carta descriptiva introducción a la administración
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Carta Descriptiva Introducción a la Administración
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PROGRAMA ACADÉMICO: Ciencias Ambientales
Asignatura: Introducción a la Administración
Área: Disciplinar e Interdisciplinar
Nivel: I
Créditos: 2 HTAD: 32 HTI: 64 HTT: 96
Tipo: T X TP P
Metodología: A distancia Modalidad ✓ Virtual
URL:
*T: Teórica
*TP: Teórico-práctica
*P: Práctica
1. INTRODUCCIÓN
Los grupos humanos son complejos y sus formas de organización pueden ser
diversas, piensa nada más en tus distintas experiencias personales y académicas.
El estudio de los fundamentos conceptuales de la administración te permitirá una
aproximación a los fenómenos sociales y las dinámicas particulares cuando de
organizaciones se trata.
Fortalecer los conocimientos organizacionales y reconocer las tipologías más
usuales: rasgos, componentes y participantes, te permitirá ser más perceptivo y
hábil para entender la lógica y el funcionamiento de las organizaciones en la
sociedad contemporánea.
El reto de introducirte en el campo de la administración significa reconocer los
componentes que integran las organizaciones para su operacionalización, es decir,
identificar lo que hace posible que las empresas sean dinámicas y permitan una
gestión fluida. Por lo anterior y dada la gran demanda de creación de empresas, es
necesario proveerte con los conceptos y elementos administrativos fundamentales,
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con el fin de que puedas comprender aspectos básicos del mundo empresarial, que
te sirvan de apoyo para la optimización de los recursos humanos, físicos y técnicos.
Aun cuando el componente administrativo parezca ajeno al desarrollo de algunos
roles, se convierte en un lugar común para cualquier disciplina y campo de acción
ya que, integrar una organización implica ser partícipe de ella en muchos sentidos
y esto definitivamente involucra también el campo administrativo. No basta tener
claridad en los roles dentro de una organización, se debe estar convencido e
integrado a partir de sus intereses comunes para el buen desempeño de cualquier
tipo de organización y de quienes la integran.
En esta asignatura verás las diferentes fases administrativas, que son la base para
el desempeño organizacional, de cualquier tipo de empresa, indiferente de su
actividad económica, permitiendo una mejor comprensión de lo que contiene el
concepto de empresa y que finalmente, conjuga toda una estrategia corporativa.
2. OBJETIVOS
General
Comprender los fundamentos teóricos y conceptuales de la administración, aplicados a situaciones de la organización.
1.1 Específicos
• Conocer los conceptos básicos, historia y evolución de la administración • Describir cómo se clasifican las empresas de acuerdo a su
actividad económica y constitución. • Entender el ciclo administrativo, las funciones administrativas y
su aplicación en la empresa. • Identificar cómo se estructuran los elementos corporativos en la empresa
3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Unidad 1: INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN
a. Aspectos generales de la administración: Historia e
3
importancia de la administración, teorías administrativas,
conceptualización de la administración, importancia y
generalidades.
b. Contexto empresarial: ¿Qué puede ser considerado una
empresa?, empresa vs negocio, clasificación de las empresas
de acuerdo a la actividad económica y forma jurídica, tipologías
de organizaciones y caracterización de MiPymes.
Unidad 2: FUNCIONES ADMINISTRATIVAS Y ELEMENTOS CORPORATIVOS
• Funciones administrativas: Planificación, organización,
dirección y control al momento de construir una organización,
proceso administrativo.
• Elementos corporativos: Misión, visión, objetivos, metas,
políticas, proyectos, planes y programas.
4. METODOLOGÍA
El modelo constructivista, fundamentado por Vygotski, Piaget y Ausubel, ve al
estudiante como el protagonista de la construcción de su propio conocimiento. Este,
se construye mediante procesos cognitivos individuales, teniendo como punto de
partida los conocimientos previos que, al combinarlos con nuevos conceptos,
saberes, hechos y procedimientos, logra construir representaciones mentales
significativas y funcionales que luego podrá aplicar en diferentes situaciones o
contextos.
El Constructivismo Social es un modelo basado en el constructivismo, el cual aclara
que: “los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la
persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás
individuos que lo rodean” (Payer, s.f.). De acuerdo con lo anterior, y entendiendo la
metodología como la forma en que se llevan a cabo los procesos de enseñanza
aprendizaje, y para la cual se utilizan las herramientas que ofrecen las tecnologías
de la información y la comunicación, la Institución Universitaria Digital de Antioquia
propone para sus cursos los siguientes métodos: Método sincrónico, método
asincrónico y el aula virtual.
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• Método sincrónico
El método sincrónico es aquel donde el emisor y el receptor del mensaje en el
proceso de comunicación, operan en el mismo marco temporal, es decir, para que
se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén
presentes en el mismo momento. Este método permite la interacción de docentes y
estudiantes en tiempo real, al facilitar la retroalimentación eficaz para propiciar
aprendizajes significativos y apropiación del conocimiento.
• Método asincrónico
Este método, transmite mensajes e información sin necesidad que el emisor y el
receptor coincidan en la interacción instantánea. A través de las herramientas de
comunicación dispuestas en el aula virtual, los docentes y estudiantes estarán
informados sobre los avances del curso y fechas importantes dentro del calendario
académico como la entrega de actividades, programación de exámenes, etc.
• Aula virtual
Es el espacio virtual donde estarán dispuestos los contenidos y será el canal directo
para la enseñanza y el aprendizaje.
Se reconoce que el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de la teoría socio-
constructivista, donde la evolución del sujeto se lleva a cabo de lo social a lo
individual, teniendo en cuenta que el individuo está inmerso en un contexto socio-
cultural, por consiguiente, se apropia cada uno de los saberes de manera
progresiva, a través de las interacciones comunicativas y sociales.
Adicionalmente, el aprendizaje se contempla como una experiencia social, donde
el contexto y la interacción con otras personas son los que determinan la
construcción del propio conocimiento, lo cual conlleva a que se establezcan
diferencias significativas con el aprendizaje desde una postura tradicional: están
centrados en el estudiante y no en el docente; existe una motivación intrínseca no
extrínseca; se centran en la construcción del conocimiento por los estudiantes y no
en la transmisión y reproducción del mismo; la responsabilidad del aprendizaje
recae principalmente en el estudiante.
Es así como el aprendizaje se da a través de una experiencia social e interactiva
con la nueva información mediada por las TIC, concebida como instrumentos
mediadores de la actividad productiva conjunta, y de esta manera emergen otros
escenarios, en los cuales el aprendizaje no se da únicamente en un aula, sino que
se construye a través de comunidades de práctica, redes de aprendizaje, donde se
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tienen experiencias personales de aprendizaje o a través de actividades específicas
laborales; es decir, el conocimiento se produce en entornos abiertos, los cuales
pueden ser un apoyo o complemento a la educación formal mediada por las TIC.
Este curso tendrá un componente principalmente Teórico, porque durante el
desarrollo de los temas se abordan los conceptos y definiciones que fundamentan
los principios, bases y reglas de la disciplina en estudio.
En concordancia con lo anterior, la IU Digital adopta una serie de estrategias
didáctica que resultan enriquecedoras y completan la formación impartida a lo largo
del curso y que van sincronizadas con la metodología propuesta, en función de
promover el aprendizaje y lograr los objetivos propuestos.
En la siguiente tabla, se describen algunas de las estrategias didácticas utilizadas,
relacionadas al nivel cognitivo, de acuerdo a la taxonomía de Bloom: conocimiento,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación o capacidad crítica.
Estrategia didáctica Objetivo Nivel cognitivo
Proyectos Formular proyectos integradores que se conviertan en el punto de partida para que el estudiante comprenda de manera integral Al ser integrador se busca que desde varias áreas y cursos se aporte a la ejecución del proyecto.
Conocimiento Aplicación Análisis
Ensayos El ensayo es considerado como una de las estrategias didácticas que favorece el desarrollo de habilidades de escritura y argumentación, pues consiste en el desarrollo de las ideas partiendo del soporte teórico de uno o varios autores.
Análisis comprensión
Resúmenes Redactar un texto nuevo a partir de otro, donde se exponga de forma abreviada, las ideas principales de un escrito original. El resumen se puede presentar en forma de prosa escrita o en forma esquemática.
Síntesis
Elaboración de un artículo
Construcción de un artículo, empírico, teórico o de revisión. Tiene como objetivo, socializar un estado del arte de un tema específico, un planteamiento teórico, los resultados de una investigación realizada.
Conocimiento Análisis Comprensión Evaluación
Informe de lectura Trabajo escrito en donde se presenta el análisis a una problemática, que es abordada a partir de diferentes textos (bibliografía primará o secundaria)
Síntesis Análisis Conocimiento
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Relatorías La relatoría como estrategia didáctica, favorece el escenario del aula invertida, dado que, para el desarrollo de esta, es necesaria una consulta previa, y así contar con los argumentos necesarios para defender la tesis y extraer los conceptos centrales.
Análisis comprensión
Entrevista Esta estrategia favorece la comunicación asertiva, la escucha activa, el manejo eficaz y eficiente de la información. Además, es eficaz cuando reúne información sobre maneras colectivas de vivir, trabajar.
Análisis Comprensión Aplicación
Estudio de casos Comprender una temática a partir de un caso real o ficticio. Desarrolla la habilidad para análisis y
síntesis.
Comprensión y Análisis Síntesis
Investigación de tópicos o problemas específicos
Generar situaciones en las que los estudiantes puedan llegar a conocer partes de un asunto, de diferentes maneras, de acuerdo con sus posibilidades.
Análisis Comprensión Conocimiento
Preguntas Se llega al análisis y discusión a través de la formulación de preguntas orientadoras o problematizadoras. Promueve la investigación y el pensamiento crítico.
Evaluación o capacidad crítica Análisis
Simulación y juego A partir de situaciones simuladas generar acciones que permitan el aprendizaje del estudiante, lo cual permite aprendizajes significativos.
Aplicación Análisis Comprensión Conocimiento
Aprendizaje Basado en Problemas
A partir del trabajo colaborativo y cooperativo los estudiantes deben sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas.
Aplicación Análisis Conocimiento
Juego de roles Se discuten temas desde diferentes tipos de roles, incentivando la habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista, permite fomentar la creatividad.
Análisis Comprensión Conocimiento
Debates y foros La estrategia favorece el encuentro con el otro y el respeto a las diferencias de opinión y a la selección de información para defender con argumentos la postura frente a una situación específica.
Análisis Comprensión Conocimiento Capacidad crítica
Lluvia de ideas A través del trabajo colaborativo y cooperativo se promueve el potencial creativo de los estudiantes para que
Conocimiento Análisis
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generen ideas para enfrentar un problema o para tomar decisiones.
Seminario Permite el intercambio de información y el análisis colectivo sobre un tema determinado, exige el trabajo colaborativo.
Análisis Conocimiento Comprensión
Taller reflexivo Esta estrategia permite generar un espacio de formación que integra el hacer, el sentir y el pensar. “aprender haciendo”. El taller permite la aplicación de habilidades sociales mediante el análisis de un tema a través del trabajo colaborativo.
Aplicación Conocimiento Análisis
Prácticas o salida de campo
Permite la integración teórico-práctica, promueve el trabajo en equipo.
Aplicación Conocimiento
Líneas de tiempo Esta estrategia, busca mostrar los cambios que se han presentado en un determinado espacio de tiempo, los avances en un campo del saber, los hechos representativos de una época, los avances científicos, la evolución, entre otros
Conocimiento
Mapas conceptuales o mapas mentales
Estrategia muy utilizada, representación gráfica del conocimiento, busca de una forma condensada mostrar los elementos y la relación de conceptos
Conocimiento Análisis Comprensión
Fuente: Para la construcción de esta tabla de tomó información de (Rodríguez,
2007). Recuperado de
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrat
egias_didacticas.pdf
5. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
La Institución Universitaria Digital de Antioquia – IU Digital, entiende la evaluación
como un proceso continuo e integral que da cuenta de la apropiación y aplicación
del conocimiento a la luz de los objetivos de aprendizaje planteados; es por esto
que los procesos evaluativos en la IU Digital contemplan las siguientes dimensiones:
diagnóstica, formativa y sumativa, las cuales conservan coherencia con procesos
flexibles, estrategias múltiples de aprendizaje, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
cooperativo y autónomo, ambientes múltiples interactivos de aprendizaje, y
reconocimiento a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
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La evaluación estará acorde con los principios y valores institucionales, sus
fundamentos pedagógicos y la naturaleza de los fines formativos en cada uno de
los programas académicos. De igual manera, la evaluación se realizará mediante
lineamientos y procesos objetivos, válidos y confiables que aseguren transparencia
y flexibilidad, apropiados según las características de los estudiantes y la propia
naturaleza de los objetivos formativos que se evalúen. Será un proceso centrado en
el estudiante y sus potencialidades formativas.
Los procesos evaluativos serán coherentes con los cortes evaluativos definidos en
el reglamento estudiantil y de acuerdo con la duración de cada asignatura que se
llevará a cabo durante nueve (9) semanas; en cada una de estas se desarrollarán
actividades académicas basadas en evidencias y de acuerdo con las unidades
temáticas establecidas.
Las dimensiones definidas se abordarán de la siguiente manera:
Evaluación diagnóstica: su propósito será identificar las bases conceptuales con
las cuales el estudiante llega a la asignatura. No tiene una nota cuantitativa.
Evaluación formativa: se constituye en una actividad sistemática y continua que
busca brindar información acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de cada
estudiante, con el fin de revisar los objetivos en función de su avance, revisar las
guías didácticas de aprendizaje, los métodos y recursos para, de esta manera,
orientar a los estudiantes y retroalimentarlos de manera oportuna.
Evaluación sumativa: es la suma de las notas obtenidas a lo largo de los cortes
evaluativos que dan cuenta de los conocimientos, destrezas o capacidades
obtenidos a lo largo del desarrollo de cada curso y que generan una nota final.
La evaluación será cuali-cuantitativa, partiendo del compromiso de cada estudiante,
su cumplimiento en las entregas, el seguimiento de las rúbricas, la organización
conceptual, creatividad, recursividad, logros y el desarrollo de los objetivos de cada
asignatura.
A nivel cuantitativo, la escala evaluativa será de 0.0 a 5.0; la nota requerida para
aprobar la asignatura es de 3.0.
Además del logro de los objetivos específicos establecidos para la asignatura, se
tendrán en cuenta los siguientes criterios para la evaluación:
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Participación activa y proactiva en los foros y actividades grupales, lo cual será
valorado además desde la calidad y pertinencia de las intervenciones en función de
las preguntas orientadoras.
• Capacidad de trabajo en equipo, colaborativo, cooperativo y autónomo.
• Uso correcto de las rúbricas evaluativas.
• Uso correcto de las normas de citación y referenciación.
• Respeto por los derechos de autor.
• Cumplimiento en el plazo de entrega de las actividades según lo establecido
por el docente.
• Aprovechamiento en el uso de asesorías y acompañamiento del profesor
para el desarrollo de las actividades.
1.2 5.1 Sistema de evaluación Dentro del sistema de evaluación para este curso, se presenta la siguiente tabla, en donde se da una ponderación a las actividades desarrolladas en cada unidad y una ponderación a la evaluación final. Dentro de las actividades propuestas, el profesor tiene la opción de escoger una o varias estrategias, de las presentadas, con lo que se contribuye a la libertad de cátedra.
A continuación, se podrá observar el desarrollo de la asignatura desde el componente evaluativo.
Semana Objetivo de aprendizaje
U Contenidos Actividad Porcentaje
Semana 1
Inicio del curso Diagnóstico
0%
Semana 2
Conocer los
conceptos
básicos, historia
y evolución de la
administración y
describir cómo
se clasifican las
empresas de
acuerdo a su
1
Historia de la
administración y
teorías
administrativas
Conceptualizació
n de la
administración,
importancia,
generalidades y
su relación con
otras disciplinas
Quiz: Aportes históricos
y conceptualización
Ensayo:
Historia e importancia de la
administración
Mapa conceptual: La administración y su relación con otras disciplinas
Quiz:
40%
Semana 3
Semana 4
Semana 5
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actividad
económica y
constitución.
Clasificación de
las empresas de
acuerdo a la
actividad
económica y
forma jurídica en
que se
constituyen
Contexto empresarial
Semana 6
Entender el ciclo
administrativo,
las funciones
administrativas y
su aplicación en
la empresa
identificando
cómo se
estructuran los
elementos
corporativos en
la empresa.
2
Planificación,
organización,
dirección y control
Foro: Funciones
administrativas
30%
Semana 7
Misión, visión,
Objetivos y
metas, políticas y
proyectos
Práctica de campo:
Funciones de mi empresa
Taller:
Algunas prestaciones
Semana 8
Examen final- Proyecto integrador 30%
Semana 9
Reporte de notas - evaluación del tutor - evaluación del aula virtual
Total 100%
6. RECURSOS EDUCATIVOS
Podrá tener acceso a los recursos a utilizar en el curso.
En el caso de requerir acceso a la base de datos e-libro, podrá usar las siguientes
credenciales:
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6.1 Bibliografía electrónica básica:
Acceso a bases de datos (e-libro)
Libros electrónicos
1 Aguilar, R. (2009). Proceso administrativo. Córdoba, AR: El Cid Editor (E-libro)
2 Correa, F. (2009). Administración. Córdoba, AR: El Cid Editor (E-Libro)
3 Ortiz, J. A. (2009). Historia de la administración. Córdoba, AR: El Cid Editor (E-Libro)
4 Prieto, J. E. (2012). Gestión estratégica organizacional: guía práctica para el diagnóstico empresarial (3a. ed.). Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. (E-libro)
5 Sánchez, M. (2014). Administración 1. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. (E-libro)
6 Torres H., Z. (2014). Teoría general de la administración (2a. ed.). México: Editorial Larousse (E-Libro)
Audiovisuales
1 ETdeA Canal institucional. (2016). Historia de la administración [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CrHuqi9bogM
2 ASMAZEmpresario. (2012). La importancia de una buena administración [Archivo de video]. Recuperado de: https://youtu.be/Op5zcComvEE
3 Enrique Larios. (2012). Proceso Administrativo [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=8l4WdDJ7bV0
Páginas web
1 Gestion.org: http://www.gestion.org/
2 Mi Tecnológico: http://www.mitecnologico.com/Main/ImportanciaAdministracion
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3 Gestiopolis: http://www.gestiopolis.com
6.2 Bibliografía electrónica complementaria:
1
Saavedra G., M. y Hernández C., Y. (2008). Caracterización e importancia de las Mipymes en Latinoamérica: un estudio comparativo. Actualidad Contable FACES (17), 122 – 134. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/26628/1/articulo10.pdf
6.3 Base de datos libres:
META BIBLIOTECA
http://libros.metabiblioteca.org/ Repositorio de libros digitales
REDALYC
http://www.redalyc.org/home.oa Portal de revistas y artículos de ciencias y humanidades.
DIALNET
https://dialnet.unirioja.es/ Hemeroteca virtual multidisciplinaria
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BIBLIOTECA NACIONAL DE COLOMBIA
http://catalogoenlinea.bibliotecanacional.gov.co/client/es_ES/bd Libros, manuscritos, dibujos, grabados, folletos, mapas, partituras, prensa histórica, fotografías, video y grabaciones Sonora patrimonio bibliográfico y documental del país.
BIBLIOTECA VIRTUAL
Ofrece acceso a diferentes bases de datos y
tesis doctorales.
BASE
https://www.base-search.net
Es un repositorio de búsqueda más
voluminosas del mundo especialmente para los
recursos web de libre acceso
académicas. BASE es operado por la Biblioteca
de la Universidad de Bielefeld.
INTERNETINVISIBLE
Recopila, describe y ofrece el enlace a las
bases de datos existentes en Internet, en un
directorio organizado por grupos temáticos, los
cuales se subdividen en materias más
específicas.
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LA REFERENCIA
http://www.lareferencia.info/joomla/es/
Publicaciones científicas de América Látina
RED DE REPOSITORIOS LATINOAMERICANOS
http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/
Acceso a las publicaciones electrónicas en texto
completo ubicadas en diferentes repositorios de
los países de América Latina.
WIKIPEDIA
Ofrece acceso a enciclopedias de diferentes
temáticas gratuitas.
TESEO
Base de datos de tesis doctorales leídas.
Contiene información sobre las tesis doctorales
de las universidades españolas desde 1976, así
como del centro donde se realizaron, dato muy
útil para localizarlas.
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COMPLUDOC
Base de datos con las reseñas de los artículos
publicados en una selección de más de mil
revistas, en su mayoría científicas.
METABIBLIOTECA
Integración de catálogos referenciales y bibliotecas digitales que permite a los usuarios acceder y ubicar con facilidad recursos bibliográficos disponibles en instituciones de Colombia: Biblioteca Pública Piloto, Cámara de Comercio de Medellín, Corporación Universitaria Lasallista, Corporación educativa Instituto de Artes, Escuela de Ingeniería de Antioquia, ESUMER, Fundación Universitaria Luís Amigó (FUNLAM), Instituto de Bellas Artes, Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM), Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Tecnológico de Antioquia (TDEA), Universidad Católica de Oriente (UCO), Universidad CES, Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad de Medellín (UDEM), Universidad EAFIT, Universidad San Buenaventura (USB), Universidad Tecnológica de Bolivar, Archivo Distrital de Bogotá, Universidad de la Sabana, Universidad ICESI
OCDE
Acceso a los textos completos de más de 2000 estudios mundiales, publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos desde 1998 a la fecha.
REVISTAS EN LÍNEA SOBRE
INTERNET Y TECNOLOGÍA
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6.4 Sotware de apoyo
EZanalalyze
http://www.ezanalyze.com/index.htm
EZAnalyze proporciona herramientas gratuitas basadas en Excel
diseñadas para mejorar el trabajo de los educadores impulsados por
datos. Mientras que los consejeros escolares profesionales son el
público objetivo de los productos de EZAnalyze, los profesionales y
estudiantes de otras disciplinas también encuentran útiles estas
herramientas.
*No requiere pago. Es necesario suministrar correo y datos básicos
previa descarga.
QDA MINER
LITE
https://provalisresearch.com/es/products/software-de-analisis-
cualitativo/freeware/
QDA Miner Lite es una versión gratis y fácil de usar del software de análisis cualitativo asistida por computadora (QDA MINER). Puede ser utilizado para el análisis de datos textuales tales como transcripciones de entrevistas y noticias, respuestas abiertas, etc., así como para el análisis de imágenes fijas.
*Descarga gratuita.
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RQDA
http://rqda.r-forge.r-project.org RQDA de licencia BSD funciona en Gnu/Linux. (siglas en inglés de Paquete R para el análisis cualitativo de datos).
*De libre uso.
Wrike
https://www.wrike.com
1.2.1.1.1 Software de colaboración y gestión de proyectos basado en la nube que se adapta a los diferentes equipos de cualquier empresa.
*Incluye una versión gratuita para 5 usuarios.
Bitrix24
https://www.bitrix24.es
Bitrix24 proporciona herramientas para la gestión integrada de tareas, documentos compartidos y seguimiento de tiempos, todo en una sola interfaz social. *Incluye versión gratuita para 12 usuarios.
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OpenProj
https://www.openproject.org
Open source de gestión de proyectos de escritorio, actualmente de Sourceforge. Se trata de un reemplazo de Microsoft Project al que se le han añadido otras soluciones de proyectos comerciales. Ofrece funciones útiles para la planificación de proyectos.
*Ofrece una versión gratuita de libre descarga.
GanttProject
https://www.ganttproject.biz
Dispone de una interfaz intuitiva y permite planificar proyecto de un modo sencillo. GanttProject es un proyecto de código abierto y, junto a las funcionalidades básicas realiza representaciones de la distribución de tareas que involucren a una o varias personas. *De libre uso. No requiere pago.
WinIDAMS
http://www.unesco.org/new/en/communication-and-
information/information-society/open-source-and-low-cost-
technologies/information-processing-tools/idams-statistical-software/
WinIDAMS es un paquete de software para la validación, manipulación
y análisis estadístico de datos, desarrollado por la Secretaría de la
UNESCO en cooperación con expertos de diversos países. Se distribuye
de forma gratuita bajo petición.
*Libre descarga.
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GNU PSPP
https://www.gnu.org/software/pspp/ PSPP es una aplicación de software libre para el análisis de datos. Se presenta en modo gráfico y está escrita en el lenguaje de programación C. Usa la biblioteca científica GNU para sus rutinas matemáticas, y plotutils para la generación de gráficos. Es un reemplazo libre para el software propietario SPSS y aparentemente muy similar con pequeñas excepciones. *Libre descarga.
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