castellano cap. 0 (1-16) - gva.es

INFORME

SOBRE LASITUACIÓN DELA ENSEÑANZA

EN LACOMUNIDADVALENCIANA

2002

0 Introducción

1. Índice2. Presentación3. Fuentes de información y contenido4. Composición del Consejo Escolar

Valenciano

Informe anual del Consell Escolar Valencià. 2002 7

ÍNDICE

Presentación. .................................................................................... 3

0. Introducción ................................................................................. 5

0.1.- Índice .................................................................................... 7

0.2.- Presentación ......................................................................... 11

0.3.- Fuentes de información y contenido .................................... 13

0.4.- Composición del Conejo Escolar Valenciano ...................... 15

1.- Estructura del sistema educativo.............................................. 19

1.1.- La educación y su contexto .................................................. 23

1.2.- La educación y sus cifras ..................................................... 28

1.3.- Series quinquenales .............................................................. 73

2.-Educación Infantil ...................................................................... 81

2.1.- Generalidades ....................................................................... 83

2.2.- Normativa ............................................................................. 85

2.3.- Datos estadísticos ................................................................. 86

2.4.- Servicios complementarios .................................................. 93

3.- Educación Primaria .................................................................. 95

3.1.- Generalidades ....................................................................... 97

3.2.- Normativa ............................................................................. 100



3.5.- Resultados académicos ........................................................ 109

4.- Educación Secundaria Obligatoria .......................................... 111

4.1.- Generalidades ....................................................................... 113

4.2.- Normativa ............................................................................. 118




5.- Bachilleratos .............................................................................. 129

5.1.- Generalidades ....................................................................... 131

5.2.- Normativa ............................................................................. 135

8 Informe anual del Consell Escolar Valencià. 2002




6.- Formación Profesional y Ciclos Formativos .......................... 145

6.1.- Generalidades ....................................................................... 147

6.2.- Normativa ............................................................................. 155




7.- Educación Especial ................................................................... 163

7.1.- Generalidades ....................................................................... 165

7.2.- Normativa ............................................................................. 167


7.4.- Servicios complementarios ................................................... 173

8.- Enseñanzas de Régimen Especial ............................................ 175

8.1.- Generalidades ....................................................................... 177

8.2.- Normativa ............................................................................. 179


I.- Enseñanzas Artísticas ...................................................... 182

I.1.- Música y Danza

I.2.- Danza

I.3.- Enseñanzas de Arte Dramático

I.4.- Cerámica

II.- Enseñanzas de Idiomas .................................................. 192


9.- Atención a la Diversidad .......................................................... 195

9.1.- Generalidades ....................................................................... 197

9.2.- Programas de compensación educativa. .............................. 198

9.2.1.- Normativa

9.2.2.- Atención al alumnado perteneciente a minorías culturas y étnicas

9.3.- Educación de Personas Adultas ............................................ 204

9.4.- Diversificación curricular ..................................................... 208

9.5.- Programas de Garantía Social............................................... 210


9.6.- Colegios Rurales Agrupados (CRAs). .................................. 216

9.7.- La orientación educativa, psicológica y profesional............. 218

9.7.1.- La Tutoría.

9.7.2.- Los Servicios Especializados de Orientación.

10.- El Valenciano en la Enseñanza .............................................. 223

10.1.- Generalidades ..................................................................... 225

10.2.- Datos estadísticos. ............................................................... 227

11.- Programas educativos ............................................................. 233

11.1.- Aprendizaje de idiomas ...................................................... 235

11.2.- Enseñanzas transversales..................................................... 240

11.2.1.- Educación vial.

11.2.2.- Educación ambiental.

11.2.3.- Programa de fomento de la convivencia.

11.3.- Innovación e investigación educativa ................................. 245

11.4.- Técnicas de información y comunicación........................... 247

11.5.- Programa de informática en la enseñanza........................... 248

11.6.- Programa de escuelas viajeras............................................. 249

12.- Participación ............................................................................ 251

12.1. Organos de participación social ........................................... 253

12.1.1.- Consejos Escolares de Centros.

12.1.2.- Consejos Escolares Municipales.

12.1.3.- Consejo Escolar Valenciano.

12.1.4.- Consejos Escolares Autonómicos y del Estado

12.2.- El Consejo Valenciano de la Formación Profesional.......... 266

12.3.- Otros órganos de participación en el ámbito educativo...... 267

13.- El gasto público en educación ................................................. 271

13.1.- Indicadores .......................................................................... 273

13.2.- Presupuestos de la Generalitat Valenciana en educación ... 274

13.3.- Distribución del presupuesto por programas en enseñanza no universitaria.................................................................... 288


PRESENTACIÓN

Como cada año, el Consejo Escolar Valenciano (CEV) publica el corres-pondiente Informe sobre la Situación de la Enseñanza en la ComunidadValenciana, un texto preceptivo que presta un servicio informativo, docu-mental y valorativo a la comunidad escolar, a los investigadores y a los estu-diosos de la educación para comprender de una manera global, la evolucióndel mundo educativo de nuestra comunidad autónoma a través del prisma dela máxima representación participativa de la comunidad escolar.

El guión y el contenido de la publicación que presentamos han sido apro-bados de una manera unánime por la Comisión de Planificación General de laEnseñanza, la Comisión Permanente y el Pleno del Consejo Escolar Valen-ciano, respectivamente, en sus sesiones correspondientes, tras un período dedebate que ha enriquecido el documento final.

El resultado de este proceso da como resultado un texto orientativo, peroque a la vez toma el pulso a la realidad educativa de la Comunidad Valencia-na desde el máximo órgano representativo y de participación del sector edu-cativo valenciano, y después de profundos debates y posteriores deliberacio-nes cuyo objetivo no es otro que formular recomendaciones y observar la apli-cación de la normativa y la política educativa del Gobierno de la GeneralitatValenciana para impulsar un mayor grado de calidad y adecuar la normativaa la realidad.

Los esfuerzos de la Generalitat Valenciana por llevar a cabo una políticaeducativa basada en la calidad, arraigada al medio y generadora de valores,hace que los responsables administrativos escuchen las opiniones, orientacio-nes y recomendaciones del Consejo Escolar, ya que ayudan a mejorar esapolítica, gracias a la participación de sus propios protagonistas.

Finalmente, quiero agradecer a todos los miembros del Consejo EscolarValenciano su activa participación manifestada en la diferentes sesiones dedebate que se han convocado y que han dado como resultado el presenteInforme. Y quiero así mismo agradecer la dedicación y el trabajo realizadopor el personal de la Secretaría Técnica del CEV en la consecución de estelibro.

Valencia, abril de 2005.

Enrique Luján Castro

Presidente del Consejo Escolar Valenciano


INTRODUCCIÓN

FUENTES DE INFORMACIÓN

Desde el convencimiento de la necesidad de unificar al máximo las fuen-tes de donde se obtienen los datos estadísticos ---única forma de realizar equi-valencias, comparaciones y desviaciones- la Secretaría Técnica Administrati-va del Consejo Escolar Valenciano ha utilizado fundamentalmente Estadísti-cas de la Educación en España 2001/2002. Datos de Avance y Series eIndicadores. Ministerio de Educación y Ciencia, la primera publicaciónsobre estadística educativa que aparece cuando se inicia la elaboración de esteInforme.

Ello nos ha permitido además, agilizar la publicación de los InformesAnuales sobre la situación de la enseñanza en la Comunidad Valencianaintentando aproximarlos al tiempo real. Cuando se ha podido disponer de losresultados definitivos (a finales de 2004) se han utilizado con indicación apie de cuadro o gráfico.

También se han consultado, con menor frecuencia y cuando ello tiene lugarlo indicamos por el mismo procedimiento, la siguiente bibliografía:

• Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores.Edición 2003. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

• Anuari Estadistic. Comunitat Valenciana. Institut Valencià d’estadís-tica. Generalitat Valenciana, 2002 y 2003.

Importancia excepcional han tenido los datos proporcionados por la Sub-secretaría de la Conselleria de Cultura y Educación a través del Servicio deEstudios, que ha permitido completar indicadores difíciles de conseguir enotras fuentes. Otro tanto se puede afirmar de los datos proporcionados por laAlta Inspección del Estado.

CONTENIDO DE LA PUBLICACIÓN

La Comisión Permanente del CEV en su reunión celebrada el 2 de marzode 2005, acordó por unanimidad, a propuesta del Sr. Cabanillas Gómez, Pre-sidente de la Comisión de Planificación General de la Enseñanza, que el guióna seguir para la elaboración del presente Informe 2002 fuera, en lo sustancial,el mismo que se había tenido en cuenta para el anterior Informe.

Consecuentemente, en dicho Informe 2002 que consta de 13 capítulos:

- 1- Estructura del Sistema Educativo.- 2- Educación Infantil.- 3- Educación Primaria.- 4- Educación Secundaria Obligatoria.- 5- Bachilleratos- 6- Formación Profesional y Ciclos Formativos.- 7- Educación Especial.


- 8- Enseñanzas de Régimen Especial.- 9- Atención a la diversidad.- 10- El valenciano en la enseñanza.- 11- Programas educativos.- 12- La participación.- 13- El gasto público en educación.

Encontramos en el capítulo 1 los datos referidos al contexto geográfico,demográfico, económico y educativo de la Comunidad Valenciana, comoindicadores de referencia del sistema educativo. Completan este capítulo losdatos referidos a las grandes cifras de la educación, así como el "camino reco-rrido" para la extensión plena de la misma, es decir: escolarización, centrosescolares, unidades, profesorado, etc., datos que se exponen mediante tablasy gráficos de evolución. Especial interés presentan las series quinquenales delos referidos datos.

Los capítulos 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 reflejan con el mismo paradigma estruc-tural: centros, unidades/grupos, profesorado y alumnado, servicios comple-mentarios y resultados académicos de los diferentes niveles educativos.

El resto de los capítulos recogen, en una especie de eje transversal, laspeculiaridades correspondientes a la atención a la diversidad (capítulo 9), laenseñanza del valenciano (capítulo 10), los diferentes programas educati-vos (capítulo 11), la función trascendental de los distintos sectores sociales através de la participación (capítulo 12). Concluye el trabajo con la referen-cia al gasto público en educación, como auténtico indicador de la atenciónprestada a las necesidades educativas (capítulo 13).

Antonio Horcajada

Marina Gilabert


GRUPOa)

b)

c)

d)

ORGANIZACIÓNANPEFETE-UGT

STE-PV

CC.OO.-PV

CSIFFSIE

USOCOVAPA

CONCAPA-CONVAL

FAAVEM

FETE-UGTSTE-PV

TITULARESAntonio Clemente MartínezGonzalo Castillo MaldonadoMª. Dolores Oliva MolinaManuel Cabanillas GómezAraceli Llorens SempereAntoni Viñas AlmenarRosario Trives GonzálezLuis García TrapielloOfelia Vila HernándezJosefa Ramis PérezJosé Vicente Navarro RagaJosé Gabriel Alfonso PérezMª. Ángles Bou EscricheAmparo Orts HernándezJosé Antonio Ranchal GualdaMatías Terol PérezBaltasar Palicio MaestreRamón López CabreraJosep Antoni Garcés i SenaCristina Costart TafallFrancisco Sanz OrtegaRafael Monter ThibautManuel García GarcíaJosé Albiol VerdechoJosé R. Ferrer VillanuevaJosé Miguel Ferrer EscriváAlejandra Ariza RomanosLluís Espert CuquerellaDavid Martínez HernándezNieves García CirugedaPaloma Briñas DomínguezJavier Latorre BarcosManuel Tena SuárezJavier Herranz FerrerosZuleika Rodilla CarbonellMaría Esther Dauder RiojaJuan José Tudón CalvoJosep Tur Vives

SUPLENTESFrancisco Agrait ColomerEsteban Montesinos MontónJuan Guill MartínezFrancesc Navarro CarrataláJosep Aranda SanromàSantiago Estañan VanacloigDolors de Salvador CanoMilagros Belinchón BelinchónFancisco Sellés CuarteroNieves Carrasco LlopisBeatriz Rabasa SánchisPedro Antolinos MartínezInmaculada Ramis RebassaMª. Ángeles Bernat VidalFrancisco Javier Rocamora MateoJuan Losa FuentesYolancha Berkhoff GarcíaJoaquín García NavarroMª. José Vallés PuchadesVicente Ruiz BatallerRosa Mª. López MontellVicente Quilis PerisBenito Zuazu SánchezVictor J. Selusi FrachManuel Mercé SánchisDesirée Ortiz FerrisJosé Antonio Zahonero JulioJavier Ferrer EscriváPablo Ariza RomanosRaquel Pardo SabaterVanesa LópezIgnacio Briñas DomínguezNeus Bosch ÍñiquezDavid Acosta ArrésIrene OrtSalvador ParraIsabel Pérez SorianoBlai Doménech Pinzá

COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR VALENCIANO


e)

f)

g)

h)

i)

j)

k)

l)

m)n)

CC.OO.-PVC.E.C.E.EDUCACIÓN YGESTIÓNFETE-UGTCC.OO.-PVCIERVAL

FVMP

FETE-UGT

VALENCIAPOLITÉCNICAALICANTECASTELLÓNELCHECONSELLERIA

CONSELLERIA

FMRPC.JUVENTUD C.V.

Isabel López VillarGuillermo Corbí AguadoJuan Manuel Tomás SánchezJosé Luis Sánchez GarcíaLaureà Puig i QuerolJuan Sifre MartínezVicente Durá GarriguesMarisa García RubioEnrique Luján CastroMª. Carmen Lucas GónzalezSalvador Esteve TelloJosep Ramón Vaya VicentRobert Martínez i CorrecherJosé Enrique Sánchez MenayaAgustín Villar Navarro de PalenciaGonzalo Anaya SantosFernando Fargueta CerdáAntonio Mula FrancoJosep Manuel Quixal San-AbdónJosé Gómez GrasJosé Luis Narciso CampilloJosé Vicente Aymerich MirallesManuel López PellicerPetra Mª. Pérez Alonso-GetaEnrique Miquel BenedictoMariano Marín MartínezSantiago Campo AlvarezJosé Miguel Payá PovedaJoan Baptista Malonda i GrauVicente Inglada Alcaide

Carmen Tamarit MartínAntonio Faus SanchisAndrés Muñoz GimenoJosé Miguel Pascual PalancaVicente Gálvez MartínezManuel Picó TormoJoaquín Monzón ArazoMatilde Guiu Burunat

Mª. José Rodríguez EscuderoRosa Mª. Barrieras MonbrúLaura Rioja RiojaCarmen Sánchez BrufalAntonio García VallsAntonio Femenía CastilloRosa Mª. Gil Simó


ORDENES DE LA CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACIÓN YCIENCIA POR LAS QUE SE PROCEDE A LA SUSTITUCIÓN DE

MIEMBROS DEL C.E.V.

CESE

Albiol Verdecho, José

García García, ManuelDelgado Gomis, Julio

Ariza Romanos, AlejandraBriñas Gomínguez, PalomaDauder Rioja, EstherFerrer Escrivá, José MiguelMartínez Hernández, David

Garcés i Sena, Josep AntoniCostart Tafalla, CristinaSanz Ortega, Francisco

Clemente Martínez, AntonioNavarro Raga, José VicenteDurá Garrigues, VicenteGarcía Rubio, Marisa

Quixal San-Abdón, Manuel

NOMBRAMIENTO

Catalán Bagán, Florencio

Ardid Muñoz, AntonioGómez Senent Martínez, Eliseo

Robles Ferrero, JavierCasañer Palomares, BelindaBurguete Gómez, CarlosAguado Hernández, SantiagoParra Camacho, Salvador

García de la Mota, SalvadorGarcía Esteve, Julio A.

Albaladejo Rodríguez, José A.Rabasa Sanchis, BeatrizSánchez Ruiz, LorenzoMartínez Domingo, Juan JoséVázquez Sempere, Vicente

Alcón Soler, Eva

SECTOR

Padres Alumnos

Padres AlumnosUniv. Valencianas

AlumnosAlumnosAlumnosAlumnosAlumnos

Padres AlumnosPadres Alumnos

ProfesoradoProfesoradoOrg. PatronalesOrg. PatronalesPadres Alumnos

Univers. Valencianas

ORDEN

16.11.00

20.12.00

31.01.01

05.04.01

29.06.01

21.09.01

DOGV

03.01.01

12.01.01

26.02.01

08.05.01

31.07.01

22.10.01


SECRETARÍA TÉCNICA DEL CEV

Secretario Técnico

Técnica en Educación

Traductor

Jefe Negociado Gestión Económica

Secretaria Presidente CEV

Auxiliares de Gestión

Antonio Horcajada Gigante

Marina Gilabert Aguilar

Victor Mansanet Boigues

Gerardo Bernal Guillem

Maite Latorre Arfella

Mª Carmen Serra MartínezConcepción Monteagudo DíezJorge Castelló Blasco

1 Estructura del sistemaeducativo 2002

1. La Educación y su contexto2. La Educación y sus cifras3. Series quinquenales4. Gasto público en enseñanza


EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

Estructura y aplicación del sistema educativo

Enseñanzano

obligatoria

Ed. Infantil

0-6 años

Ed. Primaria6-12 años

Universidad

P.G.S.

Educación Secundaria

Educación Secundaria Obligatoria12-16 años

Enseñanza

no

obligatoria

Mundo

del

Trabajo

Formación ProfesionalEspecífica de Grado

Superior(duración variable)

1 Sense titulació en Educació Secundària, incorporació a un Programa de Garantia Social (P.G.S.). 2 Títol en Educació Secundària. 3 Sense titulació i 17 anys mitjançant prova d'accés. 4 Títol de Tècnic.5 Títol de Batxiller. 6 Sense titulació i 20 anys mitjançant prova d'accés. 7 Títol de T`ècnic Superior8 Títol de Diplomat, Enginyer Tècnic, Arquitecte Tècnic, Mestre, Llicenciat, Enginyer o Arquitect9 Amb el Títol de Tècnic en grau mitjà mitjançant prova d'accés i major de 18 anys.

7

6

8

9

5

4

3

2

1

Enseñanza

Básica

Obligatoria

Formación ProfessionalEspecífica de Grado Medio

(duración variable)

Bachiller16-18 años


CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN DE LA LOGSE

CURSO

1991-92

1992-93

1993-94

1994-95

1995-96

1996-97

1997-98

1998-99

1999-00

2000-01

2001-02

SE IMPLANTA

* Educación Infantil

* 1º y 2º Ed. Primaria; 1º Arte Dramático;1º y 2º Grado Elemental de Música

*3º y 4º Ed. Primaria; 2º Arte Dramático;3º Grado Elemental de Música; 1º Grado

Elemental de Danza

*5º Ed. Primaria; 3º Arte Dramático; 4º Grado Elemental de Música; 2º Grado

Elemental de Danza

*6º Ed. Primaria; 4º Arte Dramático; 1º Grado Medio de Música; 3º Grado Ele-

mental de Danza

*1 Educación Secundaria Obligatoria;1º Grado Medio de Danza; 4º Grado

Elemental Danza; 2º Grado Medio deMúsica

*2º Educación Secundaria Obligatoria; 2ºGrado Medio de Danza; 3º Grado Medio

de Música

*3º Educación Secundaria Obligatoria; 3º Grado Medio de Danza; 4º Grado

Medio de Música

*4º Educación Secundaria Obligatoria; 4º Grado Medio de Danza; 5º Grado

Medio de Música

*1º Bachillerato; 5º Grado Medio de Danza;6º Grado Medio de Música; se iniciará con

carácter general la implantación de losCiclos de Grado Medio y de Grado Supe-

rior de Artes Plásticas y Diseño

* 2 Bachillerato; 6º Grado Medio de Danza

DEJA DE IMPARTIRSE

*1º y 2º de EGB; 1º Arte Dramático(plan antiguo)

*3º y 4º EGB; 2º Arte Dramático(plan antiguo)

*5º EGB; 3º Arte Dramático(plan antiguo)

*6 de EGB

*7º EGB

*8 EGB

*1º BUP; 1º FP I; 1º de los cursoscomunes de Artes Aplicadas y Ofi-

cios Artísticos

*2º BUP; 2º FP I

3º BUP; 1º FP II (Régimen deEnseñanzas Especializadas); Curso

de acceso a la FP de RégimenGeneral; Plan antiguo de Danza;

Plan antiguo de Música

* COU; 2º FP II (Régimen de Ense-ñanzas Especializadas); 1º FP II

(Régimen General)

El calendario de implantación de la LOGSE se reguló por el Real Decreto986/1991, de 14 de junio, BOE de 25 de junio y fue modificado por el RealDecreto 1487/1994, de 1 de julio, BOE de 28 de julio. Posteriormente, el RealDecreto 173/1998, de 16 de febrero, modifica y completa el Real Decreto986/1991, estableciendo que el proceso temporal de implantación de la LOG-SE finalizará en el curso 2002/2003.


1. LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO

Extensión territorialNúmero de municipiosExtensión media de los municipios

Alicante5.81714141

Castellón6.63213549

Valencia10.806

26541

C.V.23.255

54143

España505.988

8.11062

%4,66,7–

LugarCV/CA

8º6º–

Institut Valencià d’Estadística. Anuari Estadístic 2002.

Fuente. Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002 .“Contextogeográfico, demográfico y económico de la educación”. Edic.2004, elaborada por la Oficina deEstadística del MEC

EXTENSIÓN DE LOS MUNICIPIOS EN LA COMUNIDAD VALENCIANA (Km2)

AlicanteCastellónValenciaC.V.España

Hasta5

164

6282

277

de 5a 10217

4270

541

101515152752

726

152014141745

767

203014192154

1236

305025303590

1666

5010025303691

1611

1002007

152345

868

2003001056

224

3005003115

133

5001000

0011

53

+10000008

CONTEXTO DEMOGRÁFICO YECONÓMICO 2001/02

Población absolutaPoblación relativa (Hab/km2)Porcentaje de población ruralPIB/cápita ( )Tasa de actividadTasa de paroPorcentaje de población de 0-29 años% población que termina estudios obligatoriosPorcentaje de población activa que ha completadoestudios post-obligatorios

C.V.4.202.608

180,75,5

15.56356,010,537,375,136,4

España41.116.842

81,310,5

16.22553,811,136,774,841,6

Diferencia10.2 %+99.4

-5-662+2.20-0.60+0.60+0,3-5.20

LugarCV/CA

4511851169

14

PORCENTAJE DE MUNICIPIOS SEGÚN SU EXTENSIÓN

Hasta 5 De 5 a 30 30-100 100-300 Más de 300

España Com. Valenciana


NÚMERO DE MUNICIPIOS POR SU NÚMERO DE HABITANTES

AlicanteCastellónValenciaC. ValencianaEspaña

Hasta 500356449148

3.829

De 501 a2.000

384495177

2.115

2.001 a10.000

381775130

1.514

10.001 a50.000

239

4274

531

+ 50.000714

12119

Total141135265541

8.108

DISTRIBUCIÓN PORCETUAL DE LA POBLACIÓN DE 0 A 29 AÑOS DE EDAD 2001/2002

Comunidad ValencianaEspaña

0=515,115,5

6-1115,915,9

12-1717,617,7

18-2323,323,1

24-2928,127,9

0-2937,336,7

CONTEXTO DEMOGRÁFICOPoblación absolutaPoblación relativa (Hab/km2)Tasa de natalidadTasa de mortalidadTasa de crecimiento vegetativoNúmero de municipiosNumero medio de hijos por mujerPoblación extranjera**

Alicante1.461.925

25110,348,771,57141

126.157

Castellón484.566

7310,479,88O,59135

23.955

Valencia2.216.285

20510,189,490,69265

67.561

C.V.*4.162.776

17910,279,280,99541

1,244217.673

España*40.847.371

8110,038,911,1281081,242

1.572.017

Diferenc.10,2+98

+0.24+0.37-0.13

6.7(%)-

13.8 (%)

LugarCV/CA

4º-9º11º10º6º8º3º

Institut Valencià d’Estadística – Anuari Estadístic 2002.** Instituto Nacional de Estadística. “Las cifras de la Educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002” .“Contexto geo-gráfico, demográfico y económico de la educación”. Edic.2004, elaborada por la Oficina de Esta-dística del MEC

Provincias

Fuente. Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002 .“Contextogeográfico, demográfico y económico de la educación”. Edic.2004, elaborada por la Oficina deEstadística del MEC.


*Fuente: Datos obtenidos del Instituto Nacional de Estadística.** Fuente. Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002 .“Con-texto geográfico, demográfico y económico de la educación”. Edic.2004, elaborada por la Ofi-cina de Estadística del MEC. Miles de euros.

CONTEXTO ECONÓMICOProducto Interior Bruto Renta per cápita (PIB/cápita )**Tasa de crecimiento económico*IPCTasa de paro*Población activa*Ocupados*Parados*

C.V.63.810.156

15.5633.42,79,3

1.899.6001.723.400176.100

España650.193.000

162252.82,7

10,517.814.60015.945.6001.869.100

%9,8196

+0.6=

-1.210.710.89.4

Lugar C.V. con respectoa las CC.AA.

4º8º1º9º9º4º4º3º

CONTEXTO EDUCATIVO2001/02

Total alumnadoPorcentaje Enseñanza pública.Total profesoradoPorcentaje de profesorasNúmero medio alumnado/unidad en PrimariaTasa neta de escolarización 3 añosTasa neta de escolarización 17 añosEsperanza escolarización a los 6 añosTasa de idoneidad a los 13 añosTasa bruta de graduados COU/Bachillillerato. Tasa bruta de graduados Auxiliar/TécnicoTasa bruta de población que supera la pruebade acceso a la Universidad.

C.V.681.967

67,957.746

63,221,192,270,912,588,841,310,341,4

España6.830.185

67,4547.357

64,720,893,077,812,887,246,211,040,9

Diferencia(%)9.98 +0.5 10.54 -1.50+0.30-0.8-6.9-0.3+1.6-4.9-0.7+0.5

LugarCV/CA

4104111013151481398

ENSEÑANZA DE RÉGIMEN GENERAL NO UNIVERSITARIA

Fuente. Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002 .“Contextogeográfico, demográfico y económico de la educación”. Edic.2004, elaborada por la Oficina deEstadística del MEC.

Observación: Habiéndose constatado que la Comunidad Valencianaocupa los últimos escalones en las tasas de escolarización y un núme-ro significativo de alumnado abandona estudios y se inserta en el mer-cado laboral, el CEV sugiere como reflexión que se propicien políticasque animen al alumnado a finalizar la enseñanza post-obligatoria paraque dichos jóvenes se incorporen al trabajo con titulaciones, al menosde grado medio.


TOTAL Y PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO ENENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL POR COMUNIDADES

AUTÓNOMAS EN 2001/2002

Total alumnado en España 6.830.989

Observación: El CEV constata un descenso de la matricula en el cur-so 2001/2002 respecto al curso anterior de 3.770 alumnos y alumnas loque significa un 0,55% menos que en 2000/2001, descenso atribuible ala disminución de la natalidad y no compensado por el incremento depoblación escolar inmigrante.

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD POR NIVEL DE ENSEÑANZA (1)

Infantil 3-5 Primaria 6-11 ESO 12-15 Bachilleratos 16-17* FP Superior 18-19**

(1) Se pueden observar valores superiores al 100% debido a la existencia de alumnado de edadesno contempladas en el grupo de edad.

* COU, Bachillerato, Ciclos Formativos Grado Medio, Garantía Social.** FP2 y Ciclos Pormativos Grado Superior (presencial y a distancia).


NIVEL DE FORMACIÓN DE LA POBLACIÓN ADULTA 2001/2002

2001/2002

HombresMujeresTOTAL

C.V.23,828,025,9

España30,634,532,5

C.V.39,535,937,7

España27,124,825,9

C.V.16,315,125,9

España17,616,817,2

C.V.20,421,120,7

España24,823,924,4

Inferior a E. Secund.1º Etapa

E. Secundaria 1ºetapa

E. Secundaria 2ºetapa

E. Superior yDoctorado

Fuente. Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002 .“Contexto geo-gráfico, demográfico y económico de la educación”. Edic.2004, elaborada por la Oficina de Estadís-tica del MECInferior a Educación Secundaria Primera Etapa. Incluye desde analfabetos a personas que han com-pletado bastantes años de escolaridad, aunque sin finalizar la equivalente a la escolaridad obligatoria.Educación Secundaria Primera Etapa: Graduado en Secundaria, Graduado Escolar, Bachiller Ele-mental y Certificado de Escolaridad.

NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN ADULTA

ALUMNADO MATRICULADO EN LA COMUNIDAD VALENCIANA.2001/2002

Primaria* Primaria G. Escolar** Secundaria** Superior No consta

Ambos sexos

Nota: Las cifras de la educación en España. Edic. 2004 (Estadísticas e indicadores 2001/2002 )indican que el número de alumnos es de 681.967.


2. LA EDUCACIÓN Y SUS CIFRAS

El sistema educativo español en el curso de referencia de este Informe,2001-2002, se encuentra regulado por la Ley Orgánica de Ordenación Gene-ral del Sistema Educativo (LOGSE) en los niveles anteriores a la universidad,aunque todavía en este curso existe un número reducido de alumnado que cur-sa algunas de las enseñanzas prácticamente extinguidas derivadas de la LeyGeneral de Educación de 1970 (LGE).

En la LOGSE el sistema educativo se estructura en enseñanzas de régimengeneral y en enseñanzas de régimen especial. Se incluyen dentro de las pri-meras la educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria(que comprende la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y la for-mación profesional de grado medio), la formación profesional de grado supe-rior y la educación universitaria.

También contempla la adecuación de estas enseñanzas a los alumnos connecesidades educativas especiales, la educación a distancia para los alumnosque no pueden asistir de modo regular a un centro docente y la educación delas personas adultas. Como enseñanzas de régimen especial se mencionan lasenseñanzas artísticas y las enseñanzas de idiomas. Todas las enseñanzas espe-cificadas se regulan por lo dispuesto en la mencionada ley.

2.1. Los centrosdocentes

Los centros docentes de la Comunidad Valenciana pueden ser públicos oprivados en función de la naturaleza de su titular.

Son centros públicos aquellos cuyo titular es un poder público y son cen-tros privados aquellos cuyo titular es una persona física o jurídica de carácterprivado.

La creación y supresión de centros públicos es competencia del Consell dela Generalitat Valenciana.

La apertura y funcionamiento de los centros docentes privados debe contarcon la correspondiente autorización administrativa.

Los centros privados pueden acogerse al régimen de conciertos para impar-tir enseñanzas sostenidas con fondos públicos. Estos centros recibirán ladenominación de centros concertados. Con carácter general, los centros sos-tenidos con fondos públicos deben aplicar una misma normativa sobre admi-sión de alumnos, jornada escolar, etc.

Los centros privados no sostenidos con fondos públicos poseen autonomíapara establecer su régimen interno, determinar el procedimiento de admisiónde alumnos y establecer las normas de convivencia.


ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL

EnseñanzasEducación Infantil

Educación Primaria, Educación Infantil (unoo dos ciclos) y además, en determinados cen-tros, los dos primeros cursos de la ESO

Educación Especial(aulas específicas)

Educación Especial Específica (EducaciónBásica Obligatoria, Formación ProfesionalComplementaria o Programas de Transición ala vida adulta)

ESO, Bachillerato y/o Formación ProfesionalEspecífica y, en algunos casos, Programas deGarantía Social

Educación de Personas Adultas

Para la atención del alumnado en edad laboralo con caractaterísticas determinadas, que nopuede cursar las enseñanzas ordinarias deBachillerato

Agrupaciones de varios colegios y escuelasque se unen para formar un único centro yfuncionar de manera conjunta

CentrosEscuelas de Educación Infantil

Colegios de Educación Infantil y Primaria

Colegios de Educación Infantil y Primaria

Centros específicos de Educación Especial.

Institutos de Educación Secundaria.

En aulas integradas en los Colegios de Edu-cación Infantil y Primaria o en Institutos deEducación Secundaria, y Centros Específicosde Educación de Personas Adultas.

Centro Valenciano de Educación a Distancia(CEVEAD)

Colegios Rurales Agrupados (CRAs)

Los colegios de Educación Infantil y Primaria imparten habitualmente lasenseñanzas correspondientes a la Educación Infantil y Educación Primariacompleta.

La mayoría de los centros cuentan con servicio de comedor escolar. La jor-nada escolar habitual comprende sesiones de mañana y de tarde.

En estos centros educativos, la escolarización es gratuita.

La admisión en los colegios públicos de Educación Infantil y Primaria estáregulada por la normativa que afecta al proceso de admisión de alumnos encentros sostenidos con fondos públicos.

Los centros Públicos de Educación Especial

Los centros públicos de Educación Especial escolarizan al alumnado que


presenta necesidades educativas especiales asociadas a condiciones persona-les de discapacidad y cuyo dictamen de escolarización aconseja que recibaatención educativa en centros específicos.

Dichos centros organizan sus enseñanzas en dos etapas: la educación bási-ca obligatoria y la transición a la vida adulta.

Todos estos centros disponen de servicio de comedor y transporte escolar.

Los Institutos y Secciones de Educación Secundaria son centros públicosde la Comunidad Valenciana en los que se imparten alguna o algunas de lassiguientes enseñanzas:

• Educación Secundaria Obligatoria.• Bachillerato.• Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica de Grados

Medio o Superior.• Programas de Garantía Social

La escolarización en estos centros es gratuita, y su admisión está reguladapor la normativa que establece el proceso de admisión de alumnos en centrossostenidos con fondos públicos.

Las Secciones de Educación Secundaria son centros públicos de la Comu-nidad Valenciana en los que se imparte la Educación Secundaria Obligatoriay que, por su tamaño y características, dependen funcionalmente de un Insti-tuto de Educación Secundaria.

La Educación de Personas Adultas es el conjunto de actuaciones decarácter educativo, orientadas a proporcionar a las personas mayores deedad la adquisición y actualización de la formación básica, el acceso a losdistintos niveles educativos y profesionales, y también su integración, pro-moción y participación crítica y creativa en el mundo social y laboral.

La Educación de Personas Adultas incluye formación presencial (en hora-rio diurno, vespertino y nocturno) y formación a distancia. Una parte de laoferta educativa se desarrolla en Centros de Educación de Personas Adultas yen Institutos de Enseñanza Secundaria autorizados.

ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL

Enseñanza CentroEnseñanzas de idiomas Escuelas Oficiales de Idiomas

Música y Danza Conservatorios elementales o Escuelas deEnseñanzas Música o de Danzaartísticas Conservatorios superiores de Música o de

DanzaArte Dramático o Artes Escuelas SuperioresAplicadas y DiseñoCerámica Escuela Superior de Cerámica


Las enseñanzas artísticas tienen como finalidad proporcionar a los alumnosuna formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futurosprofesionales de la música, la danza, el arte dramático y las artes plásticas yel diseño.

Las Escuelas Oficiales de Idiomas son centros públicos de la ComunidadValenciana que imparten las enseñanzas de Idiomas, principalmente los euro-peos, además del valenciano.

La enseñanza, de carácter instrumental, está encaminada a proporcionar alos alumnos el conocimiento de la lengua elegida, en su comprensión y expo-sición oral y escrita.

Se articula en dos ciclos: Elemental y Superior.

Existen varias modalidades de enseñanza:

• Enseñanza oficial presencial. Para alumnos que asisten regularmente aclase durante un curso académico. No está permitido matricularse duran-te el mismo año en más de un curso del mismo idioma.

• Enseñanza libre. Para alumnos que sólo han de someterse a los exámenesde ciclo para obtener el certificado de Ciclo Elemental (hasta 3º curso)y/o el de Aptitud (hasta 5º curso). Está permitido matricularse en ambosciclos de un mismo idioma dentro del mismo curso académico, pero esimprescindible aprobar el Ciclo Elemental para examinarse del Superior.

2.1.1.- Organización y funcionamiento de los centros docentes

Los Decretos 233/1997, de 2 de septiembre y 234/1997, de 2 de septiem-bre y del Gobierno Valenciano, reglamentan la organización y funcionamien-to de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Valenciana esta-bleciendo directrices fundamentales, entre otras, sobre:

- La red de centros existentes, su modificación o supresión en función dela planificación de la enseñanza

- Los órganos de gobierno: unipersonales y colegiados: consejo escolar yclaustro de profesores

- Los órganos de coordinación docente: equipos de ciclo o, en su caso,departamentos didácticos y de orientación, de actividades complementa-rias y extraescolares

- El régimen de las enseñanzas

- La autonomía pedagógica y organizativa

En lo que atañe a la ordenación académica y organización de la actividaddocente de los centros de la Comunidad Valenciana para el curso 2001/2002se aprobaron las instrucciones siguientes:

- Resolución de 14 de junio de 2001, que afecta a los centros docentes queimpartan ciclos formativos de Formación Profesional Específica en los queregula el carácter continuo e integrador de los distintos módulos que consti-


tuyen un ciclo, el desarrollo del proceso de evaluación y la promoción delalumnado. Asimismo, establece indicaciones para llevar a cabo las valoracio-nes de las programaciones didácticas y del proyecto curricular.

- Resolución de 15 de junio de 2001, que prorroga las instrucciones para laorganización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Pri-maria.

- Resolución de 15 de junio de 2001, por la que se dictan instrucciones deordenación académica y organización de la actividad docente de los centrosde Educación Secundaria. Instrucciones en torno a la coordinación didácticay la elaboración del proyecto curricular, los horarios lectivos, la optatividad,y los aspectos didactico-organizativos que se refieren al uso vehicular y socialde las dos lenguas oficiales, así como coordinar las actuaciones docentes enla organización de los centros durante el proceso de generalización de las nue-vas enseñanzas.

2.1.2.- Autonomía de los centros docentes

El Real Decreto 2.723/2000, de 18 de diciembre, constituye un desarrollo delo establecido en el artículo 7 de la Ley Orgánica de la Participación, la Evalu-ción y el Gobierno de los Centros Docentes, con el fin de modernizar la gestiónde los centros docentes y a reforzar el papel de éstos en la mejora continua dela calidad de los procesos y de los resultados de la institución escolar.

En la estructura organizativa de los centros públicos queda definida laautonomía de los mismos, cuya regulación vigente se desprende del Regla-mento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educa-ción Primaria, así como del Reglamento de los Institutos de EducaciónSecundaria (Decreto 233/1997, de 2 de septiembre; DOGV 8.9.97, y Decreto234/1997, de 2 de septiembre; DOGV 8.9.97). Dichos Reglamentos se dicta-ron para adaptar las prescripciones contenidas en la Ley Orgánica 9/1995, de20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de losCentros Docentes

2.1.3.- Órganos unipersonales y de gobierno de los centros docentes

La Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Eva-luación y el Gobierno de los Centros Docentes, estableció un nuevo sistemapara la elección de los directores de los centros docentes. Dicha Ley fue desa-rrollada por el Real Recreto 2192/1995, de 28 de diciembre, que es de carác-ter supletorio en esta Comunidad, dio lugar a la Orden de 26 de febrero de1997 de la Consellería de Cultura y Educación según la cual se regula la acre-ditación para el ejercicio de la dirección en los centros docentes públicos.

La novedad que se produce en el curso 2001/2002 viene dada por la Reso-lución de 12 de noviembre de 2001, según la cual se convoca el procedimien-to de acreditación para el ejercicio de la dirección en los centros públicosdocentes del ámbito de gestión de la Consellería de Cultura y Educación.


Por otra parte, respecto a la elección de los órganos unipersonales degobierno de los centros públicos, se fija un calendario para 2001/2002, deacuerdo con la Resolución de 25 de abril de 2001, de tal modo que, el 13 dejunio de 2001 es la fecha de celebración de dichas elecciones y los candida-tos a director o directora estan obligados a presentar antes del 25 de mayo de2001, ante el consejo escolar, su programa de dirección, sus méritos profesio-nales y su acreditación para el ejercicio de la dirección, así como la propues-ta de nombramiento de equipo directivo.

2.1.4.- La Inspección Educativa

Las funciones de inspección de los centros y servicios del sistema educati-vo en sus niveles no universitarios esta encomendada a la Conselleria de Cul-tura y Educación que las ejerce a través de la inspección educativa con la fina-lidad de contribuir a la mejora permanente del sistema educativo y al ejerci-cio del derecho a la educación.

De acuerdo con este principio, el Decreto 180/1992, de 10 de noviembre,regula las funciones de la inspección educativa. Asimismo, el Decreto180/1992, de 10 de noviembre, modificado por el Decreto 197/1993, de 13 deoctubre, desarrolla, en su artículo once, las directrices organizativas de la Ins-pección Educativa en las Direcciones Territoriales.

A partir del año 2000, el Servicio de Inspección educativa reorganizó susefectivos en las circunscripciones, adscribió inspectores y asignó centros yservicios a este colectivo.

En el curso 2001/2002 se mantiene la misma estructura organizativa que enel curso anterior, reflejada en el Informe del Consejo Escolar Valencianosobre la Situación de la Enseñanza en la Comunidad Valenciana correspon-diente al ejercicio 2000/2001.

2.1.5.- Autorización de enseñanzas y creación de centros

La Administración educativa, de acuerdo con los estudios de planificacióneducativa ha concluido la necesidad de autorizar determinadas enseñanzas yniveles educativos en centros privados, así como concertar nuevas unidades yautorizar la apertura de centros privados para el desarrollo y cumplimiento dela LOGSE.

La autorización de apertura y funcionamiento de centros docentes privados(por nueva creación, autorización de niveles o autorización de enseñanzas) serealiza tras el informe favorable de la Inspección Educativa, en cuanto a laadecuación del profesorado, y de la unidad Técnica de Construcciones de laGeneralitat Valenciana, dado que los nuevos centros y nuevas unidades han deajustarse a lo dispuesto en los Real Decreto 1004/1991 y Real Decreto332/1992, y Orden de 2 de febrero de 1998 de la Conselleria de Cultura yEducación, sobre requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzasde régimen general.


En el curso 2001/2002 se ha producido un incremento significativo deautorizaciones de nuevos centros privados y nuevas unidades para atendera la demanda de puestos escolares. Datos que se exponen en el cuadrosiguiente:

AUTORIZACIÓN DE CENTROS(Creación, apertura, funcionamiento y ampliación)

LOCALIDADAlicanteAlicanteAlicanteAlicanteAlcoiAlcoiAlcoiAlcoiAlcoiAlcoiCastallaElxElxOrihuelaOrihuelaOrihuelaOrihuela

CENTROSan JoséSanta TeresaN. S. ÁngelesGarabatBatoiSan RoqueSan RoqueZona NordSagrada FamiliaJesuset del miracleMaría AsuntaS. José de CalasanzAitanaJesús y MaríaCentro F.P.Santo DomingoJesús y María

NIVEL*E. Especial*E. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Infantil I-IIInfantil - municipalInfantil IIE. Especial (apoyo)Infantil - municipalE. Especial (apoyo)Infantil – municipalE. Especial (apoyo)Ciclo formativoESOE. Especial (apoyo)Ciclo f. superiorE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)

LOCALIDADAlicanteAlicanteAlicanteAlicanteAlicanteAlicanteAlcoiAlcoiAlmoradiBenidormCastallaDeniaDeniaEldaEldaElxMutxamel NoveldaNoveldaNoveldaPegoPetrerPetrerPetrerPetrerS. Vicent RaspeigS. Vicent Raspeig Villena

CENTROHH. MaristasPurísima y S. Fco.N. S. del RemedioN. S. ÁngelesE. Tomás YustiN. S. CarmenSan Vte. de PaulSan Vte. FerrerSta. María HuertaN. S. DoloresMaría AsuntaAlfa y OmegaSagrado CorazónS. Mª del CarmenSagrada FamiliaNewton CollegeC.E.B.A.T.Padre DehomS. Mª MagdalenaPadre DehomSan AntonioS. Domingo SavioMunic. Els PeixosS. Domingo SavioAire LibreSanta FazPeñafortN. S. Dolores

NIVEL*Infantil IIInfantil IIInfantil IICentroInfantil IInfantil IIInfantil IIE. Especial/InfantilE. Especial (apoyo)Infantil IIInfantil IIInfantil/ESOInfantil IIInfantil IIE. Especial (apoyo)ESO/Bachillerato

Infantil IIE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Infantil IIInfantil IIInfantil IInfantil IIInfantil ICiclos f. MedioInfantil IE. Especial (apoyo)

AÑO 2001 AÑO 2002

ALICANTE

* Nivel: Educación Especial Específica y/o Educación Especial de apoyo a la integración


LOCALIDADCastellónCastellónCastellónCastellónCastellónCastellónOnda

CENTROBenadresaF.P. Fina IzquierdoEscuelas PiasF.P. EsoribN. S. ConsolaciónGrans i MenutsBressols

NIVEL*E. EspecialCiclos FormativosInfantil IICiclos formativosBachillerato – ArteInfantilInfantil I

LOCALIDADBetxiCastellónCastellónVila-real

CENTROMiralventMikoleLledo Mestre Goterris

NIVEL*

InfantilDeportivoMúsica

AÑO 2001 AÑO 2002

LOCALIDADAlaquasAlaquasAlbalAlfafarAlgemesíAlgemesíAlziraAlziraAlziraBocairentBurjassotBurjassotBurjassotCanalsCarcaixentCarletCatarrojaCatarrojaCatarrojaGandíaGandiaGodellaGodellaGodellaL’ElianaL’Eliana

CENTROMare de DeuMadre Josefa C.Anta AnaCentre GuíaMaría AuxiliadoraSan José CalasanzSantos PatronosMunicipal InfantsMunicipal Muntan.ElsaSan Miguel A.Juan XXIIIF.P. Peam. S.L.La TorretaN. S. Desampar.La DevesaLa FloridaLarrodeCapataces Agríc.Los NaranjosTaller de DanzaDomusLuis AmigóMi casitaSanta ClaraSan Ignacio de L.

NIVEL*Infantil IIESOInfantil IIInfantil IIInfantil I – IIInfantil IIE. Especial (apoyo)Infantil InfantilInfantil IInfantil IICiclos FormativoCiclos FormativosInfantil MunicipalInfantil I – IIESO – Bachill.ESO – Bachill.Infantil IICiclos FormativosESO – Ciclos F.Danza ElementalESOE.E. –BUP - CiclosInfantil IInfantil I – IIInfantil II

LOCALIDADAlcasserAlgemesíAlgemesíAlginetBenguasilBeniredráBéteraBonrepós i Miram.BurjassotBurjassotBurjassotCarcaixentCatarrojaCatarrojaCatarrojaGandiaGandiaGandiaGandiaGiletGodellaGuadassuarL’ElianaPobla VallbonaPobla VallbonaLliria

CENTROCristo de la FeJesús mi amigoSan José CalasanzSagrado CorazónN. S. AsunciónBeniredráVirgen de AgostoN. S. Del PilarFundc. Fco. PerisJesús NiñoJuan XXIIIAve MaríaLa FloridaSan Antonio PaduaLa FloridaF. P. García IbañezMallans i CirscarAbad SolaEscolapiasSan Antonio AbadLuis AmigóSan FrancescIaleMonte ColoradoSan JoséSanta Ana

NIVEL*En proyectoInfantil IIE. Especial (apoyo)Infantil IInfantil IIInfantil IInfantil Infantil IInfantil IInfantil IInfantil IIInf. I – E. E. apoyoESO – BachilleratoInfantil ICiclos FormativosCiclos FormativosBachilleratoInf. – EE. – ESOE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Ciclos FormativosInfantil IInfantil I – IIInfantil – PrimariaE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)

AÑO 2001 AÑO 2002

CASTELLÓN

VALENCIA

* Nivel: Educación Especial Específica y/o Educación Especial de apoyo a la integración.


L’ElianaManisesManisesMoncadaOlivaOntenyentPaternaPaternaPuçolPuçolRequenaRequenaRocafortSagunt - PortSedavíSedavíSillaSuecaUtielValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValencia

Rivas LunaEl CarmenSagrada FamiliaSan Jaime A.N. S. RebolletMilagrosaEl ArmelarRegina CarmeliPie de la CruzAya 2013Escuela viticulturaLa GlorietaAlevinSan PedroSan PedroSedavíSagrada FamiliaLa MilagrosaSanta AnaLos ÁngelesEscuelas PiasF. P. DanyS. Pedro PascualDominicosEsclavasJesús - KindReligiosas Angélic.Pio XIIConcha EspinaBetelFranciscanasLa Palmera S. José CalasanzEl Caragol amicEl TrenMercurioPio XIIF.P. InupelJesús y MaríaSan Juan Bosco

PrimariaE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Ciclos FormativosE. EspecialE. Especial (apoyo)E. EspecialESOInfantilCiclos FormativosCiclos F. – MedioInfantil – MunicipalInfantil IESOInfantil – Ciclo F.E. Especial (apoyo)

Infantil IESOInfantil I – IIInfantil IICiclos FormtativosE. Especial (apoyo)Infantil IIInfantil IIInfantil I – IIInfantil IInfantilInfantil IInfantil I – IIInfantil

Infantil I – IIE. Especial (apoyo)Infantil IInfantil I – IIInfantil IInfantil IICiclos FormativosInfantil IIInfantil I

LliriaLliriaMassanassaMelianaMislataMislataMoncadaMoncadaMoncadaOlivaOntenyentPaiportaPaternaPaternaPaternaPaternaPaternaPaternaPaternaPaternaPaterna PuigSaguntSan Antonio Benag.SuecaSuecaSuecaTorrentTorrentTorrentTorrentTorrentTorrentValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValencia

Unión MusicalSanta AnaS. José ....Sagrado CorazónF.P. TameSanta CruzSan PabloLes EnfantsF.P. PeluqueríaSan José MontañaLa ConcepciónLa InmaculadaRegine CarmeliCamarenaLa SalleN. S. Desampar.Liceo HispanoLa SalleLa SalleLa GacelaLa CañadaLos ChoposAdventistaSan V. FerrerN. S. FátimaLa EncarnaciónSan AntonioMaría AuxiliadoraSan José Sta. AnaMadre SacramentoSan José Sta. AnaMonte SiónJulio VerneJeús y MaríaMickeyN. S. LoretoLos DuendesF.P. ForpaxEscuelas PiasMaría Auxiliadora

E. Especial (apoyo)Infantil IE. Especial E. Especial (apoyo)Ciclo F. – SuperiorE. Especial (apoyo)PrimariaInfantil ICiclos FormativosE. Especial (apoyo)Infantil IIE. Especial (apoyo)Infantil IIInfantilCiclos F.- - MedioInfantil I – IIE.E. – Infantil IIE. Especial Ciclos F.- SuperiorInfantil IIBachilleratoPrimariaInfantil II – P – ESOE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Infantil IIInfantil IIE. Especial (apoyo)Ciclos FormativosInfantil IIE. Especial (apoyo)Infantil IE. Especial (apoyo)Infantil IIE. Especial (apoyo)Infantil I – IICiclos FormativosInfantil IIE. Especial (apoyo)


ValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaXàtivaXàtiva

Infantil NaturaSan José San Pascual BailónF.P. Musical GinerSan José CalasanzN.S. FátimaSan RoqueSagrada FamiliaAula 3NanosLuz CasanovaSan Juan BoscoDehesaCafermaMarniLa AnunciaciónClaret FuensantaClaretTeysOrtegaDominicosBambiLamilotxaBetaniaEl Corro

Infantil I – IIInfantil IInfantil I – IIGrado ProfesionalESOInfantil IIC. F. – BachillerInfantil IICiclos F. – SuperiorInfantil IE. Especial (apoyo)I –P – ESO – Bach.Infantil IInfantil IIInfantil IInfantil IIE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Infantil I - IIInfantil IIInfantil IIInfantil IInfantil IInfantil IInfantil I

ValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaValenciaVillalongaVinalesa

Luz CasanovaTramvia el ParcEl CabirolNaturaGuppyF. P. InterVilavellaBetelN. S. FátimaEsclavas de MaríaAsesLa PalomaPureza de MaríaMartí SorollaTrafalgarCorazón de MaríaLiceo CorbíLa AnunciaciónF. P. B&S Escuelas PiasN. S. Desampar.N. S. LoretoSanta MagdalenaSagrada FamiliaPatufeRedolinsSan Pedro PascualMerceratorN. S. RosarioHosteleria – Turis.F. P. RuzafaPio XIIEl arrulloC. E. EuropaF.P. PaxCodexSanta AnaSanta Joaquina

E. Especial (apoyo)Infantil IInfantil IInfantil IIInfantil I – IICiclo F. – SuperiorESOInfantil I – IIInfantil I – IIE. EspecialCiclo F. – SuperiorInfantil I – IIModificaciónInfantil IInfantil IIE. EspecialESOInfantil IICiclos FormativosE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Infantil IIE. Especial (apoyo)E. Especial (apoyo)Infanil IInfantil IInfantil IIInfantil IIInfantil IICiclos FormativosCiclo F. – Medio

Infantil I – IIE. Especial (apoyo)UnificaciónCiclos FormativosE. Especial (apoyo)E. Especial

* Nivel: Educación Especial Específica y/o Educación Especial de apoyo a la integración.


El mayor número de centros y unidades autorizadas en el curso 2001/2002se dirige a los centros privados que implantan o incrementan unidades en el2º ciclo de la Educación Infantil, pero también en los centros que incorporano incrementan los Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior.

PreescolarInfantil – ler. cicloInfantil – 2º cicloPrimariaE.S.O.BachilleratoF.P. - Grado MedioF.P. - Grado SuperiorEducación Especial

-5

104-8-327

892.559

240

6040105

--3-8-77-

100

240

210145

14116712395626537

25661

5.424300

1.1571.960616

1.290105

146274125556366214

25750

8.083300

1.6371.960886

1.475210

(Unidades/puestosescolares)

Alicante Castellón Valencia TotalesUnidades Puestos Unidades Puestos Unidades Puestos Unidades Puestos

NUEVAS AUTORIZACIONES DE ENSEÑANZAS Y NIVELES ENCENTROS DOCENTES PRIVADOS DURANTE 2001/2002

Observación: El Consejo Escolar Valenciano constata que en2001/2002 siguen autorizandose unidades de preescolar y llama laatención el carácter extraordinario de esta autorización por el periodotranscurrido desde 1991/92, curso escolar de generalización de la Edu-cación Infantil.

2001/2002Alicante

Valencia

Creación C.P de EducaciónInfantil y Primaria nº9Funcionamiento CP de Educación PrimariaCreación C.P de EducaciónInfantil y Primaria nº4

UnidadesNombre

13.05.02

10.01.02

13.05.02

DOGVTorrevieja

Benagéber

Riba.-Rojadel Turia

Localidades1

1

EI6

1

2

EP–

EE129

9

17

Puestos escolar.

NUEVA CREACIÓN DE CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓNINFANTIL Y PRIMARIA EN 2001/2002

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 21.09.04

Por otra parte, los centros docentes públicos de nueva creación que seincorporan al sistema son los siguientes:


2001/2002Alicante

CastellónValencia

Unidades/gruposNueva creación

13.05.0215.10.01

15.10.0115.10.0115.10.0115.10.0115.10.01

6.11.016.11.016.11.0118.07.01

29.05.02

DOGVTorrevienaSan Miguel deSalinasVall d´AlbaAlmussafesAdemuzBenaguasilValencia: Castellar-OliveralBocairentLa Pobla LargaTavernes BlanquesSagunto

Castelló de Rugat

Localidades812

121641212

816248

8

ESO-6

44264

266

4

Bach.-

3

2

3

-

Ciclo Form.240570

5001.070190690500

310690

1.050240

380

Puestosescolares

NUEVA CREACIÓN DE IES Y SECCIONES EN 2001/2002

Secc. De IES nº 3 TorreviejaTransformación Secc. TorreviejaEn IESCreación IESIESTransformación Secc. en IESTransformación Secc. en IESTransformación Secc. en IES nº35Transformación Secc. en IESCreación IESTransformación de Secc.en IESCrea Secc IES “Clot del Moro”de SaguntoTransf. Sección creac IES

CENTROS PUBLICOS EDUCACIÓN SECUNDARIA.MODIFICACIONES 2001/2002

Municipio

Villena

Castellón

Burjassot

Centro

Secc.IES. AntonioNavarro SantaféCentro de ReeducaciónSecc. Del IES Federica Montseny

Código

03015865

12006056

46024801

Fecha

25/09/02

25/09/02

25/09/02

Creación/Transf.

C

C

C

EstructuraComposición

4 ESO

4 ESO

4 ESO

Puestosescolares

120

120

270

DOGV. Según el cual secrea o transforma

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 31.10.2004


DATOS ESTADÍSTICOS 2001/2002. RESUMEN

InfantilPrimariaPrimariaESOESOBachiill.FPPrimariaESOBach.FPC.V.España%

Centros72560

450

307

0

1.41314.565

9.7

Profes.387

10.249

11.515

20.259

0

43.112390.651

11.0

Unidad341

6.594

7.421

7.615

0

22.190212.541

10.4

Alumnos5.448

124.478

146.321

179.290

0

456.9654497.819

10.2

Alumn./Unidad

16,018,9

19,7

23,5

-

20,621,2-0.6

Profes./Unidad

1,131,58

1,55

2,66

-

1,941,84+0.1

Centros11819

233

67

117

5756.6018.7

Profes.619339

6.183

981

5.605

14.153151.778

7.3

Unidad496264

4.000

582

3.899

9.36796.998

9.7

Alumnos8.3325.514

97.402

11.508

97.439

221.0562294.656

9.6

Alumn./Unidad

16,820,9

24,4

19,8

25,0

23,623,5+0.1

Profes./Unidad

1,251,28

1,55

1,69

1,44

1,51156

-0.05

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA RESTO DE CENTROS

Fuente. Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002 .“Contextogeográfico, demográfico y económico de la educación”. Edic.2004, elaborada por la Oficina deEstadística del MEC

CENTROS DOCENTES: DATOS ESTADÍSTICOS

Se realizan las siguientes precisiones técnicas sobre los datos estadísticosde centros docentes, y que también serán utilizadas en posteriores capítulos deeste Informe:

• Se ha considerado centro docente, todo centro creado o autorizado queimparte enseñanzas del sistema educativo en el curso de referencia.

• Se consideran centros públicos aquellos de titularidad pública, bien sea laAdministración Educativa, Local (Ayuntamientos, Diputaciones...) ocualquier otro ente público.

• Se consideran centros privados aquellos cuyo titular es una institución,entidad o persona de carácter privado, independientemente de que sufinanciación pueda proceder en gran parte de fondos públicos. Todos loscentros extranjeros se consideran privados.

• En la información del número de centros que imparten una enseñanza, seha considerado que un centro imparte una enseñanza cuando tiene alum-nado matriculado en dicha enseñanza en el curso de referencia. En estainformación un centro aparece contabilizado en las distintas enseñanzasque imparte.


• La clasificación por tamaño de municipio se realiza atendiendo a la pobla-ción de cada municipio según el Padrón de Habitantes de 2001 del I.N.E.

En el caso de que un centro docente tenga unidades escolares en distintosmunicipios (centros rurales agrupados), a efectos de este tratamiento estadís-tico, se han incluido en el municipio cabecera del centro.

CENTROS EN LOS QUE SE PUEDEN CURSAR LAS SIGUIENTESENSEÑANZAS. CURSO 2001/2002

Infantil

Primaria*

E.S.O.

Bachilleratos

F.P. y Ciclos**

Total

TOTAL

PúblicosPrivadosPúblicosPrivadosPúblicosPrivadosPúblicosPrivadosPúblicosPrivadosPúblicosPrivados

1.072415

1.104394760369349114321128

3.6061.4205.026

C. Valenciana

11.3284.49110.8413.7355.5853.1653.0981.3962.198978

33.05013.76546.815

España

9,4

10,3

12,9

10,3

14,3

10,7

% C.V./España

* Se incluyen también los centros específicos de Educación Especial.** No se incluyen Programas de Garantía Social ni enseñanza a distancia.

Nota: Bajo el epígrafe “centros privados” se refleja la suma de los cen-tros concertados y los no concertados. En nuestros datos estadísticos seconsidera enseñanza PRIVADA tanto la correspondiente a centros con-certados como no concertados. Siempre que ello es posible se indicantambién en cuadro a parte los referidos a enseñanzas no concertadas.

CENTROS DE ENSEÑANZA PRIVADA NO CONCERTADA, EN LOSQUE SE PUEDEN CURSAR LAS SIGUIENTES ENSEÑANZAS*

2001/02

AlicanteCastellónValenciaTotal%

Infantil332097

1509.9

Primaria63

22312.2

Especial0112

2.3

ESO43

23302.7

Bach.COU

186

6589

19.3

FP II221620

28.6

C.F.Medio

6111188.9

C.F.Superior

2111148.3

*Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004 (pág 83)


IMPORTANCIA PORCENTUAL DE LOS CENTROS EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS 2001/2002

ESO22%

BACHILLERATOS9%

F.P./CICLOS9%

INFANTIL30%

PRIMARIA30%

IMPORTANCIA GLOBAL PORCENTUAL DE LAS DOS REDES DEENSEÑANZA. 2001/02.- CENTROS

Públicos Privados

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LOS CENTROS POR NÚMERO DEHABITANTES DEL MUNICIPIO EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

2001/02PúblicosPrivados

Hasta200022.60.6

De 2001a 10.000

15.711.9

De 10.001a 25.000

19.221.0

De 25.001a 100.000

21.727.1

Nás de100.000

20.83*9.5

Hasta20002.72.5

De 2001a 10.000

18.83.5

De 10.001a 25.000

25.922.0

De 25.001a 100.000

28.024.0

Nás de100.000

24.748.0

CENTROS DE E. INFANTIL Y E. PRIMARIA (1) RESTO DE CENTROS DOCENTES (2)

(1) Se consideran los centros de E. Infantil, centros de E. Primaria y ESO(2) Se consideran los centros de ESO y/o Bachillerato y/o F.P., los de Primaria y ESO y Bachi-llerato/FP y los centros específicos de Educación Especial.Fuente. Las cifras de la educación en España. Estadísticas e indicadores 2001/2002 .“Centrosdocentes”. Edic.2004. Elaborada por la Oficina de Estadística del MEC


En el curso 2001/2002 se produce la siguiente autorización de nuevas uni-dades en centros privados:

2.2. Unidades

Curso 2001/2002Educación InfantilEducación PrimariaEducación EspecialESOBachilleratoCiclos Formativos de Grado MedioCiclos Formativos de Grado SuperiorTOTAL

Alicante109

-78-32

129

Castellón3--8-77

32

Valencia20812739562653401

Por otra parte, en los centros públicos se produce la modificación de uni-dades por creación o supresión y la variación de la red de centros existen-tes, en función de la planificación de la enseñanza, que se realiza en laComunidad Valenciana.

Desde 1997/98, la Conselleria de Cultura y Educación viene actualizan-do el catálogo de unidades de los centros públicos de Educación Infantil 2ºciclo, Educación Preescolar, Educación Primaria y Educación Especial. Asi-mismo, se producen modificaciones en la denominación de los centros yotros aspectos. Esta normativa, comúnmente denominada de ajuste escolares informada anualmente por el Consejo Escolar Valenciano y, en los aspec-tos específicos que afectan al profesorado, plantillas y dotaciones, resultadode negociación y pacto con las fuerzas sindicales de implantación en laenseñanza.

El catálogo de centros docentes públicos de Educación Infantil (2º ciclo),Educación Primaria y Educación Especial, a partir del comienzo del curso2001/2002, experimenta modificaciones, en diferentes aspectos (Composi-ción de los centros por unidades, designación de centros CAES, centros conPrograma de Iniciación Profesional –PIP-, centros con Programa de Ense-ñanza en Valenciano –PEV-, Programa de Inmersión Lingüística –PIL-Programa de Incorporación Progresiva), que se especifican en la Orden de17 de abril de 2001, dictada al efecto.

Dicho catálogo afecta a 301 colegios públicos de la Comunidad Valen-ciana, de ellos 124 corresponden al ámbito territorial de Alicante, 37 a Cas-tellón y 140 a Valencia.


CENTROS PÚBLICOS QUE INCREMENTAN O DISMINUYEN UNIDADES DE ACUERDO CON EL NUEVO CATÁLOGO 2001/2002

UNIDADES/GRUPOS DE LOS CENTROS SEGÚN SU TITULARIDADY LA ENSEÑANZA QUE IMPARTEN. CURSO 2001/2002

InfantilPreescolarEducación PrimariaEducación EspecialESOTOTAL

Alicante365

3129

83

Castellón41913

18

Valencia255250358

Alicante1002312155

Castellón301117

22

Valencia9132256

100

Incrementan unidades Disminuyen unidades

Infantil

Primaria*

E.S.O.

Bachilleratos

F.P. y Ciclos**

Total

TOTAL


4.1781.8358.6913.6535.2142.4781.878530

1.765638

21.7269.134

30.860

C. Valenciana

41.90019.74487.32936.05750.86923.60219.9436.72515.4445.668

215.48591.796307.281

España

9,8

10,1

10,3

9

11,4

10

% C.V./España

* Se incluyen también unidades mixtas (pueden impartir también Infantil) y unidades de Edu-cación Especial.

** No se incluyen Programas de Garantía Social ni enseñanza a distancia.

Datos reflejados en Estadística de la Educación en España 2001-2002.Resultados Detallados Edic. 2004:

UNIDADES/GRUPOS

2001/2002AlicanteCastellónValenciaComunidad Valenciana%

Pública8.8132.887

10.55522.255

71.7

Concertada2.012605

4.9717.58824.1

No concertada325156

1.1381.619

5.1

Total11.1503.64816.66431.462

–


IMPORTANCIA PORCENTUAL DE LAS UNIDADES EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS 2001/2002

ESO25%

BACHILLERATOS8%

F.P./CICLOS8%

INFANTIL19%

PRIMARIA40%

IMPORTANCIA GLOBAL PORCENTUAL EN LAS DOS REDES DEENSEÑANZA. CURSO 2001-02 UNIDADES.

Públicos Privados

2.3. Alumnado

2.3.1. Calendario escolar

Por Orden de 11 de junio de 1998 se estableció el calendario escolar paratodos los centros docentes que impartan enseñanzas de régimen general, asícomo para las enseñanzas de régimen especial y la formación de personasadultas. Por Resolución de 4 de mayo de 2001, se fijó el calendario escolarpara el curso 2001/2002.

Los elementos fundamentales del calendario escolar para el curso2001/2002 son los siguientes:


2001/2002Infantil/Preescolar y Primaria1er ciclo ESO en colegios de PrimariaESO 2º cicloF.P. y Bachilleratos

Ciclos Formaticos de GM y GSEnseñanzas Artísticas e IdiomasEducación Permanente de Adultos

Actividades escolaresInicio/fin

06/09/01 a 21/06/0206/09/01 a 21/06/0217/09/01 a 17/06/0217/09/01 a 17/06/0217/09/01 a 17/06/0217/09/01 a 17/06/0206/09/01 a 21/06/02

Horaslectivas

8851.100*1.110*1.170

*1.170885

Semanaslectivas

37373535353537

Díaslectivos

177177175175175175177

* Nota: Fijadas por Resolución de 15 de junio de 2001 (30 lectivas/1º ciclo ESO y 32 lectivas 2ºciclo ESO)Observación: Los centros que imparten Ciclos Formativos de grado medio y de grado superiorde Formación Profesional Específica tienen un horario regulado por Orden de 5 de julio 1999modificada por Orden de 7 de febrero de 2000, teniendo en cuenta que en los Ciclos Formati-vos de menos de 1700 horas (ciclos cortos), los módulos a impartir en un centro se distribuiránen dos bloques desarrollando cada uno de ellos en un curso académico. En los Ciclos Formativosde mas de 2000 horas (ciclos largos), los módulos se distribuirán en tres bloques, uno en cadacurso académico.

2.3.2. Admisión del alumnado

Los criterios para la admisión de alumnos en centros sostenidos con fon-dos públicos presenta algunas novedades en el curso 2001/2002, reguladaspor el Decreto 87/ 2001, de 24 de abril de 2001, (norma desarrollada por laOrden de 2 de mayo de 2001)

1. La aplicación de la Resolución de las Cortes Valencianas por la que seinsta al Gobierno Valenciano para que posibilite la continuidad del alum-nado de un centro de Enseñanza Secundaria en el mismo Instituto paracursar las modalidades de Bachillerato (Ciencias de la Naturaleza y dela Salud y Humanidades y Ciencias Sociales).

2. Se modifica el sistema de adscripción y escolarización en EducaciónInfantil, de modo que el paso del 1er. Ciclo al 2º ciclo de E.I. precisanuevo proceso de admisión.

3. Pasar de curso, nivel o etapa dentro de la Educación Básica no precisaprocedimiento nuevo de admisión.

4. Para el alumnado de un centro que opte por acceder a los puestos esco-lares del mismo centro en otros niveles educativos se establecen criteriosde prioridad: a. Alumnado del propio centro, b. Alumnado de centrosadscritos, c. Alumnado que cursa simultaneamente enseñanzas de Músi-ca y Danza y enseñanzas de Régimen General.

5. La Conselleria de Cultura y Educación previo al proceso de admisión, harápública la adscripción de centros de todos los niveles y etapas educativas.

El proceso de admisión de alumnos para el curso 2001/2002 se rige por lassiguientes Resoluciones de la Dirección Territorial de Educación:


- Resoluciones de la Dirección Territorial de Cultura y Educación deValencia de 16 de febrero de 2001 (DOGV 16.02.01; de Alicante de27de febrero de 2001 (DOGV 5.03.01), y de Castellón de 21.03.01(DOGV 9.03.06) por las que se establece el calendario y procedi-miento de admisión de alumnos en centros docentes no universitariossostenidos con fondos públicos en desarrollo del decreto 27/1998(DOGV 8.04.98) ya citado anteriormente.

- Resolución de 27 de febrero de 2001 sobre calendario ordinario yextraordinario para la admisión de alumnos en centros sostenidoscon fondos públicos.

- Resolución de 2 de marzo de 2001 sobre calendario para la asigna-ción de puestos escolares al alumnado de centros adscritos.

- Resolución de 24 de abril de 2001 sobre calendario, inscripción,admisión y matriculación del alumnado en Ciclos Formativos de Gra-do Superior.

Cada una de dichas Resoluciones aporta un calendario preciso para lapreinscripción en los centros y la matriculación del alumnado, del mismomodo que precisa las circunstancias que obligan a determinados escola-res a someterse al proceso de admisión y a la resolución del mismo por lasComisiones de Escolarización o, en el caso del alumnado que aspire amatricularse en los Ciclos Formativos de Grado Superior, a las Comisio-nes de Coordinación.

2.3.3. Condiciones para la promoción del alumnado

En el curso 2001/2002, la Dirección General de Ordenación e Innova-ción Educativa y Política Lingüística y la Dirección General de Personaldictan instrucciones en materia de ordenación académica y organizaciónde la actividad docente:

- Resolución de 15 de junio de 2001, referida a los centros que impar-tan Educación Secundaria en 2001/2002

- Resolución de 15 de junio de 2001, referida a los colegios de Educa-ción Infantil y Primaria para el curso 2001/2002.

Dichas Resoluciones establecen, entre otras, el marco de actuación parala promoción y evaluación de su respectivo alumnado.

En este sentido cabe destacar la normativa vigente para la evaluación ypromoción del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachi-llerato:

- Orden de 23 de abril de 1993 (DOGV de 25 de mayo)

- Resolución de 26 de julio de 2000 (DOGV de 24 de agosto)

- Orden de 18 de junio de 1999 (DOGV de 29 de junio), que regula laatención a la diversidad


- Órdenes de la Conselleria de Cultura y Educación de 17 de enero de1995 y de 7 de octubre de 1998, en lo que se refiere a evaluación deBachillerato.

- Orden de 21 de julio de 2000 por la que se dan instrucciones en mate-ria de ordenación académica y organización de la actividad docente delos centros autorizados para implantar enseñanzas de BachilleratoLOGSE en régimen diurno.

Respecto a la promoción del alumnado que cursa los ciclos formativosde la Formación Profesional Especifica, en el curso 2001/2002 se dictanlas instrucciones siguientes:

- Resolución de 14 de junio de 2001, referida a los centros que durante2001/2002 impartan ciclos formativos de Formación ProfesionalEspecífica, cuyo objeto es, entre otros, regular el carácter continuo eintegrador de la evaluación de los distintos módulos que constituyenun ciclo, el desarrollo del proceso de evaluación y la promoción delalumnado

ALUMNADO MATRICULADO EN 2001/2002

Observación: El Consejo Escolar Valenciano acordó en su Informesobre la situación de la Enseñanza en la Comunidad Valenciana 2001que se reflejara la matriculación especificando alumnas y alumnos. Encumplimiento de este acuerdo, se ofrece, a continuación los datos dematriculación más recientes referidos a 2001/2002.


INDICADORES DELALUMNADO MATRICULADO. CURSO 2001-2002

- Educación Infantil 0-3 años- Educación Infantil 4-6 añosEducación Infantil / Preescolar- E. Primaria 1º ciclo- E. Primaria 2º ciclo- E. Primaria 3º cicloEducación Primaria Educación Especial Específica (1)Educación Especial- E.S.O. Primer ciclo- E.S.O Segundo ciclo- C.O.U.Educación Secundaria General- Bachillerato LOGSE- Bachillerato a distancia(COU- LOGSE)Bachillerato- F.P. II- Ciclos formativos Grado Medio /Módulos Profesionales II- Ciclos formativos Grado Superior / Módulos Profesionales IIIFormación Profesional- Programas de Garantía SocialProgramas de Garantía SocialTOTAL

niños21.89439.04960.94340.25343.75045.825

129.8281.6401.640

50.04646.3442.683

99.07324.260

99325.2532.59411.383

8.649

22.6261.4801.480

niñas21.14237.96559.10738.88441.74543.324

123.9531.0321.032

46.82448.0443.118

97.98633.3131.06134.3742.92011.007

9.958

23.885787787

Total/nivel

43.03677.014

79.13785.49589.149

2.672

96.87094.3885.801

57.5732.054

5.51422.390

18.607

2.267

TotalEtapa

120.050

253.781

2.672

197.059

59.627

46.511

2.267681.967

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edición 2004.(1) En la Comunidad Valenciana hay 9.601 alumnos con necesidades educativas especiales inte-

grados de los que 3.520 son mujeres.

No obstante el cuadro anterior, y de acuerdo con las fuentes de informacióngenerales que han servido de base para el presente Informe, el alumnadomatriculado se expresa en el cuadro siguiente:


ALUMNADO DE LOS CENTROS POR SU TITULARIDAD Y LASENSEÑANZAS QUE CURSAN. CURSO 2001/2002

Infantil

Primaria*

E.S.O.

Bachilleratos**

F.P. y Ciclos***

Total

TOTAL


76.95539.732

172.46186.607

126.47367.29451.82113.66736.18412.018

463.894219.318683.212

C. Valenciana

798.565413.261

1.661.213841.055

1.247.398653.840543.257174.057334.468121.848

4.584.9012.204.0616.788.962

España

9,6

10,4

10,2

9,1

10,6

10

Lugar que ocupa

* Se incluyen alumnos de centros específicos y aulas de educación especial.** Incluye alumnos de educación a distancia de Bachillerato, BUP y COU.*** No se incluye el alumnado de Programas de Garantía Social.

Observación: El Consejo Escolar Valenciano acordó en su Informesobre la situación de la Enseñanza en la Comunidad Valenciana 2001que se reflejara la matriculación especificando centros concertados yno concertados. En cumplimiento de este acuerdo, se ofrece, a conti-nauación los datos de matriculación más recientes referidos a2001/2002.

ALUMNADO

AlicanteCastellónValenciaComunidad Valenciana%

Pública189.61259.651

213.486462.749

67.9

Concertada51.67714.852

120.419186.948

27.4

No concertada7.0002.77422.49632.270

4.7

%36.411.352.3

--

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edición 2004.


ESO28%

BACHILLERATOS10%

F.P./CICLOS7%

INFANTIL17%

PRIMARIA38%

IMPORTANCIA GLOBAL PORCENTUAL DE LAS DISTINTASREDES DE ENSEÑANZA. CURSO 2001/2002 ALUMNADO

Públicos Privados

Tasa bruta de escolarización.

Se define como la relación entre el total de alumnado, de cualquier edadmatriculado en la enseñanza considerada, y la población del grupo de "edadteórica", que está determinado por la edad de admisión y la duración normalde la enseñanza.

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD (*) EN EDUCACIÓN INFANTIL

2º ciclo (3-5 años)2001/02

97.8

(*)Tasa neta de escolarización. Fuente: Las Cifras de la Educación en España. Edición 2004

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA (*)2001/2002

NivelesTasa Bruta %Tasa Media

1100,59101,9

298,30

399,12

4103,20

599,62

6105,72

* Para el cálculo de la tasa se han utilizado los datos del padrón municipalFuente: Informe del Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004.


TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA(*) 2001/2002


196,98

104,31

2120,16

3113,69

486,41


TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN BACHILLERATO LOGSE(*)2001/2002

Tasa Bruta %1º Bachillerato

63,772º Bachillerato

50,80Tasa media

57,28


TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN BUP/COU


1º0,00

2º0,09

3,48

3º1,82

COU12,03


Tasa de idoneidad.

Se define como la proporción de la población de la edad considerada, quese encuentra matriculada en el/los curso/s teórico/s correspondiente/s a esaedad. Para el cálculo de ambas tasas se ha utilizado las proyecciones depoblación (base Censo 1991)-cifras revisadas- del INE.

Para determinar las tasas de idoneidad se han considerado los cursos teóri-cos adecuados a cada edad:

TASA BRUTA DE IDONEIDAD (*) EN EDUCACIÓN INFANTIL

2º ciclo de Educación Infantil2001/02100.02

(*)Tasa neta de escolarización. Fuente: Las Cifras de la Educación en España. Edición 2004

TASA DE IDONEIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA (*) 2001/2002


1º (6 años)

99.262º (7 años)

99.373º (8 años)

98.094º (9 años)

96.195º (10 años)

94.306º (11 años)

93.40


96.77


TASA DE IDONEIDAD EN ENSEÑANZA SECUNDARIAOBLIGATORIA (*) 2001/2002


1º (12 años)86.32

2º (13 años)88.04

3º (14 años)72.48

4º (15 años)57.68


76.13

TASA DE IDONEIDAD EN BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS (*) 2001/2002

ALUMNADO QUE CURSA LENGUAS EXTRANJERAS COMOLENGUA OBLIGATORIA Y OPTATIVA. 2001/2002


1º Bach./1º CFGM (16 años)

57.272º Bach./1º CFGM (17 años)

50.91CFGS (18 y 19 años)

5.285,28


Fuente Estadísticas de la educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004

54.9

Inglés

Francés

Alemán

Otraslenguas

Total

%

%

%

%

4.8151.12101,87

10,389

50,65.115

184.41741,89728,600

60

34,1185.449

186.90742,5

7.98771,128185,4

0

0195.175

70484,1

37.65790

2.37389,4270

68,341.004

61.05913,8

1.64014,647

14,327

15,362.773

11513,7

4.0619,727110,2125

0,34.572

3.5470,84243,8000

03.971

182,151170,39

0,30

0144

440.745100%11.233100%329

100%176

100%452.483

837100

41.835100

2.653100395

10045.720

E.I. E.P. E.S.O. Bachill y COU F.P 2º Grado Total1ª opción optativ. 1ª opción optativ. 1ª opción optativ 1ª opción optativ.

Observación: El Consejo Escolar Valenciano considera que el alum-nado que cursa como primera opción el Francés debería poder elegircon facilidad el Inglés como segunda lengua optativa. A tal efecto, laAdministración educativa deberá prever que esta elección no esté con-dicionada por la plantilla actual de profesorado de Inglés en Educa-ción Secundaria Obligatoria


2.4. Profesorado

2.4.1. En el sector público

La LOGSE establece los cuerpos docentes para los niveles no universita-rios públicos y sus principales características.

El número de profesores de los centros públicos viene determinado por unconjunto de normas de regulación sobre el catálogo de unidades, las plantillas-tipo de los centros, la determinación de centros de carácter singular, las planti-llas de maestros que pasan al cuerpo de profesores de secundaria y la determi-nación del catálogo de los puestos de trabajo docente, y en su caso los de espe-cial dificultad, de los centros públicos de Educación Infantil, Primaria y Educa-ción Especial, pero también de los centros públicos de Educación Secundaria.

Todas estas disposiciones legislativas han experimentado modificacionesparciales al objeto de ir ajustando la oferta y la demanda, de tal modo que enlo que afecta al curso 2001/2002, las disposiciones de referencia son lassiguientes:

- Orden de 10 de enero de 1997 sobre plantillas- tipo de los centros de EI,EP y EE

- Orden de 15 de enero de 2001 por la que se clasifican los puestos de tra-bajo docente de especial dificultad de los centros públicos de E.I y Pri-maria

- Orden de 22 de febrero de 2001 sobre modificación del catálogo de uni-dades, denominación y otros aspectos de determinados centros docentesde E.I. 2º ciclo, E.P y E.E.

- Orden de 26 de febrero de 2001 sobre modificación del catálogo de pues-tos de trabajo docente de los centros públicos de E.I 2º ciclo, E.P. y E.E.

- Orden de 20 de marzo de 2001 por la que se determinan las plazas y rela-ción de vacantes que pueden ser ocupadas por funcionarios docentes.

En lo que respecta a la Educación Secundaria, hay que tener en cuenta quela aplicación de la LOGSE reclama un nuevo modelo de plantilla docente en loscentros públicos de Educación Secundaria, que facilite la calidad y mejora dela enseñanza y posibilite la atención a la diversidad del alumnado de esta etapa.Para ello, con fecha 25 de mayo de 1999 la Conselleria de Cultura y Educacióny las organizaciones sindicales de enseñanza ANPE, STEP-IV, CCOO-PV,UGT-PV y CSI-CSIF firmaron un acuerdo sobre dotación de plantillas y condi-ciones de trabajo del profesorado de los IES y Secciones de Educación Secun-daria para la aplicación de la LOGSE. Acuerdo ratificado el 13 de marzo de2001 por el Gobierno Valenciano – Resolución de 16 de mayo de 2001-.

Observación: El Consejo Escolar Valenciano subraya este acuerdocomo fuente del incremento de la plantilla de Educación Secundaria en4.000 personas aproximadamente.


En el citado acuerdo se expone que “dadas las peculiaridades de la redde centros prevista en el mapa escolar es conveniente fijar los criterios quepermitan calcular una plantilla modular aplicable a todos los nivelesimpartidos en cada centro”. En consecuencia, la administración educativapropone a la Mesa Sectorial de Educación diversos modelos de una planti-lla estable que permita concretar numéricamente las horas de docencia y elprofesorado necesario para impartir Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato.

En el curso 2001/2002, el número de profesores que prestaron servicioen los centros públicos fue de 42.352, de los cuales 16.933 lo hicieron enEducación Infantil y Primaria, 19.248 en Secundaria y Formación Profe-sional, y 6.171 en ambos grupos de niveles.

2.4.2. En el sector privado

Respecto al profesorado que imparte enseñanzas en centros privados, esoportuno precisar que está acogido a un régimen estatutario propio y suscondiciones laborales se rigen por convenios específicos según se trate deenseñanza privada o enseñanza privada concertada. En este último caso laAdministración educativa mediante el pago delegado abona los salarios delpersonal docente sujeto a concierto educativo.

El respeto a la autonomía de los centros concertados en su organiza-ción no es óbice para que se busque cierta equiparación con sus homólogospúblicos. Dicha homologación implica similares condiciones laboralespara el personal docente. En este sentido, a partir del curso 2001/2002, laOrden de 8 de junio de 2001 establece que las jefaturas de departamento,como categorías funcionales-directivas-temporales, deberán estar estable-cidas en el proyecto educativo del centro, como instrumento que define elmodelo de gestión organizativa y pedagógica del mismo, o en el reglamen-to de régimen interior del centro. En definitiva, se pretende la asignaciónde un modelo de plantilla que permita el ejercicio de la función que cadaórgano tiene encomendada y la retribución por el ejercicio del cargo.

En la citada Orden de 8 de junio de 2001 se recoge la asunción de laConselleria de Cultura y Educación del complemento retributivo comopago delegado del complemento de Jefe de Departamento y establece lascondiciones para dicho abono en función del número de jefaturas corres-pondientes al número de unidades concertadas de Educación SecundariaObligatoria y /o Bachillerato y Formación Profesional Específica concerta-da.

En los centros privados, el número de profesores que impartieron docen-cia durante el curso de referencia ascendió a 13.291, de los que 5.840 pres-taron sus servicios en las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria,5.695 en las de Secundaria y Formación Profesional, y 1.756 en ambos gru-pos de niveles.


Observación: El Consejo Escolar Valenciano subraya que fruto de lanegociación sindical se incrementó la plantilla de los centros privadosconcertados en 1.300 personas aproximadamente.

2.4.3. Formación del Profesorado

La formación del profesorado que viene realizándose en la ComunidadValenciana tiene como finalidad la mejora de la calidad de las prácticas edu-cativas y se produce a través de la red organizada, estructurada y descentrali-zada de los Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos (CEFI-RE), pero también por otras entidades que participan en la formación: cole-gios y asociaciones profesionales, movimientos y asociaciones de renovaciónpedagógica, las federaciones y asociaciones que agrupan a las patronales delsector, sindicatos del sector educativo y universidades.

La Administración educativa convoca anualmente cursos y actividades deformación del profesorado y ayudas para la formación permanente del profe-sorado, que responden a varios criterios:

A) Cursos de habilitación para profesionales del 1er. Ciclo de EducaciónInfantil

La Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Políticalingüística en base a la Resolución de 31 de enero de 1997 (DOGV03.04.1997) estableció el procedimiento para autorizar a entidades ajenas a laConselleria de Cultura y Educación a convocar cursos de habilitación para losprofesionales que impartan el primer ciclo de la Educación Infantil. En estesentido, por las Resoluciones de 10 de diciembre de 2001 (DOGV 24.12.01)y la de 10 de diciembre de 2002,(DOGV 17.12.2002) se resolvió e hizo públi-cas las listas de profesionales aptos en los cursos de habilitación para profe-sionales que imparten el 1er. Ciclo de la Educación Infantil, convocados porOrden de 11 de enero de 1996 y resolución de 31 de enero de 1997.

En consecuencia:

Fecha21.07.0021.07.0027.07.00Total

Entidad convocanteADEIV*

FETE-UGT.PV**CCOO***

Núm. de ediciones2114

Núm. plazas autorizadas703535

140

Aptos563119

106

RESOLUCIONES DE AUTORIZACIONES EMITIDAS EN 2001

*Asociación de Escuelas Infantiles de Valencia . ADEIV** Federació de Treballadors de l´Ensenyament FETE-UGT.PV***Federació d´Ensenyament de CCOO


Fecha17.05.200213.05.2002Total

Entidad convocanteADEIV*

FETE-UGT.PV**

Núm. de ediciones123

Núm. plazas autorizadas3570

105

Aptos172037


*Asociación de Escuelas Infantiles de Valencia . ADEIV** Federació de Treballadors de lÉnsenyament FETE-UGT.PV

B) Cursos de especialización para el profesorado de Educación Infantil,Educación Primaria, Educación Especial y el primer ciclo de EducaciónSecundaria Obligatoria.

De acuerdo con la Resolución de 5 de noviembre de 1996 (DOGV de23.12.96), la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa yPolítica Lingüística, estableció el procedimiento para autorizar a entidadesajenas a la Conselleria de Cultura y Educación para convocar cursos de espe-cialización para el profesorado de Educación Infantil, Educación Primaria,Educación Especial y primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.

La Resolución de 31 de octubre de 2001 hizo pública la relación de cursosde especialización autorizados y la relación de aptos. Asimismo, la Resolu-ción de 5 de julio de 2002 de la Dirección General de Ordenación e Innova-ción Educativa y Política Lingüística, resolvió e hizo pública la relación decursos de especialización citados y los profesores aptos.

En consecuencia:


Fecha18.10.00

21.12.99

21.12.9918.10.00

16.11.00

18.10.00

Total

Entidadconvocante

ANPE(Alicante)

FERE

FETE-UGT*

CCOO*

STE-PV.IV

Nombre del cursoE.E: Audición y LenguajeEducación InfantilE.E: Audición y LenguajeEducación InfantilEducación InfantilE.E: Audición y LenguajeE.E Pedagogía TerapéuticaInglésEducación FísicaEducación InfantilEducación FísicaE.E. Pedagogía TerapéuticaE.E: Audición y LenguajeEducación Infantil

Númeroediciones

21113571411344

38

Númeroplazas

70353535105175245351402020105140140

1.300

Aptos54281821891582412111917969123140

1.107*Federació de Treballadors de lÉnsenyament FETE-UGT.PV* Federació dÉnsenyament CCOO



Fecha28.07.00Total

Total

Entidadconvocante

FETE-UGT.PV*

Nombre del cursoE.E: Audición y LenguajeE.E Pedagogía TerapéuticaE.E. Pedagogía TerapéuticaEducación InfantilEspecializac.: Educ. MusicalEspecializac.: Lengua Inglés

Númeroediciones

341211

12

Lugarrealización

Univ. ValenciaUniv. ValenciaUniv. AlicanteUniv. ValenciaUniv. ValenciaUniv. Valencia

Númeroplazas

10514035703535

420

Aptos44457

29-8

133

*Federació de Treballadors de l´Ensenyament FETE-UGT.PV* Federació d´Ensenyament CCOO

Recomendación: El Consejo Escolar Valenciano recomienda a laAdministración educativa que estimule y favorezca la asistencia a cur-sos de formación del profesorado.

C) Cursos de formación para el desempeño de la función directiva

La convocatoria de 10 cursos de formación dirigidos a la obtención de laacreditación para el ejercicio de la función directiva en centros docentespúblicos, se realizó mediante Resolución de 8 de marzo de 2002 (DOGV9.04.02). La lista definitiva del profesorado seleccionado para participar endichos cursos se resolvió mediante Resolución de 3 de junio de 2002 (DOGV12.06.02).

Dichos cursos, en sus modalidades de Internivelar y de Secundaria y Ense-ñanzas de Régimen Especial fueron coordinados por los CEFIRE de Alcoi,Benidorm, Castellón, Gandía, Orihuela, Torrent, Vinaròs y Xàtiva, y por losCEFIRE de Alicante y Valencia respectivamente.

La duración de los cursos fue de 70 horas, de las que 55 horas fueron defase intensiva y 15 horas de fase práctica.

En cada curso el número de plazas fue de 30, resultando apto el profesora-do siguiente:

- Modalidad Internivelar: 231 aptos

- Modalidad de Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial: 59 aptos

La financiación de esta convocatoria se realizó con cargo al capítulo II delprograma 421.30 de los Presupuestos de la Generalitat Valenciana para elejercicio 2002.

D) Formación en centros

La formación en centros es un modelo de formación que considera al cen-


tro educativo como el núcleo formativo básico y se dirige al profesorado delcentro como equipo de trabajo comprometido en una tarea comun.

Mediante la Orden de 23 de abril de 2002, la Conselleria de Cultura y Edu-cación convocó un concurso de selección de proyectos de formación del pro-fesorado en centros públicos (otra Orden de la misma fecha convocó este mis-mo concurso dirigido al profesorado de los centros concertados). Este con-curso tiene como finalidad la obtención de ayuda económica y/o apoyo prio-ritario del CEFIRE. Y han de ser aprobados por los correspondientes claustrosy Consejos Escolares

Los proyectos cuya duración es la de un curso escolar implican un mínimode 30 horas y un máximo de 60 horas. Asimismo, los proyectos que puedenconcurrir son de varios tipos:

Tipo A: un solo centro

Tipo B: más de un centro del mismo nivel o etapa educativa

Tipo C: coordinación de la etapa de ESO entre un colegio de Prima-ria y un IES

La financiación de los proyectos de formación en centros se realizó deacuerdo con los siguientes criterios:

CapítuloIIIV

Programa presupuestario421.30

421.30 (línea) T1396000

Importe máximo150.250 30.050

Tipo de centroPúblicos

Concertados

E) Ayudas individuales para actividades de formación del profesorado

La Consellería de Cultura y Educación convoca anualmente ayudas eco-nómicas individuales para fomentar las iniciativas del profesorado hacia supropia formación y apoyar económicamente su participación en actividadesde formación que elijan libremente y que se realicen tanto en la ComunidadValenciana, en el resto del estado como en el extranjero.

Las actividades que se financian responden a tres modalidades:

Modalidad A: Jornadas, congresos, cursos de formación y perfecciona-miento, cursos de espcialización (regulados por Orden 11 de enero de1996), que se realicen en la Comunidad Valenciana y en el resto del estado.

Modalidad B: Jornadas, congresos, seminarios, masters, cursos de post-grado, cursos de formación y perfeccionamiento y otras actividades deformación, que se realicen en el extranjero.

Modalidad C: Masters, cursos de postgrado y de doctorado, que se rea-licen en la Comunidad Valenciana y resto del estado.

Modalidad D: Estudios académicos para la obtención de títulos universita-rios de 1er y 2º ciclo y de grado superior en enseñanzas de régimen gene-ral, que se realicen en la Comunidad Valenciana y en el resto del estado.


De acuerdo con la Orden de 22 de mayo de 2002 (DOGV 11.06.02) la con-vocatoria de ayudas individuales para la formaciób del profesorado corres-pondiente al ejercicio 2001/2002 es la siguiente:

AYUDAS INDIVIDUALES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2001/2002

421.30 cap. IV

509.296,01

96.160

A

660

–

B

900

–

C

750

–

D

750

A3 días o15hs. lectivas

–

B5 días o25hs. lectivas

–

CCurso/master

–

D

Curso/master

Programas.Económicos.

Importe máximo. pormodalidad Duración por modalidad

*matriculación

F) Otro tipo de formación

El 20 de marzo de 2002 se publico mediante Resolución el Convenio sin-gular entre la Conselleria de Cultura y Educación y la Universidad Interna-cional Menéndez Pelayo para la formación del profesorado.

La finalidad del Convenio quedó establecida en la actualización científicay didáctica del profesorado así como dotar al colectivo docente de vías e ins-trumentos para su formación permanente.

Para el ejercicio económico 2001 la aportación transferida como subven-ción a la Universidad Menéndez Pelayo fue de un máximo de 48.080,97 acargo de la línea presupuestaria T0078000, del programa 421.30 de los Pre-supuestos de la Generalitat Valenciana para 2001.

Acción formativaConductas adictivas en el mundo adolescenteEducación cívica y tradición republicana en laFilosofía políticaFelipe V y los valencianosEl papel de l´Horta en el área metropolitanade ValenciaTecnología y Sociedad: Enfoques, experiencias y talleres en la enseñanza no universitaria de la Tecnología

Horas30

3030

30

30

Fechas2-6/07/2001

2-6/07/20019-13/07/2001

9-13/07/2001

24-27/10/2001

Plazas120

120120

120

120

Desde la creación de los CEFIRE para la formación del profesorado sehan marcado sus ámbitos geográficos, de acuerdo con el siguiente mapaterritorial:


• Vinaròs

• Castelló

• Sagunt

• Godella• Valencia

• Ontinyent• Ontinyent

• Torrent• Alzira• Xàtiva

• Alcoi• Benidorm

• Elda• Elx

• Alicante• Orihuela

PLAN ANUAL DE FORMACIÓN CURSO ACADÉMICO 2001/02

ModalidadCongresoCursoGrupos de trabajoJornadasSeminariosTotal

Ediciones3

1.1681.720336166

3.393

Horas64

32.46750.4352.4144.949

90.329

Participantes436

32.03515.45914.5801.652

64.162

CEFIRE

ModalidadCongresoCursoJornadasPr. innovaciónSeminariosTotal

Ediciones1

37181

3794

Horas15

1.62017960

1.1102.984

Participantes1

1.1121.644

8272

3.037

DIRECCIÓN GENERAL


ModalidadCongresoCursoGrupos de trabajoJornadasSeminariosTotal

Ediciones1

4422191

465

Horas20

12.5796022630

12.915

Participantes54

12.55820

1.27037

13.939

FORMACIÓN CONTINUA

ModalidadFormación en centrosTotal

Ediciones404404

Horas18.14918.149

Participantes7.8367.836

FORMACIÓN EN CENTROS

ModalidadEstancia en empresasTotal

Ediciones2323

Horas2.5852.585

Participantes2323

FORMACIÓN EN EMPRESAS

ModalidadCongresoCurso Estancia en empresaFormación en centrosGrupos de trabajoJornadasProyecto de innovaciónSeminariosTotal

Total Ediciones5

1.64723

4041.722373

1204

4.379

Total Horas99

46.6662.58518.14950.4952.819

606.089

126.962

Total participantes491

45.70523

7.83615.47917.494

81.961

88.997

En cuanto a la formación del profesorado para los programas de educaciónbilingüe, se han realizado cursos y seminarios cuya formación es coordinadao impartida por los asesores didácticos:

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 21.09.04I


EVOLUCIÓN DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN PARA PROGRAMASDE EDUCACIÓN BILINGÜE . CURSOS 2000/01 A 2001/02

Primaria

AlicanteCastellónValenciaC. Valenciana

Cursos/Seminarios

28133778

Asistentes

381171486

1.038

Cursos/Seminarios

39182986

Asistentes

375320374

1.069

Cursos+39,29+38,46-21,62+10,26

Asistentes-01,57+87,13-23.05+2,99

2000/01 2001/02 Diferencia %2000/01 - 2001/02

*Informe para el CEV de Secretaría General de 20.11.2002 y del Servici d´Estudis- Subsecreta-ria- de 28.07.2004

Primaria


Cursos/Seminarios

219

3162

Asistentes

19587

281569

Cursos/Seminarios

34162777

Asistentes

405177271853

Cursos+61,90+77,78-12,90+24,19

Asistentes+107,69+103,45-003,56+49,91

2000/01 2001/02 Diferencia %2000/01 - 2001/02


CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN VALENCIANO

CURSOS DEL PLAN DE FORMACIÓN LINGÜISTICOTÈCNICAEN VALENCIÀ DEL PROFESORADO NO UNIVERSITARIO

CursosAsistentes

2000/01206

5.503

2001/02202

6.036

Diferencia %2000/01 - 2001/02

-1,94+9,69

PROFESORADO: DATOS ESTADÍSTICOS

Se presenta en este epígrafe la información estadística del profesorado queimparte todas las enseñanzas del sistema educativo en el curso 2001-02. Lainformación del personal en centros que no ejerce función docente sólo estáreferida a las enseñanzas de Régimen General no universitarias.

Se realizan las siguientes precisiones técnicas sobre los datos estadísticosdel profesorado y otro personal en centros:

- Se considera como profesorado, a todo el personal que ejerce la docenciadirecta en el centro docente dentro del horario escolar. No se incluye elpersonal docente que interviene exclusivamente en actividades comple-mentarias extraescolares.


- El personal docente en centros que no está impartiendo docencia directano se incluye como profesorado, sino que forma parte de la categoría depersonal de dirección y especializado sin función docente.

El profesorado de Enseñanzas de Régimen General no universitarias se cla-sifica, a efectos estadísticos, según las enseñanzas que imparte en las siguien-te categorías:

- E. Infantil y E. Primaria, profesorado que imparte exclusivamente ense-ñanzas de estos niveles.

- E. Secundaria y F.P., profesorado que imparte exclusivamente enseñan-zas de estos niveles.

- Ambos grupos de niveles, profesorado que compatibiliza la enseñanza deE. Infantil-E. Primaria y de E. Secundaria/F.P.

- Educación Especial, profesorado de centros específicos de E. Especial yde unidades sustitutorias. El profesorado que atiende a alumnado integra-do en centros ordinarios se clasifica de acuerdo a la enseñanza que cursael alumnado atendido.

• El personal sin función docente se clasifica en las siguientes categorías:

- Personal especializado no docente, que incluye el personal de dirección,personal especializado y profesorado que no tiene función docente.

- Personal de administración, que incluye el personal administrativo de loscentros docentes.

- Personal de servicios y subalterno.

Fuentes de información:

• Estadística de la Enseñanza en España niveles no universitarios. Oficinade Estadística del M.E.C.

PROFESORADO DE LOS CENTROS SEGÚN SU TITULARIDAD YENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL. CURSO 2001/2002

Infantil y Primaria*

Secundaria y F.P.

Ambos grupos de niveles**

Total

TOTAL

PúblicosPrivadosPúblicosPrivadosPúblicosPrivadosPúblicosPrivados

16.9335.84019.2485.6956.1711.75642.35213.29155.643

C. Valenciana

183.51467.930200.10464.33015.4279.869

399.045142.129541.174

España

9

9,4

31,3

10,3

% C.V./España

* Incluye profesorado que imparte Educación Especial.** Se refiere al profesorado que compatibiliza la enseñanza en E.I./Primaria/Secundaria/Forma-

ción Profesional.


IMPORTANCIA PORCENTUAL DEL PROFESORADO EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS EN LA COMUNIDAD

VALENCIANA. CURSO 2001/2002

SECUNDARIA/FP45%

INFANTIL/PRIMARIA41%

AMBOS GRUPOS14%

IMPORTANCIA ESTADÍSTICA PORCENTUAL DELPROFESORADO EN LAS DISTINTAS REDES EN LA COMUNIDAD

VALENCIANA. CURSO 2001/2002

Públicos Privados

Infantil (exclusivamente)Primaria (exclusivamente)Infantil y PrimariaEducación EspecialSecundaria ObligatoriaPrimaria y ESOESO, Bachillerato o FPBachillerato (exclusivamente)FP y Ciclos Formativos (exclusivamente)Otras posibilidadesComunidad Valenciana

Público4.6369.6471.5871.3246.4512.0068.4601.2102.6814.483

42.485

Privado1.8323.893238115

3.0891.0261.440280656896

13.465

Total6.46813.5401.8251.4399.5403.0329.9001.4903.3375.37955.950

%11.624.23.22.617.15.417.72.76.09.6

PROFESORADO POR LA ENSEÑANZA QUE IMPARTE DESGLOSADO POR TITULARIDAD DE CENTRO. 2001/2002

Fuente: Servicio de Estudios


Infantil (exclusivamente)Primaria (exclusivamente)Infantil y PrimariaEducación EspecialSecundaria ObligatoriaPrimaria y ESOESO, Bachillerato o FPBachillerato (exclusivamente)FP y Ciclos Formativos (exclusivamente)Otras posibilidadesComunidad Valenciana%

Alicante2.2564.908591546

3.4991.0193.343579

1.0811.959

19.78135.4

Castellón746

1.493383159

1.185371

1.149118432791

6.82712.2

Valencia3.4667.139851734

4.8561.6425.408793

1.8242.629

29.34252.4

Total6.46813.5401.8251.4399.5403.0329.9001.4903.3375.379

55.950-

PROFESORADO POR LA ENSEÑANZA QUE IMPARTE DESGLOSADO POR PROVINCIAS. CURSO 2001/2002


De los anteriores, son de Rég. GeneralAudición y Lenguaje

Pedagogía Terapéutica

Educación Compensatoria

Son de Educación Especial:Pedagogía Terapéutica

Audición y Lenguaje

TOTAL

Alicante999

219252215

7515202

501

TitularidadPúblicoPrivadoPúblicoPrivadoPúblicoPrivado

PúblicoPrivadoPúblicoPrivado

Castellón454

110113717

–43990

285

Valencia15641381843769

129663528

1026

Total3005471012096101

247906430

1.812Fuente: Servicio de Estudios

TitularidadPrivadoPúblicoTotal

Alicante468

1.7882.256

Castellón161585746

Valencia1.2032.2633.466

CV1.8324.6366.468

%28.371.7

PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE EDUCACIÓN INFANTIL POR TITULARIDAD DEL CENTRO Y

ÁMBITO TERRITORIAL. 2001/02


a. Que imparte exclusivamente Bachillerato



Alicante1.0693.8394.908

Castellón302

1.1911.493

Valencia2.5224.6177.139

CV3.8939.647

13.540

%28,75%71,25%

100,00%

PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE EDUCACIÓN PRIMARIA POR TITULARIDAD DEL CENTRO Y



Alicante845

2.6543.499

Castellón268917

1.185

Valencia1.9762.8804.856

CV3.0896.4519.540

%32,38%67,62%

100,00%

PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE ESO PORTITULARIDAD DEL CENTRO Y ÁMBITO TERRITORIAL. 2001/02


Alicante55

524579

Castellón15

103118

Valencia210583793

CV280

1.2101.490

%18,79%81,21%

100,00%

PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE BACHILLERATO Y COU POR TITULARIDAD DEL CENTRO Y


TitularidadPrivadoPúblico

Alicante55

524

Castellón15

103

Valencia210583

CV280

1.210

%18,79%81,21%

b. Que imparte Educación Secundaria Obligatoria y (Bachillerato o FP/CCFF)


Alicante244

3.099

Castellón83

1.066

Valencia1.1134.295

CV1.4408.460

%14,55%85,45%

PROFESORADO QUE IMPARTE BACHILLERATO LOGSE PORTITULARIDAD DEL CENTRO Y ÁMBITO TERRITORIAL 2001/02

PROFESORADOE. Secundaria ObligatoriaE. Primaria y Secundaria ObligatoriaTotal

Público1.6961.9473.643

%97,14%93,52%95,17%

Privado50135185

%2,86%6,48%4,83%

PROFESORADO QUE IMPARTE ESO (1er. ciclo) EN COLEGIOS DE PRIMARIA. 2001/02

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004.



Alicante150931

1.081

Castellón59

373432

Valencia447

1.3771.824

CV656

2.6813.337

%19,66%80,34%

100,00%

PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS POR

TITULARIDAD DEL CENTRO Y ÁMBITO TERRITORIAL. 2001/02


QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE FORMACIÓN PROFESIONALY/O CICLOS FORMATIVOS

PROFESORADO POR CUERPO / CATEGORÍA ESPECIFICANDO SEXO. PÚBLICA


Alicante150931

Castellón59

373

Valencia447

1.377

CV656

2.681

%19,66%80,34%

PROFESORADO QUE IMPARTE FORMACIÓNPROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS POR TITULARIDAD DEL

CENTRO Y ÁMBITO TERRITORIAL. 2001/02

AlicanteCastellónValenciaC.V.

Total6.4622.3508.01316.825

% mujeres51

54.351.8

Total659210

1.0471.916

% mujeres37.837.636.4

Total8.6642.796

10.34121.801

% mujeres71.871.573.6

Total1.051539

1.5993.189

% mujeres64.663.664.8

E. Secundaria Técnicos F.P. Maestros Otro Profesorado

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001-2002. Resultados Detallados.

PROFESORADO POR CUERPO / CATEGORÍA ESPECIFICANDO SEXO. PRIVADA


Total1.227353

3.6265.206

% mujeres55.763.556.6

Total5131

162244

% mujeres43.180.661.1

Total1.610564

3.8235.997

% mujeres72.573.277.5

Total663259

1.6462.568

% mujeres57.863.759.8

E. Secundaria Técnicos F.P. Maestros Otro Profesorado



PROFESORADO SEGÚN SU DEDICACIÓN


Públicos16.8365.89521.00043.731

Privados3.5511.2079.25714.015

Públicos94.693

93.4-

Privados80.574.678.2

-

Públicos5.47

6.6-

Privados19.525.421.8

-

Total % Completa Parcial


2.5. Personal conotras funciones

PERSONAL CON OTRAS FUNCIONES POR TITULARIDAD DELCENTRO Y ÁMBITO TERRITORIAL. 2001/02

Personal de dirección sin función docente

Personal especializado-Prof. sin funcióndocentePersonal de administración

Personal de servicios y subalterno

Personal voluntario y objetores

Otro personal no docente

TitularidadPrivadoPúblico PrivadoPúblicoPrivadoPúblico PrivadoPúblicoPrivadoPúblicoPrivadoPúblico

Alicante349

53520133264308

1.0577

10106324

Castellón65

14935194113321

26

39108

Valencia697

131727431370721

1.3801212

364407

TOTAL10921

1981.340615728

1.1422.758

2128

509839



2.6. Resultadosacadémicos.Porcentaje dealumnado quepromociona.Curso 2001/02

ENSEÑANZA PRIMARIA

Provincia

Alicante

Castellón

Valencia

CV

Curso Privado Público TOTAL Privado % Público % TOTAL %2 3.767 10.946 14.713 3.741 10.889 14.6304 4.209 11.901 16.110 4.152 11.787 15.9396 4.354 12.589 16.943 4.148 95’3 11.948 94’9 16.096

TOTAL 12.330 35.436 47.766 12.041 34.624 46.665 97.72 1.075 3.578 4.653 1.045 3.439 4.4844 1.122 3.777 4.899 1.087 3.633 4.7206 1.189 3.994 5.183 1.094 92’01 3.641 91’16 4.735

TOTAL 3.386 11.349 14.735 3.226 10.713 13.939 94.62 8.050 11.927 19.977 7.985 11.795 19.7804 8.640 13.075 21.715 8.503 12.851 21.3546 9.329 13.909 23.238 8.756 93’8 12.949 93’1 21.705

TOTAL 26.019 38.911 64.930 25.244 37.595 62.839 96.841.735 85.696 127.431 40.511 97’1 82.932 96’8 123.443 96.8

MATRICULADOS PROMOCIONADOS

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Provincia

Alicante

Castellón

Valencia

CV

Curso Privado Público TOTAL Privado % Público % TOTAL %2 4.555 14.276 18.831 3.770 10.302 14.0723 4.187 15.452 19.639 3.413 9.813 13.2264 3.559 11.056 14.615 3.012 84’7 7.925 71’7 10.937

TOTAL 12.301 40.784 53.085 10.195 28.040 38.235 71.92 1.454 4.835 6.289 1.136 3.619 4.7553 1.366 4.351 5.717 1.058 2.961 4.0194 1.137 3.082 4.219 960 84’4 2.363 76’7 3.323

TOTAL 3.957 12.268 16.225 3.154 8.943 12.097 74.62 11.677 14.616 26.293 9.506 10.884 20.3903 10.618 15.088 25.706 8.600 10.047 18.6474 9.765 11.524 21.289 8.141 83’3 8.633 74’9 16.774

TOTAL 32.060 41.228 73.288 26.247 29.564 55.811 80.248.318 94.280 142.598 39.596 81’9 66.547 70’6 106.143 74.4



RESULTADOS ACADÉMICOS EN CICLOS FORMATIVOS

Provincia

Alicante

Castellón

Valencia

CV

Curso Privado Público TOTAL Privado % Público % TOTALCFGM 1.079 1.603 2.682 889 82’4 1.471 91’8 2.360CFGS 99 2.189 2.288 84 85’0 1.805 82’5 1.889TOTAL 1.178 3.792 4.970 973 3.276 4.249 85.5CFGM 579 637 1.216 485 83’8 569 89’3 1.054CFGS 128 665 793 98 76’6 539 81’1 637TOTAL 707 1.302 2.009 583 1.108 1.691 84.2CFGM 2.548 2.708 5.256 2.236 87’7 2.321 85’7 4.557CFGS 1.495 3.347 4.842 1.184 79’2 2.640 78’9 3.824TOTAL 4.043 6.055 10.098 3.420 4.961 8.381 83.0

5.928 11.149 17.077 4.976 84’0 9.345 83’8 14.321 83.9


PORCENTAJE DE ALUMNADO QUE PROMOCIONAEN BACHILLERATO

2001/200259,43% 50,77% – 68,89%

BACHILLERATO LOGSE1º 2 BUP COU

No disponemos de los datos desglosados de cursos anteriores al 2002-2003 en BachilleratoLOGSE, BUP y COU.Fuente: Informe para el CEV de l Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004

RESULTADOS ACADÉMICOS EN FP II

ProvinciaAlicanteCastellónValenciaTotal C.V.

CursoFP IIFP IIFP II

Privado127199

1.3071.633

Público820664

1.9253.409

Total947863

3.2325.042

Privado121162

1.0811.365

%94’581’4082’783’58

Público434404

1.3922.230

%52’960’872’365’4

Total556566

2.4733.595

%15,715,768,971.3


Fuente: Informe para el CEV de l Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004

PROMOCIONAN NO PROMOCIONAN


2.7. Servicioscomplementarios.Ayudas y becas

NÚMERO DE BECAS POR NIVELES EDUCATIVOS. CURSO 2001/02

M.E.C.D.ConselleriaTOTAL%

Infantil6.083

-6.0833.1

Primaria1.053

135.347136.400*

69.8

E.E.1.269

1-1.2690.6

ESO16.195

-16.195

8.3

Bachiller15.960

-15.960

8.2

F.P.Ciclos14.671

-14.671

7.5

Idiomas152

-1520.0

Otras4.758

-4.7582.4

TOTAL60.141

135.347195.488

*Incluye primer ciclo de ESOFuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/02. Datos definitivos.

NÚMERO DE BECAS SEGÚN TIPO DE AYUDA. CURSO 2001/02

EnseñanzaCompensatoriaTransporteResidenciaComedorLibrosIdioma extranjeroEducación EspecialOtrasTOTAL

%14.010.58.80.7-

61.60.32.10.0-

CONSELLERIA----

20.944114.403

---

135.347

%

15.584.5

TOTAL9.6346.3415.308397

20.944151.421

1521.269

22195.488

%4.93.22.70.2

10.777.50.00.60.0-

M.E.C.D.9.6346.3415.308397

-37.018

1521.269

2260.141

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/02. Datos definitivos. Edición 2004

IMPORTE DE LAS BECAS POR NIVELES EDUCATIVOS. CURSO 2001/02

M.E.C.D.ConselleriaTOTAL%

Infantil2.502.5

-2.502.5

7.4

Primaria79

15.427,415.506,4

45.9

E.E.1.021,8

-1.021,8

3.0

ESO1.216,8

-1.216,8

3.6

Bachiller5.461,8

-5.461,8

16.2

F.P.Ciclos6.586,8

-6.586,8

19.5

Idiomas212,6

-212,60.6

Otras1.264,2

-1.264,2

3.7

TOTAL18.345,615.427,433.773



IMPORTE DE BECAS SEGÚN TIPO DE AYUDA. CURSO 2001/02

EnseñanzaCompensatoriaTransporteResidenciaComedorLibrosIdioma extranjeroEducación EspecialOtrasTOTAL

%19.341.68.23.5-

20.71.25.60.054.3

CONSELLERIA----

7.864,17.563,3

---

15.427,4

%----

50.949.1

---

45.7

TOTAL3.531.97.638.11.503.8639.8

7.864.111.352.2

212.61.021.8

8.633.773

%10.522.64.54.111.233.60.63.00.0-

M.E.C.D.3.531,97.638,11.503,8639,8

-3.788,9212,6

1.021,88,6

18.345,6Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/02. Datos definitivos. Edición 2004

M.E.C.D.CONSELLERIATOTAL

IMPORTE18.345,615.427,433.773

NÚMERO BECAS60.141135.347195.488

% ALUMNADO8.819.828.6

TOTALES AYUDAS BECAS CURSO 2001/02

3. SERIES QUINQUENALES DE ENSEÑANZAS DE RÉGIMENGENERAL NO UNIVERSITARIAS


La información que se presenta está referida al alumnado matriculado, pro-fesorado y unidades escolares, presentando tanto datos brutos como indica-dores estadísticos derivados de la información de base.

Se realizan las siguientes precisiones técnicas sobre los datos estadísticosde alumnado matriculado:

• Las tasas brutas de escolaridad por nivel de enseñanza, se definen comola relación entre el total de alumnado de cualquier edad matriculado en elnivel considerado, y la población del grupo de “edad teórica” de cursar elnivel considerado.

• Para el cálculo de los índices de variación del alumnado matriculado yde la población asociada a cada nivel de enseñanza, se ha tomado comoreferencia el curso 1992-93 y el año 1992 para la población. También setoma como referencia el curso 1992-93 para el cálculo del índice devariación del profesorado.


Fuente: Estadística de la Enseñanza en España niveles no universitarios.Oficina de Estadística del M.E.C.


EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE CENTROS. SERIES QUINQUENALES

PúblicosPrivadosTOTAL

1991/1992(1)

1.578769

2.347

1996/19971.423539

1.962

2001/20021.427562

1.989

(1).Fuente: IVE 1990. Anuari Estadistic Comunitat Valenciana. 1990

Públicos Privados

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE UNIDADES. SERIES QUINQUENALES


1991/1992---

1996/1997*21.1907.9511.962

2001/200221.7269.13430.860

*Fuente: Secretaría General Administrativa. Servicio de Estudios 09.04.03.

Públicos Privados


EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE ALUMNOS. SERIES QUINQUENALES


1991/1992(1)

558.914260.608819.522

1996/1997(1)

508.412216.855725.267

2001/2002*462.374219.593681.967

(*) No se incluyen los alumnos de Educación Especial, Bachilleratos a Distancia ni los corres-pondientes a los Programas de Garantía Social. No obstante, el Informe de la Secretaria Gene-ral Administrativa para el CEV de 12 de septiembre de 2003 aporta el siguiente dato definiti-vo de alumnado matriculado en Enseñanzas de Régimen General en el 2000/2001: 677.805

(1) Anuari Estadistic Comunitat Valenciana. 1991 y 1996.

Públicos Privados

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE PROFESORES. SERIES QUINQUENALES*


1991/199231.75510.80942.564

1996/1997(1)

34.83611.68646.522

2001/200243.73114.01557.746

* No se contabilizan los correspondientes a Educación Especial, Educación a Distancia ni Pro-gramas de Garantía Social.

Fuente:Las Cifras de la Educación en España.2002. MECD

Públicos Privados


RATIO DE ALUMNADO POR UNIDAD O GRUPO

PúblicosPrivadosTodos los centros

1991/1992---

1996/9723,927,324,3

2001/200221,324,122,1

Públicos Privados

RATIO DE ALUMNADO POR PROFESOR

PúblicosPrivadosTodos los centros

1991/9217.624.119.3

1996/9714.618.515.6

2001/200210.615.611.8

Públicos Privados

OBSERVACIÓN: El CEV considera que las ratios expresadas sonmeramente aproximativas. Las magnitudes que se comparan (centrospúblicos/centros privados) no son homogéneas. En la enseñanza públi-ca, los centros rurales, los centros CAES, distorsionan la relación pro-fesor/alumno y alumno por unidad o grupo. La concentración de lapoblación escolar en las urbes más pobladas también distorsiona laratio.


4. GASTO PÚBLICO EN ENSEÑANZA

En la información que se presenta se destacan los siguientes aspectos:

• La participación del gasto público y privado en el P.I.B.

• La aportación de las distintas Administraciones al gasto público en edu-cación, detallando específicamente el Ministerio de Educación, Cultura yDeporte y las Consejerías/Departamentos de Educación de las Comuni-dades Autónomas.

• La distribución del gasto público en educación de acuerdo a las activi-dades educativas y a su naturaleza económica.

• El gasto por alumno, calculado con una metodología acorde con las nor-mas que la OCDE aplica para obtener este indicador en su Proyecto deIndicadores, que difieren en alguna medida con los conceptos usados enlas estadísticas de la educación españolas.

Se hacen las siguientes precisiones técnicas sobre la cuantificación de lacifra total de gasto público en educación, que se realiza a partir de tres com-ponentes:

• El gasto destinado por las Administraciones y Universidades Públicasproveniente de fondos públicos, independientemente de si se ejecuta encentros públicos o privados.

• El gasto no distribuido por Administración que incluye una estimacióndel volumen de las cotizaciones sociales a imputar a la actividad educa-tiva y que no figuran explícitamente en los presupuestos públicos.


• Estadística del Gasto Público en Educación. Presupuesto liquidado. Ofi-cina de Estadística del M.E.C.

• Contabilidad Nacional. I.N.E. (Datos de gasto privado de las familias eneducación)

GASTO PUBLICO TOTAL EN ENSEÑANZA EN LA COMUNIDADVALENCIANA*

Gasto totalParticipación PIBParticipación gasto público

19921.269.759

0,340,78

19971.944.246

0,390,93

20012.550.010

0,390,98

* miles €


GASTO PUBLICO TOTAL EN ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIAEN LA COMUNIDAD VALENCIANA*

Gasto totalParticipación PIBParticipación gasto público

19921.007.035

0,270,61

19971.298.924

0,260,62

20011.844.148

0,280,71

* miles €

DISTRIBUCIÓN DELGASTO PUBLICO EN ENSEÑANZAPOR NATURALEZA ECONÓMICA EN LA COMUNIDAD

VALENCIANA 2001

Gasto público total

2.550.010 (miles €)

% gasto enseñanza

88,5%Personal

63,5%Conciertos

14,3%Capital11,5%

Otros10,7%

Distribución de gasto público en enseñanza por naturalezaeconómica en la Comunidad Valenciana 2001

DISTRIBUCIÓN DELGASTO PUBLICO EN ENSEÑANZANO UNIVERSITARIA POR NATURALEZA ECONÓMICA EN LA

COMUNIDAD VALENCIANA 2001

Gasto público total

1.844.148 (miles €)

% Gasto enseñanzano universitaria

88,5%Personal

69,9%Conciertos

19,7%Capital

3,8%Otros6,7%

Distribución de gasto público en enseñanza no universitaria por naturaleza económica en la C.V. 2001

DISTRIBUCIÓN PROCENTUAL DEL GASTO PÚBLICO ENENSEÑANZA POR ACTIVIDAD EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD

VALENCIANA 2001

Gastopúblico100,0

InfantilPrimaria

29,9%

SecundariaF. Prof.34,9%

EE Rég.Especial

1,8%EE

0,8%Adultos

0,4%

Serv.Compl.1,6%

Ac.Extr yanexas0,5%

Form.Prof0,5%

Admón.Gral.2,0%

%Total72,3

PARTICIPACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICAVALENCIANA EN EL GASTO PÚBLICO TOTAL EN ENSEÑANZA

POR ACTIVIDAD EDUCATIVA 2001

Gastopúblico

9,0

InfantilPrimaria

8,7

SecundariaF. Prof.

10,2

EE Rég.Especial

9,0EE5,2

Adultos5,9

Serv.Compl.

7,1

Ac.Extr yanexas

4,9

Form.Prof6,9

Admón.Gral.8,0

%Total9,0


GASTO POR ALUMNO SEGÚN LOS NIVELES DE CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL NORMALIZADA DE LA

EDUCACIÓN (CINE 97)

InfantilCINE 0PrimariaCINE 1SecundariaCINE 2 y 3Ens. no universit.CINE 5B

2000

2.547

2.978

3.918

4.769

2001

2.742

3.172

4.136

5.533

2000

16,7

19,5

25,7

31,3

2001

16,9

19,5

25,5

34,1

2000

85,8

100,0

131,6

160,1

2001

86,4

100,0

130,4

174,4

Gasto/alumno PIB/habitante E. Primaria (%)Gasto/alumno en relación Gasto/alumno en relación

2 Educación Infantil

1. Generalidades2. Normativa3. Datos estadísticos4. Servicios complementarios


1. GENERALIDADES

La Educación Infantil comprende hasta los seis años de edad, momento enel cual se produce la incorporación a la educación obligatoria. Tiene por obje-tivos contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de losniños. Se estructura en dos ciclos, el primer ciclo hasta los tres años, y elsegundo, desde los tres hasta los seis años de edad.

Es la primera etapa formativa dentro del sistema educativo que diseña laLOGSE, tiene carácter voluntario (Artículo 7.2), pero las Administracionespúblicas garantizarán la existencia de un número de plazas suficientes paraasegurar la escolarización de la población que la solicite. Asimismo, lasAdministraciones educativas son las coordinadoras de los puestos escolaresde Educación Infantil de las distintas Administraciones Públicas asegurandola relación de los equipos pedagógicos de los centros que imparten distintosciclos, (Artículo 7.3).

En la Comunidad Valenciana el segundo ciclo de la Educación Infantil tie-ne carácter gratuito.

La LOGSE determina que los contenidos educativos se organizarán en áre-as que se correspondan con ámbitos propios de la experiencia y desarrolloinfantiles, y se abordarán a través de actividades globalizadas que tengan inte-rés y significado para el niño, y la metodología educativa se basará en lasexperiencias, las actividades y el juego, en un ambiente de afecto y de con-fianza.

Las características más destacadas de este nivel educativo son:

• En el primer ciclo de la educación infantil se atenderá al desarrollo delmovimiento, al control corporal, a las primeras manifestaciones de lacomunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de la convivenciay relación social y al descubrimiento del entorno inmediato.

• En el segundo ciclo, han de aprender a hacer uso del lenguaje, descubrirlas características físicas y sociales del medio en que viven, elaborar unaimagen de sí mismos positiva y equilibrada, y adquirir los hábitos bási-cos de comportamiento que les permitan una elemental autonomía per-sonal.

1.1. El currículo

El Consell de la Generalitat Valenciana estableció el currículo de la Edu-cación Infantil en la Comunidad Valenciana mediante el Decreto 19/1992, de17 de febrero, que se estructura en torno a las siguientes áreas o ámbitos deexperiencia:

a. Identidad y autonomía personal

b. Medio físico y social

c. Comunicación y representación


Especial mención merece el tratamiento de la lengua (valenciano y caste-llano) en el currículo para la adquisición de una conciencia de identidad, depertenencia a una cultura y de asunción de normas y valores compartidos.

En este sentido, la Resolución de 21 de julio de 1997, DOGV de 31 de juliode 1997, al referirse a las escuelas de Educación Infantil y centros de Prima-ria, describe los elementos que se han de considerar en el plan de normaliza-ción lingüística y establece los criterios de aplicación de los Programas deEducación Bilingüe.

El tratamiento de la diversidad en esta etapa educativa se manifiesta en tresámbitos interrelacionados: capacidad para aprender, motivaciones e intereses.Por ello, el currículo abierto es uno de los instrumentos para responder a ladiversidad.

El alumnado con necesidades educativas especiales, escolarizado en Edu-cación Infantil 2º ciclo y en Educación Primaria ha de ser objeto de ayudaspedagógicas. En este sentido, la Orden de 16 de julio de 2001, de la Conse-lleria de Cultura y Educación regula esta atención educativa mediante lasadaptaciones curriculares y las adaptaciones de los elementos básicos: perso-nales y materiales, de acceso al currículo.

Por último, señalar que, la Educación Infantil ha de estar coordinada con laEducación Primaria para asegurar mecanismos de continuidad, y su horarioescolar se organiza desde un enfoque globalizador, incluye actividades yexperiencias que permiten respetar los ritmos de actividades junto con el jue-go y el descanso.

1.2. Calendarioescolar

La Orden de 11 de junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educacióny Ciencia, estableció los criterios generales por los que se ha de regir el calen-dario escolar. La Resolución de 4 de mayo de 2001 de la Dirección Generalde Centros Docentes fijó el calendario escolar para el curso 2001/02.

Los elementos fundamentales del calendario escolar para el curso2001/2002 son los siguientes:

2000/2001Infantil / Preescolar y Primaria

Actividades escolaresInicio / fin

06/09/01 a 21/06/02

Horaslectivas

885

Semanaslectivas

37

Díaslectivos

177


2. NORMATIVA

DecretoDecretoDecreto

OrdenOrden

OrdenOrdenOrden

Orden

Resolución

19/1992233/197738/1998

17.06.9210.01.97

10.10.9710.10.9702.03.00

22.02.01

16.05.01

DOGV17.02.9208.09.9717.04.98

16.07.9224.01.97

14.10.9714.12.9707.03.00

13.03.01

19.06.01

ContenidoCurrículo de E.I. en la Comunidad ValencianaReglamento. Orgánico. y Funcional de las escuelas EI y colegios EPOrdenación educativa para atención Alumnado con necesidades educa-tivas especiales.Implantación gradual del 2º ciclo de E.I.Establece las plantillas-tipo de escuelas EI (2º ciclo) y colegios de EP(Actualizada y modificada por Orden 17.03.00 / 17.05.00 y 22.02.01)Desarrollo ROF de escuelas E.I. y colegios de E.P.Sobre constitución Organos Gobierno de centros concertadosProgramas necesidades para proyectos,.construcción centros E.I (Modi-fica Orden 15.05.92)Modificación catálogo unidades, denominación y otros aspectos dedeterminados centros públicos de EI (2º ciclo), EP y EE ( ModificaOrdenes; 22.04.98 / 13.04.99 / 15.05.00)Calendario escolar del curso 2001/02

Fecha

Decreto 87/2001

Ordenes diversas

Ordenes diversas

Ordenes diversasOrden 30.11.00Orden 02.05.01Orden 22.02.01Orden 26.02.01

Orden 02.03.01

Orden 16.07.01

Resolución 27.11.00Resoluciones diversasResoluciones diversas

DOGV30.04.01

21.12.0006.05.0113.03.0116.03.01

27.03.01

17.09.01

15.12.00

ContenidoAdmisión alumnado centros sostenidos fondos públicos (ModificaDecreto 27/1988)Autorización. apertura y funcionamiento de diversos centros docentesprivados.Regulación sistema. Financiación unidades 2ºciclo. EI de corporacio-nes locales y otros de titularidad privada: concertados, y de resoluciónexpedientesAutorización, apertura y funcionamiento de centros privadosProcedimiento solicitud acceso conciertosProcedimiento admisión de alumnado (Modifica Orden 03.04.98)Modificación catálogo unidades y otros aspectos de E.I., EP y EEModificación de catálogo puestos de trabajo docente de centros públi-cos de E.I.(2ºciclo), EP y EEAyudas mantenimiento de centros EI (1ºciclo) de corporaciones localesu otras entidades sin ánimo de lucroRegula la atención educativa al alumnado con necesidades educativasespeciales escolarizado en EI (2ºciclo) y E.P.Cursos formación para función directiva del prof. de E.I.Aprobación de proyectos editoriales y material curricular. para E.I.Cursos especialización en E.I. y relación profesores aptos

Fecha


3. DATOS ESTADÍSTICOS

3.1. Centros

Los centros de educación infantil podrán impartir el primer ciclo, el segun-do o ambos (LOGSE, artículo 11.1) y las Administraciones educativas desa-rrollarán la educación infantil. A tal fin determinarán las condiciones en lasque podrán establecerse convenios con las corporaciones locales, otras Admi-nistraciones públicas y entidades privadas, sin fines de lucro (LOGSE, artícu-lo 11.2).

El Gobierno Valenciano aprobó mediante el Decreto 233/1997, de 2 de sep-tiembre, el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de EducaciónInfantil y de los Colegios de Educación Primaria (DOGV núm. 3073 de8/9/1997). Dicho documento establece, entre otras, la normativa que se ha deaplicar a los órganos unipersonales y colegiados de gobierno y, a la coordina-ción docente de estos centros. También se desarrolla en este decreto la parti-cipación de los sectores educativos en dichos centros así como su régimen defuncionamiento y económico.

OBSERVACIÓN: El CEV considera que las Estadísticas de la Ense-ñanza no universitaria en España y otras fuentes estadísticas, base deeste Informe, deberían ofrecer desagregados por ciclos los datosrelativos a la Educación Infantil -centros y unidades- para mejorinformación sobre la situación de la enseñanza en la ComunidadValenciana.

CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN INFANTIL. CURSO 2001/02


Alicante38298

480

Castellón17743

220

Valencia513274787

Comunidad Valenciana1.072415

1.487

%7228

Nota: De acuerdo con las Estadísticas de la Educación en España.2001/2002. Resultados deta-llados, en la Comunidad Valenciana hay 190 centros (Alicante 51,Castellón 25, Valencia 115) queimparten exclusivamente Educación Infantil. De ellos, 75 son públicos y 115 privados.


UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN INFANTIL. CURSO 2001/02

PORCENTAJE DE CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN INFANTIL

Alicante Castellón Valencia C.V.

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE CENTROS


2000/20011.054427

1.481

2001/20021.072415

1.487

V. absoluta+18-12-+6

V. relativa+1.7-2.8+0.4

+0.4

3.2. Unidades

La oferta de Educación Infantil se coordina por la Administración educati-va y se canaliza por vías diferentes:

- Las Escuelas de Educación Infantil, dependientes de la Conselleria deCultura, Educación y Deporte, que pueden impartir el primer ciclo, elsegundo o ambos.

- Los Colegios de Educación Infantil y Primaria públicos que integran uni-dades del segundo ciclo, primer ciclo o ambos.

- Las Escuelas de Educación Infantil conveniadas con las corporacioneslocales, que en su mayoría atienden al primer ciclo de esta etapa.

- Las Escuelas de Educación Infantil dependientes de otras Administra-ciones públicas para atender el primer ciclo.

Las unidades de Educación Infantil sufren variaciones cada año en funciónde la planificación educativa plasmada en instrucciones sobre ampliación,supresión o modificación de unidades. Asimismo, las unidades sufren modi-ficaciones de acuerdo con el catálogo de Educación Infantil 2º ciclo. La Ordende 22 de febrero de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, modificóel catálogo de unidades de Educación Infantil.


Alicante1.598433

2.031

Castellón579205784

Valencia2.0011.1973.198

C. Valenciana4.1781.8356.013

%7030


PORCENTAJE DE UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN INFANTIL

Alicante Castellón Valencia Com. Valenciana

Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE UNIDADES


2000/20014.1851.7225.907

2001/20024.1781.8356.013

V. absoluta-7

+113+106

V. relativa-0.2+6.6+1,8

+1.8

3.3. ProfesoradoLos dos ciclos de la educación infantil (0-3 años y 3-6 años) se imparten

por maestros y maestras con la especialización correspondiente. En el primerciclo los centros dispondrán de otros profesionales con la debida cualificaciónpara la atención educativa apropiada a los niños y niñas de esta edad (LOG-SE artículo 10).

De todo el profesorado que imparte Educación Infantil, solo se refiere esteInforme a aquel que presta sus servicios en centros públicos y en centros pri-vados, teniendo en cuenta que en los conciertos educativos con centros pri-vados, en los últimos años, se han incrementado el número de unidades desegundo ciclo de Educación Infantil.

PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A EDUCACIÓNINFANTIL. CURSO 2001/2002


Alicante1.788468

2.256

Castellón585161746

Valencia2.2631.2033.466

C. V.4.6361.8326.468

%71,728,3100

Fuente: Informe para el CEV de la Subsecretaría de la Conselleria de Cultura, Educación yDeporte de fecha 10.09.03El número total de profesores y profesoras que imparte Educación Infantil exclusivamente supo-ne el 11,6 del profesorado total de la C.V.

Nota: De acuerdo con las Estadísticas de la Educación en España.2001/2002. Resultados deta-llados, en la Comunidad Valenciana hay 1.006 profesores y profesoras (Alicante 295,Castellón122, Valencia 589) que imparten exclusivamente Educación Infantil. De ellos, 413 impartenexclusivamente Educación Infantil en centros públicos y 593 en privados.



Públicos

Privados

PROFESORADO QUE IMPARTE EDUCACIÓN INFANTIL YPRIMARIA EN CENTROS DE E. PRIMARIA, CURSO 2001/2002

PúblicoPrivadoTOTAL

Alicante3.755120

3.875

Castellón1.641

581.699

Valencia4.883131

5.014


30910.588

Fuente Estadísticas de la Educación en España.2001/2002. Resultados detallados, Edic. 2004.

EVOLUCIÓN DEL PROFESORADO*


2000/20014.5141.6326.146

2001/20024.6361.8326.468

V. absoluta122200322

V. relativa+2,7

+12,25+5,23

+5,2

* que imparte exclusivamente E.I.

Para el profesorado que ha de impartir educación infantil 1er. Ciclo, laAdministración educativa prevé cursos de habilitación y de especializacióncuyas convocatorias son anuales, dentro del marco del plan de formación delprofesorado. Tanto para la habilitación, como para la especialización se haestablecido el procedimiento para autorizar a entidades ajenas a la Conselle-ria de Cultura y Educación a convocar los cursos respectivos. Todo ello, deacuerdo con la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de 11 de enerode 1996 (BOE 23.01.1996) y las Resoluciones dictadas en la ComunidadValenciana de 31 de enero de 1997 (DOGV 3.04.1997) y Resolución de 5 denoviembre de 1996 (DOGV 23.12.1996) respectivamente.

3.4. Alumnado

En la Comunidad Valenciana, la tasa neta de escolarización a los 3 años esdel 92,2 % en el curso 2001-2002, y a los 4 años y 5 años del 100%. Ello sig-nifica que la demanda de educación infantil, segundo ciclo, está atendida enla Comunidad Valenciana en 100%. Es de notar que el 39,6% de la demandacorresponde a alumnado extranjero, que se distribuye entre la enseñanzapública (51%) y la enseñanza privada (17,5%).


Vinculada a la demanda de escolarización de esta etapa educativa está elproceso de admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicoscuya regulación más reciente emana del Decreto 87/2001, de 24 de abril quemodifica el Decreto 27/1998, de 10 de marzo, y de la norma de desarrollo delmismo, dictada por Orden de 2 de mayo de 2001. Dicha modificación deter-mina un proceso de admisión de alumnos para el acceso al segundo ciclo dela Educación Infantil.

Por otra parte, no hay que olvidar que, la escolarización de este alumnadoes objeto de atención prioritaria por parte de entidades locales, que creanEscuelas de Educación Infantil, además de otras entidades privadas sin ánimode lucro y otras Administraciones públicas cuyo interés asistencial se canali-za en la creación de Escuelas de Educación Infantil de 0-3 años, aunque a esterespecto cabe recordar que en la Comunidad Valenciana aún perviven algunasguarderías infantiles cuya finalidad es precisamente la asistencial.

ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL. CURSO 2001/02

De 0 a 3 añosDe 4 y 5 añosTotal PúblicoDe 0 a 3 añosDe 4 y 5 añosTotal PrivadoTotal Alumnado Infantil

Alicante9.86720.89130.7583.5286.67010.19840.956

Castellón3.6787.16410.8421.8791.9603.83914.681

Valencia11.31024.04535.3559.69715.99825.69561.050

C. Valenciana24.85552.10076.95515.10424.62839.732116.687

%2.644.766

12.921.134-

* Del total de alumnado de Educación Infantil en centros privados, 2.466 corresponden a cen-tros concertados

Del gráfico anterior y de las tablas que anteceden se deduce la importanciade la enseñanza privada en esta etapa educativa (34%) El 38,2% del alumna-do que se escolariza en centros privados lo hace en el 1er. Ciclo de EducaciónInfantil.

TOTAL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL. CURSO 2001/02


Alicante30.75810.19840.956

Castellón10.8423.839

14.681

Valencia35.35525.69561.050

Comunidad Valenciana76.95539.732116.687

%6634



Públicos

Privados

PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

OBSERVACIÓN: El CEV llama la atención sobre el crecimiento por-centual del alumnado matriculado en Valencia en la red privada deEducación Infantil. Asimismo, considera que el porcentaje de alumna-do de Educación Infantil matriculado en centros públicos se aleja en 17puntos porcentuales de los niveles de matriculación alcanzados en Ali-cante y Castellón. Por ello, insta a la Administración educativa paraque acometa políticas que supongan un incremento de la oferta de pla-zas escolares públicas de Educación Infantil.

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO


2000/200176.18837.399113.987

2001/0276.95539.732116.687

V. absoluta+767

+2.333+2.700

V. relativa+1.0+6.2+2.4

+2.4

2º ciclo (3-5 años)2001/02

97.8

(*)Tasa neta de escolarización a partir de los 4 años es del 100%Fuente: Las Cifras de la Educación en España. Edición 2004

3.5. Tasas deescolaridad enla EducaciónInfantil

La tasa de escolarización es uno de los indicadores que explican el incre-mento de la demanda de atención educativa de esta etapa del sistema educa-tivo, en relación con la población de esa edad.

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD (*) EN EDUCACIÓN INFANTIL


Tasa de idoneidad.

Se define como la proporción de la población de la edad considerada, quese encuentra matriculada en el/los curso/s teórico/s correspondiente/s a esaedad. Para el cálculo de ambas tasas se ha utilizado las proyecciones depoblación (base Censo 1991)- cifras revisadas- del INE.

2º ciclo de Educación Infantil2001/02100.02

Fuente: Las Cifras de la Educación en España. Edición 2004Para determinar las tasas de idoneidad se han considerado los cursos teóricos adecuados a cada edad.

TASA BRUTA DE IDONEIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

Desde que se considera gratuito el segundo ciclo, sin ser obligatorio, seobserva un notable incremento de matriculación de niños y niñas. En elcurso 2001-2002 se han matriculado 2.700 nuevos alumnos. Pero si elincremento lo medimos con respecto al curso 1996-1997 observamos quese han escolarizado este curso 17.904 alumnos más que en 1996-1997, esdecir en los últimos cinco años se ha incrementado la escolarización en un18,12%.

3.6. Ratios

Otro de los indicadores educativos para obtener una percepción más cla-ra de la implantación de la Educación Infantil en la Comunidad Valencia-na es conocer la ratio profesor / alumno y la ratio alumno / unidad. Ambosparámetros tratan de aproximar aquellos supuestos que se consideran nece-sarios para garantizar las condiciones básicas de calidad en esta etapa, noson los únicos, porque además habría que tener en cuenta otros supuestoscomo las condiciones materiales de los centros, la especialización del pro-fesorado y otros de carácter social. Los supuestos a los que se refiere esteInforme han sido definidos por el Real Decreto 1004/91, de 14 de junio.

En términos generales, la Orden de 17 de junio de 1992, de la Conselle-ria de Cultura, Educación y Ciencia reguló la implantación gradual del 2ºciclo de la Educación Infantil y estableció el número máximo de 20 niñasy niños por aula en centros públicos para unidades de tres años y 25 paralas unidades de cuatro y cinco años. No obstante, el número máximo dealumnos y alumnas puede reducirse en el caso de los centros que integrenalumnado con necesidades educativas especiales.

No obstante lo anterior, puede generalizarse que la ratio máxima esta-blecida se supera en las zonas urbanas.


ALUMNOS POR UNIDAD

19,4

La ratio alumnos/ unidad y alumnos /profesorado se sitúa en el 19,40 y18,04 alumnos respectivamente lo que indica una diferencia de 8 alumnos porunidad menos que lo que señala la LOGSE.

OBSERVACIÓN: El CEV considera que los datos de las ratios debenser analizados con cautela dado que, la escolarización en centros pri-vados y públicos no son magnitudes homogéneas. La diversidad decentros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil–exclusivamente o junto con E.Primaria e incluso otros niveles–, ladiversidad de tipos de escuela -escuela rural, centros CAES, etc.- dis-torsionan las ratios.

4. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

ALUMNOS BENEFICIARIOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

RESIDENCIAESCOLARCOMEDORTRANSPORTEINFANTIL

ProvinciaAlicanteCastellónValencia

Curso2001/02

Privado791316999

Público1.251176596

Privado2.835860

6.719

Público7.0122.7368.949

Privado0036

Público2005

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de2004

OBSERVACIÓN: El CEV considera que las ayudas de comedor entoda la Educación Infantil deben ofertarse a todas las familias, tanto siescolarizan a sus hijos en centros públicos como si lo hacen en centrosconcertados. Asimismo, recomienda a la Administración educativa querealice dos convocatorias anuales de becas de comedor.


BECAS

Se consideran becas, todas las transferencias destinadas aestudiantes/hogares, bien directas del MECD o canalizadas a través de laConselleria de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana.Las becas además consisten en pagos en especie y reducciones de precios obeneficios fiscales, motivadas previa solicitud del interesado y cuya conce-sión esté supeditada al cumplimiento de requisitos socioeconómicos y/o aca-démicos. Por otra parte, se considera becario al estudiante que recibe una omás becas.

Curso2001/02


C.V./MCED2.404274

3.4056.083

C.V.2.402274

3.4056.081

C.V. / MCED1.061,0110,4

1.331,12.502,5

INFANTIL BECAS BECARIOS IMPORTE

Fuente:Estadística de Educación en España. Resultados detallados 2001/2002. Edición 2004

Todas las becas que recibe la Comunidad Valenciana están destinadas alalumnado de cualquiera de las enseñanzas de régimen general y régimenespecial; quedan fuera de esta estadística los datos correspondientes al los ser-vicios de transporte, comedor e internado que de acuerdo con el artículo 65.2de la LOGSE los presta gratuitamente la Conselleria de Cultura, Educacióny Deporte al alumnado de enseñanza obligatoria.

A la Comunidad Valenciana se le han otorgado 195.488 becas, por unimporte de 33.773 . De ellas se han beneficiado 179.936 alumnos y alum-nas.

INFANTILCurso

2001/2002

BecasC.V.6.083

Becas% del total

195.4883,11%

BecariosC.V.6.081

Becarios% del total

179.9363,37%

Importe C.V.

2.502,5

Importe % del total

33.773,07,40


3 Educación Primaria

1. Generalidades2. Normativa3. Datos estadísticos4. Servicios complementarios5. Resultados académicos


1.- GENERALIDADES

La Educación Primaria inicia el período de la enseñanza obligatoria queconcluirá a los 16 años. La finalidad de este nivel educativo es proporcionara todos los niños una educación común que haga posible la adquisición de loselementos básicos culturales, los aprendizajes relativos a la expresión oral, ala lectura, a la escritura y al cálculo aritmético, así como una progresiva auto-nomía de acción en su medio.

Comprende seis cursos académicos, estructurados en tres ciclos de doscursos cada uno, abarca desde los seis a los doce años de edad, y está organi-zada en áreas de carácter global e integrador. La evaluación de los procesosde aprendizaje del alumnado es continua y global. Los alumnos accederán deun ciclo educativo a otro siempre que hayan alcanzado los objetivos corres-pondientes. La decisión de que un alumno permanezca un año más en el mis-mo ciclo sólo podrá adoptarse una vez a lo largo de la Educación Primaria.

La Educación Primaria es impartida por maestros, que tendrán competen-cia en todas las áreas de este nivel. Las enseñanzas de la música, de la educa-ción física, de los idiomas extranjeros o de aquellas enseñanzas que se deter-minen, son impartidas por maestros con la especialización correspondiente.

La enseñanza obligatoria exige la continuidad entre la Educación Primariay la Educación Secundaria. Por ello cada colegio de Educación Primaria seadscribe a un Instituto o sección de Educación Secundaria donde se impartala Educación Secundaria Obligatoria. La adscripción se realiza en función delas líneas que tenga el colegio de Primaria, lo que implica la adscripción a unoo dos IES con el fin de garantizar la continuidad de todo el alumnado. Deacuerdo con este principio de adscripción, el Decreto 87/2001, de 24 de abril(modifica los artículos. 9 y 10 del Decreto 27/1998, de 10 de marzo y laOrden de 3 de abril de 1998) reguló la admisión del alumnado en los centrosdocentes no universitarios sostenidos con fondos públicos.

1.1. El currículo

Las enseñanzas mínimas en Educación Primaria se fijaron por el RealDecreto 1006/1991, de 14 de junio; en la Comunidad Valenciana, el Consellde la Generalitat Valenciana, de acuerdo con las transferencias educativas,estableció el currículo de la Educación Primaria mediante el Decreto 20/1992,de 17 de febrero. Este Decreto establece las enseñanzas comunes en toda laComunidad y requiere niveles de concreción en los centros por parte del equi-po educativo.

Los objetivos de la etapa y de las diferentes áreas derivan directamentedel art. 13 de la LOGSE, y los contenidos proceden de lo establecido en el art.14 de la misma Ley.

Asimismo, la Educación Primaria aborda las áreas de conocimiento si-guientes:


a. Conocimiento del medio natural, social y culturalb. Educación artísticac. Educación Físicad. Castellano: lengua y literaturae. Valenciano: lengua y literaturaf. Lenguas extranjerasg. Matemáticas

Para el alumnado con necesidades educativas especiales se realizaránadaptaciones curriculares para adecuar los objetivos educativos a las carac-terísticas de este alumnado. Ello comportará la eliminación o inclusión dedeterminados contenidos y la consiguiente modificación de criterios de eva-luación, así como la ampliación de las actividades educativas de determina-das áreas curriculares. En este sentido, la Orden de 4 de julio de 2001, regulala atención del alumnado con necesidades de compensación educativa, y laOrden de 16 de julio de 2001, regula la atención educativa del alumnado connecesidades educativas especiales escolarizados en centros de EducaciónInfantil y Primaria.

Asimismo, la presencia de las lenguas extranjeras en el currículo desde losocho años a lo largo de toda la educación obligatoria y el aprendizaje de unao varias lenguas extranjeras ha de contribuir a desarrollar el proceso de socia-lización y favorecer el reconocimiento de la propia identidad personal ysocial.

1.2. El idiomaextranjero enEducaciónPrimaria

En la Enseñanza Primaria, uno de sus objetivos fundamentales es el apren-dizaje de una o varias lenguas de la Unión Europea, principalmente del inglésy del francés desde los ocho años de edad y durante toda la etapa educativaobligatoria. El cumplimiento de dicho objetivo contribuirá a desarrollar losprocesos de socialización del alumnado y favorecerá el reconocimiento de lapropia identidad personal y social.

La enseñanza del inglés y del francés forman parte del currículo desde1992/93. Los idiomas alemán e italiano, son elegidos por el alumnado comoparte troncal de su currículo en los centros que los ofertan y con carácter alter-nativo al inglés y francés..

De acuerdo con la Resolución de 21 de julio de 1997, por la que se aprue-ba la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil yPrimaria, los centros docentes impartirán obligatoriamente un idioma extran-jero desde el segundo ciclo de Educación Primaria. Los centros cuya dota-ción de profesores sea suficiente para impartir dos idiomas extranjeros, comoúnica opción, siempre que ello no impida la atención a las otras áreas curri-culares y el profesorado adscrito a estos puestos de trabajo esté habilitado,


propondrán al alumnado la elección de uno de ellos a partir del segundo ciclode Educación Primaria.

Asimismo, los colegios de Educación Primaria de dos o más líneas, queimparten con carácter provisional 1er. Ciclo de ESO, que tengan una dotaciónespecífica de profesorado especialista (en las citadas lenguas de la UniónEuropea) por catálogo suficiente para impartir dos lenguas extranjeras, pro-pondrán al alumnado, siempre que ello no impida la atención a las otras áre-as y el profesorado adscrito a estos puestos de trabajo esté habilitado, la elec-ción de una de ellas en el primer ciclo de ESO y se exigirá al alumnado la con-tinuidad en la opción elegida hasta que finalice las enseñanzas de la etapaobligatoria.

2000/20012001/2002Diferencia %

Inglés180.514184.417

+2.2

Francés1.078972-9.8

Alemán---

Otras lenguas19460

-69.1

AlumnosPúblicosPrivadosTOTAL

Inglés122.24262.175184.417

Francés798174972

Alemán---

Otras lenguas134760

TOTAL123.05362.396185.449

ENSEÑANZA DE LENGUA EXTRANJERA OBLIGATORIA. CURSO 2001/02

El alumnado matriculado en E.Primaria es de 257.124 y cursa una lenguaextranjera el 72% de dicha población, porque es obligatorio desde el segun-do ciclo de Educación Primaria. La mayor parte de éste alumnado (99,4%)aprende inglés y sólo un 0,52% cursa francés.

OBSERVACIÓN: El CEV constata el descendimiento de la enseñanza-aprendizaje del francés, de tal forma que, aún formando parte delcurriculo, no se imparte en la práctica totalidad de los colegios deE.Primaria. Por ello llama la atención sobre este hecho y su repercu-sión en la formación del alumnado

EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERASOBLIGATORIAS 200/01 A 2001/02


2. NORMATIVA

Decreto1006/19911344/199120/1992233/199738/1998

87/2001

Orden17.02.92

10.10.9710.10.9702.03.00

30.11.0022.02.0119.04.01

02.05.0114.05.014.06.01

4.07.01

10.07.01

16.07.01

ResoluciónResoluciones diversasResoluciones diversas

DOGVDOGV

20.02.9208.09.9717.04.98

30.04.01

DOGV20.02.92

14.10.9714.12.9707.03.00

21.12.0013.03.0129.05.01

06.05.0116.05.0123.07.01

17.07.01

11.09.01

17.09.01

DOGV

ContenidoSe establecen las enseñanzas mínimas y determinan el curriculo de laEducación Primaria.Currículo de E.P. en la Comunidad ValencianaReglamento Orgánico y Funcional de las escuelas EI y colegios EPOrdenación Educativa para atención Alumnado con necesidades educati-vas especialesAdmisión alumnado. centros. sostenidos con fondos públicos (ModificaDecreto.27/1988)

ContenidoCalendario aplicación reforma de E.P y fija número máximoalumno/aulaDesarrollo ROF de Escuelas E.I. y colegios de E.P.Sobre constitución. Organos Gobierno de centros concertadosProgramas necesidades para proyectos construcción centros E.I (Modifi-ca Orden 15.05.92)Procedimiento solicitud acceso conciertosModificación catálogo unidades y otros aspectos de E.I., EP y EEModificación de catálogo puestos de trabajo docente de centros públicosde E.I.(2ºciclo), EP y EE alumnado de EPA (Modifica Orden 26.02.01)Procedimiento admisión de alumnado (modifica Orden 03.04.98)Premios 2001 a la integración de temas transversales en el curriculo.Concurso público ayudas para actividades complementarias de centrosespecíficos de EERegula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativaConcurso público de proyectos Educación Ambiental, ayudas y subven-ciones para su realización en centros docentesRegula la atención educativa a los alumnos con necesidades educativasespeciales escolarizado en EI (2ºciclo) y E.P.

ContenidoAprobación de proyectos editoriales, material curricular para E.I. y E.P.Cursos especialización en E.I.,EE, Educación Física, Idiomas y relaciónprofesores aptos



3.1. Centros

La Educación Primaria es impartida en varios tipos de centros, algunosde los cuales comprende la totalidad de las enseñanzas de régimen general.Regularmente este nivel educativo se desarrolla en centros que impartentambién Educación Infantil, y se denominan colegios de Educación Infantily Primaria.

En los colegios de Educación Primaria podrán combinarse las enseñan-zas de régimen general con enseñanzas de régimen especial. Igualmente, enlos colegios de Educación Primaria podrán existir secciones lingüísticasespecíficas. Los colegios en que existan estas secciones se podrá impartiruna parte del currículum en la lengua elegida y se organizarán las activida-des complementarias necesarias para alcanzar los objetivos lingüísticos pre-tendidos.

Provisionalmente, durante el tiempo que en cada caso la AdministraciónEducativa determine, los colegios de Educación Primaria podrán impartir elprimer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria

Las corporaciones locales podrán proponer la creación de escuelas deEducación Infantil o colegios de Educación Primaria. La creación, modifi-cación y supresión de dichos centros, cuya titularidad no corresponda a laConselleria de Cultura, Educación y Ciencia, se efectuará mediante conve-nio entre la entidad local promotora y la Conselleria.

Los centros creados por las corporaciones locales tendrán, a todos losefectos, el carácter de centros públicos, de acuerdo con la Disposición Adi-cional Segunda de la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educacióny, por tanto, les será de aplicación el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre,del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico yFuncional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Edu-cación Primaria (DOGV núm. 3073 de 8/9/1997).

El citado Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, constituye la normabásica sobre órganos unipersonales, colegiados de gobierno y de coordina-ción pedagógica. Asimismo desarrolla la participación de los sectores edu-cativos, así como el régimen de funcionamiento y económico de estos cen-tros

En lo que atañe a la organización y funcionamiento de los colegios deEducación Infantil y Primaria, la Resolución de 20 de junio de 2000, de laSecretaría General y las Direcciones Generales de Centros Docentes, deOrdenación e Innovación Educativa y Política Lingüística, y de Personalprorroga la Resolución de 21 de julio de 1997 por la que se aprueban las ins-trucciones para la organización y funcionamiento de los colegios de Edu-cación Infantil y Primaria.


CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO 2001/02

PORCENTAJE DE LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA


Alicante37395

468

Castellón17229

201

Valencia513239752

C. Valenciana1.058363

1.421

%7624


Públicos

Privados



2000/20011.017365

1.382

2001/021.058363

1.421

V. absoluta+41-2

+39

V. relativa+4.0-0.5+2.8

+2.8

3.2. UnidadesLa Orden de 22 de febrero de 2001,de la Conselleria de Cultura y Educa-

ción, modifica el catálogo de unidades de E.I., E.P. y E.E. que se dictó porOrden de 15 de mayo de 2000.

UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO 2001/02


Alicante3.306927

4.233

Castellón1.076302

1.378

Valencia4.0302.3006.330

C. Valenciana8.4123.52911.941

%7030–


PORCENTAJE DE UNIDADES DEDICADAS A EDUCACIÓN PRIMARIA


Públicos

Privados



2000/20018.2463.46611.712

2001/028.4123.52911.841

V. absoluta+166+63

+229

V. relativa+2.0+1.8+1.9

+1.9

3.3. Profesorado

Infantil y Primaria* PúblicosPrivados

C. Valenciana15.9335.963

España174.23764.954

% C.V./España

9

PROFESORADO DE LOS CENTROS SEGÚN SU TITULARIDAD YENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL. CURSO 2001/2002

Fuente: Estadística de la Educación en España. Resultados Detallados 2001/2002. Edición 2004.

PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A EDUCACIÓNPRIMARIA. CURSO 2001/02

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de2004.


Alicante3.8391.0694.908

Castellón1.191302

1.493

Valencia4.6172.5227.139


%28,7571,25


PORCENTAJE DE PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A EDUCACIÓN PRIMARIA


Públicos

Privados

PROFESORADO DEDICADO A EDUCACIÓN INFANTILY PRIMARIA. CURSO 2001/02


Alicante6.1951.5607.755

Castellón2.140509

2.649

Valencia7.5983.89411.492

Comunidad Valenciana15.9335.963

21.896

%7327

EVOLUCIÓN DEL PROFESORADO


2000/200116.4705.24421.714

2001/0215.9335.96321.896

V. absoluta-537+719+182

V. relativa-3,3

+13,7+0,8

+0.8

Del profesorado total que imparte Educación Infantil y Primaria en centrospúblicos, 12.990 son profesoras. Del profesorado total que imparte EducaciónInfantil y Primaria en centros privados, 4.727 son profesoras.

Por otra parte, por Orden de 19 de marzo de 2001 que modifica la Ordende 26 de febrero de 2001, se establece el catálogo de puestos de trabajo docen-te de los centros públicos de Educación Infantil 2º ciclo, Educación Primaria,Educación Especial y Educación de Personas Adultas


3.4. Alumnado

TOTAL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO 2001/02


Alicante70.62424.07194.695


29.097

Valencia77.97455.358

133.332


257.124

%6733


El 45,5% del alumnado matriculado en centros públicos y el 64,4% delalumnado matriculado en centros privados se concentran en Valencia.

PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Públicos

Privados

OBSERVACIÓN: El CEV llama la atención sobre el dato porcentualdel alumnado matriculado en Valencia en la red privada de Enseñan-za Primaria. Asimismo, considera que el porcentaje de alumnado deE. Primaria matriculado en centros públicos se aleja alrededor de 18puntos porcentuales de los niveles de matriculación en dichos centrosalcanzados en Alicante y Castellón. Por ello, insta a la Administracióneducativa para que acometa políticas que supongan un incremento dela oferta de plazas escolares públicas de Educación Primaria enValencia.

ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA MATRICULADO ENCENTROS CONCERTADOS. CURSO 2001/02

Privados concertadosPrivados no concertados

Alicante23.342

976

Castellón6.318322

Valencia50.2353.495

C. V.79.8974.793

%946




2000/2001169.99485.677255.671

2001/02171.16385.961257.124

V. absoluta+1.169+284

+1.453

V. relativa+0.7+0.3+0.6

+0.6

Tasa bruta de escolaridad.

Se define como la relación entre el total de alumnado, de cualquier edadmatriculado en la enseñanza considerada, y la población del grupo de “edadteórica”, que está determinado por la edad de admisión y la duración normalde la enseñanza.


Tasa de idoneidad.

Se define como la proporción de la población de la edad considerada, quese encuentra matriculada en el/los curso/s teórico/s correspondiente/s a esaedad. Para el cálculo de ambas tasas se ha utilizado las proyecciones de pobla-ción (base Censo 1991)- cifras revisadas- del INE.


1100,59101,09

298,30

399,12

4103,20

599,62

6105,72

* Para el cálculo de la tasa se han utilizado los datos del padrón municipalFuente: Informe del Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004.Nota: La tasa bruta de escolaridad en Educación Primaria (6–11 años) es superior al 100% (103 %),debido a la existencia de alumnado de edades no comprendidas en el grupo de edad “teórica”.

En cuanto a la tasa de idoneidad en los diferentes cursos de la EducaciónPrimaria se refleja en la siguiente tabla:

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA (*)2001/2002

CursoTasa

199,28

299,37

398,09

496,19

594,30

693,40

Media96,77

La tasa de idoneidad se define como la proporción de la población de la edad considerada, que seencuentra matriculada en el/los curso/s técnico/s correspondiente/s a esa edad.Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios-Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004.

TASA DE IDONEIDAD DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 2001/02

3.5. Ratios

La Orden de 17 de febrero de 1992,sobre calendario de aplicación de laEducación Primaria y número máximo de alumnos por aula, establece para loscentros de este nivel una ratio de 25 alumnos por aula.

ALUMNOS POR UNIDAD

21.5


El crecimiento en la matricula del alumnado de Enseñanza Primaria es del0,96% respecto al curso anterior. Ello, junto al aumento de unidades (1,9%) yel porcentaje de evolución del profesorado (+0,8 %) da lugar a las ratios quese muestran en el gráfico anterior.

OBSERVACIÓN: El CEV considera que los datos de las ratios debenser analizados con cautela dado que, las cifras de escolarización encentros privados y públicos no son magnitudes homogéneas. En lascapitales de provincia donde hay mayor concentración urbana, estospromedios se superan en la enseñanza pública.


Los servicios de transporte, comedor e internado, de acuerdo al artículo65,2 de la LOGSE, los presta la Conselleria de Cultura, Educación y Deportede forma gratuita a aquellos alumnos de Educación Primaria y EducaciónSecundaria Obligatoria a causa de su escolarización en un municipio distintoal de su residencia.

RESIDENCIAESCOLARCOMEDORTRANSPORTEPRIMARIA


Curso2001/02

Privado2.030640

2.653

Público5.159750

1.956

Privado4.8401.17111.523

Público15.9685.41217.357

Privado1041

Público152252

Fuente: Informe para el CEV de l Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de2004

ALUMNADO USUARIO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 2001/2002

BECAS

Se consideran becas, todas las transferencias destinadas aestudiantes/hogares, bien directas del MECD o canalizadas a través de laConselleria de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana. Labecas además consisten en pagos en especie y reducciones de precios obeneficios fiscales, motivadas previa solicitud del interesado y cuya conce-sión esté supeditada al cumplimiento de requisitos socioeconómicos y/o aca-démicos. Por otra parte, se considera becario al estudiante que recibe una omás becas.


Curso2001/02

ProvinciaAlicanteCastellónValenciaTOTAL

C.V.55.03110.00470.312

135.347

MCED46030

5631.053

55.49110.03470.875

136.400

C.V.6.335,51.230,37.861,615.427,4

MCED34,52,242,379,0

PRIMARIA BECASBECARIOS

IMPORTE


Las becas financiadas directamente por la Comunidad Valenciana que apa-recen en la Educación Primaria incluyen el 1er. Ciclo de ESO y responden ala siguiente tipología:

a. Comedor: las concedidas por este concepto, excluidas las contempladasen el artículo 65,2 de la LOGSE.

b. Libros de texto y material didáctico: Tanto si se entrega al alumnado elmaterial directamente o el dinero para adquirirlo.

De acuerdo con lo anterior:

Curso2001/2002

C.V.135.347

Comedor20.944

Libros/material114.403

C.V.15.427,4

Comedor7.864,1

Libros/material7.563,3

PRIMARIA BECAS IMPORTE


Todas las becas que recibe la Comunidad Valenciana están destinadas alalumnado de cualquiera de las enseñanzas de régimen general y régimenespecial; quedan fuera de esta estadística los datos correspondientes a los ser-vicios de transporte, comedor e internado que de acuerdo con el artículo 65.2de la LOGSE los presta gratuitamente la Conselleria de Cultura, Educacióny Deporte al alumnado de enseñanza obligatoria.

NÚMERO E IMPORTE DE BECAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.CURSO 2001/02

Entidad financiadoraM.E.C.D.CONSELLERIATOTAL

Número de becas1.053

135.347136.400

% sobre alumnado2.41.91.9

Importe de Becas*79

15.42715.506

* Cantidad expresada en miles de euros.Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/02. Datos definitivos. Edic. 2004


5.- RESULTADOS ACADÉMICOS

La evaluación del aprendizaje ha de ser continúa y global, teniendo encuenta las distintas áreas del currículo. La evaluación afecta tanto los apren-dizajes del alumnado, como los procesos de enseñanza y la propia prácticadocente. Al término de cada ciclo, y como consecuencia del proceso de eva-luación, el equipo directivo decidirá la promoción de alumnos y alumnas alciclo siguiente, es decir, el alumnado accederá de un ciclo a otro siempre quehayan alcanzado los objetivos correspondientes. Cuando un alumno o alumnano haya conseguido dichos objetivos, podrá permanecer un curso más en elmismo ciclo.

En este contexto, cuando el alumno o alumna no responda globalmente alos objetivos programados se adoptarán de medidas de refuerzo educativo y,en su caso, de adaptación curricular. Estas medidas han de contribuir a la pro-moción de ciclo.

Se ofrece a continuación los datos de matriculación y promoción del alum-nado de E. Primaria, con referencia explícita al curso de finalización de cadaciclo. Dichos datos deben compararse con la tasa de idoneidad de cada unode los citados cursos.

En términos generales, se observa que la promoción del alumnado en laenseñanza pública es algunas décimas inferior a la del alumnado de la ense-ñanza privada.

Al finalizar el tercer ciclo de E.Primaria, 6º curso en centros privados, lapromoción se sitúa en torno al 94%, lo que permite colegir que un 6% delalumnado matriculado repite curso. Asimismo, en 6º curso de E.Primaria encentros públicos, la promoción está en torno al 93%, resultando que el 7% delalumnado matriculado repite curso.


RESULTADOS ACADÉMICOS EN ENSEÑANZA PRIMARIA. CURSO 2001/2002

Provincia

Alicante

Castellón

Valencia

CV

Curso246

TOTAL246

TOTAL246

TOTAL

Privado3.7674.2094.35412.3301.0751.1221.1893.3868.0508.6409.32926.01941.735

Privado3.7414.1524.14812.0411.0451.0871.0943.2267.9858.5038.75625.24440.511

%99,398,797,397,697,296,992,095,399,098,493,897,197,1

Público10.88911.78711.94834.6243.4393.6333.64110.71311.79512.85112.94937.59582.932

%99,599,095,098,096,196,291,294,499,098,393,196,696,8

TOTAL14.63015.93916.09646.6654.4844.7204.735

13.93919.78021.35421.70562.839123.443

%

97.7

94.6

96.896.8

Público10.94611.90112.58935.4363.5783.7773.99411.34911.92713.07513.90938.91185.696

TOTAL14.71316.11016.94347.7664.6534.8995.18314.73519.97721.71523.23864.930127.431

MATRICULADOS PROMOCIONAN


4 Educación SecundariaObligatoria



1.- GENERALIDADES

Tiene como finalidad transmitir a todos los alumnos los elementos básicosde la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y pre-pararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la formaciónprofesional específica de grado medio o al bachillerato.

Completa la enseñanza básica y abarca cuatro cursos académicos, entre losdoce y los dieciséis años de edad. Consta de dos ciclos, de dos cursos cadauno, y se imparte por áreas de conocimiento. En la fijación de las enseñanzasmínimas del segundo ciclo, especialmente en el último curso, podrá estable-cerse la optatividad de alguna de estas áreas, así como su organización enmaterias.

El alumnado que al terminar esta etapa consigue los objetivos de la misma,recibe el título de Graduado en Educación Secundaria, que le faculta paraacceder al Bachillerato y a la Formación Profesional específica de gradomedio. En cualquier caso, el alumnado recibe una acreditación del centro edu-cativo, en la que constan los años cursados y las calificaciones obtenidas enlas distintas áreas.

Esta etapa es impartida por licenciados, ingenieros y arquitectos o quienesposean titulación equivalente a efectos docentes. En aquellas áreas o materiasque se determinen, en virtud de su especial relación con la formación profe-sional, se establecerá la equivalencia a efectos docentes de títulos de Ingenie-ro Técnico, Arquitecto Técnico o Diplomado Universitario.

Uno de los hechos que marcan el curso 2001-2002 es un conjunto dereformas, que tienen plasmación normativa y que afectan a la Formación Pro-fesional y a la LOGSE. En este sentido se aprueban en este curso la reformade las enseñanza mínimas de ESO y Bachillerato, cuya plasmación en laComunidad Valenciana viene dada por el Decreto 39/2002, de 5 de marzo, porel que se modifica el Decreto 47/1992, de 30 de marzo, por el que se estable-ce el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadValenciana. Asimismo el Decreto 50/2002, de 26 de marzo, modifica elDecreto 174/1994, de 19 de agosto, por el que se establece el currículo deBachillerato en la Comunidad Valenciana.

Para acometer la reforma de estas enseñanzas mínimas se ha suscrito unconvenio de colaboración entre el MECD y la Comunidad Valenciana para lafinanciación del desarrollo de los Reales Decretos de Enseñanza Mínimas. Lacuantía que se prevé para el año 2002 es de 1.565.636,53 euros y dotacionessucesivas hasta 2005 que supondrán un total de 4.940.920,51 euros.

La ESO viene a constituir una etapa fundamental en la formación de lajuventud ya que durante ella se produce un importante desarrollo de la perso-nalidad del alumnado. Por ello intentará promover un grado creciente de auto-nomía en los aspectos cognitivos e intelectuales, así como en su desarrolloafectivo y moral, sentido de la responsabilidad y de la libertad desarrollando,al mismo tiempo, valores relacionados con el entorno social y natural, respe-


to a las normas de convivencia democrática, así como aprecio al patrimoniocultural.

La Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad transmitir atodos los alumnos y alumnas/os elementos básicos de la cultura, formarlespara asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorpo-ración a la vida activa o para acceder a la formación profesional específica degrado medio o al bachillerato.

1.1. El currículo

La reforma de las enseñanzas comunes vendrá a modificar los elementosbásicos del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, que de acuerdocon el artículo 8 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidadde la Educación, establecerá el horario escolar para las diferentes asignaturas,así como el horario correspondiente a las enseñanzas de Iniciación Profesio-nal.

No obstante lo anterior, en el curso objeto de este Informe continúa envigor el currículo de la LOGSE: las áreas de conocimiento obligatorias en laComunidad Valenciana y las materias optativas.

En la Comunidad Valenciana, la Administración Educativa aprobó el currí-culo de la ESO por el Decreto 47/1992, de 30 de marzo, DOGV 6.04.92 modi-ficado por el Decreto 164/1996, de 3 de septiembre, DOGV 18.09.96.

Esta modificación implica que, en el segundo ciclo de la ESO se organizael área de Ciencias de la Naturaleza en dos materias diferenciadas: Biología yGeología, por una parte y Física y Química, por otra.

Durante el cuarto curso de la etapa, el alumnado elegirá dos áreas entre lascuatro: Ciencias de la Naturaleza: Biología y Geología o Ciencias de laNaturaleza: Física y Química, Educación Plástica y Visual, Música, y Tecno-logía.

Asimismo, el bloque de contenidos denominado La vida moral y la refle-xión ética, incluido dentro del área de Ciencias Sociales, Geografía e Histo-ria. Se organizará en el cuarto curso de la etapa como materia individualiza-da específica con la denominación de Ética, con lo que se amplía la opciona-bilidad troncal, sin perjuicio de los restantes contenidos del área que habránde impartirse en ese mismo curso.

Serán áreas de conocimiento obligatorias en la Comunidad Valenciana enesta etapa las siguientes:

a. Ciencias de la Naturaleza:- Biología y Geología, y Física y Química (3º y 4º de ESO- Real Decre-to 894/1995, de 2 de junio))

b. Ciencias Sociales, Geografía e Historia- La vida moral y la reflexión ética se denominará Ética (4º curso-Decreto 47/92, de 30 de marzo, art. 5.4.1 y 4.2 modificado por Decreto


164/1996, de 3 de septiembre-)c. Educación Físicad. Educación Plástica y Visuale. Lengua castellana, lengua valenciana y literaturaf. Lenguas extranjerasg. Matemáticash. Músicai. Tecnología

Materias optativas

Las áreas citadas anteriormente se completan con el establecimiento dematerias optativas (reguladas por la Orden de 9 de mayo de 1995) cuyo pesomayor se traslada al segundo ciclo de la etapa. La oferta obligada para todoslos centros es de: Cultura Clásica, y Segunda Lengua Extranjera, pero ade-más pueden ofrecerse otras optativas.

Para el alumnado mayor de 16 años podrán establecerse currículos diver-sificados, con metodología específica que permitan al alumnado obtener eltítulo de Graduado en Educación Secundaria, título que de forma ordinariaobtendrá el alumnado que al finalizar la etapa hubiera alcanzado los objetivosde la ESO y que les posibilita para acceder al Bachillerato o a los Ciclos For-mativos de grado medio.

Para el alumnado que no hubiera alcanzado los objetivos de la ESO y portanto no hubiera obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria, seorganizarán Programas de Garantía Social que les capaciten para su incorpo-ración al mundo laboral o, en su caso, para continuar estudios en la Forma-ción Profesional Específica.

1.2. La enseñanza-aprendizaje delenguasextranjeras

La enseñanza – aprendizaje de una lengua extranjera: inglés, francés, ale-mán o italiano continúa siendo preceptiva en los cuatro cursos de EducaciónSecundaria Obligatoria. Una segunda lengua extranjera puede ser cursada,con carácter optativo, a lo largo de toda la etapa, de acuerdo con la Orden de1 de junio de 1990 que regula las enseñanzas del segundo idioma extranjeroen los institutos de secundaria.

La enseñanza de las lenguas extranjeras durante esta etapa se centra en unaformación básica para satisfacer las necesidades de comunicación en la len-gua extranjera estudiada y como punto de partida sólido para profundizar enun aprendizaje posterior y especializado de la misma.



Inglés121.13865.769186.907

Francés4.8843.1037.987

Alemán64217281

Otras lenguas--

TOTAL126.08669.089195.175


El alumnado matriculado en Educación Secundaria Obligatoria es de193.767 y cursa una lengua extranjera obligatoria 195.175 alumnas y alumnos.Diferencia que se estima al contabilizar en este segundo parámetro el alumna-do que cursa ESO en enseñanza a distancia y Enseñanza para Personas Adultas.El 96% de dicha población cursa inglés, en tanto que el 4,1% aprende como pri-mera lengua extranjera el francés y sólo un 0,2% cursa alemán.

OBSERVACIÓN: El CEV constata el descenso de la enseñanza-aprendi-zaje del francés en la ESO, de tal forma que, aún formando parte delcurriculo, sólo el 4,1% elige esta lengua como obligatoria y el 19,3% eligeel francés como segunda lengua de aprendizaje. Por ello, el CEV llama laatención sobre este hecho y su repercusión en la formación del alumnado

Las lenguas extranjeras son preceptivas en los cuatro cursos de EducaciónSecundaria Obligatoria. Una segunda lengua extranjera puede ser cursada,con carácter optativo, a lo largo de toda la etapa, de acuerdo con la Orden de1 de junio de 1990 que regula las enseñanzas del segundo idioma extranjeroen los institutos de secundaria.

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA EN E.S.O. CURSO 2001/02

IdiomaInglésFrancésAlemánItaliano

Curso2001/02

Privado30

22431

Público16

5844811

Privado10776933

Público37

17129120

Privado1946

136723

41

Público427

23983536229

CENTROS GRUPOS ALUMNOS


La finalidad curricular de esta área es la de enseñar a comunicarse en ella.La acción pedagógica se dirige al dominio, tanto de la lengua oral como de lalengua escrita, y proporcionar al alumnado autonomía para seguir profundi-zando posteriormente en el aprendizaje de la lengua cursada. Se desarrollatambién una reflexión sistemática sobre la lengua extranjera y sus aspectossocioculturales más destacados.

Algunos datos básicos, procedentes de estudios1 anteriores, sobre las len-guas oficiales de la Unión Europea, se sintetizan a continuación:

1 Fuente: INCE


LENGUA

ALEMÁNFRANCÉSINGLÉSITALIANOESPAÑOLNEERLANDÉSGRIEGOPORTUGUÉSSUECODANÉSFINÉSOTROS

Proporción de población de la UEque la habla como

lengua materna24 %16 %16 %16 %10 %6 %3 %3 %2 %2 %1 %2 %

Proporción de la poblaciónde la UE que la habla como

segunda lengua o como lengua extranjera

8 %10 %31 %2 %4 %1 %0 %0 %1 %0 %0 %4 %

Proporción total dehablantes de la U.E

32 %26 %47 %18 %14 %7 %3 %3 %3 %2 %1 %6 %

Fuente: INCE

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO QUE CURSA UNA SEGUNDALENGUA EXTRANJERA EN ESO. CURSO 2000/01 a 2001//02

AlemánFrancés*InglésItaliano

2001261

13097373123

2002427

23983536229

Diferencia166

10886163106

%63,6083,1143,7086,18

20013426

276522652

2002194613672

341

Diferencia-1480-13980

-23-11

%-43,20-50,55-88,46-21,15

PúblicosAlumnado

PrivadosAlumnado

Nota: Dado que el Inglés es la materia curricular, el alumnado elige mayoritariamente el Francéscomo segunda lengua.


2. NORMATIVA

Decreto47/1992234/199738/1998

Diversos DecretosOrden

17.07.9722.03.9422.04.9411.11.94

Diversas Ordenes

Resolución13.12.0018.12.0022.03.01 16.07.0125.05.0115.10.0115.10.01

Resolución1.09.99

DOGV20.02.9208.09.9717.04.98

DOGV24.07.9718.05.9425.05.9418.01.95

DOGV04.01.0125.01.0127.04.0103.09.0127.04.0120.11.0120.11.01DOGV21.09.99

ContenidoCurrículo de ESO. en la Comunidad ValencianaReglamento Orgánico y Funcional de los IESOrdenación educativa para atención Alumnado con necesidades educati-vas especiales.Creación de centros

ContenidoRegulación de las actividades alternativas a la religiónRegulación de Programas de Garantía Social (2º ciclo ESO)Programas de Diversificación Curricular en ESO anticipadaDictamen de escolarización del alumnado con necesidades educativasespecialesAutorización y concertación de enseñanzas de Educación SecundariaObligatoria.

ContenidoMatrícula título de Graduado Escolar.

Proyectos editoriales y uso de materiales curriculares.

Materias optativas.Programa de diversificación curricular.Programa de adaptación curricular.

ContenidoAudiencia a padres y tutores previas a la adopción de medidas de aten-ción a la diversidad


3.1. CentrosLa Educación Secundaria Obligatoria, en el sistema público, se imparte en

los Institutos de Educación Secundaria. Dichos centros están regulados por elReglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de Educación Secundaria(Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, DOGVnúm. 3073 08/09/1997) Este reglamento recoge todos los aspectos funda-mentales para la vida de los centros educativos, entre ellos, la gestión demo-crática de los mismos y la contextualización del centro en la realidad socioe-conómica, cultural y lingüística propias de nuestra comunidad y de cada cen-tro.

En el curso objeto de este Informe se crea por Decreto 105/2001, de 12 dejunio del Gobierno Valenciano, el Instituto Valenciano para el Desarrollo dela Educación a Distancia (DOGV núm. 4022, de 15 de junio de 2001) (IVA-


DED), recogiendo los aspectos fundamentales sobre su naturaleza, objetivosy competencias. El Instituto queda bajo la dependencia orgánica de la Subse-cretaría de la Conselleria de Cultura y Educación y tiene por finalidad hacerposible esa modalidad de educación en el ámbito territorial valenciano. Asi-mismo, se derogan los Decretos 206/1985, de 23 de diciembre, y 195/1987, de7 de diciembre, por los que se crean el Instituto de Bachillerato a Distancia yel Centro Valenciano de Educación de Adultos a Distancia, así como losDecretos 90/1987, de 7 de julio, y 80/1989, de 30 de mayo, por los que seaprobaron los Reglamentos de los órganos de gobierno de éstos, respectiva-mente.

CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA. CURSO 2001/02


Alicante29193

384

Castellón10332

135

Valencia366244610

C. Valenciana760369

1.129

%6733

PORCENTAJE CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


Públicos

Privados



2000/2001812370

1.182

2001/2002760369

1.129

V. absoluta-42-1-53

V. relativa-6.4-0.3-4.5

-4.5

La implantación de la E.S.O. y su generalización ha exigido del sistemaescolar la creación y puesta en funcionamiento de un gran número de infraes-tructuras escolares adecuadas. Ello ha implicado que provisionalmente el pri-mer ciclo de este nivel se imparta en 453 colegios de Educación Primaria, loque supone el 40,4% de todos los centros donde se imparte la ESO.


PRIMER CICLO DE E.S.O. IMPARTIDO EN COLEGIOS DE PRIMARIA. CURSO 2001/02*

CURSO2001/02

TITULARIDADPrivadosPúblicos

CENTROS32453

UNIDADES60900

Exclu. ESO50

1.696

ESO+Primaria135

1.947

ALUMNADO1.781

30.464

PROFESORADO

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004.*Centros que imparten exclusivamente Educación Infantil y/o Primaria y 1er Ciclo de ESO

3.2. UnidadesGRUPOS DEDICADOS A EDUCACIÓN SECUNDARIA. CURSO 2001/02


Alicante2.161613

2.774

Castellón686208894

Valencia2.3671.6574.024

C. Valenciana5.2142.4787.692

%6931

PORCENTAJE DE GRUPOS DEDICADOS A EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


Públicos

Privados



2000/20015.3172.4917.808

2001/20025.2142.4787.692

V. absoluta-103-13-116

V. relativa-1.9-0.5-1.5

-1.5

3.3. Profesorado

La educación secundaria obligatoria está impartida por licenciados, inge-nieros y arquitectos o quienes posean titulación equivalente a efectos dedocencia, debiendo estar además en posesión de un título profesional de espe-cialización didáctica.

El primer ciclo de E.S.O. impartido en colegios de Educación Primariacorre a cargo del cuerpo de maestros debidamente especializados. Los maes-tros también imparten docencia en el 1er. Ciclo de ESO en los IES tras un pro-ceso de adscripción.


PROFESORADO QUE IMPARTE ESO (1er CICLO) EN CENTROSDE PRIMARIA. CURSO 2001-02

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaria- 16 de septiembre de 2004

PROFESORADOEducación Secundaria ObligatoriaE. Primaria y Secundaria ObligatoriaTOTAL

Privado50

135185

%2,866,484,83

Público1.6961.9473.643

%97,1493,5295,17

PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO 2001/02

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004.


Alicante2.654845

3.499

Castellón917268

1.185

Valencia2.8801.9764.856


%67,6232,38100

PORCENTAJE DEL PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE ESO


2000/20019.0781.52610.604

2001/20026.4513.0899.540

V. absoluta-2.6271.563-1.064

V. relativa-28,93%102,42%-10,03

-10


TOTAL PROFESORADO DEDICADO A EDUCACIÓN SECUNDARIA CURSO 2001-2002*


Alicante7.5171.4648.981

Castellón2.612469

3.081

Valencia9.5834.049

13.632

C. Valenciana19.7125.98225.694

%76.723.3

-*Imparte ESO exclusivamente, E. Primaria y ESO, ESO y (Bachillerato o FP)Fuente: Estadística de la Educación en España. Resultados detallados en el 2004.


3.4. Alumnado

ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.CURSO 2001/02

1er. Ciclo2º CicloTotal Público1er. Ciclo2º CicloTotal PrivadoTotal Alumnado

Alicante27.73027.26354.9939.2818.40117.68272.675


16.3082.5232.3904.913

21.221

Valencia27.51127.66155.17222.74421.95544.69999.871

C. Valenciana63.70862.765126.47334.54832.74667.294193.767

%333265181735

TOTAL ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA. CURSO 2001/02


Alicante54.99317.68272.675


21.221

Valencia55.17244.69999.871

C. Valenciana126.47367.294193.767

%6535

El 43,6% del alumnado matriculado en centros públicos y el 66,4% delalumnado matriculado en centros privados se concentran en Valencia.

PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA


Públicos

Privados


OBSERVACIÓN: Al igual que en el capítulo anterior, el CEV llama laatención sobre el dato porcentual del alumnado matriculado en la redprivada de Enseñanza Secundaria Obligatoria en Valencia. Asimismo,considera que el porcentaje de alumnado matriculado en ESO en loscentros públicos se aleja alrededor de 22 puntos porcentuales de losniveles de matriculación en este tipo de centros alcanzados en Alicantey Castellón, mientras que la matriculación en centros privados enValencia es superior en 21 puntos porcentuales a la de estos mismoscentros en Alicante y Castellón. Por ello, insta a la Administración edu-cativa para que acometa políticas que supongan un incremento de laoferta de plazas escolares públicas de Enseñanza Secundaria Obliga-toria en Valencia.



2000/2001129.12168.899198.020

2001/2002126.47367.294193.767

V. absoluta-2.648-1.605-4.253

V. relativa-2

-2.3-2.2

-2.2

ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAMATRICULADO EN CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS.

CURSO 2001/02

ConcertadosNo concertados

Alicante16.999

451

Castellón4.803118

Valencia40.1813.277


%94,15,9

Fuente: Estadisticas de la Educación en España. 2001/2002. Resultados detallados. Edición 2004

Tasa bruta de escolarización.

Se define como la relación entre el total de alumnado, de cualquier edadmatriculado en la enseñanza considerada, y la población del grupo de "edadteórica", que está determinado por la edad de admisión y la duración normalde la enseñanza.

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD EN ENSEÑANZAS SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO 2001-2002

Tasa bruta%

1º ESO96,98

2º ESO120,16

3º ESO113,69

4º ESO86,41

Media104,31

Fuente: Informe para el CEV de la Subsecretaría. Servicio de Estudios, de 16 de septiembre de2004


Tasa de idoneidad.

Se define como la proporción de la población de la edad considerada, quese encuentra matriculada en el/los curso/s teórico/s correspondiente/s a esaedad. Para el cálculo de ambas tasas se ha utilizado las proyecciones depoblación (base Censo 1991)-cifras revisadas- del INE.

TASA DE IDONEIDAD EN ENSEÑANZAS SECUNDARIAOBLIGATORIA. CURSO 2001-2002

Edad%

12 años86,32

13 años88,04

14 años72,48

15 años57,68

Media76,13

Fuente: Informe para el CEV de la Subsecretaría. Servicio de Estudios, de 12 de septiembre de2003.

3.5. Ratios

ALUMNOS POR UNIDAD

25.2

La determinación del número máximo de alumnos por grupo viene orde-nada por el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio y en la Comunidad Valen-ciana por el Decreto 47/1992, de 30 de marzo, donde se establece la ratio de30 alumnos por aula. No obstante, cuando en el aula hubiere alumnado connecesidades educativas especiales la ratio se reducirá a 25, según determina elReal Decreto 334/1985, de 6 de marzo.

La ratio alumnos/grupo y alumnos/profesorado se sitúa en torno 25 y 20alumnos respectivamente. Si se considera que todos los centros deben hacerefectiva la integración del alumnado con necesidades educativas especiales, laratio alumno/grupo es conforme a la norma para así cumplir el principio depersonalización y adecuación a las características y necesidades de cadaalumno y alumna.

En cuanto a la ratio alumnos/profesor, el dato expresa el número mediode alumnos que corresponde a cada profesor. No obstante hay que tener encuenta que cada alumno recibe enseñanza de, al menos, 8 profesores dife-rentes.

Al analizar las ratios se ha de tener en cuenta, además de lo ya expuesto:


el descenso en la matricula del alumnado de Enseñanza Secundaria Obliga-toria (–2,2%) respecto al curso anterior, el decrecimiento del número degrupos (-1,5%) y el porcentaje de profesorado que imparte exclusivamenteESO (-10%).

OBSERVACIÓN: El CEV considera que los datos de las ratios debenser analizados con cautela dado que, las cifras de escolarización encentros privados y públicos no son magnitudes homogéneas. En lascapitales de provincia donde hay mayor concentración urbana, estospromedios se superan en la enseñanza pública.


Se entiende por Servicios Complementarios, aquellos que prestan lasAdministraciones Educativas de la Comunidad Valenciana para hacer efecti-va la obligatoriedad de las enseñanzas básicas. En este caso, la EducaciónSecundaria Obligatoria y se refieren particularmente al comedor, transporte yresidencia escolar.

ALUMNOS BENEFICIARIOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

RESIDENCIAESCOLARCOMEDORTRANSPORTE


Privado381137187

Público1.379129500

Privado606103533

Público2.556406

2.194

Privado006

Público200


BECAS

Se consideran becas todas las transferencias destinadas a estudiantes/hoga-res, bien directas del MECD o canalizadas a través de la Conselleria de Cul-tura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana. Las becas ademásconsisten en pagos en especie y reducciones de precios o beneficios fiscales,motivadas previa solicitud del interesado y cuya concesión esté supeditada alcumplimiento de requisitos socioeconómicos y/o académicos. Por otra parte,se considera becario al estudiante que recibe una o más becas.


PROVINCIAAlicanteCastellónValencia

C.V./MCED8.3561.2436.596

16.195

BECARIOS8.3561.2436.596

16.195

C.V. / MCED (Importe )627,893,4495,6

1.216,8

BECAS


Todas las becas que recibe la Comunidad Valenciana están destinadas alalumnado de cualquiera de las enseñanzas de régimen general y régimenespecial; quedan fuera de esta estadística los datos correspondientes a los ser-vicios de transporte, comedor e internado que de acuerdo con el artículo 65.2de la LOGSE los presta gratuitamente la Conselleria de Cultura, Educacióny Deporte al alumnado de enseñanza obligatoria.

RECOMENDACIÓN: El CEV insta a la Administración educativapara que extienda las becas de comedor a las familias del alumnadoque cursa estudios en la enseñanza concertada.


BecasC.V.

16.195

Becas% del total

195.4888,28%

BecariosC.V.

16.195

Becarios% del total

179.9368,28%

Importe C.V.

1.216,8

Importe % del total

33.773,03,60%


NÚMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS EN E.S.O. CURSO 2001/02

Entidad financiadoraCONSELLERIATAL


% sobre alumnado11.9

Importe de Becas*1.216.8

* Cantidad expresada en miles de euros.Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/02. Datos definitivos.

5. RESULTADOS ACADÉMICOS

La evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser continuae integradora. En el curso objeto de este Informe, el alumno que no haya con-seguido los objetivos del primer ciclo de esta etapa podrá permanecer un añomás en él, así como otro más en cualquiera de los cursos del segundo ciclo.

La evaluación de la educación secundaria obligatoria será continua e inte-


gradora. El alumno que no haya conseguido los objetivos del primer ciclo deesta etapa podrá permanecer un año más en él, así como otro más en cual-quiera de los cursos del segundo ciclo.

Los alumnos que al terminar esta etapa hayan alcanzado los objetivos de lamisma, recibirán el título de Graduado en Educación Secundaria, que faculta-rá para acceder al bachillerato y a la formación profesional específica de gra-do medio.

Se ofrece a continuación los datos de matriculación y promoción del alum-nado de Educación Secundaria Obligatoria, con referencia explícita a los cur-sos de 2º,3º y 4º. Dichos datos deben compararse con la tasa de idoneidad decada uno de los citados cursos.

En términos generales, se observa que el número de alumnas y alumnosque promocionan disminuye a medida que crece la complejidad de las ense-ñanzas obligatorias. Al finalizar 6º de E.Primaria la promoción media se situa-ba en torno al 94% del alumnado matriculado, al finalizar el primer ciclo deESO la promoción media se sitúa en el 77% (17 puntos menos) y al finalizarel segundo ciclo de ESO la promoción media está alrededor del 80% (14 pun-tos menos que al finalizar la etapa anterior). Asimismo, se observa en el cua-dro adjunto que, la promoción de alumnado de la enseñanza pública es por-centualmente inferior a la del alumnado de la enseñanza privada.

Al finalizar el segundo ciclo de ESO, 4º curso, en centros privados, la pro-moción se sitúa en torno al 84% lo que permite deducir que un 16% del alum-nado matriculado no promociona y por tanto repite curso o se dirige a otrasopciones que le ofrece el sistema educativo o se incorpora al mundo laboral.Asimismo, en 4º curso de ESO en centros públicos, la promoción está en tor-no al 75%, resultando que el 25% del alumnado matriculado repite curso o sedirige a otras opciones que le ofrece el sistema educativo o se incorpora almundo laboral e incluso un porcentaje abandona estudios.

La promoción al finalizar el primer ciclo de ESO, 2º curso, también ofrecediferencias entre el alumnado que cursa estudios en centros privados y el quelos cursa en centros públicos. En términos globales hay una diferencia por-centual en torno a los 7 puntos a favor del alumnado matriculado en la ense-ñanza privada.

En la enseñanza privada, un 19% aproximadamente del alumnado matri-culado en el 2º curso no alcanza los objetivos del ciclo y un 26% del alumna-do matriculado en centros públicos tampoco alcanza los objetivos del ciclo.


RESULTADOS ACADÉMICOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA. CURSO 2001/2002

Provincia

Alicante

Castellón

Valencia

CV

Curso234

TOTAL234

TOTAL234

TOTAL

Privado4.5554.1873.55912.3011.4541.3661.1373.95711.67710.6189.76532.06048.318

Privado3.7703.4133.01210.1951.1361.058960

3.1549.5068.6008.14126.24739.596

%82,881,584,782,978,177,484,479,781,581,083,382,082,0

Público10.3029.8137.925

28.0403.6192.9612.3638.94310.88410.0478.633

29.56466.547

%72,263,571,768,775,068,076,773,074,566,674,971,770’6

TOTAL14.07213.22610.93738.2354.7554.0193.323

12.09720.39018.64716.77455.811

106.143

%

71.9

74.6

80.274.4

Público14.27615.45211.05640.7844.8354.3513.08212.26814.61615.08811.52441.22894.280

TOTAL18.83119.63914.61553.0856.2895.7174.21916.22526.29325.70621.28973.288142.598

MATRICULADOS PROMOCIONAN

En los últimos años se observan diferencias en el rendimiento escolar delas alumnas y de los alumnos. Las fuentes estadísticas base para la elabora-ción de este Informe aportan por primera vez porcentajes de promoción dealumnas y alumnos. De acuerdo con la información disponible, del total dealumnado promocionado al finalizar el segundo ciclo de ESO, la distribuciónporcentual entre hombres y mujeres se expresa en el gráfico siguiente:

hombres mujeres

no promocionan

promocionan

5 Bachilleratos



1.- GENERALIDADES

Tiene como finalidad proporcionar al alumnado una madurez intelectual yhumana, así como los conocimientos y habilidades que le permitan desempe-ñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia. Asimismo,capacitará para acceder a la formación profesional de grado superior y a losestudios universitarios.

Comprende dos cursos académicos que normalmente se cursarán entre losdieciséis y los dieciocho años de edad. Tiene modalidades diferentes:

• Artes.• Ciencias de la Naturaleza y la Salud.• Humanidades y Ciencias Sociales.• Tecnología.

Puede acceder a los estudios de Bachillerato el alumnado que está en pose-sión del título de Graduado en Educación Secundaria. El alumnado que cursasatisfactoriamente el Bachillerato en cualquiera de sus modalidades, recibe eltítulo de Bachiller, que le faculta para acceder a la formación profesional degrado superior y a los estudios universitarios. En este último caso es necesa-ria la superación de una prueba de acceso.

Para impartir esta etapa se exigen las mismas titulaciones y la misma cualifi-cación pedagógica que las requeridas para la Educación Secundaria Obligatoria.

Según el calendario general de aplicación de la LOGSE, en el curso2001/02 deja de impartirse COU y se implanta el 2º Curso de Bachillerato.

El Bachillerato forma parte de la etapa de Educación Secundaria, tienecarácter voluntario y se articula en materias comunes, en materias propias decada modalidad y en materias optativas para proporcionar al alumnado unaformación más especializada.

Esta enseñanza tiene las siguientes modalidades :

• Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.• Humanidades y Ciencias Sociales.• Tecnología.• Artes.

La finalidad del Bachillerato es proporcionar al alumnado una madurezintelectual y humana, así como los conocimientos y habilidades que les per-mitan desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia.

1.1. El currículo

La estructura básica del Bachillerato fue regulada por el Real Decreto1700/1991, de 29 de diciembre y las enseñanzas mínimas por el Real Decre-to 1178/1992, de 2 de octubre. El Decreto 174/1994, de 19 de agosto delGobierno Valenciano, estableció el currículo del Bachillerato en la Comuni-dad Valenciana.


El currículo de Bachillerato se concibe como abierto, flexible y diversifi-cado, como una respuesta propia a la realidad social de la Comunidad Valen-ciana, configurada por unos rasgos idiosincrásicos singulares (medio geográ-fico-natural, estructura socioeconómica, patrimonio cultural, personalidadhistórica y una dinámica y compleja situación sociolingüística), que atiende alas peculiaridades y expectativas del alumnado, a la existencia de un entornosocial en proceso de cambio constante y a la necesidad de preparar a los jóve-nes para la vida activa .

La diversificación y especialización curricular se concreta en las modali-dades del Bachillerato, con sus materias propias y optativas, unas generalesy otras ligadas a las modalidades a fin de proporcionar al alumnado una for-mación especializada, preparándole y orientándole hacia estudios posterio-res o hacia la actividad profesional. Ello permite una pluralidad de itinera-rios formativos en función de los intereses personales y profesionales delalumnado.

Las materias comunes de Bachillerato son:

Primer curso• Educación física• Filosofía• Castellano: Lengua y Literatura I• Valenciano: Lengua y Literatura I• Lengua Extranjera I

Segundo curso• Historia• Castellano: Lengua y Literatura II• Valenciano: Lengua y Literatura II• Lengua Extranjera II

El Bachillerato se desarrolla en cuatro modalidades. Las materias propiasde cada modalidad son las siguientes:


Artes

1º curso:• Dibujo Artístico I• Dibujo Técnico• Volumen

2º curso• Dibujo Artístico II• Historia del Arte• Imagen• Fundamen. de

Diseño• Técnicas expresión

Gráfico-Plásticas

Ciencias de laNaturaleza y de la

Salud1º curso:

• Biología y Geología• Física y Química• Matemáticas I

2º curso:• Biología• Ciencias de la Tierra

y Medio Ambiente• Dibujo Técnico• Física• Matemáticas II• Química

Humanidades yCiencias Sociales

1º curso:• Griego• Historia del Mundo

Contemporáneo• Latín I• Matemáticas

aplicadas a Ciencias Sociales I

• Economía y Organi-zación de Empresas

2º curso:• Economía• Geografía• Historia del Arte• Historia de la

Filosofía• Latín II• Matemáticas

aplicadas a Ciencias Sociales II

Tecnología

1º curso:• Física y Química• Matemáticas I• Tecnología

Industrial I

2º curso:• Dibujo Técnico• Electrotecnia• Física• Matemáticas II• Mecánica• Tecnología

Industrial II

Los estudiantes deberán cursar, en primer curso, las cinco materias comu-nes, tres materias propias de la modalidad elegida y una materia optativa.

En segundo curso, deberán cursar las cuatro materias comunes, tres mate-rias propias de la modalidad elegida y dos materias optativas.

Materias Optativas

Se establece su currículo y se regulan por la Orden de 10 de mayo de 1995y Orden de 7 de octubre de 1998 (que deroga anexo III de la Orden de17.01.95 y de la Orden 10.05.95)

Por otra parte, los centros ofertarán obligatoriamente un segundo idio-ma extranjero y aquellas materias vinculadas a determinados ciclos forma-tivos de Formación Profesional que se impartan en el centro, así como laspropias de modalidad - citadas en el esquema anterior- que se establecen enlos artículos 9,10,11,12 y 13 del Decreto 174/1994 no cursadas en la opciónelegida.



En el Bachillerato, el currículo de la Lengua Extranjera se estableció porel Decreto 174/1994, de 19 de agosto.

La enseñanza-aprendizaje del segundo idioma extranjero fue regulada porla Orden de 1 de junio de 1990 para los centros de Bachillerato y de Forma-ción Profesional. Posteriormente, en la Orden de 29 de junio de 1992 de orga-nización y funcionamiento de los centros docentes existe una referenciaexpresa al segundo idioma extranjero en el anexo II referido a la EducaciónSecundaria, al Bachillerato y a la Formación Profesional. Por último, elReglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de Educación Secundaria(Decreto 234/97, de 2 de septiembre DOGV 8.09.97, cap. II, art. 103 ysiguientes) establece la elaboración de los proyectos curriculares de esta eta-pa con referencia a la segunda Lengua Extranjera como materia optativa en elBachillerato, y a la organización de los itinerarios propuestos en cada una dela modalidades impartidas en los IES.


Inglés420201329955319

Francés12441751419

Alemán212647

Otras lenguas22527

TOTAL432871352556818


El alumnado matriculado en Bachillerato es de 58.144 y cursa una lenguaextranjera obligatoria 56.818 alumnas y alumnos. Diferencia que se estima alcontabilizar en el primer parámetro el alumnado que cursa Bachillerato a dis-tancia El 97,4% del alumnado que cursa una lengua obligatoria, aprendeinglés, en tanto que el 2,5% aprende como primera lengua extranjera el fran-cés y escasamente un 0,08% cursa alemán.

OBSERVACIÓN: El CEV constata el descenso de la enseñanza-apren-dizaje del francés en la ESO, de tal forma que, aún formando parte delcurriculo, sólo el 2,5% elige esta lengua como obligatoria y el 7,2% eli-ge el francés como segunda lengua de aprendizaje. Por ello, el CEV lla-ma la atención sobre este hecho y su repercusión en la formación delalumnado.


SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA OPCIONALEN BACHILLERATO. CURSO 2001/2002

IdiomaAlemánFrancésInglésItaliano

Privado113900

Público7

194219

Privado3011900

Público225993318

Privado16689000

Público105

3.174117125



2. NORMATIVA

Real Decreto1700/1991, de 29 de

diciembre1178/1992, de 2 de

octubreDecreto

174/1994, de 19 deagosto

234/97, de 2 de septiembre

Orden1.06.9010.12.9219.05.941.02.9529.06.9217.07.9219.07.9325.05.9417.01.9510.05.957.10.9826.03.0014.05.0125.04.01

Resolución29.06.00

16.07.01

BOE

DOGV

08.09.97

DOGV

12.04.95

03.07.9401.03.95

19.04.0116.05.0109.05.01

DOGV10.07.00

03.09.01

ContenidoEstructura básica del Bachillerato LOGSE

Enseñanzas mínimas de Bachillerato LOGSE

ContenidoCurrículo del Bachillerato LOGSE en la C.V.Currículo de la Lengua Extranjera Reglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de Educación SecundariaContenidoRegulación del segundo idioma extranjero Pruebas acceso Universidad para alumnado de Bachillerato LOGSE(implantación anticipada)

Organización y funcionamiento de los centros docentesImplantación anticipada de las enseñanzas de Bachillerato LOGSE enlos IES

Evaluación en BachilleratoCurrículo de las materias optativas de Bachillerato LOGSE

Premios BachilleratoPremios 2001 a la integración de temas transversales en el currículo.Regula prueba acceso Universidad (Desarrollo R.D. 1640/99, de 22 deoctubre)ContenidoInstrucciones de ordenación académica y organización de la actividaddocente en IESAprobación de proyectos y uso de materiales curriculares



3.1. CentrosCENTROS QUE IMPARTEN BACHILLERATO. CURSO 2001/02.


Alicante10520

125

Castellón327

39

Valencia12682

208

Comunidad Valenciana263109372

%7129

PORCENTAJE DE CENTROS QUE IMPARTEN BACHILLERATO.CURSO 2001/2002


Públicos

Privados



2000/200124093333

2001/2002263109372

V. absoluta+23+16+39

V. relativa+9.6

+17.2+11.7

+11.7

En el curso 2001/2002 deja de impartirse COU y se generaliza el 2º cursode Bachillerato Logse. No obstante, en la Comunidad Valenciana 5.801 alum-nos y alumnas reciben las enseñanzas de COU en 91 centros. En los IES cur-san estas enseñanzas 5.470 (94,3%) alumnos y en los centros privados 331alumnos (5,7%).

CENTROS QUE IMPARTEN COU. CURSO 2001/02.


Alicante360

36

Castellón808

Valencia425

47


91

%955


PORCENTAJE DE CENTROS QUE IMPARTEN COU


Públicos

Privados

3.2. Grupos

GRUPOS DEDICADOS A BACHILLERATO. CURSO 2001/02


Alicante67997

776

Castellón21137248

Valencia845385

1.230


2.214

%7723

PORCENTAJE DEL NÚMERO DE GRUPOS DEDICADOS A BACHILLERATO


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE GRUPOS DE BACHILLERATO


2000/20011.226287

1.513

2001/20021.695519

2.214

V. absoluta469232-701

V. relativa+38.3+44.7+31.7

+31.7

GRUPOS DE COU. CURSO 2001/02.


Alicante71071

Castellón210

21

Valencia9111

102


194

%94.35.7


PORCENTAJE DE GRUPOS DE COU


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DE GRUPOS DE COU


2000/2001695205900

2001/200218311

194

V. absoluta-512-194-706

V. relativa-73.7-94.6-78.4

-78.4

El descenso considerable del número de grupos que se aprecia tiene su ori-gen en la desaparición de BUP y COU según señala el calendario de implan-tación de la LOGSE.

3.3. ProfesoradoPara impartir el Bachillerato se exigen las mismas titulaciones y la misma

cualificación pedagógica que las requeridas para la Educación SecundariaObligatoria.

PROFESORADO DEDICADO A BACHILLERATO LOGSE. CURSO 2001/02

a. Que imparte exclusivamente Bachillerato


Alicante52455

579

Castellón10315118

Valencia583210793


1.490

%81,2118,79100%


PORCENTAJE DE PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE BACHILLERATO


Públicos

Privados


b). Que imparte Educación Secundaria Obligatoria y (Bachillerato oFP/CCFF)


Alicante3.099244

3.343

Castellón1.066

831.149

Valencia4.2951.1134.408


%85,4514,55100%


Alicante17.7582.85220.610

Castellón5.139805

5.944

Valencia21.8049.786

31.590


%76.923.1


EVOLUCIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE EXCLUSIVAMENTE BACHILLERATO


2000/20011.076250

1.326

2001/20021.210280

1.490

V. absoluta13430

-164

V. relativa12,45%

12%12,36

+12,4


3.4. Alumnado

TOTAL ALUMNADO EN BACHILLERATO. CURSO 2001/02

Nota.- hay además un total de 1.215 alumnos y alumnas matriculados en COU a distancia y 450que siguen enseñanzas de Bachillerato a distancia.

PORCENTAJE DE ALUMNADO DE BACHILLERATO


Públicos

Privados



2000/200133.7937.90441.697

2001/200244.70113.44358.148

V. absoluta+10.908+5.539

+16.447

V. relativa32.2%70%

39.4%

+39.4


ALUMNADO MATRICULADO EN LAS DISTINTAS MODALIDADES DE BACHILLERATO LOGSE. CURSO 2001/2002

HombresMujeresAmbos sexos

Ciencias11.31013.36224.672

%45,854,2100

Humanística8.767

17.64426.411

%33,266,8100

%78,121,9100

%37,762,3100

Artístico820

1.3532.173

Tecnológica3.6421.0194.661


Se observan diferencias en la elección de las cuatro modalidades de Bachi-llerato. El de Ciencias y Humanístico son los más elegidos (42,6% y 45,6%respectivamente) frente al Tecnológico y Artístico (8% y 3,7% respectiva-mente) de limitada elección.

En el Bachillerato de Ciencias se observa que el porcentaje de alumnas queeligen esta opción es superior al de alumnos, por lo que se confirma la ten-dencia de cambio en las preferencias de estudios de las mujeres. Por otra par-te, dentro de la modalidad de Bachillerato Tecnológico, esta opción siguesiendo mayoritaria de los alumnos.


Alicante8120

812

Castellón1090

109

Valencia74328771


281.692

ALUMNADO QUE SIGUE LAS ENSEÑANZAS EN BACHILLERATO NOCTURNO. 2001/02


Alicante2.324

-2.324

Castellón582

-582

Valencia2.564331

2.895


5.801

TOTAL ALUMNADO MATRICULADO EN EN COU. CURSO 2001/02


ALUMNADO MATRICULADO EN LAS DISTINTAS MODALIDESDE COU. CURSO 2001/2002


COU - Ciencias1.813114

1.927

COU - Bio1.300

781.378

COU - Sociales1.340107

1.447

COU - Humanístico1.359

321.391

Total5.812331

6.143Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004.


Puede apreciarse en el cuadro anterior que el número de alumnos matricu-lados en COU en IES en las distintas modalidades supera en 342 alumnos yalumnas el número total de nuevos matriculados en COU, ello se debe fun-damentalmente a que son repetidores.

PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO EN COU


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO EN COU. CURSO 2001/2002


2000/200117.6825.63823.320

2001/20025.470331

5.801

V. absoluta-12.212-5.307-17.519

V. relativa-69-94-75

-75

3.5. Ratios

ALUMNOS POR UNIDAD

26.7

La determinación del número máximo de alumnos por grupo viene orde-nada por el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio y en la Comunidad Valen-ciana por el Decreto 47/1992, de 30 de marzo, donde se establece la ratio de35 alumnos por aula.

La ratio alumnos/grupo y alumnos/profesorado se sitúa en torno 26 y 39alumnos respectivamente. Si se considera que todos los centros deben hacerefectiva la integración del alumnado con necesidades educativas especiales, laratio alumno/grupo es conforme a la norma para así cumplir el principio depersonalización y adecuación a las características y necesidades de cadaalumno y alumna.


En cuanto a la ratio alumnos/profesor, el dato expresa el número medio dealumnos que corresponde a cada profesor. No obstante, hay que tener en cuen-ta que dadas las modalidades de Bachillerato, las materias comunes y optati-vas, cada alumno recibe enseñanza de, al menos, 10 profesores diferentes.

Al analizar las ratios se ha de tener en cuenta, además de lo ya expuesto: elincremento de la matricula del alumnado de Bachillerato (+39’4%) respectoal curso anterior, el crecimiento del número de grupos (+31’7%), que tiene suorigen en la desaparición de BUP, y el porcentaje de profesorado que impar-te exclusivamente Bachillerato (+12’4%).

OBSERVACIÓN: El CEV considera que los datos de las ratios debenser analizados con cautela dado que, las cifras de escolarización encentros privados y públicos no son magnitudes homogéneas. Hay quetener en cuenta que son enseñanzas postobligatorias y que, en las capi-tales de provincia donde hay mayor concentración urbana, estos pro-medios se superan en la enseñanza pública.

3.6. Tasa bruta deescolaridad enBachilleratoLOGSE

Curso 2001/2002%

PRIMERO63,77

SEGUNDO50,80

TASA MEDIA57,28


Curso 2001/2002Tasa

16 años*57,27

17 años*50,91

TASA MEDIA54,09

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004.NOTA: La tasa de idoneidad se define como la proporción de la población de la edad considerada,que se encuentra matriculada en el/los curso/s teórico/s correspondiente/s a esa edad. Para el cál-culo de la tasa se han utilizado las datos del padrón municipal .* Cursos teóricos adecuados a cada edad: 16 años: 1º CFGM y 1º Bachiller; 17 años: 2º CFGM y2º Bachiller

3.7. Tasa bruta deescolaridad enBUP/COU*

3.8. Tasa deidoneidadBachillerato yCFGM

Curso 2001/2002%

PRIMERO0,00

SEGUNDO0,09

TERCERO1,82

COU12,03

TASA MEDIA3,48




Se entiende por Servicios complementarios, aquellos que prestan las Admi-nistraciones Educativas de la Comunidad Valenciana para hacer efectiva laobligatoriedad de las enseñanzas básicas. En este caso, el Bachillerato no esobligatorio, pero por condiciones específicas del alunado, éstos pueden serbeneficiarios de comedor, transporte y residencia escolar.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 2001/2002ALUMNOS BACHILLERATO Y COU



Privado52

275

Público169120193

Privado14-

269

Público0

380

Privado5-

56

Público0150


BECAS

ProvinciaAlicanteCastellónValenciaTOTAL

C.V./MCE6.139951

8.87015.960

BECARIOS3.758584

5.6329.974

C.V. / MCE2.414,7373,7

2.673,45.461,8

BECAS IMPORTE


Todas las becas que recibe la Comunidad Valenciana están destinadas alalumnado de cualquiera de las enseñanzas de régimen general y régimenespecial; quedan fuera de esta estadística los datos correspondientes a los ser-vicios de transporte, comedor e internado que de acuerdo con el artículo 65.2de la LOGSE los presta gratuitamente la Conselleria de Cultura y Educaciónal alumnado de enseñanza obligatoria. Y en algunos casos a los alumnos depostobligatoria.

A la Comunidad Valenciana se le han otorgado 195.488 becas, por unimporte de 33.773 . De ellas se han beneficiado 179.936 alumnos y alumnas.

BECASC.V.

15.960

BECAS% del total

195.4888,16%

BECARIOSC.V.9.974

BECARIOS% del total

179.9365,54%

IMPORTEC.V.

5.461,8

IMPORTE% del total

33.773,016,17%



5. RESULTADOS ACADÉMICOS

Los alumnos y alumnas que cursen satisfactoriamente el Bachillerato encualquiera de sus modalidades recibirán el título de Bachiller. Para obtenerloes necesaria la evaluación positiva en todas las materias. Este título permiteacceder a la Formación Profesional de Grado Superior y a los estudios uni-versitarios.

Primero59.4

Segundo50.8

C.O.U.68.9

Bachillerato LOGSE

PORCENTAJE DE ALUMNADO QUE PROMOCIONAEN BACHILLERATO Y COU – CURSO 2001-02

*No disponemos de los datos desglosados por sexos de cursos anteriores al 2002-2003 en elBachillerato Logse.* No disponemos de los datos desglosados por sexos para COU.Fuente: Informe para el CEV de l Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004

ACCESO A LA UNIVERSIDAD. 2001/02

UniversidadValencia (Estudio Gral.)Valencia PolitécnicaCastellón – Jaume IAlicante Elche – Miguel HernándezTOTAL (junio-septiembre)TOTAL

Junio48814365182528542350

16275

Sept.12721103505896797

4573

Junio47894259176328292297

15937

Sept.10268614147547143769

Junio98,1297,5796,6099,1297,7497,92

Sept.80,6678,0681,9884,1589,5982,41

Presentados Aprobados %

20.848 19.706 94,52

INSCRIPCIÓN EN LA UNIVERSIDAD (para el curso 2002/2003)

Alumnos admitidosen centro de suprimera opción

% alumnosadmitidos 1ª opción

Junio

5462

38,97

Sept.

769

56,05

Junio

3383

50,60

Sept.

365

61,45

Junio

3067

55,72

Sept.

774

53,38

Junio

1390

67,74

Sept.

312

43,51

Junio

1121

47,74

Sept.

282

63,37

LiterariaValencia

PolitécnicaValencia Alicante Castellón ElcheInscripción

2002/03

Fuente: Informe para el C.E.V. de la Subsecretaria. Servicio de Estudios. 28.07.04

Fuente: Informe para el C.E.V. de la Subsecretaria. Servicio de Estudios. 28.07.04

6 Formación Profesional yCiclos Formativos



1.- GENERALIDADES

Además de las enseñanzas derivadas de la LOGSE que se presentan eneste apartado, en el curso 2001-02 todavía existe un reducido número dealumnos, chicos y chicas, que cursan las enseñanzas de FPII contempladasen la L.G.E. de 1970:

La Formación Profesional de Segundo Grado tiene dos regímenes: gene-ral y de enseñanzas especializadas, cuyos planes de estudios constan de dosy tres cursos, respectivamente. El alumnado que finaliza este grado obtieneel título de Técnico Especialista, que le permite el acceso directo a lasEscuelas Universitarias donde se imparten enseñanzas análogas a las cursa-das en Formación Profesional; también permite el acceso al Curso de Orien-tación Universitaria.

Ciclos Formativos de Formación Profesional, Grado Medio

La Formación Profesional Específica comprende dos ciclos formativosde grado medio y de grado superior-.

La Formación Profesional Específica tiene como finalidad:

- La adquisición de la competencia profesional para el ejercicio de la pro-fesión elegida.

- Comprender la organización y características del sector correspondien-te, así como la legislación y mecanismos de inserción laboral.

- Adquisición de una madurez e identidad profesional motivadora defuturos aprendizajes y capacidad de adaptación al cambio de las cuali-ficaciones.

El acceso a los Ciclos Formativos de grado medio se produce con el títu-lo de Graduado en Educación Secundaria. También se puede acceder a tra-vés de una prueba regulada por las Administraciones educativas.

Estas enseñanzas tienen una estructura modular, con una duración queoscila entre 1.300 y 2.000 horas. Incluyen un módulo de Formación en Cen-tro de Trabajo (FCT) de 330 horas y 340 horas, el cual se desarrolla en laempresa y tiene como objetivo aplicar los conocimientos teóricos aprendi-dos en los centros educativos.

El alumnado que supera esta enseñanza obtiene el título de Técnico de lacorrespondiente profesión. También posibilita, mediante prueba específica,el acceso a los Ciclos de Grado Superior.

Ciclos Formativos de Formación Profesional, Grado Superior

Se accede con el título de Bachiller, por lo que tiene carácter de ense-ñanza postsecundaria. También se puede acceder a través de una pruebaregulada por las Administraciones educativas.


Estas enseñanzas, comprenden un máximo de 2000 horas y permite obte-ner el Título de Técnico Superior, que posibilita el acceso al mundo del tra-bajo o a estudios superiores.

Al igual que los Ciclos Formativos de Grado Medio, este ciclo tiene unaestructura modular y especial importancia adquiere el módulo de Formaciónen Centros de Trabajo (FGT) que el alumnado deberá llevar a cabo en elámbito productivo con una duración de 300 a 720 horas.

Además de lo ya indicado sobre los Ciclos Formativos y su estructura enmódulos profesionales, la finalidad de éstos es la de proporcionar al alum-nado la competencia profesional de cada título. Estos módulos pueden estarasociados a una unidad de competencia (los más específicos) o a varias deestas unidades (los denominados de base o transversales). Se incluye tam-bién el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) que no tienerelación directa con la competencia ni con ninguna familia profesional, perofacilita los conocimientos generales del mundo del trabajo, tales como legis-lación y salud laboral, orientación e inserción laboral, así como principiosde economía y gestión de empresas.

Entre las características de la Formación Profesional cabe destacar:

- Los Ciclos Formativos tendrá en cuenta el aspecto socio-económico,necesidades y posibilidades del entorno de los centros donde se va aimpartir.

- Polivalencia y versatilidad para mejor adaptarse a los cambios que pue-de experimentar el entorno productivo de la zona.

- La vigencia de los Ciclos no es ilimitada y su continuidad está supedi-tada a la demanda de trabajadores especializados para la que los Cicloscapaciten.

- En el diseño y planificación de la Formación Profesional Específica sefomentará la participación de los agentes sociales.


CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO QUE SE IMPARTENEN LA COMUNIDAD VALENCIANA. 2001/02*

Alicante2202111

37111

28111

136520302011120104

107321

157

FamiliasActividades Agrarias

Act. Físicas y DeportivasActividades Marítimo Pesqueras

AdministraciónArtes Gráficas

Comercio y MarketingComun. Imagen y sonidoEdificación y Obra Civil

Electricidad y Electrónica

Fabricación Mecánica

Hostelería y Turismo

Imagen Personal

Industrias AlimentariasMadera y Mueble

Mant. de Vehículos AutopropulsadosMantenimiento y Serviciosa la ProducciónQuímica

Sanidad

Ciclos Grado MedioExplotaciones Agrícolas IntensivasJardineríaTrabajos ForestalesActividades Físico Deportivas en el medio naturalBuceo a profundidad media.Pesca y transporte marítimoOperación, control y mant. máquinas e instal. del buqueGestión AdministrativaImpresión en artes gráficasPreimpresión en artes gráficasEncuadernaciónComercioLaboratorio de imagenAcabados de construcciónObras de albañileríaEquipos e instalaciones electrotécnicasEquipos electrónicos de consumoMecanizadoSoldadura y caldereríaTratamientos superficiales y térmicos.CocinaPastelería y panaderíaServicios de restaurante y barPanificación y reposteríaEstética personal decorativaPeluqueríaElaboración de vinos y otras bebidasFabr. a medida e instalación de carpintería y muebleFabr. Industrial de carpintería y muebleCarroceríaElectromecánica de vehículosInstalac. y mant. Elect. de máquina y conduc. líneas..Monta. `y man. de inst. de frio, climt. y prod. del calorLaboratorio.Operaciones de transformación de plásticos y cauchoCuidados auxiliares de enfermería.Farmacia

Castellón0111000

1300090003510021213302014411011

Valencia3422000

67120

29221

252310216350

12171136

1914331

189


21120011

Textil, Confección y Piel

Vidrio y CerámicaDiseño Gráfico

Calzado y marroquinería.Confección.Operaciones de ennoblecimiento textilProducción de hilatura y tejeduría de caladaProducción de tejidos de puntoOperaciones de fabricación de productos cerámicos.Arte finalista de diseño gráfico..Autoedición

110000100

02101100

*Los datos que se expresan corresponden al curso 2002-03

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR QUE SE IMPARTEN EN LA C.V. 2001/02*

Alicante01411

21911681410111424732112

FamiliasActividades Agrarias

Act. Físicas y DeportivasActividades marítimopesquerasAdministración

Artes Gráficas

Comercio y Marketing

Comunicación, imagen ysonido

Edificación y Obra Civil

Electricidad y Electrónica

Fabricación Mecánica

Ciclos Grado SuperiorGestión y organización de empresas agropecuarias.Gestión y org. de los recursos naturales y paisagísticosAnimación de actividades físicas y deportivas.NavegaciónSupervisión y control de máquinasAdministración y finanzasSecretariadoProducción en artes gráficas.Diseño y producción editorialComercio internacional.Gestión comercial y marketingGestión del transporteServicios al consumidorImagen.Producción de audiovisuales, radio y espectáculosRealización de audiovisuales y espectáculos.SonidoDesarrollo de proy. urrbaníst. y operaciones topográficas.Desarrollo y aplicaciones de proyectos de construcción.Realización y planes de obraDesarrollo de productos electrónicosInstalaciones electrotécnicasSistemas de regulación y control automáticosSistemas de telecomunicación e informáticos.Construcciones metálicasDesarrollo de proyectos mecánicosProducción por mecanizado.

Castellón0110011300641100001204221000

Valencia23500

41181011102423236

121

1413105126


5353301

1060050232210131014113672021000111

Hostelería y Turismo

Imagen Personal

Industrias AlimentariasInformática

Madera y Mueble

Mant. de Vehículos AutopropulsadosMant. y Serv. a la Produc.

Química

Sanidad

Servicios socioculturales ala comunidad

Textil, Confección y Piel

Vidrio y cerámicaArtes Apl. a la Indument.

Artes Apl. A la escultura

Agencias de viajes.AlojamientoInformación y comercialización turísticas.RestauraciónEstéticaAsesoría de imagen personalIndustrial alimentariaAdministración de sistemas informáticosDesarrollo de aplicaciones informáticas.Producción de madera y muebleDesarrollo de productos en madera y muebleAutomociónMantenimiento aeromecánico.Proyecto de instalaciones de fluidos térmicos y manuten.Mantenimiento de equipo industrial.Mantenimiento y montaje de instalaciones de edificioAnálisis y controlPlásticos y cauchoQuímica ambientalAnatomía patológica y citologíaDietética.Documentación sanitariaHigiene bucodentalImagen para el diagnósticoLaboratorio de diagnóstico clínicoOrtoprotésicaPrótesis dentalesSalud ambiental.Animación sociocultural.Educación Infantil.Integración SocialInterpretación de la lengua de signosPatronajeProcesos de confección industrialProcesos de ennoblcimiento textilProcesos textiles de hiladura y tejeduría de caladaDesarrollo y fabricación de productos cerámicosEstilismo de indumentariaModelísmo de indumentaria Artes aplicadas a la piedra

1111110430030010000111011010341000001000

4544501

221911710

1201011442391329

136212110100


10313121111

Cerámica Artística

Diseño de Interiores

Diseño Gráfico

Diseño Industrial

Textiles ArtísticosMódulo N III

Cerámica artísticaPavimento y revestimientos cerámicosProyección y dirección de obras en decoración.Arquitectura efímeraGráfica publicitaria..Fotografía artísticaIlustraciónMobiliarioModelismo y maquetismoArte textilBiblioteconomía, archivística y documentación

11101000001

00101101001

*Los datos sobre estudios de Artes Plásticas y Diseño, corresponden al curso escolar 2000-2001

1.1. Currículo

Las limitaciones en la extensión de este Informe del Consejo EscolarValenciano hacen imposible que se pueda explicitar un estudio detallado delcurriculo de los Ciclos Formativos tanto de grado medio como de grado supe-rior que conforman las diversas familias profesionales. Basta saber que cadaciclo formativo tiene su expresión normativa en los Reales Decretos:

- Real Decreto 676/1993 de 7 de marzo, (art. 10) por el que se establecendirectrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzasmínimas de Formación Profesional.

- Real Decreto de directrices generales sobre los títulos y las correspon-dientes enseñanzas mínimas (Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo yReal Decreto 77/1998, de 30 de abril -BOE 8 de mayo- que modifica lostítulos de Técnico Superior y sus correspondientes enseñanzas mínimas).

- Reales Decretos por los que se establecen los títulos y enseñanzas míni-mas de cada ciclo formativo (grado medio y grado superior) correspon-dientes a las diferentes familias profesionales.

- Reales Decretos por los que se establecen los currículos del ciclo forma-tivo de grado superior, correspondiente a cada título y familia.

- Reales Decretos por los que se establecen los currículos del ciclo forma-tivo de grado medio, correspondientes a cada título y familia.

- El Decreto 8/1998, de 3 de febrero, del Gobierno Valenciano, cap. III(DOGV 12 de febrero-) por el que se establece la ordenación general delas enseñanzas de Formación Profesional Específica y las directricessobre sus títulos así como el currículo y desarrollo curricular de los ciclosformativos de FPE.

Por otra parte, la Conselleria de Cultura y Educación revisa periódicamen-te los mencionados currículos e incorpora a los mismos las modificacionesque pueda introducir en los títulos el Gobierno del Estado. Esta revisión se


realizará a instancia del Consejo Valenciano de la Formación Profesional o delos agentes sociales.

Módulos de formación práctica

Por Orden de 30 de mayo de 2001, la Conselleria de Cultura y Educaciónconvocó concurso público para la concesión de asignaciones por gastosextraordinarios de funcionamiento y subvenciones a centros docentes no uni-versitarios, públicos y privados concertados, para la realización y desarrollode proyectos de acción profesional.

La cantidad global máxima destinada a la asignación por gastos extraordi-narios de funcionamiento destinada a los centros públicos fue de 13 millonesde pesetas (78.131,57 ). Para los centros concertados fue de 4 millones depesetas (24.040,48 ).

Por Orden de 30 de marzo de 2001, la Conselleria de Cultura y Educaciónconvocó ayudas y subvenciones para la realización de prácticas formativas.

El importe global máximo destinado a ayudas y subvenciones fue 388 millo-nes de pesetas (2.331.926,97 ) cofinanciadas por la Generalitat Valenciana(40% fondos propios) y por el Fondo Social Europeo (60% fondos finalistas).

Alumnos326

Centros18

Profesores acompañantes40

Empresas153

Días de estancia302

Ayudas240.404,84

Ayudas para Prácticas Formativas

PRACTICAS FORMATIVAS EN EMPRESAS DE LA UNIÓN EUROPEA. 2001-2002

Fuente: Memoria anual sobre la enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Curso2001-2002. Alta Inspección de Educación.

Alumnos14.995

Centros235

Empresas7.939

Horas de prácticas5.485.339

Financiación2.366.490

PRACTICAS FORMATIVAS EN EMPRESAS DE LA COMUNIDADVALENCIANA. 2001-2002

Fuente: Memoria anual sobre la enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Curso2001-2002. Alta Inspección de Educación.

PRACTICAS FORMATIVAS EN EMPRESAS DE LA COMUNIDADVALENCIANA, DISTRIBUCIÓN POR PROVINCIAS. 2001-2002

2001/02AlumnosCentrosEmpresasHoras de prácticas

Alicante4.284

822.562

1.656.910

Castellón1.625

291.000

602.743

Valencia8.586124

4.3773.225.686

C. Valenciana14.995

2357.939

5.485.339

Fuente: Memoria anual sobre la enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Curso2001-2002. Alta Inspección de Educación



ENSEÑANZA DE LENGUA EXTRANJERA OBLIGATORIA EN FORMACIÓN PROFESIONAL DE SEGUNDO GRADO.

CURSO 2001/02


Inglés2.3461.2073.547

Francés36460

424

Alemán000

Otras lenguas000

TOTAL2.7101.2613.971

Nota: Además del alumnado que cursa la lengua extranjera obligatoria, hay que tener en cuentaque 204 alumnos estudian lengua extranjera optativa (de ellos 18 estudian inglés, 117 francés y9 alemán).

OBSERVACIÓN: El CEV constata el descendimiento de la enseñanza-aprendizaje del francés en la Formación Profesional de segundo grado,de tal forma que, aún formando parte del curriculo, sólo el 11,0% eli-ge esta lengua como obligatoria, en tanto que el inglés es elegido por89,3%. Por ello, el CEV llama la atención sobre este hecho y su reper-cusión en la formación del alumnado

En los Ciclos Formativos en los que en su currículo se establezca la ense-ñanza de idioma o idiomas extranjeros, los centros podrán ofertar, hasta untotal de tres horas semanales otros módulos de idioma extranjero distintos alos incluidos en dicho currículo, adecuados, en cada caso, al perfil profesio-nal del Ciclo. La inclusión de un segundo idioma extranjero tendrá para elalumnado la consideración de materia opcional.

Para la constitución efectiva de grupos que cursen como materia opcionalun segundo idioma extranjero se requerirá un mínimo de 10 alumnos, deacuerdo con la Resolución de 21 de julio de 1997.

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA OPCIONAL EN FORMACIÓNPROFESIONAL. CURSO 2001/2002

Idioma

AlemánFrancésInglésItaliano

Privado1000

Público31531

Privado1000

Público41950

Privado29000

Público64270286


CICLOS FORMATIVOS



2. NORMATIVA

Reales Decretos676/1993,de 7 de mayoOrdenes Ministeriales

21.07.94Decreto8/1998

155/2000

Decretos diversosOrden8.11.94

14.03.0130.03.01

24.03.0020.04.01

Ordenes diversasOrdenes diversas

Resolución24.04.01

12.02.016.06.01

Resoluciones diversas

BOE22.05.93

BOE26.07.94DOGV12.02.9823.10.00

DOGV03.03.9502.04.0120.04.01

04.04.0002.05.01

DOGV04.05.01

26.02.0113.06.01

ContenidoEnseñanzas mínimas de FPE y directrices sobre sus títulosContenidoAspectos básicos de la evaluación de la FPEContenidoOrdenación General de F.P.E. y directrices sobre sus títulosRegulación del Consejo Valenciano de la Formación Profesional (Creadopor Decreto 133/1990, de 23 julio y modificado por Decreto 32/1992)Becas de formación de personal técnico de Formación ProfesionalContenidoCentros autorizados para implantar anticipadamente Ciclos FormativosRegula pruebas de acceso a Ciclos Formativos de F.P.E.Concurso público para asignaciones gastos extra. de funcionan. y sub-vención a centros sostenidos fondos públicos para proyectos de acciónprofesional y estancias formativos en empresas en extranjero. Ayudas ysubvenciones para realización prácticas formativas(FP).Regula Admisión alumnado para cursar FPE de grado medio y superiorRegula admisión alumnado para enseñanzas de FP de Grado SuperiorAutorización de centros para impartir F.P. de Grado MedioResolución de conciertos de ciclos formativos con determinados centrosprivadosContenidoCalendario, procedimiento para inscripción, admisión y matriculación dealumnado en ciclos formativos de grado. superiorPruebas obtención título Formación Profesional 1er. GradoAcceso a Ciclos FormativosSobre material didáctico y curricular


3.1. CentrosLa Formación Profesional Específica puede cursarse en centros ordinarios

de Régimen General -IES- y en centros docentes específicos siempre que reú-nan los requisitos mínimos que se establezcan.

Determinados Ciclos Formativos se imparten en los centros de RégimenEspecial.


CENTROS QUE IMPARTEN FORMACIÓNPROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS. 2001/02.


Alicante12730

157

Castellón471360

Valencia15285

237


%7129

PORCENTAJE DE CENTROS QUE IMPARTEN FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS. 2001/02


Públicos

Privados



2000/2001172100272

2001/2002321128449

V. absoluta+149+28

+177

V. relativa+86.6+28+65

+65

3.2. Grupos

GRUPOS DEDICADOS A FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOSFORMATIVOS. 2001/02

F.P. IICiclo Formativo Grado MedioCiclo Formativo Grado SuperiorTOTAL PÚBLICOSF.P. IICiclo Formativo Grado MedioCiclo Formativo Grado SuperiorTOTAL PRIVADOSTOTAL

Alicante47

2633116214

1309

143764

Castellón261041112418531576317

Valencia12436241790350245124419

1.322

C. V.197729839

1.76562428148638

2.403

%1141487310672327


PORCENTAJE DEL NÚMERO DE GRUPOS DEDICADOS AFORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS.


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE GRUPOS


2000/20011.663621

2.284

2001/20021.765638

2.403

V. absoluta+102+17+119

V. relativa+6.1+2.7+5.2

+5.2

UNIDADES QUE IMPARTEN FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOSFORMATIVOS. 2001/02


Alicante621143764

Castellón24176

317

Valencia903419

1.322


2.403

%7327-

3.3. Profesorado

La Formación Profesional Específica requiere un profesorado cuya forma-ción inicial y requisitos generales son los mismos que para la EducaciónSecundaria. En determinadas áreas o materias, se considerarán otras titulacio-nes relacionadas con ellas. En este sentido, para determinadas áreas o mate-rias se podrá contratar, como profesores especialistas a profesionales quedesarrollen su actividad en el ámbito laboral.

PROFESORADO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE A FORMACIÓNPROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS 2000/01


Alicante931150

1.081

Castellón37359

432

Valencia1.377447

1.824


3.337

%80,3419,66100

* Fuente: Informe para el Cev del Servicio de Estudios –Subsecretaria- de 16 de septiembre de2004.


PORCENTAJE DE PROFESORADO DEDICADO A FORMACIÓNPROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL PROFESORADO


2000/20012.325657

2.982

2001/20022.681656

3.337

V. absoluta+356

-1+355

V. relativa+15,3%+0,15%+15,15

+15,15

3.4. Alumnado

ALUMNADO EN FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOS FORMATIVOS. 2001/02

F.P. IICiclo Formativo Grado MedioCiclo Formativo Grado SuperiorTOTAL PÚBLICOSF.P. IICiclo Formativo Grado MedioCiclo Formativo Grado SuperiorTOTAL PRIVADOSTOTAL

Alicante899

5.4946.25912.652

1242.244130

2.49815.150

Castellón569

1.8621.8484.279185937179

1.3015.580

Valencia3.0307.7288.495

19.2531.2314.5472.4418.21927.472

C. V.4.49815.08416.60236.1841.5407.7282.75012.01848.202

TOTAL ALUMNADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL/CICLOSFORMATIVOS. 2001/02


Alicante12.6522.498

15.150

Castellón4.2791.3015.580

Valencia19.2538.219

27.472


%7525100


PORCENTAJE DE ALUMNADO DE F.P. Y CICLOS FORMATIVOS


Públicos

Privados



2000/200135.56011.99347.553

2001/200236.18412.01848.202

V. absoluta+624+25

+649

V. relativa+1.8+0.2+1.4

+1,4

3.5. Ratios

Para la constitución de grupos y determinar el número de alumnos/grupose estará a lo dispuesto en el punto segundo de la Orden de 6 de mayo de 1997(DOGV 26.05.979), que regula el procedimiento de admisión del alumnadoen centros para cursar enseñanzas de Formación Profesional Específica deGrado Superior y normas para la realización de pruebas de acceso a los CiclosFormativos de FPE de grado medio y de grado superior.

El número máximo de alumnos por grupo será de 30. Excepcionalmente enlos ciclos formativos de grado superior, se autorizará 20 alumnos por grupo.

ALUMNOS POR UNIDAD

20

La ratio alumnos/grupo y alumnos/profesorado se sitúa en torno 20 y 14alumnos respectivamente. La ratio alumnos/profesor expresa el númeromedio de alumnos que corresponde a cada profesor. No obstante hay que teneren cuenta que cada alumno recibe enseñanza de, al menos, 10 profesores dife-rentes.


2001/2002

Tasa

1º C.F.Grado Medio

57,27

2º C.F.Grado Superior

50,91

C.F.Grado Superior

5,28

Tasa MediaCF de GM

54,09

Tasa MediaCF de GS

5,28

TASA DE IDONEIDAD EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADOMEDIO y GRADO SUPERIOR


3.6. Tasa deidoneidad

3.7. ResultadosAcadémicos

Se indicaba al comienzo del capítulo que los alumnos, chicos y chicas, quesuperen las enseñanzas de Formación Profesional Específica de grado medioy de grado superior recibirán, respectivamente, el título de Técnico y TécnicoSuperior de la correspondiente profesión.

El título de Técnico, en el caso de alumnos que hayan cursado la formaciónprofesional específica de grado medio según lo dispuesto en el artículo 32.1,permitirá el acceso directo a las modalidades de Bachillerato que se determi-nen, teniendo en cuenta su relación con los estudios de formación profesionalcorrespondiente.

El título de Técnico Superior permitirá el acceso directo a los estudios uni-versitarios que se determinen, teniendo en cuenta también su relación con losestudios de formación profesional correspondiente.

RESULTADOS ACADÉMICOS FP-II. CURSO 2001/2002

Provincia

Alicante

Castellón

Valencia

CV

CursoFP-IFP-IITotalFP-IFP-IITotalFP-IFP-IITotal

Privado-

127127

-199199

-13071.3071.633

Privado-

122122

-162162

-10811.0811.365

%

96’0

81’4

82’783’6

Público-

434434

-404404

-13921.3922.230

%

53’0

61’0

72’365’4

TOTAL-

556556

-566566

-2.4732.4733.595

58.7

65.6

76.571.3

Público-

820820

-664664

-19251.9253.409

TOTAL-

947947

-863863

-3.2323.2325.042



RESULTADOS ACADÉMICOS EN CICLOS FORMATIVOS

Provincia

Alicante

Castellón

Valencia

CV

CursoCFGMCFGSTotal

CFGMCFGSTotal

CFGMCFGSTotal

Privado1.079

991.178579128707

2.5481.4954.0435.928

Privado88984

97348598

5832.2361.1843.4204.976

%82’485’082’683’876’682’587’779’284’684’0

Público1.4711.8053.276569539

1.1082.3212.6404.9619.345

%91’882’586’489’381’185’185’778’982’083’8

TOTAL2.3601.8894.2491.054637

1.6914.5573.8248.38114.321

85.5

84.2

83.083.9

Público1.6032.1893.792637665

1.3022.7083.3476.05511.149

TOTAL2.6822.2884.9701.216793

2.0095.2564.84210.09817.077


OBSERVACIÓN: El CEV llama la atención sobre las diferencias derendimiento del alumnado que asiste a clase en FP II en centros pri-vados y en centros públicos en Alicante y Castellón y, en menor medi-da, en Valencia, y dado que, estas diferencias no se producen en losCiclos Formativos, el CEV estima conveniente que se realice una eva-luación externa de los centros y de todos los elementos que han contri-buido a las diferencias en el rendimiento en FP II.

Fuente: Informe para el CEV de l Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004


Se entiende por Servicios complementarios, aquellos que prestan las Admi-nistraciones educativas de la Comunidad Valenciana para hacer efectiva laobligatoriedad de las enseñanzas básicas. No obstante, en la ComunidadValenciana se prestan servicios complementarios de comedor, transporte yresidencia escolar para un determinado alumnado que cursa Formación Pro-fesional y Ciclos Formativos.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 2001/2002



Privado

176

Público168

48

Privado

69

Público100

Privado

0

Público0400



BECAS

Se consideran becas, todas las transferencias destinadas aestudiantes/hogares, bien directas del MEC o canalizadas a través de la Con-selleria de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana. Lasbecas consisten en reducciones de precios o beneficios fiscales, entre otros,motivadas previa solicitud del interesado y cuya concesión esté supeditada alcumplimiento de requisitos socioeconómicos y/o académicos. Por otra parte,se considera becario al estudiante que recibe una o más becas.


C.V.263196

1.8662.325

11578

8401.033

43.739.845.044.4

C.V.138,3106,6859,1

1.104,0

BECASBECARIOS

IMPORTE

Fuente:Estadística de Educación en España. Resultados detallados 2001/2002. Edición 2004NOTA: La Conselleria de Cultura y Educación distribuye las becas cuyo origen es el MEC(Administración Educativa financiadora).

• F.P.II


C.V.4.012590

7.74412.346

2.050297

4.1776.524

51.150.353.952.8

C.V.2.143,0310,7

3.029,15.482,8

BECASBECARIOS

IMPORTE

Fuente: Estadística de Educación en España. Resultados detallados 2001/2002. Edición 2004NOTA: La Conselleria de Cultura y Educación distribuye las becas cuyo origen es el MEC(Administración Educativa financiadora).

• CICLOS FORMATIVOS

• F.P. II/CICLOS FORMATIVOS

Todas las becas que recibe la Comunidad Valenciana están destinadas alalumnado de cualquiera de las enseñanzas de régimen general y régimenespecial; quedan fuera de esta estadística los datos correspondientes a los ser-vicios de transporte, comedor e internado que de acuerdo con el artículo 65.2de la LOGSE los presta gratuitamente la Conselleria de Cultura y Educaciónal alumnado de enseñanza obligatoria.

A la Comunidad Valenciana se le han otorgado 195.488 becas, por unimporte de 33.773 . De ellas se han beneficiado 179.936 alumnos y alumnas.

BECASC.V.

14.671

BECAS% del total

195.4887,50%

BECARIOSC.V.7.557

BECARIOS% del total

179.9364,19%

IMPORTEC.V.

6.586,8

IMPORTE% del total

33.773,019,50%

Fuente: Estadística de Educación en España. Resultados detallados 2001/2002. Edición 2004

7 Educación especial

1. Generalidades2. Normativa3. Datos estadísticos4. Servicios complementarios


1.-GENERALIDADES

La Educación Especial tiene como objetivo básico proporcionar un trata-miento educativo adecuado, a los niños y jóvenes con necesidades educativasespeciales, para su incorporación a la sociedad.

La Educación Especial se concreta en los apoyos y adaptaciones precisaspara que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda llevar acabo su proceso educativo en los centros ordinarios del sistema escolar en elrégimen de mayor integración posible, o en los centros y unidades específicoscuando lo aconsejen la gravedad, características o circunstancias de su disca-pacidades o inadaptación.

La escolarización en centros públicos o privados financiados por fondospúblicos, de alumnado de Educación Especial, en régimen de integración o enunidades específicas, es determinada por la autoridad educativa correspon-diente, sobre la base del dictamen elaborado por los equipos multiprofesiona-les y previa audiencia de los padres o tutores.

La Educación Especial se rige por los principios que contempla la LOGSEen sus artículos 36 y 37, que se aplica y desarrolla a través del Decreto39/1998, de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de ordenación de la edu-cación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales yde las Ordenes de la Conselleria de Cultura y Educación de:

- 14 de julio de 1999 -DOGV 5.08.99- sobre flexibilidad del período deescolarización obligatoria.

- 16 de julio de 2001 -DOGV 17.09.01- sobre atención educativa al alum-nado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros deEducación Infantil 2º ciclo, y Educación Primaria.

En la citada normativa se establece que el sistema educativo debe disponerde los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas con necesidadeseducativas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar, dentrodel mismo los objetivos establecidos con carácter general para todo el alum-nado. Desarrollar estos principios supone perseguir el logro de las mismascapacidades presentes en los objetivos generales del currículo general esta-blecido para los distintos niveles educativos. Supone también, cursar los mis-mo años de escolaridad y en centros de enseñanza ordinarios.

No obstante, cuando las características especiales de este alumnado así loaconsejen, se escolarizarán en centros específicos de Educación Especial.

Se incluye en este epígrafe los aspectos más relevantes que afectan elalumnado con necesidades educativas especiales derivadas de factores perso-nales de carácter físico o psíquico, así como los aspectos relacionados conalumnos y alumnas que también tienen necesidades educativas especialesderivadas de su sobredotación intelectual.

El objetivo fundamental de este tipo de enseñanza es lograr la plena inte-gración de este alumnado en el sistema escolar, social y productivo.


1.1. El currículo

La atención del alumnado con necesidades educativas especiales implicaque el currículo común para todo el alumnado escolarizado en centros ordi-narios que cursa Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secun-daria Obligatoria o Programas Formativos deba ser adaptado con medidas decarácter pedagógico, curricular y organizativas, que se dote a los centrosdocentes de los medios personales y materiales necesarios, así como que seapliquen criterios específicos para la escolarización del alumnado con necesi-dades educativas especiales.

En consecuencia, en aplicación de los Decretos 20/1992, de 17 de febreroy 47/1992 que establecen los currículos de Educación Infantil, Educación Pri-maria y Educación Secundaria Obligatoria respectivamente, podrán realizar-se adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de sus elemen-tos prescriptivos.

El principio de atención a la diversidad implica que los centros docentes deE.I., E.I y E.P., IES y Específicos de Educación Especial, así como el resto decentros docentes privados sostenidos con fondos públicos, han de incluir ensus respectivos proyectos educativos y en sus correspondientes proyectoscurriculares las medidas de carácter pedagógico, organizativo y de funciona-miento para atender a dicho alumnado.

Hacer efectivo el principio de igualdad y el derecho de los alumnos y alum-nas mencionados tiene como consecuencia:

• Considerar todos los centros sostenidos con fondos públicos como cen-tros de integración.

• Regular las condiciones y procedimiento para orientar la adaptacióncurricular y diversificación.

• Flexibilizar el período de escolarización obligatoria (anticipación, flexi-bilización o prórroga).

• Identificar y evaluar las necesidades educativas especiales con la media-ción de los servicios de Orientación Educativa, Psicopedagógica y Profe-sional y los Gabinetes Psicopedagógicos Escolares, para orientar, apoyar yestimular el desarrollo y proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

OBSERVACIÓN: El CEV considera que no se está haciendo efectivo elprincipio de igualdad que tiene como consecuencia que todos los cen-tros sostenidos con fondos públicos sean centros de integración. Laausencia de un desarrollo normativo sobre la integración de todo elalumnado que por alguna razón sea objeto de necesidad educativaespecial, provoca que el objetivo de integración escolar no llegue acumplirse.


El proyecto educativo y curricular de los centros específicos de EducaciónEspecial tomará como referentes, en la enseñanza básica obligatoria, las capa-cidades establecidas en los objetivos del currículo de Educación Infantil y Pri-maria en todas las áreas, pudiendo dar cabida a capacidades de otras etapas deacuerdo con las necesidades del alumnado.

La formación para la transición a la vida adulta tendrá especial relevanciaen estos centros y se dirigirá preferentemente al desarrollo de las capacidadesvinculadas con el desempeño profesional, autonomía personal y la integraciónsocial de este alumnado.

2. NORMATIVA

Real Decreto696/1995,de 28.04.95

Ley13/1982, de 7.04.82

Decreto39/1998, de 31

de marzo131/1994, de 5.07.94233/1997, de 2.09.9787/2001Orden

21.01.97

2.07.98

14.07.9918.06.994.06.01

4.07.0116.07.01

B.O.E.

DOGV17.04.98

28.07.94

8.09.97

30.04.01DOGV28.01.97

9.07.98

5.08.9929.06.9923.07.01

17.07.0117.09.01

ContenidoOrdenación de la Educación Especial

Integración Social de los Minusválidos (LISMI)Contenido

Ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidadeseducativas especialesRegulación de los Servicios Especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesionalReglamento Orgánico y Funcional de las escuelas de Educación Infantil yColegios de Educación PrimariaAdmisión del alumnado

ContenidoPlantillas, catálogo unidades y catálogo centros de EI,EP que configuran lared pública: unidades pedagogíco-hospitalariasUnidades y plantillas de E.I 2º ciclo, EP. Centros de integración son todoslos centros ordinariosFlexibilización del período de escolaridad obligatoria en E.E.Atención a la diversidad en ESOAyudas para actividades complementarias de Educación Especial en centrosespecíficosAyudas para actividades complementarias de Educación EspecialAtención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil 2º ciclo, y Educación Primaria.


3.1. Centros

Existen modalidades de atención educativa para el alumnado con necesi-dades educativas especiales:


- Régimen de integración del alumnado con necesidades educativas espe-ciales en centros y aulas ordinarias.

- Aulas de Educación Especial en centros ordinarios (aulas sustitutorias).

- Centros específicos de Educación Especial.

Los centros específicos de Educación Especial responden a la necesidad deescolarizar y atender satisfactoriamente las necesidades educativas graves ypermanentes de determinados alumnos y alumnas.

Son centros diseñados y coordinados con otros servicios de la comunidad,donde dicho alumnado puede conseguir su desarrollo integral y obtener elmayor número de oportunidades y experiencias de aprendizaje de tal formaque les aproximen a las finalidades generales del resto del alumnado.

CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN ESPECIAL. CURSO 2001-2002

Centros específicos

Centros ordinarioscon aulas específicas

Total

PúblicosPrivadosTotalPúblicosPrivadosTotal

Alicante105

15193

2237

Castellón4260228

Valencia12122499

1842

C.V.26194528144287

PORCENTAJE DE CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓNESPECIAL EN LA COMUNIDAD VALENCIANA


Públicos

Privados


3.2. Unidades

UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL. CURSO 2001-02



Total


Alicante7625

101265

31132

Castellón391150022

52

Valencia13888226171330256

C.V.279129408432063471

Fuente: Resultados detallados más informe Secretaría 16.09.04

PORCENTAJE DE UNIDADES ESPECÍFICAS DEDICADAS A EDUCACIÓN ESPECIAL


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE UNIDADES ESPECÍFICAS


2000/2001279124403

2001/2002322149471

V. absoluta432568

V. relativa+16+20+17

+17

Fuente: Estadística de la Educación en España. 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004Nota: Incluye unidades en centros específicos y las unidades de Educación Especial en centrosordinarios.En 2001/2002, de las 129 unidades en centros privados, 127 unidades corresponden a centrosconcertados.

3.3. Profesorado

PúblicosPrivadosTotal


Alicante235120355

Castellón13422156

Valencia393224617

C.V.762366

1.128

PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL. CURSO 2001-02


PORCENTAJE DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL


Públicos

Privados

3.4. AlumnadoALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

CURSO 2001-02



Total


Alicante19847

245443165608853

Castellón01111

21549264275

Valencia106119225787532

1.3191.544

C.V.304177481

1.445746

2.1912.672

PORCENTAJE DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Públicos

Privados

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIALEN AULAS ESPECÍFICAS


2000/20011.885920

2.805

2001/20021.749923

2.672

V. absoluta-136+3

-133

V. relativa-7

+0.3-4.7

-4.7


ALUMNADO INTEGRADO EN CENTROS ORDINARIOS. CURSO 2001-02


Alicante2.973526

3.499

Castellón81176887

Valencia3.8941.3215.215

C. V.7.6781.9239.601

%8020

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. edic. 2004.

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESMATRICULADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL ESPECÍFICA POR

TIPO DE DISCAPACIDAD. CURSO 2001/02

AuditivaMotóricaPsiquicas:-Ligera-Media-Severa-ProfundaVisualTrast. PersonalidadPluridefienciaNo distribuido pordiscapacidadTOTAL

Alicante2

30

3019510190

108285

93863

Castellón10

1723730

43115

3275

Valencia1824

87424150181

189489

1441.544

C. V.2154

118691288301

340889

2402.672

%0,82,0

4,425,910,81,10,0312,833,3

9,0

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. edic. 2004.

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESMATRICULADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL ESPECÍFICA POR

TIPO DE ENSEÑANZA CURSO 2001/02

Centros públicosE. InfantilE. BásicaTrans. Vida AdultaTOTALCentros privadosE. InfantilE. BásicaTrans. Vida AdultaTOTALTotal público+privado

Alicante50

136129315

Alicante2

661482

397

Castellón285844

130Castellón

13297

49179

Valencia136200242578

Valencia10324257402980

C. V.214394415

1.023C.V.11833778533

1.556Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004.


ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESINTEGRADO POR ENSEÑANZA CURSO 2001/02


PGS PGSE.I E.P ESO COU Bach. FP II C.F. Ordinarios en E.E. Total262 1.881 1.247 1 15 1 11 18 63 3.49971 480 282 1 6 0 3 0 44 887

390 2.831 1.793 0 34 1 18 5 143 5.215723 5.192 3.322 2 55 2 32 23 250 9.601

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESINTEGRADO POR ENSEÑANZA Y TITULARIDAD DEL CENTRO

CURSO 2001/02

PúblicoPrivadoC.V.

PGS PGSE.I E.P ESO COU Bach. FP II C.F. Ordinarios en E.E. Total578 4.330 2.502 2 46 2 30 20 168 7678

145 862 820 0 9 0 2 3 82 1923723 5.192 3.322 2 55 2 32 23 250 9.601

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004

3.5. RatiosLa relación de alumnado/unidad y alumnado/profesor viene determinada

por la aplicación del Real Decreto 1004/1991 -BOE 26.06.91-, por el que seestablecen los requisitos mínimos de los centros que imparten enseñanzas deRégimen General no universitarias, la Orden de 29 de junio de 1992 -DOGV15.07.92- de organización y funcionamiento de los centros no universitarios,así como los criterios para la admisión del alumnado en los centros sosteni-dos con fondos públicos regulados por el Decreto 186/1994 -DOGV 27.09.94

ALUMNOS POR UNIDAD

7,24

La ratio alumnos/unidad y alumnos/profesor, en centros específicos deEducación Especial se ha incrementado en el curso 2001/2002 en 0,44 y 0,50puntos respectivamente. Si consideramos el conjunto de profesores y perso-nal especialista, la ratio alumnos/profesores se cifraría en 2,4. Asimismo, larelación alumnado/personal asistencial es de 14,8.



BECAS

Se consideran becas, todas las transferencias del MEC destinadas a estu-diantes/hogares canalizadas a través de la Conselleria de Cultura y Educaciónde la Generalitat Valenciana. Las becas, además, consisten en pagos y reduc-ciones de precios o beneficios fiscales, motivadas previa solicitud del intere-sado y cuya concesión esté supeditada al cumplimiento de determinadosrequisitos. Por otra parte, se considera becario al estudiante que recibe una omás becas.


AñoAcadémico

2001/02

Total

BecasC.V.

32174

8741.269

Becarios

32174

8741.269

%

25669

ImporteC.V.

215,455,6750,8

1.021,8


Educación especial

Todas las becas que recibe la Comunidad Valenciana del MEC ( Adminis-tración educativa financiadora) están destinadas al alumnado de cualquiera delas enseñanzas de régimen general y régimen especial; quedan fuera de estaestadística los datos correspondientes a los servicios de transporte, comedor einternado que de acuerdo con el artículo 65.2 de la LOGSE los presta gratui-tamente la Conselleria de Cultura y Educación al alumnado de enseñanzaobligatoria.


BecasC.V.1.269

Becas% del total

195.4880,64%

BecariosC.V.1.269

Becarios% del total

179.9360,70%

Importe C.V.

1.021,8

Importe % del total

33.773,03,02%

Educación especialAño Académico2001/2002

NÚMERO E IMPORTE DE AYUDAS/BECAS EN EDUCACIÓNESPECIAL. CURSO 2001/02

Entidad financiadoraM.E.C.TAL


% sobre alumnado0,70

Importe de Becas*1.021,8

* Cantidad expresada en miles de euros.Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/02. Datos definitivos.


EVOLUCIÓN DEL NÚMERO E IMPORTE DE BECAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Entidad financiadora2000/20012001/2002TAL

Número de becas1.1681.269

% sobre alumnado41.60,70

Importe de Becas*951,8

1.021,8

* Cantidad expresada en miles de euros.Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/02. Datos detallados. Edic.2004.

8 Enseñanzas de RégimenEspecial

1. Generalidades2. Normativa3. Datos estadísticos

3.1. Enseñanzas Artísticas3.1.1. Música y danza3.1.2. Danza3.1.3. Arte Dramático3.1.4. Artes Plásticas y Diseño3.1.5. Cerámica

3.2 Enseñanzas de idiomas4. Resultados académicos


La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, LOGSE, conecta las Enseñanzasde Régimen Especial con la estructura general del sistema educativo no uni-versitario. Ahora bien, dadas sus peculiaridades, la Ley aborda la regulaciónde estas enseñanzas atendiendo a la necesidad de una organización flexible yespecífica de las Enseñanzas de Régimen Especial para proporcionar distin-tos grados profesionales al alumnado que las cursa, alcanzando titulacionesequivalentes a las de Diplomado Universitario, que en el caso de la Música ylas Artes Escénicas que comprenden la Danza y el Arte Dramático, lo serán ala de Licenciado.

El título II de la LOGSE está dedicado a las Enseñanzas de Régimen Espe-cial, cuya ordenación comprende:

I.- Enseñanzas Artísticas

• Enseñanzas de la Música y la Danza

• Enseñanzas de Arte Dramático

• Enseñanzas de las Artes Plásticas y de Diseño.

II.- Enseñanzas de Idiomas.

Enseñanzas Artísticas

Se consideran en este apartado todas las Enseñanzas Artísticas contempla-das en la L.O.G.S.E. (Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño, Estu-dios Superiores de Artes Plásticas y Diseño, Enseñanzas de la Música y laDanza y Arte Dramático), así como las Enseñanzas Especializadas en laL.G.E. para las que todavía existe algún alumnado matriculado (Artes Apli-cadas y Oficios Artísticos, Música – Plan 66 y Planes anteriores de Cerámi-ca, Canto y Danza).

Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño

Comprenden estudios relacionados con las artes aplicadas, los oficios artís-ticos, el diseño en sus diversas modalidades y la conservación y restauraciónde bienes culturales. Las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño se organizanen ciclos de formación específica de grado medio y de grado superior.

Para acceder a los ciclos de grado medio, es necesario, además de estar enposesión del título de Graduado en Educación Secundaria, acreditar las apti-tudes necesarias mediante la superación de las pruebas que se establezcan.

Para acceder a los ciclos de grado superior, es necesario estar en posesión deltítulo de Bachiller y superar las pruebas establecidas. No tienen que sometersea estas pruebas quienes han cursado en el Bachillerato determinadas materiasconcordantes con los estudios profesionales en los que se quiere ingresar.

También es posible acceder a los grados medio y superior de estas ense-

1.-GENERALIDADES


ñanzas sin cumplir los requisitos académicos establecidos, siempre que sedemuestre tener tanto los conocimientos y aptitudes de la etapa educativaanterior como las habilidades específicas para cursar con aprovechamiento lasenseñanzas correspondientes. Para acceder por esta vía a los ciclos de gradosuperior se requiere tener cumplidos los veinte años de edad. Los Ciclos For-mativos de estas enseñanzas incluyen también fases de formación práctica enempresas, estudios y talleres, así como la elaboración de proyectos.

Estudios Superiores de Artes Plásticas y Diseño

La superación de los estudios superiores permite la obtención de titulacio-nes equivalentes, a todos los efectos, al título de Diplomado Universitario.Las especialidades de estos estudios impartidas en el curso 2001-02 son (susuperación permite obtener el título del mismo nombre):

- Diseño- Cerámica

Enseñanzas de la Música y la Danza

Se estructura en tres grados:

- Grado elemental, con una duración de cuatro cursos.

- Grado medio, con una duración de seis cursos distribuidos en tres ciclosde dos cursos cada uno.

- Grado superior, con una duración de cuatro cursos.

Se puede acceder al grado elemental de estas enseñanzas mediante los cri-terios fijados por las Administraciones Educativas. Para el acceso al gradomedio es necesario superar una prueba específica.

Para acceder al grado superior se deben reunir los siguientes requisitos:estar en posesión del título de Bachiller, haber aprobado los estudios corres-pondientes al tercer ciclo de Grado Medio y superar una prueba específica deacceso. No obstante, es posible acceder al Grado Superior sin cumplir losrequisitos académicos establecidos, siempre que se demuestre tener los cono-cimientos y aptitudes necesarios para cursar estas enseñanzas.

El alumnado que supera el grado elemental recibe un certificado acredita-tivo. El alumnado que al término del grado medio ha alcanzado los objetivosdel mismo tiene derecho al título de profesional de la enseñanza correspon-diente. Al término del grado superior se tiene derecho al titulo superior en laespecialidad correspondiente, que es equivalente a todo los efectos al título deLicenciado universitario.

Enseñanzas de Arte Dramático

Comprende un solo grado de carácter superior distribuido en cuatro cursos.Para acceder a esta enseñanza es preciso estar en posesión del título de Bachi-


ller y haber superado la prueba específica establecida. No obstante, se puedeacceder sin cumplir los requisitos académicos, siempre que se demuestren lashabilidades específicas necesarias para cursar esta enseñanza.

El alumnado que supera las enseñanzas de Arte Dramático tiene derecho altítulo Superior de Arte Dramático, equivalente al de Licenciado universitario.

Enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas

Las enseñanzas de idiomas son impartidas en las Escuelas Oficiales deIdiomas. Para acceder a ellas es requisito imprescindible haber cursado el pri-mer ciclo de la enseñanza secundaria obligatoria o estar en posesión del títu-lo de Graduado Escolar, del Certificado de Estudios Primarios o del Certifi-cado de Escolaridad.

El primer nivel de las Enseñanzas Especializadas de Idiomas Extranjerosse estructura en dos ciclos: el Ciclo Elemental de tres años de duración y elCiclo Superior de dos años de duración.

Las enseñanzas del Ciclo Elemental permiten la consecución del conoci-miento de los aspectos básicos de la lengua objeto de estudio y la adquisiciónde las destrezas comunicativas fundamentales de dicha lengua.

Las enseñanzas del Ciclo Superior completan el dominio de la lengua y lacapacidad de utilizarlo en las diferentes situaciones de comunicación, tantooral como escrita.

El alumnado que supera estos estudios se le otorga: en el Ciclo Elemental,la Certificación Académica correspondiente a este ciclo, y en el Ciclo Supe-rior, el Certificado de Aptitud.

2. NORMATIVA

Decreto180/1988

152/1993247/199372/1996

289/1997

216/199726/199924/1999100/20001/2001

132/2001

DOGV15.11.88

17.08.9321.12.9319.04.96

15.12.97

27.08.9704.03.9918.02.9906.07.0017.01.0114.08.01

ContenidoReglamento órganos de gobierno de los centros públicos de Enseñanzas Especializa-das (Modifica Decretos 90/1983 y 53/1987)Curriculo del grado elemental de DanzaRegula distintas modalidades de la enseñanza de MúsicaCurriculo elemental y medio de Música y acceso a dichos grados (Modifica Decreto151/1993)Currículo enseñanzas Arte Dramático y sistema acceso a dichas enseñanzas (Modifi-ca Decreto 62/1993)Modificación currículo de Música regulado por Decreto 151/1993, de 17 de agostoCurrículo de las enseñanzas de grado medio de Danza y regula el acceso a dicho gradoOrganos de gobierno de grado profesional de Conservatorios Profesionales de MúsicaCurriculo de las enseñanzas superiores de Cerámica y acceso a enseñanzasCreación de "Escola Superior de Ceràmica"Curriculo de Grado Superior de Música


133/2001Decretos diversos

Decretos diversosOrden

27.12.00

23.01.905.12.01

5.12.01

Ordenes diversasResolución

15.02.0015.06.0031.05.01

06.08.01

DOGV16.01.01

07.02.9026.12.01

24.12.01

DOGV01.03.0019.06.0020.06.01

Currículo Enseñanzas Superiores de DiseñoTransformación de Conservatorio Superior de Música en Conservatorio Profesionalde Música de grados elemental y medioCreación de la E.O.I. en diversas localidades

CONTENIDOAyudas a Escuelas de Música dependientes de corporaciones locales o entidades sinánimo de lucroReclamación de calificacionesAyudas a Escuelas de Música dependientes de corporaciones locales o entidades sinánimo de lucroAyudas a entidades locales que mantienen conservatorios de música de grado elemen-tal y/o medio para entidades sin ánimo de lucro y centros autorizados de enseñanzasmusicales de grado elemental y/o medioApertura y funcionamiento centros enseñanzas musicales de grado profesional

CONTENIDOCalendario y procedimiento de admisión alumnado 2000/01Calendario escolar del curso 2000/01Optativas 3º ciclo del grado medio en determinados conservatorios profesionales deMúsica

3.-DATOS ESTADÍSTICOS

TOTAL Y PORCENTAJE DE ALUMNADO MATRICULADO ENENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL POR COMUNIDADES

AUTÓNOMAS EN 2001/2002

Total alumnado en España 467.243

Fuente: Estadísticas de Educación 2001/2002. Resultados Detallados. Edic. 2004.


CENTROS DE ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL, POR LAENSEÑANZA QUE IMPARTEN Y TITULARIDAD.

CURSO 2001/2002

Escuela de ArteEstudios Sup. Artes Plásticas y DiseñoCentros de Enseñanza de MúsicaCentros de Enseñanza de DanzaEscuelas de Arte DramáticoEscuela Oficial de IdiomasEscuela Superior de CerámicaTOTAL

Públicos30195030

Privados0012000

Públicos1050010

Privados0041000

Públicos11

202161

Privados20

209000

Total71

69191

101

108

Alicante Castellón Valencia

Fuente: estadísticas de Educación 2001/2002. Resultados Detallados. Edic. 2004.

De los centros citados, imparten cada enseñanza:

PÚBLICOSArtes Aplicadas y Oficios ArtísticosEnseñanzas Artes Plásticas y Diseño:Ciclos Formativos• Grado Medio• Grado SuperiorEstudios Superiores• Diseño• CerámicaEnseñanzas de la Música:• Elemental• Medio• SuperiorEnseñanzas de la Danza:• Elemental• MedioEnseñanza de Arte DramáticoEnseñanza de IdiomasTotal

Alicante Castellón Valencia C.V. %1 1 1 3 2,77 1 3 11 9,85 1 1 72 0 0 23 1 1 52 0 2 42 0 1 30 0 1 1

32 9 36 77 68,718 4 16 3813 4 19 361 1 1 36 0 4 10 8,95 0 2 71 0 2 30 0 1 1 0,93 1 6 10 8,9

49 12 51 112 100


PRIVADOSArtes Aplicadas y Oficios ArtísticosEnseñanzas Artes Plásticas y Diseño:Ciclos Formativos• Grado Medio• Grado SuperiorEstudios Superiores• Diseño• CerámicaEnseñanzas de la Música:• Elemental• Medio• SuperiorEnseñanzas de la Danza:• Elemental• MedioEnseñanza de Arte DramáticoEnseñanza de IdiomasTotal

Alicante Castellón Valencia C.V. %0 0 2 2 3,60 0 2 2 3,60 0 0 20 0 0 00 0 2 20 0 0 00 0 0 00 0 0 01 6 30 37 67,31 4 20 250 2 10 120 0 0 02 1 11 14 25,42 1 8 110 0 3 30 0 0 0 -0 0 0 0 -3 7 45 55 100

Fuente: estadísticas de Educación 2001/2002. Resultados Detallados. Edic. 2004.

3.1. Enseñanzasartísticas

El artículo 38 de la LOGSE indica que las enseñanzas artísticas tendráncomo finalidad proporcionar a los alumnos una formación artística de cali-dad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música, ladanza, el arte dramático, las artes plásticas y el diseño.

3.1.1. Música y Danza

La Generalitat Valenciana promulgó el 12 de mayo de 1998 la Ley Valen-ciana de la Música, que tiene por objeto el fomento, protección, coordinación,difusión y promoción de la música en la Comunidad Valenciana. A tal fin creael Instituto Valenciano de la Música (IVM), adscrito a la Conselleria de Cul-tura, Educación y Ciencia.

Las enseñanzas profesionales de Música y Danza son aquellas que se impar-ten con validez académica oficial y son conducentes a una titulación académi-ca. Estas enseñanzas están orientadas a la cualificación de futuros profesionalespara su incorporación al campo laboral propio de estas disciplinas.

Los centros que imparten dichas enseñanzas se denominan Conservatoriosde Música (Superiores: de grado superior, y Profesionales: de grado elemen-tal y medio) y Conservatorios de Danza cuando son centros públicos, y Cen-tros Autorizados cuando se trata de centros privados que han sido autorizadospor la Administración educativa competente para impartir dichas enseñanzas.


El acceso a estas enseñanzas en su tramo profesional es mediante prueba,pudiendo ingresar en cursos intermedios sin el requisito de haber cursado osuperado los tramos anteriores de enseñanza reglada.

Asimismo, el alumnado puede, con carácter excepcional y previa orienta-ción del profesorado, matricularse en más de un curso académico cuando asílo permita su capacidad de aprendizaje.

En cuanto a la estructura, comprenden tres grados:

1. Grado Elemental

De cuatro cursos de duración. Como criterio orientativo para el acceso a losestudios de grado elemental, se ha establecido la edad de ocho años. Al fina-lizar el grado elemental se obtiene el correspondiente Certificado de Estudios.

2. Grado Medio

Comprende tres ciclos de dos cursos académicos de duración cada uno.Para acceder al grado medio es preciso superar una prueba específica de acce-so. Se puede acceder a cada curso del grado medio si se supera una pruebaespecífica que demuestre los conocimientos y habilidades correspondientes alos cursos anteriores. Al finalizar los estudios de grado medio se obtendrá elcorrespondiente Título Profesional. Se puede obtener el título de Bachiller sise completan las asignaturas comunes del Bachillerato.

3. Grado Superior

Comprenderá un solo ciclo cuya duración dependerá en cada caso, de laespecialidad que se estudie, siendo de cuatro o cinco años para las especiali-dades de Música.

Al finalizar se obtiene el correspondiente Título Superior, equivalente a laLicenciatura universitaria.

Normativa

Reales Decretos617/1995, de 21 de abril1.463/1999, de 17 septiembre

BOE ContenidoAspectos básicos del currículo de las enseñanzas de grado Superior de MúsicaAspectos básicos del currículo de las enseñanzas de grado Superior de Danza

Datos estadísticos

A. Centros

Los grados elemental y medio anteriormente citados se imparten en losConservatorios Profesionales, mientras que el grado superior queda reserva-do a los Conservatorios Superiores.


La LOGSE regula un nuevo modelo de centro, las Escuelas de Música yDanza, donde se imparten estudios de música y danza sin validez académicaoficial orientados a la formación de aficionados, sin limitación de edad, y afavorecer un mayor conocimiento de estas disciplinas a edades tempranas,descubriendo vocaciones y aptitudes que podrán encauzarse en las enseñan-zas profesionales.

En el cuadro siguiente se recogen el número de centros, número de alum-nos oficiales y libres, así como el total de alumnos y profesores que impartendocencia y la titularidad de los centros. Todo ello por cada una de las provin-cias de la Comunidad Valenciana

Alicante

Castellón

Valencia

Total

G.VAdm. LocalPrivadosG.VAdm. LocalPrivadosG.VAdm. LocalPrivados

5 199 904 34,0 136 51,11 1.620 61,0 2.66013 187 252 7,2 33 0,9 3.225 92,0 3.5101 17 0 - 0 - 395 100 3953 105 340 27,9 32 2,6 848 1.2202 33 13 0 404 4174 44 0 0 333 3338 314 2.022 913 2.167 5.10212 280 745 276 3.195 4.21619 277 30 0 1.559 1.58967 1.456 4.306 1.390 13.746 19.442

Número Total Matrícula Matrícula Matrícula Totalcentros profesor Ofic/Pl.66% Libr/Pl.66% LOGSE% alumnos

CENTROS POR LA ENSEÑANZA QUE IMPARTEN Y TITULARIDAD.CURSO 2001/2002

CONSERVATORIOS DE MÚSICA Y CENTROS AUTORIZADOS.CURSO 2001/02

Fuente: Memoria Anual sobre enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana2001/2002. Alta Inspección de Educación

NOTA: De acuerdo con Estadística de la Educación en España 2001/2002.Resultados detallados. Edición 2004, el número de centros es 69, alumnos15.735 y profesores 1.761.

B. Profesorado

C. Alumnado


CONSERVATORIOS DE MÚSICA Y CENTROS AUTORIZADOS.CURSO 2001/02

ProvinciaAlicante

Castellón

Valencia

Comunidad Valenciana

TitularidadPúblicosPrivadosPúblicosPrivadosPúblicosPrivados

G. Medio13042

199

47

G. Elemental18144172064

G. Superior1010103

Total32196

3729114

PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN CONSERVATORIOSDE MÚSICA Y CENTROS AUTORIZADOS. 2001/02


Alicante44316

459

Castellón19371

264

Valencia732306

1.038

C.V.1.368393

1.761Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edición 2004

ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZAS DE MÚSICA.2001-2002


Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados2.793 64 1.884 0 272 0565 398 822 119 335 0

2.079 1.330 4.132 358 584 05.437 1.792 6.838 477 1.191 0

GRADO ELEMENTAL GRADO MEDIO GRADO SUPERIOR

Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Educación 2004

DESGLOSE DE ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZASDE MÚSICA. 2001-2002


Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre1.393 1.400 43 21 959 925 0 0 158 114 0242 323 195 203 386 436 54 65 189 146 0

1.030 1.049 649 681 2.160 1.972 188 170 362 222 02.665 2.772 887 905 3.505 3.333 242 235 709 482 0

GRADO ELEMENTAL GRADO MEDIO GRADO SUPERIORPúblicos Privados Públicos Privados Públicos Privados



3.1.2. Danza

Los Conservatorios de Danza tienen como finalidad la formación basadaen el conocimiento y desarrollo del lenguaje artístico así como en la com-prensión e interpretación de la danza, conociendo y valorando la técnica pre-cisa. Son importantes para ello el conocimiento del cuerpo o la concentración,con ciertas dosis de improvisación.

Al igual que en Música, durante el bienio 1999/2001 hubo dos planes deestudios: el derivado de la nueva ordenación del sistema educativo y el regu-lado por diversas disposiciones anteriores (con carácter residual), con títulos,convalidaciones y posibilidades de trabajo diferentes.

El currículo de las enseñanzas de Grado Medio de Danza se reguló en laComunidad Valenciana por el Decreto 26/1999, de 3 de octubre, a partir de lasdirectrices sobre las enseñanzas mínimas definidas por el Real Decreto1254/1997, de 24 de julio.

La ordenación de las enseñanzas Superiores de Danza está regulada por elReal Decreto 1463/1999, de 17 de septiembre, y comprende las enseñanzasteóricas y prácticas de las dos especialidades del Grado Superior, facultandopara el ejercicio de las actividades profesionales en los ámbitos de la docen-cia, la investigación y la interpretación.

Datos estadísticos

A. Centros

CENTROS QUE IMPARTEN ENSEÑANZA DE DANZA. 2001-2002


Públicos5027

Privados21811

Públicos2024

Privados0033

Públicos0000

Privados0000

GRADO ELEMENTAL GRADO MEDIO PLAN ANTERIOR


B. Profesorado

PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN CENTROS DE DANZA. 2001-2002


Alicante521264

Castellón044

Valencia5469123

C.V.10685

191Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Educación 2004


C. Alumnado

ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZAS DE DANZA.2001-2002


Públicos284

0190474

Privados2932

139200

Públicos160

0273433

Privados00

129129

Grado Elemental Grado Medio


DESGLOSE DE ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZASDE DANZA. 2001-2002


Hombres90817

Mujeres2750

182457

Hombres1067

Mujeres2832133193

Hombres901221

Mujeres1510

261412

Hombres0055

Mujeres00

124124

Grado Elemental Grado MedioPúblicos Privados Públicos Privados


DESGLOSE DE ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZASDE DANZA. 2001-2002


Hombres30710

Mujeres31084115

Hombres50510

Mujeres710

121235

Hombres1056

Mujeres490

180229

Grado MedioDanza contemporánea Danza española Danza clásica


La matrícula en las Enseñanzas de Danza según la especialidad es lasiguiente:

3.1.3. Enseñanzas de Arte Dramático

Las Enseñanzas de Arte Dramático tienen como finalidad la formación téc-nica humanística y artística de calidad que capacite a los profesionales liga-dos al fenómeno teatral.

Entre sus objetivos figura el conocimiento histórico del hecho teatral:conocimiento e interpretación de los diferentes estilos, dominio de las técni-


cas del teatro y utilización de los conocimientos para la realización de versio-nes y adaptaciones.

Estas enseñanzas comprenden un solo ciclo de Grado Superior. El títuloSuperior de Arte Dramático es equivalente al de Licenciado universitario.

El currículo de las enseñanzas de Arte dramático y la regulación de laspruebas de acceso a dichos estudios se estableció en la Comunidad Valencia-na por el Decreto 289/1997, de 25 de noviembre.

Las enseñanzas vigentes, son las siguientes:

• Especialidad de dirección de escena y dramaturgia• Especialidad de escenografía• Especialidad de interpretación

Para ejercer la docencia de las Enseñanzas de Régimen Especial de ArteDramático será necesario estar en posesión del título de Licenciado, Ingenie-ro o Arquitecto, o titulación equivalente, y haber cursado las materias peda-gógicas que se establezcan.

Para cursar las enseñanzas de Arte Dramático será preciso estar en pose-sión del título de Bachiller o superar una prueba específica.

Datos estadísticos

ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICO. 2001-2002

ProvinciaValencia

TitularidadPública

Centros1

Profesorado21

Alumnado90

DESGLOSE DEL ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZASDE ARTE DRAMÁTICO. 2001-2002

ValenciaC.V.

Hombre10

Mujer13

Hombre9

Mujer14

Hombre9

Mujer14

Hombre10

Mujer11

Hombre38

Mujer52

Primero Segundo Tercero Cuarto Total

23 23 23 21 90Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Educación 2004

3.1.4. Enseñanzas de Artes Plásticas y de Diseño

En el curso que nos ocupa, 2001-2002, se implantan los ciclos formativosde Grado Medio y de Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño, pero no seráhasta el siguiente curso cuando deje de impartirse el 1º de los cursos de laespecialidad de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos, por lo que, de acuerdocon el calendario general de aplicación de la LOGSE, coexisten ambos tiposde Enseñanzas de Régimen Especial.

Estas enseñanzas abordan el aprendizaje de los oficios artísticos tradicio-nales, en conexión con nuestro patrimonio artístico y cultural e incorporan lasúltimas técnicas y procedimientos del diseño, y están dirigidas a cualificar alos futuros profesionales de los diversos campos de las artes aplicadas.


La LOGSE determina para este tipo de enseñanzas la misma estructura quepara el resto de los Ciclos Formativos de la Formación Profesional Específi-ca, si bien, la singularidad de estos estudios conlleva un sistema de acceso alos citados Ciclos que contempla la necesidad de acreditar las aptitudes nece-sarias mediante la superación de las pruebas que se establezcan.

También la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, ya citada, hace referen-cia a determinadas especialidades, que por su carácter, podrán ser objeto deregulación como estudios superiores. Así, la especialidad de Conservación yRestauración de Bienes Culturales tendrá la consideración de estudios supe-riores y el título correspondiente será equivalente a todos los efectos al títulode Diplomado universitario. También podrán tener esta consideración otrasenseñanzas de Diseño que oportunamente se implanten. Otro tanto ocurre conotras enseñanzas de Artes Plásticas, entre las que cabe citar las de Cerámica.

El Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, estableció los requisitos míni-mos de los centros que imparten enseñanzas artísticas, con la denominacióngenérica de Escuela si se trata de centros públicos, y de modo específico, loscentros públicos que impartan ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseñose denominarán Escuelas de Arte.

Por otra parte, el Real Decreto 1496/1999, de 24 de septiembre, establecelos estudios superiores de Diseño, el correspondiente título académico, laprueba de acceso y los aspectos básicos del currículo de estas enseñanzas, conla finalidad de proporcionar una formación integral a los futuros profesiona-les del Diseño y desarrollar sus capacidades artísticas, tecnológicas, pedagó-gicas y de investigación en este sector. En el ámbito de la Comunidad Valen-ciana, el currículo de estas enseñanzas se reguló por el Decreto 133/2001, de26 de julio.

Datos estadísticos

A. Centros

AlicanteCastellónValencia*C.V.

Públicos1113

Privados0022

Públicos2002

Privados0000

Públicos3115

Privados0022

Públicos31

1+1*5+1

Grado Medio Grado SuperiorCiclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño

CENTROS QUE IMPARTEN ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICASY DISEÑO. 2001/2002

Artes Aplicadas yOficios Artísticos

EstudiosSup. Diseño

* Se incluye la Escuela de CerámicaFuente: Informe para el C.E.V. de la Secretaría General. Servicio de Estudios. 25.10.2002.

No existen centros de Enseñanza Superior de Diseño en la ComunidadValenciana, pero sí una Escuela Superior de Cerámica.


B. Profesorado

PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN CENTROS DE DANZA. 2001-2002


Alicante1350

135

Castellón470

47

Valencia94+36

32126+36

C.V.276+36

32308+36

* Incluye también los datos de la Escuela de CerámicaFuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edición 2004

C. Alumnado

AlicanteCastellónValencia*C.V.

Públicos1780

519616

Privados00

158158

Públicos5800

58

Privados0000

Públicos718152153

1.023

Privados00

188188

Públicos550

152207

Grado Medio Grado SuperiorCiclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño

ALUMNADO MATRICULADO EN ENSEÑANZAS DE ARTESPLÁSTICAS Y DISEÑO. 2001/2002

Artes Aplicadas yOficios Artísticos

EstudioSup. Diseño

* El alumnado del plan antiguo de cerámica está incluido en Artes aplicadas y Oficios Artísticos.Nota: En los estudios superiores de cerámica cursan estudios 83 alumnos y alumnas.Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edición 2004

DESGLOSE DEL ALUMNADO MATRICULADO EN ARTES APLICADAS Y OFICIOS ARTÍSTICOS 2001-2002


Hombres347213263

Mujeres1433306353

Hombres006969

Mujeres008989

Hombres347282332

Mujeres1433395442

Grado MedioCentros públicos Centros privados Todos los centros



DESGLOSE DEL ALUMNADO MATRICULADO EN CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO 2001-2002


Hombres2900

Mujeres2900

Hombres2964963

Mujeres42210390

Hombres0070

Mujeres00

118

Grado Medio Grado SuperiorPúblicos* Públicos Privados

58 1.023 188* No hay matrículados en centros privadosFuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Educación 2004

3.1.5. Cerámica

La Comunidad Valenciana ha producido aportaciones importantes y singu-lares en el ámbito de la cerámica con una doble faceta: industrial y artística.Esta doble faceta fue básica en la ordenación y estructuración de las enseñan-zas de la Escuela de Cerámica de Manises establecidas por el Decreto de 18de febrero de 1949, y fruto de la experiencia y del espíritu investigador de suprofesorado, se han ajustado sus contenidos a las exigencias de innovación delsector productivo, de la investigación y desarrollo de las tecnologías, estilosy tendencias artísticas.

Consecuentemente con lo expuesto, se reforman y actualizan los conteni-dos y organización de dichas enseñanzas con el fin de acercar el ámbito aca-démico a las zonas donde se ubica el sector productivo cerámico, artístico eindustrial y al amparo del Real Decreto 2398/1998, de 6 de noviembre, por elque se establecen los estudios superiores de Cerámica, pertenecientes a lasenseñanzas de Artes Plásticas, se dicta en la Comunidad Valenciana el Decre-to 100/2000, de 27 de junio, de establecimiento del currículo de las enseñan-zas superiores de Cerámica y su título correspondiente.

En el curso 2000/2001 inicia sus actividades la Escuela Superior de Cerá-mica de Manises, única en la Comunidad Valenciana y creada por el Decreto1/2001, de 10 de enero. Ahora bien, existen otros centros públicos y priva-dos, denominados Escuelas de Cerámica para la formación de profesionalesy artistas en los niveles Elemental y Medio.

El Gobierno Valenciano determinó iniciar las enseñanzas del nivel Supe-rior el curso 2000/2001, cuya implantación se producirá curso a curso hasta laextinción de las enseñanzas de Cerámica Artística que fueron creadas por elDecreto de 18 de febrero de 1949.

Las nuevas enseñanzas de Cerámica reguladas por el Decreto 100/2000, de27 de junio comprenden dos especialidades: Peritaje Artístico y Peritaje Téc-nico con una duración de tres cursos. Para acceder a estos estudios es precisosuperar una prueba de acceso, aunque pueden darse exenciones según la titu-lación previa.


Al finalizar los estudios superiores se obtiene el correspondiente títulode Perito en Cerámica Artística o Perito en Técnica Cerámica, equivalen-tes al título LOGSE de Técnico Superior, es decir al de Diplomado univer-sitario.

ESCUELA DE CERÁMICA

ProvinciaValencia

TitularidadPública

Centros1

Profesorado36

Alumnado43 hombres 40 mujeres

3.2. Enseñanza deidiomas

El aprendizaje de lenguas extranjeras contribuye a aumentar la concienciade la diversidad cultural, facilita la comunicación entre ciudadanos de dife-rentes países y, en consecuencia, el entendimiento y la colaboración mutua. Elconocimiento de idiomas extranjeros mejora la formación de los seres huma-nos en el plano individual, social y cultural.

Aunque la enseñanza de idiomas en el sistema educativo se canaliza fun-damentalmente a través de las Enseñanzas de Régimen General desde la Edu-cación Primaria hasta los niveles postobligatorios, en este capítulo sólo seincidirá en las enseñanzas referidas en el Régimen Especial que se impartenen las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Escuelas Oficiales de Idiomas

Las Escuelas Oficiales de Idiomas son instituciones de titularidad pública,es decir dependientes de la Generalitat Valenciana, que ofrecen una enseñan-za de idiomas pública no universitaria.

Ofertan dos modalidades de enseñanza:

Oficial presencial: cuya condición es la asistencia del alumnado regular-mente a clase a lo largo de un curso académico.

Libre: solamente da derecho a la realización de las pruebas para la obten-ción de los certificados de Ciclo Elemental (3º) y el de Aptitud al finalizar elCiclo Superior (5º).

La enseñanza de las Escuelas Oficiales de Idiomas se organiza en dosciclos:

a) Ciclo elemental:

- Tiene una duración de tres cursos de 360 horas como mínimo.

- Su finalidad consiste en que el alumnado adquiera un nivel básico decompetencia tanto oral como escrita en la expresión de la lengua objetode estudio, para que sea capaz de utilizarla en situaciones diversas comoinstrumento de comunicación.


b) Ciclo superior

- Tiene una duración de dos cursos y de 240 horas como mínimo (en algu-nos idiomas podrá haber ampliación de hasta 120 horas más).

- Su objetivo principal es el desarrollo de la capacidad creativa del alum-nado en el uso del idioma, hasta un grado que le permita una mayor fle-xibilidad y matización en su comprensión y expresión, así como ampliary profundizar en el estudio de las características gramaticales y normasde interacción comunicativa de la lengua objeto de estudio.

- Al finalizar el Ciclo Superior se obtiene el Certificado de Aptitud.

ENSEÑANZAS OFICIALES DE IDIOMAS. 2001/2002


Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer3 28 58 1.890 4.420 343 871 206 3121 10 50 783 2.764 121 508 119 2166 55 151 3.210 10.527 975 2.737 635 1.201

AlumnadoCentros Profesorado Ciclo Elemental Ciclo Superior C. Elemental/Distancia

10 352 23.594 5.555 2.689Fuente: Estadísticas de la Educación en España 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004

ALUMNADO SEGÚN EL IDIOMA CURSADO EN LAS DISTINTASESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS. CURSO 2001/02

IdiomasALEMANCASTELLANOCHINOFRANCÉSGRIEGOINGLÉSINGLÉS A DISTANCIAITALIANO PORTUGUÉS RUSO VALENCIANO ÁRABE TOTAL ALUMNADO

Alicante1.15130458

1.20833

3.8715183788162

29187

8.042

Castellón617940

7430

2.106335244

042

26763

4.511

Valencia2.110474

03.580

08.5951.8361.069222217903279

19.285

Total3.87887258

5.53133

14.5852.6891.691303321

1.461429

31.851

%12,172,730,1817,36

0,145,798,445,300,95

14,581,34

Fuentes: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004Estadísticas de la Educación en España. 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004


4. RESULTADOS ACADÉMICOS EN LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL

Artes Aplicadas y OficiosPlástica y Diseño:- Grado Medio- Grado SuperiorMúsica- Grado Elemental- Grado Medio- Grado SuperiorDanza (plan anterior)Arte DramáticoEscuelas Oficiales de Idiomas

Alicante6

36105

479161744-

393

Castellón40

-14

11285140

--

185

Valencia174

022

6204342711014864

C.V.220

36141

1.2116804858

1414

1442

Fuente: Estadísticas de la Educación en España. 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004

ALUMNADO QUE TERMINÓ EN EL CURSO ACADÉMICO ANTE-RIOR (2001/2002) POR ENSEÑANZA

Artes Aplicadas y OficiosPlástica y Diseño:- Grado Medio- Grado SuperiorMúsica- Grado Elemental- Grado Medio- Grado SuperiorDanza (plan anterior)Arte DramáticoEscuelas Oficiales de Idiomas

Públicos149

36141

822669485

814

1.442

Castellón71

--

38911-6--

C.V.220

36141

1.2116804858

1414

1442

Fuente: Estadísticas de la Educación en España. 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004

ALUMNADO QUE TERMINÓ EN EL CURSO ACADÉMICO ANTERIOR (2001/2002) POR ENSEÑANZA Y TITULARIDAD

DEL CENTRO

9 Atención a la Diversidad

1. Generalidades2. Programas de compensación educativa3. Educación de las Personas Adultas4. Diversificación curricular5. Programas de Garantía Social6. Colegios Rurales Agrupados7. La orientación educativa

psicológica y profesional7.1. La tutoría7.2. Los servicios especializados de

orientación


La LOGSE, en su Título V (Artículo 63.1 y 63.2), asigna a los poderes públi-cos la obligación de desarrollar acciones de carácter compensatorio en relacióncon personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situacionesdesfavorables y proveerán los recursos necesarios para ello.

Artículo 63.2. Las políticas de Educación Compensatoria reforzarán la accióndel sistema educativo de forma que se eviten las desigualdades derivadas de fac-tores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.

Uno de los fines fundamentales de la educación es el de compensar las desi-gualdades que, con la equidad como refererente, permita al alumnado que más lonecesite recibir más ayuda. Una política educativa que compense las desigualda-des será aquella en la que al final del proceso educativo se produzca una igualdadde resultados, sin que ello signifique que alcancen la misma meta, sino que estosresultados finales borren la posición inicial de partida de cada cual.

Se puede considerar como sujetos de la acción compensatoria aquellos alum-nos y alumnas que de alguna manera esten incluidos en los factores que más arri-ba se indican en el artículo 63.2 de la LOGSE pertenecientes, sin animo exhaus-tivo ni excluyente, a los siguientes colectivos.

• Procedente de la inmigración.• Perteneciente a étnias diferenciadas.• Zonas geograficamente deprimidas (CRAs).• Con desigualdades derivadas de la imposibilidad de conseguir los objetivos

educativos mínimos fijados con carácter general (Programas de GarantíaSocial).

• Escolarización irregular en las edades de enseñanza obligatoria (Personasadultas).

• Situación hospitalaria.• Alumnado matriculado en el sistema educativo que tengan dificultades para

alcanzar los objetivos generales (Programas de diversificación curricular).

Las Administraciones educativas, de acuerdo con la Ley Orgánica 9/1995, de20 de noviembre - LOPEGCD - garantiza la escolarización y la distribución equi-librada en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de aquel alumna-do que presente necesidades educativas especiales por estar en situaciones socia-les o culturales desfavorecidas, y en consecuencia, dotará a dichos centros de losrecursos necesarios.

1. GENERALIDADES

RECOMENDACIÓN: El CEV considera que este principio de garantíade escolarización y distribución equilibrada en los centros docentes soste-nidos con fondos públicos, no ha sido efectivo dado que no se ha desarro-llado la LOPEGCD en el sentido indicado en el párrafo anterior, no hahabido un seguimiento de las acciones dirigidas al alumnado que presen-ta necesidades de compensación educativa, ni se ha ejercicio control algu-no sobre el cumplimiento de la ley. Por todo ello, el CEV recomienda a laAdministración Educativa el desarrollo y cumplimiento de la citada ley.


El Real Decreto 299/1996 de 28 de febrero ordena las acciones dirigidas ala compensación de desigualdades educativas estableciendo una serie de pro-gramas que intentan prestar la mejor ayuda a los colectivos mencionadosanteriormente.

La Orden de 29 de octubre de 1983, de la Conselleria de Cultura, Educa-ción y Ciencia, reguló el Programa de Educación Compensatoria, en aplica-ción del Real Decreto 1184/1983, de 27 de abril y del Convenio de 14 de octu-bre de 1983, suscrito con el Ministerio de Educación y Ciencia. Posterior-mente, la Orden de 10 de diciembre de 1984 reguló dicho Programa deacuerdo con el Convenio suscrito con el Ministerio de Educación y Cienciade 21 de septiembre de 1994.

Desde entonces la Conselleria de Cultura y Educación ha venido desarro-llando actuaciones de compensación para el alumnado en situación de des-ventaja por razones de capacidad económica, nivel social o lugar de residen-cia. Pero la aplicación del nuevo sistema educativo ha modificado la organi-zación de los centros docentes y propiciado mediadas de atención a la diver-sidad de intereses, motivaciones y capacidades del alumnado con necesidadesde compensación educativa.

2. PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

La Orden de 4 de julio de 2001 -DOGV 17.07.01- regula la atención alalumnado con necesidades de compensación educativa, y en cada cursoescolar la Conselleria de Cultura y Educación concede ayudas económicasy recursos humanos a los centros docentes públicos y privados concertadosde Primaria y Secundaria que realizan proyectos de compensación educati-va.

Esta Orden define al alumnado con necesidades de compensación educati-va como el que por su pertenencia a minorías étnicas o culturales en situaciónde desventaja socioeducativa o a otros colectivos socialmente desfavorecidos,presenta desfase escolar significativo, o tiene necesidades de inserción y apo-yo por incorporación tardía al sistema educativo, escolarización irregular,hospitalización recurrente, etc.

Asimismo establece:

a) Actuaciones que permitan facilitar la integración social y educativa detodo el alumnado, favorecer la educación intercultural y garantizar laescolarización del alumnado con necesidades de compensación educati-va en condiciones de igualdad de oportunidades.

b) Principios para la escolarización de este alumnado

c) Consideración básica de tres tipos de situaciones:

1) Centros en Barrios de Acción Preferente o que escolaricen alumnadoque requiere compensación en más de un 30% del centro. Se consi-deran centros CAES y su proyecto Educativo, Proyecto Curricular,Programación General Anual, así como todas las dotaciones (Planti-


lla, recursos materiales, etc.) del centro están vinculadas a la com-pensación educativa.

2) Centros que escolarizan este alumnado entre un 20 y un 30% del cen-tro. Desarrollan programas de compensación educativa que son auto-rizados anualmente en varias fases temporales. Los programas seadaptan a las necesidades concretas del entorno y el alumnado decada centro, y cada centro o programa (puede haber programas queagrupan al conjunto de centros de una localidad) valora y solicita losrecursos necesarios para desarrollar su programa.

3) Centros que escolarizan menos del 20% de este alumnado. Puedendesarrollar acciones concretas. En este caso asimismo valoran su cos-to y solicitan los recursos necesarios

d) Medidas de atención hospitalaria y domiciliaria

e) Procedimiento de autorización. La autorización y las dotaciones se pro-ducen a propuesta de las Direcciones Territoriales, previo un Plan deSeguimiento de la Inspección educativa y previa reunión de una Comi-sión en la que forman parte los Sindicatos de la Enseñanza y las Patro-nales. Hay dos fases anuales:

1) Fase ordinaria. Coincide con el proceso de escolarización. En estafase los centros proponen actuaciones para atender al alumnado queya está escolarizado o inscrito para el curso siguiente.

2) Fase extraordinaria. Se inicia a partir de septiembre y en ella cadacentro propone su programa o sus actuaciones a medida que se vanproduciendo situaciones sobrevenidas.

f) Otras medidas excepcionales como la prórroga de escolarización para elalumnado que no ha agotado los 10 años de escolarización aunque hayallegado al límite de la edad obligatoria.

Con posterioridad, la Resolución de 14 de febrero de 2002 (DOGV27/02/2002) estableció los criterios para la autorización de centros y progra-mas concretando el procedimiento indicado en la Orden. Lo más significati-vo es que abre la posibilidad de presentar programas conjuntos, de localidad,barrio o distrito, así como que define los gastos asumibles y los criterios devaloración que va a aplicar la inspección educativa.

Total de centros participantes: 217.Coste económico: 746.497 euros.Dotaciones adicionales de profesorado: 78.Fuente: Informe para el CEV de la Direcció General d´Ensenyament de 30.07.04)


CENTROS CON PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.CURSO 2001/02


Alicante50757

Castellón37239

Valencia8713100

C. Valenciana17422196

Fuente: Servicio de Estudios. Secretaría General (28.07.04)

CENTROS CAES, SEGÚN LO ESTABLECIDO EN LA ORDEN DE 4DE JULIO DE 2001 (DOGV de 17 de julio de 2001)


Centros CAES192

2849

Recursos económicos (ptas.)*14.014.8126.877.000

17.257.00038.148.812

Recursos humanos**102618

*Anual para centros públicos y cuatrimestral para centros privados concertados**Ampliación sobre la dotación existenteFuente: Resolución de 24 de octubre de 2001, Resolución de 14 de noviembre de 2001 y correc-ción de errores de 29 de noviembre de 2001

CENTROS CAES CON PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.* CURSO 2001/2002


Centros CAES352181

137

Recursos económicos (ptas.)**17.579.66712.705.00024.211.94154.496.608

Recursos humanos***1993866

*De acuerdo con lo indicado en el artículo 6 de la Orden de 4 de julio de 2001.**Anual para centros públicos y cuatrimestral para centros privados concertados***Ampliación sobre la dotación existenteFuente: Informe de la Dirección General de Enseñanza de 30 de julio de 2004 y del Servicio deEstudios. Secretaría General (28.07.04). Resolución de 14 de noviembre de 2001 de la DirecciónGeneral de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística por la que se autorizancentros programas de compensación educativa.

CENTROS A LOS QUE SE PRORROGAN PROYECTOS RURALESO SE AUTORIZAN ACCIONES DE COMPENSACIÓN

EDUCATIVAS PARA EL CURSO 2001/2002


Centros CAES13261453

Recursos económicos (ptas.)650.000

2.920.0001.868.0005.438.000

Fuente: Resolución de 24 de octubre de 2001, DOGV de 9 de noviembre de 2001


2.1. Normativa

Real Decreto1184/1983, de 27

de abril299/1996 de 28 de

febreroOrden

29.10.83 10.12.84

18.06.1999

4.07.01Resolución24.10.2001

14.11.2001

14.02.2002

15.02.2002

BOE

DOGV

29.06.99

17.07.01DOGV09.11.01

27.02.02

ContenidoPrograma de Compensación Educativa

Ordena las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades educativas

ContenidoReguló el Programa de Educación CompensatoriaRegula dicho Programa de acuerdo con el Convenio suscrito con el Ministerio de Educación y Ciencia de 21 de septiembre de 1994.Regula la atención a la diversidad en la ESO y regula los programas dediversificación curricular y de adaptación curricular en grupoRegula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativaContenidoSe autorizan los centros y los programas de compensación educativa a cen-tros subvencionados con fondos públicos que imparten enseñanzas de Edu-cación Infantil (2º ciclo) y Primaria para el curso 2001/2002Amplía la anterior ( Fase extraordinaria) y corrección de errores DOGV29.11.01Establece criterios para la autorización de programas y acciones de compen-sación educativaFinaliza la convocatoria ( Fase extraordinaria)

2.2. Atención alalumnadoperteneciente aminoríasculturales yétnicas

La atención educativa al alumnado perteneciente a minorías étnicas y cul-turales es uno de los objetivos prioritarios de las actuaciones de compensaciónque se llevan a cabo en los centros docentes, como ha quedado expuesto ante-riormente.

En los años recientes España se ha convertido en un país receptor de inmi-grantes, población que presenta unas características y unas necesidades espe-cíficas a las que el sistema educativo debe dar respuesta. Estos colectivos deinmigrantes se unen a otros grupos étnicos que, como el de la población gita-na, presentan particularidades específicas que deben ser atendidas por el sis-tema educativo.

En el marco del Programa de Educación Compensatoria, las actividades


llevadas a cabo en los centros docentes con relación a la población inmigran-te se dirigieron prioritariamente a la enseñanza de la lengua de acogida parafavorecer su acceso al currículo escolar y el refuerzo de los aprendizajes bási-cos para apoyar su permanencia y promoción en el sistema educativo.

Por lo que respecta al alumnado gitano, las labores realizadas en los cen-tros docentes, dentro del Programa de Educación Compensatoria, se centraronen el seguimiento de la escolarización y el absentismo escolar, así como elrefuerzo de aprendizajes básicos para apoyar asimismo su permanencia y pro-moción académicas.

PORCENTAJE DE ALUMNADO EXTRANJERO EN LACOMUNIDAD VALENCIANA2001-2002

En relación con España En relación con el resto del alumnado Según titularidad del centro

11%

89%

3%

97%

Fuente: Estadísticas de Educación 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004.

España C.V. Extranjeros C.V. Públicos Privados

PROCEDENCIA DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y SU MATRICULACIÓN POR PROVINCIAS 2001-2002

ProvinciasAlicanteCastellónValenciaC.V.%

U.E. Resto Norte Resto4.601 1.171 1.555 122 3.807 410 509 12.175363 925 910 27 997 77 5 3.304

1.014 1.278 1.116 178 4.204 562 43 8.3955.978 3.374 3.581 327 9.008 1.049 557 23.874

25 14 15 1.4 37.7 4.4 2.3

Europa América

Fuente: Estadísticas de Educación 2001/2002. Resultados detallados. Edic. 2004.

RECOMENDACIÓN: El CEV a la Administración Educativa que ela-bore estudios de campo que permitan discriminar entre alumnadoextranjero y el procedente de la Unión Europea cuya consideración esla de ciudadano europeo, de acuerdo con la recomendación expresadaen el Informe 2000/2001 sobre la Situación de la Enseñanza en la Comu-nidad Valenciana.


ALUMNADO EXTRANJERO Y SU DISTRIBUCIÓN POR PROVINCIAS Y NIVELES EDUCATIVOS 2001-2002

InfantilPrimariaESOBachillerFP/CiclosTotalTotal%

Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados2.071 215 670 63 1.180 419 3.921 6975.462 483 1.267 209 2.854 1.005 9.583 1.6973.033 247 804 106 1.549 672 5.386 1.025398 23 101 10 320 95 819 128197 46 52 22 202 99 451 167

11.161 1.014 2.894 410 6.105 2.290 20.160 3.714


12.17550,9

3.30413,8

8.39535,2

23.874

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL ALUMNADO EXTRANJEROPOR PROVINCIAS 2001-2002

Alicante

Porcentaje alumnado extranjero

Castellón Valencia

PORCENTAJE DE ALUMNADO EXTRANJERO POR PROVINCIAS,NIVELES Y TITULARIDAD DE LOS CENTROS 2001-2002

Alicante

Porcentaje alumnado extranjero

Castellón Valencia C.V.

PúblicoPrivado

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO 2001-2002


2000/200112.8782.45315.331

2001/200220.1603.71423.874

V. absoluta7.2821.2618.543

V. relativa+56.5+51.4+55.7

+55.7


La LOGSE regula también la educación de las personas adultas y estable-ce que la educación permanente es un principio constituyente de todo elsistema educativo. Se pretende superar la concepción histórica de una edu-cación de adultos concebida con carácter compensatorio y en ámbitos rela-cionados con la alfabetización y la compensación del fracaso escolar.

Las enseñanzas de EPA se pueden cursar en dos modalidades: presencialy a distancia.

Entre los programas de atención a la diversidad figura el de la Forma-ción de las Personas Adultas, que por distintas circunstancias no han podi-do adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudespara su desarrollo personal y profesional.

La LOGSE regula también la educación de las personas adultas y esta-blece que la educación permanente es el principio de todo el sistema edu-cativo. Se pretende superar la concepción histórica de una educación deadultos concebida con carácter compensatorio. Dentro de este marco de laeducación permanente, la educación de las personas adultas tiene por obje-to preparar a los alumnos para aprender por sí mismos y facilitar la incor-poración de estas personas a las distintas enseñanzas, garantizándoles quepuedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y apti-tudes para su desarrollo personal y profesional. Estas enseñanzas se puedencursar en dos modalidades: presencial y a distancia.

El Artículo 51 de la LOGSE regula que las administraciones educativascolaborarán con otras administraciones públicas con competencias en laformación para que la educación de las personas adultas consiga lossiguientes objetivos.

• Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los dis-tintiso niveles del sistema educativo.

• Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para elejercicio de otras profesiones.

• Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural,política y económica.

La Ley 1/1995 de 20 de enero, reguló la Formación de las PersonasAdultas en el ámbito de la Comunidad Valenciana. En desarrollo de lamencionada Ley, la Comunidad procedió a regular mediante el Decreto220/1999, de 23 de diciembre, DOGV 2.12.1999, los programas formativosestablecidos en la misma y al establecimiento del curriculo de los progra-mas de alfabetización y programas para adquirir y actualizar la formaciónbásica de las personas adultas, hasta la obtención del Título de Graduadoen Educación Secundaria.

La Orden de 14 de junio de 2000, de la Conselleria de Cultura y Educa-ción, desarrolla el citado Decreto que emana de la mencionada Ley de For-

3. EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS


mación de Personas Adultas y dicta las instrucciones para la organizacióny funcionamiento de los centros públicos.

En las anteriores normativas se establece que la formación básica de laspersonas adultas es el proceso educativo que abarca desde la alfabetizaciónhasta la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria, cons-tituyendo una etapa única, que se organiza en dos ciclos.

Ciclo I: programas de alfabetización y de iniciación a la formación bási-ca de las personas adultas.

Ciclo II: programas para adquirir y actualizar la formación básica de laspersonas adultas hata la obtención del Título de Graduado en EducaciónSecundaria.

Como órganos que entienden en la formación de personas adultas, laLey 1/1995 contempla la Comisión Interdepartamental de la Formación delas Personas Adultas creada por el Decreto 73/1995 de 2 de mayo, modifi-cado por el Decreto 3/1998, de 20 de enero, DOGV 27.01.1998. El Conse-jo para la Formación de Personas Adultas, como órgano de participacióny asesoramiento fue creado por Decreto 90/1995, de 16 de mayo, modifi-cado por el Decreto 148/1997, de 8 de abril DOGV 17.04.97, cuyo regla-mento se ha dictado por Orden de 2 de mayo de 2000, DOGV de 26 de juniode 2000. Por último, el Decreto 105/2001 de 12 de junio el GobiernoValenciano crea el Instituto Valenciano para el Desarrollo de la Educacióna Dsitancia (IVADED).


3.1. Normativa

Real DecretoLey 1/1995

Decreto73/1995

90/1995

148/1997105/2001

Orden10.10.97

2.05.00

14.06.00

19.04.01

25.04.01

18.10.01

Ordenes diversas

Ordenes diversas

ResoluciónResoluciones diversasResoluciones diversas

Resoluciones diversas

BOE20.01.95

2.05.95

16.05.95

17.04.9715.06.01DOGV14.10.97

26.06.00

28.06.00

24.05.01

9.05.01

14.01.02

DOGV

ContenidoFormación de Personas Adultas

Creación de la comisión interdepartamental de la Formación de PersonasAdultasCreación, composición, competencias y funcionamiento del Consejo de laFormación de Personas AdultasModif. Art. 3 de Decreto 90/1995Creación del IVADED

ContenidoAdaptación normas del Decreto 234/1997 (ROF) sobre composición deC.E de centros de EPAReglamento de funcionamiento del Consejo de la Formación de PersonasAdultasImplantación de programas de EPA y organización y funcionamientocentros públicos de EPAConcurso público elaboración materiales didácticos para alumnado de EPA(obtención de título Graduado en ESO)Ayudas a corp. locales y entid. sin ánimo lucro para desarrollo de enseñ.de EPAAutorización impartir 2º nivel del ciclo II de la "Formación Básica de per-sonas adultas"Ayudas económicas a entidades locales y entidades privadas sin ánimo delucro que desarrollan EPAMateriales didácticos de autoaprendizaje dirigidos a la "Formación Básicade personas adultas"

ContenidoConvocatoria de cursos de formación del profesorado en EPAConvocatorias de adjudicación profesorado de Secundaria en comisiónservicios en centros de EPAAprobación de proyectos editoriales, materiales curriculares, etc.


3.2. Datosestadísticos

DATOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LACOMUNIDAD VALENCIANA. CURSO 2001/02

CentrosProfesoradoAlumnado

Alicante61

45715.595

Castellón24

1415.882

Valencia128839

34.602

C.V.213

1.43756.079


Nota: Las Estadísticas de la Educación 2001/2002. Ed. 2004. cifran el número de alumnos, hom-bres y mujeres, que cursan enseñanzas de Formación de Personas Adultas en 44.846, correspon-diendo 13.169 a Alicante, 5.601 a Castellón y 26.066 a Valencia.

CENTROS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS POR LA TITULARIDADEN LA COMUNIDAD VALENCIANA. CURSO 2001/02

PúblicosPrivadosC. Valenciana

Alicante592

61

Castellón231

24

Valencia1235

128

C.Valenciana205

8213

%964

Fuente: Estadísticas de la educación 2001/2002. Resultados Detallados. Edic. 2004.

PROFESORADO EN EDUCACIÓN DE ADULTOS POR DEDICACIÓN. CURSO 2001/02

CompletaParcialC. Valenciana

Alicante218239457

Castellón9942

141

Valencia449390839

C.Valenciana766671

1.437

%5347


ALUMNADO MATRICULADO EN EDUCACIÓN DE ADULTOSPOR CARÁCTER DE LAS ENSEÑANZAS. CURSO 2001/02

FormalNo formalC. Valenciana

Alicante9.0144.155

13.169

Castellón3.1822.4195.601

Valencia15.04311.02326.066

C.Valenciana27.24917.59744.846

%6139



ALUMNADO EN FORMACIÓN DE ADULTOS POR TIPO DEENSEÑANZA QUE CURSA. 2001/02

AlfabetizaciónConsolidación conocimientosObtención Título Graduado EscolarEducación SecundariaPreparación pruebas FP1Preparación pruebas Acceso CCFFGMPreparación pruebas Acceso CCFFGSProgramas formativosTOTAL *

Alicante760

1.4791.5182.45196773

1055.984

13.337

Castellón226523534857236

1862.6625.017

Valencia1.4812.8683.0214.0291.202220174

16.32429.319

C.V.2.4674.8705.0737.3372.192299465

24.97047.673

%5,17

10,2110,6415,394,590,620,97

52,37

* No se incluye el alumnado que prepara la prueba libre de Secundaria ni los exámenes Junta Cua-lificadora.Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004.

ALUMNADO EXTRANJERO MATRICULADO EN FORMACIÓNDE ADULTOS POR ENSEÑANZA QUE CURSA. 2001/02

Enseñ. Inicial y Educ. BásicaCastellano para imigrantesEnseñ. Tecnico-profesionalesEnseñanzas no formalesComunidad Valenciana

Alicante197

1.60641

3412.185

Castellón764931

123693

Valencia237

1.30884251

1.880

C.V.510

3.407126715

4.758

%10723

15


4. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

El conjunto de la enseñanza obligatoria regulado por la LOGSE, y más enconcreto la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, persigue dos fina-lidades fundamentales: ofrecer una formación básica común para todo elalumnado y crear las condiciones que hagan posible una enseñanza persona-lizada que tenga en cuenta las peculiaridades de cada alumno y de cada alum-na y se adapte a ellas, estableciendo una adecuada diversificación de los con-tenidos en sus últimos años.

La LOGSE, en su preocupación por su atención a la diversidad, se mani-fiesta disponiendo una serie de medidas para que la metodología se adapte alas características del alumnado.

El Decreto 47/1992 de 30 de marzo del Gobierno Valenciano, por el que seestablece el curriculo de Educación Secundaria en la Comunidad Valenciana,dispone que para determinados alumnos y alumnas se podrán realizar adapta-ciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y cri-terios de evaluación de dicho currículo.


El Decreto 39/1998, de 31 de marzo del Gobierno Valenciano, determi-na las medidas de carácter pedagógico, curricular y organizativas, losmedios personales y materiales y los criterios para su escolarización.

Es la Orden de 18 de junio de 1999 de la Conselleria de Cultura y Edu-cación, la que regula la atención a la diversidad en la Educación Secunda-ria. En ella se contempla una serie de medidas de atención a la diversidadque cada centro docente podrá adoptar para que su alumnado encentre res-puesta a sus necesidades educativas, especialmente aquel que pertenecezcaa minorías étnicas, que estén en situaciones sociales o culturales desfavo-recidas, que presente dificultades graves de aprendizaje y de convivencia,o que padezca discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas.

El centro, antes de aplicar cualquier medida, deberá elaborar un Plan deactuaciones para la atención a la diversidad de su alumnado de EducaciónSecundaria Obligatoria, teniendo en cuenta que no todas las medidas tienenel mismo carácter, como se indicará a continuación, y que una buena apli-cación de las medidas de carácter general ha de permitir que el número dealumnos y de alumnas a los que sea necesario proponer alguna de las medi-das específicas sea el menor posible.

Su Artículo 1 indica que los centros docentes de Educación Secundariaelaborarán un plan de actuación para la atención a la diversidad del alum-nado.

En su Artículo 2 indica las medidas tanto generales como específicasque se han de contemplar en el citado plan de actuación.

4.1. Normativa

Orden22.04.94

18.06.99

11.07.00

29.07.00

BOE25.04.94

29.06.99

31.07.00

31.07.00

ContenidoRegula Programas de diversificación curricular en ESO durante implantaciónanticipadaRegula la atención a la diversidad en la educación obligatoria y estructura delPrograma de Diversificación curricular en ESO en dos cursosRegula la estructura del 2º curso del programa de atención a la diversidad en ESOy materias optativasModifica el número y carga horaria del 4º curso de ESO

NORMATIVA ESPECÍFICA SOBRE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Fuente: Informe para el CEV de la Direcció General d´Ensenyament de 23 .07.04


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURRICULAR.- CURSO 2001-2002

Spes PrimariaDepartamentos de OrientaciónProfesionales y Espacialistas en los SpesGab. Psicopedagógicos en Ayuntamientos/MancomunidadesProfesionales en Gab. de Aytos./Mancomunidades

Alicante121141612751

Castellón54488918

Valencia17157229115259

Fuente: Informe de Secretaria General. Servicios de Estudios 20/11/2002 y 28.07.04

En los siguientes esquemas, tomados de “Atención a la Diversidad. Plande Actuación”, publicado por la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia.Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüís-tica 1999, se especifica el tratamiento de estos programas.

OBSERVACIÓN: El CEV hace constar el reconocimiento a aquellosAyuntamientos que han asumido Gabinetes Psicopedagógicos para laatención expresa a la población escolar. No obstante, el CEV consideraque estas politicas municipales, en ciertos casos, son poco estables eincluso débiles porque no responden a un sistema generalizado deatención al alumnado escolarizado. Por ello, el CEV recomienda que laAdministración Educativa desarrolle y sostenga una política estable ygeneralizada de servicios psicopedagógicos escolares. Asimismo reco-mienda que arbitre los procedimientos para efectuar una evaluaciónexterna de los servicios psicopedagógicos escolares prestados pormunicipios o mancomunidades.

5. PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL

Estos programas van dirigidos al alumnado que sobrepasa el límite de edadde la enseñanza obligatoria y abandona la educación secundaria sin haberalcanzado los objetivos y el título correspondiente.

Estos programas proporcionan a los alumnos una formación básica y pro-fesional que les permita incorporarse a la vida activa o proseguir sus estudiosen las distintas enseñanzas reguladas en la Ley y, especialmente, en la For-mación Profesional específica de grado medio.

Un lugar destacado dentro del tratamiento de la diversidad merecen losProgramas de Garantía Social para los alumnos que no alcancen los objetivosde la Educación Secundaria, tras recibir las adaptaciones curriculares oportu-nas y haber participado en el correspondiente programa de diversificacióncurricular, con el fin de proporcionarles una formación básica y profesionalque les permita incorporarse a la vida activa o proseguir sus estudios, y pro-mover la colaboración de la Administración local con las Administraciones


educativas en el desarrollo de estos programas, tal y como queda establecidoen el artículo 23.2 y 23.3 de la LOGSE.

En la Comunidad Valenciana se han desarrollado en los últimos años losProgramas de Garantía Social, regulados por la Orden de 24 de marzo de1994 en centros públicos de Educación Secundaria, que tratan de dar una res-puesta formativa a quienes han abandonado el sistema educativo sin titulacióny que no disponen de unas competencias suficientes para insertarse laboral-mente.

Asimismo, para el alumnado con necesidades educativas especiales, tem-porales o permanentes, asociadas a su historia educativa o debidas a condi-ciones personales, que hayan cursado la escolarización básica, tanto en cen-tros ordinarios, como en centros de Educación Especial, a través de la reali-zación de esta acción formativa podrán acceder y mantener un puesto de tra-bajo. Aquellas entidades sin ánimo de lucro altamente especializadas en laatención de alumnos y de alumnas con necesidades educativas especiales olos centros educativos Específicos de Educación Especial podrán implantarProgramas de Garantía Social.

Naturaleza y objetivos:

Las instrucciones generales para la organización de los Programas deGarantía Social, aprobados por Resolución de 31 de agosto de 1998, fuerondictadas por la Resolución de 7 de septiembre de 1998 -DOGV 14.09.98-.

Los Programas de Garantía Social son acciones formativas básicas y pro-fesionales, con actividades teórico-prácticas, en la que, en grupos de entre 10y 15 alumnos y alumnas de 16 a 22 años, y a lo largo de un curso escolar, sepretende cubrir los siguientes objetivos:

• Ampliar la formación del alumnado, en orden a la adquisición de capaci-dades propias de la enseñanza básica, con el fin de permitir su incorpora-ción al mundo del trabajo y, en su caso, proseguir estudios, especial-mente en la Formación Profesional de Grado Medio (Ciclos Formativosde Grado Medio) mediante la superación de la prueba de acceso corres-pondiente.

• Prepararles para el ejercicio de actividades profesionales, en oficios uocupaciones acordes con sus capacidades y expectativas personales.

• Desarrollar y afianzar su madurez personal, mediante la adquisición dehábitos y capacidades que les permitan participar, en el ámbito laboral yciudadano, en el trabajo y en la actividad social y cultural con responsa-bilidad.

Áreas formativas:

Para cualesquiera de los oficios o profesiones, cuyo aprendizaje básicopuedan acometer el alumnado con eficacia, y que aconseje la prospectiva delmercado laboral del territorio, localidad, municipio o comarca, las áreas for-mativas que componen el currículo de los Programas de Garantía Social sonlas siguientes:


• Área de Formación Profesional Específica.

• Área de Formación y Orientación Laboral.

• Área de Formación Básica.

• Actividades Complementarias y Tutoría.

Modalidades:

Se definen tres modalidades para el desarrollo de Programas de GarantíaSocial en la Comunidad Valenciana:

• Formación y Empleo: cuando se realiza un trabajo productivo con con-trato de trabajo, cuyas instrucciones de organización y funcionamientopara 2000/2001 fueron dictadas por Resolución de 14.09.01 -DOGV27.09.01-.

• Formación con prácticas en empresa (Orden de 25 de noviembre de 1997-DOGV 26.12.97-regula la realización de prácticas formativas).

• Formación sin prácticas en empresa. Se realiza en exclusiva en el propiocentro formativo.

Asimismo, de reciente regulación (Orden de 24 de febrero de 2000) sondos modalidades:

• Iniciación Profesional.

• Para el alumnado con necesidades especiales de los Programas de Garan-tía Social en IES y centros específicos de Educación Especial (Resoluciónde de 7 de abril de 2000 y esoluciópn de 6 de junio de 2000 para el cur-so 2000/01).

Duración:

La duración de las acciones formativas es de 900 horas, distribuidas enjornadas de entre 5 y 6 horas diarias, preferentemente en régimen de jornadapartida, de lunes a viernes.

Opciones al término del programa:

Al término del Programa de Garantía Social, al alumnado se les expediráuna Certificación en la que consten los módulos cursados con aprovecha-miento y, en ese momento, los alumnos y las alumnas podrán:

• Incorporarse al mundo del trabajo, bien por cuenta ajena o mediante auto-empleo.

• Proseguir sus estudios en los Ciclos Formativos de Grado Medio median-te la superación de una prueba de acceso.

Programas de Garantía Social en la Comunidad Valenciana. Curso 2001/2002

Según la Orden de 22.03.94 de regulación de los P.G.S., se imparten enAyuntamientos, Diputaciones y Entidades sin ánimo de lucro. Cada curso sehan convocado subvenciones para el desarrollo de los P.G.S.. En lo que afec-


ta al curso 2000/2001 esta convocatoria se estableció por Orden de 13 dejunio de 2000 -DOGV 19.06.00-. Asimismo, por Resolución de 4.10.2000 -DOGV 15.11.2000-, se dictaron instrucciones para la organización y funcio-namiento de los P.G.S. en el curso 2000/2001 en IES y centros específicos deEducación Especial.

COLECTIVOS ATENDIDOS

LOGSE ( desescolarizados)Alumnado con necesidades educativas especialesAlumnado de integraciónTOTAL

P.G.S.1503159240

%62,513

24,5100

El aprendizaje del oficio es el factor motivador para el alumnado de losPGS y el elemento de cohesión metodológica en torno al cual debe girar elresto de intervenciones docentes.

Los PGS deben posibilitar metodologías integradoras y globalizadas entorno a su componente formativo más significativo y funcional y, por lo tan-to motivador: la formación profesional específica. Este proceso ha de tenerla capacidad de integrar, en torno a él, los otros componentes formativos delprograma: La Formación Básica y la Formación y Orientación Laboral yTutorial.

Por otro lado, al proporcionar al alumnado no solo la oportunidad deaprender un oficio sino también la de mejorar sus capacidades y conoci-mientos básicos, puede contribuir a paliar las desigualdades y descompesa-ciones sociales.

Los contenidos correspondientes a la Formación Profesional Específi-ca de los PGS se estructuran en varios módulos profesionales que secorresponden con alguna de las unidades de competencia (una o dos a losumo) que, a su vez, integran la competencia general de una ocupación.

Esta modulación mínima viene determinada, por un lado, por la “cuali-ficación 1” (según la Escala de Reconocimiento de Cualificaciones Profe-sionales de la Unión Europea) correspondiente a los PGS y, por otro lado,por la necesidad de evitar configurar estos programas con un nivel de con-tenidos formativos profesionales equivalente a los de un ciclo formativo degrado medio.

Sin embargo, esta concreción de los PGS supone aspectos ventajosos,que las entidades promotoras pueden rentabilizar si adaptan la oferta for-mativa de los PGS a las necesidades o demandas de empleo de una zona ysector determinados.


DISTRIBUCIÓN DE LOS PGS POR FAMILIAS PROFESIONALESEN LA COMUNIDAD VALENCIANA

FAMILIA PROFESIONALHostelería y TurismoActividades AgrariasMantenimiento y Servicios a la ProducciónEdificación y Obra CivilTextil, Confección y PielServicios Socioculturales y a la ComunidadMadera y MuebleFabricación MecánicaElectricidad y ElectrónicaAdministraciónVidrio y CerámicaMantenimiento de vehículos AutopropulsadosImagen PersonalComercio y MarketingArtes GráficasTOTAL

Número PGS2231271981110111922141210717

240

%9,1013118

3,334,584,164,58

89,165,83

54,16

37

100

ALUMNADO ATENDIDO EN PROGRAMAS DE GARANTÍASOCIAL. PROGRAMAS FUERA DE CENTROS DOCENTES.

CURSO 2001/2002

HombreMujer

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total0 454 205 71 33 36 19 12 6 13 6 8550 232 134 61 33 37 24 24 15 16 8 584

EDAD

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004

PROGRAMAS EN CENTROS DOCENTES. CURSO 2001/2002

HombreMujer

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total0 312 98 46 8 12 2 1 3 0 0 4822 105 53 16 14 4 4 3 4 0 0 205

EDAD

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaría- de 16 de septiembre de 2004

El Nuevo Programa Nacional de Formación Profesional (1998-2002) ensu capítulo III sobre la Formación Profesional Inicial/Reglada, tiene comoobjetivo quinto “potenciar los Programas de Garantía Social previstos en elartículo 23.2 de la LOGSE e incrementar su oferta relacionándolos con polí-ticas de formación y empleo”.


Para acometer este objetivo se indican hasta siete medidas que en la Comu-nidad Valenciana están siendo acometidas con las siguientes actuaciones:

• Mejora de la Orden conjunta de 24 de febrero de 2000 por la que se regu-lan los P.G.S. en la Comunidad Valenciana y por la que se convocan ayu-das para la promoción de los PGS en los siguientes aspectos:

- Inclusión en la convocatoria de criterios objetivos y baremación para laconcesión de los programas.

- Supervisión de los PGS a cargo de la Inspección Educativa.

- Racionalización de las partidas de subvención, mediante la distribuciónpor conceptos sistemáticos.

- Supresión de la subcontratación por parte de las entidades promotoras.

- Criterios para la matriculación del alumnado.

- Inclusión de ayudas al alumnado por asistencia.

• Puesta en marcha del Plan Experimental de desarrollo de los P.G.S. segúnResolución de 1 de abril de 1998 de las Direcciones Generales de Ordena-ción e Innovación Educativa y Política lingüística y de Centros Docentes,para la promoción de los PGS en los Institutos de Enseñanza Secundaria.

• Asimismo, en sucesivos cursos escolares se da continuidad al Plan Expe-rimental para el desarrollo de los F.G.S. en los IES y se dictan instruc-ciones para la organización de dichos programas.

AÑOS1996/971997/981998/99

1999/00 (*)2000/012001/02

APROBADOS IMPARTIDOS IMPORTE ANUAL5 4 40.000.0008 6 62.000.000

24 19 193.240.45037 31 248.000.00053 41 328.000.00075 60 480.000.000

PLAN EXPERIMENTAL DE PROGRAMAS GARANTÍA SOCIAL EN IES

(*) Deja de llamarse Plan Experimental a partir de este curso.

Años1996/971997/981998/991999/002000/012001/02

Importe anualProgramas aprobados Entidades Centros públicos Total

147 993.600.000 40.200.000 1.033.800.000143 928.000.000 58.800.000 986.800.000177 1.222.000.000 186.200.000 1.408.200.000218 1.230.000.000 250.500.000 1.480.500.000215 1.314.000.000 316.250.000 1.630.250.000240 1.211.000.000 480.000.000 1.691.000.000

EVOLUCIÓN DE LA OFERTA DE PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL


OFERTA DE PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL DURANTE ELCURSO 2001/02

PROGRAMAS ALUMNADO IMPORTE TOTAL60 (*) 615 480.000.000

26 361 174.923.00097 1.276 652.595.0006 94 40.367.000

51 681 343.115.000240 3.027 1.691.000.000

TIPO DE CENTROIES (Plan experimental)Centros concertadosAyuntamientosDiputacionesEntidades sin ánimo de lucroTOTAL

6. COLEGIOS RURALES AGRUPADOS (CRAS)

En la compensación de desigualdades en la educación representa un apar-tado importante aquellas que tienen su origen en razones geográficas u oca-sionadas por la residencia rural del alumnado.

La escolarización de este colectivo, en especial del residente en localida-des de reducido número de escolares, se lleva a cabo a través de las siguien-tes medidas:

• Traslado del alumnado a otras localidades más cercanas de mayor tama-ño que cuenten con centro escolar.

• Escolarización y residencia en escuelas hogar.

• Mediante la aplicación de la fórmula organizativa de los Centros RuralesAgrupados.

Referido a esta última fórmula, en la Comunidad Valenciana con fecha 7de junio de 1996, la Conselleria de Cultura y Educación y determinadas orga-nizaciones sindicales de enseñanza firmaron un acuerdo sobre plantillas ycondiciones de trabajo del profesorado no universitario de los centros docen-tes públicos, en el que se contempla la creación de una red escolar de las zonasrurales con la constitución de Colegios Rurales Agrupados. Dicho acuerdo fueratificado por el Gobierno Valenciano en su reunión de 18 de junio de 1996,quien además, ordenaba que se realizaran las actuaciones que correspondie-ran para dar cumplimiento a lo que en él se prevé.

De acuerdo con este marco referencial, la Conselleria de Cultura y Educa-ción reguló por la Orden de 15 de mayo de 1997, la constitución de ColegiosRurales Agrupados de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Valen-ciana.


COLEGIOS RURALES AGRUPADOS CONSTITUIDOS EN EL CURSO 2001/02.- ALICANTE

NombreCRA n.º 11

TOTAL C.R.A.s

SedeOrihuela Matanza

LocalidadesOrihuela-La MatanzaCallosa Segura-LaCallosilla

E.I.21

3

E.P.51

6

ESO2

2

Maestros

18

Alumnos12320

143

Unidades

COLEGIOS RURALES AGRUPADOS CONSTITUIDOS EN EL CURSO 2001/02.- CASTELLÓN

NombreCRA Sot deFerrer Azuébar-Chóvar

TOTAL C.R.A.s

SedeSot de Ferrer

LocalidadesSot de Ferrer

AzuébarChóvar

EI1

113

EP1

124

HA-

---

Maestros9

Reciben 2 itiner.

9

Alumnos23

114074

Unidades

COLEGIOS RURALES AGRUPADOS CONSTITUIDOS EN EL CURSO 2001/02.- VALENCIA

NombreCRA BaroniaBaixa

TOTAL C.R.A.sCRA La Costereta

TOTAL C.R.A.sCRA Oleana

TOTAL C.R.A.s

SedeGilet

Llanera de Ranes

Caudete Fuentes

LocalidadesAlbalat Tarongers

GiletPetrés

Cerdà-Torrella

La Granja CosteraLlanera de Ranes

Caudete de las FuentesUtiel-La TorreUtiel-Las CasasUtiel-Las CuevasUtiel-Los Corrales

EI1

113-

1231-1114

EP1

4273

137211116

HA-

1 EP-

1 EP-

------

1 EP-

1 EP

Maestros16

1615

1517

17

Alumnos23

823514031

2370

124403

212413

101

Unidades

Fuente. Informe del Servicio de Planificación Educativa. Octubre 2001


EVOLUCIÓN DE LOS CRAs CONSTITUIDOS DESDE 1999 A 2003


Cent. Unid. Prof Alum Cent Unid Prof Alum Cent Unid Prof Alum0 0 0 0 1 11 43 143 1 11 18 1432 15 60 171 3 21 74 229 1 7 9 743 30 107 361 9 92 384 1086 3 32 48 3655 45 167 532 13 124 501 1458 5 50 75 582

1999/00 2000/01 2001/02

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Secretaría General- de 29 de octubre de2002 (para datos de 1999/00 y 2000/01) Informe del Servicio de Planificación Educativa de juliode 2004 y de 21 de septiembre de 2004 (para datos de 2001/02 y 2002/03)

7. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PSICOLÓGICAY PROFESIONAL

El sistema educativo y en especial el tratamiento de compensación de desi-gualdades educativas y la atención a la diversidad del alumnado requiere laorientación personal, escolar y profesional del mismo.

Se ha previsto para ello unos instrumentos apropiados que lleven a cabo talfunción. Son ellos, la tutoría y los servicos técnico-pedagógicos.

Dicha atención se presta a través de los gabinetes psicopedagogicos deentidades locales y mancomunidades de municipios de la Comunidad Valen-ciana y de los servicios de orientación educativa y profesional de los centrosdocentes sostenidos con fondos públicos.

Recursos de los Servicios Especializados de Orientación en la Comuni-dad Valenciana. Curso 2001/2002

Existen 34 Servicios Psicopedagógicos Escolares (SPE) en la ComunidadValenciana que atienden la Educación Especial, Infantil, Primaria y 1er. Ciclode Educación Secundaria en colegios de Educación Primaria. Encontrándose12 en Alicante, 5 en Castellón y 17 en Valencia.

Total de profesionales en estos Servicios (psicopedagogos, logopedas, asis-tentes sociales, médicos):

• 251 psicopedagogos• 196 logopedas• 28 asistentes sociales• 3 Médicos

con la siguiente distribución:• Alicante: 91 psicopedagogos, 61 logopedas y 9 asistentes sociales.• Castellón: 54 psicopedagogos, 30 logopedas y 4 asistentes sociales.• Valencia: 106 psicopedagogos, 105 logopedas, 15 asistentes sociales y 3

médicos.

Departamentos de Orientación (Institutos de Educación Secundaria)

Total Departamentos de Orientación constituidos.

315 (en Institutos de Educación Secundaria); encontrándose 114 en Ali-cante, 44 en Castellón y 157 en Valencia.


Gabinetes Psicopedagógicos Municipales

Se distribuyen en la Comunidad Valenciana del siguiente modo:• Alicante: 27 con 51 profesionales.• Castellón: 9 con 18 profesionales• Valencia: 115 con 259 profesionales• Comunidad Valenciana : 151 con 328 profesionales

OBSERVACIÓN: En el mismo sentido de lo expresado en este capítu-lo y referido al epígrafe sobre diversificación curricular, el CEV haceconstar el reconocimiento a aquellos Ayuntamientos que han asumidoGabinetes Psicopedagógicos para la atención expresa a la poblaciónescolar. No obstante, el CEV considera que estas politicas municipales,en ciertos casos, son poco estables e incluso débiles porque no res-ponden a un sistema generalizado de atención al alumnado escolari-zado. Por ello, el CEV recomienda que la Administración Educativadesarrolle y sostenga, una política estable y generalizada de serviciospsicopedagógicos escolares. Asimismo recomienda que arbitre los pro-cedimientos para efectuar una evaluación externa de los servicios psi-copedagógicos escolares prestados por municipios o mancomunidades.

Decreto1317/1994

234/1997

Orden10.03.95

Ordenes

DOGV05.07.94

02.09.97

DOGV15.06.95

publicaciónanual

ContenidoRegula los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógicay profesionalAprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de EducaciónSecundaria

ContenidoDetermina las funciones y regula los aspectos básicos del funcionamiento de losservicios psicopedagógicos escolares de sectorAyudas a gabinetes psicopedagógicos dependientes de ayuntamientos y manco-munidades de municipios de la C.V.

NORMATIVA QUE REGULA LA ORIENTACIÓN EN LACOMUNIDAD VALENCIANA Y NORMATIVA ESPECÍFICA

SOBRE SERVICIOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS

7.1. La tutoría

La orientación del alumnado es una de las funciones del personal docentey corresponde ejercerla a todo el profesorado que debe realizar labores de guíaorientadora.

La función especial de orientación se le asigna formal y expresamente adeterminados profesores y profesoras que, además de desarrollar su actividaden el área o materia de su especialidad, han de realizar la orientación personaly escolar del grupo de alumnos y alumnas que se les ha encomendado.


Los profesores tutores ejercerán las funciones que les asigna el Reglamen-to Orgánico y Funcional de las escuelas de E.I. y colegios de Primaria y elcorrespondiente para los Institutos de Educación Secundaria (Decreto234/1997, de 2 de septiembre).

La importancia de esta acción tutorial se reduce de la repercusión positivaen los siguientes ámbitos:

Alumnado- Facilitar la comunicación

interpersonal y laconvivencia en grupo.

- Definir una atenciónindividualizada.

- Implicarse en su proceso deaprendizaje

- Tratar problemasindividuales y grupales.

Mejorar la evaluaciónformativa

Profesorado- Mejorar la coordinación del

profesorado- Implicar a todo el personal

del centro.- Facilitar el papel del tutor o

de la tutora como mediadordel grupo.

- Incrementar la informaciónsobre el alumnado

Tratar problemas de formaconjunta

Familias- Mejorar la comunicación

con el centro y con elprofesorado

- Obtener una mejorinformación sobre elproceso educativo de loshijos

- Intervenir activamente en elaprendizaje de sus hijos


ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

ORIENTACIÓNEDUCATIVA

ACCIÓN TUTORIAL

Departamento deOrientación

Tutor/a de cada grupo

Plan deAtención a la

Diversidad

Plan deOrientaciónEducativa y

Psicopedagógica

Plan de AcciónTutorial

• Coordina las actividadesde orientación comoelemento decisivo deatención a la diversidad.

• Realiza la evaluaciónpsicopedagógica.

• Asesora sobre laopcionalidad.

• Asesora sobre el consejoorientador.

• Atiende de formaindividualizada alalumnado en su procesode enseñanza yaprendizaje.

• Planifica y coordina laatención a la diversidadpor parte del profesoradodel grupo.


7.2. Los serviciosespecializados de orientación enla ComunidadValenciana

Los servicios especializados de orientación educativa, picopedagógica yprofesional se organizan mediante el Decreto del Gobierno Valenciano131/1994. En el mismo se recoge sus funciones generales:

• Participar en el apoyo y asesoramiento a los centros educativos.

• Elaborar y difundir materiales e instrumentos de orientación educativa yde intervención socio-psicopedagógica y logopédica en las dos lenguasoficiales de la Comunidad Valenciana.

• Coordinar las actividades de orientación educativa y socio-familiar quese realicen en los centros docentes de su ámbito de actuación.

• Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos deevaluación, tanto de los aprendizajes del alumnado, como del mismo pro-ceso de enseñanza.

• Detectar aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o difi-culten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adapta-ción al ámbito escolar.

• Realizar la evaluación y la valoración socio-psicopedagógicas y logopé-dicas del alumnado, para la determinación de su escolarización más ade-cuada y, si procede, elaborar la propuesta de diversificación curricular ode adaptación curricular significativa y, en su caso, realizar el tratamien-to logopédico y rehabilitador.

• Colaborar en la orientación académica, para favorecer en el alumnado latoma de decisiones.

• Colaborar en la orientación del alumnado en los procesos de transición aotras etapas e itinerarios educativos, y al mundo laboral.

• Llevar a cabo la orientación psicopedagógica sobre el proceso de ense-ñanza y aprendizaje y sobre la adaptación personal y social en el ámbitoeducativo.

• Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado, par-ticipando, en su caso, en el desarrollo de programas formativos de padresy madres de alumnos.

Tipos de servicios especializados de orientación

1. Servicios psicopedagógicos escolares de sector. Su ámbito de inter-vención comprende centros docentes sostenidos con fondos públicos deEducación Especial, Infantil, Primaria y Secundaria. Son servicios ester-nos a los centros.

2. Departamentos de orientación en Institutos de Educación Secundaria.

10 El valenciano en laenseñanza

1. Generalidades2. Datos estadísticos


Aplicación de la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano1

La Ley de la Generalitat Valenciana 4/1983, de Uso y Enseñanza delValenciano, formula su compromiso con la recuperación del valenciano, idio-ma oficial –junto con el castellano- de nuestra Comunidad, y prescribe queserá objeto de especial protección. El proceso de recuperación del valencianoen los ámbitos de uso social y público, y la extensión de los niveles de com-petencia lingüística, constituyen un objetivo dentro de la defensa del patri-monio cultural valenciano.

El valenciano en la enseñanza

En la Comunidad Valenciana la lengua (valenciano y castellano) no es unárea desligada de los procesos de culturización, sino que ha de sentar las basesde un proyecto de futuro donde la lengua y la cultura de la Comunidad se con-viertan en un espacio integrador para todos los valencianos.

En el Proyecto Educativo del Centro se ha de reflejar el Plan de Normali-zación Lingüística de acuerdo con lo dispuesto en el Reglamento Orgánico yFuncional de las escuelas de Educación Infantil, colegios de Educación Pri-maria públicos e Institutos de Educación Secundaria. En su elaboración se hade partir del análisis previo de las necesidades específicas del alumnado y delcontexto escolar, socioeconómico, cultural y sociolingüístico del centro y enel marco del programa de educación bilingüe que se aplique.

La Resolución de 21 de julio de 1997 describe los elementos que se han deconsiderar en el plan de normalización lingüística y establece los criterios deaplicación de los Programas de Educación bilingüe:

Programa de Enseñanza en Valenciano:

En las poblaciones de predominio lingüístico valenciano, los centros conun número de alumnos mayoritariamente valencianohablantes podrán adop-tar, cuando las condiciones sociolingüísticas del contexto lo permitan el Pro-grama de Enseñanza en Valenciano, que comportará el uso del valencianocomo lengua base de aprendizaje en todo el tramo de escolarización obliga-toria.

Programa de Inmersión lingüística:

Los centros con un número de alumnos mayoritariamente castellanohablantes, situados en los territorios de predominio lingüístico valenciano,podrán adoptar el Programa de Inmersión lingüística, en el cual, a partir de

1.-GENERALIDADES

1 Informe de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística parael CEV. Mayo 2001 e Informe de la Secretaría General. Servicio de Estudios, para el CEV (20.11.02)


la opción voluntaria de las familias y del respeto a la lengua habitual del alum-nado, éstos, a través de una metodología específica, puedan conseguir eldominio de las dos lenguas oficiales y un rendimiento óptimo en los conteni-dos del resto de áreas.

Programa de Incorporación Progresiva del Valenciano

En los centros ubicados en las poblaciones de predominio lingüísticovalenciano que no apliquen el Programa de Enseñanza en Valenciano o el Pro-grama de Inmersión lingüística, se adoptará el Programa de IncorporaciónProgresiva del Valenciano, en el cual la lengua base de aprendizaje será elcastellano y se impartirá en valenciano, como mínimo, el área de Conoci-miento del Medio Natural, Social y Cultural.

Los centros de las poblaciones de predominio lingüístico castellano, quefiguran en el artículo 36 de la Ley 4/1983 de Uso y Enseñanza del Valencia-no, que quieran incorporarse a un programa de educación bilingüe, deberánpartir de la voluntad previamente manifestada por los padres o tutores.

El diseño particular de cada uno de los programas de educación bilingüeque se aplique en el centro serán aprobados por el Consejo escolar del cen-tro. En los programas de educación bilingüe, todo el material escolar de lasáreas que utilicen el valenciano como lengua vehicular, estará en valenciano.

Actuaciones del programa del valenciano en el sistema educativo:

El La Ley de Presupuestos de la Generalitat Valenciana para 2002 se fijanlos objetivos de actuación siguientes:

Potenciar la generalización de los diferentes programas de educación bilin-güe en los territorios de predominio lingüístico valenciano

Potenciar los programas de educación bilingüe en la Educación Secunda-ria para garantizar la continuidad del alumnado de Educación Primaria

Armonizar el desarrollo de programas educativos propios del centro y laopción del alumno o de la alumna

Acelerar la formación del profesorado a los niveles de conocimiento devalenciano pertinentes para garantizar plenamente la enseñanza y uso delvalenciano en el sistema educativo

Consolidar en el ámbito educativo los proyectos de normalización lingüís-tica de los centros de educación Primaria y de Secundaria

Dinamizar el uso habitual del valenciano por los centros situados en terri-torios de predominio lingüístico valenciano

Promocionar y orientar el uso del valenciano en los centros y servicios edu-cativos de territorios de predominio lingüístico castellano


2.-DATOS ESTADÍSTICOS

ENSEÑANZAS EN VALENCIANO 2001/2002

1. Educación Infantil:

2. Educación Primaria

INFANTIL Año Académico2001/02

Alumnos35.516

Centros648

Unidades2.030

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios-Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004.

El total de alumnado matriculado en Educación Infantil es de 116.687 y elque sigue las enseñanzas en valenciano 35.516, es decir el 30,4%.

PRIMARIA Año Académico

2001/02

Total


12.95615.19335.60863.757

20,3%23,8%55,8%

144135327606

23,8%22,3%54,0%

755773

1.9383.466

21,8%22,3%56,0%

Alumnos Centros Unidades


El alumnado matriculado en la Comunidad Valenciana en E. Primaria esde 257.124. De ellos 63.757 siguen enseñanzas en valenciano, es decir, el24,8%.

INFANTIL +PRIMARIA

Año Académico2001/02

Alumnos99.273

Centros669

Unidades5.496

El conjunto de alumnado que sigue enseñanzas en valenciano es de 99.263distribuidos del siguiente modo: el 35,8% en E. Infantil y el 64,2% en E. Pri-maria.

EVOLUCIÓN DE ENSEÑANZAS EN VALENCIANO. CURSOS 2000/2001 a 2001/02

AlumnadoCentrosUnidades

2000/01102.250

6504.647

2001/0299.273

6695.496

-2,91%+1,4%-18,3%

Educación Infantil y Primaria Diferencia %2000-01/2001-02

*Se incluye alumnado de los programas PEV y PILFuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios. Secretaría General. (28.07.04)

En cuanto a los datos del curso 2001/2002, los centros de E. Infantil y E.Primaria que tienen Programa de Enseñanza en Valenciano (P.E.V.) y Progra-mas de Inmersión Lingüística (P.I.L.) son los siguientes


P.E.V.AlumnosCentros

Alicante11.084

89

Castellón16.967

105

Valencia41.031

243

C.V.69.082

437

Fuente: Memoria Anual sobre la enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Área deAlta Inspección en la C.V . Curso 2001/2002

P.I.L.AlumnosCentros

Alicante11.167

63

Castellón7.839

37

Valencia18.440

118

C.V.37.446

218

Fuente: Memoria Anual sobre la enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Área deAlta Inspección en la C.V . Curso 2001/2002

Asimismo las Líneas de enseñanza en valenciano en centros de EducaciónInfantil y Primaria son las siguientes:

Líneas en valencianoCentros

Alicante156

Castellón163

Valencia104

C.V.723

Fuente: Memoria Anual sobre la enseñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Áreade Alta Inspección en la C.V . Curso 2001/2002.

Por otra parte, hay que observar el incremento de colegios de E.Infantil yPrimaria que aplican un programa bilingüe enriquecido.

EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DE CENTROS DE EDUCACIÓNINFANTIL Y PRIMARIA QUE APLICAN UN PROGRAMABILINGÜE ENRIQUECIDO. CURSOS 2000/01 A 2001/02

AlicanteCastellónValenciaTotal

2000/011225110147

2001/021728

127172

Diferencia % 2000/01-2001/02+41,67+12,00+15,45+17,01

* Informe para el CEV del Servici d´Estudis- Subsecretaria- de 28.07.2004

2. Educación Secundaria Obligatoria

ESO Año Académico

2001/02

Total


7.1436.866

17.68931.698

22,5%21,6%55,8%

9679216391

24,5%20,2%55,3%

325307803

1.435

22,6%21,4%55,9%



El total de alumnado matriculado en ESO asciende a 193.767, de ellos31.698 siguen enseñanzas en valenciano, es decir el 16,4%.


EVOLUCIÓN DE ENSEÑANZAS EN VALENCIANO. CURSOS 2000/01 a 2001/02*


%12,43,412,2

2000/0128.208

3781.279

2001/0231.698

3911.435

3.49013156

Educación Secundaria Obligatoria Diferencia 2000-01/2001-02

*Se incluye alumnado de los programas PEV y PILFuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004.

Los datos de centros y alumnado de Educación Secundaria Obligatoria enel Programa de Enseñanza en Valenciano (P.E.V.) son los siguientes:

P.E.V.AlumnosCentros

Alicante6.104

52

Castellón6.946

40

Valencia17.841

130

C.V.30.891

222

Fuente: Memoria Anual sobre la ensñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Área deAlta Inspección en la C.V . Curso 2001/2002

4. Bachilleratos

COU yBachilleratoLOGSE

Año Académico

2001/02

Total


1.2571.2744.0316.562

19,2%19,4%61,4

24175495

25,3%17,9%56,8%

5654167277

20,2%18,8%60,3%


El número total de alumnos y alumnas matriculados en Bachillerato LOG-SE es de 58.144 y 1.215 alumnos matriculados en COU. De este conjunto,6.562 siguen algun programa en valenciano, lo que significa el 11,1%.

Del total de centros de Bachillerato y COU (372), el 25,5% imparte algúnprograma de enseñanza en valenciano.

EVOLUCIÓN DE ENSEÑANZAS EN VALENCIANO. CURSOS 2000/01 a 2001/02*


%9,54,49,5

2000/015.991

91253

2001/026.562

95277

+571+4+24

COU y Bachillerato Diferencia 2000-01/2001-02

*Se incluye alumnado de los programas PEV y PILFuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004.


5. Formación Profesional y Ciclos Formativos

C. FormativosMódulos yF.P.

Año Académico

2001/02

Total


0227602829

-27,4%72,6%

068

14

-42,9%57,1%

0173047

-36,2%63,8


El total de alumnado de FPII y Ciclos Formativos de Grado medio y Supe-rior es de 48.202, de ellos 829 siguen algún programa de enseñanza en valen-ciano, es decir el 1,7%.

Fuente: Informe para el CEV del Servicio de Estudios- Subsecretaria- de 16 de septiembre de 2004

EVOLUCIÓN DE ENSEÑANZAS EN VALENCIANO. CURSOS 2000/01 a 2001/02

AlumnadoCentrosGrupos

%-5%

+7,7%-2,1%

Diferencia 2000-01/2001-02-43+1-1

2000/018721348

2001/028291447

RESUMEN GENERAL DE ALUMNADO QUE SIGUE ENSEÑANZASEN VALENCIANO POR ETAPAS EDUCATIVAS. CURSO 2001/2002

2001/2002E. Infantil E. PrimariaE. Sec. ObligatoriaBachill. Y COUF.P. y Ciclos Form.TOTAL

Alumnado35.51663.75731.6986.562829

138.362

Centros6486063919514

1.754

Unidades2.0303.4661.43527747

7.255

*Se incluye alumnado de los programas PEV y PIL

EVOLUCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS EN VALENCIANO POR ETAPAS EDUCATIVAS. CURSOS 2000/2001 A 2001/2002

Alumn.CentrosUnidad.Evoluc.Alumn.%

2000/01 2001/02 2000/01 2001/02 2000/01 2001/02 2000/01 2001/02102.250 99.273 28.208 31.698 5.991 6.562 872 829 1.041 0,75

650 659 378 391 91 95 13 14 27 2,38 4.647 5.496 1.279 1.435 253 277 48 47 1.028 16,50

-2,91 +12,4 +9,5 -5,0 +O,75

Infantil-Primaria ESO Bachillerato-COU FPy Cicl. Format. Difer.C.V.

Difer. %

➡➡

➡

➡➡➡

➡ ➡


FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Los cursos de actualización lingüística (C.A.L.), cursos y seminarios deformación del profesorado se han impartido o coordinado por los asesoresdidácticos para la enseñanza en valenciano.

Número de cursos164

Profesorado inscrito2.585

Fuente: Memoria Anual sobre la ensñanza no universitaria en la Comunidad Valenciana. Área deAlta Inspección en la C.V. Curso 2001/2002

Por otra parte, en los CEFIRE se han impartido cursos de formación delprofesorado y coordinado seminarios relacionados con los programas de edu-cación bilingüe.

EVOLUCIÓN DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN PARA PROGRAMASDE EDUCACIÓN BILINGÜE . CURSOS 2000/01 A 2001/02 *

Primaria


CursosSeminarios

28133778

Asistentes381171486

1.038

CursosSeminarios

39182986

Asistentes375320374

1.069

Cursos+39,29+38,46-21,62+10,26

Asistentes-01,57+87,13-23,05+02,99

2000/01 2001/02 Diferencia %2000/01 2001/02


Primaria


CursosSeminarios

219

3162

Asistentes19587

281569

CursosSeminarios

34162777

Asistentes405177271853

Cursos+61,90+77,78-12,90+24,19

Asistentes+107,69+103,45-003,56+49,91

2000/01 2001/02 Diferencia %2000/01 2001/02


CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN VALENCIANO *

CursosAsistentes

2000/01206

5.503

2001/02202

6.036

Diferencia % 2000/01-2001/02-1,94+9,69

CURSOS DEL PLAN DE FORMACIÓN LINGÜISTICOTÈCNICAEN VALENCIÀ DEL PROFESORADO NO UNIVERSITARIO

11 Programas educativos

1. Aprendizaje de Idiomas1.1. Programa Sócrates

2. Enseñanzas transversales2.1. Educación vial2.2. Educación ambiental2.3. Fomento de la convivencia

3. Innovación e Investigación Educativa4. Técnicas de Información y

Comunicación (TIC)5. Programas de informática en la enseñanza6. Escuelas viajeras


El aprendizaje de idiomas es uno de los pilares del currículo de la ense-ñanza obligatoria que se cursa en los centros docentes que imparten los dis-tintos niveles de las enseñanzas no universitarias.

El principal objetivo de las Escuelas Oficiales de Idiomas es la enseñanzade las lenguas europeas y de las co-oficiales del Estado, pero también seimparten enseñanzas de árabe y distintos idiomas asiáticos.

Por otra parte, el principal objetivo del programa Sócrates es contribuir ala mejora de la calidad de la educación de niños, jóvenes y adultos, reforzan-do la cooperación europea y aumentado el acceso a toda la gama de oportu-nidades de aprendizaje de que se dispone en la Unión Europea e implica el usode las lenguas europeas por todos los agentes que participan en la educación:profesorado, alumnado, personal no docente: administrativo y de dirección.

Con esta finalidad se creó el programa europeo Sócrates en materia de edu-cación. El 24 de enero de 2000, el Consejo Europeo aprobó la segunda fasede Sócrates, con una duración de 7 años (2000-2006) y 1.880 millones de .

El programa Sócrates trata de implicar a todos los ámbitos en los que sepuede aprender -formal y no formal-, así como a todos los niveles, desde laEducación Infantil hasta la Universidad, sin olvidar la educación de adultos.

En el marco de este programa, la enseñanza no se limita al aula, sino quese abre a los distintos componentes de la sociedad civil que deben hacer fren-te a los desafíos que plantea la educación: funcionarios, responsables políti-cos, autoridades locales y regionales, interlocutores sociales, asociaciones,empresas, etc.

De las ocho acciones que incluye el programa Sócrates, el aprendizaje delas lenguas es objeto de especial atención, dado que la enseñanza y el apren-dizaje de idiomas es uno de los objetivos generales de este programa, y enparticular de las acciones Comenius, Erasmus y Grundtvig.

La acción Lingua es transversal en la enseñanza escolar y apoya las accio-nes citadas mediante una serie de medidas encaminadas a:

• Estimular y respaldar la diversidad lingüística de la Unión Europea

• Contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje deidiomas

• Promover el acceso a oportunidades de aprendizaje permanente de idio-mas y adecuado a las necesidades de cada individuo

Lingua presta especial atención al desarrollo de aptitudes en las lenguasoficiales comunitarias menos utilizadas y enseñadas.

Los países participantes son 31: Los 15 Estados miembros de la U.E., 3países de la AELC, 10 países asociados y Chipre, Malta y Turquía.

1. APRENDIZAJE DE IDIOMAS


Los objetivos del programa Sócrates

1. Reforzar la dimensión europea de la educación a todos los niveles y faci-litar un amplio acceso transnacional a los recursos educativos en Euro-pa, fomentando al mismo tiempo la igualdad de oportunidades en todoslos sectores de la educación.

2. Fomentar una mejora cuantitativa y cualitativa del aprendizaje de laslenguas de la Unión Europea, sobre todo de aquellas que en general seusan y se enseñan menos.

3. Promover cooperación y movilidad en todos los ámbitos de la educa-ción, en particular:

-estimulando los intercambios entre centros de enseñanza-fomentando la educación abierta y a distancia-promoviendo el mejor reconocimiento de los títulos y períodos deeducación

-desarrolllando el intercambio de información y contribuir a eliminarlos obstacúlos a este respecto

4. Fomentar innovación en el desarrollo de prácticas y materiales educati-vos, y estudiar temas de interés común en el ámbito de la política edu-cativa.

Actividades

El programa Sócrates apoya los siguientes tipos de actividades:

• la movilidad transnacional en Europa en el ámbito de la educación• los proyectos piloto basados en actividades transnacionales orientadas a

desarrollar la innovación y mejorar la calidad de la educación• el fomento de las aptitudes lingüísticas y la comprensión de diferentes

culturas• la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) en el ámbito de la comunicación• las redes transnacionales de cooperación que faciliten el intercambio de

experiencias y buenas prácticas• la observación y el análisis comparativo de las políticas y los sistemas

educativos• las actividades encaminadas al intercambio de información y la difusión

de las buenas prácticas y la innovación.

Acciones

Las actividades cuentan con los diferentes tipos de apoyo de las distintasacciones del Programa.

1.1. ProgramaSócrates


Asociaciones de centros escolares:- Proyectos de centros escolares- Proyectos lingüísticos- Proyectos de desarrollo escolarProyectos europeos de cooperaciónpara la formación del personaldocente de los centros escolaresAyudas individuales para el perso-nal docente de los centros escolares- Formación inicial- Ayudantes lingüísticos Comenius- Formación en prácticasRedes Comenius

Comenius tiene por objetivo mejorar la calidad de la educación esco-lar y reforzar su dimensión europea fomentando la cooperación trans-nacional entre centros escolares y contribuyendo a la mejora del desa-rrollo profesional del personal directamente relacionado con el sectorde la enseñanza. También promoverá el aprendizaje de lenguas y elconocimiento intercultural.

Cooperación interuniversitariaMovilidad de estudiantes y profesores universitariosRedes temáticas Erasmus

Erasmus tiene por objetivo mejorar la calidad de la educación supe-rior y reforzar su dimensión europea, fomentando la cooperacióntransnacional entre centros de educación superior, promoviendo lamovilidad de sus estudiantes y su personal docente y mejorando latransparencia y el reconocimiento académico de los estudios y las cua-lificaciones en toda la Unión.

Acción de SÓCRATES Objetivo de la acciónCOMENIUS

ERASMUS

Proyectos de cooperación europea Asociaciones de aprendizaje Movilidad para la formación delpersonal docente Redes Grundtvig

Grundtvig tiene por objetivo potenciar la calidad, la dimensión euro-pea, la disponibilidad y la accesibilidad del aprendizaje a lo largo detoda la vida mediante la educación de adultos en el sentido másamplio de la expresión, con el fin de fomentar unas mejores oportuni-dades educativas para quienes abandonaron los estudios antes deadquirir las cualificaciones básicas, así como para promover la inno-vación mediante itinerarios de educación alternativa.Aparte de la enseñanza del sistema oficial, esto incluye el aprendizajeno oficial y el autónomo.

GRUNDTVIG

Promoción del aprendizaje de lenguas Desarrollo de materiales

Lingua, en materia de enseñanza y aprendizaje de lenguas, apoyalas otras acciones de SÓCRATES mediante una serie de medidasconcebidas para estimular y sustentar la diversidad lingüística entoda la Unión, contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza yel aprendizaje de lenguas, y facilitar el acceso a oportunidades deaprendizaje permanente de lenguas adecuadas a las necesidades decada persona.

LINGUA


Visitas preparatorias correspondientes a todas la acciones

VISITAS PREPARATORIAS

Medidas de acompañamiento Las medidas de acompañamiento apoyan una serie de iniciativas quecontribuyen a alcanzar los objetivos globales del programa, medianteactividades de sensibilización e información, actividades de difusión yformación, y actividades emprendidas por asociaciones u organismosno gubernamentales.

MEDIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO

Acciones comunes Las acciones comunes vinculan SÓCRATES a otros programascomunitarios, como Leonardo da Vinci, en materia de formación pro-fesional o el programa Juventud.

ACCIONES COMUNES

Análisis de cuestiones de interéscomún - Visitas de estudio Arión de los res-ponsables de la toma de decisionesrelacionadas con la educación- Actividades multiplicadoras Arión - Iniciativas innovadoras

La observación y la innovación en los sistemas y las políticas edu-cativas contribuyen a aumentar la calidad y la transparencia de los sis-temas educativos y a avanzar en el proceso de innovación educativa entoda Europa. Estos objetivos se alcanzarán mediante el intercambio deinformación y experiencias, la identificación de las buenas prácticas,el análisis comparativo de los sistemas y políticas de este ámbito y ladiscusión y el estudio de los temas de interés común en materia depolítica educativa. Esta acción incluye apoyo a las redes Eurydice yNaric, así como las visitas de estudio Arión.

OBSERVACIÓN E INNOVACIÓN

Tecnología de la información y lacomunicación (TIC) en el ámbitode la educación

Minerva fomenta la cooperación europea en el ámbito de la educaciónabierta y a distancia (EAD) y las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC) en el ámbito de la educación. Para ello, fomentael mejor entendimiento, por parte de los profesores, los alumnos, losresponsables de la toma de decisiones y el público en general, de lasrepercusiones de la EAD y la TIC en la educación.

MINERVA

2001/2002- Centros coordinadores- Centros asociados

Ayudas1874

Euros54.000

148.000

Total Ayudas

92

Total Euros

202.000

PEE Proyectos Educativos Europeos

PARTICIPACIÓN DE CENTROS Y PROFESORADO DE LACOMUNIDAD VALENCIANA EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

EUROPEOS

Fuente: Informe del Servicio de Estudios de Subsecretaria (28.07.04)


Asimismo, el número de profesores y alumnos que han participado enintercambios y visitas para el aprendizaje de idiomas se expresa en el cuadroadjunto:

2001/2002Profesorado y Alumnado

Comenius 1.Visitas

10

Lingua E.Visitas

12

Profesorado participaen intercambios

40

Alumnado participaen intercambios

0

2001/2002 Ayudas28

LINGUA EEuros

107,364Profesores

59Alumnos

551

Fuente: Informe del Servici d´Estudis – Subsecretaria- de 28.07.04

2001-2002Lingua b

Ayudas47

Euros58,9


PROGRAMAS EUROPEOS PARA EL CONOCIMIENTO DE IDIOMAS


El curso 2000/2001 coincidió con el paso de la primera a la segunda fasedel Programa Sócrates. Ello implicó un cambio en el sistema de convocato-rias de tal forma que, se paso de dos convocatorias anuales (marzo y noviem-bre) a una única en marzo. Con el fin de unificar los periodos contractuales seemitió una prórroga de seis meses a los contratos emitidos en noviembre.

En el curso 2001/2002, mediante la Orden de 16 de enero de 2001, de 18de diciembre de 2001 y 13 de diciembre de 2002 se convocaron las ayudaspara las acciones descentralizadas de la segunda fase del programa Sócrates,cuya financiación se realizó de acuerdo con los criterios establecidos en laOrden Ministerial de 27 de noviembre de 2000 ( BOE 19.12.2000)

Comenius 1: Asociaciones Transnacionales de Centros Docentes.

Proyectos EscolaresProyectos LingüísticosProyectos de desarrollo escolar; acogida de Ayudantes Lingüísticos Comenius en centros docentes

Comenius 2.2: Becas Individuales de Formación

2.2.A Formación Inicial del Ptrofesorado2.2.B Ayudantías Lingüísticas Comenius2.2.C Cursos de Prácticas (Formación Continua del Profesorado)

Grundtvig 2: Asociaciones de Aprendizaje

Grundtvig 3: Movilidad para la Formación de Educadores de Adultos

Arión. Visitas de estudio para responsables en la toma de decisiones enmateria de educación.


Se entiende por "temas transversales" aquellos que de acuerdo con la LeyOrgánica 1/1990, de 3 de octubre, artículo 2, propician una educación integralen conocimientos, destrezas y valores morales del alumnado en todos susámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.

Esta formación personalizada ha de integrar una educación en valoresmorales que configuran una serie de ámbitos educativos:

- Educación para la paz- Educación para la salud- Educación para la igualdad entre los sexos- Educación ambiental- Educación sexual- Educación del consumidor- Educación vial- Educación moral y cívica

Todos y cada uno de los temas transversales no corresponden de modoexclusivo a una única área o materia del currículo, sino que son temas que hande estar presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas lasáreas y materias de los diferentes currículos.

En este sentido, se convocaron los Premios 2001 y Premios 2002 de laComunidad Valenciana a la integración de los temas transversales en el currí-culo, mediante la Orden de 14 de mayo de 2001 (DOGV 16.05.01) y Orden de8 de marzo de 2002 respectivamente (DOGV 16.05.01 y DOGV 04.04.2002respectivamente) con la siguiente distribución:

2. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Un premio de 6.010,12 Dos premios de 4.507,59 Cuatro premios de 3.005,06 Diez premios de 1.502,53 Además se concedió menciones honoríficas,sin dotación económica, por la calidad de lostrabajos presentados

2001Un premio de 6.000 Dos premios de 4.500 Cuatro premios de 3.000 Diez premios de 1.500 Además se concedió menciones honoríficas,sin dotación económica, por la calidad de lostrabajos presentados

2002

Los premios se sufragaron con cargo al programa económico 421.30, porun importe global máximo de 42.070,84 (7.000.000 pesetas) cada año.

Las convocatorias específicas para el desarrollo de otros proyectos de"temas transversales" o la concurrencia a premios en los ejercicios económi-cos que corresponden a este Informe son las siguientes:


La seguridad vial se plantea como una necesidad para la ciudadanía. Porello, la educación vial adquiere una especial importancia en su doble vertien-te, tanto la educación ciudadana y como para la seguridad vial.

En este sentido, las recomendaciones de las conferencias de Viena (1971)y Estrasburgo (1980) fijan las bases conceptuales y el ámbito de actuación dela Educación Vial: "La Educación Vial debe orientarse hacia los dominiossiguientes: de una parte, las materias técnicas de Ciencias Naturales; porotra parte, la Ética y las Ciencias Sociales y, por fin, la Educación Física. Loscontenidos de esta educación deben estar integrados en los programas de lasmaterias, con el fin de que los escolares adquieran la experiencia técnicaapropiada, tomen conciencia de su responsabilidad en la vida social y pue-dan contribuir de una forma activa en las mejoras de las condiciones de lacirculación".

En la Comunidad Valenciana, mediante la Orden de 18 de abril de 2001(DOGV 14.05.2001) y la Orden de 23 de abril de 2002 ( DOGV 15.05.2002)respectivamente, se convocaron los Premios 2001 y Premios 2002 respecti-vamente para la Educación Vial y con cargo al Programa 421.30 del Presu-puesto de la Generalitat Valenciana para el año 2001 y 2002 se realizaron lasconvocatorias con un presupuesto de 18.030 cada año.

La convocatoria de los Premios 2002 se resolvió por Resolución de 7 denoviembre de 2002 (DOGV 27.11.2002)

2.1. Educación vial

2.2. Educaciónambiental

La nueva ordenación del sistema educativo (Ley 1/90, de 3 de octubre, art.2) establece como principios que regulan la actividad educativa, entre otros,la relación con el entorno social, económico y cultural, así como la formaciónen el respeto y la defensa del medio ambiente.

Dado su carácter transversal, la educación ambiental es responsabilidad delprofesorado y, por extensión, de toda la comunidad educativa. El centrodocente como institución, en virtud de la autonomía pedagógica y organizati-va que la normativa vigente le confiere, se ha de ocupar de la educaciónambiental de todo su alumnado.

Por Orden conjunta de 10 de julio de 2001 y Orden conjunta de 22 deabril de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia y de la Conselle-ria de Medio Ambiente, se convocaron concursos públicos de proyectos deeducación ambiental, y ayudas y subvenciones para su realización duran-te el ejercicio 2001 y 2002 respectivamente, dirigidos a centros docentesno universitarios públicos y privados concertados, de la Comunidad Valen-ciana.

Para la realización de las actividades de los proyectos de Educación


Ambiental se libró a los centros docentes públicos una cantidad a cargo delcapítulo II del programa 421.30, por un importe global máximo de 1.500 cada año. Los centros docentes privados concertados pudieron solicitar unasubvención a cargo del capítulo IV del programa 421.30, por un importe glo-bal máximo anual de 42.000 .

Proyectos251

Centros225

Instituciones colaboradorasConselleria Medio Ambiente

Alumnado6.275

Profesorado251

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. CURSO 2001/2002


2.3. Programa deFomento de laConvivencia

La Orden de 19 de octubre de 1998 creó y reguló el programa para elfomento de la convivencia en los centros educativos, cuyo objeto es la ela-boración de estudios e informes dirigidos al conocimiento y evaluación dela actual situación de las relaciones de convivencia en los centros educati-vos, así como la propuesta de medidas para el fomento de la misma.

Como se indicó en el Informe del CEV correspondiente a 2001, el Con-sejo Escolar Valenciano (CEV), analizó la Convivencia en los centros esco-lares como factor de calidad, y aportó sus conclusiones a las XII Jornadasde Consejos Escolares de las Comunidades Autónomas y del Estado, cele-bradas en Santiago de Compostela, los días 8,9,10 y 11 de mayo de 2001.Las ponencias y conclusiones del CEV contribuyeron no sólo a precisarcómo se percibe la situación de convivencia en los centros, a quienes impli-ca, cómo se favorece, sino además a subrayar que los problemas de convi-vencia en los centros no pueden presentarse sólo en términos de conflictoy violencia, porque se proyecta una fuerte carga de consideración negativa,y consecuentemente, induce a reclamar medidas punitivas y de control,dirigidas habitualmente contra los estudiantes, a quienes se considera cau-sa y efecto de los conflictos producidos en la escuela.

Un conjunto de sugerencias y propuestas de mejora para toda la comu-nidad educativa fueron las conclusiones de las citadas Jornadas, que por suinterés para la comunidad educativa, se exponen a continuación:


El centro en su conjunto

El Proyecto Educativo delCentro

El currículo y la transversalidadLas normativas de régimeninterno

El aula

La Comisión de Convivencia

*Detectar los factores que inciden negativamente en la convivencia*Disponer de información sobre las dificultades más comunes o más llamativas*Conocer el contexto en que se producen, qué alumnos los protagonizan, con quéprofesores y con qué frecuencia.*Analizar posibles causas y remedios que se están aplicando*Asegurar que los centros reunen un mínimo de condiciones en su infraestructu-ra y educar al alumno en su conservación y respeto*Abrir el centro al desarrollo de actividades en colaboración con organizacionese iniciativas sociales del entorno*La convivencia ha de ser tratada en el Proyecto Educativo del Centro• En él se han de explicitar los rasgos característicos del modelo de convivencia,

de relaciones y de trabajo que se aplica en el Centro, tanto en la convivenciainterna de cada sector (profesorado, equipo directivo, personal no docente, alum-nado, familias) como de los diferentes sectores entre si

Potenciar la educación en valores acentuando objetivos actitudinales en todas lasprogramaciones*Potenciar los cauces de participación, utilizar con más frecuencia el diálogo*La construcción de los RRI desde la participación y atendiendo al entorno ynecesidades específicas del centro como concreción de principios y proyección dela solidaridad y respeto a los demás*Favorecer las interrelaciones, aceptación de la diversidad.*Introducir en la acción educativa el máximo número de elementos que favorez-can la adaptación y la integración del alumnado*Potenciar las acciones preventivas: plan de acción tutorial, colaboración familiar,atención a la diversidad*Dotarse de mecanismos rápidos y coherentes de mediación*Formación en la competencia social, en la mediación, en el cultivo de la inteli-gencia emocional: con estrategias facilitadoras de la convivencia

1.-EN RELACIÓN CON EL CENTRO

El Consejo Escolar

El Claustro

*Dotarlos de autonomía suficiente para impulsar y concretar la convivencia*Trabajar en el diagnóstico de la situación de convivencia del propio centroy sobre los puntos fuertes y de conflicto o tensión*Se requiere de la Administración educativa la oportuna formación de losequipos directivos y departamentos de orientación*Potenciar la coordinación docente desde el claustro contando con todo elequipo docente tanto en la coordinación curricular como en seguimiento delalumnado.

2.-EN RELACIÓN CON LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO


El equipo directivo * Inspirado en la idea de que es el facilitador de la convivencia*Promover los compromisos que estimulen el valor de con el diálogo se avanza,aunque no siempre se resuelvan los conflictos*Papel de liderazgo para dinamizar las relaciones con la comunidad educativa

Comunidad educativa *Construir de modo intencional y sistemático en el valor de la convivencia*Favorecer un amplio plan de formación de todos los sectores de la comunidadeducativa para el conocimiento mutuo, la interlocución que de lugar al respeto ya la convicción de que sin normas no podemos funcionar"

3.-EN RELACIÓN CON LA DIRECCIÓN

*Fomentar la participación y la integración de los padres en la vida del centro6.-EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Preparación específica delprofesorado

La acción tutorial

Los orientadores

La mediación: el trabajadorsocial y el educador social

*En técnicas de motivación, habilidades sociales, resolución de conflictos yestrategias de participación*Fomentar en el profesorado actitudes de implicación en las tareas docentesque posibiliten la evaluación del fracaso escolar como factor de desmotiva-ción y actitudes de agresividad del alumnado*En metodologías específicas que promuevan la cooperación y atención a ladiversidad*Fomentar el liderazgo profesional del profesor y su papel de prestigio reco-nocido para ser facilitador de la convivencia*Trabajar por el reconocimiento del profesorado, su dignidad docente, aca-démica y profesional*Fomentar la seguridad profesional de los docentes*Conferir más relieve al papel de "mediador" de los tutores*Mayor coordinación entre tutores de ciclo y etapa; entre tutores y orienta-dores*En su labor de evaluación, hacer el seguimiento de la adquisición de hábi-tos sociales, interiorización de normas, habilidades de comunicación y coo-peración*Promover actividades de educación emocional*Prever tiempos suficientes y adecuados para las relaciones interpersonales: conalumnado, resto de profesorado, familia y comunidad educativa en general.*Incardinar su labor en centro dentro de un plan de mejora de la convivencia*Incrementar la dotación de profesionales que atienden este departamento enlos centros*Subrayar su papel de "mediador" en conflictos, con capacidad de actuar almargen de las presiones específicas de los sectores implicados en los conflictos

5.-EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO

4.-EN RELACIÓN CON TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR


*Deben velar por la consecución de la igualdad de oportunidades sin segrega-ciones escolares por el origen social*Multiplicar los recursos en infraestructuras, personal, incorporación de te-mas/líneas transversales: Educación en valores, etc. en los Proyectos de Centro*Establecer programas de ayuda específicos para centros con más dificultades,aplicando medidas que permitan flexibilización organizativa, planes de accióntutorial coordinación con ayuntamientos, apertura al entorno, etc.*Fomentar la participación en los Consejos Escolares Municipales*Potenciar desde los Ayuntamientos la conexión entre los municipios y laescuela, en cuanto a la orientación y, en su caso, prevención de las dificultadespor las que puedan atravesar los jóvenes del municipio.

8.-EN RELACIÓN CON LAS ADMINISTRACIONES EDUCTIVAS

**Desarrollar estrategías de aprendizaje de habilidades sociales*Potenciar la participación y la adquisición de hábitos o esquemas de referenciaestables a través del diálogo y aceptación de la diferencia*Crear espacios de entendimiento intergeneracionales

7.-EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO

3. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

De acuerdo con la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, uno de los prin-cipios que han de regir la actividad educativa ha de ser la actividad investiga-dora del profesorado a partir de su práctica docente.

La citada Ley subraya la innovación y la investigación educativa como losfactores favorecedores de la calidad y mejora de la enseñanza.

RECOMENDACIÓN: El CEV insta a la administración educativa aldesarrollo de políticas de innovación e investigación educativa, asícomo a realizar un estudio de campo en el que se concreten estas polí-ticas y se informe a este Consejo sobre las acciones que se llevan a cabo,el porcentaje de profesorado implicado y los asuntos objeto de innova-ción e investigación educativa.


Programa: 421.30Ejercicio: 2001Dotación: 48.080Programa: 421.30Ejercicio: 2001Dotación: 24.040Programa: 421.30Ejercicio: 2002Dotación: 12.020

Programa: 421.30Ejercicio: 2001Dotación: 28.548

Programa económicoEjercicio

Dotación presupuestaria

02.04.2001

02.04.2001

01.04.2002

16.01.2001

14.05.2001

ORDEN

07.05.01

07.05.01

03/05/02

31.01.01

15.06.01

DOGV

Convocatoria de ayudas económicas para la realización deproyectos de investigación e innovación educativa y desarro-llo del currículo durante el curso académico 2001-2002Premios 2001 de la Comunidad Valenciana a la InnovaciónEducativa

Convocatoria de ayudas económicas para la realización de lasegunda fase de los proyectos de investigación e innovacióneducativa y desarrollo del currículo durante el curso académico 2001-2002Convocatoria de ayudas de las acciones descentralizadas dela segunda fase del Programa Sócrates de la Unión Europea

Premios 2001 de la Comunidad Valenciana a la integraciónde los temas transversales en el currículo

CONTENIDO

Fuente: Informe del Servicio de Programas de Innovación Educativa y Orientación Escolar de laDirección General d´Ensenyament 23.07.04

De acuerdo con las citadas convocatorias las fases de realización de losproyectos y concesión de los premios fueron:

1ª fase: hasta diciembre de 2000

2ª fase: primer semestre de 2001

Los proyectos seleccionados se sufragaron con cargo al programa econó-mico 421.30, por un importe global máximo de 48.080,97 y los premiostuvieron una dotación máxima de 24.040,48 .

RESUMEN DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS. CURSO 2001/2002


Públicos Privados Públicos Privados Públicos Privados Públicos % Privados %16 3 37 4 37 4 4.571.000 14,3 800.000 2,527 0 94 0 108 0 12.035.000 37,8 0 046 17 82 17 82 17 10.698.000 33,6 3.770.000 14,389 20 213 21 227 24 27.304.000 85,7 4.570.000 14,3

LOCALIDADES CENTROS PROYECTOS IMPORTE AYUDAS


En los últimos años han evolucionado las tecnologías de la información yde la comunicación (TIC) con gran rapidez, resultando necesario equipar lasescuelas y colegios para hacer frente a la escasez de productos multimediaeducativos. En la actualidad, se incrementa el número de centros docentesconectados a la red. Además, con la aceleración de la innovación tecnológicay el desarrollo de internet, las TIC penetran en todos los lugares relacionadoscon el aprendizaje (colegio, instituto, familia, etc).

Las TIC abren nuevas oportunidades de aprendizaje orientadas a la inno-vación pedagógica para favorecer nuevas relaciones entre el profesorado y elalumnado, conseguir una enseñanza más personalizada, fomentar enfoquesmultidisciplinares, etc. Pero es necesario garantizar una oferta de serviciosque cubra plenamente las necesidades de profesores y alumnos, desarrollan-do y promoviendo productos de calidad y evitando al mismo tiempo que pro-ductos de escaso valor pedagógico inunden el mercado.

El programa europeo Acción Minerva pretende hacer frente a este reto.Está orientado a la educación abierta y a distancia (EAD), así como a los mul-timedia y al empleo de las TIC en el ámbito de la educación.

4. TÉCNICAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

INFRAESTRUCTURAS EN LOS CENTROS 2001/2002

Conexión a InternetRatio alumno/ordenadorRatio alumno/ordenador conectados InternetProfesorado que usa Internet en enseñanza

2506 118213.8%13.8%27055

AulasCentros


USO DE INTERNET EN EL CENTRO Frecuencia de usoObtención de información de página webCorreo-electrónico

Alumnado21

Profesorado33

Dirección33

Coordinadores33

Nota: Esta tabla responde al número de horas semanales de uso de Internet en el centro, de acuer-do con los siguientes valores: 1: nunca, 2: 1 hora, 3: de 1 a 5 horas.Fuente: Informe del Servici d´Estudis – Subsecretaria- de 28.07.04

PERCEPCIÓN DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE INTERNET

NingunoPrincipianteMedioAvanzado o experto

Alumnado

*

Profesorado

*

Dirección

*

Coordinadores

*



FUENTES DE FORMACIÓN MÁS UTILIZADAS

Autodidacta o su familiaCompañerosEspecialista del centroOtros

Alumnado3422

Profesorado3342

Dirección2341

Coordinadores4441

Nota: Esta tabla responde a las fuentes de información más específicas del alumnado, profeso-rado, dirección y coordinadores de informática, de acuerdo con los siguientes valores: 1: nada, 2:poco, 3: regular, 4: bastante y 5 mucho.Fuente: Informe del Servici dÉstudis – Subsecretaria- de 28.07.04

En abril de 1988 se creó el Programa Informática a lÉnsenyament conel fin de introducir la informática en los niveles educativos no universitarios,en el ámbito competencial de la Comunidad Valenciana.

Este programa depende del Servicio de Formación del Profesorado inte-grado en la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Políti-ca Lingüística de la Consellería de Cultura y Educación.

Los objetivos generales del programa son:

- Orientaciones para la utilización de la informática en los diferentes nive-les de la enseñanza no universitaria

- Definición de criterios para la compra, dotación y actualización del mate-rial informático en los centros no universitarios

- Definición de criterios de incorporación de nuevos centros de enseñanzade los diferentes niveles educativos al programa de Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

- Definición de las características técnicas y programas informáticos- Modulación de materiales y recursos en TIC - Coordinación mediante la Comisión Calificadora del concurso de compra

de material informático - Evaluación de las solicitudes - Cursos de formación informática.- Elaboración de materiales didácticos relacionados con las TIC- Asistencia técnica- Intercambio de experiencias educativas- Actualización técnica

5. PROGRAMA DE INFORMÁTICA EN LA ENSEÑANZA

CENTROS SELECCIONADOS PARA EL PROGRAMA DEINFORMÁTICA EN LA ENSEÑANZA.

2001/2002PúblicosE.P.A.TOTAL

ALICANTE41619

435

CASTELLÓN151

3154

VALENCIA55526581

C.V.112248

1170Fuente: Informe del Servici dÉstudis – Subsecretaria- de 28.07.04


RECURSOS HUMANOS EN EL PROGRAMA DE INFORMÁTICA2001/2002

Asesores a tiempo completoAsesores a tiempo parcial (CEFIRE)TOTAL

ALICANTE448

CASTELLÓN437

VALENCIA81220

C.V.161935


OBSERVACIÓN: El CEV constata la ausencia de asesores especialis-tas en informática en los CEFIRE. Por ello, considera que se deberíadotar a los CEFIRE de estos profesionales.

6. ESCUELAS VIAJERAS

La Conselleria de Cultura y Educación y el Ministerio de Educación yCiencia firmaron un convenio (18 de junio de 1990) del que emana la convo-catoria anual de la Campaña de Escuelas Viajeras. Durante los cursos 2001 y2002 se han firmado anexos al citado convenio.

Las Escuelas Viajeras responden a los siguientes objetivos:

- Lograr un adecuado nivel de conocimiento y comprensión integral de lacomunidad visitada, sus gentes y costumbres, sus tierras, su historia y susrecursos.

- Fomentar la convivencia y cooperación entre el alumnado, aceptando lasdiferencias culturales y lingüísticas de los diferentes grupos y potenciarel desarrollo de las capacidades individuales.

- Crear hábitos y actitudes positivas en la defensa y conservación delmedio ambiente y del patrimonio, comenzando por el entorno cotidianodel alumnado.

- Procurar el desarrollo y utilización de una metodología activa y partici-pativa de profesorado y alumnado, y el intercambio de experiencias sin-gulares, en relación con la ruta.

- Ampliar, desde el punto de vista didáctico el ámbito de actuación de laescuela merced a la investigación y diseño de nuevas situaciones deaprendizaje, después de la realización de la ruta.

El programa de Escuelas Viajeras está dirigido al alumnado de 5º y 6º Cur-sos de Educación Primaria de la Comunidad Valenciana y pretende favorecerel descubrimiento de una comunidad autónoma desde la perspectiva delmedio ambiente global (aspectos geográficos, ecológicos, antropológicos ylingüísticos) y de la convivencia del alumnado de las diferentes comunidadesparticipantes.

Las Escuelas Viajeras comportan una metodología activa que permite cre-ar hábitos de cooperación y trabajo en equipo y preparar al alumnado paraintegrarse en la vida social y cultural.


Por Resolución de 4 de abril de 2001 se seleccionaron los centros docen-tes que participarían en la actividad de las Escuelas Viajeras en el año 2001 ypor la Resolución de 15 de octubre de 2001 se convocó la actividad de lasEscuelas Viajeras para el año 2002:

CENTROS VALENCIANOS QUE VISITAN OTRAS COMUNIDADES. CURSO 2001/2002

2000-20012001/2002

Cursos

3232

Númerode rutas

109

Alicante

34

Castellón

1919

Valencia

480480

Número dealumnos/as

3232

Número deprofesores/as

ACTIVIDAD DE LAS ESCUELAS VIAJERASCENTROS POR PROVINCIAS

Fuente: Informe de la Secretaría General. Servicio de Estudios, para el CEV (20.11.02) e Infor-me del Servici d´Estudis – Subsecretaria- de 28.07.04

CENTROS DE OTRAS COMUNIDADES QUE VISITAN LA NUESTRA. CURSO 2001/2002

32

Númerode rutas

AragónNavarra

País Vasco

AsturiasAndalucíaExtremad.

Cas-LeónGaliciaCeuta

MadridLa Rioja

Cantabria 480

Número dealumnos/as

32

Número deprofesores/as

CENTROS VISITANTES


12 Participación

1. Órganos de participación escolar1.1. Consejos Escolares de Centro1.2. Consejos Escolares Municipales1.3. Consejo Escolar Valenciano1.4. Consejos Escolares Autonómicos

y del Estado1.5. Consejo Valenciano de la

Formación Profesional2. Otros órganos de participación en el

ámbito educativo


El Estado español define desde 1985 la participación social en el sistemaeducativo como una necesidad ineludible en una sociedad democrática.

El sistema educativo español vertebra la participación social en cauces ins-titucionales a través de los cuales la comunidad educativa se ve representaday toma parte en las decisiones sobre la enseñanza y la educación que le com-pete tratando de impulsar el debate social en torno a la educación, y de cuyarepercusión se espera la mejora de la calidad de la enseñanza.

Las Administraciones educativas prevén la existencia de los órganos cole-giados de participación social de todos los sectores de la comunidad educati-va en aplicación del marco legislativo vigente. En este sentido, cabe diferen-ciar distintos ámbitos de participación educativa, desde los más próximos alos ciudadanos: Consejos Escolares de Centro, Consejos Escolares Munici-pales, Consejos Escolares Territoriales o de Distrito, hasta los que inciden enla programación general de la enseñanza: Consejos Escolares Autonómicos,Consejo Escolar del Estado, o aquellos órganos que tienen como misión prin-cipal garantizar acuerdos entre el mundo laboral y el educativo: ConsejoValenciano de la Formación Profesional, Consejo General de la FormaciónProfesional, cuyas competencias en el ámbito de la formación profesionalposibilitan la formulación del programa nacional y autonómico de formaciónprofesional, el control de su ejecución, propuestas de actualización y segui-miento de las acciones relativas a dicha formación profesional.

1. GENERALIDADES

1.1. Órganos departicipaciónsocial

1.2. Los ConsejosEscolares deCentro

El Consejo Escolar de Centro, es el ámbito de participación más próximoa los ciudadanos con funciones consultivas y de decisión en la organización ygobierno de los centros docentes sostenidos con fondos públicos y en la defi-nición de su proyecto educativo. Está formado por una representación directao de primer grado, del profesorado, de los padres, del alumnado y del perso-nal no docente del centro, además de la dirección del centro, con la intenciónde intervenir en la gestión educativa que afecta al centro escolar y su entornomás inmediato.

El régimen jurídico de los Consejos Escolares de Centro quedó estableci-do en la Ley Orgánica 971995, de 20 de noviembre, de la Participación, laEvaluación y el Gobierno de los Centros Docentes y en los Decretos233/1997 y 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por losque se aprueban los Reglamentos Orgánicos y Funcionales de las Escuelasde Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, y de los Ins-titutos de Educación Secundaria.


En base a este régimen jurídico, las competencias, composición y renova-ción de los Consejos Escolares de los centros docentes públicos será lasiguiente:

COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

Establecer directrices para elabo-rar el Proyecto Educativo del Cen-tro, aprobarlo hacerlo público yevaluarlo y establecer procedi-mientos para su revisión de acuer-do con la evaluación interna.(Modificado por la LOCE)

Adoptar criterios para la Progra-mación General del Centro, apro-barla y evaluarla, respetando lascompetencias del claustro (Modi-ficado por la LOCE)

Aprobar el Plan de normalizaciónLingüística del centro y el diseñodel programa de educación bilin-güe que tenga autorizado el centro

Elaborar directrices para la progra-mación y desarrollo de actividadescomplementarias, visitas y viajes,colonias de verano, aprobarlas enel plan general anual y evaluarlasen la memoria anual

Establecer relaciones de colabora-ción con otros centros, entidades yorganismos con fines culturales yeducativos (Modificado por laLOCE)

Decidir sobre la admisión dealumnos/as (Modificado por laLOCE)

Aprobar el Reglamento de Régi-men InteriorEstablecer el Plan de trabajo parala ejecución de sus atribuciones

Resolver conflictos e imponercorrecciones con fin pedagógico ypromover acciones de prevención(Modificado por la LOCE)

Aprobar proyecto de presupuestoy la ejecución del mismo (Modifi-cado por la LOCE)Supervisar, analizar y valorar laactividad general del centro en losaspectos administrativos y docen-tes. (La LOCE establece: Elaborarinformes a petición de la Adminis-tración sobre el funcionamiento yla actividad del centro)

Establecer criterios sobre la parti-cipación en actividades culturales,deportivas y recreativas y en otrasacciones asistenciales en las quecolabore el centro

Elegir al Director/a y, previoacuerdo de 2/3 de sus miembros,proponer su revocación (Modifica-do por la LOCE)

(De acuerdo con la LOCE, serinformado de la propuesta de laAdministración educativa delnombramiento y cese de los miem-bros del equipo directivo)

Promover renovación instalacio-nes y equipo escolar y vigilar suconservación (Modificado por laLOCE)

Conocer y emitir informe sobreproyectos de convenio entre IES ycentros de trabajo en relación a laformación e inserción profesional

Educativas-pedagógicas Administrativas/funcionamiento Sobre la Dirección del centro


Analizar y valorar el rendimientoescolar, el funcionamiento del cen-tro, la evolución del rendimientoescolar y los resultados de evalua-ción del centro por la Administra-ción

Analizar y evaluar la evolución delproceso de enseñanza-aprendizajedel centro a través del resultado delas evaluaciones que realice elclaustro de profesores.Analizar y evaluar cualquier infor-me y los resultados de las evalua-ciones que sobre el centro realicela Administración educativa.

Informar la memoria sobre lasactividades y la situación generaldel centro que con carácter anualpresente el equipo directivo

Nota: Las especificaciones que aparecen entre paréntesis no entrarán en vigor hasta el desarro-llo de la LOCE en la Comunidad Valenciana

El Consejo Escolar podrá constituir como mínimo las comisiones siguien-tes:

- En centros de Educación Infantil y Primaria:

- De convivencia, Pedagógica, Económica y de Comedor, en su caso.

- En los Institutos de Educación Secundaria:

- De convivencia, de Tutoría y Orientación, Económica, Permanente yde Coordinación Pedagógica, y de Comedor y Cantina, en su caso.

1.2.1 Composición de los Consejos Escolares de centros docentes donde secursen enseñanzas de Régimen General:

De acuerdo con el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del GobiernoValenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de lasEscuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, lacomposición de los Consejos Escolares de Centro varía en número según elnúmero de unidades del mismo, de tal modo que, si bien, todos los consejosescolares están integrados por el Director o Directora del centros y por el con-cejal o representante del ayuntamiento donde se halle radicado el centro, sólolos centros docentes de Educación Infantil y Primaria con nueve o más uni-dades están integrados por un Jefe o Jefa de Estudios, Personal de Adminis-tración y Servicios y el Secretario o Secretaria del Centro. Además tambiénvaría el número de representantes del profesorado, de los padres de alumnosy del alumnado. De tal forma que:

• El profesorado varía entre uno, en centros de una o dos unidades, y siete,en centros de nueve o más unidades.

• Los representantes de padres y madres del alumnado varían entre dos, encentros de una o dos unidades, y nueve, en centros de nueve o más uni-dades.

• Los representantes del alumnado (sólo del tercer ciclo de Educación Pri-maria) varían entre dos alumnos en centros con nueve unidades o menos,y tres alumnos en los centros con más de nueve unidades. (modificadopor la LOCE)


Por otra parte, de acuerdo con el Decreto 234/1997, de 2 de septiembre,del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico yFuncional de los Institutos de Educación Secundaria, la composición de losConsejos Escolares de Centro varía en número según el número de unidadesdel mismo, de tal modo que, si bien, todos los consejos escolares están inte-grados por el Director o Directora del centros, Jefe de Estudios, Secretario oSecretaria del centro o Administrador, en su caso, por un representante delpersonal de administración y servicios y por el concejal o representante delayuntamiento donde se halle radicado el centro. El resto de miembros pre-senta la variación siguiente:

• Los representantes del profesorado oscilan entre siete, en centros demenos de doce unidades, y ocho, en centros de doce o más unidades.

• Los representantes de padres y madres del alumnado varían entre cinco,en centros de menos de doce unidades, y seis, en centros de doce o másunidades.

• Los representantes del alumnado oscilan entre cuatro, en centros demenos de doce unidades, y cinco, en centros de doce o más unidades.

Además en el caso de los IES que impartan 2 Familias Profesionales o el25% del alumnado curse Formación Profesional Específica, habrá un repre-sentante de las organizaciones empresariales o entidades de carácter laboralpresentes en el ámbito de acción el Instituto.

1.2.2. Renovación de los Consejos Escolares de centro

De acuerdo con el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del GobiernoValenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de lasEscuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, elconsejo escolar se renovará por mitades cada dos años de forma alternativa.Cada una de ellas estará configurada de la siguiente forma:

La primera mitad:

• En los centros de más de nueve unidades, cuatro maestros o maestras ycinco padres o madres.

• En los centros de nueve unidades, tres maestros o maestras y cuatropadres o madres

• En los centros de siete y ocho unidades, dos maestros o maestras y trespadres o madres

• En los centros de una o dos unidades, un padre o madre.

Segunda mitad:

• En los centros de más de nueve unidades, tres maestros o maestras y trespadres o madres

• En los centros de seis, siete u ocho unidades, dos maestros o maestras ydos padres.


• En los centros de tres, cuatro o cinco unidades, un maestro o maestra yun padre o madre.

• En los centros de una o dos unidades, un padre o madre.

En los centros de nueva creación en los que se constituya por primera vezel consejo escolar, se elegirán todos los miembros de cada sector de una vez.Los electores de cada uno de los sectores representados harán constar en supapeleta, como máximo, dos tercios del número total de los puestos a cubrir.En la primera renovación parcial, se elegirán los puestos correspondientes ala primera mitad citada anteriormente, afectando a aquellos representantesque hubieren obtenido menos votos en la elección anterior.

Por otra parte, de acuerdo con el Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, delGobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Fun-cional de los Institutos de Educación Secundaria, el consejo escolar se reno-vará por mitades cada dos años de forma alternativa. Cada una estará confi-gurada de la forma siguiente:

Primera mitad:

• En los IES de doce o más unidades, cuatro profesores o profesoras, trespadres o madres y tres alumnos o alumnas.

Segunda mitad:

• En IES de doce o más unidades, cuatro profesores, tres padres y dosalumnos

• En IES de menos de doce unidades, tres profesores, dos padres y dosalumnos

• En los IES de nueva creación, el procedimiento será el mismo que seestablece en el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del GobiernoValenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcionalde las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Pri-maria.

En el curso 2001/2002 se celebraron elecciones para renovar los consejosescolares en los centros:

• Que el consejo escolar se constituía por primera vez

• Que debían renovar los miembros del Consejo Escolar por haber trans-currido el periodo para el que fueron elegidos

• Que existían vacantes en los Consejos Escolares por haber dejado su con-dición de consejeros determinados miembros del mismo

Nota: Los datos que se reflejan en cuadros adjuntos son los mismosque recoge el Informe del CEV correspondiente a 2001, dado que laSecretaría Técnica del CEV no dispone de otros datos debido a que laselecciones a Consejos Escolares de centro en 2002 fueron muy parcialestal como se explicita en el párrafo anterior.


La renovación de los Consejos Escolares por mitades, cada dos años y deforma alternativa, supuso la celebración de las elecciones a Consejos Escola-res el día 17 de diciembre de 2001. El resultado de las citadas elecciones fueel que se expone a continuación, de acuerdo con el Informe emitido por elServici d´Estudis de la Subsecretaría de Educación de 28.07.04.

LA PARTICIPACIÓN POR RÉGIMEN DE CENTRO: PÚBLICOS.- ELECCIONES DICIEMBRE 2001

PúblicosAlumnadoPadres/MadresPers. Admón. y ServiciosProfesorado

Censo258664746737356141196

Votantes132659126450294436929

%Participación

51,2916,9382,6789,64

Candidatospresentados

4052803711488770

Consejerosa elegir

139646549624847

Consejeroselectos132844628634655

LA PARTICIPACIÓN POR RÉGIMEN DE CENTRO: CONCERTADOS.- ELECCIONES DICIEMBRE 2001

Privados-ConcertadosAlumnadoPadres/MadresPers. Admón. y ServiciosProfesorado

Censo75768264672226211474

Votantes598273537817529798

%Participación

78,9613,3777,4585,39

Candidatospresentados

203612484371632

Consejerosa elegir

455746322802

Consejeroselectos

446687308793

LA PARTICIPACIÓN POR PROVINCIAS Y RÉGIMEN: CENTROSPUBLICOS . DICIEMBRE 2001

PúblicosCensoVotantesParticipación %CandidatpresentadosA elegirElegidos

Alum.10127258370

57,64%1635

572543

P/M30838347974

15,56%3022

18391738

PAS12281027

83,63%441

365332

Prof.1597214397

90,14%3409

18961804

Alum.3021114615

48,38%406

183172

P/M9288619288

20,77%1235

623605

PAS372314

84,41%130

112106

Prof.51864789

92,34%1194

699675

Alum.12718159674

46,92%2011

641613

P/M34546859188

17,13%3780

21922119

PAS19611603

81,74%577

485425

Prof.2003817743

88,55%4167

22522176



Alumnado Padres PAS Profesorado


CENTROS PÚBLICOS. PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN PORSECTORES Y PROVINCIAS. DICIEMBRE 2001

Alumnado Padres PAS Profesorado


CENTROS CONCERTADOS. PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓNPOR SECTORES Y PROVINCIAS. DICIEMBRE 2001

PúblicosCensoVotantesParticipación %CandidatpresentadosA elegirElegidos

Alum.2205516329

74,04%572

134129

P/M7370810196

13,83%362

214196

PAS602459

76,25%110

8680

Prof.30632698

88,08%458

219217

Alum.55734441

79,69%137

4342

P/M224923569

15,87%104

6760

PAS127116

91,34%28

2525

Prof.908831

91,52%116

7977

Alum.4814039057

81,13%1327

278275

P/M16847221613

12,83%782

465431

PAS15331177

76,78%299

211203

Prof.75036269

83,55%1058

504499


PARTICIPACIÓN POR PROVINCIAS Y RÉGIMEN: CENTROSCONCERTADOS . DICIEMBRE 2001


De los cuatro sectores representados en los Consejos Escolares de Cen-tros, el profesorado y el personal de administración y servicios tienen unarepresentación directa y no consta que representen a organizaciones sindi-cales. Sin embargo los sectores de alumnado y de padres/madres de alum-nos representan a asociaciones o federaciones de cada uno de estos colec-tivos.

DISTRIBUCIÓN DE LAS CANDIDATURAS DE PADRES/MADRES.DICIEMBRE 2001

APA/AMPAFAPA "Enric Valor" (Alicante)FAPA Gabriel Miró (Alicante)FAPA "Penyagolosa" (Castellón)FAPA ValenciaFAPA "9 d´Octubre" (Valencia)FCAPA CastellónFCAPA ValenciaFed.Escuela y Familia (Alicante)IndependientesTotal

Candidatos1113309

1251749

21664

3617354

32759130

Votos330719519384592529159449

4716097201224893700

270594

Representantes6291777413951197

3198724

18775149

% Representantes56,51%57,28%59,23%52,74%55,26%

75%52,78%50,29%44,44%57,31%56,39%

Se puede observar que los representantes de candidaturas independientesson las que obtienen el mayor número de votos.

En cada provincia, la mayor representación la obtienen:

- “FAPA Valencia” en Valencia- “Gabriel Miró” en Alicante- “Penyagolosa” en Castellón

DISTRIBUCIÓN DE LAS CANDIDATURAS DE ALUMNOS YALUMNAS. DICIEMBRE 2001

AAFAAVEMFEVAEPAINDEPENDIENTESOTRAS FEDERACIONESTotal

Candidatos11619614

546345

5834

Votos6558160241008

2173393369

244298

Representantes41675

164615

1774

% Representantes35,34%34,18%35,71%30,13%33,33%30,40%


Son órganos colegiados creados, junto con el Consejo Escolar Valenciano,por la Generalitat Valenciana, en uso de las atribuciones que le confiere laConstitución, el Estatuto de Autonomía, la LODE y demás leyes que desarro-llan la participación educativa en la Comunidad Valenciana.

Estos Consejos tienen encomendadas funciones fundamentalmente de con-sulta y asesoramiento, previstas en el Decreto Legislativo de 16 de enero, delConsell de la Generalitat Valenciana, que indica: “Los Consejos EscolaresMunicipales que se creen en los municipios de nuestra Comunidad, serán"órganos de participación en la programación y control de la enseñanza porparte de la comunidad local".

Si los Consejos Escolares de Centro son los que rigen la vida interna de loscentros docentes, los Consejos Escolares Municipales, cuyo ámbito de actua-ción es el municipio, realizan labores de coordinación entre los distintos cen-tros en él existentes y planifican para el ámbito local los recursos educativosque el Ayuntamiento destina para atender la escolarización y un mejor servi-cio educativo.

Los Consejos Escolares Municipales están formados por una representa-ción en segundo grado de profesores, padres y alumnos, surgida a través delos sindicatos y asociaciones respectivas. Es más directa la representación delos directores de los centros públicos de la localidad o la de los titulares de loscentros privados también de la localidad, además de los representantes delAyuntamiento, bien como presidente o presidenta y como vocal. En conse-cuencia la representación responde al principio de intervención e interlocu-ción social para garantizar una vertebración estable entre los distintos secto-res de la comunidad escolar en el ámbito local.

1.3. Los ConsejosEscolaresMunicipales dela ComunidadValenciana

CEM constituidos en Alicante:

Municipios con población:

>100.000 habitantes 2

De 30.000 a 100.000 habitantes 7




< 5.000 habitantes 6

Sin Consejo Escolar 89

CEM constituidos en Castellón:


De más de 100.000 habitantes 1





< 5.000 habitantes 12

C.E. no obligatorios 48

C.E. De potestativa constitución 45

CEM constituidos en Valencia:


- Más de 500.000 habitantes 1




- De 5.000 a 10.000 habitantes 24

- Menos de 5.000 habitantes 22

Constituidos no obligatorios 163

Fuente: Informes para el CEV del Servicio de Estudios –Subsecretaria- de 21.09.04 y 24.09.04


La Generalitat Valenciana previó la creación de los Consejos EscolaresTerritoriales, para ámbitos supramunicipales que se crearan, pero no han lle-gado a constituirse. Del mismo modo, tampoco se han constituido los Conse-jos Escolares de Distrito en aquellos municipios de más de cien mil habi-tantes o con gran dispersión geográfica de sus núcleos de población. La razónfundamental para la no constitución de estos consejos ha sido que la territo-rialización escolar, a los efectos de estos órganos de participación, no se haproducido.

RECOMENDACIÓN: El CEV reitera la recomendación expresadaen el Informe 2001 del CEV sobre la Situación de la enseñanza en laComunidad Valenciana en el siguiente sentido: instar a la Adminis-tración para que facilite información a este CEV procedente de laFederación de Municipios y Provincias (FMP) sobre las localidadesdonde obligatoriamente debería estar constituido el Consejo Esco-lar Municipal y de hecho no lo está. Asimismo, anima a la FMP paraque estimule la constitución y funcionamiento de los CEM de pre-ceptiva constitución. El CEV manifiesta su reconocimiento a laFMP por la constitución de Consejos Escolares Municipales enaquellos municipios donde es potestativo constituirlos.

1.4. El ConsejoEscolarValenciano

Es el órgano del ámbito autonómico para la participación democráticaen la programación de la enseñanza de los niveles no universitarios y parainformar respecto a los proyectos de ley o reglamentos que hayan de serpropuestos o dictados por el Gobierno. En él están representados todos lossectores implicados en la enseñanza. Tiene carácter consultivo.


COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLARVALENCIANO. 2001/02

SECTORa) Profesoradob) Padres de alumnosc) Alumnosd) Personal Administración y Serviciose) Titulares Centros Privadosf) Organizaciones Sindicales de Trabajadoresg) Organizaciones Patronalesh) Entidades Localesi) Personal Administración Educativa Autonómicaj) Universidades Valencianask) Personalidades Reconocido Prestigio en el

campo de la Educación, Renovación Pedagógica,la Investigación o la Administración Educativa.

l) Administración Educativa Autonómicam) Movimientos Renovación Pedagógican) Consejo Juventud Comunidad Valenciana

Miembros1411113322525

4

411

% Representación20.516.216.24.44.42.92.97.42.97.4

5.9

5.91.51.5

La representación de sus miembros responde a los criterios de representa-tividad de los sectores que lo integran y son propuestos por las organizacio-nes sindicales y sectoriales de la enseñanza, patronales de enseñanza, asocia-ciones, federaciones y confederaciones de colectivos como los padres ymadres del alumnado o del propio alumnado, así como del ámbito de la reno-vación pedagógica, además de instituciones como el Consejo de la Juventud,las universidades valencianas y la propia Administración educativa. El Con-seller de Cultura y Educación elige directamente al personal de reconocidoprestigio y al personal de la Administración Educativa.

La composición del Consejo Escolar Valenciano se renovó por Orden de 28de enero de 2000 y su constitución tuvo lugar en la sesión plenaria de 18 defebrero de 2000. La representación de los distintos sectores de la comunidadeducativa, en lo que guarda de similitud con los Consejos Escolares Munici-pales, responde al principio de intervención e interlocución social para garan-tizar una vertebración estable entre los distintos sectores de la comunidadescolar en el ámbito autonómico.

La actividad del Consejo Escolar Valenciano en el periodo objeto de esteInforme, se recoge en las publicaciones del CEV: Memoria 2001 y Memoria2002, así como en las Actas de las reuniones celebradas por las distintas Comi-siones de Trabajo que han elaborado Informes cuyo contenido es posterior-mente estudiado, analizado y aprobado por la Comisión Permanente. DichosInformes han servido de base y preparación de los Proyectos de Dictamensobre las materias objeto de competencia del Consejo y, cuyo estudio y apro-bación definitiva se produce en el Pleno, máximo órgano competente para laemisión de dictámenes, Informes y propuestas a la Administración educativa.


Decreto del Gobierno Valenciano, por el que se modifica el Decreto 47/1992 de 30 de marzo,del Gobierno Valenciano por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obli-gatoria en la Comunidad Valenciana.

Instrucciones conjuntas, de 6 de noviembre de 2001, de las direcciones Generales de CentrosDocentes y de Personal, sobre criterios generales para la modificación de la composición porunidades, puestos de trabajo y otras características, de los Centros Docentes Públicos de Edu-cación Infantil (2º ciclo), Primaria y Educación Especial, de titularidad de la Generalitat Valen-ciana para el curso 2002-2003.

Decreto del Gobierno Valenciano por el que se modifica el Decreto 174/1994 de 19 de agostodel Gobierno Valenciano por el que se establece el curriciculo del Bachillerato en la Comuni-dad Valenciana.

Proyecto de Decreto del Gobierno Valenciano por el que se establece el currículo de las ense-ñanzas del Grado Superior de Danza en la Comunidad Valenciana y se regula la prueba de acce-so a estos estudios.

Orden de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se establecen los requisitos mínimosde los centros docentes de Formación de Personas Adultas que imparten enseñanzas básicas.

DICTAMENES DEL CEV 2001/2002

1.5. ConsejosEscolaresAutonómicos yel ConsejoEscolar delEstado

Todos los Consejos Escolares de las Comunidades Autónomas, se han cre-ado a partir del modelo fijado en la LODE para el Consejo Escolar del Esta-do y en función de los Estatutos de Autonomía de las distintas comunidadesautónomas y de las transferencias, que en materia de educación, tienen reco-nocidas y actualizadas las distintas Comunidades.

El objetivo de las leyes autonómicas es el de "instrumentar unos órganos através de los cuales quede adecuadamente encauzada la necesaria participa-ción de la sociedad en la programación general de la enseñanza". De tal modoque es un común denominador en la normativa autonómica la configuracióndel Consejo como órgano que "canalizará la participación de los sectoresafectados en la programación general de la enseñanza". En definitiva, las dife-rentes normativas regulan la democratización del sistema educativo basadosobre la representatividad y participación de la comunidad educativa.

A tenor de la composición del Consejo Escolar del Estado, se han configu-rado los Consejos constituidos con posterioridad. Algunas comunidades autó-nomas que tienen constituidos Consejos Escolares Territoriales (Baleares,


Cataluña y Galicia) han incorporado esta representación al Consejo EscolarAutonómico. Del mismo modo, otros Consejos Escolares han incorporadouna representación de los colegios profesionales y alguno de más recienteconstitución ha incorporado una representación del Parlamento de la Comu-nidad.

COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO. 2001/02

Sectora) Profesoradob) Padres / madresc) Alumnadod) Personal Administración y Serviciose) Centros privadosf) Organizaciones Sindicalesg) Organizaciones Patronalesh) Entidades Localesi) Universidadesj) Reconocido Prestigiok) Administración Educativa

Número miembros2012844443498

% Representación2515105555

3.85

11.210

En el momento de la elaboración de este Informe disponen de ConsejoEscolar Autonómico las Comunidades que se citan, con indicación del núme-ro de miembros de cada Consejo:

Andalucia 68Aragón 54Asturias 41Baleares 49Canarias 39Castilla La Mancha 48Castilla León 60Cataluña 52Cantabria 41Euskadi 46Extremadura 53Galicia 53Rioja 40Madrid 60Murcia 38Navarra 31Valenciano 68


Todos los Consejos Escolares Autonómicos tienen un Presidente o Presi-denta, pero hay diferencias entre Consejos a la hora de señalar quien ha de serel presidente/a y su forma de designación. Unas Comunidades Autónomasoptan por un modelo en que sea presidente un miembro del propio consejo,no obstante la forma de designación varía desde nombrado por el Consejerode Educación, a nombrado por el Consejo de Gobierno a propuesta del titularde educación o nombrado por el Gobierno Autonómico a propuesta del Con-sejo Escolar. Otras comunidades optan por establecer que el presidente delConsejo sea el propio Consejero de Educación o persona en quien delegue.

Dado que en las competencias de los Consejos Escolares Autonómicos notiene atribuida función alguna de coordinación, relación funcional o repre-sentación en el Consejo Escolar del Estado, la comunicación y relación entreconsejos es meramente informativa. Ahora bien, desde hace catorce años y,por iniciativa del Consejo Escolar Valenciano, se vienen celebrando anual-mente unas Jornadas de Encuentro entre todos los Consejos Escolares, paratratar temas del sistema educativo, cuyo interés común permite actualizar lainformación y formación de los consejeros y consejeras, así como abordardesde una perspectiva más general, la que abarca a todas las comunidadesautónomas, aquellos aspectos del sistema educativo novedosos, sobre los quecabe establecer prospectivas.

JORNADAS Y ENCUENTROS ENTRE CONSEJOS ESCOLARESAUTONÓMICOS Y DEL ESTADO

FechasMayo 2002

TemasXIII Encuentros de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado. “Los educadores enla sociedad del siglo XXI”:

2.- EL CONSEJO VALENCIANO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

El Consejo General de la Formación Profesional tiene su homólogo en laComunidad Valenciana, creado por la Generalitat Valenciana. Este órgano departicipación social está constituido por los agentes económico-empresarialesy sociales, así como por las distintas Consellerías con competencia en la For-mación Profesional. Su función consiste en el estudio y análisis de las nece-sidades formativas y los programas que pueda realizar la el Gobieno Valen-ciano para conseguir unos mejores niveles de cualificación de los ciudadanosde nuestra comunidad, tanto referidos a jóvenes en busca del primer empleocomo a trabajadores en activo, y desocupados, y en la elaboración del PlanValenciano de Formación e Inserción Profesional.

Su finalidad consiste en una adecuada coordinación de los recursos, evi-tando solapamientos de los mismos y garantizando la consecución de losobjetivos planteados a través de las políticas activas de empleo y una coordi-nación más efectiva con los planes y programas de ámbito estatal y comuni-tario europeo.


El Consejo Valenciano de Formación Profesional viene a dar contenido enel ámbito de la Comunidad Valenciana al principio de integración de lasmodalidades de formación profesional, recogido en la Ley Orgánica 1/1990de 3 de octubre, en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo y enel Real Decreto 631/1993 de 3 de mayo, por el que se regula el Plan Nacionalde Formación e Inserción Profesional.

3.- OTROS ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVOLa aparición de una exhaustiva taxonomía de actividades relacionadas con

la enseñanza y la educación: pedagógicas, formativas, laborales, etc., dentrode las cuales el voto ocupa un papel fundamental o la participación, comoconsulta e información, tiene un papel sustantivo, ha dado lugar a la creaciónde unos órganos, en el ámbito estatal y en el autonómico, cuyo objetivo es elde influir de forma directa o indirecta en la toma de decisiones.

La vertebración de unos cauces institucionales de participación a través delos cuales las organizaciones sindicales, entidades tuteladas por el Estado o laComunidad Autónoma, asociaciones y movimientos sociales, hacen presentesu orden de preferencias y sus perspectivas acerca de los bienes colectivosque repercuten en el sistema educativo y su mejora.

Aunque la participación social en educación no se agota en los cauces ins-titucionales, dado que el aumento de actitudes participativas de los ciudada-nos y ciudadanas les llevan a servirse cada vez más de los derechos democrá-ticos existentes, en este Informe se refiere a las nuevas estructuras participa-tivas entre administración y asociaciones u organizaciones sindicales, ocolectivos empresariales, cuya participación es más directa, aunque tambiénmás condicionada.

Son múltiples los actores en la Comunidad Valenciana que, a través dediversos ámbitos de participación, influyen en la toma de decisiones:

a.- En el ámbito del Estado:

- Las Administraciones educativas autonómicas participan las institucio-nes:• Consejo General de la Formación Profesional• Conferencia Sectorial de Educación y las Comisiones que de ella

dependen• La Alta Inspección

- Las organizaciones sindicales, asociaciones y federaciones de padres ymadres o de estudiante, las organizaciones patronales, etc., de carácterautonómico participan• A través de sus órganos nacionales• Asumiendo su representatividad autonómica

b.- En el ámbito autonómico:

- La Administración educativa


- Formando parte de los órganos colegiados ya citados: Consejos Esco-lares, Consejo Valenciano de la Formación Profesional.

- Formando parte de las Mesas de educación generales o sectoriales, depadres y madres o de estudiantes.

- Las organizaciones sindicales, asociaciones y federaciones de padres ymadres o de estudiante, las organizaciones patronales, etc.

• Formando parte de los órganos colegiados ya citados ( Consejos Esco-lares y/o Consejo Valenciano de la Formación Profesional)

• Formando parte de las mesas de educación generales o sectoriales (através de sus órganos de representación autonómicos y/o provinciales)

Las federaciones o confederaciones de padres y madres, y de alumnos yalumnas:

• Formando parte de los órganos colegiados ya citados: Consejos Esco-lares

• Formando parte de las Mesas de educación específicas de padres ymadres y de las mesas específicas de alumnado ( asumiendo su repre-sentatividad autonómica o provincial)

COMPOSICIÓN DE LAS MESAS DE NEGOCIACIÓN, TÉCNICAS YCOMISIONES DERIVADAS DE ACUERDOS DURANTE EL CURSO 2000/2001

Mesa Sectorial de Educación

Mesas Técnicas

Comisión de Seguimiento yMediación del Acuerdo paraPosibilitar y Promover la AcciónSindical

Comisión Paritaria de Seguimiento del Acuerdo sobreProvisión de Puestos de Trabajoen Régimen de Interinidad

Composición

Sindicatos

ANPECCOO-PVCSI-CSIFFETE-UGTSTEPV-IV


ANPE CCOO-PVCSI-CSIF FETE-UGTSTEPV-IVCEMSATSE


Presidente/a

Subsecretario deEducación.

Director Gene-ral o personalen quien dele-gue.



Secretario/a

Jefe ServicioRelacionesInstitucionalesy ParticipaciónSocial




Vocales

Directores Gene-rales en funcióndel tema a tratar


Director Generalde PersonalDocente

Director Generalde PersonalDocente

Composición Administración


Comisión de Seguimiento delAcuerdo sobre Plantillas y Con-diciones de Trabajo del Profeso-rado no universitario de losCentros Docentes Públicos

Mesa de Padres

Comisión Sectorial de Seguridady Salud Laboral del PersonalDocente

Comisión de Seguimiento delAcuerdo sobre Dotación dePlantillas y Condiciones de Tra-bajo del Profesorado de los IESy Secciones de Educación Secun-daria, para la implantación de laLOGSE

Mesa de Alumnos

Mesa de Negociación de la Enseñanza Privada

Comisión de Seguimiento delPacto por la Educación

Comisión de Seguimiento deldocumento para la implantaciónde la reforma en los centros con-certados.

ANPECSI-CSIF FETE-UGTSTEPV-IV

CONCAPACOVAPA

ANPECCOO-PVCSI-CSIF FETE-UGTSTEPV-IV


FAAVEM

CCOO-PVFETE-UGTFSIESTEPV-IVUSO-CV

2 miembros por cadaconfederación fir-mante del pactoCOVAPACONCAPA



Director Gene-ral de PersonalDocente.












Jefe ServicioRelaciones Insti-tucionales y Par-ticipación Social


Jefa Servicio deRegistro de Per-sonal Docente ydirecciones gene-rales o personalen quien delegue.

Directores Gene-rales de PersonalDocente y deOrdenación eInnovación Edu-cativa


Director Generalde Ordenación eInnovación Edu-cativa y resto deDirectores Gene-rales que estimela Presidencia

DG PersonalDG de Ordena-ción e InnovaciónEducativa y P.L.DG Rég. Eco-nóm.


CÓMPUTO ANUAL DE REUNIONES CELEBRADAS EN 2001 y 2002

Mesa Sectorial de EducaciónMesa TécnicaComisión de Seguimiento y Mediación del Acuerdo para Posibilitar y Promo-ver la Acción SindicalComisión Paritaria de Seguimiento del Acuerdo sobre Provisión de Puestosde Trabajo en Régimen de InterinidadComisión de Seguimiento del Acuerdo sobre Plantillas y Condiciones de Tra-bajo del Profesorado no universitario de los Centros Docentes PúblicosMesa de PadresComisión Sectorial de Seguridad y Salud Laboral del Personal DocenteComisión de Seguimiento del Acuerdo sobre Dotación de Plantillas y Condi-ciones de Trabajo del Profesorado de los IES y Secciones de EducaciónSecundaria, para la implantación de la LOGSEComisión evaluadora de ayudas Mesa de AlumnosMesa de Negociación de la Enseñanza PrivadaComisión de Seguimiento del Pacto por la EducaciónComisión de Participación, Seguimiento y Evaluación de la Formación delProfesoradoOtras reuniones de la Administración Educativa con órganos de la Adminis-tración y diversas entidadesComisión de Seguimiento del documento para la implantación de la reformaen los centros concertados. Total reuniones anuales

20012422-

3

1

9-2

56112

-

3

79

20022725-

4

-

113

53---

4

3

76Fuente: Servicio de Relaciones Institucionales y Participación Social.

OBSERVACIÓN: El CEV constata la paralización de la Mesa dePadres y la Mesa de Alumnos en 2002, por lo que urge a la Adminis-tración su convocatoria en aras a favorecer la participación de estoscolectivos. Asimismo constata que en el 2002 el número de reunionescon las organizaciones sociales interesadas en la Educación ha decreci-do, al menos para abordar aquellos asuntos claves del sistema educati-vo. Por ello, insta a la Administración a la convocatoria de las comisio-nes y mesas que afectan a las plantillas, condiciones de trabajo del pro-fesorado, participación, seguimiento y evaluación de la formación delprofesorado, enseñanza privada y seguimiento del pacto por la educa-ción.

13 El gasto público en Educación

1. Indicadores2. Presupuesto de la Generalidad

Valenciana en Educación3. Evolución del gasto público en Enseñanza.4. Evolución del gasto público en conciertos

y subvenciones


INDICADORES DE COYUNTURA ECONÓMICA Y DEL GASTOPÚBLICO EN EDUCACIÓN

En este epígrafe, se presentan distintos indicadores estadísticos para ofre-cer una visión sobre la relación entre el gasto público en educación y el nivelde riqueza de los españoles.

1. INDICADORES

Producto Interior Bruto a precios de mercado

EspañaC.V.

EVOLUCIÓN COMPARADA DE LOS INDICADORES EN LACOMUNIDAD VALENCIANA Y EN ESPAÑA

En lo que concierne al conjunto de comunidades autónomas, cabe seña-lar que, según las primeras cifras del INE de la Contabilidad Regional deEspaña, la Comunidad Valenciana lideró el crecimiento económico en 2001,junto con Andalucía. Ambas comunidades alcanzaron en 2001 un incre-mento real del PIB a precios de mercado del 3,4%; la media nacional secifró en un 2,8%.

GASTO PÚBLICO TOTAL EN EDUCACIÓN. PARTICIPACIÓN EN EL P.I.B. p.m.

EVOLUCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDADVALENCIANA EN EL P.I.B. p.m. DEL GASTO PÚBLICO TOTAL

EN EDUCACIÓN

C.V.CCAATotal

1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002*0,34 0,36 0,35 0,35 0,36 0,39 0,38 0,39 0,38 0,39 0,404,0 4,1 4,0 4,0 3,7 3,6 3,6 3,8 3,9 3,9 4,04,8 4,9 4,8 4,7 4,7 4,6 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5

Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados detallados. MEC. Edición 2004* Fuente: INE. Datos provisionales


EVOLUCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDADVALENCIANA EN EL GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN

NO UNIVERSITARIA Y % DEL PIB

C.V.%PIBCCAA%PIBTotal%PIB

1992 1993 1994 1995 19961.007.035 1.075.362 1.130.736 1.159.118 1.236.615

0,26 0,28 0,27 0,26 0,2611.457.669 12.062.170 12.334.939 13.118.781 13.868.993

3,1 3,1 3,0 3,0 3,012.658.929 13.212.530 13.576.537 14.402.971 15.148.196

3,4 3,5 3,3 3,3 3,3

C.V.%PIBCCAA%PIBTotal%PIB

1997 1998 1999 2000 2001 2002*1.298.924 1.410.721 1.566.774 1.698.795 1.844.148 2.046.405

0,26 0,26 0,28 0,27 0,28 0,2914.384.448 15.270.984 16.802.441 17.916.004 18.967.195 20.729.581

2,9 2,9 2,9 2,9 2,9 3,015.663.758 16.420.286 17.872.289 18.927.260 20.101.8723,1 21.867.586

3,2 3,1 3,2 3,1 3,1 3,1

(conclusión)

Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados detallados. MEC. Edición 2004* Fuente: INE. Datos provisionales

EVOLUCIÓN DEL IPC EN ENSEÑANZA

C. Valen.España

1999 2000 2001 2002Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

6,0 3,5 1,9 2,7 3,0 3,3 3,4 3,5 3,5 3,5 3,54,2 5,5 4,1 3,5 3,6 3,6 3,7 3,7 3,7 3,7 -

Fuente: INEFuente: Presupuestos de la Generalitat Valenciana 2003

EVOLUCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDADVALENCIANA EN EL GASTO PÚBLICO TOTAL EN EDUCACIÓN

C.V.CCAATotal

1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 20010,78 0,76 0,78 0,79 0,83 0,93 0,92 0,94 0,95 0,989,2 8,8 8,8 8,8 8,5 8,5 8,5 9,4 9,8 9,810,9 10,4 10,5 10,5 10,8 10,9 10,9 11,1 11,2 11,2

Fuente: Estadísticas de la Educación en España. Resultados detallados. MEC. Edición 2004

2. -PRESUPUESTO DE LA GENERALITAT VALENCIANA PARA ELAÑO 2002

De acuerdo con el Informe para el CEV de 21 de septiembre de 2004, ela-borado por la Subsecretaria de la Conselleria de Cultura, educación y Depor-te, Servicio de Estudios, los presupuestos de la Generalitat Valenciana para el


ejercicio 2002 fueron aprobados por las Cortes Valencianas en la sesión cele-brada el día 17 de diciembre y publicados en el DOGV núm. 4.158 de 31 dediciembre por la Ley 10/2001 de Presupuestos de la Generalitat Valencianapara el ejercicio 2002.

En el preámbulo se dice que los presupuestos para este ejercicio, será elprimero en que los mismos se elaboran teniendo como unidad de cuenta eleuro ( ).

A elaboración de estos presupuestos ha girado en torno a 4 ejes fundamen-tales:

• Incremento del esfuerzo dedicado a gasto social

• Apostar por políticas de gasto que consoliden el crecimiento económicode nuestra Comunidad y, consecuentemente, asegurar el desarrollo al alzade la competitividad de nuestra economía a través del impulso de las polí-ticas de Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I)

• Sentar las bases que permitan la consecución, a medio plazo, del plenoempleo en nuestra Comunidad

• Mantener el equilibrio presupuestario, en el marco del nuevo modelo definanciación autonómica y del escenario de estabilidad.

En el Título II de los Presupuestos de la Generalitat Valenciana para el2002, referido a “la gestión presupuestaria de los gastos” y que consta de cin-co capítulos, el segundo de estos capítulos hace referencia a las normas parala gestión de los presupuestos docentes no universitarios, y el mismo incluye,por un lado, las normas para los centros públicos y, por otro, las que regulanel módulo económico de distribución de fondos públicos para el sostenimien-to de los Centros Concertados.

En concreto, y por lo que se refiere a este apartado las modificaciones sondos, por un lado se ha perfilado la regulación de la concertación en el ámbitodel segundo ciclo de la Educación Infantil, y por otro se ha modificado laTabla por la que se regula la relación entre la contratación de profesores paracompletar la plantilla de Educación Secundaria Obligatoria y el límite máxi-mo de horas, tal y como se fijó en la Addenda al documento sobre implanta-ción de la Reforma Educativa en los Centros Concertados de la ComunidadValenciana, suscrita con lo agentes sociales y económicos del sector en fecha1 de septiembre de 2000.

Los datos que se reflejan en este epígrafe sobre el gasto público en educa-ción no universitaria proceden del Presupuesto de la Generalitat Valencianapara el 2002 y de la Estadística del Gasto Público en Educación. Presupues-to liquidado, estadística del Plan Nacional elaborada por la Oficina de Plani-ficación y Estadística del MEC en coordinación con las Administracioneseducativas de las Comunidades Autónomas con competencias plenas en edu-cación.

El gasto destinado por las distintas Administraciones proviene de fondospúblicos, independientemente de sí se ejecuta en centros públicos o privados.


Antes de analizar con detalle los Presupuestos del Departamento de Cultu-ra y Educación, puede resultar de interés compararlos con la cifra global delos Presupuestos Generales de la Generalitat Valenciana.

Variaciones del presupuesto de la Generalitat Valenciana y del presupuesto delDepartamento de Cultura y Educación (miles de )

Generalitat Cultura y Educación

El porcentaje de participación del Departamento de Cultura y Educación enlos Presupuestos de la Generalitat Valenciana se ha estabilizado en los últimosaños en torno al 28%.

Por otra parte, si comparamos los presupuestos destinados a la enseñanzano universitaria con los del Departamento de Cultura y Educación, se apre-cia una estabilidad en torno al 76%

Variaciones del Presupuesto de Cultura y Educación, y Enseñanzasno universitarias: 2000, 2001, 2002 (miles de )

Cultura y Educación Enseñanza no universitaria


VARIACIONES DEL PRESUPUESTO PARA LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA Y LASDEL IPC EN ENSEÑANZA EN LA C.V. Y ESPAÑA

Enseñanza no universitaria IPC C.V. IPC Eña.

Por otra parte, se analiza la evolución del IPC en el grupo de gastos deenseñanza (% variación interanual) con el porcentaje de variación del presu-puesto en enseñanza no universitaria. Se aprecia que la Comunidad Valencia-na experimenta una tasa de inflación inferior al total de España.

3.-EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN ENSEÑANZA

DISTRIBUCIÓN DEL PRESUPUESTO EN ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA POR PROGRAMAS

Hay que advertir que, en los programas que se citan no figura todo lo quese gasta en educación. No se incluye el Programa de Dirección y ServiciosGenerales, Personal y Enseñanzas universitarias.


PROGRAMAS421.50IVECE421.60IVDED422.70Consejo Escolar Valenciano422.20Educación Primaria422.30Educación Secundaria 421.30Ord. Innov. y Form. Profes.422.50Promoción y Uso ValencianoTOTAL

2000

339,16

-

366,97

824.961,92

740.896,36

25.157,21

1.806,261.593.527,88

2001

447,87

-

377,11

847.604,00

830.366,61

26.578,55

5.146,171.710.520,31

% 01/00

24,27

-

2,69

2,67

10,77

5,34

64,906,83

2002

655,12

399,57

396,03

880.168,24

926.423,79

27.389,40

5.514,091.840.946,24

% 02/01

31,63

100,00

4,78

3,70

10,37

2,96

6,687,08

EVOLUCIÓN INTERANUAL DEL GASTO EN ENSEÑANZA NOUNIVERSITARIA POR PROGRAMAS miles

El porcentaje de incremento de gasto en los programas dedicados a la ense-ñanza no universitaria se ha estabilizado en torno al 7%.

En los datos anteriores se observa un incremento en el Programa de Pro-moción y Uso del Valenciano el año 2001. Asimismo se producen incremen-tos importantes en Enseñanza Secundaria en los años 2001 y 2002.

DESGREGACIÓN POR CAPÍTULOS DE LOS PROGRAMAS DEGASTO EN ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA 2002 (miles )

La desgregación por capítulos permite conocer la naturaleza del gasto: gas-tos de funcionamiento, pago de nóminas, gasto financiero, inversor, etc.

Capítulo 1Capítulo 2Capítulo 4Capítulo 6Capítulo 7Total%

IVECE235,30231,7568,10

127,97-

655,120.03

IVED207,24123,2136,06

-33,06

399,570.02

CEV283,03113,00

---

396,030.02

EducaciónPrimaria

619.834,6623.693,96

207.122,1524.961,414.556,06

880.168,2447.81

EducaciónSecundaria677.835,9933.169,67144.294,1349.345,1421.778.86926.423,79

50.32

Orden. yForm. Prof.

10.790,023.970,5511.871,56

-757,28

27.389,401.48

Prom., usoValenciano

1.306,961.882,172.324,76

--

5.514,090.29

El Programa de Enseñanza Primaria resulta incrementado respecto al año2001 en 3,84%, siendo los capítulos con mayor incremento presupuestario, elcapítulo 2 con 21,24%, el capítulo 4 con 11,76%, el capítulo 6 con 16,14% yel capítulo 7 con el 15,64%.


En Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial, el incremento respectoal 2001 es muy significativo: 11,59%. Los capítulos de gasto con mayor incre-mento son los siguientes: Capítulo 7, con 226,56%, el capítulo 6 con 20,93%,el capítulo 4 con el 15,65% y el capítulo 2 con un 6,06%.

PORCENTAJE DE VARIACIÓN 2002/2001 DE RECURSOS FINANCIEROS POR CAPÍTULOS DE GASTO

EXPRESIÓN PORCENTUAL DE LA EVOLUCIÓN PRESUPUESTARIA EN ENSEÑANZA PRIMARIA

IVECE CEV E. Primaria E. Secundaria Orde. Innov./Form. Orofes. Promoc. Uso Valenciano

PERSONAL GASTOS FUNCIONAMIENTO INVERSIONES OTROS

MEMORIA DE ACTUACIONES EN ENSEÑANZA PRIMARIA:

OBJETIVO BÁSICO:

1. Escolarizar adecuadamente a la población en Centros públicos y priva-dos concertados.

2. Mejorar la calidad de la enseñanza.

3. Mejorar la oferta en infraestructura escolar.


PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN PARA ALCANZAR EL OBJETIVO

1. Atender a las necesidades de escolarización en Centros públicos, en elnivel de E. Infantil/Preescolar, E. Primaria, E. Especial y primer ciclode Educación Secundaria Obligatoria (de forma transitoria) en Centrosde E. Primaria.

2. Garantizar la gratuidad de los niveles obligatorios en Centros concer-tados y en Centros acogidos a régimen de Convenio.

3. Garantizar la escolarización de los alumnos en niveles obligatorios através de los servicios de transporte y comedor.

4. Ayudas a Entidades locales y a Instituciones sin ánimo de lucro dedi-cadas a escolarizar población menor de cuatro años.

5. Ayudas para la financiación parcial de la educación preescolar/2º ciclode la Educación Infantil en Centros privados y establecimiento de unrégimen singular de conciertos, en preescolar/2º ciclo de E. Infantil,aplicable progresivamente a los Centros concertados en E. Primaria.

6. Atender a los programas de Formación de Personas Adultas, presencialy a distancia a fin de aumentar las posibilidades de acceso a titulacióna la población adulta.

7. Atender las necesidades de la oferta de enseñanza en valenciano en lared escolar.

8. Fomentar la integración de los emigrantes al sistema educativo y ennuestra cultura, en igualdad de derechos con el resto del alumnado,prestando atención a su cultura de origen.

9. Garantizar la dotación de las ayudas técnicas individuales para el alum-nado de Centros públicos y para el alumnado de enseñanza obligatoriaescolarizado en Centros concertados, con necesidades educativas espe-ciales.

10. Atender las necesidades de profesorado de E. Especial en los Centrosque atienden alumnado con necesidades educativas especiales.

11. Incrementar el personal educador en los Centros ordinarios que inte-gran alumnado con necesidades educativas especiales.

12. Subvencionar el transporte y el comedor escolar de los Centros de Edu-cación Especial concertados y convenidos.

13. Desarrollar la aplicación de los Acuerdos de plantillas para C. públicos:dotación de profesorado según las plantillas tipo.

14. Ampliar la red de Centros Rurales Agrupados.

15. Incremento de las unidades escolares destinadas a alumnos de 3 años.

16. Mantenimiento de los servicios psicopedagógicos dependientes de laConselleria de Cultura y Educación y ayudas a la financiación parcial


de los gabinetes psicopedagógicos dependientes de Corporacioneslocales.

17. Cumplimiento de los acuerdos sobre la Implantación de la ReformaEducativa en los Centros concertados de la Comunidad Valenciana.

18. Ayudas para la adquisición de libros de texto en enseñanzas obligato-rias, incrementando progresivamente el número de beneficiarios paraavanzar hacia la gratuidad de la enseñanza.

19. Atención a las necesidades de equipamiento en Educación Infantil, Pri-maria y Formación de Personas Adultas y Educación Especial.

20. Construcción de nuevos Centros públicos y reposición y adecuación deinmuebles de Educación Infantil y Primaria, adaptándolos a los requi-sitos de la LOGSE.

21. Ayudas para los servicios de transporte escolar que permitan la adapta-ción de la red actual a la utilización por parte de personas discapacita-das.

EXPRESIÓN PORCENTUAL DE LA EVOLUCIÓN PRESUPUESTARIAEN ENSEÑANZA SECUNDARIA Y DE RÉGIMEN ESPECIAL

PERSONAL GASTOS FUNCIONAMIENTO INVERSIONES OTROS

MEMORIA DE ACTUACIONES EN ENSEÑANZA SECUNDARIA YDE RÉGIMEN ESPECIAL

OBJETIVO BÁSICO

1. Escolarizar adecuadamente a la población en Centros públicos y priva-dos concertados.

2. Mejorar la calidad de la enseñanza.

3. Ampliar y mejorar la red de Centros de Educación Secundaria y de ense-ñanzas de régimen especial.

4. Adecuar el material y equipamiento escolar en Centros públicos.

5. Atender las necesidades específicas del alumnado de Educación Secun-daria y de régimen especial.


PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN PARA ALCANZAR ELOBJETIVO

1. Atender las necesidades de escolarización de los alumnos de Educa-ción Secundaria Obligatoria, Bachillerato, COU y Formación Profesio-nal en Institutos y Centros concertados.

2. Garantizar la gratuidad de los niveles obligatorios en Centros concer-tados y en Centros acogidos a régimen de Convenio.

3. Garantizar la escolarización de los alumnos de Educación SecundariaObligatoria que asisten a Centros públicos, mediante el servicio detransporte escolar.

4. Atender la gratuidad de la Educación Secundaria Obligatoria en Cen-tros concertados.

5. Financiar la gratuidad parcial de la enseñanza en Centros escolaresconcertados de Bachillerato, FP de segundo grado y ciclos formativosde la nueva Formación Profesional de titularidad privada.

6. Fomentar la integración de los emigrantes al sistema educativo y ennuestra cultura, en igualdad de derechos con el resto del alumnadoprestando atención a su cultura de origen.

7. Incrementar la red de Centros públicos de Educación Secundaria con lacreación de nuevos centros.

8. Cumplimiento de lo dispuesto en el Documento sobre la Implantaciónde la Reforma Educativa en los Centros concertados de la C. Valencia-na.

9. Incremento de la financiación para enseñanzas musicales en Conserva-torios, Centros autorizados y Escuelas de música.

10. Implantación del grado superior de música de las enseñanzas determi-nadas por la LOGSE.

11. Implantación de las enseñanzas superiores de diseño.

12. Consolidación y aumento de la oferta de enseñanza en valenciano en lared pública.

13. Creación de nuevos ciclos formativos de la Formación Profesionalespecífica.

14. Implantación de nuevos ciclos formativos de Artes plásticas y diseño.

15. Contratación de servicios de mantenimiento y asistencia de los Centrospúblicos.

16. Fomento de la informática aplicada a los Centros escolares.

17. Atención a las necesidades de equipamiento en Institutos y Centros deenseñanzas de régimen especial de titularidad pública.

18. Creación y autorización de programas de diversificación curricular enlos Centros de Educación Secundaria.


19. Generalización de la dotación de personal específico (maestros depedagogía terapéutica) para atender las necesidades educativas espe-ciales del alumnado de educación secundaria en Centros públicos.

20. Incremento de la dotación de personal docente en la red de Centrospúblicos de Educación Secundaria en aplicación de los Acuerdos deplantilla firmados con las Organizaciones Sindicales.

COMPARACIÓN ENTRE LO PRESUPUESTADO Y LO GASTADOEN CADA PROGRAMA (miles )

ProgramaIVECEIVDEDCEVEnseñanza PrimariaEnseñanza SecundariaOrd. e Innovación Educativa Promoción Uso ValencianoTOTAL

Presupuesto 2002655,12399,57396,03

880.168,24926.423,7927.389,405.514,09

1.840.550,21

Modificación-4,12

-209,43-2,01

88.453,2672.871,55

293,77318,65

161.405,03

%-0,63-52,410,5110,057,871,075,788,77

Cierre 2002651,00190,14394,02

968.621,50999.295,3427.683,175.832,74

2.002.273,89

La distribución por programas que acaparan el grueso del presupuestoreflejan de modo directo el gasto en enseñanza no universitaria. En este sen-tido hay que señalar que los Programas de Educación Primaria y de Secunda-ria son los que incrementan su presupuesto de gastos para 2002 en el 10,05%y el 7,87% respectivamente

El contabilizado de cada programa por capítulos (Capítulo 4: transferenciascorriente y Capítulo 6: Inversiones reales) aporta el detalle de las líneas deactuación y del gasto expresado el los siguientes parámetros: presupuesto2002, modificación, presupuesto al cierre de 2002 y crédito disponible al cie-rre de 2002 en términos porcentuales.

CONTABILIZADO. LINEAS DE ACTUACIÓN (miles )

Descripción LíneaCapítulo 4- Convenio con UniversidadesCapítulo 6- Adquisición edificios administrativos- Equipos y material informático- Reposición edificios administrativo

2002

60,10

100,196,74

21,04127,97

Modificación

0,00

0,000,000,000,00

Final 2002

60,10

100,196,7421,04

127,97

Disponible

41,10

94,643,840,0598,53

Total Cap.

68,39%

76,99%

INSTITUTO VALENCIANO EVALUACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA


Descripción LíneaCapítulo 4- Convenios: evaluación sistemasCapítulo 6- Equipos y material informático- Equipo reposición edificios admvos.

administrativos

2002

36,06

12,0221,0433,06

Modificación

0,00

0,000,000,00

Final 2002

36,06

12,0221,0433,06

DisponibleDisponible

36,06

0,050,250,30

Total Cap.Total Cap.100,00%

0,91%

INSTITUTO VALENCIANO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Descripción LíneaCapítulo 4- Ayud. a concertados Prim/Pres/EE- Ayud. alum. semin. menores- Ayud. program. c. form. p. adultas- Ayud. instit. educ. menor 4 años- Gratuidad libros de texto- Ayud. gabinet. psicoped. municip- Ayud. indiv.. transporte escolar- Comedor escolar- Finan. Transpor. y comedor centr. EE- Ayud. alum. 2º ciclo EI/Preescolar- Trans., Come. c. par. cerebral C.Roj- Gastos financier. Plan Infr. Educ.- Conve.U.M. Lliria. Ayud E.I. Músi- Ayud alum 2º EI/Prees pobl 8000 hab.Capítulo 6- Investigación y asisten. técnicas- Constr. centros EI y Primaria- Construcción centros EE- Amp/Reforma cent. EI y Prim.- Reforma centros EI y Primaria- Reforma centros EE- Equip. centros EI y PrimariaCapítulo 7- Finan conv. constr. centros escolares- Conv. finan. ejecuc. obras escolares

2002

172.017,06705,76

3.113,241.805,448.510,331.542,341.767,6711.378,62

995,473.873,64153,78304,03127,42827,35

136,543.293,26543,87

7.051,8912.098,97

355,121.481,76

2.736,581.819,48

Modificación

49.209,00276,66

0,000,00

1.502,020,000,00

1.663,800,00

-335,390,000,000,000,00

-119,81-2.873,18

-32,04-6.429,91

573,71-157,17377,64

-901,520,00

Final 2002

219.226,06982,42

3.113,241.805,4410.012,351.542,341.767,6713.042,42

995,473.538,25153,78304,03127,42827,35

16,73420,10511,83621,98

12.672,68197,94

1.859,40

1.835,061.819,48

Disponible

9,0024,810,000,000,000.000,000,00

360,040,0025,750,000,000,005

0,000,160,0024,3653,760,9320,18

0,000,00

Total Cap.

0,16%

0,61%

0,00%

ENSEÑANZA PRIMARIA


Descripción LíneaCapítulo 4- Ay. Alum. concertados CFGM- Ay. Alum. concertados FPII y CFGS- Ay. Alum concertados BUP y COU- Ay. Alum. concertados, convenio ESO- Ay. Escuelas Música- Ay. Conse. Música y cent G/Elem-Med- Gastos finan. Plan Infr. Educativas- Homologación mobiliario escolar- Ay. Conser. Prof. Música: Luis Millan- Comedores escolares- Ay. Gast/Pers.Conserv/prof: J.Rodrig- Ay. Gast/Pers.Conserv/prof: M. Feliu- Estudio técnico homol. mater. depor.Capítulo 6- Investigación y asisten. técnicas- Construcción centros Secundaria- Construcción Conserv. Música- Construcción cent. Medioambientales- Amp/Reforma centros Secundaria- Reforma centros Secundaria- Reforma Conserv. Música- Equipamiento centros SecundariaCapítulo 7- Finan conv. constr. centros escolares- Conv. finan. ejecuc. obras escolares

2002

19.658,479.982,599.264,17

96.696,842.667,731.984,87926,5927,05

315,712.525,69

90,16133,2221,04

390,6614.245,421.682,521.202,027.260,54

19.783,46179,49

4.601,03

11.224,7010.554,16

Modificación

0,000,000,00

58.348,000,000,000,000,000,000,000,000,000,00

-36,542.664,231.129,72-1.202,02-6.907,71-7.346,19-156,71-765,25

-5.488,370,00

Final 2002

19.658,479.982,599.264,17

155.044,842.667,731.984,87926,5927,05315,71

2.525,6990,16133,2221,04

354,1116.909,652.812,24

0,00352,83

12.437,2722,78

3.835,77

5.736,3310.554,16

Disponible

5,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,0021,04

162,384,7010,100,000,0020,760,0086,62

1.021,720,00

Total Cap.

0,01%

0,77%

6,27%

ENSEÑANZA SECUNDARIA Y DE RÉGIMEN ESPECIAL


Descripción LíneaCapítulo 4- Ay. ind.FP y Artes Plást. Estanc. form- Premios ext. Bachillerato LOGSE- Material didáctico Pers. Adutas a dist.- Premios Innovación educativa- Premios temas transvers.y educ. valor- Formación artística- Ay. activ. integrac. alumn. EE- Programas educación vial- Convenio Feria “Format 2002”- Material didac. autoapren.pers.adult.- Premios extraord. FPE- Premio 2002 mater.didac.alum.inmigrCapítulo 7- Ay. equipam. Progr.Garantía Social

2002

42,0718,03

150,2524,0442,0790,1530,0518,03

601,0136,0618,0330,05

757,28

Modificación

-19,51-13,52-126,21

0,000,000,000,000,000,000,00

-12,000,00

0,00

Final 2002

22,564,5124,0424,0442,0790,1530,0518,03601,0136,066,0330,05

757,28

Disponible

0,000,000,000,000,000,000,000,000,0036,060,160,00

0,00

Total Cap.

0,60%

0,00%

ORDENACIÓN E INNOV. EDUCATIVA Y FORM. PROFESORADO

Descripción LíneaCapítulo 4- Ay. fomento del valenciano- Convenios fomento del valenciano- Ay.investig.lingüís. del valenciano- Becas investig. empír. valenciano- Ay. audiovis Infocole Ciud. Ciencias- Promoción valenciano amb.festivo- Ay. entid.local promoc.valenciano- Ay. empres,comerc,industr uso valenc- Becas realiz.práct.profes. document.- Ay. traducc.al/del valenc. obras liter.- Ay. doblaje valenc. producc. Audiovis.

2002

419,54352,1360,1024,04

180,3072,25

462,78450,7638,4124,04

240,41

Modificación

0,00-32,390,00

-10,580,000,000,000,00-2,070,000,00

Final 2002

419,54319,7460,1013,46180,3072,25462,78450,7636,3424,04240,41

Disponible

0,000,002,200,000,000,000,0021,000,000,000,00

Total Cap.

0,98%

ORDENACIÓN E INNOV. EDUCATIVA PROMOCIÓN Y USO DEL VALENCIANO


PORCENTAJE DE VARIACIÓN DE LO GASTADO ENTRE2002/2001

ProgramaIVECEIVDEDConsejo Escolar ValencianoEnseñanza PrimariaEnseñanza SecundariaOrdenación e Innovación EducativaPromoción y Uso del ValencianoTOTAL

Diferencia gasto al cierre (miles )251,71

-16,54

73.201,6585.053,88

428,68674,40

159.626,86

% Diferencia incremento real10,22

--0,614,41-2,23-1,410,011,16

CONTABILIZADO. CRÉDITO DISPONIBLE AL CIERRE DELEJERCICIO 2002 (miles )

ProgramaIVECEIVDEDConsejo Escolar ValencianoEnseñanza PrimariaEnseñanza SecundariaOrdenación e Innovación EducativaPromoción y Uso del ValencianoTOTAL

Capítulo 112,11

-2,83

962,7418,67677,5124,21

1.698,17

Capítulo 2-

121,02-

195,15110,4921,161,60

449,42

Capítulo 441,1036,06

419,6126,0370,0322,30615,13

Capítulo 698,530,30

99,40284,55

-482,78

Capítulo 7-

-1.021,72

-

1.021,72

Total151,73157,382,83

1.676,911.461,47768,7148,11

4.267,14

Las modificaciones presupuestarias en los ejercicios 2001 y 2002 arrojanunas diferencias de gasto reales, de tal modo que, el Programa de EnseñanzaPrimaria ofrece un incremento real del 4,41% y el Programa de Secundariadisminuye en 2002 en un 2,23%.

Al cierre del ejercicio 2002 observamos que existe un crédito disponiblepara enseñanzas no universitarias de 4.267,14 miles . Es decir, el 0,21% delpresupuesto real correspondiente a 2002.


En 2001 el gasto público en conciertos y subvenciones supone el 19,66%del gasto público en enseñanza no universitaria y en 2002 representa el19,90%

4. EVOLUCIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN CONCIERTOS Y SUBVENCIONES

Se presenta bajo este epígrafe el montante destinado a los centros privadostanto para las enseñanzas concertadas como las subvenciones para otras acti-vidades educativas.

COMUNIDAD VALENCIANA

1992 1003 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002*150.941 161.340 167.448 174.531 183.746 192.339 218.842 259.208 289.563 362.629 407.418

EN MILES DE

castellano cap. 0 (1-16) - gva.es

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