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CART AS P ARA N AVEGAR

JU AN JOS É RIVILLAS

ELIZAB ET H GON ZÁLEZ OS P IN A

LAB ORAT ORIOS COMU N ES DE CREACIÓN

RED DE ART ES VIS U ALES

CAS A T RES P AT IOS

 

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“No hay modo de cre ar nue vos conocimie ntos s i no s e t ie ne intuic ión e

imaginac ión, s i no s e e xploran, con me nte abie r ta , los dive rs os caminos que

pue de n lle var a la r e s pue s ta”. (Sabino, 1992)

De s c r ip c ió n

El orige n de la palabra corografía data de me diados de l s iglo XV I y

prov ie ne de l grie go k horographia, donde k horos s ignifica re gión. El

Diccionario de la Re al Acade mia de la Le ngua Es pañola de fine corografía

como la “de s cripción de un país , de una re gión o de una prov incia”. La

Comis ión Corográfica, dirigida por A gus tín Codazz i e ntre los años 1850 y

1859 e n la Nue v a Granada, e s tuv o e ncargada de l mape o y la de s cripción

s is te mática de las re gione s de Colombia y cumplió con e s ta tare a.

La Comis ión Corográfica s i bie n fue dificultos a, también fue una

productiv a trav e s ía por las prov incias de V éle z , S ocorro, S oto, Ocaña,

Santande r, Pamplona, T undama, T unja, Mariquita, Córdoba, Me de llín,

A ntioquia, Chocó, Bue nav e ntura, Barbacoas , Pas to, T úque rre s , Popay án,

Cauca, Bogotá, Cas anare , Ne iv a y Caque tá.Una de las re pe rcus ione s o

re s ultados más importante s que tuv o dicha comis ión y que citamos para e s ta

nue v a propue s ta, fue e l habe r contribuido al s e ntido de ide ntidad Nacional.

Los e s tudios m inucios os de e s te grupo inte rdis ciplinar no s olo re copilaron

información ge ográfica y política, s ino que artís ticame nte proy e ctaron una

v is ión de l país de s conocido inclus o hoy , por nos otros m is mos ; v arie dad de

re pre s e ntacione s de pais aje s y naturale zas , div e rs as re gione s , pe rs onas ,

 

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cos tumbre s , e conomías , tradicione s , modos de v iv ir, pe ns ar, s e ntir –

habitar- e n aque l e ntonce s s us citaron orgullo patrio e inv itó a muchos

conoce r las dis tintas prov incias de la Nue v a Granada de e s e 1860.

Es ta propue s ta le apunta a la cre ación de una nue v a comis ión

corográfica, con jóv e ne s y niños de s ie te e quipamie ntos culturale s de la

ciudad de Me de llín, e n donde s e quie re cons truir un conocim ie nto cole ctiv o

de l barrio, ace rca de fe nóme nos y prácticas culturale s actuale s , a trav és de

la imple me ntación de dife re nte s me todologías artís ticas .

De e s ta mane ra podría dars e una apropiación de l te rritorio por parte

de e s tas niñas y niños que habitan cada barrio. Diríamos e ntonce s que e l

re to de be ir más allá de s olo bus car una image n de barrio proy e ctada por

los participante s . A unque e s e s e a uno de los re s ultados , cre e mos que e s te

proce s o pue de hace r las v e ce s de pue nte de inte rcambio de conocim ie ntos ,

como una e x pe rie ncia trans formadora de me nte s , la cual aporta a la

formación de ciudadanía e n la me dida que utiliza métodos inte rdis ciplinarios

(pe dagógicos , artís ticos , s ociale s y cie ntíf icos ) que inv olucran proce s os

cognitiv os fundame ntale s para fortale ce r tanto la ciudadanía, como las

inte rre lacione s , e l diálogo, e l trabajo colaborativ o y e n e quipo, la capacidad

de cons e ns o para ne gociar, la autonomía indiv idual, la concie ncia cole ctiv a

de l e ntorno y los conte x tos que mov ilizan dis tintas inte rpre tacione s y

puntos de v is ta, que de s arrollan capacidade s dis curs iv as , narrativ as , de

participación, de cre ación y re s olución a proble mas .

Que re mos v e r las pe rs pe ctiv as de nue s tros participante s pe ro

principalme nte propiciar un ace rcamie nto cultural y afe ctiv o e ntre e llos y

 

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otros cole ctiv os e n s us re s pe ctiv os te rritorios ; que ge ne re n m iradas ,

de s cubrie ndo re s onancias , puntos e n común y de re lación e n ge ne ral que a

s u v e z pue dan ay udar a cons truir nue v os s e ntidos , s ignificados ,

s e ns ibilidade s y re tos s ociale s e n nue s tra ciudad. Es e ntonce s un re -

conoce rs e y un compartir e s ta m is ma ciudad,- lo particular de cada barrio y

e ncontrar lo común e n las dife re ncias - lo que finalme nte bus ca de s e ntrañar

v olv e r e s ta propue s ta.

Nue s tra apue s ta

ambiciona re tomar algunos de

los métodos e tnográficos de

los antiguos e x pe dicionarios ,

tale s como los re corridos , la

obs e rv ación, la ilus tración,

aplicando ade más métodos

conte mporáne os como la

fotografía, las e ntre v is tas y

de más , para ace rcar a los

jóv e ne s a s us conte x tos , a

partir de tax onomías culturale s , que s e rán: culinaria, moda e his toria, e ntre

algunos – cable aclarar que e s pos ible que e n la marcha s e de n otras

tax onomías – e s tos a s u v e z e s tarán atrav e s ados por unos nodos ce ntrale s :

la me moria, la ide ntidad y e l te rritorio.

 

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Re fe r e nt e s

Como no que r íamos propone r una car tografía de l bar r io, que pudie s e

ge ne rar te dio e n los par tic ipante s de las actividade s , cons ultamos e n la re d,

a lgunos que de s de la acade mia s e han re alizado al te ma de las

re pre s e ntacione s s ociale s de l te r r itor io con niños , para obs e rvar e n e s tas

no la pe r tine ncia de l e nfoque , s ino la re s pue s ta de és tos ante algunas de las

me todologías . Es as í como dimos con e l ar tículo “Re pre s e ntacione s de

ciudad y cons truccione s de te r r itor io e ide ntidade s : La pe rs pe ctiva infantil

e n Bogotá D.C” (2008) de Magdale na Pe ñue la- Uricoe che a. Es te e s e l

re s ultado de una inve s tigación s obre la forma como niños cons truye n

ide ntidad con bas e e n las re pre s e ntacione s s ociale s de s us e s pacios

cotidianos , e n e s ta par tic iparon niñas y niñas de todos los e s tratos s ociale s

de la capital.

Es te te xto nos pe rmitió e nte nde r la impor tancia de vis ibilizar las

re pre s e ntacione s que los niños hace n de s us te r r itor ios , ya que s e gún

Pe ñue la- Uricoe che a (2008) e l conocimie nto ge ne rado por e s tos , apor ta a la

cons trucción de ciudad, ade más indica que :

Aproximars e a los proce s os de cons trucción de te r r itor ios urbanos y

apropiación de la ciudad, de s de e tapas te mpranas de la vida y de be n

s e r motivo de re fle xión y anális is e n dive rs os ámbitos (Pe ñue la-

Uricoe che a, 2008:22)

 

 

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T ambién e ncontramos que la UNICEF re alizo e n e l 2008, un trabajo

de nominado “Un mundo apropiado para los niños ” e n donde a par tir de

re pre s e ntacione s gráficas s e e xpone n las opinione s de niños , niñas y

jóve ne s e xpre s adas e n s onde os y e ncue s tas , y de los puntos de vis ta de los

niños s obre un mundo apropiado para e llos .

Otro de los re fe re nte s que nos s irvió como mode lo para propone r e l

vide o de inte rcambio de conocimie ntos ace rca de los barr ios , fue la

e xpe r ie ncia que lle vo a cabo la Unive rs idad de los niños de EAFIT , e n un

talle r intitulado ¿Cómo vive n los niños e n Colombia?, e n donde s e re alizó un

e ncue ntro de dos s e manas con 4.500 niños , e ntre los 7 y 12 años de

e dad, quie ne s e xpe r ime ntaron e n la Unive rs idad de Vie na la inve s tigación

y e l as ombro a través de ta lle re s , confe re ncias , s e minar ios y s alidas de

campo bajo e l le ma “Aquí pue de cre ce r la cur ios idad”.

Si bie n e n e l ante r ior proye cto no hubo una inte r locución e ntre los

niños , pue s to que la actividad fue me diada por adultos , nos pare ció que la

pre mis a de la pre gunta/re s pue s ta podr ía s e r una mane ra no s olo de e nlazar

las actividade s , ge ne rando inte rés por lo que e l otro me pudie s e re s ponde r ,

s ino que también como e je rcicio de inte rcambio de conocimie ntos , e s

inte re s ante e n la me dida de l ace rcamie nto cultural, que pude ge ne rar e n

última ins tancia una ruptura con e s te re otipos o imaginar ios ne gativos de los

otros y s us te r r itor ios .

 

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Abordamos e l conce pto car tográfico de mapas por tulanos de s de una

conce pción más s ocial, e nte ndiéndolo como:

Mapas que no e ncajan e n e l ámbito de la pura car tografía , s ino que

e s tán conce bidos como una e nciclope dia vis ual que contie ne te xtos e

imáge ne s de s tinados a captar toda la re alidad ge ográfica, his tór ica,

cos mográfica y humana de las zonas re pre s e ntadas 1.

                                                                                                               1 Re cupe rado de : http:/ /ame r ican2- ame r ican2.blogs pot.com/2009/05/mapas -

 

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Artís t ic o s :

• Pos tale s de la comis ión. Re cupe rado

de :http:/ /www.bibliote canacional.gov.co/conte nt/ l%C3%A1minas - de -

la- comis i%C3%B3n- corogr%C3%A1fica.

 

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• Re s pirando por la he r ida. Car los Cas tro. Re cupe rado de :

http:/ /www.unive rs oce ntro.com/NUMERO24/Arte ce ntral.as px.

 

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Cre a t iv o s :

• Vide o de la comis ión Corográfica. “El mapa de los s ue ños

inconclus os ”.Re cupe rado de : http:/ /www.youtube .com/watch?v=iQ-

DktDpabE

 

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P re g unta s

¿¿Qué tanto s abe mos de las palabras que nos rode an?

• ide ntidad

• barr io

• his tor ia

• culinar ia

• moda

¿Qué come mos e n e l bar r io?

¿Cómo nos ve s timos s e gún e l e s ce nar io?

¿Nue s tro barr io fue s ie mpre igual?

¿Cómo ve mos y como nos ve n de s de otros barr ios ?

¿Qué que re mos mos trar y compar tir de nos otros , y de l te r r itor io?

¿Cómo e xpre s arnos de s de la dive rs ión?

Obje t iv o g e ne ra l

Contr ibuir a l re –conocimie nto de l te r r itor io, la his tor ia local, las dife re nte s

manife s tacione s culturale s actuale s , de niñas y niños de los dife re nte s

e quipamie ntos de la ciudad de Me de llín a través de proce s os ar tís ticos

dinámicos y cre ativos .

 

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Obje t iv o s e s pe c íf ic o s :

• Aproximarnos al barr io o los barr ios e n que e s tá e l e quipamie nto.

• Provocar e n las par tic ipante s mane ras dife re nte s de re pre s e ntar s us

e s pacios : cas a, e s cue la , cuadra y barr io.

• Expone r de mane ra lúdica como e nte nde mos palabras que us amos e n la

cotidianidad.

• Es table ce r re lacione s s ociale s con los par tic ipante s de otros

e quipamie ntos

• Re –Conoce r , e l e ntorno natural de l barr io.

• De s arrollar habilidade s cre ativas a través de la e xpe r ime ntación

s e ns or ial

• Conoce r y par tic ipar e n la vida de la comunidad y con dife re nte s

manife s tacione s culturale s

• De s arrollar la inve ntiva a par tir de un e je rcicio de obs e rvación de lo que

us amos cotidianame nte

• Prope nde r por la cons trucción cole ctiva de l producto final

• Manife s tar de mane ra lúdica y e n e l e s pacio público algunas nocione s

apre ndidas durante e l proce s o.

 

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Es tra te g ia s 2

Par tie ndo de l cue rpo como e je ar ticulador de l conocimie nto,

propone mos e ntonce s una e xploración inte rna, o una mirada a proce s os

íntimos que s e cons truye n ade más de pos turas pe rs onale s e n patrone s

s ociale s , as í come nzar íamos una mirada a lo que s e e ntie ndo por cie r tas

palabras (nos otros plante are mos algunas , que quis iéramos mane jar a lo

largo de l proce s o, pe ro los par tic ipante s s e r ian quie ne s propongan las

palabras ). Pas ar íamos lue go a e xplorar la alime ntación y la moda e n una

pr ime r fas e , de ace rcamie nto a mí mis mo.

Una s e gunda fas e come nzar ía con una s e r ie de e xpe dicione s , que

podr ían de tonar e n los par tic ipante s dive rs os inte re s e s e n los que

dire ccionar las bús que das individuale s y cole ctivas de las s iguie nte s

s e s ione s . Es ta e tapa e s una mane ra de ubicarnos e n e l e s pacio, e s s alir

e ntonce s de un conocimie nto vive ncial s obre e l mundo inte r ior y obs e rvar

otras mane ras s e r y e s tar e n e l e s pacio, s iguie ndo algunos pr incipios de l

método e tnográfico3.

De s pués de e s te giro te ndr íamos unas actividade s te ntativas , e n cas o

de que los inte re s e s de los par tic ipante s e s tén dir igidos a e s as líne as .

Propone mos aus cultar s obre la his tor ia y la me moria , e l te r r itor io y la

                                                                                                               2 En e l c ronograma de s ar rollamos las e s tra te gias par ticulare s . 3  Entie ndo la e tnografía como e l método de inve s tigación cualita tiva que cons is te e n de s cr ibir de mane ra más o me nos r iguros a (de cimos e s to porque la s ubje tividad de l inve s tigador s ie mpre e s tá pre s e nte ) un grupo de s e re s humanos , de s pués de un proce s o de obs e rvación y re cole cción de información de un te r r itor io e s pe cifico.

 

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car tografía , ade más de e s tos te mas quis iéramos e ns ayar un vide o cuya

me todología s e r ia de pre guntas /re s pue s tas , e n donde los par ticipante s

indagaran a s us pare s de otros e quipamie ntos s obre as pe ctos que le s

ge ne re n inte rés , e s te e je rcicio nos pare ce inte re s ante e n la me dida e n que

pe rmite de ve lar los imaginar ios que pos e e mos s obre los Otros , e n donde a

ve ce s cons truimos una s ue r te de mapas por tulanos de te more s y mie dos o

e n s u de fe cto de lo contrar io y as umimos que los otros vive n o s e la pas an

e n s us barr ios me jor que nos otros , s in lle gar a conclus ione s anticipadas

s obre e s te e je rcicio, podr ía s e r que acas o e l ve r de s de otros ojos nue s tros

e s pacios con s us caracte r ís ticas y dinámicas propias ge ne re una

re apropiación de l te r r itor io por par te de los par tic ipante s .

 

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Re s ulta do s e s pe ra do s :

• Re alización de 1a jornada de e xpre s ión a través de la murga.

• Entre ga de un jue go de car tas , e n donde s e cons ignara

información s e le ccionada de algunas de las actividade s

re alizadas .

El obje tivo de e s te jue go s e rá de jar le a la comunidad un ins umo didáctico

que le s pe rmita no s ólo re cordar , s ino re - apre nde r a través de la mirada de

los niños y los jóve ne s as untos de l te r r itor io, la cultura, la his tor ia y la vida

cotidiana.

Ins umo s

Mate r ia le s He r ramie ntas Equipos

1 .pape le s :

ce lofán, globo, pe r iódico y kraft

2. blocks :

pinare s y bond

3. lápice s

4. colore s

5. marcadore s bor rable s

6. bor radore s

7. s acapuntas

8. ve ndas

9. re vis tas

10. c intas de e nmas carar , adhe s iva

11. pe ga s tic

T ije ras

Grapadora

indus tr ia l

Pirógrafo

Bis tur í

Martillo

Clavos

Cue rda

Corre as

plás ticas o

zunchos

Cámara fotográfica

Vide o be am

Micrófonos

Grabadoras

Equipo de computo

 

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12. pie zas de mdf de 10 cm Largo x 7 cm Ancho - Gros or 3

mm. O tablas pe que ñas

13.Ins umos a lime ntar ios

14. Se rville tas

15. jabón liquido

16. Cajas de car tón

17. pinturas

18. pe lucas

19. Ve s tuar io

20. maquilla je

21. ziploc bols as plás ticas

Cro no g ra ma 4

Biblio g ra f ía

Bane gas , Carme n. (2010)Expe r ie ncias de Educación Artís tica. Minis te r io de

e ducación. Bue nos Aire s .

Cipr ian Sas tre , Je nny. La inve s tigación como e s trate gia pe dagógica de

cons trucción de ciudadanía e n los niños , niñas y jóve ne s de l programa ondas

y las re lacione s que s e cons truye n con los adultos acompañante s . En:

Educación y T e rr itor io Vol. 2 - Núm. 1, Ene ro a Junio de 2012.

EAFIT . Kinde runiWie n 2012. ¿Cómo vive n los niños e n Colombia?

Unive rs idad de los niños .

Re cupe rado de : http:/ /www.e afit.e du.co/ninos /pre guntas -

viaje ras /Paginas /vie na- colombia.as px.

                                                                                                               4 Ve r docume nto adjunto.

 

  17

Le Bre ton, David. (2007). El s abor de l mundo. Una Antropología de los

s e ntidos . Nue va Vis ión, Bue no

Pe ñue la- Uricoe che a, Magdale na (2008). Re pre s e ntacione s de ciudad y

cons truccione s de te r r itor io e ide ntidade s : La pe rs pe ctiva infantil e n Bogotá

D.C. Colombia. En: Cuade rnos de Vivie nda y urbanis mo. Vol. 1. N 1.

Rodar i Gianni. (1973).Gramática de la fantas ía . Re cupe rado de :

http:/ /books .google .com.co/books ?id=SS_MytaVcl0C&pg=PA6&lpg=PA6&dq

=gramatica+ fantas ia+ his tor ias + para+ re ir&s ource =bl&ots =KSN29WFgqG&

s ig=m- 5s l5RXAdg78cGI5-

2nVRqyXrs &hl=e s &s a=X&e i=tyMPU5LiAdKNkAfs nIDYBg&ve d=0CEMQ6AE

wAw#v=one page &q=gramatica%20fantas ia%20his tor ias %20para%20re ir&f=

fals e

Sabino, Car los . (1992).El proce s o de inve s tigación. Ed. Lume n. Bue nos

Aire s .

UNICEF. Un mundo apropiado para los niños . Re cupe rado de :

http:/ /www.unice f.org/s panis h/s owc03/conte nts /pdf/maps .pdf

Vide o s

Vide o de la comis ión. T omado de : “El mapa de los s ue ños inconclus os ”

http:/ /www.youtube .com/watch?v=iQ- DktDpabE

 

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Ilus tra c io ne s

1. Barco de pape l

2. Se xtante .

3 . Mapa de Mons truos .

4 . Carme lo Fe rnande z

5. Car los Cas tro.

6 . Elizabe th Buile s . 2013

7. Elizabe th Buile s . 2014.