cartilla nivel literal
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Cartilla nivel literalTRANSCRIPT
Ejercicios nivelatoriosdel colegio a la U
Competencia lectora nivel
literal
EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U2Competencia lectora nivel literal
PRESENTACIÓNxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
DirectorGuillermo Gaviria E.
[email protected] Subdirector
Arturo Giraldo [email protected]
Editora GeneralIrene Gaviria C.
[email protected] de RedacciónJairo León García U.
[email protected] N. Restrepo G.
[email protected] de Desarrollo Editorial
Luz María Tobón [email protected]
Gerente GeneralÁngela María Marulanda [email protected]
Gerente EjecutivoCarlos Arturo Hoyos B. [email protected]
Edición CampañasOmaira Martínez Cardona
Diseño CartillaNatalia Franco Medina
Medellín, Oficina PrincipalCalle 53 Nº 74-50 Tel: 264 28 00
A.A.53874.Marzo 2012
EL UNDOMEL UNDOMEL UNDOM
Los textos de esta publicación son
elaborados por la Institución Formarte
Competencia lectora nivel literal3EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U
NIVEL DE LECTURA LITERAL
Durante este proceso el lector debe estar preparado para identificar ple-namente la estructura del texto. Es un modo de lectura que se enfoca en la superficie, en el significado directo. Su comprensión depende de la infor-mación brindada por el texto la cual esta directamente conectada con lo denotativo del lenguaje (le asigna a las palabras el significado dado por el diccionario).
Su principal función radica en el reco-nocimiento de las palabras y frases, estructurando con ellas el contenido del párrafo, que conllevan a la cons-trucción de una información local y global determinadas a partir de lo
explícito. Este reconocimiento puede hacerse a partir de varios factores: ob-servación de los detalles, comparacio-nes, relaciones secuenciales, análisis y síntesis.
• Observación de los detallesAunque los detalles son definidos ge-neralmente en los análisis textuales como un hecho o una circunstancia que carece de gran trascendencia, es fundamental tener presente que nos permiten identificar de manera con-creta aquellos elementos a los que el texto hace referencia; identifica nom-bres de lugares y de personajes, nos ubica además en tiempo del relato.
• ComparacionesEste factor esta determinado por la
COMPETENCIA LECTORA- NIVEL DE LECTURA LITERAL
La lectura es un ejercicio que exige de cada lector el desarrollo de una habi-lidad que le permita una comprensión adecuada del texto y del contexto. Si bien es vista por muchos como una ac-tividad exclusivamente académica, es un ejercicio que realizamos día a día en nuestro quehacer o en el descanso cotidiano: ingreso a Internet, consulta de la programación en el cine, publi-car y leer comentarios en las redes so-ciales… En fin, el acto de leer involu-cra todos los ámbitos de nuestra vida y se trata no solo de reconocer en las palabras y frases un sentido adecuado sino, además, de ser capaces de aso-ciar las ideas en nuestro pensamiento y formarnos una opinión propia frente a los diversos conceptos presentados.
Por tanto, la lectura debe ser un ejer-cicio que consiste en darle significa-do a los elementos que observamos y escuchamos, imágenes, gestos, paisa-jes, símbolos, letras, entre otros; este significado varía según el bagaje que cada individuo, por experiencia le con-
fiere.Es un proceso inteligente que, me-diante estrategias cognitivas, pasa por niveles de construcción de significado hasta llegar al fondo del mensaje. Las estrategias cognitivas son aquellas que constituyen el aprendizaje, mien-tras que los niveles de construcción de significado son los que permiten cum-plir la misión del lector, reelaborar el sentido, ubicar el contexto dado por el autor a un texto.
Lector, texto y contexto se conjugan para la creación de sentido, que no es otra cosa que la lectura.
Todo texto se construye a partir de di-versos criterios, el lector es el respon-sable de la interpretación de los mis-mos, que enmarcaremos dentro de los niveles de lectura; entendidos como los elementos que intervienen en el proceso de comprensión lectora, es-tos niveles que se analizarán en estas publicaciones son literal, inferencial y analógico o intertextual.
EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA UCompetencia lectora nivel literal
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posibilidad de distinguir entre dos o más referentes. Su uso depende en gran forma de la aparición de adjeti-vos que resaltan similitudes o diferen-cias. Establece relaciones entre tiem-pos, lugares y personajes.
• Relaciones secuencialesTodo texto presenta una organización lógica, determinada por una temática específica. De acuerdo con la intención del autor las ideas deben presentarse de forma sucesiva, respondiendo a una búsqueda de unidad. Dentro de este as-pecto encontramos el orden de acciones y la relación que deben guardar entre sí.
• AnálisisEs un estudio cuidadoso y detallado de las oraciones y palabras que compo-nen un texto, con el fin de identificar en ellas su significación e importancia dentro del contenido textual. Con él se pretende la comprensión del contenido local, separando las partes del todo, hasta reconocer los diferentes papeles que cumplen para el enunciado.
• SíntesisPermite agrupar todas las opiniones e ideas concretas presentadas por un texto. Requiere de la atención del lector que debe ser capaz de detectar con su lectura una explicación sucinta del asunto tratado, el cual fácilmente puede ser asociado con un resumen del contenido.
De esta manera, debemos asimilar al nivel de lectura literal con una lec-tura de los elementos que componen un enunciado. Es un primer vistazo al contenido ofrecido por el autor, no menos importante que los demás ni-veles, sí más elemental. Requiere de una observación puntual de todo lo dicho; ¿qué dicen? ¿de quién lo dicen? ¿en dónde? ¿en qué momento? ¿cómo lo dicen?, hay que tener en cuenta las diferentes expresiones usadas, el voca-bulario empleado, la organización de la información, entre otros. Es importan-te tener presente que no solo exige de
nosotros la capacidad de reproducir la información explícita, espera también que estemos capacitados para recons-truir con nuestras propias palabras el contenido semántico del texto.
Las preguntas de este nivel apuntan a la posibilidad que el lector tiene de recordar algo que se leyó y ser capaz de mencionarlo con otras palabras o de relacionar una palabra escrita en el texto, con otra semejante. El nivel literal de lectura también puede iden-tificarse en un tipo específico de pre-guntas. Entre ellas están:
1. De acuerdo con el texto la palabra (…) significa
2. En la lectura la palabra subrayada puede remplazarse por…
3. En la lectura la palabra subrayada puede remplazarse por… Excepto
4. Los signos empleados en el párrafo (…) se hacen con la intensión de…
5. La expresión subrayada hace refe-rencia a…
6. Las palabras (…) son mencionadas en el párrafo…
7. La palabra (…) alude o se refiere a…
Debe entonces tenerse en cuenta de-terminados temas que ayudan a iden-tificar las preguntas de nivel literal; entre ellos podría mencionarse
Campos semánticos -Sinónimos -Antónimos
Elementos discursivos -Referentes Anafóricos -Referentes Catafóricos
Signos de puntuación
Categorías GramaticalesPor: Sandra Milena Marín Restrepo
Competencia lectora nivel literal5EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U
Lee y responde laspreguntas de acuerdo con el texto
En marzo volvieron los gitanos. Esta vez llevaban un catalejo y una lupa del tamaño de un tambor, que exhibieron como el último descubrimiento de los judíos de Amsterdam. Sentaron una gitana en un extremo de la aldea e instalaron el catalejo a la entrada de la carpa. Mediante el pago de cinco rea-les, la gente se asomaba al catalejo y veía a la gitana al alcance de su mano. «La ciencia ha eliminado las distan-cias», pregonaba Melquíades. «Dentro de poco, el hombre podrá ver lo que ocurre en cualquier lugar de la tierra, sin moverse de su casa.» Un mediodía ardiente hicieron una asombrosa de-mostración con la lupa gigantesca: pu-sieron un montón de hierba seca en mitad de la calle y le prendieron fuego
mediante la concen-
tración de los rayos
solares. José Arcadio Buen-
día, que aún no acababa de con-solarse por el fra-caso de sus imanes,
concibió la idea de
EJERCICIOS
A continuación se proponen ejerci-cios que permiten examinar el mane-jo del nivel literal. Su utilidad radica en los beneficios que procuran para el desarrollo de uno de los compo-nentes de la competencia lectora; la
literalidad, siendo esta la más bási-ca de todos los niveles que un lec-tor debe dominar, para considerarse competente en este tipo de pregun-tas que componen determinada prueba.
utilizar aquel invento como un arma de guerra. Melquíades, otra vez, trató de disuadirlo. Pero terminó por acep-tar los dos lingotes imantados y tres piezas de dinero colonial a cambio de la lupa. Úrsula lloró de consternación. Aquel dinero formaba parte de un co-fre de monedas de oro que su padre había acumulado en toda una vida de privaciones, y que ella había enterrado debajo de la cama en espera de una buena ocasión para invertirlas. José Arcadio Buendía no trató siquiera de consolarla, entregado por entero a sus experimentos tácticos con la abnega-ción de un científico y aun a riesgo de su propia vida. Tratando de demostrar los efectos de la lupa en la tropa ene-miga, se expuso él mismo a la concen-tración de los rayos solares y sufrió quemaduras que se convirtieron en úlceras y tardaron mucho tiempo en sanar. Ante las protestas de su mujer, alarmada por tan peligrosa inventiva, estuvo a punto de incendiar la casa. Pasaba largas horas en su cuarto, ha-ciendo cálculos sobre las posibilidades estratégicas de su arma novedosa, hasta que logró componer un manual de una asombrosa claridad didáctica y un poder de convicción irresistible. Lo envió a las autoridades acompañado de numerosos testimonios sobre sus experiencias y de varios pliegos de dibujos explicativos, al cuidado de un mensajero que atravesó la sierra, y se extravió en pantanos desmesurados, remontó ríos tormentosos y estuvo a punto de perecer bajo el azote de las fieras, la desesperación y la peste, antes de conseguir una ruta de enlace
EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA UCompetencia lectora nivel literal
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con las mulas del correo. A pesar de que el viaje a la capital era en aquel tiempo poco menos que imposible, José Arcadio Buendía prometía inten-tarlo tan pronto como se lo ordenara el gobierno, con el fin de hacer demos-traciones prácticas de su invento ante los poderes militares, y adiestrarlos personalmente en las complicadas ar-tes de la guerra solar. Durante varios años esperó la respuesta. Por último, cansado de esperar, se lamentó ante Melquíades del fracaso de su iniciati-va, y el gitano dio entonces una prue-ba convincente de honradez: le devol-vió los doblones a cambio de la lupa, y le dejó además unos mapas portu-gueses y varios instrumentos de na-vegación. De su puño y letra escribió una apretada síntesis de los estudios del monje Hermann, que dejó a su disposición para que pudiera servirse del astrolabio, la brújula y el sextan-te. José Arcadio Buendía pasó los lar-gos meses de lluvia encerrado en un cuartito que construyó en el fondo de la casa para que nadie perturbara sus experimentos. Habiendo abandonado por completo las obligaciones domés-ticas, permaneció noches enteras en el patio vigilando el curso de los astros, y estuvo a punto de contraer una inso-lación por tratar de establecer un mé-todo exacto para encontrar el medio-día. Cuando se hizo experto en el uso y manejo de sus instrumentos, tuvo una noción del espacio que le permitió navegar por mares incógnitos, visitar territorios deshabitados y trabar rela-ción con seres espléndidos, sin nece-sidad de abandonar su gabinete. Fue ésa la época en que adquirió el hábito de hablar a solas, paseándose por la casa sin hacer caso de nadie, mientras Úrsula y los niños se partían el espina-zo en la huerta cuidando el plátano y la malanga, la yuca y el ñame, la ahu-yama y la berenjena. De pronto, sin ningún anuncio, su actividad febril se interrumpió y fue sustituida por una especie de fascinación. Estuvo varios días como hechizado, repitiéndose
a sí mismo en voz baja un sartal de asombrosas conjeturas, sin dar crédi-to a su propio entendimiento. Por fin, un martes de diciembre, a la hora del almuerzo, soltó de un golpe toda la carga de su tormento. Los niños ha-bían de recordar por el resto de su vida la augusta solemnidad con que su padre se sentó a la cabecera de la mesa, temblando de fiebre, devastado por la prolongada vigilia y por el enco-no de su imaginación, y les reveló su descubrimiento.
-La tierra es redonda como una na-ranja.
Gabriel García Márquez.Fragmento: Cien años de soledad.
1. La palabra le, subrayada en el texto, hace referencia a:
A. La cienciaB. La hierba secaC. La lupaD. El catalejo
2. El término catalejo puede sustituir-se por:
A. BinocularesB. MicroscopioC. CaleidoscopioD. Telescopio
3. El vocablo ella subrayado en el texto remite a:
A. MonedaB. FortunaC. ÚrsulaD. Privación
4. En el fragmento se usa peligrosa in-ventiva, para indicar:
A. Experimentos con los imanesB. Experimentos con la lupaC. Rayos solaresD. Cálculos estratégicos
5. “Tratando de demostrar los efectos
Competencia lectora nivel literal7EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U
de la lupa en la tropa enemiga, se ex-puso él mismo a la concentración de los rayos solares y sufrió quemaduras que se convirtieron en úlceras y tarda-ron mucho tiempo en sanar”. En la an-terior frase podemos reconocer el uso de una figura literaria denominada:
A. PleonasmoB. SinestesiaC. HipérboleD. Imprecación
6. La acepción desmesurados subra-yada en el texto puede ser sustituida por, EXCEPTO:
A. ExcesivosB. IlimitadosC. LícitosD. Desproporcionados
7. El enunciado demostraciones prácti-cas, puede ser equiparado con el:
A. RacionalismoB. EmpirismoC. IdealismoD. Estructuralismo
8. La palabra doblones subrayada en el texto hace referencia a:
A. Las monedas de oroB. El dineroC. Las monedasD. Los mapas
9. Las palabras astrolabio, brújula y sextante pertenecen al campo semán-tico de la:
A. NavegaciónB. AstronomíaC. GeologíaD. Geodinámica
10. Son sinónimos del término incog-nito, EXCEPTO:
A. DesconocidoB. Ignoto
C. DisfrazadoD. Famoso
11. La expresión se partían el espina-zo es equivalente a decir que:
A. Se retorcían de dolorB. Se desvelaban por el insomnioC. Se molían a golpesD. Trabajaban arduamente
12. Las palabras malanga, yuca, ñame, subrayadas en el texto pertenecen al campo semántico de:
A. Los tubérculosB. Las anonáceasC. Las herbáceasD. Las Coníferas
13. Un antónimo del término febril po-dría ser, menos:
A. ApacibleB. AgitadoC. ViolentoD. Desasosegada
14. De acuerdo con planteado en el texto, si quisiéramos determinar los rasgos de carácter de José Arcadio Buendía, pertenecerían a este campo semántico las siguientes cualidades, EXCEPTO:
A. IngenuoB. PersistenteC. CréduloD. Escéptico
15. Según lo planteado en el texto podemos afirmar que el narrador del texto es:
A. OmniscienteB. TestigoC. IntradiegéticoD. Observador
Lee el siguiente textoy responde las preguntas teniendo
en cuenta los conocimientos
EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U8Competencia lectora nivel literal
ligados con el nivel literal de la comprensión lectora
INSTRUCCIONES PARA LLORAR
Dejando de lado los motivos, atengá-monos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espas-módico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llo-rar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llega-do el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llo-
rarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.
Julio Cortázar
16. ¿De qué o quién habla el cuento? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. ¿Cómo se define el llanto habitual? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. ¿Según el texto las acciones ade-cuadas para llorar son?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Escriba un sinónimo de las siguien-tes palabras empleadas en el texto:
- Atengámonos:______________________
- Paralela:____________________________
- Imaginación:_______________________
- Espasmódico:_______________________
- Momento:__________________________
20. Escriba un antónimo de las siguien-tes palabras empleadas en el texto:
- Contraído:__________________________
- Ordinario:__________________________
- Enérgicamente:_____________________
- Decoro:____________________________
- Entendiendo:_______________________Julio Cortázar. Ricardo Carpani
9EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA UCompetencia lectora nivel literal
Lee y responde las preguntas de acuerdo con el texto. Para su
lectura ten en cuenta que aparecen numerados por líneas según su
distribución
1. El encéfalo es la parte central del sistema nervioso, el centro de control del cuerpo.
2. Bajo sus arrugas más de 100.000 millones de neuronas organizan y exa-minan
3. la información entrante, y guían en el cuerpo una infinita variedad movi-mientos diferentes.
4. Su trabajo requiere mucha energía, lo que explica que use una quinta
5. parte de todo el oxígeno inspirado, aunque solo represente el 2% del peso del cuerpo.
6. El cerebro posee partes delicadas, pero ninguna esta tan bien protegida como esta.
7. Flota en un fluido que absorbe los golpes y esta rodeado por los huesos más
8. sólidos del cuerpo. Cuando las re-servas energéticas bajas, el cerebro tiene
9. prioridad para que pueda seguir realizando su vital tarea.
21. Su trabajo en la cuarta línea alude a:
A. el cerebroB. el cuerpoC. las neuronasD. el encéfalo
22. en la cuarta línea la expresión “lo que explica” se refiere a:
A. el trabajo del encéfalo
B. el trabajo del cerebroC. el trabajo de producción de energíaD. el trabajo de producción de energía del cerebro
23. En la línea cuatro el segundo “que” alude a:
A. el cerebroB. el trabajo del encéfaloC. el trabajo del cuerpoD. el encéfalo
24. el pronombre demostrativo “esta” de la línea seis, se refiere a:A. el hipotálamoB. el cerebroC. el encéfaloD. la tiroides
25. Un término sustitutivo de priori-dad, en la línea nueve sería:
A. preminenciaB. prelaciónC. primacíaD. ventaja
Organiza en orden ascendente los siguientes grupos de palabras
DE ABAJO PARA ARRIBA
26. nudo - desenlace - inicio_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
27. larva (oruga) - huevo - adulto - pupa (capullo o crisálida)._____________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________
28. rana - larva - huevo - renacuajo con 4 patas - renacuajo con patas traseras_____________________________________ __________________________________________________________________________
EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA UCompetencia lectora nivel literal
10
HORIZONTALES VERTICALES
1. Sinónimo de verosímil 1. Sinónimo de inicuo
2. Profunda 2.Ondulación
3. Ajo pequeño (inv.) 3. Acción de agitar en 1ra persona
4. Mujer que cría niños 4. Forma del verbo haber
5. Fruto carnoso 5. Cerca, barrera (inv.)
6. Hacer rayas 6. Desmenuzar
7. Del verbo haber 7. Exclamación
8. De acceder 8. Acumulación de pus
9. Extenso 9. Áspero
10. De dos dientes 10. Adivinadora
11. De cavar 11. De caber
12. Antónimo de rizado 12. Antónimo de encolerizar
13. Antónimo de montar 13. Antónimo de apaciguar
1 2 3 9
9
5
1
4
2
8 7 6 3 13
12
12 13
4
5
11
11
8
7
6
10
10
31. Resuelve el siguiente crucigrama
HOMOFÓNAS - SINÓNIMOS - ANTÓNIMOS
29. trienio - hora- día- trimestre - déca-da - año - segundo - semana - milenio - siglo - bienio - minuto - quincena - se-mestre - lustro - mes - milenio_____________________________________ __________________________________________________________________________
30. tonelada métrica - decigramo - mi-ligramo - quintal métrico - centigramo – gramo - hectogramo - kilogramo - hectogramo._______________________________________________________________________________________________________________
Competencia lectora nivel literal11EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U
Considerando que un campo semántico es la relación existente
entre un grupo de palabras, según entorno o realidad que los conforme; realice los siguientes
ejercicios:
32. Cachama, arenque y anchoa son
A. champiñonesB. pecesC. plantasD. frutos secos
33. No pertenece al conjunto de obras conocidas como Narraciones extraor-dinarias
A. El barril de amontilladoB. El escarabajo de oroC. El corazón delatorD. El Decamerón
34. Borges, Cortázar y Vargas Llosa pertenecen al campo semántico
A. escritores del Siglo de Oro B. escritores ultraístas C. escritores argentinosD. escritores latinoamericanos
35. Son hipónimos de civilizaciones antiguas
A. Anahuac, mayaB. Olmeca, teocalliC. Maya, aztecaD. Calpulli, inca
36. Colombia, Venezuela, Bolivia, Perú y Ecuador pertenecen al campo se-mántico de
A. paísesB. LatinoaméricaC. países bolivarianosD. países latinoamericanos
37. Kiev, Sofía, Minks son
A. capitales europeas B. nombres de dinastías
C. reinas europeasD. ríos alemanes
38. No hace parte del campo semánti-co de osario
A. osamentaB. osteomielitisC. osteópataD. oscense
39. Hiperónimo de Carlo Magno, Julio Cesar y Napoleón Bonaparte
A. emperadores B. presidentesC. gobernantesD. jefes
40. Emú, ñandú, casuario y kiwi perte-necen al campo semántico de
A. avesB. frutas tropicalesC. roedoresD. crustáceos
41. Rojo, azul y blanco no hacen parte de
A. los colores primariosB. la bandera cubanaC. la bandera puertorriqueñaD. colores terciarios
Lee y responde laspreguntas de acuerdo con el texto
BORGES Y YO
Al otro, a Borges, es a quien le ocu-rren las cosas. Yo camino por Buenos Aires y me demoro, acaso ya mecá-nicamente, para mirar el arco de un zaguán y la puerta cancel; de Borges tengo noticias por el correo y veo su nombre en una terna de profesores o en un diccionario biográfico. Me gus-tan los relojes de arena, los mapas, la tipografía del siglo XVIII, las eti-mologías, el sabor del café y la prosa de Stevenson; el otro comparte esas
EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA UCompetencia lectora nivel literal
12
preferencias, pero de un modo vani-doso que las convierte en atributos de un actor. Sería exagerado afirmar que nuestra relación es hostil; yo vivo, yo me dejo vivir, para que Bor-ges pueda tramar su literatura y esa literatura me justifica. Nada me cues-ta confesar que ha logrado ciertas páginas válidas, pero esas páginas no me pueden salvar, quizá porque lo bueno ya no es de nadie, ni siquie-ra del otro sino del lenguaje o la tra-dición. Por lo demás, yo estoy desti-nado a perderme, definitivamente, y solo algún instante de mí podrá so-brevivir en el otro. Poco a poco voy cediéndole todo, aunque me consta su perversa costumbre de falsear y magnificar. Spinoza entendió que todas las cosas quieren preservar su ser; la piedra eternamente quiere ser piedra y el tigre un tigre. Yo he de quedar en Borges, no en mí (si es que alguien soy) pero me reconozco menos en sus libros que en muchos otros o que en el laborioso rasgueo de una guitarra. Hace años yo traté de librarme de él y pase de las mi-tologías del arrabal a los juegos con
el tiempo y con lo infinito, pero esos juegos son de Borges ahora y tendré que idear otras cosas. Así es mi vida es una fuga y todo lo pierdo y todo es del olvido, o del otro. No sé cuál de los dos escribe esta página.
En Jorge Luis Borges,El hacedor, Buenos Aires, Emecé.
1960.
42. Del texto se puede afirmar que el narrador es:
A. un yo que se habla a sí mismoB. un él que se refiere a un yoC. un yo que habla y se dirige a otroD. un tú que se dirige a un yo
43. Sin cambiar el sentido, el término mecánicamente, subrayado en el texto puede sustituirse por:
A. instintivamenteB. inconscientementeC. espontáneamenteD. involuntariamente
44. “esas preferencias” resaltado en el texto, hace referencia a:
A. los relojes de arena, los mapas, la tipografía del siglo XVIII, las etimo-logías, el sabor del café y la prosa de StevensonB. una terna de profesores o en un dic-cionario biográfico, el sabor del café y la prosa de Stevenson, los relojes de arenaC. el sabor del café y la prosa de Ste-vensonD. los mapas, la tipografía del siglo XVIII, las etimologías, el sabor del café y la prosa de Stevenson
45. En el texto se puede identificar que un antónimo de perderme es:
A. salvarme B. preservarme C. librarmeD. sobrevivir
Borges. Monero Hernandez
Competencia lectora nivel literal13EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA U
46. Sin cambiar el sentido del texto, perderme tiene como sinónimo:
A. morirme B. extraviarme C. disiparmeD. gastarme
47. En la expresión “Sería exagerado afirmar que nuestra relación es hostil” El término hostil tiene como sinóni-mo:
A. incompatibleB. perniciosaC. adversarioD. rival
48. El término logrado puede sustituir-se por:
A. adquiridoB. conquistadoC. captadoD. realizado
Respecto de la lectura literal existen ejercicios relacionados con el razonamiento lógico y el análisis de la imagen que pueden potenciar nuestro nivel de lectura literal. A
continuación se presentan algunos de ellos:
49. Identifique la opción que muestra el volumen correcto según las obser-vaciones desde H y L:
50. En el siguiente ejercicio identifique la estructura organizativa de la ima-gen planteada.
A.
A.
A.
A.
C.
C.
C.
C.
B.
B.
B.
B.
D.
D.
D.
D.
51. En los siguientes ejercicios identifi-que el enchape que no se puede hacer utilizando la baldosa de la izquierda.
52. Con el patrón dado en la siguiente figura, determine cuál de las figuras no se puede formar, si únicamente se dobla por las líneas punteadas:
EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA UCompetencia lectora nivel literal
14
Solucionario 1.
NºPreguntas Clave
1 B
2 D
3 C
4 B
5 A
6 C
7 B
8 A
9 A
10 D
11 D
12 A
13 A
14 D
15 A
16 llanto
17
se define como una contrac-ción general del rostro y un sonido espasmódico acom-pañado de lágrimas y mo-cos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se sue-na enérgicamente.
18
dirigir la imaginación al inte-rior o pensar en un motivo que induzca el llanto; tapar el rostro con ambas manos; si se es niño cubrir el rostro con la manga de la camisa.
19
– atengámonos-ciñámonos– paralela-comparable– imaginación-creatividad– espasmódico-tembloroso– momento-instante
20
– contraído-innato– ordinario-inusual– enérgicamente-delicada-mente– decoro-indignidad– entendiendo-ignorando
21 D
22 A
23 B
24 C
25 C
26 inicio - nudo - desenlace
27 huevo, larva (oruga), pupa (capullo o crisálida) y adulto.
28huevo, larva, renacuajo con patas traseras, renacuajo con 4 patas, rana
29
segundo, minuto, hora, día, semana, quincena, mes, tri-mestre, semestre, año, bie-nio (2 años), trienio (3 años), lustro (5 años), década (10 años), siglo (100 años), mi-lenio (1000 años)
30
miligramo, centigramo, de-cigramo, gramo, decagra-mo, hectogramo, kilogramo, quintal métrico (100 kilos), tonelada métrica (1000 ki-los)
32 B
33 D
34 D
35 C
36 C
37 A
38 D
39 A
40 A
41 D
42 A
43 B
44 A
45 B
46 C
47 B
48 D
49 A
50 C
51 C
52 B
15EJERCICIO NIVELATORIO DEL COLEGIO A LA UCompetencia lectora nivel literal
1 2 3 9
9
5
1
4
2
8 7 6 3 13
12
12 13
4
5
11
11
8
7
6
10
10
Solución crucigrama pregunta 31
P
E
R
V
EB I
D
E
N
T
E
V
D E N T
R
S
O N D A
A
P
L
A
C
A
A C
I
T
A
R
I O
P E
X
A R
H
AYA
BS
CE H A Y
S
O
E
B
C C E O
AV
A
E C
A R
A Y A
L
L
R Y A RA
R O
N
D
A O
J
IT
B A
G
I
T
O
B L
A
L
A
V A S T
O
B
A
S
O
E
CONCURSO DOCENTE
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LA MEDIDA ES DE 15CM DE ANCHO POR 28 CM DE ALTO