carroll’un okulda ögrenme modeli
TRANSCRIPT
1
CARROLL’UN OKULDA ÖGRENME MODELİ
2010215012EMRAH BAYRAM
2
Bu sunumun sonunda;1.Carroll’un okulda öğrenme modeli hakkında bilgi sahibi olacak,2.Carroll’un okulda öğrenme modelinin ögelerini sayabilecek,3.Carroll’un okulda öğrenme modelinin ögelerinden olan yetenek, öğretimin kalitesi, öğretimden yararlanma yeteneği, fırsat ve kararlılık hakkında bilgi sahibi olacak,
Hedef ve Kazanımlar(2/1)
3
4.Okulda öğrenmeyi etkileyen faktörleri sayabilecek,5.Modelin olumlu yanlarını sayabilecek,6.Modelin olumsuz yanlarını sayabileceksiniz.
Hedef ve Kazanımlar(2/2)
4
Chicago Üniversitesi profesörü, Benjamin Bloom ünlü “Eğitsel Hedeflerin Taksonomisi“ çalışmasını 1956 yılında açıklamıştır.
Bloom’un saptadığı bilişsel alanın 6 aşaması geçtiğimiz kırk yıl boyunca öğretimde öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmek ve teşvik etmek için kullanılmaktadır.
Ön Bilgiler
5
Bloom’un Taksonomisi
Değerlendirme
Sentez
Analiz
Uygulama
Kavrama
Bilgi
6
Bilgi bilişsel alandaki en düşük öğrenme düzeyidir. Elde edilen bilginin niçin ve nasıl olduğu önemli değildir. Kısaca öğrencilerin daha önce öğrendikleri bilgileri hatırlaması ve tanıması ile ilgili bir süreçtir
Bilgi
7
Bu aşamada öğrencinin bilgi sahibi olduğu konuları kendi cümleleriyle ifade edebilir, örnekleyebilir, açıklar veya sınıflandırabilir.
Kavrama
8
Bu aşamada öğrenci bilgilerin kavranması sonucunda yöntemleri, ilkeleri, teorileri ve kanunları kullanarak yeni ve somut bir durum için kullanma yeteneğidir.
Uygulama
9
Bu aşamada öğrenci bilgilerin kavranması sonucunda uygulama ile elde ettiği bilimsel bilgileri öğelere ayırır, öğeleri tanımlar, öğeler arasındaki ilişkiyi ve öğelerin bütünle ilişkisini kurar.
Analiz
10
Bu aşamada öğrenci öğeleri belirli ilişki ve kurallara göre birleştirip yeni bir bütün oluşturma yeteneğidir. Yani öğrenci, bütünü açık olarak görebilir, karşıt önerilerde bulunabilir, kritik yapabilir, yeniden düzenleme yapabilir.
Sentez
11
Değerlendirme bilişsel alanın en üst basamağıdır. Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri başka ortamlara taşıyabilmesi ve yeni varsayımlarda bulunabilmesidir.
Değerlendirme
12
Carroll, 1963 yılında eğitim psikolojisi alanında çok etkili olan bir makale yayımlamıştır. “Okulda öğrenme modeli” adı verilen bu makalede her öğrenciye, ihtiyaç duyduğu zaman ve ek öğrenme olanakları verildiği takdirde belirlenen öğrenme düzeyine ulaşacakları savunulmaktadır.
Bu modelin temelini ‘hızlı öğrenen ve yavaş öğrenen öğrenciler vardır’ görüşü oluşturmaktadır
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?(5/1)
13
Eğer bir okul öğrencilere başarılı ve doyurucu bir eğitim vermek istiyorsa, öğrenim stratejileri ve değerlendirme kurallarında olduğu kadar öğrencilerin tutumlarında, öğretmende ve yöneticilerde önemli değişiklikler mutlaka yapılmalıdır.
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?(5/2)
14
Carroll’un okulda öğrenme modelinin yapısı
15
Carroll,
Modelinin Öğelerini
Zaman
Kavramıyla Açıklamıştır
16
Sınıfta öğretmenin öğrenme için harcadığı süre önemlidir. Eğer öğrencinin öğrenmesi için gerekli olan süre harcanan süreden fazla ise tam öğrenme gerçekleşmez.
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?(5/3)
17
Carroll’a göre öğrenme için gerekli olan süre öğrencinin zeka ve yeteneğine, öğretimi anlama derecesine ve öğretimin niteliğine bağlıdır.
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?(5/4)
18
Carroll’un okulda öğrenme modelinin beş öğesi bulunmaktadır. Bunlar;
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?(5/5)
19
Fiziksel, zihinsel ve ruhsal özelliklerin söz konusu konuyu kavramak ,kendini bu konuda geliştirmek ve ifade etmek için uygun olması.
YETENEK
Öğrenme için harcanan süre Öğrenme derecesi = _________________________
Öğrenme için gerekli süre
20
Öğretimin niteliği, yeteneğe bağlı olan sürenin dışında ek zaman gerektirmeyecek öğretme hizmetini betimlemektedir.
Öğrenme birimlerinin her öğrenciye en uygun gelecek şekilde seçilmesi, düzenlenmesi ve açıklanması olarak da tanımlanmaktadır.
ÖĞRETİMİN KALİTESİ
21
Öğretimden yararlanma yeteneği, öğrencinin belli bir öğrenme birimini öğrenebilmesi için hazır oluşudur.
ÖĞRETİMDEN YARARLANMA YETENEĞİ
22
Carrol kararlılığı öğrencinin istekli olarak öğrenmeye harcadığı zaman olarak tanımlamaktadır.
Kararlılık büyük ölçüde öğrencinin güdülenmesinin bir ürünüdür.
KARARLILIK(SEBAT)
23
Okullarda sabit olarak ayrılan süreler yerine her öğrencinin kendi öğrenme zamanını ayarlamasını içermektedir.
FIRSAT
24
I. Öğretme-öğrenme Süreciyle Doğrudan Geliştirilemeyecek Faktörler
Öğrencinin olgunlaşma düzeyi, Genel yeteneği, Öğretmenin kişilik özellikleri, Ailenin sosyo-ekonomik statüsü
OKULDA ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER(1/2)
25
II. Okullardaki öğretme-öğrenme süreci yoluyla değiştirilebilir Faktörler
Öğrencilerin dersle ilgili ön öğrenmeleri;
İlgisi, Tutumu, Başarılı olabileceğine olan inancı, Öğretim hizmetinin niteliği
OKULDA ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER(2/2)
26
Her öğrencinin kendi hızında ilerlemesine imkan tanır.
Öğrenciye ihtiyacı olduğu kadar zaman verir.
Öğrenme ürünleri sürekli olarak değerlendirilir.
MODELİN OLUMLU YÖNLERİ(1/2)
27
Süreç öğrencilerin düzeyine göre ayarlanabilir.
Öğrencilerin başarı düzeylerinde olumlu etki yapar.
Aşamalı öğrenmede sonraki öğrenmelerde süre kısalır.
Öğrencilerin kendilerine olan güvenini artırır.
Öğretmenin öğretim için daha iyi hazırlanmasını sağlar
MODELİN OLUMLU YÖNLERİ(2/2)
28
Tüm öğrenciler aynı hızda ilerleyemez. Yeniden öğretim yapıldığında çok çeşitli
öğretim araçları gerekir. Her bir ünite için farklı testler-sınamalar
gereklidir.
MODELİN SINIRLILIKLARI
29
BENİ DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİM