caso integrador

actividad integradora

INTEGRACION DE TODAS LOS TRABAJOS Y ACTIVIDADES DE LA MATERIA ORDENADOS CRONOLÓGICAMENTE

ACTIVIDAD PRELIMINAR – FASE 1

HOLA, SALUDOS A TODOS

A lo largo de la educación primaria en la mayoría de las escuelas públicas de México se carece de enseñanza del idioma inglés, por lo que al ingresar a secundaria la mayoría comienzan de ceros en el aprendizaje del segundo idioma, asimismo el problema continua por la falta de empeño y estudio de los alumnos en el nivel secundaria, por lo cual, la problemática que elegía es la FALTA DE APRENDIZAJE Y BAJO CONOCIMIENTO DEL INGLÉS EN LAS SECUNDARIAS.

De este modo realicé el diagnóstico en una secundaria de Jalostotitlán, Jalisco mediante la aplicación de exámenes de inglés sobre los contenidos básicos del idioma y los programas de secundaria, en donde encontramos alrededor del 50% de reprobación y un promedio general de la secundaria de 8 a 8.9 en la materia de inglés.

En donde encontramos recomendaciones y líneas de acción como proponer el aprendizaje en las escuelas primarias de educación pública, así como alternativas de enseñanza diferente en las secundarias, mediante proyectos educativos con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, dentro del plan de estudios o programa escolar mediante la aplicación del modelo de gestión educativa estratégica.

ACTIVIDAD 1 – FASE 1

PROYECTO DE GESTIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE INGLÉS

¿Qué se quiere lograr?

Proponer y gestionar la enseñanza del inglés en las escuelas primarias públicas, así como promover estrategias de aprendizaje del idioma con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

2

¿Por qué y para qué se quiere?

Se desea crear y aplicar este proyecto porque es indispensable la enseñanza de la lengua extranjera en la educación básica oficial, ya que desde la niñez es la mejor etapa para evitar reprobación o bajo rendimiento académico en los niveles de educación posterior y para que se regularice la enseñanza del inglés de forma general.

Porque garantiza mejores condiciones de estudio y mayor aprendizaje para tener calidad educativa en todas las etapas de la vida y las estructuras de la sociedad.

Pues el conocimiento del inglés incide significativamente en el desarrollo humano y la calidad de vida de los mexicanos, y por ende, en la calidad de la educación que reciben millones de niños y jóvenes estudiantes en el sistema educativo nacional.

¿Dónde se va a lograr?

En la escuela primaria pública José María González Hermosillo del municipio de Jalostotitlán.

¿Quién lo va a lograr?

La administración escolar a través del encargado del proyecto, los directivos y administrativos de la escuela en conjunto con los maestros o personal capacitado.

¿Cómo o por qué medios se va a lograr?

A través de gestiones de las escuelas interesadas con las autoridades educativas correspondientes de la Secretaría de Educación Pública, así como la promoción de nuevos programas de enseñanza inglesa con el uso de herramientas Tecnológicas.

¿Cuándo se logrará?

En un plazo de un semestre o medio año escolar, ya que es una materia que se impartirá del presente al futuro.

3

¿Cuál es el costo total o presupuesto requerido?

$50,000.

¿A qué fuentes de financiamiento se recurrirá?

A las autoridades municipales por medio de la regiduría de educación local, secretaría de educación Jalisco, Secretaría de Educación Pública, CONACULTA.

¿Qué criterios e indicadores se utilizarán para identificar o valorar el nivel de éxito en los resultados que se alcancen?

Identificar si las escuelas que requieren la enseñanza del inglés están interesadas con el proyecto.

Determinar la necesidad del aprendizaje de inglés para solicitar el número de maestros y clases.

Comparar el conocimiento anterior del alumno en el idioma inglés al ingresar a la secundaria con el conocimiento que ingresan los alumnos por la enseñanza previa de inglés en la primaria.

Conocer el grado de alcance en el nivel de aprendizaje del idioma inglés. Logro en el desarrollo de capacidades y habilidades de inglés. Alumnos conscientes y motivados en la necesidad del aprendizaje del

inglés. Diagnosticar la mejoría estimada en las calificaciones. Encontrar los intereses e ideas de los alumnos por aprender el inglés. Identificar el avance de aprendizaje en la secundaria con relación a los

conocimientos de inglés aprendidos en la primaria.

MOTIVO PARA LA ELECCIÓN DEL PROYECTO

Introducir y orientar un proceso de cambio que se considera necesario o deseable, de acuerdo con ciertos valores.

Este caso corresponde al proyecto de gestiones porque se desea proponer la cobertura total del inglés al introducir la enseñanza del idioma en las escuelas primarias públicas que no imparten la materia del municipio de Jalostotitlán, lo anterior en cuanto a la especialidad de gestión y administración educativa.

De igual modo se puede considerar el siguiente motivo: Aprovechar una oportunidad de desarrollo o de mejoramiento de una actividad o servicio, en

4

cuanto a la aplicación de estrategias para mejorar el aprendizaje del inglés con el uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Escuela Secundaria Técnica 62.

ORIENTACIONES DEL PROYECTO

Adaptar una institución, actividad o servicio a un ambiente que ha cambiado, promoviendo su ajuste funcional al cambio.

Por implementar la enseñanza del inglés a una o varias escuelas, al tomar en cuenta que es indispensable en la actualidad éste campo de aprendizaje en los niños de las primarias públicas.

Aplicar los conocimientos de la ciencia para la construcción de instrumentos que permitan manejar o modificar una realidad (proyectos tecnológicos).

En cuanto al funcionamiento de estrategias de aprendizaje en la materia de inglés a través de programas, medios y herramientas computacionales de las TIC´s en la Escuela Secundaria Técnica 62.

ACTIVIDAD 2 – ETAPA 1

PROYECTO DE GESTIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE INGLÉS

OBJETIVO GENERAL

Gestionar y planear la enseñanza del inglés en la educación pública básica de Jalostotitlán, así como promover un mejor aprendizaje del idioma en la Escuela Secundaria Técnica 62.

OBJETIVOS PARTICULARES

1. Impartir la propuesta tanto en las escuelas primarias como en la secundaria.

5

2. Cubrir la totalidad de grupos y alumnos de las escuelas en la enseñanza del inglés.

3. Administrar el proyecto en cada una de las escuelas beneficiadas.4. Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se

cuentan.5. Aplicar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de

educación primaria.6. Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de

estudios.7. Mejorar el aprendizaje del inglés en la Secundaria.8. Gestionar el uso del programa Enciclomedia y cursos en línea con redes

para el aprendizaje de inglés.9. Promover estrategias de enseñanza del inglés por medio de las

Tecnologías de la Información y Comunicaciones.

METAS

1. Validar el proyecto para que desde el primer año escolar o principio de su aplicación los alumnos de las escuelas públicas reciban clases de inglés.

2. Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés.3. Ordenar los conocimientos del inglés establecidos para los alumnos de

cada grado escolar para que aprendan el inglés adecuadamente.4. Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el

aprendizaje de la materia del inglés.5. Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos de

secundaria en la materia de inglés.6. Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que

terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.

7. Terminar la secundaria con un dominio de aprendizaje medio sobre el inglés.

8. Reducir la deserción escolar en los alumnos de secundaria y preparatoria por falta de conocimientos de inglés.

6


PROYECTO ADMINISTRATIVO PARA GESTIONAR LA ENSEÑANZA DE INGLÉS

OBJETIVO GENERAL

Gestionar y planear la enseñanza del inglés con la organización de un procedimiento estratégico para conseguir el aprendizaje del idioma en la Escuela Primaria Pública José María González Hermosillo de Jalostotitlán, Jalisco.


10. Impartir la propuesta en la Escuela seleccionada.11.Gestionar apoyos12.Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar.13.Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de

educación primaria.14.Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés.15.Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se

cuentan.16.Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de

estudios.17.Promover estrategias de enseñanza del inglés por medio de las

Tecnologías de la Información y Comunicaciones.18.Lograr el aprendizaje suficiente y necesario del idioma.

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS PARTICULARES

METAS

Gestionar y planear la enseñanza del inglés con la organización de un procedimiento estratégico para conseguir el aprendizaje del idioma en

1. Impartir la propuesta en la Escuela seleccionada.

Validar el proyecto.

2. Gestionar apoyos Obtener

8

la Escuela Primaria Pública José María González Hermosillo de Jalostotitlán, Jalisco.

recursos materiales como medios para solventar gastos.

3. Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar.

Conseguir su aplicación y organización.

4. Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de educación primaria.

Ordenar la guía de estudios del inglés acorde a cada grado escolar.

Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.

5. Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés.

Todos los alumnos de la escuela pública reciben clases de inglés.

Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés.

6. Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se cuentan.

Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés.

Utilizar los equipos de cómputo por grupos de

9

alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés.

7. Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de estudios.

Programar los días y la carga horaria destinada a cada grupo en la impartición clases de inglés.

8. Promover estrategias de enseñanza del inglés y uso de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés.

Motivar e interesar a los alumnos en el estudio y conocimiento del inglés.

9. Lograr el aprendizaje suficiente y necesario del idioma.

Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.

Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.

10

METAS

1. Validar el proyecto2. Conseguir su aplicación y organización3. Todos los alumnos de la escuela pública reciben clases de inglés.4. Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés.5. Ordenar la teoría del inglés conforme a cada grado escolar.6. Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.7. Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés8. Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés.9. Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el

aprendizaje de la materia del inglés. el uso del programa Enciclomedia y cursos en línea con redes para el aprendizaje de inglés.

10.Obtener recursos materiales como medios para solventar gastos.11. Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés12.Motivar e interesar a los alumnos en el estudio para que aprendan los

conocimientos del inglés adecuadamente.13.Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la

materia de inglés.14.Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que


ASIGNACIÓN DE ACCIONES, RECURSOS, TIEMPOS Y RESPONSABLES

Estructura de desglose de trabajo WBS

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. Proponer el proyecto

1.1 Presentarlo a los directivos de la Escuela1.2 Solicitar su autorización para la aplicación 1.3 Conocer las causas y motivos por las que no se imparte inglés 1.4 Tratar y aprobar el proceso1.5 Identificar la posibilidad y factibilidad de gestionar el proyecto

2. Considerar recursos

2.1 Determinar medios materiales de la Escuela

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2.2 Identificar personal2.3 Gestionar apoyos al Departamento de Educación del Ayuntamiento2.4 Gestionar apoyos a la SEP

3. Planear actividades

3.1 Enterar a los maestros del proyecto3.2 Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés3.3 Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios 3.3.1 Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés3.3.2 Asignar la guía de estudio de la enseñanza del idioma conforme a los programas de educación primaria.3.4 Organizar los contenidos

4. Desarrollar el proyecto

4.1 Dar a conocer los beneficios que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez4.2 Aplicar el programa del inglés para primaria4.3 Utilizar las estrategias de aprendizaje4.3.1 Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés4.3.2 Considera las formas de comunicación del programa4.3.3 Orientar la enseñanza competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita para ingresar a la secundaria.4.6 Utilizar el salón de cómputo4.6.1 Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point4.6.2 Tomar en cuenta el programa Enciclomedia para el inglés

5. Evaluación del proyecto

5.1 Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza 5.2 Registrar el aprendizaje de inglés5.1.1 Exámenes de comprensión del indioma oral y escrito5.1.2 Grado de comunicación y dominio del idioma5.1.3 Medición del grado de comunicación del idioma

CATALOGO DE PUESTO DEL EQUIPO DE TRABAJO

PERSONAL PUESTO O ROL

FUNCIONES O RESPONSABILIDADES

DIRECTOR DEL PROYECTO

Creador e informador del proyecto administrativo

Proponer el proyecto Presentarlo a los directivos

de la Escuela Solicitar su autorización para

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la aplicación Tratar y aprobar el caso Conocer las causas y

motivos por las que no se imparte inglés

Identificar la posibilidad y factibilidad de gestionar el proyecto

DIRECTIVOS DE LA ESCUELA Y DIRECTOR DEL PROYECTO

Coordinador y encargado de la planeación de actividades en el proyecto.

Considerar recursos Determinar medios

materiales de la Escuela Identificar personal Gestionar apoyos al

Departamento de Educación del Ayuntamiento

Gestionar apoyos a la SEP Planear actividades Enterar a los maestros del

proyecto Capacitar a los maestros de

los grupos en el área de inglés

Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios

Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés

Asignar la guía de estudio de la enseñanza del idioma conforme a los programas de educación primaria.

Organizar los contenidosMAESTROS, DIRECTIVOS

Encargados del desarrollo y ejecución del proyecto

Desarrollar el proyecto Dar a conocer los beneficios

que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez

Aplicar el programa del inglés para primaria

Utilizar las estrategias de aprendizaje

Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés

Considerar las formas de

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comunicación del programa Orientar la enseñanza

competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita para ingresar a la secundaria

Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point

Utilizar Enciclomedia para el inglés

ENCARGADO DEL PROYECTO, MAESTROS, DIRECTIVOS

Llevar el registro del proyecto

Evaluación del proyecto Identificar el logro alcanzado

sobre la aplicación de la enseñanza

Registrar el aprendizaje de inglés

Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito

Grado de comunicación y dominio del idioma

Medición del grado de comunicación y dominio del idioma

ALUMNOS Ser los principales beneficiados del proyecto

Tener disposición por aprender e involucrarse en las actividades del proyecto.

Estar motivados e interesados en el aprendizaje de inglés.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR SEMANA

Periodo escolar 2012-2013para la aplicación de actividades

Febrero Marzo Abril

semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Proponer el proyecto

Considerar recursos

Planear actividades

Desarrollar el proyecto vacaciones

Evaluación del proyecto

14


15

ACTIVIDAD INTEGRADORA – ETAPA 1

INTRODUCCIÓN

En la presentación de esta temática encontraremos el desarrollo de una investigación diagnóstica dentro del ámbito de la educación escolar de nivel secundaria en la materia del inglés, así como el proyecto administrativo surgido a raíz de los resultados para gestionar y planear la enseñanza del idioma inglés dentro de la Escuela primaria pública González Hermosillo.

Ya que la detección de una carencia de formación educativa del idioma en la educación básica pública repercute negativamente en el conocimiento que debieran poseer los alumnos. Este caso corresponde al proyecto de gestiones porque se desea proponer la cobertura total del inglés al introducir la enseñanza del idioma en la totalidad de los grupos de dicha escuela primaria.

Por lo tanto, la gestión como una acción que busca promover, estimular, encontrar y desarrollar planteamientos y estrategias de planeación en la creación de nuevos programas de educación donde surge una propuesta de planeación mediante el MODELO DE GETIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA; que es la motivación a introducir, crear y orientar un cambio en la forma de enseñar incluyendo: La enseñanza y el aprendizaje del inglés. Incorporar e interpretar las exigencias de una política educativa externa. Autorizar a la escuela a hacerse cargo de su propio desarrollo. Hacer partícipes a los padres de los compromisos educativos desde el marco legislativo. Desarrollar mecanismos que permitan la supervisión y la responsabilidad compartida. Precisar los medios para coordinar el apoyo procedente de la estructura educativa. Seleccionar un enfoque y herramientas de gestión que puedan ser utilizados por directores para planificar sus procesos y controlar su presupuesto. (http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/Materialesdeconsulta/MGEE.pdf)

Puesto que la gestión es la función principal de la administración, en el caso de la educación es la combinación entre la gestión escolar; la gestión institucional y la gestión pedagógica; en cuanto a la pertenencia de un entorno educativo que busca y promueve mejoras de adaptación a las necesidades escolares para encontrar soluciones desde la educación y hacia la educación.

Es decir, la ideología formativa de aprendizaje se lleva a cabo a través del trabajo colaborativo; Prácticas docentes flexibles; Planeación estratégica; Evaluación para la mejora; Participación social responsable; Participación de cuentas; Rendición en la toma de decisiones y Liderazgo compartido con sus dimensiones y estándares.

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http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/Materialesdeconsulta/MGEE.pdf

El hecho de promover y generar cambios favorables en los sistemas educativos, a través de una buena organización y planeación en los programas, proyectos e institución de educación es un motivo justificable para que la gestión educativa como un parámetro de la administración sea identificable con la sociedad en cuanto la solución y satisfacción académica de las demandas de la misma.

Entonces, el enfoque de la gestión educativa estratégica será la solución o el proceso por donde se guiará la intervención educativa del inglés dentro de la gestión escolar porque pertenece a éste tipo de sistema reglado.

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONDE SE APLICARÁ EL PROYECTO

Escuela Primaria Estatal José María González Hermosillo

Clave 14EPR0542T, Turno MATUTINOLEONA VICARIO 15, JALOSTOTITLANJALOSTOTITLÁN, Código Postal : 47120Teléfono 4317460366Director: LIC. EN EDUC. PRIM. RODOLFO CORONA COBIÁNServicio que ofrece esta escuela: PRIMARIA PARA NIÑOS EN EDAD ESCOLARSostenimiento ESTATALResponsable SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO

Cuenta con 13 maestros frente a grupo, 1 asesor técnico pedagógico y el director.Imparte educación básica de primero a sexto grado de primaria en el turno matutino únicamente a 13 grupos de 30 alumnos aproximadamente cada uno:2 grupos de primero3 grupos de segundo2 grupos de tercero, cuarto, quinto y sexto

Puesto que no se hizo el diagnóstico de inglés en ésta institución educativa ya que no cuenta con enseñanza del idioma; a lo que se me informó que no se imparten clases de inglés aunque ya está dentro del programa de primaria, pero no hay quien imparta la materia. Esto en atención a los hallazgos que encontré en la escuela en relación al tema.

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONDE SE REALIZÓ EL DIAGNÓSTICO

Clave 14DST0129P, Turno MATUTINO y VESPERTINODirector: MARGARITA VALLÍN HERNÁNDEZ

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Servicio que ofrece esta escuela: SECUNDARIA TÉCNICA INDUSTRIALSostenimiento FEDERAL TRANSFERIDOResponsable DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION SECUNDARIA TÉCNICA

Institución educativa escolarizada dentro de la educación reglada formal que imparte u oferta la enseñanza del nivel secundaria a más de 800 alumnos de los tres grados escolares: 1º., 2º. Y 3º repartidos en 18 grupos del turno matutino: A, B, C, D, E y F y 2 grupos del turno vespertino: A y B.

Se imparten 9 materias en cada grado escolar y aparte tutorías por parte del asesor o tutor de cada uno de los grupos.

1 Directora1 Subdirectora3 Secretarias2 PrefectasAdministrativosMaestros y tutoresAlumnos

PRINCIPALES HALLAZGOS Y RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

La mayoría de los alumnos que egresan de la escuela primaria José María González Hermosillo ingresa a la Secundaria Técnica 62, puesto que son escuelas públicas que guardan estrecha relación y complementariedad entre un nivel escolar y otro.

ESCUELA GRUPO GRADO INSTRUMENTO CALIFICACIONSECUNDARIA TECNICA 62 1° A

EXAMEN DIAGNOSTICO DE INGLES 6.6

SECUNDARIA TECNICA 62 2° D


SECUNDARIA TECNICA 62 3° F


PROMEDIO 5.6

PROMEDIO GENERAL DE LA SECUNDARIA EN LA MATERIA DE INGLESDIRECTORA 8.0-8.9 BUENOMAESTRO HECTOR 8.0-8.9 REGULARMAESTRA EMA 8.0-8.9 BUENODIAGNOSTICO 5.6 MALO

Los maestros cuentan con una preparación suficiente para lograr que los alumnos adquieran una preparación adecuada, basada en el proceso curricular por competencias, tienen estudios Superiores y de acuerdo a la materia que

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imparten como en el caso del maestro Héctor que cuenta con cursos avanzados de inglés a parte de la Licenciatura en Educación.

Podemos afirmar que la materia de inglés en la Secundaria no presenta un grave problema según entrevistas; alcanza un promedio general de 8 que es bueno con solo del 2% al 2.8% de reprobación anual.

Pero, de acuerdo a los resultados del diagnóstico las cifras cuantificables variaron, ya que en el examen de primero y segundo se evaluaron contenidos que ya eran vistos en el programa educativo, solamente en el examen de tercero contenía unas 2 o 3 preguntas que aun no se habían estudiado.

El diagnóstico de inglés se basó en la muestra de 1 grupo por cada grado escolar de la Secundaria, tomando en cuenta que es una Institución bastante nutrida en número de alumnos, ya que contaba el ciclo escolar 2011-2012 con 717 alumnos repartidos en 18 grupos escolares.

Asimismo, la calificación se concentró en las tablas tanto por alumno como en promedio de los grupos. Los alumnos reprobados en primero fueron solo 11 de 44 con un total del 25%, mientras que en segundo reprobaron 24 de 35 con un 68% de reprobación y finalmente los alumnos reprobados de tercero fueron 19 de 26 un 73%, obteniendo un número total de 54 alumnos reprobados el 56% contra el 44% de aprobados, siendo los resultados finales del diagnóstico y de la toda la secundaria.

Finalmente, el promedio de alumnos con calificación de menos de 6 que no acreditaron el examen del diagnóstico es del 51%, por lo cual, tomando en cuenta que es la representación de todo el alumnado de la escuela que tiene 717 alumnos, multiplicados por el 51% son 366 alumnos que tienen problemas más graves en la materia de inglés.

PERTINENCIA ENTRE EL DIAGNÓSTICO Y SURGIMIENTO DEL PROYECTO

Se quiere gestionar y planear la enseñanza del inglés con la organización de un procedimiento estratégico para conseguir el aprendizaje del idioma en la Escuela Primaria Pública José María González Hermosillo de Jalostotitlán, Jalisco.

Se desea crear y aplicar este proyecto porque es indispensable la enseñanza de la lengua extranjera en la educación básica oficial, ya que desde la niñez es la mejor etapa para evitar reprobación o bajo rendimiento académico en los niveles de educación posterior y para que se regularice la enseñanza del inglés de forma general.

Porque garantiza mejores condiciones de estudio y mayor aprendizaje para tener calidad educativa en todas las etapas de la vida y las estructuras de la sociedad, al recibir todos los alumnos de la escuela reciban clases de inglés

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Pues el conocimiento del inglés incide significativamente en el desarrollo humano y la calidad de vida de los mexicanos, y por ende, en la calidad de la educación que reciben millones de niños y jóvenes estudiantes en el sistema educativo nacional.

En éste caso se quiere lograr en la escuela primaria pública José María González Hermosillo del municipio de Jalostotitlán. Quienes lo lograrán será la administración escolar a través del encargado del proyecto, los directivos y administrativos de la escuela en conjunto con los maestros o personal capacitado, en colaboración con las autoridades del municipio, así como las organizaciones que regulan los programas de la escuela.

Mediante un proyecto de planeación administrativa que incluye decisiones y gestiones estratégicas con las autoridades educativas correspondientes a la Secretaría de Educación Pública así como la promoción de nuevos programas de enseñanza inglesa con el uso de herramientas Tecnológicas.

Ya que se logrará en un plazo de un semestre o medio año escolar, ya que es una materia que se impartirá del presente al futuro. Con un costo sin definir que se solicitará si se requiere a las autoridades municipales por medio de la regiduría de educación local, secretaría de educación Jalisco, Secretaría de Educación Pública, CONACULTA.

¿Qué criterios e indicadores se utilizarán para identificar o valorar el nivel de éxito en los resultados que se alcancen?

Identificar si la escuela que requiere la enseñanza del inglés está interesada con el proyecto.

Determinar la necesidad del aprendizaje de inglés para solicitar el número de maestros y clases.

Comparar el conocimiento anterior del alumno en el idioma inglés al ingresar a la secundaria con el conocimiento que ingresan los alumnos por la enseñanza previa de inglés en la primaria.

Conocer el grado de alcance en el nivel de aprendizaje del idioma inglés. Logro en el desarrollo de capacidades y habilidades de inglés. Alumnos conscientes y motivados en la necesidad del aprendizaje del

inglés. Diagnosticar la mejoría estimada en las calificaciones. Encontrar los intereses e ideas de los alumnos por aprender el inglés. Identificar el avance de aprendizaje en la secundaria con relación a los

conocimientos de inglés aprendidos en la primaria.

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MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVO

El inglés, es el idioma oficial del mundo globalizado que estamos viviendo. Nace en la zona norte de Europa. Este idioma, tiene raíces germánicas; es un idioma que se establece y se desarrolla, en Gran Bretaña. Es esta nación, desde sus comienzos, la responsable de dispersar el inglés hacia el mundo, por medio de sus colonias. Es hablado por más de 400 millones de personas en todo el mundo. (http://www.misrespuestas.com/porque-es-importante-el-idioma-ingles.html)

Conceptos del contenido básico de inglés

Personal InformationMi name is Maria.My adress is 235 Main Street.My phone number is 741-8906.I’m from Mexico City.

Colors: Yellow, blue, black, brown, red, green, white, purple, ping, orange.Months of the year: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.Days of the week: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.To Be + LocationSubject Pronouns Classroom Objects Rooms in the Home Cities and Nationalities Places Around Town

1. Pen2. Pencil3. Book4. Desk5. Computer6. Bank7. Notebook8. Bookshelf

9. Globe10. Map11. Board12. Wall 13. Supermarket14. Post office15. Restaurant16. Library

17. Living room18. Dining room19. Kitchen20. Bedroom21. bathroom

Where is ti?, Where are you?, Where’s Bob?The students in my English class?

SUBJET PERSONAL PRONOUNSYO ITU YOUEL HE

44

ELLA SHEESO ITUSTEDES YOUNOSOTROS WEELLOS THEY

Present continuous Tense

The Present Continuous Tense - When to use

1. We use the Present Continuous Tense to talk about activities happening now.

Examples The kids are watching TV. I am sitting down, because I am tired. I am not learning German, because this is an English class. Who are you writing to?

2. We can also use the Present Continuous Tense to talk about activities happening around now, and not necessarily this very moment.

Examples Sally is studying really hard for her exams this week. I am reading a really interesting book now. How are you brushing up on your English for the trip? We aren't working hard these days.

3. The Present Continuous Tense is also used to talk about activities happening in the near future, especially for planned future events.

Examples I am seeing my dentist on Wednesday. Polly is coming for dinner tomorrow. Are you doing anything tonight? We aren't going on holiday next week.

We make the Present Continuous tense with the correct form of the verb to be (am/is/are) and the ing form of the main verb.

I 'm playing football.

You 're standing up.

He 's listening to music.

She 's swimming.

It 's playing with the ball.

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We 're going home.

They 're running.

Present Continuous - Negative Sentences

I 'm not playing football.

You aren't standing up.

He isn't listening to music.

She isn't swimming.

It isn't playing with the ball.

We aren't going home.

They aren't running.

Present Continuous - Yes/No Questions

Am I doing it right?

Are you listening to me?

Is he working today?

Is she speaking Chinese?

Is it working?

Are we going home now?

Are they watching TV?

Information questions are also sometimes called "Wh" questions.

What am I doing?

Where are you living now?

Who is he speaking to?

When is she coming?

What is it doing here?

When are we having the test?

What are they watching?

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The Present Continuous Tense - The ING Form Of The Verbs

1. Usually we add ingwork Workingstand Standinglearn Learning

2. When the verb ends in an e, we drop the e and add ingcome Cominghave Havingwrite Writing

3. If a one syllable (with only one vowel sound) verb ends in one consonant (for example p, t, r) that follows one vowel (for example a, o, e), we double the consonant.

swim Swimmingget Gettingstop Stopping

4. Some verbs have irregular ing formlie Lyingdie Dyingtravel Br. travelling

Am. traveling Every day activities

1. eating2. drinking3. cooking4. reading5. studying

What are you doing?

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What

am

is

are

Ihesheitweyouthey

Doing?

POSESIVE PRONOUNS OBJECT PRONOUNSI my MeYou your youHe his HimShe Her herWe our UsThey their ThemIt its It

The Present Continuous and Present Simple Tenses

1. Permanent (usual) and Temporary (now, around now) actions.o We use the Present Continuous tense to speak about things which are happening now or things which are temporary.

I am not working now. I am on holiday.Sally is listening to a new CD.Who are you phoning?o The Present Simple tense describes usual, repeated and permanent things - for example, always, usually, often, sometimes, never.

I work as an accountant.John doesn't know German.How often do you play tennis?o Compare how these two tenses are used.

Why are you walking to work? Don't you usually go by bus?I live in Kharkiv, but now I am living in Moscow.Usually we have dinner at 7, but today we are having it at 9.2. Some verbs are not normally used in the Continuous Tense. They are called "state" verbs. If you need to practice such verbs, visit English Action and State Verbs page.

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http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1H.html

3. Present Continuous and Present Simple to talk about the future.o We use the Present Continuous Tense for plans and arrangements.

What are you doing tonight?I'm seeing a very important customer in my office at 4 o'clock.We are going to the see for our holiday.Where are you staying in Vienna?I'm not going anywhere. It is final.o We use the Present Simple in the conditional clauses after if, when, as soon as, until etc, and when we talk about timetable, schedules, itineraries etc.

What will you do if you fail your exam?We will wait, until she comes.

My plane takes off at 9.00.The President arrives in Norway on 17 September.What time does your train leave?

Programa Nacional de Inglés en Educación Básica

La propuesta del PNIEB.-Es la implementación de una política pública de estado en el rubro educativo.-Creación (oficialización) de una nueva asignatura.-Apertura de un espacio curricular (100 horas).-Revisión de aspectos laborales.

Estrategia NacionalPNIEB requiere:– Figura de un docente especialista– Exposición 2.5 hrs. semana/mes– Liberación del CENNI

Perfil del DocenteLa Coordinación Nacional de Inglés ha establecido perfiles para el docente especialista que impartirá la asignatura de inglés dentro del PNIEB; los perfiles sedividen en ideal y básico.Lo anterior se adoptó de los principios elementales de las teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, que mencionan que para un adecuado y óptimo desempeño del docente con respecto de sus alumnos debe contar con conocimiento por arriba del nivel que enseñará (dos niveles).

Estrategias para el establecimiento de la línea de base para la Enseñanza del Idioma Inglés en Educación Básica.

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La Subsecretaría de Educación Básica para la enseñanza del idioma inglés, agrupa en tres grandes puntos, las estrategias que deberán adoptarse:Fortalecer la enseñanza de la lengua nacional a través de acciones que conduzcan a la comprensión lectora y a una comunicación eficaz y eficiente oral y escrita.Fortalecer el aprendizaje del inglés en la educación secundaria, a través de estrategias de diagnóstico que considere a los profesores que se encuentran en servicio.Fortalecer la enseñanza de las lenguas maternas en aquellas regiones que cuentan con una lengua indígena.

Propuesta para la creación de Plazas de docente de Inglés.

La Subsecretaría de Educación Básica considera de suma importancia que para la creación de dichas plazas se debe tomar en consideración los siguientes aspectos:- El establecimiento de un perfil, consensuado, del docente.- Convocar al concurso de plazas, para los docentes que impartirán la asignatura de Inglés en Primaria.- Fortalecimiento de la plataforma docente de los profesores que imparten inglés en el nivel desecundaria.(http://basica.sep.gob.mx/conaedu/pdf/Pordinarias/XVIII_4_PNIEB.pdf)

Programa de estudio del inglés para secundaria El objeto de estudio de lengua extranjera en los programas 2006, lo constituyen las prácticas sociales del lenguaje. Conceptualizar el objeto de estudio como prácticas sociales del lenguaje implicó una nueva selección y organización de contenidos, y demandó que se establecieran los siguientes dos niveles de contenidos centrales:a) La participación en algunas prácticas sociales del lenguaje, para la interpretacióny producción de textos.b) Los contenidos lingüísticos específicos, planteados en términos de funcionesdel lenguaje.

Formas de comunicación del programa La lista (que se presenta a continuación) describe las formas como participarán en la comunicación los estudiantes que concluyan exitosamente el programa de tres años de inglés como lengua extranjera: • Obtienen la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos, utilizando su conocimiento del mundo.

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• Responden al lenguaje oral y escrito de diversas maneras, lingüísticas y no lingüísticas.• Inician y/o intervienen en una variedad de conversaciones y/o transacciones, utilizando estrategias verbales y no verbales.• Mantienen la comunicación, reconocen cuando hay rupturas y utilizan recursos estratégicos para reparar la comunicación cuando lo requieren.• Producen mensajes inteligibles adecuando su selección de formas lingüísticas y su pronunciación.

• Comprenden vocabulario poco familiar o desconocido, utilizando estrategias específicas.• Buscan elementos de cohesión para entender la relación de las partes dentro de un enunciado o texto.• Se forman una opinión acerca de un texto y la justifican.• Utilizan estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos.• Utilizan estrategias para buscar información específica y comprender una variedad de textos académicos.• Utilizan estrategias para comprender y responder efectivamente a una variedad de textos cotidianos sencillos.• Planean la escritura de textos efectivos que responden a propósitos personales, creativos, sociales, académicos e institucionales.• Producen textos coherentes que responden a propósitos personales, creativos, sociales, académicos e institucionales.• Editan los escritos, propios o de sus compañeros.• Utilizan adecuadamente las convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación.

Métodos para enseñar Inglés Los principales métodos que propone la nueva reforma de enseñanza para el idioma inglés en secundaria sobre bases conceptuales y pedagógicas son: Método de gramática-traducción (Grammar-translation Method)Método audio-lingual (Audiolingual Method)Enfoque comunicativo (Communicative Language Teaching)Aprendizaje por proyectos (Content-based, Task-based Approaches)Enseñanza del lenguaje integral (Whole Language Teaching)El Método directo (Direct Method),El Aprendizaje de la lengua en comunidad (Community Language Learning), elMétodo silencioso (The Silent Way)El Método de sugestopedia (Suggestopedia/Desuggestopedia)

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Respuesta física total (Total Physical Response).

GESTIÓN EDUCATIVA

La gestión como una acción que busca promover, estimular, encontrar y desarrollar planteamientos y estrategias de planeación en la creación de nuevos programas de educación que respondan a las necesidades educativas que demanda alguna institución educativa y la sociedad, se llevará a cabo una investigación en la materia de inglés dentro del contexto escolar de secundaria. En el caso del diagnóstico idioma extranjero se encontrarán resultados que a través de la gestión se genera la organización y planeación de los procesos o mejoras de aprendizaje, enfocado a los problemas internos de la Institución diagnosticada, siendo los integrantes de la misma quienes interactúan en relación con la administración buscando cambios y pleno aprendizaje estudiantil del idioma.

Los Modelos de gestión sirven de herramientas o medios para llevar a cabo la administración educativa, mediante procesos de planeación estratégica, normativa, prospectiva, estratégica situacional y calidad total. En la cual, el modelo normativo está orientado a planificar la educación de forma cuantitativa. Es decir, evaluar o calificar a los alumnos de forma numérica con una visión futurista, sirve para considerarlo en la aplicación de exámenes o encuestas para el diagnóstico. En los estudios de la prospectiva intervienen diversas disciplinas y requiere de especialistas y diálogos entre los hombres de experiencia con opiniones y formación diferentes para diseñar escenarios deseables, mientras que en la planeación estratégica se plantea una visión, visión y valores con un líder para trabajar en equipo y tomar decisiones. En cuanto a la política educativa han ido cambiando los sistemas educativos a lo largo del tiempo. Comenzaron los descentralizados que han incluido medidas tales como el manejo de las escuelas, la contratación de docentes, el desarrollo de proyectos educativos al nivel de establecimiento, posibilidad de manejo financiero por parte de las escuelas, adaptaciones curriculares al nivel local. Las políticas de descentralización promueven que cada escuela gestione, administre y resuelva sus propias necesidades de acuerdo a sistemas educativos

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Promover el Funcionamiento de

procesos de aprendizaje

Dianógstico del inglés y resultados para la planeación

Acción en la organización

Desarrollo de competencias

ENSEÑANZA DEL INGLÉS

SOLUCIÓN Y APRENDIZAJE DE CALIDAD EN LA

MATERIA DE INGLES

estatales o municipales al cubrir las demandas elementales de cada nivel educativo, ya que la centralización se relaciona con las escuelas federales. Por lo cual, sería identificable con la Secundaria Técnica donde se pretende realizar el diagnóstico al ser federa.

Campo seleccionadoMODELO DE GETIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA Es la motivación a crear un cambio en la forma de enseñar con las siguientes características relacionadas al caso del estudio de inglés:

Mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Incorporar e interpretar las exigencias de una política educativa externa. Autorizar a la escuela a hacerse cargo de su propio desarrollo. Hacer partícipes a los padres de los compromisos educativos desde el marco legislativo. Desarrollar mecanismos que permitan la supervisión y la responsabilidad compartida. Precisar los medios para coordinar el apoyo procedente de la estructura educativa.

Seleccionar un enfoque y herramientas de gestión que puedan ser utilizados por directores para planificar sus procesos y controlar su presupuesto. (http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/Materialesdeconsulta/MGEE.pdf)

La gestión siendo la acción principal de la administración y una vez enfocada a la educación se considera en 3 denominaciones:

1. Gestión escolar2. Gestión institucional 3. Gestión pedagógica4.

Los pilares fundamentales de la Educación son los siguientes:

Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser.

El hecho de promover y generar cambios favorables en los sistemas educativos, a través de una buena organización y planeación en los programas, proyectos e institución de educación es un motivo justificable para que la gestión educativa como un parámetro de la administración sea identificable con la sociedad en cuanto la solución y satisfacción académica de las demandas de la misma. Entonces, el enfoque de la gestión educativa estratégica será la solución o el proceso por donde se guiará la intervención educativa del inglés dentro de la gestión escolar porque es dentro de un sistema de enseñanza reglado.

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TIPOS DE PLANEACIÓN

De acuerdo con el nivel jerárquico en el que se realice, el área que abarque y el periodo de tiempo que comprenda, la planeación puede ser:

- Estratégica. La realizan los altos directivos para establecer las directrices y los planes generales de la institución; generalmente es a mediano y a largo plazos.

- Táctica. Es responsabilidad de los mandos intermedios o jefes de área, su finalidad es lograr el plan estratégico; se refiere a un área específica de la institución educativa y puede ser a mediano y a cortos plazos.

- Operacional. Como su nombre lo indica, se refiere a una sección, es a corto plazo, se realiza con base en la planeación táctica y en niveles de función operativa.

En relación con las áreas funcionales que comprende la planeación de la institución educativa, puede ser:

• Académica. Se refiere a la planeación de contenidos, programas, recursos y herramientas para la institución:

- Planes y programas de estudios.

- Diseño curricular.

- Planeación y proyección de escenarios educativos.

• Administrativa. Como su nombre lo indica, comprende las actividades de administración que apoyan el funcionamiento de la institución. Incluye todos los aspectos del manejo de recursos financieros y materiales de la escuela:

- Plan de inversión, presupuestos financieros, etcétera.

- Planeación de recursos humanos.

- Personal académico, administrativo y de apoyo.

• Escolar o técnica. Comprende la planeación de las actividades referentes a los educandos:

- Planeación de demanda educativa.

- Calendarios escolares.

- Inscripciones.

- Actividades culturales y deportivas.

La planeación es esencial para el adecuado funcionamiento de cualquier institución educativa, ya que a través de ella se prevén las contingencias y

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cambios que pueden presentarse a futuro, y se establecen las medidas necesarias para afrontarlos.

Cada etapa del proceso administrativo se rige por una serie de principios que son verdades fundamentales de aplicación general que sirven como guías de conducta que deben observarse en la acción administrativa.

Tomar en cuenta la factibilidad, objetividad, flexibilidad, unidad, cambio de estrategias.

El plan estratégico está integrado por elementos como:Filosofía que son los valores y compromiso.VisiónMisiónObjetivos estratégicosPolíticasEstrategiasPrograma

A través de la planeación se responde a las preguntas: ¿qué queremos?, ¿quiénes somos? , ¿Hacia dónde nos dirigimos? y¿ cómo debemos hacerlo?

Tipos de objetivos

Estratégicos o generales. Comprenden toda la institución y se establecen a largo plazo.

• Tácticos o departamentales. Se refieren a un área o departamento de la institución, se subordinan a los objetivos generales y se establecen a corto o mediano plazos.

• Operacionales o específicos. Se establecen en niveles o secciones más específicas de la institución, se refieren a actividades más detalladas e invariablemente son a corto plazo. Se determinan en función de los objetivos departamentales y, obviamente, de los generales.

Las estrategias son opciones o cursos de acción que muestran los medios, recursos y esfuerzos que deben emplearse para lograr los objetivos.

A través de las estrategias se plantea cómo lograr específicamente y de la mejor manera los objetivos. Por ello es que existen tantas estrategias como objetivos se definan en una institución.

(Münch, Lourdes, et. Al. (2010). Planeación. En Administración y planeación de instituciones educativas. México: Trillas. Pp. 49-74)

PLANEACIÓN DEL PROYECTO

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Problemática identificada

FALTA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA PÚBLICA Y BAJO APRENDIZAJE DEL IDIOMO EN SECUNDARIA

Ante la problemática identificada del bajo o casi nulo logro de aprendizaje y desempeño en el idioma inglés de personas en general, alumnos, maestros y aun de los egresados de grados escolares medio superior o superior, es una situación desfavorable que está basada o tiene sus orígenes dentro del marco de las instituciones educativas de nivel primaria y de éste modo se prolonga hasta sentir la necesidad de no haber aprendido el idioma correctamente.

Asimismo, desde el trámite a algunas Universidades se presentan las dificultades para ingresar a cursar una Licenciatura por falta de conocimiento del inglés y más aún en las exigencias de la vida diaria que hoy en día requiere un grado de dominio sobre todo para quienes poseen estudios superiores o puestos que requieran ese lenguaje.

Se observa también un bajo rendimiento académico en la materia de inglés por falta de comprensión y aprendizaje del idioma extranjero, aunado al desinterés de los alumnos y poco estudio, así como a la falta de formación y capacitación docente para que los maestros enseñen los conceptos básicos del idioma inglés para cumplir con el objetivo pedagógico, así como la diferencia de pronunciación con la escritura y gran diferencia entre el español y el inglés.

Importancia y Justificación del estudio

Fue importante hacer un diagnóstico de las competencias del inglés porque en la actualidad es indispensable su aprendizaje, no solo dentro del contexto escolar para ir avanzando en grados educativos, sino en la necesidad que demanda la vida diaria, ya que es el principal lenguaje del mundo y lo hablan varios países industrializados donde se desarrolla gran parte de la economía global.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) encontró que los maestros tienen un nivel de dominio “mínimo” del inglés, por lo que es “insuficiente” para cubrir la enseñanza de esa lengua desde el nivel preescolar hasta de tercero de secundaria. (http://www.eluniversal.com.mx/nacion/168800.html)

Los maestros de Guerrero y Jalisco, aunque cuentan con licenciatura o la escuela normal, su nivel de conocimiento del inglés es el mínimo. En relación a todos los estados, la mayoría de los maestros sólo tienen el bachillerato y su niveles de inglés es de 400 puntos de 680 que es la escala máxima de TOEFL. (http://www.eluniversal.com.mx/nacion/168800.html)

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http://www.eluniversal.com.mx/nacion/168800.html


PROYECTO ADMINISTRATIVO PARA GESTIONAR LA ENSEÑANZA DE INGLÉS

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO


OBJETIVOS TÁCTICOS

19.Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar. (Dimensión Institucional administrativa).

20.Considerar recursos (Dimensión comunitaria)21.Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés. (Dimensión

educativa)22.Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de

educación primaria. (Dimensión pedagógica)


1. Impartir la propuesta en la Escuela seleccionada.2. Enterar a los maestros y alumnos3. Gestionar apoyos4. Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar.5. Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de

educación primaria.6. Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se

cuentan.7. Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de

estudios.8. Promover estrategias de enseñanza del inglés por medio de las

Tecnologías de la Información y Comunicaciones TICs.9. Lograr el aprendizaje suficiente y necesario del idioma.

METAS

15.Validar el proyecto16.Conseguir su aplicación y organización

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17.Todos los alumnos de la escuela pública reciben clases de inglés.18.Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés.19.Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.20.Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del

inglés21.Orientar y Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés.22.Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el

aprendizaje de la materia del inglés.23.Obtener los recursos humanos materiales, financieros y técnicos como

medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto.24. Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés25.Motivar e interesar a los alumnos en el estudio para que aprendan los




TABLA DE OBJETIVOS Y METAS

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS TÁCTICOS OBJETIVOS OPERATIVOS /

PARTICULARES

METAS E INDICADORES

Estratégico



1.1 Impartir la propuesta en la Escuela seleccionada.

1.1.1 Validar el proyecto.

1.2 Enterar a los maestros y alumnos.

1.1.2 Conseguir su aplicación y organización.

(Dimensión Institucional administrativa).

1.2.1 Orientar y Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés.

1.3 Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se cuentan.

1.3.1 Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés

58

1.3.2Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés.

2. Considerar recursos (Dimensión comunitaria).

2.1 Gestionar apoyos 2.1.1 Obtener los recursos humanos materiales,

financieros y técnicos como medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto.

3. Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés. (Dimensión educativa).

3.1 Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés

3.1.1 Todos los alumnos de la escuela pública reciben clases de inglés.

4. Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de educación primaria. (Dimensión pedagógica)

4.1 Ordenar la guía de estudios del inglés acorde a cada grado escolar.

4.1.1Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.

4.2 Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de estudios.

4.2.1Programar los días y la carga horaria destinada a cada grupo en la impartición de clases de inglés.

4.3 Promover estrategias de enseñanza del inglés y uso de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

4.3.1 Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés.

4.3.2 Motivar e interesar a los alumnos en el estudio y conocimiento del inglés.

4.4 Lograr el aprendizaje suficiente y necesario del idioma.

4.4.1 Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.

4.4.2 Poseer un nivel básico

en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.




2. Validar el proyecto

1.1 Proponer el proyecto59

1.1.1 Presentarlo a los directivos de la Escuela1.1.2 Conocer las causas y motivos por las que no se imparte inglés 1.1.3 Interesar a los directivos en la propuesta de intervención

3. Conseguir su aplicación y organización

2.1 Solicitar su autorización para la aplicación 2.2 Tratar y aprobar el proceso2.3 Identificar la posibilidad y factibilidad de gestionar el proyecto 2.4 Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios

4. Obtener los recursos humanos materiales, financieros y técnicos como medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto.

3.1Gestionar apoyos al Departamento de Educación del Ayuntamiento3.2 Gestionar apoyos a la SEP3.2Determinar medios materiales de la Escuela

5. Asignar maestros y expertos para la impartición de las clases

4.1 Identificar personal 4.2 Contratar profesores de la comunidad

6. Orientar y Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés

5.1 Identificar la capacidad y dominio en la materia con que cuentan los maestros y si están de acuerdo en dar clases de inglés. 5.2 Incentivar a los maestros para que apliquen clases de inglés5.3 Destinar un curso o programa de capacitación5.4 Retomar sus conocimientos del idioma para trasmitirlo a sus alumnos

7. Todos los alumnos de la escuela reciben clases de inglés

a. Planear actividadesi. Impartir las clases

8. Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.

7.1 Organizar los contenidos 7.1.1 Asignar la guía de estudio del aprendizaje del idioma conforme a los programas de educación primaria

8. Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés

60

8.1 Acordar si se conoce sobre el programa y tiene relación con los contenidos a favor de la enseñanza y si es conveniente usarlo.

9. Motivar e interesar a los alumnos en el estudio para que aprendan los conocimientos del inglés adecuadamente.

9.1Utilizar las estrategias de aprendizaje como herramientas para lograr el objetivo educativo del proyecto

9.2Dar a conocer los beneficios que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez

10.Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés

10.1 Determinar los horarios para impartir el inglés; acordes a cada grupo escolar

11.Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés.

11.1 Llevar a los alumnos al salón de cómputo11.2 Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point11.3 Tomar en cuenta el programa Enciclomedia para el inglés

12.Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.

12.1 Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés 12.2 Considerar las formas de comunicación del programa

13.Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.

13.1 Orientar la enseñanza competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita al ingresar a la secundariaa. Evaluar el proyecto

13.2.1 Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza 13.2.2 Registrar el aprendizaje de inglés13.2.3 Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito13.2.4 Grado de comunicación y dominio del idioma

61

13.2.5 Medición del grado de comunicación del idioma

Estructura de desglose de trabajo WBSACTIVIDADES A REALIZAR

METAS ACCIONES


1.1 Proponer el proyecto1.1.1 Presentarlo a los directivos de la Escuela1.1.2 Conocer las causas y motivos por las que no se imparte inglés 1.1.3 Interesar a los directivos en la propuesta de intervención


2.1 Solicitar su autorización para la aplicación

2.2 Tratar y aprobar el proceso2.3 Identificar la posibilidad

y factibilidad de gestionar el proyecto

2.4 Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios


3.1 Gestionar apoyos al Departamento de Educación del Ayuntamiento

3.2 Gestionar apoyos a la SEP3.2 Determinar medios materiales de la Escuela


4.1 Identificar personal

4.2 Contratar profesores de la comunidad




6.1 Planear actividades

6.1.1 Impartir las clases






9.1 Utilizar las estrategias de aprendizaje como herramientas para lograr el objetivo educativo del proyecto

9.2 Dar a conocer los beneficios que se

62

obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez

10. Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés


11. Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés.

11.1 Llevar a los alumnos al salón de cómputo11.2 Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point

11.3 Tomar en cuenta el programa Enciclomedia para el inglés

12. Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.

12.1 Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés12.2 Considerar las formas de comunicación del programa

13. Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al

ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.

13.1 Orientar la enseñanza competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita al ingresar a la secundaria

1.2 Evaluar el proyecto13.2.1Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza

13.2.2 Registrar el aprendizaje de inglés13.2.3 Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito13.2.4 Grado de comunicación y dominio del idioma13.2.5 Medición del grado de comunicación del idioma




DIRECTOR DEL PROYECTOEstudiante de la Licenciatura en Educación Ben Hur Ramírez Rábago







DIRECTOR DE LA ESCUELA Y DIRECTOR DEL

Coordinador y encargado de la planeación


materiales de la Escuela

63

PROYECTO de actividades en el proyecto.

Identificar personal Gestionar apoyos al








Organizar los contenidos

MAESTROS, DIRECTIVOS







Considerar las formas de comunicación del programa

Orientar la enseñanza competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita para ingresar a la secundaria



64












CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Periodo escolar 2012-2013

para la aplicación de actividades

Febrero Marzo Abril

semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


Considerar recursos

Planear actividades

Desarrollar el proyecto vac

aciones


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


ACTIVIDADES A REALIZAR TIEMPOS

1. Validar el proyectoPrimera semana de febrero

1.1 Proponer el proyecto 1 al 8 de Febrero 2013

1.1.1 Presentarlo a los directivos de la Escuela 1, 4 y 5 de Febrero

1.1.2 Conocer las causas y motivos por las que no se imparte inglés 6 de Febrero

1.1.3 Interesar a los directivos en la propuesta de intervención 7 y 8 de Febrero

65

2. Conseguir su aplicación y organizaciónFebrero, Marzo, Abril y Mayo

2.1 Solicitar su autorización para la aplicación 11 de Febrero

2.2 Tratar y aprobar el proceso 12 de Febrero

2.3 Identificar la posibilidad y factibilidad de gestionar el proyecto 13 a 15 de Febrero

2.4 Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios4 de Febrero hasta finalizar el año escolar

3. Obtener los recursos humanos materiales, financieros y técnicos como medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto. De febrero a Junio 2013

3.1 Gestionar apoyos al Departamento de Educación del Ayuntamiento 18 a 22 de Febrero

3.2 Gestionar apoyos a la SEP 18 a 22 de Febrero

3.2 Determinar medios materiales de la Escuela25 de Febrero al 1 de Marzo

4. Asignar maestros y expertos para la impartición de las clases 4 al 8 de Marzo 2013

4.1 Identificar personal 4 al 8 de Marzo 2013

4.2 Contratar profesores de la comunidad 4 al 8 de Marzo 2013

5. Orientar y Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés Febrero 2013

5.1 Identificar la capacidad y dominio en la materia con que cuentan los maestros y si están de acuerdo en dar clases de inglés.

Primera semana de febrero

5.2 Incentivar a los maestros para que apliquen clases de inglésPrimera semana de febrero

5.3 Destinar un curso o programa de capacitaciónPrimera semana de febrero

5.4 Retomar sus conocimientos del idioma para trasmitirlo a sus alumnosPrimera semana de febrero

6. Todos los alumnos de la escuela reciben clases de inglés De febrero a Junio

6.1 Planear actividades 1 de Febrero

6.1.1 Impartir las clases4 de Febrero hasta finalizar el año escolar

7. Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.Fe

brero

7.1 Organizar los contenidos 1 al 8 de Febrero7.1.1 Asignar la guía de estudio del aprendizaje del idioma conforme a los programas de educación primaria 1 al 28 de Febrero

8. Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés Febrero a Junio 2013


9. Motivar e interesar a los alumnos en el estudio para que aprendan los conocimientos del inglés adecuadamente. Febrero a Junio


9.2 Dar a conocer los beneficios que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez

10. Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglésPrimera semana de Febrero

66


11. Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés. Febrero a junio

11.1 Llevar a los alumnos al salón de cómputo

11.2 Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point


12. Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés. Febrero a Junio

12.1 Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés

12.2 Considerar las formas de comunicación del programa

13. Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas. Febrero a Junio


1.2 Evaluar el proyecto

13.2.1Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza

13.2.2 Registrar el aprendizaje de inglés

13.2.3 Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito

13.2.4 Grado de comunicación y dominio del idioma


CRONOGRAMA DEL PROGRAMA DE CLASES SEMANALMENTEImpartición de clases

GRUPO DIA HORA1°A Lunes 8:00 a 9:00 a.m.1°B Lunes 10:00 a 11:00 a.m.2°A Lunes 11:30 a 12:302°B Martes 8:00 a 9:00 a.m.2°C Martes 10:00 a 11:00 a.m.3°A Martes 11:30 a 12:303°B Miércoles 8:00 a 9:00 a.m.4°A Miércoles 10:00 a 11:00 a.m.4°B Miércoles 11:30 a 12:305°A Jueves 8:00 a 9:00 a.m.5°B Jueves 10:00 a 11:00 a.m.

67

6°A Viernes 8:00 a 9:00 a.m.6°B Viernes 10:00 a 11:00 a.m.

BIBLIOGRAFIA

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García Leyva, L. (s.f.). http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/Materialesdeconsulta/MGEE.pdfModelo de Gestión Educativa Estratégica. Programa Escuelas de Calidad (2010). Gestión educativa. http://www.prismaseducativos.com.ar/gestion.htm

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Problemas de la gestión educativa en América Latina

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 62

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Insuficiente”, dominio del inglés en maestros

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA Y GEOGRAFIA


Jalostotitlán, Jalisco







http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8255.pdf

Temas para la educación

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NURIT MARTÍNEZ CARBALLO EL UNIVERSAL MARTES 08 DE JULIO DE 2008

http://www.eluniversal.com.mx/sociedad/107.html

Enseñarán inglés en escuelas públicas

Lunes 22 de agosto de 2005 Nurit Martínez | El Universal

http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=23780&tabla=primera

Introduce la SEP Inglés en primarias

Lengua Extranjera. Inglés.

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/FUNDAMENTACIONES/INGLES.pdf

Reforma de la Educación secundaria.

Steven J. Molinsky, Bill Bliss, 2001. SIDE by SIDE, Third edition. Book 1

Created by: Nikita Kovalyov Updated: June 2004

http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1A.html

Present continuous

http://www.mansioningles.com/pruebanivel/pruebanivel3.htm



70













Temas para la educación

NURIT MARTÍNEZ CARBALLO EL UNIVERSAL MARTES 08 DE JULIO DE 2008


Enseñarán inglés en escuelas públicas

Lunes 22 de agosto de 2005 Nurit Martínez | El Universal


Introduce la SEP Inglés en primarias

Lengua Extranjera. Inglés.


Reforma de la Educación secundaria.

Steven J. Molinsky, Bill Bliss, 2001. SIDE by SIDE, Third edition. Book 1

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Created by: Nikita Kovalyov Updated: June 2004


Present continuous

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"Move On" Programa de Actividades y Contenidos para Secundaria — Presentation Transcript

ACTIVIDAD 1 - FASE 2

PROYECTO ADMINISTRATIVO PARA GESTIONAR Y APLICAR LA ENSEÑANZA DE INGLÉS

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO


OBJETIVOS TÁCTICOS

23.Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar. (Dimensión Institucional administrativa).

24.Considerar recursos (Dimensión comunitaria)25.Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés. (Dimensión

educativa)

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http://www.slideshare.net/ClubNessie/move-on-programa-de-actividades-y-contenidos-para-secundaria

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26.Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de educación primaria. (Dimensión pedagógica)


10. Impartir la propuesta en la Escuela seleccionada.11.Enterar a los maestros y alumnos12.Gestionar apoyos13.Aprobar y administrar el proyecto en la Institución escolar.14.Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de

educación primaria.15.Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se

cuentan.16.Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de

estudios.17.Promover estrategias de enseñanza del inglés por medio de las

Tecnologías de la Información y Comunicaciones TICs.18.Lograr el aprendizaje suficiente y necesario del idioma.

METAS

28.Validar el proyecto29.Conseguir su aplicación y organización30.Todos los alumnos de la escuela pública reciben clases de inglés.31.Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés.32.Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.33.Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del

inglés34.Orientar y Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés.35.Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el

aprendizaje de la materia del inglés.36.Obtener los recursos humanos materiales, financieros y técnicos como

medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto.37. Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés38.Motivar e interesar a los alumnos en el estudio para que aprendan los




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TABLA DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

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75

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS TÁCTICOS OBJETIVOS OPERATIVOS / PARTICULARES

METAS E INDICADORES ACTIVIDADES

-Proponer el proyecto*Presentarlo a los directivos de la

Escuela*Conocer las causas y motivos por

las que no se imparte inglés *Interesar a los directivos en la

propuesta de intervención

*Solicitar su autorización para la aplicación

*Tratar y aprobar el proceso*Identificar la posibilidad y factibilidad de gestionar el proyecto *Aplicar el proyecto dentro del plan

de estudios

*Incentivar a los maestros para que apliquen clases de inglés

*Destinar un curso o programa de capacitación

*Retomar sus conocimientos del idioma para trasmitirlo a sus

alumnos*Identificar la capacidad y dominio en la materia con que cuentan los maestros y si están de acuerdo en

dar clases de inglés.

-Identificar personal * Contratar profesores de la

comunidad

*Gestionar apoyos al Departamento de Educación del

Ayuntamiento*Gestionar apoyos a la SEP

*Determinar medios materiales de la Escuela

- Planear actividades* Impartir las clases *Utilizar las estrategias de aprendizaje como herramientas para lograr el objetivo educativo del proyecto

* Asignar la guía de estudio del aprendizaje del idioma conforme a los programas de educación primaria.* Organizar los contenidos

* Determinar los horarios para impartir el inglés; acordes a cada grupo escolar

*Acordar si se conoce sobre el programa Enciclomedia y tiene relación con los conocimientos a favor de la enseñanza, si es conveniente usarlo.*Tomar en cuenta el programa Enciclomedia para el inglés.

*Llevar a los alumnos al salón de cómputo*Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point

*Dar a conocer los beneficios que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez *Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés*Considerar las formas de comunicación del programa

*Orientar la enseñanza competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita al ingresar a la secundaria-Evaluar el proyecto*Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza *Registrar el aprendizaje de inglés*Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito*Grado de comunicación y dominio del idioma*Medición del grado de comunicación del idioma

Estratégico

Gestionar y planear la enseñanza del inglés con la organización de un procedimiento estratégico para conseguir el aprendizaje del idioma en la Escuela Primaria Estatal José María González Hermosillo de Jalostotitlán, Jalisco.


1.1 Impartir la propuesta en la Escuela seleccionada.

1.1.1 Validar el proyecto.

1.2 Enterar a los maestros y alumnos.

1.1.2 Conseguir su aplicación y organización.

1.2.1 Proponer a los mismos maestros de los grupos impartir el inglés a sus alumnos.

(Dimensión Institucional administrativa).

1.3 Proyectar el proceso de acuerdo a los medios y materiales con que se cuentan.

1.3.1 Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés

1.4 Gestionar apoyos1.4.1 Obtener los recursos humanos materiales, financieros y técnicos como medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto.

1.4.2 Considerar recursos

2. Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés. (Dimensión educativa).

2.1 Asignar maestros y expertos en la materia para la impartición del inglés

2.1.1 Todos los alumnos de la escuela pública reciben clases de inglés.

3. Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de educación primaria. (Dimensión pedagógica)

3.1 Ordenar la guía de estudios del inglés acorde a cada grado escolar.

3.1.1 Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.

3.2 Organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de estudios.

3.2.1Programar los días y la carga horaria destinada a cada grupo en la impartición de clases de inglés.

3.3 Promover estrategias de enseñanza del inglés y uso de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

3.3.1 Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés.

3.3.2 Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para la materia de inglés.

4.3.3 Motivar e interesar a los alumnos en el estudio y conocimiento del inglés.

4.4 Lograr el aprendizaje suficiente y necesario del idioma.

4.4.1 Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.

4.4.2 Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.

DIMENSIÓN EDUCATIVA DEL PROYECTO

Cubrir la totalidad de los grupos en la enseñanza del inglés.

Considero que el principal objetivo del proyecto es lograr que los alumnos reciban clases de inglés, pero para ello se requiere estructurar la planeación previa de la programación educativa que se ejecutará con la intervención.

Por lo que considero que la dimensión educativa del proyecto es la impartición de las clases que junto con los conocimientos que se aplicarán sobre la dimensión pedagógica es el culmen o parte final a la que llegarán los contenidos formativos del sistema didáctico.

De éste modo, objetivo como: Orientar la enseñanza del idioma inglés conforme a los programas de educación primaria.Promover estrategias de enseñanza del inglés por medio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones TICs, aunque son parte de la gestión administrativa se encaminan y contribuyen a la parte educativa del proyecto.

Asimismo, la dimensión pedagógica integra objetivos que ayudan a desarrollar o ejecutar complementariamente la dimensión educativa; en cuanto a los objetivos formativos de la enseñanza que promueven estrategias de aprendizaje.

En favor de la organización y metodología de los contenidos teóricos, programas y funciones que ejecutarán el proyecto, encontramos objetivos didácticos para que la población estudiantil de la escuela adquiera un nivel básico del inglés, así como realizar un curso de formación y orientación para maestros.

La asignación de actividades sobre el programa Enciclomedia utiliza las estrategias de aprendizaje como alternativa para llevar a cabo la impartición de clases, así como los métodos a implementar mediante la guía de estudios se consideran educativos.

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1.1 Proponer el proyecto

1.1.1 Presentarlo a los directivos de la Escuela1.1.2 Conocer las causas y motivos por las que no se imparte inglés

1.1.3 Interesar a los directivos en la propuesta de intervención


2.1 Solicitar su autorización para la aplicación 2.2 Tratar y aprobar el proceso2.5 Identificar la posibilidad y factibilidad de gestionar el proyecto 2.6 Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios


3.3Gestionar apoyos al Departamento de Educación del Ayuntamiento3.2 Gestionar apoyos a la SEP3.4Determinar medios materiales de la Escuela


4.1 Identificar personal 4.2 Contratar profesores de la comunidad




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6.1 Planear actividades6.1.3 Impartir las clases






9.3Utilizar las estrategias de aprendizaje como herramientas para lograr el objetivo educativo del proyecto

9.4Dar a conocer los beneficios que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez

10.Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés


11.Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés.

11.1 Llevar a los alumnos al salón de cómputo11.2 Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point11.3 Tomar en cuenta el programa Enciclomedia para el inglés

12.Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.

12.1 Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés 12.2 Considerar las formas de comunicación del programa

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13.Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.

13.1 Orientar la enseñanza competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita al ingresar a la secundaria13.1 Evaluar el proyecto

13.2.1 Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza 13.2.2 Registrar el aprendizaje de inglés13.2.3 Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito13.2.4 Grado de comunicación y dominio del idioma13.2.5 Medición del grado de comunicación del idioma

Estructura de desglose de trabajo WBSACTIVIDADES A REALIZAR

METAS ACCIONES


1.1 Proponer el proyecto1.1.1 Presentarlo a los directivos de la Escuela1.1.2 Conocer las causas y motivos por las que no se imparte inglés 1.1.3 Interesar a los directivos en la propuesta de intervención


2.1 Solicitar su autorización para la aplicación

2.2 Tratar y aprobar el proceso2.3 Identificar la posibilidad

y factibilidad de gestionar el proyecto

2.4 Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios


3.1 Gestionar apoyos al Departamento de Educación del Ayuntamiento

3.2 Gestionar apoyos a la SEP3.2 Determinar medios materiales de la Escuela


4.1 Identificar personal

4.2 Contratar profesores de la comunidad



6.1 Planear actividades

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6. Todos los alumnos de la escuela reciben clases de inglés 6.1.1 Impartir las clases






9.1 Utilizar las estrategias de aprendizaje como herramientas para lograr el objetivo educativo del proyecto9.2 Dar a conocer los beneficios que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez

10. Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglés


11. Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés.

11.1 Llevar a los alumnos al salón de cómputo11.2 Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point


12. Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés.

12.1 Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés12.2 Considerar las formas de comunicación del programa

13. Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al

ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas.


1.2 Evaluar el proyecto13.2.1Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza

13.2.2 Registrar el aprendizaje de inglés13.2.3 Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito13.2.4 Grado de comunicación y dominio del idioma13.2.5 Medición del grado de comunicación del idioma




DIRECTOR DEL PROYECTOEstudiante de la Licenciatura en




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Educación Ben Hur Ramírez Rábago




DIRECTOR DE LA ESCUELA Y DIRECTOR DEL PROYECTO

Coordinador y encargado de la planeación de actividades en el proyecto.


materiales de la Escuela Identificar personal Gestionar apoyos al








Organizar los contenidos

MAESTROS, DIRECTIVOS







Considerar las formas de

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comunicación del programa Orientar la enseñanza

competitivamente para alcanzar el aprendizaje esperado que se solicita para ingresar a la secundaria














CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Periodo escolar 2012-2013

para la aplicación de actividades

Febrero Marzo Abril Mayo

semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


Considerar recursos

Planear actividades

Desarrollar Y aplicar el proyecto

vacaciones


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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


ACTIVIDADES A REALIZAR TIEMPOS

1. Validar el proyectoPrimera semana de febrero

1.1 Proponer el proyecto 1 al 8 de Febrero 2013

1.1.1 Presentarlo a los directivos de la Escuela 1, 4 y 5 de Febrero

1.1.2 Conocer las causas y motivos por las que no se imparte inglés 6 de Febrero

1.1.3 Interesar a los directivos en la propuesta de intervención 7 y 8 de Febrero

2. Conseguir su aplicación y organizaciónFebrero, Marzo, Abril y Mayo

2.1 Solicitar su autorización para la aplicación 11 de Febrero

2.2 Tratar y aprobar el proceso 12 de Febrero

2.3 Identificar la posibilidad y factibilidad de gestionar el proyecto 13 a 15 de Febrero

2.4 Aplicar el proyecto dentro del plan de estudios4 de Febrero hasta finalizar el año escolar

3. Obtener los recursos humanos materiales, financieros y técnicos como medios para solventar gastos y ejecutar el proyecto. De febrero a Junio 2013

3.1 Gestionar apoyos al Departamento de Educación del Ayuntamiento 18 a 22 de Febrero

3.2 Gestionar apoyos a la SEP 18 a 22 de Febrero

3.2 Determinar medios materiales de la Escuela25 de Febrero al 1 de Marzo

4. Asignar maestros y expertos para la impartición de las clases 4 al 8 de Marzo 2013

4.1 Identificar personal 4 al 8 de Marzo 2013

4.2 Contratar profesores de la comunidad 4 al 8 de Marzo 2013

5. Orientar y Capacitar a los maestros de los grupos en el área de inglés Febrero 2013

5.1 Identificar la capacidad y dominio en la materia con que cuentan los maestros y si están de acuerdo en dar clases de inglés.

Primera semana de febrero

5.2 Incentivar a los maestros para que apliquen clases de inglésPrimera semana de febrero

5.3 Destinar un curso o programa de capacitaciónPrimera semana de febrero

5.4 Retomar sus conocimientos del idioma para trasmitirlo a sus alumnosPrimera semana de febrero

6. Todos los alumnos de la escuela reciben clases de inglés De febrero a Junio

6.1 Planear actividades 1 de Febrero

6.1.1 Impartir las clases4 de Febrero hasta finalizar el año escolar

7. Determinar el marco teórico sobre contenidos del inglés.Fe

brero

7.1 Organizar los contenidos 1 al 8 de Febrero

7.1.1 Asignar la guía de estudio del aprendizaje del idioma conforme a los programas de 1 al 28 de Febrero

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educación primaria

8. Encontrar la viabilidad de usar el programa Enciclomedia para el inglés Febrero a Junio 2013


9. Motivar e interesar a los alumnos en el estudio para que aprendan los conocimientos del inglés adecuadamente. Febrero a Junio


9.2 Dar a conocer los beneficios que se obtienen con el aprendizaje del inglés desde la niñez

10. Programar los días y la carga horaria destinada a la enseñanza del inglésPrimera semana de Febrero


11. Utilizar los equipos de cómputo por grupos de alumnos para el aprendizaje de la materia del inglés. Febrero a junio

11.1 Llevar a los alumnos al salón de cómputo

11.2 Proyectar películas y videos de guión multimedia en forma de presentaciones Power Point


12. Evitar la reprobación y bajo rendimiento académico de los alumnos en la materia de inglés. Febrero a Junio

12.1 Asignar los métodos más apropiados para la enseñanza del inglés

12.2 Considerar las formas de comunicación del programa

13. Poseer un nivel básico en el inglés por parte de los alumnos que terminan la primaria para que al ingresar a la secundaria tengas las bases solicitadas. Febrero a Junio


1.2 Evaluar el proyecto

13.2.1Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza

13.2.2 Registrar el aprendizaje de inglés

13.2.3 Exámenes de comprensión del idioma oral y escrito

13.2.4 Grado de comunicación y dominio del idioma


CRONOGRAMA DEL PROGRAMA DE CLASES SEMANALMENTEImpartición de clases

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GRUPO DIA HORA1°A Lunes 8:00 a 9:00 a.m.1°B Lunes 10:00 a 11:00 a.m.2°A Lunes 11:30 a 12:302°B Martes 8:00 a 9:00 a.m.2°C Martes 10:00 a 11:00 a.m.3°A Martes 11:30 a 12:303°B Miércoles 8:00 a 9:00 a.m.4°A Miércoles 10:00 a 11:00 a.m.4°B Miércoles 11:30 a 12:305°A Jueves 8:00 a 9:00 a.m.5°B Jueves 10:00 a 11:00 a.m.6°A Viernes 8:00 a 9:00 a.m.6°B Viernes 10:00 a 11:00 a.m.

METODOLOGIA DIDACTICA

UNIDADES DE

ESTUDIO

TEMA AMBITO OBJETIVOS Y CONTENIDOS

ACTIVIDADES

BLOQUE I

To Be: Introduction

Vocabulario básico

Personal Information

Información personal Meeting

PeopleConociendo gente

Escritura Lectura

Expresión oral y

comprensión.

Al finalizar la unidad el alumno será capaz de

conocer, escribir, entender y pronunciar

lo siguiente:1. Alphabet2. Numbers3. Name4. Adress5. Telephone

number, cellphone number

6. Personal pronouns

7. Saludos

*What is your name?*What’s your address?*What’s your phone number?*Where are you from?

1. Enseñar y dar a conocer el abecedario cantado y hablado.

2. Explicarles el significado de los pronombres para juntar frases con los nombres, dirección, teléfono.

3. Hacer preguntas entre los mismos compañeros.

4. Revisar el aprendizaje del bloque de forma escrita y oral.

BLOQUE II

To Be + Location Subjet Pronouns

Classroom Objects

Rooms in the Home

Cities and

Escritura Lectura

Expresión y comprensión

oral

Conocer los Días de la semana, los meses y las

estaciones del año.Desarrollar el sentido de

escuchar y preguntar para comprender.

Aprender a escribir, pronunciar y entender el

vocabulario y formular las preguntas sobre objetos

1. Asignar investigación de los días,

meses y estaciones del

año.2. Aplicar dinámicas en la clase sobre los

días de la

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Nationalities Places Around

Town

de la clase, partes de la casa, ciudades,

nacionalidades y lugares del pueblo.

Days of the week.

Months in the year.

Seasons of the year.

Where’s the book?Where are you?

semana, meses y estaciones.

3. Traducir en español el vocabulario para entender su significado y poder realizar en clase la lectura y su pronunciación.

4. Expresar los ejercicios de lectura asignados por el libro.

5. Identificar el logro alcanzado con un examen escrito y con el proceso comunicativo del idioma seguido en clases.

BLOQUE III

Present Continuous Tense

Everyday Activities

Colors

Escritura Lectura


oral

Aprender e identificar los colores y las actividades diarias, a través de su

pronunciación, escritura, así como por medio de la

formulación de preguntas:

What Are you Doing?I’m Studyng English

1. Exponer los colores sobre una gráfica que los muestre con sus nombres en español e inglés.

2. Contestar los ejercicios del

libro.3. Discutir y

preguntar los contenidos.

4. Asignar el vocabulario y

verbos.5. Ver una

presentación multimedia sobre los

contenidos de la unidad.

BLOQUE IV

To Be: Short Answers Possesive Adjetives

Escritura Lectura


oral

Aprender a aplicar y responder preguntas y

frases sobre las actividades diarias:I’m fixing My Sink

Are you busy?

1. Explicar el procedimiento para practicar

las preguntas y párrafos.

2. Presentar el vocabulario y los verbos.

3. Utilizar los equipos de

cómputo para escuchar

audios sobre la pronunciación

correcta.4. Evaluar el

aprendizaje.

Propuestas de unidades didácticas con sus respectivas actividades

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MATERIALES Y RECURSOS PEDAGOGICOS PREVISTOS

Formatos de objetivos, metas y actividades Tabla de la metodología didáctica que consta de las 4 unidades o bloques

de estudio. Programación de las sesiones Guía para el maestro Libro SIDE by SIDE, third edition, Steven J. Molinsky, Bill Bliss Programa Nacional de Inglés en Educación Básica Herramientas web Videos, audios, imágenes Blog de la página del curso Algunos contenidos, materiales y temas de Enciclomedia Cuaderno y libros de actividades *Prácticas sociales reales *Hechos ficticios

Estándares de Segunda Lengua: Inglés

Su construcción responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, porlo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de inglés descritos en la CertificaciónNacional de Nivel de Idioma (Cenni), y en el Marco Común Europeo de Referencia paralas Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (mcer). Los estándares se agrupan en:1. Comprensión.2. Expresión.3. Multimodalidad.4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.


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DESARROLLO DE LA DIMENSION EDUCATIVA

El proceso de aplicación del proyecto, que consiste en la implementación e impartición de clases de inglés a todos los grupos de alumnos de la escuela Estatal José María González Hermosillo; será en un tiempo que abarca medio año escolar de Febrero a Mayo 2013, con 16 semanas y 2 semanas para evaluación en el mes de Junio.

Por lo cual, hace un total de 90 días de intervención educativa del proyecto.

1 hora semanal de clase por grupo, que corresponde a 13 horas semanas de clases de inglés en toda la escuela. Es decir, cada grupo escolar de la Institución, tendrá clases de inglés por 1 hora semanalmente, que equivalen a 4 mensuales y 18 sesiones o clases totales para cada grupo, desarrolladas en cuatro bloques e integradas a partir del Tercer Bloque del ciclo 2012-2013.

Entonces, cada una de las sesiones serán iguales y las mismas para todos los grupos, ya que se parte del mismo aprendizaje en ceros que poseen generalmente los alumnos.

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PROGRAMACION DE LAS SESIONES DE 1 HORA

SESION

OBJETIVO DESCRIPCION MATERIAL DIDÁCTICO

RECURSOS MATERIALES

EVALUACION

1 Enseñar y dar a conocer el abecedario

*Presentarse el maestro en los grupos e informar a los alumnos sobre las clases de inglés, así como identificar los conocimientos previos para iniciar el primer tema.

Libro Side by Side

Hojas con el abecedario con la letra y su pronunciación en inglés.Pintarrón.Marcadores.Libretas.Lápices.Lapiceras.

AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesPronunciación correcta de cada letra de forma seguida y salteadaDisciplina

2 Conocer la escritura y pronunciación de los números en inglés

*Asignar las listas de los números para que los estudien.*Hacer ejercicios con el número de teléfono, listas de números de cien en cien.*Dejar planas de 10 en 10 y series corridas.*Pasar al pizarrón y escribir el número que escuche de algún compañero, *Hacer operaciones.*Investigar de tarea las pronombres

Libro Side by Side

Blog página web del curso

Pintarrón.Marcadores.Libretas.Lápices.Lapiceras.

AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesEscritura y pronunciación de los númerosDisciplina

3 Conocer y aprenderse los

*Explicarles el significado de los pronombres para juntar frases

Libro Side by Side

Pintarrón.Marcadores.

TareaAsistencia

89

pronombres personales

con los nombres, dirección, teléfono.*Hacer preguntas entre los mismos compañeros.*Clasificar y enlistar los pronombres,*Interactuar en clase de la página 2 a la 4.*Decir de cada compañero y familia a qué pronombre pertenece.*Desarrollar los ejercicios del libro.*Investigar las formas de pregunta.

Libretas.Lápices.Lapiceras.

ParticipaciónAtenciónActividadesCorrecta contestación oral y escrita de los ejercicios de la página 2 a la 5Disciplina

4 Aprender a preguntar y responder información personal

*Realizar una conversación sobre el nombre, lugar, dirección y teléfono. *Expresar al frente del grupo la información por alumno y utilizando el vocabulario aprendido en el bloque como la evaluación.*What is your name?*What’s your address?*What’s your phone number?*Where are you from?

Libro Side by Side


TareaAsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesDisciplina

5 Conocer e identificar los

*Exponer los colores sobre una gráfica que los muestre con sus

Libro Side by Side

Pintarrón.Marcadores.

AsistenciaParticipación

90

colores y los objetos del salón de clases.

nombres en español e inglés.*Hacer ejercicios sobre objetos del salón de clases utilizando los colores con negación y afirmación, por ejemplo The book is red. The table isn’t blue.*Decir frases en español para que el alumno las diga en inglés.*Desarrollar la actividad del libro de la página 8 y 9.

Blog págína web del curso

Libretas.Lápices.Lapiceras.

AtenciónActividadesHaber aprendido hacer preguntas con los objetos del salón de clasesDisciplina

6 Conocer los Días de la semana, los meses y las estaciones del año.Aprender a escribir la fecha.

*Enlistar la fecha por cada día, preguntar y expresar.*Hacer ejercicios de audición y traducción.*Decir oraciones en español utilizando el vocabulario para que el alumno las interprete en inglés.

Libro Side by Side


AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesAprendizaje oral y escrito del temaDisciplina

7 Aprender hacer preguntas sobre la localización de objetos y personas en diferentes lugares, así como distinguir las

*Practicar las páginas 11 y 12.*Contestar la página 13.*Traducir el párrafo asignado.*Realizar un escrito similar pero acorde a la realidad de cada grupo.

Libro Side by Side


AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesDisciplina

91

nacionalidades.

8 Reafirmar la ejecución de preguntas con pronombres y lugares de la ciudad y casa.

*Contestar la página 14.*Seleccionar la palabra correcta de acuerdo a una frase o enunciado que asigne el profesor.*Leer y practicar los contenidos del cuento, así como hacer preguntas.

Libro Side by SideCuento The Man Who Could



AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadaesDisciplina Lectura y traducción correcta.Examen escrito de la unidad 2

9 Aprender el vocabulario asignado para la unidad 3

*Saber el significado y función de los Present Continuous Tense *Asignar el vocabulario y verbos.

Libro Side by Side


AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesInvolucrarse en el desarrollo de la claseDisciplina

10 Conocer los verbos en presente y aprender a integrarlos al contexto real.

*Contestar y practicar de la página 17-21.*Discutir y preguntar los contenidos.

Libro Side by Side


AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadaesDisciplina

11 Entender los temas escritos mediante la lectura adecuada en inglés.

*Leer y realizar los ejercicios de la página 22 y 23.*Explicar el procedimiento para practicar las preguntas y párrafos.

Libro Side by Side



12 Aprender a *Realizar un texto con sus Libro Side Pintarrón. Tarea

92

desarrollar la habilidad de redactar, entender y leer en inglés.

propias palabras para escritura y discusión sobre el ejemplo de la página 23.*Decir una oración simple y compleja en inglés para ser traducida al español y viceversa.

by Side Marcadores.Libretas.Lápices.Lapiceras.

AsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesDisciplina

13 Reordenar, asimilar y reafirmar los aprendizajes obtenidos con las clases de inglés.

*Ver una presentación multimedia sobre los contenidos de la unidad.

Libro Side by Side




14 Aprender las actividades diarias del vocabulario de la unidad 4, así como los pronombres posesivos.

*Presentar el vocabulario y los verbos.*Practicar página 28.*Realizar preguntas cortas utilizando Possesive Adjetives.*Hacer dinámicas en equipo sobre las temáticas e inventar otras preguntas con palabras aprendidas.

Libro Side by Side



15 Aprender a aplicar y responder preguntas y frases sobre las actividades diarias:I’m fixing My Sink

*Utilizar los equipos de cómputo para escuchar audios sobre la pronunciación correcta.

Libro Side by Side



TareaAsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesDisciplina Evaluar el aprendizaje.

93

Are you busy?16 Conocer y

aprender los nombres de los animales en inglés.

*Presentar la lista de los animales por medio de distintas figuras.*Colorear y dibujarlos.*Afirmar un verbo que pueden hacer o no pueden hacer cada uno de los animales.The bird can’t paint.The dog can speak.

Libro Side by Side



17 Identificar las distintas actividades de ocupaciones y lugares de la ciudad.

*Practicar la página 29 a 31.*Preguntar y responder con el auxiliar IS y ARE.*Leer y contestar la página 32.

Libro Side by Side


TareaAsistenciaParticipaciónAtenciónActividadesDisciplinaRealizar el ejercicio de la página 33: A BUSY DAY, como evaluación final de la unidad.

18 Identificación de los resultados de aprendizaje alcanzados durante las sesiones.

*Evaluación del proyecto sobre los contenidos, temas, actividades, palabras, frases, verbos de las 4 unidades – bloques.

Libro Side by Side

Exámenes impresos.

Evaluación final por medio de un examen escrito.

94


RECURSOS DIDÁCTICOS

RECURSO PROPOSITO CARACTERISTICAS JUSTIFICACION ACTIVIDADES BIBLIOGRAFIALibro Side by Side Steven J. Molinsky Bill Bliss

Tener una base teórica y guía fundamentada a seguir.

Presenta las diferentes actividades y contenidos de inglés para aprender y variada información como la principal fuente didáctica que se complementa con otros materiales.

Su uso es indispensable por la calidad de su procedimiento clasificado e ilustrado con imágenes atractivas que afirman los contenidos como una forma de motivación para que los niños aprendan mejor.

Hacer preguntas entre los mismos compañeros sobre las planteadas en el libro.

Interactuar en clase a través de las páginas asignadas a desarrollar y estudiar el vocabulario, verbos y temas para cada una de las sesiones.

Hacer ejercicios de audición, traducción y contestar las test o recuadros.

Realizar textos

Longman. Steven J. MolinskyBill BlissInternational EditionNEWSIDE by SIDE, THIRD EDITION BOOK 1

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con las propias palabras de los alumnos para la escritura y discusión en atención a los ejemplos que presenta el libro y requiere que se hagan.

Video presentación multimedia

Reafirmar los conocimientos a través del uso y aprovechamiento de las Tecnologías.

Presentación realizada en Power Point que agrupa ilustrada y sintéticamente todos los contenidos del curso en imágenes, texto y audio.

Motivar a los alumnos a través de la implementación de imágenes, audios, videos en interacción con la información.

Observar el video, aplicar un pequeño examen sobre lo presentado.

Guión multimedia

PRESENTADO EN UNA CLASE DE 1 HORA JUNTO CON EL EXAMEN

AudiosLección 1Curso básico de inglés

Mejorar la capacidad de escuchar el inglés de una manera entendible para pronunciarlo adecuadamente.

Son audiciones de los conceptos básicos del inglés.

Se pueden graban en un mp3 y a través de una grabadora se les propone escuchar a los alumnos dentro del salón de clases o bien por medio de las computadoras.

Escuchar, Escribir lo que

entendieron. Asignar el maestro

cada frase o palabra para ser repetida por los alumnos.

Curso básico de inglés para novatos. Sonido en formato MP3

3 CLASES

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Video Aprender desde un medio digital lo relacionado a la conversación personal.

Es una herramienta web que desarrolla una clase de inglés.

Puesto que presenta una clase de inglés en vivo y en directo, se considera un video educativo acorde a reafirmar el tema.

Llevar a los alumnos al aula de computación.

Ingresar a la página del video.

Asignarles que hagan

Apuntes sobre la lecciones y explicaciones del video, y contestar como si les estuvieran enseñando a los alumnos.

http://www.youtube.com/watch?v=hudUr84TBFo&feature=related

1 CLASE DE UNA 1 HORA

Programa Enciclomedia Inglés Enciclomedia

Utilizar las actividades y temáticas en atención a lo establecido por los programas de aprendizaje en Educación Básica.

Sirve como orientador y facilitador de material y proyectos sobre el ámbito de la enseñanza de inglés.

Tener una base y seguimiento guiado para el maestro.Aplicar algunas estrategias adecuadas al tipo de aprendizaje.

Como un recurso de apoyo en la búsqueda de artículos e información clasificada y cronológicamente ordenada a la enseñanza básica del inglés para primaria.

http://www.seg.guanajuato.gob.mx/CEducativa/Maestros/documents/unidad1.pdfhttp://www.seg.guanajuato.gob.mx/CEducativa/Maestros/Paginas/Enciclomedia.aspx#unidad1

Storyline Online

Motivar a los alumnos con la utilización de páginas

Es una herramienta interactiva web que presenta una gran variedad de cuentos e

Es muy importante para aprender el inglés escucharlo hablar

Asignar la página para que los niños ingresen en las computadoras de

http://www.storylineonline.net/

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http://www.seg.guanajuato.gob.mx/CEducativa/Maestros/Paginas/Enciclomedia.aspx#unidad1



http://www.seg.guanajuato.gob.mx/CEducativa/Maestros/documents/unidad1.pdf






animadas para niños

historias narradas en inglés por personas reales a través de videos.

de parte de expertos en la lengua, ya que en el desarrollo de cada cuenta se va mostrando a través de imágenes la información expresada.

la escuela para realizar las actividades que presenta la página de acuerdo a cada cuento y apuntar lo que entendieron en español.

Blog: curso básico de inglés

Tener una base de búsqueda y estudio de contenidos que están acomodados y agrupados cronológicamente

Es una página de internet construida en blogger como una herramienta de apoyo en la impartición de las clases de inglés, así como puede ser un curso de inglés en línea.

Sirve como un medio para integrar variada información de los temas de estudio, así como puente de enlace de los videos, audios y páginas del curso para reafirmar, complementar y mejorar los procesos de aprendizaje

Buscar información y tareas.

Escuchar audios. Ver videos. Navegar en las

diferentes direcciones web que requiere el curso.

http://proyecto-educativo-virtual-de-ingles.blogspot.mx/

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BIBLIOGRAFÍA


http://www.youtube.com/watch?v=mFkmYJ0Eh5U

http://www.sylvandellpublishing.com/bookpage.php?id=ABC

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories

http://pbskids.org/lions/stories/

http://www.youtube.com/watch?v=BoVruqiWTn0


Programa inglés enciclomedia


Inglés Enciclomedia


Video lección 1, Nice to meet you

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http://www.youtube.com/watch?v=BoVruqiWTn0

http://pbskids.org/lions/stories/

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories

http://www.sylvandellpublishing.com/bookpage.php?id=ABC



Formato para la planeación de la evaluación del proyecto de intervención en el área de la gestión y administración educativa

Fases del desarrollo del proyecto

Aspectos de las fases que se evaluarán

Fuente de información(Informante)

Pregunta

Diagnóstico Ser aprobado el caso o proyecto.

El nivel de aprendizaje o conocimientos previos con que cuentan los alumnos.

Identificar personal; la preparación y disposición de los maestros.

Maestros, director del proyecto.

Relacionar resultados del diagnóstico aplicado y considerar que no se imparten clases de inglés.

Examen escrito al iniciar las clases.

Entrevista u observación.

¿Qué beneficio tendrá el proyecto para ser aprobado?

¿Cuál es el grado de conocimiento en inglés de los alumnos antes de iniciar las clases?

¿Quién impartirá las clases de inglés?

Planeación Integración de los

materiales y recursos obtenidos para aplicar el proyecto.

Número de grupos de la escuela dentro del horario escolar y tiempo acordado de impartición de clases de

El gestor determina el formato de objetivos, metas y actividades; así como los formatos de la programación de las sesiones y del material didáctico.

También la Tabla de los días y horas para cada

¿Cuáles son los objetivos y metas del proyecto?¿A través de qué actividades se gestionará, planeará y sustentará la formación del proyecto?¿En cuántas sesiones o clases está dividido el programa de estudios?¿Cuál es la guía a seguir y el material didáctico a utilizar?

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inglés. grupo. ¿Qué recursos materiales se utilizarán para el proyecto?¿Con qué materiales cuenta la escuela para apoyar el proyecto?¿Cuáles recursos gestionados fueron aprobados para el proyecto?¿Cuántas horas a la semana se impartirá la materia en cada grupo?¿Cuál será el horario para la aplicación de las clases de inglés?¿Cuántos grupos podrán formar parte del programa o proyecto de inglés?

Prácticas Desarrollo de las sesiones de acuerdo al material didáctico, método y contenidos determinados de forma competitiva y práctica: (Pronunciación, lectura, escritura, vocabulario)

Asistencia Participación Atención Actividades en clases Disciplina Tareas Utilización de medios

tecnológicos Uso de estrategias de

Identificar las sesiones impartidas; el logro alcanzado con exámenes escritos y con el proceso comunicativo del idioma seguido en clases como: Escritura, Lectura, Expresión y comprensión oral por parte de los Maestros y el gestor del proyecto.

¿Cuántas sesiones programadas fueron impartidas?¿Cuál es el avance y conocimientos graduales que obtienen los alumnos?

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aprendizaje.

Evaluación Resultados del aprendizaje de los alumnos.

Identificar el logro alcanzado sobre la aplicación de la enseñanza.

Los maestros aplicarán: Exámenes de comprensión

del idioma oral y escrito. Medición del grado de

comunicación y dominio del idioma con la aplicación de un examen final general.

¿Cuál es el aprendizaje alcanzado del idioma inglés? ¿Cómo se evaluará a los alumnos?

Cómo gestor del proyecto Haber cumplido el objetivo de aplicar el proyecto mediante la gestión y planeación previa para la impartición de clases de inglés.

Dominio y manejo de grupo como maestro.

Resolver problemas o dudas en el desarrollo del proyecto.

Registrar el aprendizaje de inglés estadísticamente con tablas de concentrado de Calificaciones por alumno y grupos.

Gráficas Logros alcanzados y

experiencia personal. Observación. Resultados finales de los

aprendizajes y calificaciones.

¿Qué promedio general por grupo y escuela se obtuvo?

¿Cómo me sentí como gestor aplicador del proyecto, así como maestro en la impartición de clases?

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CONCLUSIONES Y APRENDIZAJES GENERADOS EN LA MATERIA

La realización de un diagnóstico proporciona las bases para llevar a cabo una planeación proyectada en solucionar los resultados o carencias encontradas en la investigación a través de la formulación de una propuesta de mejora o proyecto educativo.

Puesto que la detección de una problemática social identificada tanto en el ámbito comunitario local o regional como en el ámbito escolar institucional; requiere de una intervención diseñada a favor de las exigencias y demandas que necesitan ser cambiadas desde el punto de vista formativo de la educación.

El inglés es una asignatura muy importante e indispensable en ser aprendido desde las primeras etapas de la edad escolar, como un estímulo de la calidad educativa complementaria para la formación competitiva de la realidad actual, que enfrenta la población en su necesidad por conocer el idioma.

Por lo tanto, he aprendido que los proyectos conllevan un procedimiento gradual desde la planeación que requiere el diseño de forma clasificada y cronológica para la ejecución de cada una de las actividades que se realizarán en el trascurso del desarrollo y ejecución del mismo.

La gestión y administración educativa es el principio de toda función educativa o proceso de formación que le da validez y solidificación a la estructura teórica que se enfoca a la impartición de algún curso, taller o clases de cualquier tipo y en cualquier Institución escolar o social.

Según aspectos teóricos existen varios tipos de planeación de acuerdo con el nivel jerárquico en el que se realice, el área que abarque y el periodo de tiempo que comprenda; como planeación estratégica, táctica, operacional, académica, técnica y administrativa.

Me doy cuenta que las planeaciones que realizan los maestros en las escuelas son similares a la realización de proyectos desde su estructuración en formatos y

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tablas asignadas como un requisito previo a la impartición de clases; divididas por bloques sobre los contenidos teóricos que enseñarán a sus alumnos como una guía de estudios que presenta el material didáctico a seguir.

En relación a los tipos de planeación se determinan los tipos de objetivos para obtener un panorama claro sobre lo que se quiere lograr, así como el propósito del proyecto que está diseñando. El objetivo general estratégico se divide en objetivos tácticos que son generalidades a lograr de acuerdo a la dimensión que se persigue y que a su vez son cumplidos con estrategias de los objetivos operacionales para alcanzar las metas que son apoyadas por las acciones y actividades del proyecto.

Dentro de la dimensión educativa tiene que entrar la aplicación de la enseñanza que en mi caso es la impartición de clases de inglés a través de gestiones para cumplir con el principal objetivo administrativo para apoyar el funcionamiento del proyecto de la planeación y programación de los materiales y recursos.

Por lo que considero que la dimensión educativa del proyecto es la impartición de las clases que junto con los conocimientos que se aplicarán sobre la dimensión pedagógica es el culmen o parte final a la que llegarán los contenidos formativos del sistema didáctico.

En favor de la organización y metodología de los contenidos teóricos, programas y funciones que ejecutarán el proyecto, encontramos objetivos didácticos para que la población estudiantil de la escuela adquiera un nivel básico del inglés, así como realizar un curso de formación y orientación para maestros.

La asignación de actividades sobre el programa Enciclomedia utiliza las estrategias de aprendizaje como alternativa para llevar a cabo la impartición de clases, así como los métodos a implementar mediante la guía de estudios se consideran educativos.

Algo muy importante para realizar éste tipo de actividades; es la clasificación de los conceptos, temas e información solicitada a través del uso de tablas y formatos de contenidos, con los cuales aprendía a elegir el número de columnas, número de filas, combinar y dividir celdas.

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caso integrador

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