Carzedda, josefina

Download Carzedda, josefina

Post on 07-Jul-2015

90 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1. Reunin de padres 1 aoJosefina Carzedda

2. OBJETIVOS DE ESTA REUNIN: Informar sobre el perodo diagnstico. Caractersticas del grupo. Evaluar los momentos de adquisicin de lalectoescritura presentados por el grupo. Informar las modalidades de Evaluacin. Dar pautas generales del trabajo en el aula. 3. NIVEL SILABICONIVEL PRESILABICO 4. NIVEL SILABICO- ALFABTICO 5. Los nios se encuentran en diferentes momentos de apropiacin de la lectura, cada uno en su propio proceso de aprendizaje 1 etapa: Obtienen sentido del escritocentrado nicamente en la imagen 2 etapa: Comienza a relacionar letrasconocidas con el contenido del escrito. 3 etapa: Empieza a registrar las letraspresentes, descifrar lo que est escrito 4 etapa: Decodifica e interpreta lo que estescrito. 6. Manejarse con el sonido de las letras, no con sunombre, trabajar con el sonido de la letra favorecela articulacin de los sonidos. Si estn tratando de escribir una palabra, dejarlos aellos pensar, aunque tarden mucho tiempo enescribirla, hganles escuchar el sonido, comosuena, qu te suena, etc. Ver cmo lo resuelven yrespetar su hiptesis. Favorecer todo tipo de interrelacin con materialescrito. 7. Hacerles releer lo que escribieron y versi pueden corregir su error, quegeneralmente es una letra que le falta auna slaba. 8. y comete un error de escritura, que vuelva a leer lo queescribi y seguramente notar su error, si comete erroresde ortografa, darles la informacin correcta. Si separa mal las palabras, hacerles silabear las palabras ynotarn dnde deben separar la palabra En los cuadernos, se corregirn los errores deortografa, colocando un punto debajo del error yhacindoles notar que deben corregirlo para que estbien escrito. En este momento ya no es vlido el escribo como puedoo como me suena aqu ya es necesario darle valor a laescritura convencional y que sepan que no es lo mismoescribir mal que escribir bien 9. la estimulacin, es importante. Un nio que vive en unambiente alfabetizado, rodeado de material escrito, quese le leen cuentos, se le brinda material de lectura,siempre tiene ms estrategias, ms repertorio en elmomento de la produccin escrita. Tener en cuenta que no tiene que ver con la inteligencia sino que pasan por distintos momentos, son procesos internos que no suceden al mismo tiempo en todos los chicos. 10. El enfoque Comunicativo, toma lo mejor de los enfoques tradicionales, sinquitarle importancia a la competencia lingstica., pero se concentra en eldesarrollo de la competencia comunicativa. Lo importante para estametodologa es que el alumno aprenda a utilizar la lengua en diversassituaciones de comunicacin y se comunique adecuadamente en formaoral y escrita con facilidad y pertinencia Proyectos de trabajo integrados, a partir de la lectura de un texto literario, que ser el disparador. Laboratorio Biblioteca (Animacin a la lectura) Salidas didcticas. 11. Trabajaremos la numeracin hasta 100. Incorporaremos la suma y la resta en el marco dedistintas situaciones problemticas, empleandoestrategias variadas. Desarrollaremos el clculo mental y aproximado. Implementaremos el debate en la resolucin delos ejercicios planteados, logrando elaborarconclusiones grupales. Continuaremos trabajando relaciones espaciales yorientacin en el espacio fsico y grfico. 12. Pautas de evaluacin en los informes: En el informe interno se profundiza la evaluacin,discriminando en cada rea e informando de manera msprecisa cmo va siendo este proceso de aprendizaje. Es un modo de hacerles llegar una instancia de evaluacinms discriminada y diferente al del Boletn trimestral Cuando aparece un NO LOGRADO en el informe evaluativo,es un alerta para ir mejorando, teniendo as, los prximos 45das antes del boletn oficial, para revertir la situacin ypoder aprobar el contenido y alcanzar el S (satisfactorio) 13. Ya que consideramos que las actitudes como la participacin, el respeto por las normas de convivencia, la prolijidad, el cumplimiento de tareas, la dedicacin, etc.forman parte de los procesos de formacin y favorecenla adquisicin de los contenidos de aprendizaje.As, un nio que se organiza, que escucha, que seconcentra, que presta atencin puede obtenermejores logros en sus aprendizajes.