cartel de comunicación

DATOS GENERALES DEL DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVAAPELLIDOS Y NOMBRES:

KLEN YÁNAC GARAGTE DRE HUÁNUCO

DNI: 31682605 UGEL UE – DOS DE MAYO

DOMICILIO:

GUELLAYCANCHA DIRECTOR TITO PÉREZ AMBROCIO

TELÉFONO:

943- 394840 NIVELES PRIMARIA-SECUNDARIA

E-MAIL:

Dominguito

[email protected]

DIRECCIÓN

C. P. GUELLAYCANCHA

CÓDIGO MOD.:

1031682605 MODALIDAD

SECUNDARIA DE MENORES

ÁREA COMUNICACIÓN TURNO MAÑANA

CPPe 0531682605 GRADOS 1º- 2º- 3º- 4º y 5º

Década de la Educación Inclusiva 2003-2012Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

NIVEL [email protected]

I CONDICIÓN

MULTIGRADO

AÑO ACADÉMICO 2012

VISIÓN

La Institución Educativa Pública Integrada de Guellaycancha, en el año 2015 será una Institución modelo, eficiente, eficaz y efectiva en la calidad de servicios educativos, con una

infraestructura moderna, equipamiento de módulos de biblioteca, laboratorio, aulas modernas, con docentes comprometidos con la educación, alumnos capaces


de resolver problemas de su vida cotidiana, fortalecimiento de su creatividad con apoyo de la ciencia y tecnología orientado al aprovechamiento y explotación de sus recursos de manera racional y sostenida para la preservación de la diversidad biológica y generar productividad y trabajo en su comunidad.

NUESTRA MISIÓN

Somos una Institución Educativa integrada por dos niveles: Primaria y

Secundaria, que ofrece un servicio educativo contextualizado con docentes comprometidos en la formación Integral de los educandos en función al Diseño Curricular Nacional y los componentes del enfoque ambiental, aplicando estrategias y metodologías activas en beneficio de la comunidad educativa.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES - 2012

VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO

A Llega a la hora indicada. Forma equipos de trabajo sin discriminar


C

T

I

T

U

D

E

S

Práctica hábitos de higiene en su presentación personal.

Mantiene el orden en clase

Permanece en el espacio educativo, sin evadirse.

Asume compromisos

Cumple las normas de seguridad.

Acepta con criticidad las opiniones y puntos de vista de los demás

Participa en las actividades que programa la IIEE.

Entiende que todos somos distinto y tenemos algo valioso

Se esfuerza por conseguir el logro

Cuida la higiene del aula

PROBLEMÁTICA, TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES.


Bajo rendimiento académico

Bajo nivel de rendimiento en la comprensión lectora, en los niveles inferencial y crítico.

- Poco hábito de lectura.

- Desconocimiento de técnicas de comprensión de lectura.

- Los estudiantes no han desarrollado sus habilidades básicas para la comprensión de lectura.

Educación para la comprensión, la formación ética y valores.

- Técnicas de lectura. - El resumen. - Organizadores de información. - Técnica del subrayado.- Toma de apuntes.- Inferencias. Tipos.- Estrategias metodológicas de lecto -

escritura

Responsabilidad

Respeto

Dificultades para la resolución de problemas matemáticos.

- Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos.

-

- Métodos heurísticas para la resolución de problemas.

- Estrategias para la comprensión de problemas.

- Estrategias para la modelación de problemas

- Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas.

- Estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas.

- Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema.

- Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.

Escasa conciencia

- Inadecuados hábitos alimenticios.

Educación para la salud y

- Alimentación y nutrición.

- Hábitos alimenticios.

Responsabilidad


ambiental y estilo de vida saludable

Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores

- Inadecuado saneamiento básico y ambiental.

- Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.

calidad de vida.

- Hábitos de higiene.

- Alimentos nativos.

- Medicina tradicional.

- Tecnologías tradicionales.

Poca práctica y conocimiento de una cultura ambiental.

- Falta de tecnificación de la agricultura.

- Contaminación del agua y el aire por las operaciones mineras sin responsabilidad social.

- Uso indiscriminado de abonos químicos – sintéticos.

- Contaminación de los ríos con basura y plásticos.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

- La contaminación ambiental. . Uso racional del agua

- Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc.

- Fertilización natural de suelos.

- Técnicas de producción agrícola. Respeto.


PROBLEMÁTICA, TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDA EDUCATIVA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES

JUEVES VIERNES

1

2

3

4

5

6

7


CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

AREA: COMUNICACIÓN

GRADO: TERCERO DOCENTE: KLEN YÁNAC GARGATE

FINES DE LA

EDUCACIÓN PERUANA

OBJETIVOS

EBRPROPÓSITO

LOGROS

EDUCATIVOS

1. “ Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”

2. “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la

a. Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

b. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

c. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

1. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

2. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y practica

3. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano,

4. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y la ciencia.

5. Dominio de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.- Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y expresión oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.

2.- Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y meta cognitivos, construyendo, conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

3.- Demuestra sus potencialidades enfatizando su capacidad creativa y crítica, para el cuidado de su entorno


COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ACTITUDES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.

Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

1. La exposición en aula. Características: “tradiciones y costumbres”

2. Textos descriptivos y textos mixtos. Características.

3. El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.

4. La oración gramatical. Estructura. Casos de concordancia.

5. Los mapas conceptuales y mentales: el turismo en el departamento de Huánuco.

6. La narración. Estructura y elementos.

7. El informe oral. Preparación y conducción.

8. La imagen fija y en movimiento. Función comunicativa.

9. Uso de la C - S - Z

10. El renacimiento español. Características y representantes.13.2. Garcilaso de la Vega

11. El lazarillo de Tormes.

1. Participa en una exposición oral con el tema: ““tradiciones y costumbres”

2. Analiza las relaciones y características de los tipos de textos.2.1 Redacta textos descriptivos y mixtos con el tema: Atractivos turísticos de Huánucomarca.

3. Redacta oraciones con formas verbales simples y compuestas.

1. Identifica la estructura de la oración gramatical.6.1. Redacta oraciones con casos de concordancia.

2. Organiza información relacionada al turismo en el departamento de Huánuco, en mapas conceptuales y mentales.

3. Reconoce la estructura y elementos de una narración.

4. Interpreta las imágenes fijas y en movimiento provenientes de los medios de comunicación.

5. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales de la C- S – Z, para otorgar coherencia y corrección a los textos que lee.

6. Organiza información relacionada a la literatura renacentista.13.2. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega

7. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en la obra “El lazarillo de Tormes”.

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.


COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando las lo relevante de lo complementario; hace inferencias, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

4. Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulación.

16. Variaciones sociolingüísticas en la región Huánuco.

17. El mensaje explícito e implícito. La moraleja.

18. El siglo de oro español. Características. Representantes.19.1. Garcilaso de la Vega. Vida y obra.

19. Géneros literarios.

20. Miguel de Cervantes Saavedra. Vida y obra. “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”.

21. Uso de la h, r – rr.

22. Vida y obra de Luis de Góngora y Argote y Francisco de Quevedo.

23. El diccionario enciclopédico y filosófico. Lenguaje científico.

24. Boletines, trípticos. Función comunicativa. Fiesta del sol.

25. Vida y obra de Pedro Calderón de la Barca y Lope de vega.

8. Interpreta el significado que se trasmite mediante los recursos no verbales.

16. Reconoce las variaciones sociolingüísticas en la región Huánuco.

17. Enjuicia el mensaje explícito e implícito en los textos que lee.

18. Argumenta en relación a las características y representantes de la literatura del siglo de oro español.19.1. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega.

19. Discrimina los géneros literarios.

20. Analiza información relacionada a la vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra.

21. Aplica las reglas ortográficas y gramaticales de la h, r – rr.

22. Compara la producción literaria de Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

23. Identifica el contenido del diccionario enciclopédico y filosófico.

24. Elabora boletines y trípticos para promocionar los

25. Analiza fragmentos de las obras “La vida es sueño” y “Fuente ovejuna”

26. Relata charlas radiales con el tema: relaciones

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute


26. La charla radial. Características.

27. La publicidad radial. Características. Aniversario institucional.

28. Las fichas y el material impreso como apoyo a la comunicación oral.

humanas y resolución de conflictos.

27. Enjuicia el mensaje que se trasmite mediante la publicidad radial en relación al aniversario institucional.

28. Utiliza las fichas y material impreso como recurso de apoyo a su intervención oral.

y aprendizaje permanente.


CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

COMPETENCIAS CONTENIDOS CAPACIDADES ACTITUDES

1.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

.

29. Conectores de adición y oposición.

30.Tipos de inferencia. Inducción y deducción.

31.La literatura neoclásica: Géneros y características.

32.Leandro Fernández de Moratín. Vida y obra “El sí de las niñas”.

33.Félix María de Samaniego: La fábula.

34.La reseña y cartas comerciales. Estructura.

35.Figuras literarias: Imagen, metáfora, epíteto, símil, hipérbato.

36.El debate. Características.

37.La literatura romántica. Géneros y características.

38.Vida y obra de Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas.

39.La tilde diacrítica enfática. La tilde en diptongos y triptongos.

40.La literatura realista. Géneros, características y representantes.

41.Vida y obra de Benito Pérez Galdós.

42.La entrevista. Características. Estructura. El comportamiento del adolescente en la IE.

29. Identifica los conectores de adición y oposición.

30. Infiere, mediante la inducción o deducción información de los textos que lee.

31. Organiza información relacionada a la literatura neoclásica.

32. Enjuicia el contenido de la obra: “El sí de las niñas” de Leandro Fernández de Moratín.

33. Crea fábulas teniendo en cuenta sus características.

34. Redacta reseñas y cartas comerciales.

35. Analiza las figuras literarias o recursos estilísticos.

36. Debate en relación al tema: ventajas y desventajas de la actividad minera en el Departamento de la Libertad.

37. Organiza información relacionada a la literatura romántica

38. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en las rimas de Bécquer.

39. Redacta textos y usa palabras con diptongos y triptongos.

40. Organiza información relacionada al a

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.


literatura realista.

41. Analiza fragmentos de la obra de Benito Pérez Galdós.

42. Realiza entrevistas a personajes de su Institución Educativa.

43.Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales usos.

44.Reportajes y columnas. Características. “la convivencia familiar.

45.El índice y el glosario. Importancia.

46.El modernismo y la generación del 98. Características

46.1. Juan Ramón Jiménez. Vida, obra y estilo.

47.Antonio Machado. Concepción de la poesía y estilo.

48.Manuales, guías, carta comercial. Estructura.

49.Literatura de la generación del 27. Las greguerías.

49.1. Federico García Lorca. Vida y obra.

50.Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad.

51.La literatura española contemporánea. Características, aportes, representantes.

52.Camilo José Zela. Vida y obra.

53.Arturo Pérez Reverte. Vida y obra.

43. Utiliza los dos puntos y los signos de interrogación y exclamación.

44. Elabora reportajes y columnas con el tema “la convivencia familiar”.

45. Identifica la importancia del índice y el glosario para la comprensión del texto.

46. Organiza información relacionada a la literatura modernista y la generación del 98.

47.1 Analiza fragmentos de la obra: “Platero y yo”

48. Redacta poesías con la temática de Antonio Machado.

49. Discrimina la estructura de guías, manuales y cartas comerciales.

50. Escenifica fragmentos de la obra: “La casa de Bernarda Alba” y “Bodas de sangre”.

51. Utiliza los códigos propios de la página web y biblioteca virtual.

52. Organiza información relacionada a la literatura española contemporánea.

53. Analiza fragmentos de la obra: “La colmena”.


54. Argumenta en relación al mensaje de la obra de Arturo Pérez Reverte.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

HUÁNUCO

1.2 IGEL DOS DE MAYO1.3 INSTITUCIÓN

EDUCATIVA32209 GUELLAYCANCHA

1.4 ÁREA COMUNICACIÓN1.5 CICLO VII1.6 DOCENTE KLEN YÁNAC GARGATE1.7 HORAS SEMANALES1.8 AÑO ELECTIVO 2012

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.

El área de comunicación está presente en el currículo de Educación Secundaria porque es un deber social y un derecho de cada estudiante el acceder al dominio de sus capacidades comunicativas y relacionales a lo largo de su educación básica; hacer uso de ellas en forma competente. La comunicación se convierte para ellos en un instrumento precioso de indagación de la cultura y de inserción social, y su aprendizaje les permite continuar aprendiendo de forma autónoma, modificando así su forma de ver el mundo y así mismos he influyendo en sus capacidades cognitivas y de equilibrio personal.

Así mismo, la interacción con las obras literarias ofrece posibilidades de disfrute en su lectura al comprenderlas como al producirlas. Además nos permite desarrollar su capacidad de análisis y de crítica literaria. El área permite una educación audiovisual, como uno de sus más potentes sistemas de comunicación que van más allá de la tecnología y crean un conjunto de relaciones que condicionan la organización de los saberes, los valores de una sociedad, sus lenguajes, su cultura.

III. PROPÓSITOS DE GRADO:

C O M P E T E N C I A S - VII CICLO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓ

N ORAL

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas y valorando la diversidad lingüística y cultural.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

PRODUCCIÓN Produce textos de distintos tipo, en forma adecuada, fluida,

DE TEXTOS

original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios, utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

V. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

ACTIUTD COMPORTAMIENTO

Resp

on

sab

ilid

ad

1. Practica hábitos de higiene en su presentación personal.

2. Cumple las normas de seguridad.

3. Participa en las actividades que programa la IIEE.

4. Se esfuerza por conseguir el logro.

5. Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

6. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

1. Llega a la hora indicada.

2. Contribuye con el orden y la higiene en el aula.

3. Permanece en el espacio educativo.

resp

eto

1. Forma equipos de trabajo sin discriminar.

2. Mantiene el orden en clase.3. Asume compromisos.4. Acepta con criticidad las

opiniones y puntos de vista de los demás.

5. Entiende que todos somos distintos y tenemos algo valioso.

6. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

7. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.

1. Cuida el patrimonio institucional

2. Cuida la higiene del aula.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Perio

do TÍTULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDAD

Capacidades

(código)

Conocimientos

(código)Duración

I

PRODUCIMOS TEXTOS DESCRIPTIVOS Y

NARRATIVOS SOBRE LOS LUGARES TURISTICOS DE

HUÁNUCOMARCA

Unidad de aprendizaje

1.,2.,(2.1),3.,4.,(4.1),5.,6.,(6.1),

7.,8., 9.,10.,11.,12., 13.,(13.1),(13.2), 14.,(14.1),15.

1.,2.,3.,4.,(4.1),5.,6.,7.,8., 9.,10.,11.,12.,13., (13.1), (13.2),14.,15.

40 horas

II

PROMOCIONAMOS EL ANIVERSARIO

INSTITUCIONAL Y ATRACTIVOS TURÍSTICOS

DE HUÁNUCO VIEJO.

Proyecto de aprendizaje

16.,17.,18.,19.,(19.1),20.,21.,22.,23.,24.,25.,26.,27.,28.,29.

16.,17.,18.,19.,(19.1),20.,21.,22.,23.,24.,25.,

26.,27.,28.,29.55 horas

III

ELABORAMOS AVISOS SOBRE ACTIVIDADES

PRODUCTIVAS DE NUESTRA ZONA

Proyecto de aprendizaje

30.,31.,32.,33.,34.,35.,36.,37.,

38.,39.,40., (40.1), 41.,42.,43.

30.,31.,32.,33.,34.,35.,36.,37.,38.,39.,40.,41.,42.,43. 45 horas

IV

ANALIZAMOS TEXTOS DE LA LITERATURA

MODERNISTA EN RELACIÓN A NUESTRA

REALIDAD SOCIOCULTURAL

Unidad de aprendizaje

44.,45.,46.,47.,(47.1),48.,49.,50(50.1).,51.,52.,53.,54.,

44.,45.,46.,47., (47.1), 48.,49.,50.,51.,52.,53.,54 40 horas

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

El área de comunicación propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación activa y cooperativa de los estudiantes. Se generará situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentarles y socio-afectivos. En este tipo de trabajo, en el cual el estudiante interactúa con sus compañeros permanentemente, a través del desarrollo de sus capacidades; es posible lograr que los estudiantes manifiesten un dominio comunicativo y puedan valorar las producciones literarias. Utilización de técnicas de exposición oral ( debates, mesa redonda, fórum, lluvia

de ideas, etc.) Elaboración de organizadores visuales (mapas conceptuales, mapas semánticos,

cuadros comparativos, líneas de tiempo, etc.) Empleo de técnicas de estudio (fichaje, subrayado, resumen, hipertexto, etc.) Desarrollo de talleres literarios ( declamaciones, teatro, etc.) Elaboración de historietas.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En su proceso de aprendizaje y adquisición de la competencia comunicativa, es importante tener en cuenta, la evaluación formativa que le permita saber al estudiante en que parte de su recorrido se encuentra y al maestro qué es lo que debe afianzar. En este sentido se prepara al estudiante para una evaluación sumativa que le permitirá saber si es promovido al grado siguiente.La Evaluación se realizará durante todo el proceso de aprendizaje para determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar el aprendizaje.Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación.La evaluación se realizará por capacidades, considerando el D.A.R del estudiante. Por cada una de ellas se obtendrán calificativos de período y anuales, mediante promedio simple.El calificativo de área de período y anual también se obtiene mediante promedio simple, incluyendo el calificativo de Actitud ante el área.- La autoevaluación y la coevaluación tendrán carácter formativo para determinar

avances y dificultades.- Los instrumentos que se aplicarán son pruebas objetivas, pruebas de desarrollo,

listas de cotejo, fichas de observación y algunos de ellos serán los mismos trabajos realizados por los estudiantes.

- La evaluación de los aprendizajes en los estudiantes se evidencia aplicando principalmente los procesos de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

IX. BIBLIOGRAFÍA. PARA EL DOCENTE:

Sole, Isabel. Estrategias de lectura.(1998). Barcelona: Ed. Graó.Rojas, Ibico. Teoría de la comunicación.(1994). Lima. Ed. San Marcos.Carneiro Figueroa, Miguel. (2007).Manual de redacción superior Lima: Ed.

San Marcos.Chávez Peralta, Jorge.(1991). Manual de Corrección Idiomática. Trujillo:

Derechos Reservados. Paredes Chavarría, Elia A.( 2005). Prontuario de lectura, lingüística, redacción,

comunicación oral y nociones de literatura. México. Ed. Noriega Editores.

PARA EL ALUMNO:SANTILLANA Comunicación 3 – Innova - 3ENCARTA 2011

I UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRODUCIMOS TEXTOS DESCRIPTIVOS Y NARRATIVOS SOBRE TRADICIONES Y COSTUMBRES DE NUESTRA ZONA

I. DATOS INFORMATIVOS Área: Comunicación

Grado:Tercero

Duración: Inicio: 01/ 03/ 12Término: 29/04/11

JUSTIFICACIÓN. La primera unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen sus capacidades relacionadas a la expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos para poder evidenciar un mejor dominio comunicativo. El trabajo se orienta teniendo como soporte el manejo de información y la aplicación de diversas estrategias que nos permitan el logro de los aprendizajes en relación a la tipología textual, el conocimiento de la literatura medieval y la capacidad para organizar la información relacionada a las actividades turísticas en la provincia de Trujillo, en organizadores cognitivos. Esto nos permitirá avanzar con el desarrollo de la competencia discursiva, es decir, hablar con precisión, con claridad, con coherencia y con propiedad.

II. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES.

TEMAS TRANSVERSALES VALORESRespetoResponsabilidad

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS TIEMPO

1.- Participa en una exposición oral con el tema: “tradiciones y costumbres de la zona”

9.- Informa sobre sus actividades durante las vacaciones.

14.- Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en el cuento “ ”.

1.- La exposición en aula. Características: “tradiciones y costumbres de la zona”

9.- El informe oral. Preparación y conducción.

14.- Relato oral….

Explicación de las características para una buena expresión oral: la articulación y la pronunciación.Ejemplificación para la elaboración de un informe oral.Relata y escucha cuentos de la tradición.Análisis de los distintos tipos de textos.Explicación acerca del origen y evolución del castellano.Lectura y reconocimiento de los aportes de la literatura medieval.Elaboración de mapas conceptuales y mentales.Lectura y reconocimiento de las características y estructura del Cantar del Mío Cid.Exposición del mensaje que transmite la imagen fija y en movimiento.Aplicación de las reglas ortográficas: c. s .z. en textos propuestos.Explicación de la naturaleza e importancia del renacimiento español.Elaboración de cuadros comparativos con el tema: la novela y el cuento moderno.Redacta textos según sus características, utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y cohesión a los textos que produce.Edita el texto para hacerlo novedoso

40 h

2.- Analiza las relaciones y características de los tipos de textos.3.-.Analiza el origen y evolución del idioma

castellano.4.- Identifica los aspectos principales del

contexto histórico y socio –cultural de la Edad Media.4.1.-Analiza la información relacionada a la

vida y obra de Don Juan Manuel.6.-Identifica la estructura de la oración

gramatical.7.-Organiza información relacionada a la

minería, la agricultura y el turismo en el departamento de Huánuco, en mapas conceptuales y mentales.

8.- Reconoce la estructura y elementos de una narración.

10.-Identifica la estructura de la obra literaria” Los perros hambrientos / Ciro Alegría y las características del género al que pertenece.

11.-Interpreta las imágenes fijas y en movimiento provenientes de los medios de comunicación.

12.-Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales de la C- S – Z, para otorgar

2.-Textos descriptivos y textos mixtos. Características.

3.-Origen y evolución del castellano. Lenguas originarias.

4.-La literatura medieval. Contexto histórico. Representantes.4.1. Don Juan Manuel. Vida y obra.

6.- La oración gramatical. Estructura. Casos de concordancia.

7.- Los mapas conceptuales y mentales: la minería, la agricultura y el turismo en el departamento de Huánuco.

8.- La narración. Estructura y elementos. 10.- Los perros hambrientos / Ciro

Alegría..11.-La imagen fija y en movimiento.

Función comunicativa.12.-Uso de la C - S - Z13.-El renacimiento español.

Características y representantes.13.1. Garcilaso de la Vega

15.-La novela y el cuento modernos. Rasgos particulares

coherencia y corrección a los textos que lee.13.- Organiza información relacionada a la

literatura renacentista.13.1. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega

15.-Discrimina la estructura y elementos de la novela y cuento.

2.1.- Redacta textos descriptivos y mixtos con el tema: Atractivos turísticos de La Pampa.

5.-Redacta oraciones con formas verbales simples y compuestas.

14.1.-Redacta textos en prosa y en verso.

2.-Textos descriptivos y textos mixtos. Características.

5.- El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.

14.1Producción de textos.

IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN

CRITERIOCAP/ACT

INDICADORES % PuntNº

Itemes

INSTRUMENTOS

EXPRESION Y COMPRENSION

ORAL

20.Expresa sus ideas en orden y con argumentos pertinentes. 30 6 4

Guía de expresión y comprensión oral.

Escala de valoración para lectura oral.

Expresa sus ideas en forma coherente. 20 4 2

22.

Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 10 2 1

Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende.

10 2 1

24.Utiliza recursos de apoyo a su exposición. 20 4 2

Utiliza voz audible y entonación adecuada. 10 2 2

TOTAL 100 20 12

COMPRENSION DE TEXTOS

2 Analiza las relaciones y características de los tipos de textos, en fragmentos seleccionados.

20 4 2(2)

Prueba de desarrollo.Guía para evaluar Mapa

conceptual.Guía de observación.

3 Analiza el origen y evolución del idioma castellano en ejemplos propuestos.

15 3 1(3)

4 Identifica los aspectos principales del contexto histórico y socio -cultural de la Edad Media en material impreso.

10 2 1(2)

12 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales de la C- S – Z con corrección.

15 3 1(3)

13 Organiza información relacionada a la literatura renacentista en un mapa conceptual.

25 5 1(5)

16 Discrimina la estructura y elementos de la novela y cuento moderno en un cuadro comparativo.

15 3 1(3)

TOTAL 100 20 7

PRODUCCION DE

TEXTOS

2.1 Redacta textos descriptivos y mixtos sobre objetos, procesos o fenómenos, presentando con claridad los elementos .

50 10 1(10)

Prueba de desarrollo.5 Redacta oraciones con formas verbales simples y compuestas en forma correcta.

20 4 1(4)

14.1 Redacta textos en prosa y en verso, según sus cualidades. 30 6 2(3)

TOTAL 100 20 4

ACTITUDES

123

Dialoga en relación a temas de la lectura en situaciones cotidianas.Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. Pide la palabra antes de intervenir.Responde preguntas en relación a ideas propuestas.Sus opinioes están ligadas al tema.

2020202020

44444

1(4)1(4)1(4)1(4)1(4)

Guía de observación de actitudes.

TOTAL 100 20 5

II UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROMOCIONAMOS EL ANIVERSARIO INSTITUCIONAL Y ATRACTIVOS TURÍSTICOS DEL DISTRITO DE LA UNIÓN

V. DATOS INFORMATIVOS

Área: Comunicación

Grado: Tercero Sección: A - B - C - D

Duración: Inicio: 09/05/11 Término: 03/07/11

JUSTIFICACIÓN. La segunda unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen sus capacidades relacionadas a la expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos para poder evidenciar un mejor dominio comunicativo. El

trabajo se orienta teniendo como soporte el manejo de información y la aplicación de diversas estrategias que nos permitan el logro de los aprendizajes en relación a los diferentes mensajes implícitos y explícitos en los textos analizados, el conocimiento y desarrollo de capacidades a través de las producciones literarias correspondientes al siglo de oro español. Los temas transversales se evidencian en producciones textuales que se difunden a través de diferentes medios de comunicación. Esto nos permitirá avanzar con el desarrollo de la competencia discursiva, es decir, hablar con precisión, claridad, coherencia y propiedad.

VI. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES.

TEMAS TRANSVERSALES VALORES

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD TIEMPO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL1. Interpreta el significado que se trasmite mediante los recursos no

verbales.2. Reconoce las variaciones sociolingüísticas del distrito de La

Unión.3. Enjuicia el mensaje explícito e implícito en los textos que lee.4. Argumenta en relación a las características y representantes de la

literatura del siglo de oro español.20.1. Analiza fragmentos de la obra de Garcilaso de la Vega.

5. Relata charlas radiales manteniendo la coherencia y la naturalidad del discurso.

6. Enjuicia el mensaje que se trasmite mediante la publicidad radial en relación al aniversario institucional.

1. Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulación.

2. Variaciones sociolingüísticas en el distrito de La Unión.

3. El mensaje explícito e implícito. La moraleja.

4. El siglo de oro español. Características. Representantes.20.1. Garcilaso de la Vega. Vida y obra.

5. La charla radial. Características.6. La publicidad radial. Características.

Aniversario institucional.

50 h

COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

1. Discrimina los géneros literarios.2. Analiza información relacionada a la vida y obras de Miguel de

Cervantes Saavedra.3. Compara la producción literaria de Luis de Góngora y Francisco de

Quevedo.4. Identifica el contenido del diccionario enciclopédico y filosófico.5. Analiza fragmentos de las obras: “La vida es sueño “ y “Fuente

Ovejuna”.6. Utiliza las fichas y material impreso como recurso de apoyo a su

intervención oral.

1. Géneros literarios.2. Miguel de Cervantes Saavedra. Vida y

obra. “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”.

3. Vida y obra de Luis de Góngora y Argote y Francisco de Quevedo.

4. El diccionario enciclopédico y filosófico. Lenguaje científico.

5. Vida y obra de Pedro Calderón de la Barca y Lope de Vega.

6. Las fichas y material impreso como apoyo a la comunicación oral.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS1. Aplica las reglas ortográficas y gramaticales en la producción de

textos.2. Elabora boletines y trípticos para promocionar la fiesta de la

luna

1. Uso de la h, r – rr2. Boletines, trípticos. Función

comunicativa. La fiesta de la luna.

VIII. DISEÑO DE EVALUACIÓN

CRITERIO CAP/ACT

INDICADORES % Punt NºItemes INSTRUMENTOS


ORAL

1 Expresa sus ideas en orden y con argumentos pertinentes. 30 6 4 Guía de expresión y comprensión oral.

Escala de valoración para lectura oral.

2 Expresa sus ideas en forma coherente. 20 4 2

3 Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 10 2 1

4 Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende. 10 2 1

5 Utiliza recursos de apoyo a su exposición. 20 4 2

6 Utiliza voz audible y entonación adecuada. 10 2 2

TOTAL 100 20 12


1 Discrimina los géneros literarios en un cuadro comparativo.. 15 3 1(3)

Prueba de desarrollo.Guía de observación.

2 Analiza información relacionada a la vida y obras de Miguel de Cervantes Saavedra según esquema de análisis literario.

25 4 2(2)

2 Reconoce cual fue el objetivo principal de Cervantes al escribir el Quijote, en fragmentos seleccionados. 15 5 1(5)

3 Compara la producción literaria de Luis de Góngora y Francisco de Quevedo según sus características literarias.

15 3 1(3)

4 Identifica el contenido del diccionario enciclopédico y filosófico con precisión. 10 2 1(2)

5 Analiza fragmentos de las obras: “La vida es sueño “ y “Fuente Ovejuna” considerando el mensaje del interlocutor.

20 3 1(3)

TOTAL 100 20 7

PRODUCCION DE

TEXTOS

1 Aplica las reglas ortográficas y gramaticales en la producción de textos con corrección.

20 4 1(4)

Prueba de desarrollo.2 Elabora trípticos para promocionar la “fiestas del sol ” según su estructura.

40 8 1(08)

2 Elabora boletines para promocionar la fiesta de laluna según su estructura.

40 8 1(08)

TOTAL 100 20 4

ACTITUDES

123

Intercambia opiniones con sus compañeros.Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. Pide la palabra antes de intervenir.Responde preguntas en relación a ideas propuestas.Participa voluntariamente.

2020202020

44444

1(4)1(4)1(4)1(4)1(4)

Guía de observación de actitudes.

TOTAL 100 20 5

III UNIDAD

PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROMOCIONAMOS LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE NUESTRA ZONA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.2. GRADO: Tercero

1.3. ÁREA: Comunicación.

1.4. DURACIÓN: 08 de agosto al 14 de octubre 2011

1.4. DOCENTES RESPONSABLES

II. JUSITIFICACIÓN.El proyecto se orienta a mejorar en forma significativa el desarrollo de las capacidades comunicativas, que los

estudiantes tengan la oportunidad de opinar críticamente, a partir de la problemática identificada en la población estudiantil de nuestra I.E. Se aplicará diferentes estrategias de aprendizaje: técnicas de comprensión lectora, fichaje, conversatorios, exposiciones espontáneas, organizadores cognitivo; que nos permitan llegar a obtener un producto: . Producimos formatos radiales sobre la identidad personal y relaciones interpersonales.Propósito: sensibilizar y formar una cultura de identidad personal que nos permita mejorar nuestras relaciones interpersonales a partir de mecanismos necesarios para relacionarnos con otras personas, todo esto en función de una buena práctica de nuestras habilidades sociales en diferentes contextos.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD TIEMPO

Realiza entrevistas a personajes de su Institución Educativa y de su localidad.30. Enjuicia el contenido de la obra: “El sí de

las niñas” de Leandro Fernández de Moratín.

31. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en las rimas de Bécquer.

La entrevista.30.Leandro Fernández de Moratín.

Vida y obra “El sí de las niñas”.31.Vida y obra de Gustavo Adolfo

Bécquer. Rimas.

Utiliza las fichas y material impreso como recurso de apoyo a su intervención oral.Identifica los conectores de adición y oposición.Infiere, mediante la inducción o deducción información de los textos que lee.32. Identifica los conectores de adición y

oposición.33. Infiere, mediante la inducción o deducción

información de los textos que lee.34.Organiza información relacionada a la

literatura neoclásica.35. Analiza las figuras literarias o recursos

estilísticos.36. Analiza información relacionada a la

literatura romántica 37. Identifica la tilde diacrítica. 38. Organiza información relacionada al a

literatura realista.39. Analiza fragmentos de la obra de Benito

Pérez Galdós

Las fichas y material impreso como apoyo a la comunicación oral.Conectores de adición y oposición.Tipos de inferencia. Inducción y deducción.32.Conectores de adición y oposición.33.Tipos de inferencia. Inducción y

deducción.34.La literatura neoclásica: Géneros y

características.35.Figuras literarias: Imagen,

metáfora, epíteto, símil, hipérbato. 36.La literatura romántica. Géneros y

características.37.La tilde diacrítica enfática. La tilde

en diptongos y triptongos.38.La literatura realista. Géneros,

características y representantes.39.Vida y obra de Benito Pérez Galdós.

Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y cohesión a los textos que produce40. Crea fábulas teniendo en cuenta sus

características.41. Redacta reseñas y cartas comerciales.42. Elabora reportajes y columnas con el

40.Félix María de Samaniego: La fábula.

41.La reseña y cartas comerciales. Estructura.

42.Reportajes y columnas. Características. “El trabajo infantil en el relleno sanitario “

tema “ El trabajo infantil en el relleno sanitario “ El milagro” de Trujillo.

43. Redacta textos y usa palabras con diptongos y triptongos.

El milagro” de Trujillo.43.La tilde diacrítica enfática. La tilde

en diptongos y triptongos.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS.Equipo de recolectores de información.Equipo de redacción y revisiónEquipo de edición.Equipo de publicidadEquipo de evaluación

V. CRONOGRAMA DEL PROYECTO.

• EQUIPOS Y MATERIALES.

Libros, revistas, diarios, fotografías, cartulina, útiles de escritorio.

• Paleógrafos, cintas adhesiva, plumones

• Equipo de cómputo, grabadora, filmadora.

NÚMERO ACTIVIDAD RESPONSABLES

CRONOGRAMA

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

1 Elaboración del proyecto Profesor y estudiantes x

2Organización de los equipos y asignación de responsabilidades

Docente y estudiantes x

3Análisis y reflexión sobre las actividades productivas

Docente x

4Recojo de información para redacción de notas informativas

Equipo de recolectores x x

5Preparación de comunicados radiales, de folletos, avisos , etc.

Equipo de producción. x

6Redacción de las notas informativas, folletos.

Estudiantes x

7Revisión y corrección de las notas informativas, avisos

Equipo de edición x

8Taller simulado de realización de la promoción publicitaria.

Equipo de conducción x

9 Viaje de estudios y recreación Docentes x

10 Evaluación final del proyectoProfesor y equipo de evaluación

x

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES PESO% PTJE ITEM

ESINSTRUMENTOS

Expresión y comprensión oral

Expresa sus ideas en forma ordenada. 15 3 1

Rúbrica para evaluar la expresión y comprensión oral

Demuestra seguridad en la conversación. 15 3 1

Presenta argumentos pertinentes. 20 4 1

Solicita aclaraciones cuando no entiende. 15 3 1

Anima a seguir la conversación o la termina si es necesario. 15 3 1

Interviene con pertinencia. 20 4 1

TOTAL 100% 20 6

Comprensión de textos

Utiliza el fichaje para comprender un texto y hacer resúmenes, según sus características.

15 3 1(3)

Prueba de desarrolloGuía para evaluar mapas conceptuales

Identifica los conectores de adición y oposición en ejercicios propuestos.

10 2 1(2)

Infiere información de los textos que lee, mediante la inducción o deducción.

30 6 3(2)

Opina sobre el contenido de los textos que lee, con claridad. 15 3 1(3)

Propone alternativas de solución para producir productos alimnticios.

10 2 2(1)

Elabora mapas conceptuales con la información, actividades productivas

20 4 2(2)

TOTAL 100% 20 10

Producción de textos

Elabora avisos, trípticos, notas informativas, editoriales; teniendo en cuenta su estructura y características.

80 16 4(4) Guía de observación.Prueba de desarrollo

Utiliza las reglas ortográficas para otorgar coherencia y cohesión a los textos que produce.

20 4 1(4)

TOTAL 100% 20 5

Actitud ante el área

Pide la palabra. 20 4 1

Lista de cotejo

Espera su turno de participación. 20 4 1

Escucha sin interrumpir. 20 4 1

Se esfuerza por conseguir el logro. 20 4 1

Consulta en forma permanente. 20 4 1

TOTAL 100 % 20 5

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE

Analizamos textos de la literatura modernista a partir de la realidad sociocultural

I. DATOS INFORMATIVOS

Área: Comunicación

Grado: Tercero Sección: A - B - C - D

Duración: Inicio: 25/10/11 Término: 23/12/11

JUSTIFICACIÓN. La cuarta unidad tiene como finalidad, que los estudiantes desarrollen sus capacidades relacionadas a la expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos para poder evidenciar un mejor dominio comunicativo. El trabajo se orienta teniendo como soporte el conocimiento de la literatura Modernista, la elaboración de guías, manuales, así como temas relacionados al discurso oral. Se considera la aplicación de diversas estrategias como: la problematización, estudio dirigido, escenificación, técnicas expositivas; que nos permitan desarrollar capacidades. Los temas audiovisuales nos permiten enlazar con la temática transversal y de ésta manera solucionar la problemática planteada en el P.E.I.

II. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADTIEMP

O

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN 50 h

ORAL46.Debate en relación al tema: La

producción literaria de autores peruanos.

50.Escenifica fragmentos de la obra: “Romeo y Julieta

51. Argumenta en relación al mensaje de la obra Quijote de la Mancha

46. El debate. Características.50. Literatura renacentista/William Shakespeare.54. Miguel de Cervantes Saavedra. Vida y obra.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS45 Identifica la importancia del índice y el glosario para la comprensión del texto47 Organiza información relacionada a la literatura modernista.

47.1 Analiza fragmentos de la obra: “Platero y yo”

49 Discrimina la estructura de guías, manuales y cartas comerciales.51 Utiliza los códigos propios de la página web y biblioteca virtual.52 Organiza información relacionada a la literatura contemporánea.53 analiza información sobre Pablo Neruda

44.El índice y el glosario. Importancia.47 El modernismo. Características

47.1 Juan Ramón Jiménez. Vida, obra y estilo.

49 Manuales, guías, carta comercial. Estructura.

51 Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad.52 La literatura contemporánea. Características,

aportes, representantes.53 Pablo Neruda.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

44. Utiliza los dos puntos y los signos de interrogación y exclamación.

48 Redacta poesías con la temática diversa.

44 Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales usos.

48 Concepción de la poesía y estilo.

DISEÑO DE EVALUACIÓN

CRITERIOCAP/ACT

INDICADORES % PuntNº

Itemes

INSTRUMENTOS


ORAL

20.Expresa sus ideas en orden y con argumentos pertinentes. 30 6 4

Guía de expresión y comprensión

oral.Escala de

valoración para lectura oral.

Expresa sus ideas en forma coherente. 20 4 2

22.

Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 10 2 1

Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende.

10 2 1

24.Utiliza recursos de apoyo a su exposición. 20 4 2

Utiliza voz audible y entonación adecuada. 10 2 2

TOTAL 100 20 12


2 Identifica la importancia del índice y el glosario a partir de la comprensión de un texto.

15 3 1(5) Prueba de desarrollo.

Guía para evaluar Mapa conceptual.

Guía de observación.

3 Organiza información relacionada a la literatura modernista en organizadores cognitivos.

15 3 1(3)

4 Analiza fragmentos de la obra: “Platero y yo” en base a un esquema de análisis literario.

25 5 2(5)

12 Discrimina la estructura de guías, manuales y cartas comerciales en un cuadro de doble entrada.

20 4 1(3)

13 Utiliza los códigos propios de la página web y biblioteca virtual en su bibliografía.

10 2 1(2)

16 Organiza información relacionada a la literatura contemporánea en organizadores cognitivos.

15 3 1(3)

TOTAL 100 20 7

PRODUCCION DE

TEXTOS

2.1Utiliza los dos puntos y los signos de interrogación y exclamación en la producción de textos. 25 5 1(5)

Prueba de desarrollo.

5 Redacta poesías con la temática de Antonio Machado. 75 15 2(5)

TOTAL 100 20 4

ACTITUDES

123

Dialoga en relación a temas de la lectura en situaciones cotidianas.Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. Pide la palabra antes de intervenir.Responde preguntas en relación a ideas propuestas.Sus opinioes están ligadas al tema.

2020202020

44444

1(4)1(4)1(4)1(4)1(4)

Guía de observación de

actitudes.

TOTAL 100 20 5

INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO

Nº

Indicadores

Apellidos y nombres

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Demuestra perseverancia en sus tareas

pu

nta

je

Pide la palabra

Espera su turno de participación

Escucha sin interrumpir

Se esfuerza por conseguir el logro

Consulta en forma permanente

(0 – 4) (0 – 4) (0 – 4) (0 – 4) (0 –4)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Item

ESTUDIANTES

Participa activamente en clase aportando ideas, ejemplos, situaciones problemáticas sobre el tema 0-8)

Resuelve las actividades que propone la profesora sobre el tema de clase

0-6

Comprende el tema que se discute en clase

0-6Nota

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ESCALA DE VALORACION PARA LECTURA ORAL

Nº

APELLIDOS Y NOMBRES Lee en forma fluida

Entonación adecuada

Vocalización

correcta

Respeta la

puntuación

Postura correcta

PUNTAJE

0- 5 0- 5 0 - 5 0 - 3 0 - 2

GUIA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

N°APELLIDOS Y

NOMBRES

Menciona una

cantidad mínima

de concepto

s

Ordena los conceptos jerárquicamente

Plantea proposiciones significativas

Presenta relaciones horizontales y verticales

Hace uso de ejemplos

Organiza la información con facilidad

PU

NT

AJE

(0 - 4) (0 - 4) (0 - 4) (0 - 3) (0 - 3) (0 - 2)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

cartel de comunicación

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