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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Módulo Profesional:
HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DE MATERIAL
Correspondiente al Ciclo Formativo de Grado Medio:
CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERIA
MÓNICA MARTÍNEZ GRAU
LOIDA MOYA SIMTH
CARMEN SANCHIS MARTÍNEZ
CONCEPCIÓN VERANO FERNÁNDEZ DE PIÉROLA
Í N D I C E
1. Base Legislativa
2. Objetivos o capacidades terminales
3. Metodología
4. Contenidos
- Actitudinales- Conceptuales- Procedimentales (Actividades de enseñanza-aprendizaje)
5. Recursos didácticos
6. Temporalización
7. Evaluación. Criterios de calificación.
8. Recuperación
9. Actividades de ampliación
10.Contenidos mínimos
11.Adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas específicas
12.Seguimiento y revisión de la programación
13.Bibliografía
1. BASE LEGISLATIVA
- Ley Orgánica 1/1990, (LOGSE), que establece los títulos de formación profesional.
- Real Decreto 676/1993. Fija las directrices de los títulos de formación profesional y sus
correspondientes enseñanzas mínimas.
- Real Decreto 546/1995 Establece tít. de Técnico de Cuidados Auxiliares de Enfermería
- Real Decreto 558/1995 por el que se establece el currículo.
- Resolución de 23 de junio de 2004. Orden de inicio de curso 2004/2005.
- Orden 2764/2002. Aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación y movilidad.
ORDENACIÓN DEL CICLO FORMATIVO: CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA
UNIDADES DE COMPETENCIA Nº MÓDULO PROFESIONAL DBT DBC PRO. HS
Preparar los materiales y procesar la
información de la consulta/unidad en las
áreas de su competencia1
Operaciones administrativas y
documentación sanitaria 30 64 PS1 2
Aplicar cuidados auxiliares de
enfermería al paciente/cliente2
Técnicas básicas de
enfermería225 352 PT1 11
Cuidar las condiciones sanitarias del
entorno del paciente y del material /
Instrumental sanitario utilizado en las
distintas consultas / unidades /sevicios
3Higiene del medio hospitalario
y limpieza de material85 160 PT1 5
Colaborar en la prestación de cuidados
psíquicos al paciente /cliente, realizan-
do, a su nivel, la aplicación de técnicas
de apoyo psicol..y de educac. sanitaria
4Promoción de la salud y apoyo
psicológico al paciente65 128 PS1 4
Realizar tareas de instrumentación en
equipos de salud bucodental
Técnicas de ayuda odon
tológica / estomatológica
5 65 128 PT1 4
6 RET (Rel. en Equipo Trabajo) 30 64 2
7 FOL (Form. Orientac. Lab.) 30 64 2
8 FCT (Form. centros trabajo) 240 440
Total horas 770 1400 30
DBT. Documento Base del TítuloDBC. Documento Base del CurrículoPS1. Profesor de Secundaria. Especialidad de Procesos Sanitarios.PT1. Profesor Técnico de F.P. Especialidad de Procedimientos Sanitarios y Asistenciales.
2. OBJETIVOS O CAPACIDADES TERMINALES
2.1 Objetivos generales del ciclo.
Dentro del punto 3.1 del R.D. 546/1995, que establece las enseñanzas mínimas del ciclo de
Cuidados Auxiliares de Enfermería se establecen los siguientes objetivos generales:
- Proporcionar cuidados sanitarios a pacientes/clientes aplicando técnicas básicas de
enfermería.
- Instrumentar y auxiliar técnicamente en intervenciones odonto-estomatológicas.
- Obtener registros de las constantes vitales del organismo y representarlas en el
soporte documental adecuado.
- Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la
correcta ayuda en consulta ó servicios sanitarios.
- Seleccionar y en su caso aplicar técnicas de protección y de prevención de
infecciones hospitalarias y de mantenimiento de la higiene y comodidad de los
pacientes.
- Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como
agente sanitario, transmisor al público en general de mensajes saludables.
- Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los
pacientes en situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de
humanización de la asistencia.
- Aplicar técnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes
situaciones de urgencia tipo.
- Realizar técnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus aspectos
sanitarios.
- Aplicar adecuadamente las técnicas de limpieza y esterilización de los medios
materiales a su cargo.
- Asistir en la toma y efectuar el revelado de radiografías de la cavidad bucal.
- Describir y comprender la estructura del sistema público de salud y distinguir los
niveles y tipos de asistencia que ofrece.
- Aplicar técnicas de gestión administrativa y de elaboración de documentos
mercantiles en consultas sanitarias privadas.
- Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio del
sector sanitario.
- Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona su
actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales.
2.2. Objetivos específicos o capacidades terminales específicos.
Los objetivos específicos de cada unidad didáctica están especificados en las fichas de
programación de cada una de las 15 unidades didácticas en las que se ha desglosado el
módulo de Higiene del medio hospitalario y limpieza de material.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Cada unidad didáctica se iniciará con actividades orientativas y de sensibilización para
introducir los diferentes temas. A continuación se desarrollarán los contenidos por medio de
diferentes actividades de aprendizaje, según las características del grupo de alumnos,
recursos didácticos disponibles en el centro, en el entorno, etc. La metodología será:
- ACTIVA, promoviendo una enseñanza en la que el alumno se sienta protagonista del
proceso.
- ADAPTADA AL NIVEL COGNITIVO del alumnado, analizando las posibles deficiencias en
el momento en que se produzcan, averiguando sus causas, adecuando las actividades de
enseñanza y aprendizaje programadas y las estrategias metodológicas adoptadas
- INTEGRADORA E INTERDISCIPLINARIO. Se tendrá en cuenta las capacidades
generales establecidas para este ciclo formativo, relacionándose, con los distintos módulos
que conforman su ciclo formativo.
- INDUCTIVA, a través de las explicaciones por parte del profesorado y realización de
simulaciones prácticas por parte del alumnado en el taller de sanitaria.
- DIRECTA e INTERACTIVA que facilite el flujo profesor-alumno y la consulta de dudas.
- INDIVIDUALIZADA. El profesor supervisará, mediante un control continuo, el proceso de
aprendizaje del alumno y se asegurará que el alumno sabe lo que hace y por qué lo hace.
Desde el punto de vista organizativo y según las actividades, que se planteen, estas serán
individuales, en pequeño grupo y en gran grupo, realizándose no solo en los espacios e
instalaciones del Instituto, sino también en otros espacios.
Con el trabajo individual se pretende fomentar el trabajo personal y evitar que sólo unos
miembros del grupo participen. Los pequeños grupos son grupos abiertos formados por unos
cuatro alumnos, de forma que los integrantes de la clase se interrelacionen, evitando la
formación de grupos cerrados. El gran grupo se empleará sobre todo en aquellos casos en
los que se hacen puestas en común, tras la realización de actividades grupales e
individuales. También se utilizará cuando se trate de explicaciones y orientaciones generales
dadas por el profesor.
4. CONTENIDOS
Los contenidos del módulo se han estructurado en 15 unidades didácticas, agrupándose
- CONTENIDOS ACTITUDINALES. Valores y actitudes que se deben fomentar.
- CONTENIDOS CONCEPTUALES. Aquellos que se pretende que los alumnos
aprendan sobre los hechos, conceptos y principios.
- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES. Conjunto de acciones ordenadas orientadas
a la consecución de una meta.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los medios y materiales empleados pueden ser muy diversos, siendo el más fundamental la
labor del profesor en sus explicaciones, orientaciones, actividades a realizar, etc. La labor
del profesor es reforzada considerablemente por un material y equipo educativo completo y
moderno.
En cada unidad didáctica se han especificado los recursos a utilizar, diferenciándolos en:
- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA/CENTRO
Material modulable y fungible de su dotación, talleres, biblioteca, aula Informática, etc.
- MATERIALES Y RECURSOS DEL PROFESOR:
Material de elaboración propia (apuntes, transparencias, etc.)
- MATERIALES DEL ALUMNO.
Cuaderno del alumno, bata, material escolar, etc. Como libro de texto se utilizará “Higiene
en el Medio Hospitalario” de Editorial Interamericana. Mc Graw-Hill.
- RECURSOS DEL ENTORNO. Hospital, Autobús, etc.
6. TEMPORALIZACIÓN
El número de horas del módulo es de 155 que se distribuirán:
MODULO: HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DE MATERIAL
Eval Nº
UNIDAD DIDÁCTICA Tiempos
1
1EL ROL DEL AUXILIAR DE ENFERMERÍA EN EL MARCO
HOSPITALARIO7 h..
2 LA UNIDAD DEL PACIENTE 10 h.
3 LA CAMA HOSPITALARIA 12 h.
4ENFERMEDADES TRANSMISIBLES. PROCEDIMIENTOS DE
PREVENCIÓN15 h.
5 INFECCIONES NOSOCOMIALES. MEDIDAS DE PREVENCIÓN 10 h.
2
6 PROFILAXIS DEL PERSONAL SANITARIO 5 h.
7 AISLAMIENTO. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS 12 h.
8MATERIALES E INSTRUMENTAL DE USO SANITARIO. EL
CARRO DE CURAS15 h.
9 LIMPIEZA. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS 10 h.
10 DESINFECCIÓN. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS 12 h.
3 11 ESTERILIZACIÓN. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS 12 h.
12 CENTRAL DE ESTERILIZACIÓN 10 h.
13 LA OBSERVACIÓN DE ELIMINACIONES ENFERMO 10 h.
14 MUESTRAS BIOLÓGICA. PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA Y
TRANSPORTE
10 h.
15 RESIDUOS SANITARIOS. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS5 h
TOTAL 155
7. EVALUACIÓN
El artículo 27 del Real Decreto 362/2004 establece que:
- La evaluación de las enseñanzas de formación profesional específica será
CONTINUA y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación
adquirida en los distintos módulos que componen el ciclo formativo.
- La evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos de cada módulo
expresados en términos de capacidades, y los respectivos criterios de
evaluación de los módulos, así como las realizaciones y criterios de realización
de las unidades de competencia correspondiente.
- La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los
módulos que lo componen. Por ello, los criterios y los procedimientos de
evaluación aplicados por el profesorado tendrán en cuenta la competencia
profesional característica del título.
En el proceso de evaluación se contempla la asistencia regular a las clases y actividades
programadas, celebrándose, al menos, una sesión de evaluación cada trimestre lectivo,
siendo informados los alumnos, individualmente y por escrito, de su progreso. Al finalizar, y
con antelación al inicio de la FCT, en sesión de evaluación se decidirá la calificación final y
el equipo educativo determinará, si procede, el acceso a la FCT o no.
La evaluación final de los módulos se realizarán en forma de calificaciones numéricas
comprendidas entre 1 y 10, sin decimales. Se necesitará un 5 para aprobar. Los alumnos
podrán presentarse a la evaluación y calificación final de un mismo módulo profesional,
incluidas las convocatorias ordinarias y las extraordinarias, un máximo de cuatro veces.
Es importante que la evaluación se considere como un proceso de obtención de información
según criterios explícitos, a fin de orientar al alumno y ayudarle a tomar decisiones que
mejoren su proceso de aprendizaje.
Fases de la evaluación continua que se llevarán a cabo:
Evaluación Inicial. Inicio de curso.
Evaluación formativa. 1º trimestre, 2 º Trimestre y 3º trimestre.
Evaluación sumativa. Final de curso.
EVALUACIÓN INICIAL. Se pretende detectar los conocimientos previos de los alumnos,
para conocer la situación de partida del alumno/grupo. Se detectará las características,
intereses y necesidades de los alumnos, comparándolos con las capacidades terminales que
deben alcanzar en el módulo. En esta fase es cuando se puede proponer la realización de
adaptaciones curriculares individuales (ACIS) o de grupo.
Las actividades de evaluación pueden consistir en: Pruebas objetivas (orales y escritas),
charlas, debates, coloquios, etc. (en grupo o individuales), encuestas, fichas, etc.
Los criterios de calificación/valoración pueden ser:
NOTAS VALORACIÓN
A Alumnos con un nivel de partida suficiente para alcanzar los objetivos
B
Alumnos con dificultades para obtener los objetivos del módulo
(En este caso se estudiarán las actividades de apoyo y seguimiento necesarias.
C
Alumnos con necesidad de adaptación curricular (Se propondrá un estudio más
exhaustivo de cada caso)
EVALUACIÓN FORMATIVA. Informa acerca del progreso y conductas del alumnado.
EVALUACIÓN PERIODO TIEMP0 UNIDADES DIDÁCTICAS
1ª 1º trimestre 1,2,3,4 y 5
2ª 2ª trimestre 6,7,8,9 y10
3ª 3º trimestre 11,12,13,14 y15
Actividades de evaluación y criterios de calificación
Alumno/a:
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Y DESTREZAS DESARROLLADAS
VALORACIÓN PUNTOS
PRUEBA TEÓRICA 40 % 4
Cuestiones objetivas (preguntas cortas, test, etc.)
Cuestiones abiertas
Con libros
Sin libros
PRUEBA PRÁCTICA 40 % 4
Utilización de los aparatos e instrumentos
Utilización de la técnica adecuada
Consecución del resultado esperado
Aprovechamiento de los materiales
CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO 5 % 0,5
Diseño, presentación y originalidad
Expresión escrita
Contenido
Puesta al día
ACTITUD EN LAS ACTIVIDADES Y COMPORTAMIENTO 5 % 0,5
¿Realiza observaciones cuidadosas y precisas?
¿Actúa con precipitación?
¿Sabe buscar la información que necesita?
¿Sabe hacer un plan de trabajo?
¿Utiliza correctamente el material?
¿Sabe ordenar e interpretar bien los datos?
¿Puede aplicar la técnica aprendida a nuevas situaciones?
¿Plantea preguntas adecuadas?
¿Trabaja en equipo?
ASISTENCIA A CLASE 10 % 1
Asistencia a clase y participación
Puntualidad
Aprovechamiento
Al ser una evaluación continua los alumnos que hayan faltado a un % de las horas lectivas
sin justificar, perderán el derecho a la evaluación continua del trimestre, debiendo realizar el
examen como único criterio de evaluación
EVALUACIÓN SUMATIVA. Se realizará en junio y reunirá todos los datos significativos
para realizar el proceso de CALIFICACIÓN FINAL del alumno.
8. RECUPERACIÓN
Si alguna unidad temática, bien la parte teórica o bien la parte práctica de ella, no han sido
superadas, la nota de la evaluación será insuficiente. Estas unidades no superadas serán
evaluadas mediante otra prueba en las últimas semanas de clase de cada evaluación.
El alumno que no haya superado una o varias unidades temáticas en junio, tendrá que
recuperar todo el módulo en la evaluación extraordinaria de septiembre.
9. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Paralelamente a las actividades de recuperación de los alumnos que han superado algunas
unidades didácticas, los alumnos que han aprobado estas unidades, realizarán actividades
de ampliación.
Estas actividades generalmente consisten en la realización de un trabajo de investigación o
profundización basándose en medios bibliográficos y/o informáticos.
10. CONTENIDOS MÍNIMOS
Vienen determinados en el Real Decreto 546/1995. donde se establecen las
correspondientes enseñanzas mínimas de este ciclo como contenidos básicos dentro de
cada módulo profesional. Estos contenidos básicos o mínimos se completan hasta el total de
horas con los contenidos establecidos en el currículo.
En caso de una reclamación o revisión por parte del alumno en una convocatoria final, estos
contenidos mínimos deben ser superados necesariamente para superar el módulo.
11. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
De conformidad con los establecido en el Decreto 39/1998, los alumnos con necesidades
educativas especiales permanentes podrán seguir estudios de Formación Profesional
Específica con las adaptaciones en los módulos y ciclos que correspondan.
La Adaptación Curricular Individual (ACI), ajuste o modificación que se realiza a los
diferentes elementos de la oferta educativa común para dar respuesta a las diferencias
individuales del alumnado, podrá afectar a:
- Los elementos curriculares básicos: metodología didáctica, actividades,
priorización y temporalización en la consecución de los objetivos y contenidos.
- Los elementos curriculares de acceso, entre los que se incluyen la adaptación de
los centros y las aulas a las condiciones del alumnado (adquisición de equipos de
ampliación del sonido, supresión de barreras arquitectónicas, etc.) con el fin de
permitir la utilización de los espacios y el mobiliario del alumnado con necesidades
educativas especiales de la forma más autónoma posible y favorecer el mayor
nivel de interacción y comunicación de este alumnado, estableciendo las medidas
organizativas oportunas para ello.
El desarrollo de la adaptación curricular no supondrá, en ningún caso, la desaparición de
objetivos (expresados en términos de capacidades terminales) relacionados con la
competencia profesional básica característica de cada título. No obstante, para el alumnado
con necesidades educativas especiales se podrá establecer una oferta parcial de módulos
formativos de los ciclos formativos más apropiados a sus características personales de
discapacidad, con el objeto de poder acreditar determinadas capacidades profesionales.
La evaluación de los aprendizajes de este alumnado con adaptaciones curriculares en algún
o algunos de los módulos, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación
para ellos propuestos, que, en toda caso, asegurarán un nivel suficiente y necesario de
consecución de las capacidades terminales correspondientes, imprescindibles para
conseguir la titulación. Estos alumnos, podrán presentarse a la evaluación y calificación final
de un mismo módulo profesional, hasta un máximo de seis veces.
A los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales que solo hayan cursado y
superado determinados módulos de un ciclo formativo, se les expedirá el correspondiente
certificado de los mismos y de las unidades de competencia adquiridas.
Las adaptaciones curriculares individuales se plasmarán en el DIAC (Documento Individual
de Adaptación Curricular), que se adjuntará al expediente académico.
12. SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Con la finalidad de detectar las deficiencias o desfases que se hayan podido producir entre
lo programado y la realidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo
profesional, habrá que evaluar:
- La adecuación o no de las actividades realizadas.
- La adecuación de la temporalización.
- La adecuación de los materiales y recursos.
Estas desviaciones serán tenidas en cuenta lo antes posible, con el fin de ir perfeccionando
y adaptando lo programado a la realidad.
13. BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía consultada para realizar la programación ha sido:
- ANELE. Cuidados Auxiliares de Enfermería. Grado Medio. Ministerio Educación.
- GUÍA DIDÁCTICA. Higiene del medio Hospitalario. Mc Graw Hill.
- BOLETINES OFICIALES DEL ESTADO.
- DOGV. Resolución de inicio de curso 2004/2005 y otros.