cartilla_completa_version 10 de enero2014.docx

8/19/2019 Cartilla_Completa_VERSION 10 DE ENERO2014.docx

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PRESENTACION

Incrementar las posibilidades de éxito en la presentación del examen de estado (ICFES-SABER 11) req iere n proceso de preparación q e permita a los aspirantes !ortalecer los aspectos concept ales " teóricos de cada na de las disciplinas e#al adas en lapr eba as$ como el reconocimiento de las competencias " estr ct ra de cada na de las%reas tanto del n&cleo com&n como del componente !lexible'

En ese sentido LA ACALDÍA LOCAL DE SUBA Y LA FUNDACIÓN INSTITUTOSUPERIOR DE CARRERAS TÉCNICAS INSUTECen el marco del Con#enio de

Asociación No. 160 de 2013, acen na ap esta por reali ar n proceso de

preparación " capacitación en las pr ebas de estado para la población no escolari ada dela localidad con na prop esta metodoló*ica " did%ctica q e ap nte alENTRENAMIENTO de competencias intelect ales (*enerales " espec$!icas se*&n el %reade conocimiento) q e permitan c ali!icar la adq isición de abilidades " contenidosdisciplinares as$ como el reconocimiento " caracteri ación del escenario tipo pr ebaSABER 11'

+or tal Ra ón emos elaborado la presente cartilla como erramienta de traba,o! ndamental para el proceso de entrenamiento en la q e cada aspirante encontrar% .sesiones a*r padas por %reas de conocimiento con na sec encia did%ctica q e lepermitir% concept ali ar/ e,ercitar " retroalimentar los aspectos ! ndamentales de cadadisciplina e#al ada en la pr eba SABER 11'

Al !inali ar el proceso de entrenamiento esta cartilla se con#ertir% en n material decons lta sobre competencias " ense0an as disciplinares e#al adas en la pr eba SABER11 para cada aspirante as$ como n re*istro q e dé c enta de los a#ances/ lo*ros "di!ic ltades presentados d rante s proceso de entrenamiento al c al p ede ac dir en

c alq ier momento'


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ESTRUCTURA DEL E AMEN DE ESTADO

a pr eba de estado denominada ICFES-SABER 112 est% comp esta por dos *randessecciones (el n&cleo com&n " el componente !lexible)'

El n&cleo com&n e#al&a las %reas de!inidas como ! ndamentales se*&n la le" *eneral deed cación3 len* a,e/ matem%ticas/ biolo*$a/ q $mica/ !$sica/ !iloso!$a/ ciencias sociales ein*lés'

A s #e el denominado componente !lexible est% inte*rado por las pr ebas de!"o#$%d&'()&*% " las pr ebas &%+e"d& )&!-&%("e .

El propósito de las pr ebas de pro! ndi ación es e#al ar con ma"or ni#el de comple,idadlas competencias " componentes de las aéreas q e acen parte del n&cleo com&n' +or s parte las pr ebas interdisciplinares b scan e#al ar la capacidad del est diante pararelacionar los conceptos/ saberes " ense0an as de las %reas de conocimiento q eabordan las problem%ticas de 4&o-e%)&( So)&ed(das$ como de 5 ed&o A/ &e%+e'

6odos los est diantes deben presentar las pr ebas q e con!orman el n&cleo com&n7mientras q e de ac erdo con s s intereses cada est diante deber% seleccionar na delas seis pr ebas q e inte*ran el componente !lexible3

Tomado de www.icfes.gov.co


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REA DE IN LÉS Se &*% 1

P"e!4"(+e 5

8 rante esta primera sesión/ conocer%s la competencia or*ani ati#a q e e#al&a la pr eba deEstado saber 11 o " al* nos elementos q e te a" dar%n a desarrollarla " aplicarla en ella

A e%+"e%("E%$%)&()&*%

Examinemos la estr ct ra de e#al ación " la or*ani ación q e tiene el %rea de in*lés en la pr ebade estado saber 11 o

A ora re#isemos al* nos elementos *enerales de la competencia or*ani ati#a q e te a" dar%n acomprender " a sol cionar pre* ntas de tipo comprensión de textos dentro de la pr eba saber 11o'

EL REA DE IN LÉS

evalúa

Competencia pra*m%ticaCompetencia or*ani ati#a

subdivide en:subdivide en:

Sociolin*9$sticoIloc ti#o6ext al:ramatical

Cada na de estas competencias se enc entra inmersa en las siete partes o contextos en las q e se aor*ani ado la pr eba de Estado7 *enerando de esta !orma sit aciones de interacción en las q e losest diantes e#idencien n mane,o de la len* a q e res lte e!ica social " c lt ral'


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E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

8e ac erdo a la si* iente lect ra/ ;q é elemento de la competencia or*ani ati#a tendr$as enc enta para dar sol ción a la pre* ntaemisp ere except mans' >o e#er/ lon* #ie ed as a +9"e(+toli#estoc?/ it as been intensi#el" nted since t e arri#al o! E ropean colonists to t e Americas and

as almost extinct b" earl" t entiet cent r"' = ile protecti#e meas res a#e been implemented int e nited States/ mans contin e to destro" t e co *arDs abitat endan*erin* t is solitar" cat'

Apliq emos los elementos3

Reconocer: para resol#er la pre* ntadeber%s reconocer palabras cla#es eideas principales'


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6 e ord t reat is closest in meanin* to3

A' !riend

B' dan*er

C' boon

8' si*nal

La opción de respuesta danger se adecua a la temática del pasaje y corresponde gramaticalmentea un sinónimo de threat

Esco*e la palabra correcta para completar la oración3 t e co *ar is an animal

A' extinct

B' endan*er

C' endan*ered

8' p t in dan*er

La opción de respuesta endangered es la más apropiada, ya que su función como adjetivo dasentido y coherencia a la oración

A9o"( ( !"()+&)("Es tiempo de poner en pr%ctica los elementos aprendidos3 ee el texto " responde a las si* ientespre* ntas3

Re+"o(-&/e%+()&*%• ;C %l es el elemento q e identi!icas con ma"or !acilidad en las pre* ntas< ;+or q é<• ;8e q é manera te a" dan los elementos de la competencia or*ani acional a la

comprensión de n texto en la pr eba de estado saber 11<

Relacionar: deber%s relacionar lapalabra desconocida con la a" da delcontexto o de la tem%tica tratada en el

pasa,e'

Clasificar: deber%s clasi!icar las palabrasse*&n s so

Carta*ena is nearl" s rro nded b" t eCaribbean Sea' Small/ coral stone protectedbeac es can be !o nd onl" a !e meterso tside o! t e ancient =alled Cit"' 6 e lar*er beac extends aro nd t e penins la o! Boca*rande and a* ito/ t e ot er pop lar to rist area o! Carta*ena' ess t an GHmin tes b" b s (abo t GH cents) !rom t e=alled Cit"/ t ere is anot er beac 3 Boq illa'6en min tes be"ond Boq illa Beac / is5an anillo Beac ' 6 e more ea#il" sedbeac es are maintained eac ni* t/ itlar*e tractors/ p llin* po er sand ra?es'

1' = at is t e topic o! t e passa*e<

G' 6 e p rase abo t GH cent means<

' Boq illa Beac and 5an anillo Beac are


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>acer lect ra del texto (asta ! inali)ar la oración q e tiene el primer espacio enblanco para reconocer la sit acion " el contexto q e se presenta'

1eer las alternati#as de resp esta para clasi!icar las q e no correspondenlo*icamente o no pertene)ca a la cate*oria de la palabra q e se b sca'

Esco*er na opción de resp esta " relacionarla al t exto para #eri!icar si dic(aopción da sentido al texto'

Se &*% 2

P"e!4"(+e5

Para esta segunda sesión contin ar%s !ortaleciendo los elementos *enerales de la

competencia or*ani ati#a/ aplicada a otro tipo de pre* nta/ como lo es la constr cción de n textodentro de la pr eba de Estado SABER 11'

A e%+"e%("E%$%)&()&*%

Socialicemos n e#amente los elementos *enerales de la competencia or*ani ati#a/ los c ales enesta ocasión ap ntar%n a establecer sec encias ló*icas en el desarrollo de ideas " dar sentido a ntexto'

E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

Re#isemos los conocimientos adq iridos3 ;C %l es el elemento m%s apropiado para alcan ar lasintencionalidades s *eridas en el c adro<

INTENCIONALIDAD ELEMENTO6ema o contexto

Cate*ori ar las resp estas o palabras

8ar sentido al texto

ESTRATE IA E INTENCIONALIDAD

Relacionar

Clasi!icar

Reconocer


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Mode-()&*%

A ora a*amos so de las estrate*ias teniendo en c enta la intencionalidad de cada no de loselementos para constr ir " dar sentido al si* iente texto

1' A' t en B' *oes C' ent 8' decided

Re)o%o)e" eemos el texto asta !inali ar la primera oración3

C-( &)("eemos las alternati#as de resp esta3

Re-()&o%(" Esco*er na opción de resp esta " relacionarla al texto para #eri!icar si dic a opciónda sentido al texto'

o is needed some mone" "esterda" to b " a birt da" ca?e !or is *irl!riend/ so e 1 to t e ban?' = en e as t ere/ someone came p be ind im and robbed

im' 6oda" e does not a#e a penn" b t still opes to ear *ood ne s !rom t e police'

Louis needed some money yesterday to buy a birthday cakefor his girlfriend, so he ___1____

Contexto3 Es la narración de nasit ación pasada sobre o is'

as posibles opciones de resp esta podr$an determinarse entre la B/ C "8/ "a q e la palabra q e p ede nir e " to t e ban? es n #erbo' aopción B es n #erbo pero no conc erda con el tiempo del texto " laopción 8 no se a, sta al sentido de la oración'

A. thenB. goesC. went D. decided

a opción C se con#ierte en la resp esta/ "a q e al dic o #erbo dasentido la oración incompleta dentro del texto'C. went


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A9o"( ( !"()+&)("Es tiempo de poner en pr%ctica las estrate*ias aprendidas3

ee los si* ientes textos " selecciona las palabras correctas para cada espacio'

1. A' lon* B' m c C' man"

2. A' loo? B' describe C' st d"

3. A' parts B' mac ines C' animals

:. A' men B' t ese C' scientist

1. A' !or B' b" C' !rom 8' o!

2. A' !astest B' best C' better 8' modern

3. A' !astest B' let al C' onder! l 8' pro!o nd

:. A' ard B' dail" C' special 8' ,ob

Re+"o(-&/e%+()&*%• ;8e q é !orma las estrate*ias e intencionalidades desarrolladas d rante esta sesión te

permiten comprender " dar sentido a este tipo de pre* ntas prop estas en la pr eba deEstado SABER 11< sti!ica t resp esta

Scientists a#e been interested in ?ites !or a 1 time' 6 e" a#e sed t em to 2 t eeat er and to test ne ?inds o! !l"in* 3 ' Recentl" scientists a#e de#eloped man" ne ?inds o!

?ites' Some o! : are sed to p ll boats or li!t people'

@ne o! t e most important in#entions in modern istor" is t e airplane' It as in#ented 1 t e=ri* t brot ers in 1JK ' 6 e airplane is important beca se it is t e 2 !orm o! tra#elin* e#er dreamed o!/ and it as a 3 e!!ect in o r : li#es'


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el so ! ncional de la

len* a con propositoscom nicati#os

Context ali)a

Comparar

@rdenar

Se &*% 3

P"e!4"(+e5En esta &ltima sesión conocer%s la competencia pra*m%tica " los elementos q e te a" dar%n adesarrollar satis!actoriamente dic a competencia dentro del tipo de pre* nta interpretación deim%*enes en la pr eba de Estado SABER 11'

A e%+"e%("E%$%)&()&*%

Re#isemos lo q e es la competencia pra*m%tica " s s elementos para tili arla satis!actoriamente'

CompetenciaPra mática

Se debe identi!icar el contexto al q e ace al sión laima*en'

Context ali ar

8entro del tipo de pre* nta interpretación de imagen los elementos de la competencia pra*m%tica*eneran estrate*ias pr%cticas para la sol ción a pre* ntas de este tipo/ en donde se esco*er% laoración q e describa/ interprete " responda a la *r%!ica del en nciado7 por lo tanto al3

es

elemento

Clasi!icar las posibles resp estas a partir de lascondiciones q e se establecen en la instr cción'

@rdenar

Establecer relaciones entre dos o m%s opciones deresp estas para estimar s s di!erencias o seme,an as" esco*er la m%s adec ada'

Comparar


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E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

tili a el elemento " la estrate*ia apropiada para identi!icar el tema al q e ace al sión la ima*en'sti!ica t s resp estas

Mode-()&*%

A ora a*amos so de cada no de los elementos " las estrate*ias de la competencia pra*m%ticapara dar sol ción a la pre* nta q e se relacionan con la interpretación de im%*enes'

;8ónde p ede #er este a#iso<

Co%+e;+$(-&'(" Al obser#ar la ima*en " las palabras q e proporciona el a#iso se determina q ees na se0al de pro ibición o de preca ción q e se debe tener acia los animales'

O"de%(" Al clasi!icar las posibles resp estas de ac erdo a la instr cción/ las opciones m%sapropiadas son la A " B/ "a q e es na se0al q e se pondr$a en los l *ares mencionados por estas dos opciones'

Elemento esco*ido3

so de la estrate*ia3

6ema de la ima*en3

+ EASE 8@ L@6 FEE8 6>E ALI5A S

A' A par?B' A ooC. 6 e , n*le


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Co/!("(" Al establecer las di!erencias " las seme,an as de estas dos opciones la resp esta m%sapropiada ser$a la opción B "a q e n estro conocimiento c lt ral nos permite establecer q e en n

ooló*ico b scan preser#ar la #ida de los animales " no alterar s %bitat nat ral'

A9o"( ( !"()+&)("Es tiempo de poner en pr%ctica t s conocimientos3

@bser#a los si* ientes a#isos " responde dónde p edes encontrarlos aplicando los elementos "las estrate*ias propias de la competencia pra*m%tica'

Re+"o(-&/e%+()&*%;C %les ! eron los conocimientos adq iridos d rante esta sesión<

B' A oo A' A par?

A' A par?B' A ooC. 6 e , n*le

A' A car B' A train

C. A boat

8@ L@6 EAL @ 6 @F6>E =IL8@=S

A' A car B' A trainC. A boat

8' A car E' A trainF. A boat

A' An airportB' A rail a" stationC. A b s station

IL6ERLA6I@LAF I:>6S

@L M

:' A car >' A trainI. A boat


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os elementos " las estrate*ias tili adas en esta sesión te permitieron comprender " sol cionarcon ma"or !acilidad el tipo de pre* nta exp esto o" ;por q é


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El crecimiento poblacional debacterias puede ser expresado demanera matemática como unafunción exponencial en primerainstancia se sabe !ue la población

de bacterias se triplica por cada d"atranscurrido# además se sabe !ue lapoblación inicial es de $%&bacterias.

'Cuál es la población bacterianadespu(s de )aber transcurrido *d"as+

a. $&,-%& bacterias.b. - /&& bacterias.c. 01, bacterias.d. -** bacterias.

Aplicación de la estrate*ia3

P( o 1 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado 8e ac erdo con el en nciado anterior identi!icamos na expresión q e posee napotenciación q e adem%s es triplicada cada d$a transc rrido/ impl$citamente a" nn&mero " n 1HK'

P( o 2 Identi!icar la incó*nita

Antes de iniciar c alq ier proceso debes identi!icar lo q e te est% pidiendo elen nciado/ q e para el caso es la cantidad de bacterias existentes en . d$as'P( o 3 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'

+lantear la expresión (150 × 3 )6

o!rece el res ltado correcto de la población de

bacterias'P( o : 3 Calc lar la expresión planteada'

Calc lar la expresión (150 × 3 )6

o!rece el res ltado correcto "a q e la expresión

por tener n exponente mantiene n comportamiento exponencial'

A9o"( ( !"()+&)("E7e")&+()&*% 8esarrolla la acti#idad prop esta

1' +artiendo del %rea total de la !i* ra/si se desea expresar el #alor del%rea !rontal/ lateral/ " s perior en*ris/ sin s mar las %reas q e no sealcan an a #er en la !i* ra'

G' ;C %les la

expresión q e representa el %rea en*ris<

a'357 m2

2

b'152,5 m2

2

c' 457 m2

2

d'395 , 5 m2

2

-.


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:. Re+"o(-&/e%+()&*%

=. Se &*% 2

6. P"e!4"(+e57. +ara esta se* nda sesión conocer%s e identi!icar%s loscomponentes matemáticos

encontrados en la pr eba SABER 11'

>. A e%+"e%("J' E%$%)&()&*%os componentes incl idos en la pr eba de matem%ticas son3

• NUMÉRICO?8ARIACIONAL >ace re!erencia a los contextos de desarrollo n mérico/como son estr ct ras de n meración/ patrones/ relaciones n méricas/ #ariables "!enómenos de cambio " concepto de ! nción'

• EOMÉTRICO? MÉTRICO Se enc entra relacionado con el mane,o de ob,etosbidimensionales/ tridimensionales " concept ali ación del espacio/ adem%s tambiénc%lc los de mediciones relacionadas con3 distancias/ #ol&menes/ tiempos/ s per!icies/capacidades/ entre otras'

ALEATORIO Al de la interpretación de datos aleatorios mediante lect ra de textos en ncontexto sin* lar di!erente del contexto matem%tico/ representación de in!ormaciónn mérica " s respecti#o an%lisis/ para s con,et ra " ded cción de !enómenos'

1K' E7e")&)&o de 8e"&)()&*% 8e los si* ientes en nciados identi!ica a c %l componentepertenece3

$$.

$ .$-.Componente 22222222222222222222222

Seleccione c %l es la ! nción q e determina el #ol men de la !i* ra'

Rec erde q e para calc lar el #ol men debe m ltiplicar anc o/ alto "ro! ndidad del c bo'

Apo"ado con el pol$*ono seleccione la resp esta correcta del #alordel %rea' Rec erde q e la distancia de cada c adr$c la mide el #alorde x'


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3eleccione la respuesta correcta al comportamiento !ue posee la función

$/.

$%.

$*. Componente 22222222222222222222222

$1.

$0.Componente 22222222222222222222222

$,.

&.

$. Componente 22222222222222222222222

.

-.

/.Componente 22222222222222222222222

GH'Mode-()&*% a si* iente modelación te brinda na * $a para sol cionar e identi!icar elcomponente relacionado en na pre* nta tipo SABER 11'

G.' n sistema robótico lan a na pelota a na distancia de m de distancia/ " na alt ram%xima de / Nm/ como lo m estra el *r%!ico' a expresión matem%tica q e representa elrecorrido de la pelota es3

(. y= 3 x2+9 x

. y= − 32 x2− 9 x

). y=− 32

x2+ 92

x

d. y=− 3 x2− 9 x

GN' Aplicación de la estrate*ia3

GO'P( o 1 Identi!icar el componente al c al pertenece la pre* ntaGJ' 8e ac erdo con el en nciado anterior/ identi!icamos nos datos dimensionados enmetros " na *r%!ica7 la incó*nita s *iere na resp esta en relación a las coordenadasde al* nos p ntos de la *r%!ica/ por tal moti#o el componente es :eométrico- 5étrico

K'P( o 2 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado1' 8e ac erdo con el en nciado a *r%!ica o!rece in!ormación de na ! nción

parabólica de conca#idad ne*ati#a/ " cr ces en el e,e P/ en xQK " xQG'P( o 3 Identi!icar la incó*nita

0, 7́= 7 + 7 + 7 + 7 …

4n deportista de fútbol americano )ace un lan5amiento !ue mani6esta un

movimiento parabólico# descrito con la siguiente función y=− x2+200 x . El


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' Antes de iniciar c alq ier proceso debes identi!icar lo q e te est% pidiendo elen nciado/ q e para el caso es la ! nción matem%tica q e ded ce el *r%!ico'

' P( o : 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'H' 8escartar la resp esta a "a q e esta es positi#a en el coe!iciente de la expresión

P al c adrado7 para las dem%s opciones se debe i* alar a cero la expresión/ " #eri!icar si la ec ación corresponde con los cortes en el e,e P' es decir

− 32 x2− 9 x= 0

− 32

x2 +92

x= 0

−3 x2− 9 x= 0

.' P( o =3 Calc lar la expresión planteada'N' Calc lar las expresiones mediante la !actori ación " despe,e de la #ariable P/ esto

o!rece como res ltado3

O'− 32 x

2

+92 x= 0

J'32

x(− x+3)= 0 Aplicamos !actor com&n

/&.32

x= 0 ;− x+3= 0 I* alamos ambos !actores a cero'

1' x= 0 ; x= 3 8espe,amos ambas P para saber los n&merosdonde cr a la *r%!ica' Se ded ce q e la resp esta correcta es C

G'


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:3. A9o"( ( !"()+&)("' E7e")&+()&*% 8esarrolla la acti#idad prop esta indicando el tipo de componente al c alpertenece cada pre* nta " darles sol ción'

1' a relación q e a" entre el #ol men del c bos perior " el #ol men del c bo in!erior es3 H' (+ara la *r%!ica las nidades est%n en metros)a' El #ol men del c bo s perior es #eces

ma"or q e el in!erior'b' Lo se p ede determinar porq e las

nidades deben estar en cent$metrosc adrados'

c' El #ol men del c bo in!erior es G/OH #ecesma"or q e el c bo s perior'

d' El #ol men del c bo in!erior es /OH #ecesma"or q e el c bo s perior'

.'N' El #ol men q e debe tener el c bo in!erior

para q e sea #eces el #ol men s perior es3a' G1K metros'

b' G1KK metros c&bicos'c' K/G1 metros c&bicos'd' G1KKK metros c&bicos'

O'

J' Se de!inen dos n&meros P= √ 4 ,Q = √ 4 +1 / ;es posible determinar n n&mero talq e se enc entre entre estos dos #alores<a' Lo/ porq e el n&mero si* iente de + es 'b' S$/ porq e n n&mero entre los #alores de + " p ede ser √ 5 'c' Lo/ porq e tiene q e ser n n&mero entero'

d' S$/ porq e n n&mero entre los #alores de + " es(√ 5+1)− √ 5

6

HK' Se est%n implementando n e#os c lti#os en el #alle del 5a*dalena/ se implementar%n dos

planes de acción en dos onas de 300 K m2

cada na7 El plan A en la primera

extensión de c lti#o de al*odón ser% red cida en n 1KT cada a0o' El plan B red ce nGT m%s a cada a0o/ es decir/ en el primer a0o la red cción es de 1KT/ se* ndo a0o 1GT/tercer a0o 1 T " en adelante/ para n c lti#o de pasto Brac iaria'

H1' El tiempo q e demorar% el c lti#o de al*odón en tener n %rea in!erior a197 K m2

es3a' 1 a0o'b' G/H a0os'c' a0os'd' H a0os'

=2. Re+"o(-&/e%+()&*%


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=3.Se &*% 3

=:. P"e!4"(+e5. En la tercera sesión conocer%s e identi!icar%s las)o/!e+e%)&( eace re!erencia a la interpretación de textos/ tablas/ *r%!icas/expresiones simbólicas o sit aciones descritas en el len* a,e cotidiano7 e#al&a lacapacidad para comprender/ manip lar " aplicar el len* a,e matem%tico'

• RA@ONAMIENTO Re!iere a la capacidad para identi!icar " relacionar estrate*ias "procedimientos/ con el !in de sol cionar sit aciones problema'

• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS>ace re!erencia a la capacidad para sol cionar problemaspartiendo de contextos cotidianos como también matem%ticos/ identi!icando "*enerali ando estr ct ras de sol ción para la sol ción de n e#as problem%ticas'

=>. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%HJ' 8e los si* ientes en nciados identi!ica ;q é competencia se b sca e#al ar<.K'.1' a *r%!ica representa la distancia recorrida por imm"/ a#ier " Andrés en na pr%ctica deatletismo'

.G'

. '

*/.

*%.

**.

*1. Com

petencia 22222222222222222222222

*0.

.J'NK'

Se*&n la *r%!ica se p ede a!irmar q e3a' a #elocidad del atleta imm" ! e de K/K1 Umb' a #elocidad del recorrido del atleta And

K/.GHUmV 'c' a distancia q e recorre a#ier " Andrés es la md' as #elocidades de a#ier " Andrés son las mis


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N1'

NG'

N ' Competencia

N '

NH'

N.'

NN'

NO'

NJ'

OK' Competencia

O1' Mode-()&*% a si* iente modelación te brinda na * $a para sol cionar e identi!icar lacompetencia q e e#al&a en cada caso na pre* nta tipo SABER 11

OG' En la *r%!ica el p nto A representa el #alor de W' El #alor de32

− π se encontrar% en el

inter#alo3

O '

a' (- /K)/ es n n&mero entero'b' (K/ )/ es n n&mero irracional'c' (-G/-1)/ es n n&mero racional'd' (G/1)/ es n n&mero !raccionario'

O ' Aplicación de la estrate*ia3

OH'P( o 1 Identi!icar la competencia a la q e pertenece la pre* ntaO.' En primera instancia se p ede pensar q e la pre* nta e#al&a la competenciacom nicati#a por el planteamiento apo"ado con la *r%!ica/ sin embar*o/ se p edes *erir q e la competencia es sol ción de problemas debido a q e implica na

a relación de la distancia recorrida por imm" " el tiempo recorridoes3a' d= 10 t − 15

b' d= 110 t +15

Se de!inen dos n&meros P= √ 4 ,Q = √ 4 +1 / ;es posible determinar nn&mero tal q e se enc entre entre estos dos #alores<a' Lo/ porq e el n&mero si* iente de + es '

b' S$/ porq e n n&mero entre los #alores de + " p ede ser √ 5 'c' Lo/ porq e tiene q e ser n n&mero entero'


21/134

operación7 todo lo anterior q eda descartado debido a q e las opciones de resp estaimplican seleccionar la correcta/ no est% pre* ntando por na cantidad/ sino se re!ierea n #alor bicado en n contexto/ es decir/ req iere n concepto m$nimo de rectan mérica para poder seleccionar la resp esta correcta7 en ese caso la competencia esde ra onamiento'

ON'P( o 2 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado

OO' 8e ac erdo con el en nciado la in!ormación brindada es la expresión 32 − π '

OJ' P( o 3 Identi!icar la incó*nitaJK' a incó*nita no es el res ltado de la operación/ radica en ;q é inter#alo est%

bicado el res ltado de la operación<J1'

JG' P( o : 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'3.Solo es necesario reali ar la resta entre los dos #alores " bicarlos en la

recta n mérica32

− π

J ' P( o =3 Calc lar la expresión planteada'JH' Calc lar la expresión

32

− π =− 1,641 7 el res ltado es el inter#alo (-G/-1)'

J.'

. A9o"( ( !"()+&)("JO' E7e")&+()&*% 8esarrolla la acti#idad prop esta indicando el tipo de componente al c al

pertenece cada pre* nta " darles sol ción'

JJ' El crecimiento poblacional de bacterias p ede ser expresado de manera matem%tica comona ! nción exponencial7 en primera instancia se sabe q e la población de bacterias setriplica por cada d$a transc rrido/ adem%s se sabe q e la población inicial es de 1HKbacterias'

1' a expresión matem%tica q e re!le,a el c%lc lo de la cantidad de bacterias en el d$a es3

a' 3t

/ donde t es la cantidad de d$as'

b' 150∗(3)3

/ donde el exponente representa la cantidad de d$as'

c' 450 +(3 )3 t

/ donde t representa la cantidad de d$as'

d' 3∗(150 )3

/ donde 1HK es la cantidad poblacional base'1KK'

G' Si el comportamiento poblacional no se d plicara/ no se triplicara/ solo se incrementara1KK bacterias por d$a se podr$a a!irmar q e3a' El comportamiento ser% exponencial pero parte de na base m$nima de 1KK bacterias'b' El comportamiento es exponencial pero s crecimiento #ar$a se*&n el d$a'c' El comportamiento es lineal/ cada d$a se le s ma 1KK bacterias m%s a la población'd' El comportamiento es lineal/ pero en los primeros G d$as la población es HK bacterias'

1K1'


22/134

1KG' a expresión matem%tica q e representa la tabla corresponde a3

103. Y

1K '1

1KH' 1K.'J

1KN'1J

10>. 1KJ'K

11K'1

111'G

11G'

a' a ! nción q e corresponde a la tabla es y=− 4 x2

− 1

b' a ! nción q e corresponde a la tabla es y= 3 x2− 1

c' a ! nción q e corresponde a la tabla es y= 5 x2+1

d' a ! nción q e corresponde a la tabla es y= 2 x2+1

11 '11 ' n cilindro q e posee n radio de Gm " alt ra de m/ se le calc la el #ol men con

la ec ación Vc= π r2 h 7 " el #ol men calc lado es de 12 π m

3 . Si se desea tener el

doble de #ol men pero solo cambiar la alt ra del cilindro/ ésta debe ser3a' metros de alt ra'b' . metros de radio'c' metros de radio'd' . metro de alt ra'

11H' Re+"o(-&/e%+()&*%

11.'


23/134

11 . Se &*% :

11>. P"e!4"(+e5""#. +or &ltimo/ en esta sesión identi!icar%s combinaciones entre)o/!o%e%+e

/(+e/4+&)o " )o/!e+e%)&( e


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1G ' E7e")&)&o de 8e"&)()&*% En mera de !orma ,er%rq ica los conceptos *eneralesestr ct rados en la pr eba SABER 11/ siendo el n&mero 1 como el elemento m%s *eneral" el m%s sin* lar'

1G ' 12=. Co/!o%e%+e

126. P"$e( SABER 11

12 . Co/!e+e%)&(

12>. N$/e"()&*% 1GJ' 1 K' 1 1'1 G'

1 ' Se*&n la tabla/ propón combinaciones q e p edan encontrarse en pre* ntas tipoSABER 11/ sin repetir combinación al* na'

1 ' 13=. Co/!o%e%+e 136. Co/!e+e%)&(13 . P"e $

%+( 11 O' 1 J'

1:0. P"e $%+( 2

1 1' 1 G'

1:3. P"e $

%+( 3

1 ' 1 H'

1:6. P"e $%+( :

1 N' 1 O'

1: . P"e $%+( =

1HK' 1H1'

1=2. P"e $%+( 6

1H ' 1H '

1==. P"e $%+(

1H.' 1HN'

1=>. P"e $%+( >

1HJ' 1.K'

161. P"e $%+(

1.G' 1. '

1. '

1.H' Mode-()&*% a si* iente modelación te brinda na * $a para sol cionar eidenti!icar el componente " la competencia q e e#al&a en cada caso na pre* nta tipoSABER 11'

$**. Para la 6gura se aplican lasiguiente le7:

$*1. 8e7 del seno:Sen ( A)

a = Sen (B)

b = Sen (C )

c

$*0. De la 6gura triangular se puedeestablecer !ue:a. 4 sen ( A)= 5 Sen (C )

b. 8 sen ( A)= 5 Sen (C )


25/134

c. 5 sen ( A)= 4 Sen (C )

d. 10 sen ( A)= 5 Sen (C )

1.J' Aplicación de la estrate*ia3

1NK' P( o 1 Identi!icar el componente " la competencia a la q e pertenece lapre* nta

1N1' a pre* nta es planteada a partir del *r%!ico " tiene como apo"o lade!inición de la le" del seno' +ara poder , sti!icar las letras a/ b/ c en min&sc la/ elcomponente es *eométrico-métrico7 a pre* nta s *iere la elección de la resp estacorrecta a partir de n entorno o concepto pre#io/ es decir/ le exi*e a q ien respondeencontrar la co erencia entre el *r%!ico/ la le" " la resp esta/ la competencia escom nicati#a'1NG'

1N ' P( o 2 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado1N ' Como "a se mencionó en el paso anterior la in!ormación es el *r%!ico " lale" planteada'1NH' 1N.' P( o 3 Identi!icar la incó*nita1NN' a incó*nita en la co erencia de la relación entre el *r%!ico/ la ec ación " laresp esta'1NO'

1NJ' P( o : 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'1>0. El planteamiento s *iere na demostración matem%tica.

1O1'1OG' P( o =3 Calc lar la expresión planteada'

1O ' A partir de la e" del seno se plantea3

1O 'Sen ( A)

8= Sen (C )

10 Es planteada la le" del seno con

los #alores conocidos

1OH' 10. Sen ( A)= 8. Sen(C ) +asan a m ltiplicar losdenominadores'

1O.' 5. Sen ( A)= 4. Sen (C ) Red cir los coe!icientes aambos lados de la ec ación en dos' Se ded ce q e la resp esta correcta

es la c'

1ON' Re+"o(-&/e%+()&*%


26/134

1OO'

1OJ'

1JK'

1J1'


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PRUEBA DE ESTADOSABER 11

PRUEBA DEE!"UA#E

Comunicativa =acciones Interpretativa# >rgumentativa# Propositiva?.Función semántica de la información local# Con6guración del sentido global del texto# Del sentido del texto )acia otros textos.

8as componen / de @úcleo común 7 $% de Profundi5ación.

3egún sus niveles de lectura pueden ser

8iteral o Comprensiva Inferencial o >rgumentativa

1 2. REA DE LEN UA E1 3. SESIÓN 1

1 :. P"e!4"(+e51JH'1J.' 8 rante esta primera sesión conocer%s los aspectos m%s importantes de la

estr ct ra de la pr eba de en* a,e en el examen SABER 11'1JN'1 >. A e%+"e%(" 199. Enunciación:

GKK'

GK1'

GKG'

GK '

GK '

GKH'

GK.'

GKN'

GKO'GKJ'

G1K' COMPONENTE

G11' DESCRIPCIÓN

212. F$%)&*%

e/4%+&)(de -(

&%#o"/()&*%-o)(-

G1 'G1 'G1H'G1.'G1N'

G1O' Co%# & $"()&*%de- e%+&do

-o (- de-+e;+o

G1J'GGK'GG1'GGG'GG 'GG '

GGH' De-e%+&do de-

+e;+o 9()&(o+"o +e;+o

GG.'GGN'GGO'GGJ'

1' Competencias'G' Componentes'

' +re* ntas'


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G K'

G 1'

232. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

G ' Reali a la lect ra del en nciado para responder la pre* nta e identi!ica elcomponente q e se est% inda*ando3G 'G H' 8esp és de lar*a ,ornada/ lle*o asta ti/ +rometeo/ montado en alado *ri!oX En

esta parte !ra*mento de la epope"a +rometeo Encadenado de Só!ocles se p edeidenti!icar3a' na ale*or$a q e consiste en acer na me cla de met%!oras consec ti#as con sentido

recto " otro !i* rado'b' n s$mil q e es n rec rso q e expresa na cosa con otra'c' n ep$teto donde los ad,eti#os se tili an para resaltar las caracter$sticas intr$nsecas

de los s stanti#os'd' na met%!ora/ la c al es n tropo q e consiste en trasladar el si*ni!icado en sentido

!i* rado'G .'

23 . Co/!o%e%+e

23>. Mode-()&*%

G J' +ara este e,ercicio tomaremos na de las pre* ntas !orm ladas por el ICFES en elGKK.'

G K' En la expresión3 Y8os oras desp és el cora ón de !ra" Bartolomé Arra olac orreaba s san*re #e emente sobre la piedra de los sacri!icios (brillante ba,o la opacal de n sol eclipsado)Y/ la aclaración q e est% entre paréntesis permite comprender q ea' a" na asociación entre el eclipse " la m erte'b' a pasado el tiempo en q e s cede el eclipse'c' el sacri!icio consiste en saber en!rentar el eclipse'd' el brillo del sol eclipsado il minó el cora ón san*rante'

G 1'G G' o primero q e debemos tener en c enta es el tipo de acción com nicati#a

presente en el $tem/ la c al es Ar* mentati#a p esto q e es na acción context ali adaq e b sca explicar las ideas q e artic lan " dan sentido a n texto' e*o identi!icamos elcomponente/ en este caso/ Co%#& $"()&*% de- e%+&do -o (- de- +e;+o,"a q e in#itan a

acer na lect ra sinta*m%tica " paradi*m%tica/ con el !in de establecer na relación entrelo dic o " lo s *erido'

G 'G '

G H'G .'

G N'

G O'

G J'

P& +( !("( -( !"$e ( de Le% $(7e

a di!ic ltad del $tem est% determinada por3Z El tipo de in!ormación q e req iere el est diante para resol#er la tarea/ "a sea cotidiana o concept al " académica'Z El alcance de la in!ormación q e req iere (si est% o no en el texto)'Z 6omar solo na porción de in!ormación presente en el texto o si req iere de la comprensión *lobal'Z Establecer relaciones in!erenciales entre porciones m$nimas (palabras " expresiones) o ma"ores (p%rra!os o textoscompletos)'Z Establecer relaciones in!erenciales entre n texto/ s t$t lo " la sit ación de com nicación en la q e éste se presenta'Z Relacionar in!ormación de no o #arios campos concept ales' Z Act ali ar n concepto o in!ormación re!erente a laq e el texto propone'


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GHK'

GH1'

GHG'

GH '

2=:. A9o"( ( !"()+&)("2==. E7e)$)&*%

GH.' Responda las pre* ntas 1 a de ac erdo con el texto de :arc$a 5%rq e '2= . LA O ARASCA

GHO'GHJ' 8e pronto/ como si n remolino biera ec ado ra$ces en el centro del p eblo/

lle*ó la compa0$a bananera perse* ida por la o,arasca' Era na o,arasca re# elta/alborotada/ !ormada por los desperdicios manos " materiales de los otros p eblos7rastro,os de na * erra ci#il q e cada #e parec$a m%s remota e in#eros$mil' a o,arascaera implacable' 6odo lo contaminaba de s re# elto olor m ltit dinario/ olor de secreción a!lor de piel " de recóndita m erte' En menos de n a0o arro,ó sobre el p eblo losescombros de n merosas cat%stro!es anteriores a ella misma/ esparció en las calles scon! sa car*a de desperdicios' M esos desperdicios/ precipitadamente/ al comp%satolondrado e impre#isto de la tormenta/ se iban seleccionando/ indi#id ali %ndose/ astacon#ertir lo q e ! e n calle,ón con n r$o en n extremo n corral para los m ertos en elotro/ en n p eblo di!erente " complicado/ ec o con los desperdicios de los otros p eblos'

All$ #inieron/ con! ndidos con la o,arasca mana/ arrastrados por s impet osa ! er a/los desperdicios de los almacenes/ de los ospitales/ de los salones de di#ersión/ de lasplantas eléctricas7 desperdicios de m ,eres solas " de ombres q e amarraban la m la en

n orcón del otel/ tra"endo como n &nico eq ipa,e n ba&l de madera o n atadillo deropa/ " a los pocos meses ten$an casa propia/ dos conc binas " el t$t lo militar q e lesq edaron debiendo por aber lle*ado tarde a la * erra'

G.K' >asta los desperdicios del amor triste de las ci dades nos lle*aron en la o,arasca" constr "eron peq e0as casas de madera/ e icieron primero n rincón donde mediocatre era el sombr$o o*ar para na noc e/ " desp és na r idosa calle clandestina/ "desp és todo n p eblo de tolerancia dentro del p eblo'

G.1' En medio de aq el #entisq ero/ de aq ella tempestad de caras desconocidas/ detoldos en la #$a p&blica/ de ombres cambi%ndose de ropa en la calle/ de m ,eres sentadasen los ba&les con los para* as abiertos/ " de m las " m las abandonadas/ m riéndose de

ambre en la c adra del otel/ los primeros éramos los &ltimos7 nosotros éramos los!orasteros7 los ad#enedi os'

G.G' 8esp és de la * erra/ c ando #inimos a 5acondo " apreciamos la calidad de ss elo/ sab$amos q e la o,arasca ab$a de #enir al* na #e / pero no cont%bamos con s$mpet ' As$ q e c ando sentimos lle*ar la a#alanc a lo &nico q e p dimos acer ! e poner el plato con el tenedor " el c c illo detr%s de la p erta " sentarnos pacientemente aesperar q e nos conocieran los recién lle*ados' Entonces/ pitó el tren por primera #e ' a

o,arasca #olteó " salió a recibirlo " con la # elta perdió el imp lso/ pero lo*ró nidad "solide 7 " s !rió el nat ral proceso de !ermentación " se incorporó a los *érmenes de latierra' (:arc$a 5'/ 1JJ ) Fra*mento del prólo*o de a o,arasca'

G. ' 1' :abriel :arc$a 5%rq e nos plantea n si*ni!icado intr$nseco de la palabrao,arasca del c al ser$a !also a!irmar3

G. ' a' a pobre a q e estaba #i#iendo 5acondo'G.H' b' as #idas de los abitantes de 5acondo'G..' c' as o,as secas q e tra,o la compa0$a bananera'


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G.N' d' as il siones de me,orar con la compa0$a bananera'G.O' G' Se*&n =i?ipedia el realismo m%*ico es n *énero meta-lin*9$stico " literario de

mediados del si*lo PP " se de!ine como na preoc pación estil$stica " el interés de mostrar lo irreal o extra0o como al*o cotidiano " com&n ' :abriel :arc$a 5%rq e es no de losm%ximos representantes de este *énero/ al p nto q e s obra ! e reconocida con el+remio Lobel en el a0o 1JOG' Si se tiene en c enta lo anterior " el !ra*mento se p ededed cir q e3G.J' a' a obra permite narrar de na manera di!erente la masacre de la Bananeras'GNK' b' Conocer la realidad de los abitantes de los todos los p eblos colombianos'GN1' c' E#idenciar los cambios clim%ticos " sociales de los p eblos'GNG' d' e la obra es totalmente !antasiosa p es carece de sentido'GN 'GN 'GNH'GN.'GNN'

GNO' ' En el tercer p%rra!o/ los si*nos de p nt ación p nto " coma (7) sir#en para3GNJ' a' Separar ideas di!erentes'GOK' b' Ser enlace como mecanismo de co esión'GO1' c' En merar di!erentes cosas'GOG' d' >acer na pa sa m%s prolon*ada'

GO 'GO 'GOH'2>6. Re+"o(-&/e%+()&*%GON'GOO'

2> . GC$4-e o% -( ())&o%e)o/$%&)(+&


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$%CROESTRUCTURATE&TUA

CATE"OR'AS"RA$AT%CA ES

9 Párrafo.9 Aración.9Proposición.

$.$. Función gramatical.$. . Concordancia.$.- Bariación morfológica.

3egún su categor"a l(xica pueden ser

@ombre o 3ustantivo Berbo >d etivo >dverbio Preposición Con unción Determinan

30=. SESIÓN 2306. P"e!4"(+e5

KN' +ara esta se* nda sesión reconocer%s los aspectos micro-estr ct rales dentro deltexto para identi!icar s s di!erencias de ac erdo a la ! nción q e c mplen'

30>. A e%+"e%(" 30 . E%$%)&()&*%

1K'

11'

1G'

1 '

1 '1H'

1.'

1N'

1O'

1J'GK' REL

ACIÓNG1' CONECTI8OS

GG' Ad&)&*%

G 'G '

GH' Co%+"( +e

G.'GN'

GO' C($( K e#e)+o

GJ'

K' Te/!o"(-e

1'

G' Co/!("()&*%

''

H' É%#(& .'N' I-$ +" ()&*% o(/!-&()&*%

O'

J' O"de%

K'

1' C(/&o de

G'


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!e" !e)+&


33/134

r'

.

+.

$.

emos re nido n estra ener*$a

desde el principio/ desde el momento en q e nos con#ertimos en lo q e a orasomos' [+or !a#or/ Broc?\a*' ] 8e ac erdo/ pero a lo r%pido' Ames no ab$a sentido correr n temblor i* al/a lo lar*o de s s l$neas de ! er a/ desde''' ;desde c %ndo< Si lo intentaba a oraante Broc? " obten$a éxito/ se atre#er$a a manip lar la 5ateria ante la Asamblea deSeres Ener*éticos q e estaban esperando en #ano el nacimiento de na no#edaddesde ac$a #arios milenios' a 5ateria se allaba a ora m " dispersa/ en losintersticios de las *alaxias7 pero Ames la concentró/ barrió #ol&menes q es maban a0os-l ele#ados al c bo/ seleccionó los %tomos/ obt #o naconsistencia *elatinosa " obli*ó a la materia a disponerse en !orma o#oidal/alar*ada en s parte in!erior' (''') (B e/ GK11)

G' 8el texto Rec erdo perdido se p eden #er #arias caracter$sticas a nq e sea solo n!ra*mento/ la s perestr ct ra es e#idente "a q e por s s caracter$sticas !ormales " decontenido/ este es n texto de tipo3

a' Larrati#o q e encadena acontecimientos'b' + blicitario q e b sca pers adir'c' +eriod$stico q e in!orma s cesos'd' Expositi#o q e ace expl$cita na in!ormación'

' 6eniendo en c enta el texto se p ede in!erir q e n q intillón de a0os eq i#ale a3a' n millón de c atrillones'b' inientos a0os'c' Cinco trillones de a0os'd' n n&mero indeterminado de a0os'


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' En la expresión [Broc? / te lo s plico''' por !a#or\/ los si*nos s spensi#os expresan3a' +a sa'b' Reclamo'c' S&plica'd' 8 da'

H' A partir del texto anterior se p ede decir q e la obra se bica en3a' Este momento donde la tecnolo*$a a a#an ado m c o'b' En n ! t ro cercano donde los persona,es rec erden s condición mana'c' En el pasado antes q e la manidad se desarrollara " solo exist$a ener*$a'd' En n ! t ro le,ano donde la ra a mana a e#ol cionado en otro tipo de seres'

.' 8e las si* ientes !rases c al * arda ma"or relación con la concepción Broc? sobre lacondición mana3

a' a m ,er es n mila*ro de di#inas contradicciones ( les 5ic elet)'b' El pasado es lo q e determina n estro ! t ro (6 pac S a? r)'c' Lo q iero recordar/ lo q e es pasado es pasado (El Canelita)'d' as m ,eres con pasado " los ombres con ! t ro son las personas m%s interesantes

(C a#ela 4ar*as)'a '(&.

(7. Re+"o(-&/e%+()&*%a?'

al' ;C %les son las cate*or$as*ramaticales q e recordamos

o"<am'

an' ;+ara q é sir#e di!erenciar lascate*or$as *ramaticales en el

examen de Estado<ao'

ap'aq'ar'as'

at'a '

a#'

a '


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ESTRUCTURATE&TUA

SUPERESTRUCTURATE&TUA

9 acroestructura.

9 icroestructura.

$.$. Argani5ación global.$. . uestra intención general del texto. ipolog"a.$.- Entre las diversas partes de cada tipo de texto.

3egún su forma e intención comunicativa

Descriptivo. Instructivo. >rgumentativo. Period"stico. Est(tico. Publicitario. Icónico

(;. SESIÓN 3( . P"e!4"(+e5a ' En la tercera sesión identi!icar%s las di!erentes s perestr ct ras de los textos

reconociendo s s cada na de caracter$sticas espec$!icas " poder establecer #$nc los intertext ales'

(. A e%+"e%(" . E%$%)&()&*%

bc'

bd'

be'

b!'

b*'

b '

bi'

b,'

b?'

bl'/.TIP

ODETE

TO

%. INTENCIÓNENERAL

o. ELEMENTOS

MÍNIMOS

!. E EMPLO

H. De)"

&!+&


36/134

o.)9. Pe"

&od+&

)o.

)&.)7.) .

)-. )/.

)%. P$-&

)&+("&o.

)o.)!.)H.

)". ) .

)+. I)*%&)o.

)$.)


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c' Instr cti#o' d' +eriod$stico'e'

!' +rimero debemos re#isar las di!erentes opciones q e nos presentan' aprimera/ relacionada con el texto estético ar$a re!erencia a n texto literario/al*o q e no tendr$a ló*ica con el len* a,e tili ado' En la opción B/ req iere

na tesis " ar* mentos para , sti!icar/ as$ q e tampoco podr$a ser' En c anto ala tercera/ no a" nin* na instr cción7 por ende la resp esta es la 8'

*' @tra !orma m%s r%pida es reconocer q e el len* a,e tili ado " los datos nosm estran al*&n ec o del c al se est% dando c enta " por tal moti#o in!ormasobre na realidad/ estando dentro de los textos period$sticos'

'

i' ,' E7e)$)&*% Responda las pre* ntas 1 a H de ac erdo con la si* iente

in!ormación'

?' TECNOLO ÍA @tto llric )l' a !amosa declaración de >arr" S' 6r man del GK de enero de 1J J p ede ser

considerada la proclamación o!icial del !in de la era colonial' An nció n planpara el crecimiento económico " la prosperidad del m ndo entero/ incl "endoexpl$citamente a las ^%reas s bdesarrolladas_'

m. &ebemos embarcarnos en un auda' programa nuevo para poner a disposiciónlos beneficios de nuestros avances cient(ficos y progreso industrial para lamejora y crecimiento de las áreas subdesarrolladas... )l viejo imperialismo *lae+plotación para el beneficio foráneo * no tiene lugar en nuestros planes... na

producción incrementada es la clave para la prosperidad y la pa'. - la llave ala mayor producción es una aplicación más amplia y más vigorosa del conocimiento cient(fico y t cnico moderno. "

n' a ma"or prosperidad demanda na prod cción incrementada " m%sprod cción req iere tecnolo*$a cient$!ica - este mensa,e a sido proclamadodesde entonces en incontables declaraciones por las élites pol$ticas tanto de@ccidente como de @riente' o n F' Uenned"/ por e,emplo/ en!%ticamente retóal Con*reso el 1 de mar o de 1J.1 a ser consciente de s tarea istórica "a tori ar los medios !inancieros necesarios para la Alian a para el +ro*reso3

o. /or toda 0m rica Latina millones de personas luchan por liberarse de lasataduras de la pobre'a, del hambre y de la ignorancia. )n el 1orte y en el )steellos ven la abundancia que la ciencia moderna puede traer. 2aben que lasherramientas del progreso están a su alcance. $

p' Con la era del desarrollo/ la ciencia " la tecnolo*$a as mieron plenamente elpapel cond ctor' Se les consideró como la ra ón de la s perioridad del Lorte "la *arant$a de la promesa del desarrollo' Como la ^cla#e de la prosperidad_ellas iban a abrir el reino del excedente material "/ como las ^ erramientas del

$ J. ruman# Discurso de Investidura# Kas)ington DC# & Enero $,/,.

L. F. Menned7# ensa e Especial al Congreso# Kas)ington DC# $/ ar5o $,*$.

P& +( !("( &de%+&)(" -( $!e"e +"$)+$"( de $% +e;+o1' eer el texto completo de manera detenida/ tratando de comprender todas las palabras "términos'G' Identi!icar los elementos m$nimos q e compone el texto/ para saber c %l es'

' Re#isar las proposiciones m%s rele#antes'' Encontrar las relaciones entre las proposiciones'

H' 8esc brir la intención del a tor se*&n el tipo de texto'


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pro*reso_ iban a cond cir a los pa$ses del m ndo a las soleadas altiplaniciesdel ! t ro' Lo es sorprendente q e por décadas n merosas con!erencias entodo el m ndo " partic larmente en las Laciones nidas/ se en!ocaran/ en nesp$rit de esperan a casi reli*iosa/ en las ^poderosas ! er as de la ciencia "la tecnolo*$a_' ( llric / 1JJ.)

q' Fra*mento tomado de =' SAC>S (editor)/ &iccionario del desarrollo. na gu(adel conocimiento como poder / +RA6EC/ +er&/ 1JJ. (primera edición en in*lésen 1JJG)/ JJ pp'

r'1' El tercer p%rra!o incl "e lo dic o por ' F' Uenned" al Con*reso con lo c al el a tor3

a' Expresa na idea q e le * stó de n texto le$do'b' 8escribe lo oc rrido en América atina'c' 5 estra la relación entre el Lorte " Este como potencias'd' S stenta la tesis q e plantea en el texto'

G' En la expresión como la ^cla#e de la prosperidad_ ellas iban a abrir el reino del excedentematerial "/ como las ^ erramientas del pro*reso_ iban a cond cir a los pa$ses del m ndo a lassoleadas altiplanicies del ! t ro / se p ede in!erir q e3

a' El a tor est% de ac erdo con la tecnolo*$a como medio para alcan ar el desarrollo'b' o material es n reino q e ser% accesible para todas las naciones'c' +ara el a tor/ el ! t ro es al*o inalcan able como las altiplanicies'd' El a tor m estra incon!ormidad con la creencia q e el desarrollo tecnoló*ico debe ser el pilar de la sociedad act al'

' 6eniendo en c enta como el a tor expresa s s ideas se p ede a!irmar q e3a' El texto es ar* mentati#o porq e de!iende se comien a a plantear na tesis " post ra

del a tor'b' a s perestr ct ra es narrati#a p es narra como la istoria a permitido q e la

tecnolo*$a cobre importancia en la #ida de la manidad'c' a macroestr ct ra ace én!asis en la econom$a m ndial " s in!l encia sobre la

tecnolo*$a'd' a tecnolo*$a " el desarrollo est%n li*ados $ntimamente " por eso se le !acilita crear n

texto expositi#o al a tor's'+. Re+"o(-&/e%+()&*%

'#' ;C %les son los tipos de textos se*&n s s perestr ct ra<

'x' ; é caracter$sticas son esenciales para identi!icar la s perestr ct ra<

"'


39/134

'. SESIÓN :((. P"e!4"(+e5ab'ac' +or &ltimo/ esta sesión desarrollar%s abilidades de la pra*m%tica text al para

anali ar los di!erentes tipos de si*ni!icación'

(d. A e%+"e%(" (e. E%$%)&()&*%

(#.

ag. Ade/4 !$ede )o% $-+(")ttp: .retoricas.com &&, &* principalesG6gurasGretoricas.)tml

a).

(&. NI8EL (7. DESCRIPCIÓN

http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html


40/134

DEE I EN

CIA( . LITERA

LCOMP

RENSI8OQ

(-.(/.(%.

(o. INFERENCIALAR U

MENTATI8OQ

(!.(H.(".

( . CRÍTICO

ANALÓICOQ

(+.($.(


41/134

( . E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

(;. ee el si* iente en nciado " responde la pre* nta

$. En la expresión la ametralladora s ena a m%q ina de escribir de la m erte / el a tor/ Ramón:óme de la Serna tili a3

a. 5et%!ora'b. S$mil' c. >ipérbole'd. An%!ora'e. Mode-()&*%

!' +ara reali ar esta modelación/ tomaremos estrate*ias para los di!erentes ni#eles3*'

'&.

7..

-./.%.o.!.H.".

.+.$.


42/134

a"' M eran na sola sombra lar*aa ' M eran na sola sombra lar*a

ba' M eran na sola sombra lar*a'''bb' Esta noc e

bc' Solo7 el almabd' lena de las in!initas amar* ras " a*on$as de t m erte/

be' +or el in!inito ne*rob!' 8onde n estra #o no alcan a/

b*' 5 do " solob ' +or la senda caminaba'''

bi' M se o$an los ladridos de los perros a la l na/b,' A la l na p%lida/

b?' M el c illidobl' 8e las ranas'''

bm. =3ilva?

N' A osé As nción Sil#a/ la m erte de s ermana El#ira le impacta pro! ndamente e inspiradoen este triste acontecimiento se dice q e compone el Loct rno III/ el c al lo inmortali ó' Sep ede in!erir a partir el sentido *lobal del poema " s intención al crearlo/ q e el !ra*mentoanterior para el a tor

a' a soledad q e se ace presente en todos los contextos de s #ida'b' a noc e es n momento di!$cil de lle#ar'c' a l na/ los perros " las ranas son na compa0$a consoladora'd' a m erte de s ermana ! e na noc e donde él caminaba'

O' Con el modernismo se enc entra na manera m%s re!inada de mane,ar la len* a " namanera m%s penetrante de calar la realidad de América ' iere decir q e el mara#illosomane,o del len* a,e en todos s s ni#eles se enriq ece con términos c ltos/ exóticos "e#ocadores' +or esto dentro de la obra del escritor osé As nción Sil#a se p ede #er3

a' El so de rec rsos literarios para enaltecer el poema'b' na #isión ornamentada de la noc e'c' El erotismo como ! ente de inspiración para s len* a,e'd' Simplicidad q e no denota nin* na intencionalidad del a tor'

J' En el Loct rno III/ osé As nción Sil#a emplea di#ersos rec rsos para embellecer el poema "poder expresar sentimientos " pensamientos' na ra ón por la c al el poema es tan pop lar aparte de la exaltación de la m erte " el amor/ es la tili ación de di#ersos rec rsos estil$sticos/dentro de los c ales el m%s representati#o es3

a' a 5etonimia p es consiste en desi*nar na cosa con el nombre de otra con la c alest% relacionada sem%nticamente'

b' a Sinestesia q e consiste en me clar sensaciones de ór*anos distintos o sensacionescon sentimientos'

c' a An%!ora "a q e es la repetición de palabras al comien o de na !rase o #erso'd' El Ep$teto es na !i* ra la c al sa ad,eti#os innecesarios q e no a0aden nin* na

in!ormación s plementaria'1K' 8e los #erso M t sombra V !ina " l%n* ida/ V " mi sombra V por los ra"os de la l na

pro"ectadas se p ede in!erir q ea' a sombra es pro"ectada por la l sobre el piso'

b' El ombre estaba caminando en sentido contrario a la l na'c' a m ,er era de !i* ra esbelta " del*ada'd' Era de noc e " por ende la sombra se pod$a obser#ar claramente'

bn'o. Re+"o(-&/e%+()&*%!.

bq' ;+ara q é sir#en los mecanismos de si*ni!icación


43/134

br' ;Cómo a!ectan los di!erentes ni#eles de lect ra en el desarrollo de la pr eba deEstado<

bs'


44/134

pr(e)a de ciencias socia*es

Prueba de Estado3>


45/134

)$.)


46/134

aciaet.!eo*,tic

oeu.

ev.Arte e .e6. Dem

ocracia

e7.

e-. Ecosistema

fa.

fb.

#). Mode-()&*%

!d' A ora a*amos so de na estrate*ia q e permita identi!icar el concepto cla#e "componente al q e pertenece el en nciado de na pre* nta del %rea de Sociales en la pr eba deEstado SABER 11

!e'

!!' En nciado3

# . Aplicación de la estrate*ia3

! ' P( o 1 8etermino el concepto q e se est% abordando en el en nciado'!i' 8e ac erdo con el en nciado anterior el concepto q e se aborda es el de

6erceri ación'!,'

!?' P( o 2 Estable co si se est% caracteri ando/ de!iniendo o clasi!icando el concepto'!l' En el en nciado anterior se ace na de!inición del concepto de 6erceri ación'

#/.!n' P( o 3 3 Identi!ico el componente a c al pertenece el concepto3

fo. 8e ac erdo con la de!inición presentada en el en nciado anterior/ la terceri ación esn concepto económico q e en la pr eba de estado SABER 11/ " est% a*r pado

dentro del componente el poder la economía y las organizaciones sociales.#!.#H. A9o"( ( !"()+&)("!r'!s' Es tiempo de poner en pr%ctica la estrate*ia aprendida3!t' 8etermina c %l es el concepto cla#e " el componente al q e pertenecen los si* ientes

en nciados3! '

!#'

! '

!x'

En las &ltimas décadas/ independiente al ni#el de desarrollo/ se a #enido dando n !enómenoeconómico conocido como 6erceri ación/ q e p ede de!inirse como el creciente predominiodel sector ser#icios (sal d/ ed cación/ comercio/ t rismo/ transporte/ com nicaciones)'

a !orma de :obierno en n estado moderno esprod cto del proceso istórico de la sociedad q e leda ori*en7 se p eden inte*rar en dos *r pos3monarq $as " rep&blicas' En las monarq $as q ec entan con constit ción/ parlamento " n primerministro/ se dil "e el poder absol to7 por lo c alrecibe el nombre de 3onar u(a constitucional

El ras*o m%s caracter$stico de la época en q e #i#imoses la conq ista del espacio por el ombre' 8esde q e Leil

Armstron*/ astrona ta norteamericano/ pisó la l na en1'J.J/ asta o"/ a abido enormes a#ances q e anpermitido poner en órbita laboratorios espaciales q e/por medio de comple,os eq ipos comp tari ados/ est%nen#iando contin a in!ormación a la 6ierra'


47/134

e* espacio+ territorio+ am)iente po)*aci3n

Componente de 3ociales en pruebaSABER 11

El poder# la econom"a 7 las organi5aci

El tiempo 7 las culturas.

Regi3nRe*aci3n 7om)re8$edio

if erentes comunidades )an establecido en su entorno natural# social 7 económico para sobrevivir 7 desarr

Conceptos claves

Espacio "eográ9co

!"'

#'. Re+"o(-&/e%+()&*%*a' ;C %les ! eron t s aprendi a,es en la sesión de o"<*b' ;+ara q é sir#e di!erenciar los temas cla#es " componentes de la pr eba de ciencias

sociales<

).D.

E.

F.

.

.

I. SESIÓN 2

7. P"e!4"(+e5*?' +ara esta se* nda sesión te entrenar%s en la manera m%s e!ica para reconocer en

na pre* nta tipo SABER 11/ los elementos cla#es del componente3 El espacio el territorio, el ambiente y la población.

-. A e%+"e%("/.

%. E%$%)&()&*%*o' ; é caracter$sticas son ! ndamentales reconocer del componente3 el espacio el

territorio/ el ambiente " la población<

*p'

*q'*r' *s'

*t'

* '


48/134

*#'

* '

*x'

*"'

* '

a'

b'c'd'e'!'

*''i'

,' Re#isemos al* nos conceptos cla#es3

9 . E- e !()&o, e- +e""&+o"&o, e- (/ &e%+e -( !o -()&*%

9-.9/. E !()&o

eo "4#&)o

n'o' En :eo*ra!$a/ el espacio *eo*r%!ico nos remite a la s per!icie

terrestre !ormada por la e#ol ción de la materia sólida/ l$q ida " *aseosa dec "a e#ol ción an s r*ido los seres #i#os/ al l *ar donde se desarrolla lapoblación " las acti#idades manas'

9!.9H.9".9 .9+.9$.

9


49/134

. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%i*' A contin ación encontrar%s en nciados de pre* ntas propias del componente q e

estamos anali ando (el espacio/ el ambiente/ el territorio " la población)7 indica c %l esel concepto cla#e en cada en nciado3

i ' Mode-()&*%ii' Es tiempo de aprender a sar na estrate*ia q e permita resol#er na pre* nta tipoSABER 11/ del componente q e estamos est diando3i,'i?' +re* nta3

il'&/. A!-&)()&*% de -( e +"(+e &(

in' P( o 1 De+e"/&%o e- #e%*/e%o H$e de )"& e -( !"e $%+(.io' 8e ac erdo con el en nciado anterior el concepto q e se aborda es el de rbani ación

ip' P( o 2 De+e"/&%o -( )("()+e" +&)( de- #e%*/e%o.iq' ` +arte del desarrollo rbano

El !enómeno de rbani ación se de!ine como parte del desarrollo rbano/ q e trata sobre los cambioscomportamentales " las relaciones sociales/ q e aparecen en las personas " en la sociedad como consec encia dela #ida en las ci dades (6orres/ 1JJN)' Se p ede a!irmar entonces q e la rbani ación es3

1' n !enómeno oc rrido &nicamente en el espacio rbano'G' El proceso por el q e pasan las personas r rales c ando se despla an a la ci dad'' Sinónimo de rbanismo'

' n proceso espacial irre#ersible'

a. P"e $%+( ). Co%)e!+o )-(


50/134

e* tiempo *as c(*t(ras


El poder# la econom"a 7 las organi5aciones

El espacio# el territorio# el ambiente 7 la po

C(*t(ra Civi*i-aci3n

o s nexos de la población con el pasado 7 con las culturas.

n debido enfrentar 7 los tipos de saberes !ue diferentes culturas )an producido en el transcurso del tiempo

Conceptos claves

Antig:edad

ir' ` Implica cambios comportamentales " en las relaciones sociales/ en las personascomo consec encia de la #ida en las ci dades'

is' P( o 3 3B$ )o e% -( o!)&o%e de "e !$e +( o-$)&o%e H$e %o )o%+"(d& (% -()("()+e" +&)( de- #e%*/e%o'

it. 8e ac erdo con el en nciado anterior las opciones de resp esta q e c mplen conesta condición son la 1 " G por tanto la cla#e es la A donde 1 " G son correctas'

&$.&


51/134

,n' ,o' ,p'

,q'

,r'

,s'

,t'

, '

,#'

, '

,x'

,"' , '?a'

?b' Re#isemos al* nos conceptos cla#es3

?c' 8e ac erdo con la ima*en responde de !orma indi#id al3

; é es la pre istoria<; é ec o marca el !in de la pre istoria " el inicio de la >istoria<8e los distintos s bperiodos en los q e est% di#idida la >istoria ;c %l de ellos es elq e m%s se extendió en el tiempo<

d.

5e. Tomado de 666.5alipedia.com

#. Le(/o de /(%e"( )o-e)+&


52/134

.-./.%.o.!.H.".

.+.$.


53/134

/). Mode-()&*%

md' El próximo reto ser% apre ender a sar na estrate*ia para resol#er pre* ntas tipo SABER11 del componente q e estamos anali andoX'

me' +re* nta t$pica del componente el tiempo y las culturas4

/#.

mg.

mh.

mi.

mj.

mk.

ml.mm.mn.mo.mp.mq.mr.ms.mt.mu.mv.

mw.mx.my. Aplicación de la estrategia:

/'.%(. P( o 1 De+e"/&%o -o )o%)e!+o )-(


54/134

no' c' Inspirar n sentido de pertenencia e identi!icación aciael Imperio por parte de los abitantes de los territoriosoc pados por los romanos'

np' Esta opción as me n elemento de orden social "no le*al o administrati#o q e se relacione con elconcepto central'

nq' d' S stit ir las cost mbres locales de los territoriosoc pados por las de tradición romana

nr' Esta opción no ace re!erencia a n elementorelacionado con el concepto cla#e'

% .%+. P( o 3 Se-e))&o%o -( o!)&*% /4 )o9e"e%+e )o/o "e !$e +(

n ' a opción corresponde a la opción correcta de ac erdo con la comparación'

%


55/134

E* poder+ *a econom,a *as organi-aciones socia*es


E tiempo 7 las culturas

El espacio# el territorio# el ambiente 7 la

"*o)a*i-aci3n Revo*(ciones tecno*3gi

n la sociedad# a trav(s de la distribución de recursos económicos =tierra# traba o# capital? 7 pol"ticos =poder# autoridad# in uencia? entre person

Conceptos claves

Sistemas econ3micos

o%.oo. E%$%)&()&*%

op' Examinemos al* nas de las principales caracter$sticas del componente denominado elpoder la econom$a " las or*ani aciones sociales

oq'

or' os'ot'o 'o#'o '

ox'o"'

o 'pa'

pb'pc'pd'pe'p!'p*'p 'pi'p,'! .!-.

!/.!%.!o.

pp'pq'pr'ps'pt'p 'p#'p 'px'p"' Analicemos en detalleX

!'.H(.

qb. Tomado de. http:88perspectivaeconomicacr.blogspot.com8$%"%8%$8mapa*cnceptual*sistemas*economicos.html

http://perspectivaeconomicacr.blogspot.com/2010/02/mapa-cnceptual-sistemas-economicos.htmlhttp://perspectivaeconomicacr.blogspot.com/2010/02/mapa-cnceptual-sistemas-economicos.htmlhttp://perspectivaeconomicacr.blogspot.com/2010/02/mapa-cnceptual-sistemas-economicos.html


56/134

qc'qd'

qe' +rincipales trans!ormaciones (re#ol ciones) tecnoló*icas de la istoriaXq!'

H . A o H9. No/ "e de- !e"&odo H&. P"&%)&!(-e !( eH7.H . 1. 1

ql' Re#ol ción ind strial qm' In*laterra

H%. 1.>2 qo' Era del 4apor " los!errocarriles

qp' In*laterra/ E ropaextendiéndose a 'S'A

HH. 1.> = qr' Era del acero/ electricidad ein*enier$a pesada' qs' Estados nidos " AlemaniaH+.

H$. 1. 0>q#' Era del petróleo/ el a tomó#il

" la prod cción en masaq ' Estados nidos

H;.H . 1. =?

A)+$(-&d(d

q ' Era de la in!ormación " lastelecom nicaciones'

ra' Inicia en Estados nidos seexpande por E ropa " Asia'

" .

").U% -+&/o )o%)e!+o )-(


57/134

" . E7e")&)&o de 8e"&)()&*%"-.

rm';C %les de los conceptos traba,ados asta aq $ podr$as relacionar los si* ientestemas<

rn.Concepto

ro.Concepto C*ave

rp. 3ocialismo

r!.

rr. Capitalismo

rs.

rt. Procesador

ru.

rv. >ldeaOlobal

r .

rx. Poder r7.

r5. ercados sa.sb.Producci

ónsc.

d.e. Mode-()&*%

s!' 6 &ltima pr ebaXapre ender " aplicar na estrate*ia para resol#er pre* ntas tipo saber 11 del componente q e estamos anali andoX'

s*'SH. +re* nta t$pica del componente E !"#ER$ % EC"&"'(% ) %S "R*%&+,%C+"&ESS"C+% ES-

SI.

sj.. A!-&)()&*% de -( e +"(+e &(

-./.P( o 1 De+e"/&%o -o )o%)e!+o )-(


58/134

s)sq' La#e*abilidadsr' 6ransporte Fl #ialss' Exportaciónst' Relie#e de Colombia

s 's#' Colombia

s 'sx's"'s 'ta'tb'

tc'

+d. P( o 2 Co/!("o -( I%#o"/()&*% H$e e%+"e ( e- e%$%)&(do )o% -( o!)&o%e de"e !$e +( &de%+&)(%do -( "e !$e +( /4 )o9e"e%+e.

+e.tf. Concepto(s) Clave(s) tg. Contexto(s)

t '1' a constr cción de la in!raestr ct ra de n medio de

transporte/ paralela a la del medio antecesor/ lle#ando a lacompetencia económica'

ti't,' Esta opción s *iere competencia

económica n aspecto q e no explica nise in!iere en el en nciado de la pre* nta'

G' El escaso mantenimiento de las #$as !l #iales " !érreas/acompa0ada de la !alta de inno#ación tecnoló*ica'

t?' Esta opción in#ol cra elementos del

transporte !l #ial q e a nq e noaparecen en el en nciado de la pre* ntapodemos ded cir !%cilmente como#erdadero'

' na condición *eo*r%!ica di!$cil q e presenta n estro pa$sdestac%ndose por re*iones la topo*ra!$a abr pta/ las altasprecipitaciones " las pl #isel#as'

tl' Esta opción as me na caracteri acióndel relie#e Colombiano del c al se p edein!erir s incidencia en el transporte!l #ial'

' a ma"or importancia q e recibe la in!raestr ct ra detransporte es la q e est% orientada acia el exterior

tm' Est% no es na opción q e esteestrec amente relacionada con lain!ormación del en nciado de lapre* nta'

+%.+o. P( o 3 Se-e))&o%o -( o!)&*% /4 )o9e"e%+e )o/o "e !$e +(.

+!.tq' a resp esta acertada es donde las opciones 1 " G son correctas de ac erdo con lacomparación'

tr.

+ . A9o"( ( !"()+&)(" ++.t 't#' 8etermina c %l es la resp esta correcta de la si* iente pre* nta tili ando la

estrate*ia prop esta3t 'tx' El modelo de desarrollo basado en la ind striali ación por s stit ción de importaciones

(ISI) caracteri ó la pol$tica económica de la ma"or$a de los pa$ses latinoamericanos

desde la década de 1J K' En Colombia/ este modelo se apo"ó en las di#isas*eneradas por el ca!é " en na serie de pol$ticas adoptadas por el Estado/especialmente a principios de los a0os cinc enta' Al* nos de los mecanismosadoptados en Colombia " q e permitieron el ! ncionamiento " reprod cción del modelo! eron3

t"'a' El a mento de aranceles/ las listas de pro ibida importación " las c otas'b' a alta in#ersión en maq inaria/ eq ipos e ins mos para la ind stria'c' a promoción de la prod cción a*r$cola " la tecni!icación del campo'd' a atracción de la in#ersión extran,era " los tratados de libre comercio'


59/134

pr(e)a de B%O O"'A

Pr(e)a de EstadoSABER 11

C%E!C%AS !ATURA ES4so comprensivo del conocimiento cie

Explicación de fenómenos

Indagación

%CO/ A)arca *a composici3n f(ncionamiento de *os organismos *os nive*es de organi-aci3n de *os sereECOS%ST;$%CO/ Se re9ere a *a organi-aci3n de gr(po s de especie+ *as re*aciones con otr

de *a Pr(e)a de Bio*og,a : Identi6car Q Explicar Q Indagar

úcleo común


60/134

#i'

#,'

#?'

#l'

#m'#n'#o'#p'#q'#r'#s'#t'# '##'# '

#x'

#"'En ncia por lo menos tres e,emplos b scando relacionar de ac erdo al componente/ lasdisciplinas de la Biolo*$a " temas o conceptos cla#es q e consideres3

# 'a' Compone

ntesb'

c'd'Caracter$s

ticas

e.#.

.CELULAR9.

&.7.

. OR ANÍSMICO

-./.

%. ECOSISTÉMICO

o.p' D& )&!-&%( o "(/( de -(

B&o-o (

q'r' 1'

s't' 1'

'#' 1'

x'"' G'

'

xa'xb' G'xc'

xd'xe' G'x!'

x 'xi' '

x,'x?' '

xl'xm' '

;%.;o.;!. Te/( o)o%)e!+o )-(


61/134

"n'

o. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

"p' Identi!ica a q é componente de la pr eba de Biolo*$a pertenecen los conceptosrelacionados a contin ación3

H. Co%)e!+o ". Co/!o%e%+e"s' Cambio

Clim%tico7t.

" ' 4ir s 7v." ' 5etabolis

mo7x.

""' Especie 75.a' Cerebro 5b.c' 5 t alism

o5d.

e' Selección

Lat ral

5f.

*' +%ramos 5).i ' Cromosom

a5 .

?' Fotos$ntesis

5l.

m' 8epredación

5n.

o' +lanta 5p.q' :en 5r.s' 5 tación 5t.

'

'


62/134

aa ' P( o 3 3 Identi!ico el componente a c al pertenece el concepto3aai'

aa,' 8e ac erdo con la explicación sobre la L trición/ esta se clasi!ica se*&n el tipo decél las " por lo tanto de seres #i#os q e reali an este proceso bioló*ico para

mantenerse/ crecer " reprod cirse' +or lo tanto/ en la pr eba de Estado SABER 11 elen nciado esta a*r pado dentro del componente 9elular.

(( . A9o"( ( !"()+&)("aal' Es tiempo de poner en pr%ctica la

estrate*ia aprendida3

1' 8etermina c %l es el concepto cla#e" el componente al q e pertenece elsi* iente en nciado3

aam'

aan'

aao' Re+"o(-&/e%+()&*%

aaq' G' 6eniendo en c enta la lista depalabras bica cada na en n c adrosi* iendo na sec encia ordenada desde laetapa inicial asta la !inal q e me,or responda a los ni#eles de or*ani ación de nser #i#o en s desarrollo bioló*ico3

aar'- Indi#id oaas' - Cél laaat'- @r*anoaa ' - 6e,idoaav.aa ' Re+"o(-&/e%+()&*%aax' ;C %les ! eron t s

aprendi a,es en la sesión deo"<

aa"' ;+ara q é sir#e di!erenciar los temas cla#es " componentesde la pr eba de Biolo*$a<

AA@.

os seres #i#os constit "en sistemas abiertos/din%micos/ a torreparables " altamenteor*ani ados' a si* iente *r%!ica m estra dei q ierda a derec a/ los di!erentes ni#eles deor*ani aci n de n mam$!ero (ardilla) desde sdesarrollo inicial3


63/134

CO$PETE!C%AS DE REA DE B%O O"'A Pr(e)a de EstadoSABER 11

CO$PETE! C%AS DE ARE DE C%E!C%A4so comprensivo del conocimiento cient

Explicación de fenómenos.Indagación.

%denti9car

da como en la formación escolar procurando la comprensión del entorno 7 de las interacciones naturale5a

CE U AR OR"A!'S$%CO ECOS%ST;$%CO

ABA. SESIÓN 2

( . P"e!4"(+e 5abc' +ara esta se* nda sesión conocer%s las competencias q e e#al&an el componente

Cel lar/ @r*an$smico " Ecosistémico en el %rea de Biolo*$a de la pr eba de EstadoSABER 11K'

( d. A e%+"e%("( e. E%$%)&()&*%

ab!' Re#isemos las competencias/ las c ales dan na estr ct ra ló*ica de los en nciadospresentados en la pr eba de Estado SABER 11 K

abg.

ab).abi.

ab .

abH.

abl.

abm.

abn.

abo.

abp.

ab!.

abr.

abs' 8el !enómeno nat ral en nciado escribe na descripción para cada competencia apartir de la interpretación q e a*as del dia*rama presentado'

a t. /E& 0'E&"

a u. C"'!E E&C+%S ab#'ab ' Cada

eslabónde nacadenatrófica

a 2. +dentif icar

a y. E2pli car

a z. +ndag ar

ac .acc.acd.

acg. ac3.

Compone

%ndagar

3e busca información!ue a7ude a establecerla valide5 de unarespuesta# inclu7e laorgani5ación de datosba o la lógica de unapegunta inicial. Puede

E6p*icar


64/134

obtiene laener*$anecesariapara la#ida delni#elinmediatoanterior'; épasar$a sidesapareciera node loseslabones<

ace.acf.

()&. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

ac,' Identi!ica a q é competencia de la pr eba de Biolo*$a pertenecen los !enómenosdescritos a contin ación' Escr$bela en el rec adro3

ac?' 1' as plantas de sombra deben poseer caracter$sticas q e les permite !abricar salimento a pesar de la restricción l m$nica7 na de estas caracter$sticas es tener ma"or cantidad de cloro!ila " desarrollar o,as con ma"or s per!icie'

acl'

acm' G' a ins lina es na ormona prod cida en el $*ado q e re* la la concentraciónde *l cosa en la san*re' C ando comemos se ac m la *l cosa en la san*re/ *raciasa la acción de la ins lina/ la *l cosa entra a los te,idos " p ede ser tili ada en !ormade *l có*enos/ amino%cidos o %cidos *rasos' 8e esta !orma la *l cosa no se ac m la

en el torrente san* $neo'

acn'

aco' ' Si la cantidad de moléc las q e entran en na cél la es ma"or a la q e salen deella se p ede s poner q e m " posiblemente dentro de la cél la a"a ma"or concentración de moléc las q e en el exterior'

acp'

acq' Mode-()&*%

acr' A ora a*amos so de na estrate*ia q e permita identi!icar el !enómeno nat ral " elcomponente al q e pertenece el en nciado de na pre* nta del %rea de Biolo*$a en la pr eba deEstado SABER 11K3

acs' En nciado3

act' a !i* ra m estra na pir%mide ideal de prod cción neta/ en la c al la e!iciencia tró!icaes del 1KT para cada eslabón de la cadena alimentaria' na pir%mide de prod ccióncomo la q e se m estra en la !i* ra implica q e3


65/134

ac '

ac#'

ac '

acx'

ac"'

ac '

ada'

adb'

adc'

add' Aplicación de la estrate*ia3

ade' P( o 1 8etermino el !enómeno por el q e se me pre* ntaad!'ad*' ; é oc rre en la cadena tró!ica<ad 'adi' P( o 2 Estable co q é es lo q e me piden a cerca del !enómeno3

ad,' 8e ac erdo a la *r%!ica " a la pre* nta del en nciado na pirámide de produccióncomo la que se muestra en la figura implica que me piden nae;!-&)()&*%.

ad?' P( o 3 3 E#al&o c al es la resp esta q e me,or explica el !enómeno3adl'adm' O!)&*% A a alimentación a base de carne de animales erb$#oros es na !orma

ine!iciente de obtener la ener*$a captada por la !otos$ntesis'(d%.(do. A9o"( ( !"()+&)("adp' Es tiempo de poner en pr%ctica la estrate*ia aprendida3

adq' A contin ación determinar%s el !enómeno " la competencia al q e pertenece elen nciado' 6e a" daré con la resp esta a la pre* nta' 8isc te con t s compa0erosporq e la resp esta en ne*rilla es la correcta'

adr'1' os procesos/ a p nto de oc rrir/ il strados por la !i* ra/ corresponden a la3ads'

adt' A' polini ación

ad ' B'ibridaciónad#' C'

!ec ndación(d . D.

)o!$-()&*%adx'

ad"' G' C ando na semilla *ermina/ las primeras ormonas q e act&an son las*iberalinas7 c ando se !orman los primeros brotes/ empie a a act ar las a xinas para

OPCIONES DE RESPUESTA

A' a alimentación a base de carnede animales erb$#oros es na!orma ine!iciente de obtener laener*$a captada por la

!otos$ntesis'B' a ma"or parte de la ener*$a den ni#el tró!ico se incorpora al

ni#el s perior si* iente'C' Solo la mitad de la ener*$a de n

ni#el tró!ico se trans!iere al ni#els perior si* iente'

8' Al trans!erirse de n ni#el tró!ico aotro/ se pierde cerca del 1KT dela ener*$a'

. Fenómeno

x. Competencia

"' '


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pr(e)a de B%O O"'APRO U!D% AC% !

PRUEBA DE ESTADOSABER 11DOS FUE RESPO!DE! A AS E!T%DADES #ER RFU%CAS DE A B%O O"'A

oto# )eterocigoto# fenotipo# genotipo# cromosomas# mutación# >D@# prote"nasSciones# comunidades# crecimiento 7 desarrollo# procesos biológicos# biomol(culasSas Rcadenas tró6cas# interacciones# factores bióticos 7 abióticosS

OR"A!'S$%CO

ECOS%ST;$%CO

Preg(ntas/ profundi5ación 12 .

Componentes

CE U AR

diri*ir el crecimiento7 l e*o act&an las citocininas a mentando la reprod cción cel lar "el crecimiento *eneral7 m%s tarde act&a el etileno en la mad ración de !r tos/ demanera alterna el %cido absc$sico' a si* iente *r%!ica m estra la concentración deestas ormonas en na planta determinada'

ad 'aea' 8e ac erdo con la *r%!ica se p ede in!erir q e3

aeb' A' a reprod cción cel lar est% reali %ndose a n ritmo aceleradoB. L( !-(%+( e +4 /(d$"( !o" +(- "('*% e +4 !"od$)&e%do #"$+oC' a planta acaba de *erminar " est% en pleno crecimiento8' a planta est% próxima a morir

aec'

aed'

(ee. Re+"o(-&/e%+()&*%

ae!';C %les ! eron t s aprendi a,es en la sesión de o"<

ae*' ;+ara q é sir#e di!erenciar las competencias en las pr ebas de Biolo*$a Saber 112<

AE . SESIÓN 3

(e&. P"e!4"(+e 5

(e7. En la tercera sesión conocer%s la estr ct ra de la pr eba de +ro! ndi ación en el %rea deBiolo*$a de la pr eba de Estado SABER 11K'

ae?'

ael' Si a de ele*ir la pr eba de Biolo*$a ten presente q e esel %rea en la q e ma"ores !ortale as académicas " ni#elde !ormación ma"or tienes'

(e/. A e%+"e%("(e%. E%$%)&()&*%

aeo' Re#isemos la estr ct ra de la pr eba de pro! ndi ación " contenidos posibles teniendo

en c enta los componentes " las competencias aprendidas en las sesiones anterioresde la pr eba de Estado SABER 11 del %rea de Biolo*$a'

aep'

aeq'

aer'

aes'

aa. Fenómeno

ab. Competencia

ac' ad'


67/134

aet'

ae '

ae#'

ae '

aex'

ae"'

ae '

a!a'

a!b'

a!c'

a!d'

a!e'

a!!' En el mapa mental encontrar%s n contenido de biolo*$a' Escribe sobre cada na delas l$neas conceptos relacionados con él/ si* iendo las manecillas de relo, " b scandoq e las palabras q e biq es en cada con, nto de las ramas sean relacionadas entres$/ " den c enta del contenido3

a!*'

a! '

a!i'

a!,'

a!?'

a!l'

a!m'

(#%. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

( # o

.

C A (#!.O" (%& /o 1 (#H.O" (%& /o 2 (#". O" (%& /o 3

P A!TEAR G AR"U$E!TAR7%P TES%S G

RE"U AR%DAD

ESTAB ECERCO!D%C%O!ES.

Competencias

%!TERPRETARS%TUAC%O!ES.

PROP%EDADES DEOS SERES H%HOS


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R A C T E R

Í S T I C A S • A sencia de

membrana n clear'• a ma"or$a son

eterótro!os'• nicel lar'• Cons midor'

• +resencia demembranan clear'

• 6odos sona tótro!os'

• +l ricel lar'• Fotosintético'

• +resencia demembrana n clear'

• 6odoseterótro!os'

• a ma"or$a sonpl ricel lares'

• imiosinteti ador'

( # +

.

D I B U O

Y N O M B R E a! '

a!#'

a! '

a!x'

a!"' a! '

( ( .

E P L I C A C I Ó N

D E L

a*b'

a*c'

a*d'

a*e' a tabla m estra las caracter$sticas de las cél las de tres or*anismos di!erentes';C %l consideras es el or*anismo descrito


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a*t'a* ' Contenido3 Cadena tró!ica Componente3 Ecosistémicoa*#'a* ' P( o 2 S *iero ipótesis/ interpreto la sit ación " estable co las condiciones del

problema'

a*x' >ipótesis3 Si en cada ni#el tró!ico la trans!erencia de ener*$a oc rre en menor porcenta,e los prod ctores tendr%n na cantidad de ener*$a ma"or " los cons midorestendr%n na menor'

a*"' P( o 3 3 8etermino la opción de resp esta q e s stenta mi ipótesis'a* '(9(. O!)&*% D Esta resp esta m estra la &nica *r%!ica q e de!iende mi ipótesis

p esto q e los prod ctores contienen ma"or ener*$a " al lle*ar al ni#el decons midores la cantidad de ener*$a dismin "e'

(9 . A9o"( ( !"()+&)(" ;)s tiempo de poner en práctica la estrategiaaprendida<

a c' a amilasa es la en ima q e descompone

los almidones en a &cares dobles (disac%ridos)'8 rante n experimento se mantiene constantela concentración de amilasa " se #aa mentando la concentración de almidón/obteniendo las si* iente *r%!ica'

a d' Si na persona t #iera n!allo a ni#el cel lar q e in ibiera la prod cciónde amilasa/ explica q é e!ectos podr$a s !rir lapersona " cómo se comportar$an lasconcentraciones de almidón " disac%ridos

a e'

a !'Re+"o(-&/e%+()&*% (9 .

A . SESIÓN :

(9&. P"e!4"(+e 5a ,' +or &ltimo/ esta sesión abordaremos problemas bioló*icos a partir de la comprensión

de los !enómenos " procesos bioló*icos/ de la estr ct ra " ! nción de los seres #i#os/ "de los componentes de la Biolo*$a elementos de estr ct ra importantes a tener enc enta en el %rea de Biolo*$a de la pr eba de estado saber 11K'

(9 . A e%+"e%("(9-. E%$%)&()&*%

a m' Re#isemos la estr ct ra *eneral q e tiene los problemas bioló*icos del %rea deBiolo*$a en la pr eba de estado saber 11'

1' Re!lexiona acerca de los contenidos q e mane,as en Biolo*$a'

G' +ara q é sir#e plantear ipótesis en la pr eba de pro! ndi ación-Biolo*$a SABER 11'


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Prueba de Estado3>


71/134

ón nutrición es)eterótrofapor!u

esecretanen5imas!uea7udan adescomponer lamateriaorgánica!ueluegoabosrben.

utrición

(&;.

(& . E7e")&)&o de 8e"&)()&*%

ai ' Relaciona los procesos bioló*icos descritos colocando las estr ct ras encar*adaspara cada ! nción/ reali a n *r%!ico de las estr ct ras3

a,a' a reprod cción sex al secaracteri a por la ! sión de dos

cél las sex ales aploides para!ormar n ci*oto diploide'

a,b'

a,c' El proceso bioló*ico de laexcreción oc rre a tra#és de laeliminación de s stancias de

desec o " conser#ación des stancias or*%nicas/ acti#idadq e es reali ada por las cél lascon el !in de mantener n

eq ilibrio interno " b en! ncionamiento'

a,d'a,e'

a,!' '

a,*'a, '

(7&. Mode-()&*%


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a,,' A ora a*amos so de na estrate*ia q e permita identi!icar los problemas planteados enel %rea de Biolo*$a en la pr eba de Estado SABER 11'

a,?' os m s*os/ , nto a las con$!eras " las plantas con !lores/ constit "en la primeraci#ili ación #e*etal q e abandonó el medio marino para conq istar la tierra' asprimeras plantas q e aprendieron a apro#ec ar la madera ! eron los elec os/ los

q e constit "eron as$ la primera *ran ci#ili ación #e*etal adaptada a la #ida terrestre'(7-. P-(%+e( -( !"e $%+( !"o -e/( de e +e e%$%)&(do

a,m' P( o 1 8etermino q eproceso o !enómeno est%relacionado con el problema'

a,n'a,o' P( o 2 Identi!ico estr ct ras "

discrimino los seres #i#os q e lasposeen'

a,p' P( o 3 3 E#al&o c al es laresp esta q e me,or explicaciónda del problema'

a,q'a,r' RES+ ES6A3


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a s.a,t' A9o"( ( !"()+&)(" ;)s tiempo de poner en práctica la estrategia

aprendida<

(7$. Relaciona los !enómenos bioló*icos (Col mna A) citados con el proceso bioló*ico(Col mna B) correspondiente/ niendo con na l$nea' Escribe sobre las l$neas lasestr ct ras3

(7


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prod ce ener*$a *racias a laoxidación de *l cosa'

aHb.

a?c'

Respiración cel lar aHd.

a?e' Cuando los carbo idratos/l$pidos " prote$nas/ se con#iertenen *l cosa/ amino%cidos/ %cidos*rasos " *licerol mani!estandodi!erencias en cada indi#id o'

a?!'

a?*'

a? ' Irritabilidad

a?i'

a?,' Sec encia de e#entos q e en sorden permiten q e el or*anismopase de ó# lo !ec ndado aad lto oc rriendo d rante dic odesarrollo na di!erenciación "especiali ación cel lar'

a??'a?l' Catabolismo

a?m' 5ediante

cartilla_completa_version 10 de enero2014.docx

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