetalles y la toma de decisiones debeestar bien fundamentada y para eso lomejor es buscar el apoyo de losexpertos. También incluirse en losforos de adopción es de gran ayuda ala hora de tener una retroalimentaciónde todo lo que hay en el mercado.Todo ello te ayuda, no sólo a agilizarel proceso sino a centrarte en cosasconcretas y no meterte en un pozo deemociones, que eso… ya vendrá másadelante. Este fue nuestroplanteamiento inicial: los papeles ytrámites son sólo eso: papeles ytrámites. Limpios de sentimientos,limpios de emociones, limpios depensamientos. Sólo papeles.
Esto nos ayudó a buscar lasmejores fuentes para conseguir certi-ficados dificilísimos desde elfamoso certificado médico de 8especialidades inexistentes enEspaña o un simple certificado denacimiento apostillado. Todo lo quehicimos en un principio lo basamosen la eficiencia, como si de un nego-cio se tratase (que para los tramita-dores, lo es).
Y así lo manejamos hasta queconocimos a nuestros niños, ahí yael corazón sobrepasaba a la cabezaen muchas ocasiones. Según nuestraexperiencia, es en el momento deconocer a los niños (en nuestro casofueron dos) cuando comienzas laadopción. Ya piensas en los nom-bres, en su bienestar, en si les gus-tará esto o aquello, ver en quésituación está su salud… Ya mate-rializas la persona y olvidas lospapeles. Es una segunda etapa.Llena de incertidumbres y con algúnmiedo. Aquí se mezcla todo: por unlado, necesitas seguir siendo efi-
ciente, pues aún te queda un juiciopendiente (Rusia) y por otro, nopuedes dejar de pensar en los niños,que ya los quieres tener en tu casa.
Y ya viene el juicio: aprobado.Y llegó el viaje a España, con tushijos, nerviosos, asustados, intran-quilos… Y tú igual: nervioso, asus-tado e intranquilo… ¡que familia!Pero hay que ponerse manos a laobra otra vez… No vale dejarse lle-var por los nervios, ni por el miedoni por la intranquilidad, los niñosnos necesitan. Es hora de darles,según nuestro criterio, seguridad.Empezamos por rutinas, hacer todoslos días más o menos, las mismascosas. Nos ayudó mucho la familia,con su experiencia, nos dieronbuenos consejos, para poder ofrecer-les la estabilidad que necesitaban enese momento. Son días de muchoestrés, pues a esto que intentamos, seune las ganas de conocerlos porparte de todo el mundo. Hay queintentar controlarlo, pues si no, sevuelve contra los niños, que piensanque cambian de manos otra vez y seasustan mucho.
Los días pasan muy rápidos,pero el proceso es muy lento. Meadmiran muchas familias que dicenque sus niños crearon rápidamenteun vínculo, hablaron español y enunas semanas, aprendieron todo sindificultad y se adaptaron al colegiorápidamente… En nuestro caso, tar-
daron en aprender el idioma unosmeses. Hablaban, si, pero descubri-mos como al mes, que no tenian niidea de lo que decían, solo repetíancon bastante habilidad. Así que,como siempre hicimos, nos apoya-mos desde un comienzo con unaprofesional que les enseñó como side bebés se tratase: lenguaje, psico-motricidad fina y gruesa, dibujo,deporte ….todo muy básico. Al cabode 3 meses, al colegio en preescolar.Ya con un poco de base. Y con esabase de conocimiento, empezamostambién a construir una relaciónfamiliar, un vínculo. Basado en laconfianza y en el conocimiento, queles dió seguridad a la hora de rela-cionarse con nosotros y con lasdemás personas.
Y ahí seguimos. Ya han pasadocuatro años, y seguimos construyen-do, no sabemos si lo hemos hecho olo hacemos bien. Pero sí hemosaprendido a amar a nuestros hijoscomo son y a construir sobre los quenos vino ya dado. Lo mismo queellos, también sentimos que hanaprendido a amarnos. Y cuandohacemos esta reflexión, todo com-pensa.. Y podemos decir que laadopción es una maravillosa oportu-nidad que nos da la vida, a todos,padres e hijos.
Una madre adoptante, antiguaalumna del centro.
El afilador
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Espacio Social
El afilador, también llamado amoladorque, antiguamente, incluso eran reparadoresde paraguas, es un comerciante ambulante,ofrece sus servicios de afilar cuchillos, tijerasy otros instrumentos de corte.
Todavía se pueden apreciar estos vende-dores ambulantes en nuestras calles deSantander.
Cuando pasa el afilador o amolador,grita una especie de cántico acompañado deuna flauta de pan o un silbato llamado chiflo.
Su medio de transporte es una bicicleta.Cerca de nuestro colegio en la calle
Menéndez Pelayo suele pasar casi todos losdias.
Por Sara Rodríguez Montes24 1ºC
Volver a la niñez
Conservación y utilizacióndel dique de Gamazo
Una nueva sección, que hemosquerido introducir en este ejemplar deCastrovista, para que los adultos vuel-van a sus tiempos, y se sientan comocuando eran ellos los que se sentabanen un pupitre.
Guateque-*Fiesta de adolescentes,discoteca.
Trolebús-*Autobús urbano, querecibía la electricidad de loscables con los troles.
Aceite de ricino-*Purgante que todoslos niños odiaban.
Chiflo-*Silbato que toca el afilador.
Tabas-*Huesos de ternera que están enla zona de la rodilla con los quejugaban.
Matracas-*Matemáticas.
Afilador-*Persona que afilaba cuchil-los, tijeras… se dice que cuandotoca el chiflo llueve.
Los de segundo de la ESO esta-mos trabajando sobre el dique deGamazo para participar en un con-curso de las Escuelas Unesco.
El dique de Gamazo se sitúa enlos finales del paseo marítimo deSantander en la calle San Martín,frente al Palacio de Festivales. Esteconsta de 3 partes: casa de bombas,el anfiteatro y carenero.
En la actualidad en el dique deGamazo se conservan las dos casas(la de bombas y la del carenero)están estables pero mal conservadas;están pintarrajeadas y con muchastejas caídas, además de que las pare-des tienen mucha humedad. La vallade hierro forjado está bien conser-vada pero con el paso del tiempo, unpoco deteriorada.
El dique en sí no se ha cuidadobien porque está lleno de plantas,basura ( latas, balones…) y eso no selimpia; es demencial, da pena.
Desde hace casi 30 años estedique no se utiliza, en él se encuentradesde 1996, la draga Loreto que se haquedado abandonada como el dique.
Javier Cabrero y Alfredo Gorostegui
CASTROVISTA • 16
Biblioteca Viva
Celebración del día del libroEl pasado día 23 de abril los
alumnos y profesores de Secundariacelebramos el día del libro con dife-rentes actividades organizadas desdenuestra biblioteca; actividades quesiempre tuvieron como tema princi-pal la lectura. Se trataba de un díamuy especial porque era la puestade largo en el nuevo proyecto de unabiblioteca para los alumnos deSecundaria y Bachillerato.
La Comisión de biblioteca,integrada por alumnos, profesores yuna colaboradora representando alas familias, organizó una exposi-ción fotográfica que tenía comotema la lectura en cualquier soportey que fue planteada como un concur-so para los alumnos de ESO.
También hubo” acertijos” sobrelecturas conocidas por nuestrosalumnos con premio para los acer-
tantes; un panel sobre la historia dellibro desde la invención del papirohasta el libro digital y una exposi-ción de marcapáginas con frasessobre la lectura y los libros.
Los alumnos de 3º deDiversificación también con-tribuyeron preparando un estupendoPower Point sobre diferentessoportes de lectura.
Interesante fue también laexposición que los alumnos deSecundaria hicieron de los trabajosque durante el trimestre habían rea-lizado en algunas áreas.
Para los más golosos, el toquede dulzura y originalidad lo pusouna sugerente exposición de galle-tas en forma de libro, que aunque seveían pero no se comían, sin dudamereció la pena “disfrutarlas” con lavista.
La biblioteca escolar: mi espacio, tu espacio,nuestro espacio
Una gran biblioteca ofrece. Unabiblioteca es el lugar donde todo esposible, donde comienzo una aven-tura y donde encuentro respuesta atodas mis inquietudes. También es elrincón que comparto con mis seme-jantes adentrándonos así en el asom-broso mundo de la lectura.
Queremos hacer de nuestra bi-blioteca ese lugar donde los librosviven y se interrelacionan connosotros a través de un apasionanteviaje que como dijo JoséVasconcelos se empieza con inquie-tud y se acaba con melancolía.
Comisión de biblioteca
Comenzamos con ilusión el proyecto
de Biblioteca de Secundaria
El fin de curso ha llegado,como siempre deseado.La tijera del recorteavanza sin miramientosy aunque hagamos aspavientos,esto no hay quien lo remedie.
Pongamos algo de humor,amigos, con decisión.No digan que en Castroverdeno tenemos ilusión.
Lo demuestran las noticias que nos trae el Trastolillo y nos dan ánimo y vida.
El trastolillo
● Pasan los años volando y Emilio y Rosa Garmendia hancumplido 25… en el cole, claro está. Lo celebraremos en sumomento, pero vaya por delante nuestra más cordial felicitación.
● El profesor de Educación Física Nacho Calvo contribuye aaumentar el índice de natalidad del cole con un hermoso niño lla-mado Fernando. ¡Enhorabuena a los implicados!
CASTROVISTA • 17
Biblioteca Viva
La biblioteca de Secundaria Castroverde recuerda la pasiónpor la lectura de Menéndez Pelayo
Con motivo delcentenario de lamuerte de Menén-dez Pelayo, la bi-blioteca del cole-gio Castroverdequiere acercarse aeste insigne per-sonaje y rendirlehomenaje a travésde una serie deactividades.
Es impor-tante dar a conocer a la ComunidadEducativa la pasión que este perso-naje sintió por la lectura y los libros.Al leer su biografía nos damos cuentaque ya desde niño se decía que nuncasupo jugar, que sus juegos fuerondiferentes a los de otros niños.
El juego más apasionante deMenéndez Pelayo niño consistía en lalectura: devoraba con los ojos cuántoslibros caían en sus manos, y a la edaden que otros niños escuchan cuentosde hadas y de hechiceras él per-manecía al lado de su tía que le leía envoz alta novelones por entregas, máso menos literarios, que Marcelinoescuchaba con gran atención y de losque su memoria prodigiosa le per-mitía retener páginas enteras.
Ya por aquellos tiempos comen-zaba a circular la leyenda entre suscompañeros de escuela de queMarcelino se pasaba las noches envela leyendo, y que, para sustraerse ala vigilancia de su madre, se guardabaen los bolsillos todos los cabos de velaque encontraba para alumbrarse conellos durante la vigilia.
Ya en su infancia comenzó areunir una colección deimpresos que, andandoel tiempo y a fuerza desacrificios personales yde constancia llegó aconstituir una bibliote-ca de más de 40.000volúmenes que San-tander recibió comolegado de su hijopredilecto.Este amorpor la lectura y loslibros nos sirve comoejemplo a seguir yponer ilusión en nues-tro proyecto de biblio-teca que este cursohemos iniciado y quecomenzamos con ilu-sión.
Entre las actividades que hemosorganizado desde la biblioteca de
Secundaria, destaca la ambientaciónde la misma con un retrato cubista deMenéndez Pelayo y un panel informa-tivo con datos biográficos y de suobra.
También Jesús Herrán, dio unaconferencia a los alumnos de 4º sobreeste insigne personaje que el colegiorecuerda en la calle que lleva sunombre.
Comisión de biblioteca
INTENCIONALIDAD DEL AUTOR:
En esta novela aparte de los aspectos historicos,el autor pretende demostrar lo importantes que son enel ser humano los siguientes valores: la familia, laamistad y la libertad.
FRAGMENTORamsés ayudo a Josué a subir hasta la zona
menos resbaladiza y para sorpresa, sus pies comen-zaron a escalar con una facilidad asombrosa.Era
como si al compartir sus sentemientos con Ramsés,Josué se hubiera liberado de una pesada carga,volviendo su cuerpo mas ágil y seguro.
PAGINA 180
¿POR QUE LO HE ELEGIDO?He elegido este fragmento por que demuestra lo
importante que es la confianza entre amigos y como launion hace la fuerza. Debido a que dos confiaron entesí consiguieron salir del templo de Anubis.
Ricardo Blanco 1º E.S.O. C
... plan lector ESCARABAJO DE HORUS
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Biblioteca Viva
Alfredo Gómez Cerdá nos visitó en el segun-do trimestre para tener un encuentro literario sobrela novela que han leído los alumnos de segundo deESO. Este autor es muy prestigioso pues ha ganadoel Premio Nacional de literatura juvenil en el año2009, y el White Raven entre otros muchos.Agunas de sus obras son El cuarto de las ratas, Laspalabras mágicas y el que comentamos a contin-uación.
EL ROSTRO DE LA SOMBRA
TemaHabla de las mentiras, la honestidad, el grupo
de amigos, y, el liderazgo, también, invitando areflexionar como, a veces, te puedes sentir impul-sado por el grupo, cuando, en realidad, no quiereshacer eso. Por último, nos describe, y muestra aunos padres mas preocupados por "el que dirán"que por ayudar a su hijo a ser sincero y afrontar laculpa.
Clara Crespo 2º ESO
FRAGMENTO (pág 135):He escogido este diálogo entre los dos her-
manos, porque es un momento muy impactanteescuchar a tu propia hermana acusarte de lo quepasó, pero por otro lado la hermana solo sedefendió de la acusación que le hizo su hermano :
-¡Pudiste hacerlo porque saliste sin permisoesa noche con tus amigas y estuvisteis grabandocon el móvil!
[…]-¡Yo no he sido!- Reyes hablaba, o más bien
gritaba o más bien se desahogaba, al tiempo queun borbotón de lágrimas había estallada en susojos y se precipitaba por sus mejillas-. ¡Ha sidoAdrián! ¡Yo le vi! ¡A él y sus amigos! ¡Los tres bor-rachos! ¡Iban hacia la carretera de Castilla!
Pilar Ortiz 2ºA
INTENCIONALIDAD DEL AUTORYo creo que el autor nos quierehacer ver como
en ocasiones hacemos un mal uso de internet subi-endo vídeos, imágenes etc… De situaciones trági-cas que son castigadas por la ley. En especial vadestinado a los adolescentes que somos los que lohacemos para entretenernos y a veces para destacar.Por otro lado el autor pretende hacernos reflexionarsobre las consecuencias de estos actos y ver comoalgo que aparentemente es un juego puede causardaños irreparables.
Claudia Udias Garrido 2ªA
LAS LÁGRIMAS DE SHIVA
FRAGMENTO-Es algo así como el Santo Grial- sugerí -Los caballeros
del rey Arturo lo buscaban, aunque no existiese, porque loimportante es buscar el Grial, no encontrarlo.
He elegido este fragmento porque es un ejemplo quepone Javier cuando él y su tío conversan sobre por qué Luísfabricaba objetos que sabía que no iban a funcionar.
Me gusta porque utiliza una comparación muy útil parala vida, ya que a veces aunque hay cosas que sabemos que sondifíciles de conseguir o imposibles nunca perdemos la esper-anza en poder lograrlas.
Claudia Udías Garrido 2ºA
LA HIJA DE LA NOCHE (Laura Gallego)
La historia tiene lugaren un pequeño pueblofrancés, Beaufort, donde undía encuentran totalmentedesangrada a una de lasmuchas vacas de estepueblo.
Este suceso coincidecon la llegada de una joven,Isabelle, que tiempo atráshuyó de este mismo lugar enbusca de su amado.
Pero esto no es lo quealtera realmente a los ciu-dadanos, si no que esta jovenregresa para instalarse enuna vieja mansión, a lasafueras de Beaufort, y lopeor es que se comporta deuna manera realmenteextraña.
Todos empiezan asospechar que Isabelle estárelacionada con la muerte dela vaca, que al parecer solo
pudo matarla un monstruo, o quizá un demonio...Max, el gendarme empezará a investigar a esta extraña
mujer y descubrirá cosas espeluznantes…
Lucía Rodríguez, 1º ESO
... plan lector
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Biblioteca Viva
ACTUALIDAD LITERARIA
CARLOS FUENTES
El pasado día 15 de mayo murió el escritor y crítico mexicano CarlosFuentes. Nacido en Panamá en 1928, viajó por toda América Latina hastaasentarse en México. Estudiará y comenzará a dedicarse al periodismo. Entodas sus obras plasmará la identidad mexicana, de la que se sentirá orgul-loso. Participará en la vida política, tanto nacional como internacional.Probablemente su obra más famosa sea La Edad del Tiempo (1987), recopi-latorio de su narrativa escrita hasta el momento. También es muy conocidaGringo viejo.
Cinéfilo, participó en la redacción de guiones y adaptaciones de susobras a la gran pantalla. Entre sus reconocimientos está el premio Cervantesde 1987 o el Príncipe de Asturias de 1994, además fue nominado para elNobel en reiteradas ocasiones.
El propio García Márquez lo describe así:
“No creo que haya un escritor más pendiente de los que vienen detrás de él, ni ninguno que sea tan generoso conellos [...] Al contrario de tantos escritores que desearían ser los únicos en el mundo, él quisiera celebrar todos losdías la fiesta de que cada día seamos más y más jóvenes los escritores en el mundo. […]”
Encuentro literario con Roció Rueda
El jueves día 9 de febrero (2012), los alumnos de 1º de E.S.O. participamos en un encuentro literario conRocío Rueda, autora del libro “El escarabajo de Horus” en la biblioteca de secundaria.
Durante este encuentro nos adentramos en la vida de Rocío y la conocimos mejor a través de las siguientespreguntas:
P- ¿En qué te inspiraste para escribir este libro?R- Cuando era pequeña me encantaba la lectura y la historia, así que lo uní y me hice escritora. Pero al ver
en mi consulta que a los niños no les gustaba la historia, decidí escribir este libro para que se dieran cuenta deque es muy interesante.
P- ¿A quién le dedicas este libro?R- Yo dedico este libro a mi hermana Ana, porque yo estaba muy ocupada y cansada, y ella siempre pasa-
ba a ordenador lo que yo había escrito a mano para que no me agobiara. ¡Me ayudó mucho!P- ¿A qué edad empezaste a escribir?R- Cuando verdaderamente me interese por la escritura tenía 16 años.P- ¿Has escrito ya lo que consideras “el libro de tu vida”?R- No, pero hasta ahora mi libro favorito es “El escarabajo de Horus”.P- ¿Cuál es tu libro de cabecera?R- El señor de los anillos me impresionó bastante.P- ¿Has escrito más libros? ¿Cuáles?R- Si, muchas novelas policíacas para adultos, y libros de diferentes mitologías infantiles.P- Actualmente, ¿tienes algún proyecto en concreto?R- Si, he escrito un libro sobre Cleopatra, para una colección de mujeres famosas.
Blanca Iñigo, Claudia Revilla y Laura López. (1º E.S.O)
Junio 2012 - nº 22