Capacidad potencial que tiene un

individuo para afrontar la adversidad y

salir fortalecido de ella. Responsabilidad Social Educativa

Proyecto Socioformativo:

Crisis Globales, responsables son

instituciones o personas.

a) Inteligencia emocional.

b) Desarrollo humano.

c) Resolución de problemas.

a) Modelo centrado en la

prevención.

b) Enfoque basado en los riesgos.

c) Hacia un modelo integrador.

a) Conocimiento emocional.

b) Riesgo social.

c) Prevención.

d) Socioformación.

Conciencia Integral.

a) Personal.

b) Social.

c) Educativo.

Resiliencia Nómica

Nocional

Categorial

Caracterización

Diferenciación

Subdivisión

Vinculación

Metodología

Ejemplificación

Resiliencia

nómica

¿Cuál es la definición usual del concepto?

Se definen de antemano dos conceptos ampliamente utilizados y se entienden como anomia asiliente y

resiliencia nómica.

Anomia Asiliente:

Es una actitud enferma del individuo, una conducta

desviada de la norma, que se caracteriza principalmente por

transformar la visión real de sí mismo, por una visión

errónea que demuestra la incompetencia del individuo y del

grupo social para resolver problemas, para alcanzar

optimismo y un alto estándar de vida, haciendo que se

obtengan resultados negativos ante la adversidad. Es lo

opuesto de la resiliencia nómica.

Resiliencia Nómica:

Es la capacidad potencial que tiene un individuo para afrontar

la adversidad y salir fortalecido de ella. Las características

suficientes para que a una persona se le pueda llamar

resiliente nómico serían: autoestima, autonomía,

afrontamiento, conciencia, esperanza, responsabilidad,

sociabilidad y tolerancia a la frustración.

En estos tiempos, predomina un enfoque interaccional del concepto, en este sentido, la resiliencia es un rasgo propiamente

humano en tanto nace en la interacción social (Rodríguez, 2004); por tanto, como mencionan Cuervo y cols. (2007) “no se trata

de significar la resiliencia como si fuera un bien a definir”(p. 338), el interés ha de focalizarse en asimilarla como un proceso

circular, como una postura frente a los hechos que permite acercarse al ser humano y entenderlo desde los recursos de las

relaciones en las que se mueve.

El termino de Resiliencia se propone como una definición pragmática, que hunde sus raíces en las realidades educativas,

terapéuticas y sociales. He aquí algunas definiciones según diversos autores: Rutter (1991), propuso el término de mecanismos

protectores en vez de factores protectores y quien concibe la Resiliencia como una respuesta global en la que se ponen en juego

los mecanismos de protección, entendiendo no la valencia contraria a los factores de riesgo, sino aquella dinámica que permite

al individuo salir fortalecido de la adversidad, en cada situación y respetando las características personales (p. 10)

¿En qué clase inmediatamente superior se encuentra el concepto o teoría?

Responsabilidad Social Educativa

Desde la base teórica de Carlos Llano (2010), se define la Responsabilidad Social Educativa como la disposición voluntaria de la

institución educativa que, como espacio natural de posibilidades sociales, favorece el despliegue de sus miembros hacia los demás.

Por tanto, la aclaración del concepto. Es “disposición” porque es una constante que no se identifica con una acción concreta, aunque

ponga su sello en todas ellas. Si la responsabilidad social se limitara a ciertas acciones concretas se estaría reduciendo el concepto a

“función social” como única forma válida de ser socialmente responsable, prescindiendo de la dimensión social de las personas, los

miembros de la institución educativa, que se manifiesta en todo momento.

Es “voluntaria”, porque entra en juego la libertad de las personas. Los animales con su acción también influyen en las realidades que lo

rodean y no por ello son responsables. La expresión “De la institución educativa” hace referencia a las personas que componen dicha

institución. Las personas son, en definitiva, las que pueden actuar libre y voluntariamente y, por tanto, con responsabilidad. Es “espacio

natural” porque no responde a “qué hacemos”, sino a “qué somos”. Y este “qué somos” es un “qué nos estamos haciendo”. Que la

institución educativa repercuta naturalmente en la sociedad no significa que necesariamente lo haga con responsabilidad.

Es de “posibilidades sociales” que se crean, se encuentran y se realizan con actos concretos que unidos cristalizan en una costumbre de

responsabilidad social.

“Desplegarse hacia los demás” significa que los demás son proyecto mío. No soy yo mi única preocupación, sino que son ellos, no yo, mi

preocupación. Favorecer el despliegue no se reduce a momentos especiales y raros de la vida de la institución educativa, sino que lo

cotidiano es compartir lo que se posee con los demás. La amistad, la solidaridad, el servicio y el desarrollo personal crecen en la medida en

que de ellos participan más personas.

Responsabilidad Social y Educativa es una forma de prevención es la protección y desde la escuela son esenciales los

vínculos afectivos como factor de protección para cada uno de los niños, haciéndoles competentes para adaptarse y saber

afrontar y superar los riesgos, mediante programas de desarrollo de la competencia social y personal.

Proporcionando autonomía y desarrollando factores protectores como la autoestima, la percepción del control de lo que sucede y

habilidades sociales. La prevención consiste en desarrollar en los niños el descubrimiento de sus cualidades y potenciarlas para

conseguir su realización personal y activar en ellos su capacidad de Resiliencia que no es otra cosa que el fin último de la

educación, conseguir una sociedad más justa, más libre, solidaria y comprometida porque hemos formado un ser humano más

justo libre y comprometido.

.

¿Qué aspectos le dan la identidad al concepto, teoría o metodología?

b) Desarrollo Humano

El desarrollo humano, se refiere al proceso mediante el cual se

extienden las oportunidades de crecimiento del ser humano; para

hacerlo, se requiere crear un entorno para que hagan realidad sus

metas y logre vivir de forma productiva. Factores biológicos,

psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el desarrollo

humano; las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da

éste y la importancia que tiene en la vida de los individuos.

c) Resolución de Problemas

Investigaciones hechas con niños Resilientes han descubierto que la

capacidad para resolver problemas es identificable en la infancia

tempranamente. Ésta incluye la habilidad para pensar en abstracto

reflexiva y flexiblemente y lograr soluciones alternativas para problemas

ya sean cognitivos como sociales. En la adolescencia son capaces de

manejar ideas y sistemas filosóficos. Los estudios de adultos con

problemas psicológicos han identificado la falta de esta capacidad.

a) Inteligencia emocional

Cada emoción fuerte tiene en su raíz un impulso hacia la acción;

manejar esos impulsos resulta básico para la Inteligencia

Emocional. Esto puede resultar especialmente difícil, sin embargo,

en las relaciones, en las que hay tantas cosas en juego, las

reacciones que intervienen aquí alcanzan algunas de nuestras

necesidades más profundas: ser amados y sentirnos respetados,

los temores de abandono o de quedar privados emocionalmente.

a).- En la Inteligencia Emocional se contemplan cuatro componentes (Mayer et al, 2001):

Percepción y expresión emocional: Se trata de reconocer de manera consciente qué emociones tenemos, identificar qué sentimos y ser

capaces de verbalizarlas. Una buena percepción significa saber interpretar nuestros sentimientos y vivirlos adecuadamente, lo que nos permitirá

estar más preparados para controlarlos y no dejarnos arrastrar por los impulsos.

Facilitación emocional: Capacidad para producir sentimientos que acompañen nuestros pensamientos. Si las emociones se ponen al servicio

del pensamiento nos ayudan a tomar mejor las decisiones y a razonar de forma más inteligente. El cómo nos sentimos va a influir decisivamente

en nuestros pensamientos y en nuestra capacidad de deducción lógica.

Comprensión emocional: Hace referencia a entender lo que nos pasa a nivel emocional, integrarlo en nuestro pensamiento y ser conscientes

de la complejidad de los cambios emocionales. Para entender los sentimientos de los demás, hay que entender los propios. Cuáles son

nuestras necesidades y deseos, qué cosas, personas o situaciones nos causan determinados sentimientos, qué pensamientos generan las

diversas emociones, cómo nos afectan y qué consecuencias y reacciones propician.

Regulación emocional: Capacidad para dirigir y manejar las emociones de una forma eficaz. Es la capacidad de evitar respuestas

incontroladas en situaciones de ira, provocación o miedo. Supone también percibir nuestro estado afectivo sin dejarnos arrollar por él, de

manera que no obstaculice nuestra forma de razonar y podamos tomar decisiones de acuerdo con nuestros valores y las normas sociales y

culturales.

.

.

.

.

b) Desarrollo Humano

Para Rice, (1997) el desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo físico,

cognoscitivo, emocional y social. Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo hay una interdependencia

considerable entre las áreas ejemplo las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud física y emocional como de la

experiencia social cada dimensión refleja a las otras. Pero cada área es importante para entender el desarrollo lo que da un

aspecto unidisciplinario. El desenvolvimiento y constitución de cada uno de nosotros como sujetos únicos, es el producto de la

integración e interdependencia de estas áreas o dimensiones del desarrollo.

Estas 4 áreas se han convertido en una ciencia multidisciplinaria que toma elementos de la biología, fisiología, medicina,

educación, psicología, sociología y antropología de cada una de las áreas toma conocimiento para aplicarlo al estudio del

desarrollo humano (Hinde, 1992).

.

.

c) Resolución de Problemas

La literatura sobre niños en situación de calle, que crecieron en barrios marginales, da ejemplos del rol que juegan estas

habilidades en el desarrollo de Resiliencia, dado que estos niños deben negociar continuamente en un ambiente adverso,

como manera de sobrevivir.

Goleman describe la inteligencia emocional como una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los

sentimientos y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la

perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc., que configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el

altruismo, indispensables para una buena y creativa adaptación social.

¿De qué otros conceptos cercanos se diferencian el concepto y cuáles son esas diferencias?

a) Modelo Centrado en la Prevención

Este modelo consiste en reconocer que los

seres humanos estamos desprotegidos y

somos vulnerables ante la fuerza de un

evento que en sí mismo puede causar daño,

pero todos poseemos un escudo protector

que es la Resiliencia. Según Wolin (1995),

este modelo modifica considerablemente la

actitud mental porque centra su atención y

su esfuerzo en identificar y fortalecer los

factores protectores, que son los recursos

con que cuentan aquellos con quienes se

pretende trabajar, más que en los factores

de riesgo

b) Enfoque basado en los riesgos

Este enfoque genera vínculos de confianza,

siendo los tutores modelos a imitar y guías

o tutores de resiliencia. Para ello, la

comunidad educativa (docentes, familias y

alumnos) deberían estar formados en

aspectos relacionados con la resiliencia

(qué es, cómo se genera…) y los docentes

en especial conocer los modelos de

promoción que aportan herramientas de

aplicación.

Lo mismo a nivel colectivo: conocer la

causa de un problema no abre

automáticamente pistas para desarrollar

intervenciones preventivas pertinentes.

c) Hacia un modelo Integrador

Busca esclarecernos que la Resiliencia no

es la suma de aspectos personales,

biológicos y de origen social lo que

determina que una persona sea resiliente

o no, sino la interacción de ésta con el

medio. La persona cuando se enfrenta a

una situación adversa o traumática entra

en una dinámica en la que recursos

personales, ambientales generan unos

mecanismos de protección ante las

mismas (Badilla, 2009).

¿En qué tipos o ámbitos se divide el concepto, teoría o metodología?

a) Personal

Se refiere a la valoración de la persona en

sí misma, es decir, la autovaloración, al

desarrollo de una conciencia sobre la

propia dignidad personal, y esto

determina la atención y desarrollo de

ciertos valores. Chris Johnstone, opina

que la Resiliencia personal es nuestra

capacidad para hacer frente a las

adversidades, de forma que las podamos

superar o incluso que éstas nos lleven a

fortalecernos.

b) Social

La Resiliencia se puede construir y

reconstruir en cualquier momento de la vida;

sobre todo, en circunstancias especialmente

complejas y amenazantes. Más aún, desde

una óptica de prevención y desarrollo

personal, cabe afirmar que la Resiliencia

debería ocupar un espacio en la formación

de los ciudadanos, sobre todo, de los

profesionales que actúan con sectores

desfavorecidos de población, colectivos en

riesgo y personas en situación de conflicto.

Tal es el caso de los educadores sociales,

quienes se ven obligados a “edificar

Resiliencia” en las personas con las que

trabajarán (Novella, 2012).

c) Educativo La historia explica el presente, pero no

cierra el futuro. Esta visión esperanzada de

la persona humana, a cualquier edad, abre

enormes posibilidades que deben ser

aprovechadas desde la educación. La

Resiliencia, a veces, se tiene; pero sobre

todo, se consigue. Muchos maestros, sin

proponérselo o incluso sin darse cuenta,

son los principales promotores de la

Resiliencia en sus alumnos. Su influencia

es duradera y se da en un periodo de

desarrollo clave para su futuro, y los lleva a

proyectarse más allá de una educación

básica (Grotberg, 2006).

¿Con qué enfoque se relaciona el concepto por fuera de la categorización?

Conciencia Integral

La conciencia es un pilar de la Resiliencia indispensable para verse a sí mismo y conocerse en profundidad. Es lo

que permite tener introspecciones y metacogniciones. Se puedes tener autoconciencia y una profunda

autotrascendencia.

La conciencia es indispensable para darse cuenta de las propias fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

Permite que tengas un pensamiento ordenado y sistémico.

La novedad de la Psicología Positiva implica el poner de relieve la importancia de potenciar la construcción de los

aspectos positivos del ser humano y, de este modo, llenar la vida de las personas de felicidad y bienestar a través

del desarrollo de las fortalezas personales (Peterson y Seligman, 2004). Y es por ello por lo que nos ofrece un

verdadero potencial para aplicarlo a nuestros alumnos.

¿Cuáles son los ejes esenciales para aplicar el concepto en un problema?

Para abordar la Resiliencia debemos tomar en cuenta los siguientes factores incidentes.

a) Conocimiento Emocional

Las creencias nos hacen conducir de una u otra forma, pero las

emociones también provocan varias de las conductas, consciente o

inconscientemente. En la conducta se refleja el estado de ánimo. Los

deseos y necesidades, podrán hacer que busques trabajar más duro.

Una dependencia emocional puede llevar a la incompetencia

aprendida. Daniel Goleman, Martin Seligman y Nathaniel Branden

hablan mucho de esto.

b) Riesgo social

La capacidad de los individuos, hogares y comunidades de

administrar el riesgo depende de las características del mismo:

su fuente, correlación, frecuencia e intensidad.

c) Prevención

Resiliencia permite desarrollos normales y adaptados al medio, desde

los Servicios Sociales se debe trabajar en Resiliencia con las

personas que ya viven en exclusión, y también con aquellas en riesgo

de exclusión. Se debe incluir el trabajo en Resiliencia en los

proyectos de intervención, y también en los proyectos de prevención.

d) Socioformación

La socioformación hace parte de la sociedad del conocimiento, la

cual es concebida como un conjunto de comunidades diversas que

trabajan de manera colaborativa con apoyo en las tecnologías de la

información y la comunicación para resolver problemas con valores

sólidos, gestionando y co-creando saberes a través de diferentes

fuentes.

¿Cuál sería el ejemplo pertinente de aplicación de la metodología del concepto?

Trabajar bajo el Enfoque de Proyectos Socioformativos

Tema: Crisis Globales, responsables son instituciones o personas.

Problemática: En la sociedad impera la creencia de que no se puede lograr, realizar o alcanzar satisfacer la mayoría de las

necesidades o motivaciones humanas. La creencia de ser incompetente ante la adversidad sin serlo.

Se busca que los ciudadanos aprendan a buscar, procesar, comprender, organizar, crear y aplicar el conocimiento a

través de fuentes confiables y con pertinencia (Tobón, 2013a, 2013b).

En la sociedad del conocimiento se busca que las personas contribuyan a la convivencia pacífica, la inclusión, el

empleo, la sustentabilidad ambiental, el desarrollo socioeconómico y la calidad de vida aplicando el conocimiento

(Flores, Galicia y Sánchez 2007; Pedraja-Rejas, Rodríguez-Ponce y Rodríguez-Ponce, 2006).

La resiliencia no es una nueva técnica de intervención. Se integra en un proceso coherente, en toda una

serie de conocimientos y habilidades que nos invitan a tener una mirada más positiva sobre los seres

humanos y la existencia. La mirada no patológica sobre los individuos, tiene como consecuencia, que la

mayoría de las propuestas constituyan orientaciones educativas. En el centro educativo, el profesor/tutor

tiene una función de guía y facilitador de aprendizajes significativos.

La resiliencia está en relación con el ambiente, sus variables y como afectan a su desarrollo, por tanto si

el docente ofrece un ambiente óptimo, con técnicas, metodología y humanismo, hará que los alumnos se

sientan motivados y puedan ver en su quehacer diario una realización personal. El humor, la fantasía, el

afecto, la aceptación de sí mismo, la ilusión, la alegría, el amor, la generosidad, el optimismo realista, la

esperanza, son destrezas que pueden ser enseñadas, aprendidas y desarrolladas. Una buena educación

debería favorecer el movimiento continuo del equilibrio riesgo-protección, abriendo al niño a nuevas

experiencias, pero en un contexto de seguridad y teniendo en cuenta sus límites.

• Badilla, H. (2009): Para comprender el concepto de resiliencia. Disponible en <http:/www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-0179.pdf>. [20 de

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