carrera de tÉcnico en recreaciones acuÁticas

MÓDULO V

SERVICIOS DE VIAJES DE AVENTURA, CAMPISMO Y RECREACIÓN

CLAVE: RTU612

2

DIRECTORIO Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Biól. Francisco Brizuela Venegas Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar M. en C. Gildardo Rojo Salazar Director Técnico de la DGECyTM Ing. Jorge Jaime Gutiérrez Director de Operación de la DGECyTM C.P. María Elena Colorado Coordinadora Administrativa de la DGECyTM Ing. José Martín Cervantes Sotelo Dirección de Planeación de la DGECyTM Q. B. P. Francisco Escamilla Rodríguez Jefe del Departamento de Planes y Programas de Estudio de la DGECyTM

3

CARRERA DE TÉCNICO EN RECREACIONES ACUÁTICAS

CLAVE: BTEMTUR04

GUÍA DE APRENDIZAJE

MÓDULO V

SERVICIOS DE VIAJES DE AVENTURA, CAMPISMO Y RECREACIÓN

CLAVE: RTU612

2009

4

Reforma Integral de la Educación Media Superior (Acuerdos 345, 442 y 444)

Componente de Formación Profesional del Bachillerato

Tecnológico

Técnico en Recreaciones Acuáticas.

Profesores que elaboraron la guía de aprendizaje del módulo V de la carrera de Técnico en Recreaciones Acuáticas: Juan Manuel Silva Montero, Luis Roberto Martínez Lam, Rafael Ángel Silva Mijares, María Alejandra Lugo Elizalde. Coordinadores de la DGECyTM: M. en C. Gildardo Rojo Salazar Q. B. P. Francisco Escamilla Rodríguez Dr. Emigdio Radamés Émerit Ramírez Méndez Edición: M. en T. S. María Alejandra Lugo Elizalde Biól. Rafael Ángel Silva Mijares M. en A. Rodolfo Ruiz Martínez Servicios de viajes de aventura, campismo y recreación Primera edición: 2009 Subsecretaría de Educación Media Superior, SEP Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar Dirección Técnica.

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INDICE

Contenido Página Objetivo .................................................................................................................................. 7

Introducción ............................................................................................................................ 9

Generalidades de la Guía ..................................................................................................... 11

Mapa Conceptual .................................................................................................................. 13

Submódulo I ......................................................................................................................... 15

Operación de viajes de turismo alternativo: Escalada y rapel ............................................. 15

Secuencia didáctica ....................................................................................................... 15

Escalada y rapel ............................................................................................................ 17

Submódulo II ........................................................................................................................ 27

Operación de recorridos de turismo alternativo ..................................................................... 27

Paseos a caballo ........................................................................................................... 27


Ciclismo de montaña ..................................................................................................... 32


Senderismo ................................................................................................................... 40


Submódulo III ....................................................................................................................... 51

Operación de viajes de campismo ........................................................................................ 51


Campismo ..................................................................................................................... 53

Glosario ................................................................................................................................ 65

Fuentes de información ........................................................................................................ 71

Notas .................................................................................................................................... 72

7

OBJETIVO Facilitar tu aprendizaje en las actividades del módulo V de la carrera en Técnico en Recreaciones Acuáticas, al finalizar serás capaz de operar viajes de turismo alternativo de escalada y rapel, además de operar y conducir recorridos turísticos a caballo, ciclismo de montaña, senderismo y operación de viajes de campismo. Te presentamos en cada submódulo prácticas de trabajo individual y en equipo, así como instrumentos de autoevaluación que te permitirán diagnosticar los avances en tus aprendizajes.

¡Esfuérzate por aprovechar al máximo este instrumento que ahora está en tus manos!

7

9

INTRODUCCIÓN La Guía de Aprendizaje que tienes en tus manos es una propuesta que contribuirá a la construcción de conocimientos, así como al desarrollo de habilidades y actitudes, correspondientes al módulo V de la carrera Técnico en Recreaciones Acuáticas; se sustenta en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato y tiene como propósito que logres aprendizajes significativos, el cual es uno de los principios que establece el Marco Curricular Común (MCC), aunado a las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que debes adquirir en el transcurso de tu formación en el nivel medio superior. Ésta Guía de Aprendizaje es un elemento fundamental, ya que su estructura metodológica te permitirá a través de estrategias didácticas dinámicas, abordar los contenidos fácticos1 , conceptuales2 , procedimentales3 y axiológicos4 , para que orientes tu proceso de aprendizaje de forma autónoma y colaborativa, esto te proporcionará afianzar los conceptos fundamentales y relevantes a la realidad y propia experiencia. Las actividades que encontrarás en la Guía de Aprendizaje, promueven procesos de diálogo, interacción y confrontación de análisis y síntesis, además que te ayudará a que la retroalimentación que tengas con tus compañeras/os sea permanente a través de una reflexión y acción constante. Muy importante será tu participación, apoyándote en tus principios y valores, deberás aplicar la educación basada en la técnica del auto aprendizaje, la práctica y la investigación. Este documento tiene los contenidos y sugerencias didácticas fundamentales del módulo. Para adquirir las competencias de trabajo además de los conocimientos teóricos, deberás realizar prácticas y obtener conocimientos y habilidades que te permitan saber, saber hacer, saber convivir y saber ser, aprovechando el entorno, la infraestructura y las oportunidades que tu plantel te proporciona y las que tú mismo puedas obtener. Como recomendación fundamental te sugerimos organizar tu portafolio de evidencias y llevar un registro de todas las actividades realizadas. Cuando en las autoevaluaciones que realices observes que no has avanzado, regresa en tus tiempos libres a retomar las actividades hasta lograr tus competencias. El país requiere cada vez más personal técnico altamente calificado para enfrentar los retos de competitividad económica que se dan en los ámbitos nacional e internacional. Tú puedes formar parte de los esfuerzos educativos que se están desarrollando para atender dichos compromisos de la economía mexicana. Esta guía es una contribución en ese sentido, pues proporciona herramientas para apoyar tu desempeño práctico dentro de la planta productiva. La participación del profesor será fundamental para el logro de algunas actividades planteadas en la guía, recuerda que es un facilitador del aprendizaje

¡Utilízala en beneficio propio a lo largo de tu capacitación! 1 Datos, hechos, nombre de países, fórmulas químicas, etapas históricas, títulos de novelas, etc.1 2 Aprendizaje de principios, conceptos, explicaciones, es decir abstraes el significado esencial o identificas las características definitorias y las reglas que las componen 3 Es la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos que sigues para lograr tu aprendizaje: ensayos, resúmenes, mapas conceptuales, etc. 4 Respeto al punto de vista del otro, solidaridad, trabajo cooperativo

9

11

GENERALIDADES DE LA GUÍA La presente Guía te permitirá desarrollar las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que conforman el Marco Curricular Común, que es uno de los ejes de la Reforma Integral de Educación Media Superior y que se enuncian a continuación.

Normas Técnicas de Competencia Laboral referentes CTUR0152.01 Operación del turismo de aventura y ecoturismo. NOM09TUR Elementos a que deben sujetarse los guías especializados en actividades específicas. NOM011TUR2001 Requisitos de seguridad información y operación que deben cumplir los prestadores de servicios turísticos de turismo de aventura. Puedes obtener más información de estas normas en la siguiente dirección electrónica:

http://www.sectur.gob.mx/wb2/sectur/sect_5281_catalago_de_normas_o El campo laboral al cual te enfrentarás al concluir tu bachillerato, demanda una serie de competencias necesarias lograr las tareas que te sean encomendadas. Al concluir la presente guía de aprendizaje, habrás adquirido las siguientes competencias:

Competencias Genéricas

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de una comunidad, región,

México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11

12

Competencias Disciplinares

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

3. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

5. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 6. Valora la función de las expresiones artísticas y de los medios de comunicación, en la

recreación y transformación de la cultura 7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para

comunicarse en diversos contextos. 8. Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas

y medios de comunicación. 9. Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para

comunicarse en una segunda lengua. 10. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topología textual, la intención

y situación comunicativa. 11. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos

materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

Competencias Profesionales

• Preparar un viaje de turismo alternativo con equipo adecuado y seguro con base en las características del tipo de actividad.

• La actividad es ejecutada con el conocimiento y experiencia directa en el entorno. • Interpretar croquis de rutas, colocar anclajes y armar reuniones. • Asegurar cuerdas. • Ascender y descender por cuerda. • Desarrollar las funciones de turismo alternativo: aventura, deporte y naturaleza, en el

contexto real de la actividad turística. • Incrementará el nivel de competencias que poseía al ingresar, potenciándolas para

ser un individuo honesto, respetuoso, que reconoce el arte y prepondera la actividad física, que posee pensamiento crítico, que propone soluciones basado en experiencias y conocimientos, que no solo es eficiente por sí mismo, sino que sabe trabajar en equipo.

Submódulo I

Operación de viajes de turismo alternativo

Escalada

Rapel

MAPA CONCEPTUAL

Servicios de viajes de aventura, campismo y

recreaciones

Operación de viajes de turismo alternativo

Submódulo II

Operación de recorridos de turismo

alternativo

Paseos a caballo

Ciclismo de montaña

Senderismo

Submódulo III

Operación de viajes de

13 13

Submódulo III

Operación de viajes de campismo

Campismo

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SUBMÓDULO I OPERACIÓN DE VIAJES DE TURISMO ALTERNATIVO:

ESCALADA Y RAPEL Ambientes de aprendizaje: Desarrollarás las actividades de este submódulo en el aula, audiovisual, casa y en prácticas de campo en espacios abiertos para lo cual se proponen 2 ambientes controlados. Ambiente 1 Utiliza un área artificial de escalada (rocódromo) dentro de la institución o sus alrededores cuyas características sean las siguientes:

• Pendiente de 50 a 90 grados.

• Con presas o bases a una densidad de 8 a 10 agarres por metro cuadrado para las etapas iniciales y reducir de 4 a 6 por metro cuadrado en etapas avanzadas.

• Los agarres se fijan a superficies de ladrillo, concreto, hormigón y madera; jamás en

superficies de yeso. Se pueden también fijar en superficies lisas con un adhesivo como por ejemplo el sikadur 31 y para superficies porosas fijarlo con taquete y tornillo.

• Iniciar en un ambiente rocódromo tipo boulder como se puede apreciar en la figura 1,

que es un diseño de avance horizontal o diagonal de baja altura lo que permite prescindir de arneses y cuerdas dado que se puede saltar al piso.

Ambiente 2 Si cuentas con el material y equipo técnico especializado autorizado, así como la asesoría y supervisión de un experto puedes recurrir a ambientes naturales locales previamente identificados y aprobados como se muestra en la figura 2. Resultados de aprendizaje: Al concluir este submódulo serás capaz de operar viajes de turismo alternativo de escalada y rapel. Secuencia didáctica

• Realizarás indagaciones en bibliografía, internet y entrevistas. • Acudirás a prácticas específicas basadas en las normas. • Participarás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas. • Visitarás empresas dedicadas al ramo. • Discutirás películas alusivas al tema. • Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.

15

16

FIGURA 1. ROCÓDROMO TIPO BULDER.

FIGURA 2. ESCALADORES EN UN AMBIENTE NATURAL CONTROLADO.

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Actividad de apertura

1. De manera individual observa detenidamente la figura 3. Identifica y escribe en tu libreta apoyándote en conocimientos previos las actividades que se pueden practicar con este equipo, observa e identifica el equipo especializado que conozcas de acuerdo a experiencia propia y escribe las observaciones en la lista en la libreta.

2. En equipos compara respetuosamente con los compañeros la libreta y contrasta los resultados de las observaciones, identifica elementos comunes y diferentes. Prepara en equipo una exposición donde presentes los resultados de la socialización.

3. De manera individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que observaste y elabora un ensayo sobre el equipo básico para estas actividades.

FIGURA 3. PERSONA PORTANDO EQUIPO ESPECIALIZADO.

Escalada y rapel Actividad de desarrollo Como antecedentes es necesario que conozcas que es una escalada: todo ascenso que siendo difícil de realizar sólo con las extremidades inferiores (pies y piernas), requiere utilizar las extremidades superiores (brazos y manos). El rapel es una actividad deportiva que consiste en realizar descensos sobre paredes de fuerte pendiente valiéndose de equipo técnico y de seguridad especializado. Puedes leer más acerca de estas actividades buscando en la bibliografía sugerida.

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Actividades:

1. De manera individual indaga sobre el equipo para escalada y rapel que a continuación se enlista, busca de cada uno de ellos características físicas, uso, mantenimiento y costo; así como las zonas de localidad donde se puedan practicar estos deportes:

• Arnés de cintura. • Casco. • Zapato de escalada o pie de gato. • Descensores (ocho, gri gri, piraña y reverso). • Mosquetones. • Cintas express. • Cuerdas (dinámica y estática).

FIGURA 4. ARNÉS DE CINTURA.

FIGURA 5. CASCO.

FIGURA 6. PIE DE GATO.

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FIGURA 7. OCHO.

FIGURA 8. GRI GRI.

FIGURA 9. PIRAÑA.

FIGURA 10. REVERSO.

20

FIGURA 11. MOSQUETÓN.

FIGURA 12. CINTA EXPRESS.

FIGURA 13. CUERDA DINÁMICA.

FIGURA 9. PIRAÑA.

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2. De manera grupal vean y analicen una película alusiva al tema en el audiovisual del plantel; para posteriormente organizar equipos donde socializarán y discutirán de manera respetuosa las indagaciones y comentarios que tengan de la película, concluirán comentando medidas de seguridad en el uso del equipo en práctica, para posteriormente preparar una exposición que será presentada al grupo.

3. De manera individual realiza una retroalimentación de estas actividades para

proceder a la evaluación propuesta por tu profesor.

4. Te solicitamos que de forma individual busques libremente en cualquier fuente de información sobre los nudos que a continuación se te presenta: doble 8, as de guía, ballestrinque, margarita, llano con seguro y nudo de pescador, se requiere que obtengas los pasos para poder hacerlos.

5. Se formarán equipos donde practicarás hacer los diferentes nudos hasta conseguir el

dominio.

6. El profesor evaluará individualmente el proceso para hacer un nudo, producto final y la funcionalidad al usarlo.

7. De forma individual recaba información sobre las distintas técnicas de escalada y

rapel; esta información deberá contener los procedimientos, medidas de seguridad, y equipamiento requerido.

8. En equipos de trabajo comenta y discute las diversas técnicas indagadas y cuáles de

ellas se pueden realizar en la comunidad, considerando el entorno y el equipo disponible, para posteriormente presentar sus conclusiones al grupo.

9. Acude a prácticas de campo, el profesor elegirá los lugares idóneos donde

individualmente aplicarás las técnicas básicas de ascenso en escalada libre y adherencia en un ambiente de seguridad controlada.

FIGURA 15. EJEMPLO DE PRÁCTICA DE ESCALADA.

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10. Acude a prácticas de campo donde el profesor elegirá los lugares idóneos donde individualmente aplicarás las técnicas básicas de descenso (rapel) en un ambiente de seguridad controlada.

FIGURA 16. EJEMPLO DE PRÁCTICA DE RAPEL.

11. Después de haber realizado las diferentes prácticas participarás en una evaluación individual donde demostrarás el dominio de las técnicas de ascenso y descenso.

Actividad de cierre

1. De manera individual analiza tu actuación dentro de las prácticas entregando una propuesta de autoevaluación.

2. En equipos comenten sus apreciaciones de las actividades.

3. De manera individual redacta un ensayo sobre las medidas de seguridad necesarias,

conservación del medio y factibilidad de crear una micro empresa de este ramo, basado en las experiencias grupales e individuales adquiridas.

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Rúbrica de evaluación

Criterios de evaluación Indicador de desempeño Si No

Tec

no

lóg

ico

s

Apertura: Act. 2. - ¿La presentación de la exposición la elaboraste en Power Point?

Desarrollo: Act. 1.- ¿Procesaste los datos de tu investigación en algún programa de cómputo?

- ¿La presentación de la exposición la elaboraste en Power Point?

Act. 4. - ¿Indagaste información en internet sobre nudos?

Act. 7. - ¿Recabaste información en internet sobre técnicas de escalada y rapel?

Co

mu

nic

ativ

a

Apertura: Act. 1. - ¿Escribiste de forma correcta tus observaciones en el listado de la libreta?

Act. 2. - ¿Utilizaste los términos técnicos adecuadamente?

- ¿Te expresaste de forma fluida y con buen tono de voz?

Act. 3. - ¿Dibujaste en la libreta el equipo observado?

- ¿Elaboraste un ensayo sobre el equipo básico que se utiliza en la escalada y el rapel?

Desarrollo: Act. 1. - ¿Acudiste a algún club o asociación de escalada y rapel para indagar sobre las zonas de la región donde se practican estás actividades?

Act. 2. - ¿Comentaste con tus compañeros las observaciones que realizaste de la película?

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- ¿Destacaste las medidas de seguridad para el uso del equipo de escalada y rapel?

- ¿Utilizaste los términos técnicos adecuadamente?


- ¿Mostraste dominio del tema?

Act. 3. - ¿Realizaste retroalimentación en equipo del tema indagado?

Act. 8. - ¿Comentaste las técnicas examinadas y los lugares de la comunidad donde se pueden realizar de forma correcta?

- ¿Al presentar tus conclusiones lo hiciste de manera fluida y con dominio del tema?

Cierre: Act. 1. -¿Presentaste la propuesta de tu auto evaluación del submódulo?

Act. 2. - ¿Comentaste de manera ordenada y respetuosa sobre las apreciaciones de esta actividad?

Act. 3. - ¿Redactaste el ensayo sin faltas de ortografía, las ideas tenían coherencia?

Co

gn

itiv

as

Apertura: Act. 1. - ¿Identificaste en la figura 3 el equipo especializado de escalada y rapel?

Act. 2. - ¿Identificaste elementos comunes y diferentes?


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Act. 3. - ¿Retroalimentaste tu listado?

Desarrollo: Act. 1. - ¿Te apoyaste de los ejemplos para realizar tu indagación?

Act. 3. - ¿Tenías los conocimientos para resolver la actividad?

Act. 4. - ¿Buscaste en diferentes fuentes de información sobre los nudos?

Act. 5. - ¿Practicaste los nudos hasta conseguir el dominio?

Act. 6. - ¿Conocías todos los nudos listados para esta actividad?

- ¿Dominaste el proceso para hacer un nudo?

- ¿El nudo contó con las características finales del producto?

- ¿El nudo que elaboraste fue funcional?

Act. 7. - ¿Tu indagación contó con los temas requeridos?

Act. 8. - ¿La información de tu indagación te permitió llevar a cabo la actividad?

Act. 9 y 10. - ¿Conocías las técnicas de escalada y rapel antes de la práctica?

-¿Practicaste las técnicas hasta conseguir el dominio?

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Act. 11. - ¿Durante la evaluación dominabas las técnicas de escalada y rapel?

Cierre: Act. 3. - ¿Tu ensayo contenía los puntos requeridos?

Act

itu

din

al

Apertura: Act. 2. - ¿Comparaste de manera respetuosa con tus compañeros de equipo las observaciones?

- ¿Tu presentación personal fue adecuada?

Desarrollo: Act. 2. - ¿Tu presentación para la exposición fue adecuada?

- ¿Tu actitud frente al grupo fue respetuosa?

Act.5. - ¿Practicaste los nudos en equipos de manera respetuosa y solidaria?

Act. 8. - ¿Comentaste de forma respetuosa sobre la indagación?

- ¿Presentaste la conclusión al grupo de forma respetuosa?

Act. 9 y 10. - ¿Llegaste a tiempo a la práctica?

- ¿Cuidaste de ti mismo en el desarrollo de la práctica?

- ¿Tu actitud fue responsable y respetuosa?

Cierre: Act. 2. - ¿Comentaste de forma respetuosa y ordenada sobre las apreciaciones de esta actividad?

OPERACIÓN DE RECORRID Resultados de aprendizaje:recorridos turísticos a caballo, ciclismo de montaña y senderismo. Paseos a caballo Ambientes de aprendizaje Desarrollarás las actividades de este tema en el aula, casa y en prácticas de campo en espacios abiertos controlados. Ambiente 1 Se propone acudir a instalaciones adecuadas en la localidad tales como lienzos, ranchostastes, donde podrás aprender las técnicas de preparación de monturas, herrajes y reatas. Ambiente 2 Para la práctica de esta actividad deberás acudir a espacios abiertos tales como ranchos, montaña y playa (figura 17), donde montarás, cabalgarás y gurecorrido preestablecido.

FIGURA 17. EJEMPLO D Secuencia didáctica

• Realizarás indagaciones en bibliografía, • Acudirás a prácticas específicas basadas en las normas.• Participarás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas.• Visitarás empresas dedicadas al ramo.• Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.

SUBMÓDULO II PERACIÓN DE RECORRIDOS DE TURISMO ALTERN

Resultados de aprendizaje: Al concluir este submódulo serás capaz de operar y conducir recorridos turísticos a caballo, ciclismo de montaña y senderismo.

Desarrollarás las actividades de este tema en el aula, casa y en prácticas de campo en espacios abiertos controlados.

Se propone acudir a instalaciones adecuadas en la localidad tales como lienzos, ranchostastes, donde podrás aprender las técnicas de preparación de monturas, herrajes y reatas.

Para la práctica de esta actividad deberás acudir a espacios abiertos tales como ranchos, montaña y playa (figura 17), donde montarás, cabalgarás y guiarás un caballo en un

FIGURA 17. EJEMPLO DE RECORRIDO EN PLAYA

Realizarás indagaciones en bibliografía, internet, entrevistas y visitas.Acudirás a prácticas específicas basadas en las normas.

ás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas.Visitarás empresas dedicadas al ramo. Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.

27 27

OS DE TURISMO ALTERNATIVO

Al concluir este submódulo serás capaz de operar y conducir

Desarrollarás las actividades de este tema en el aula, casa y en prácticas de campo en

Se propone acudir a instalaciones adecuadas en la localidad tales como lienzos, ranchos y tastes, donde podrás aprender las técnicas de preparación de monturas, herrajes y reatas.

Para la práctica de esta actividad deberás acudir a espacios abiertos tales como ranchos, iarás un caballo en un

nternet, entrevistas y visitas.

ás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas.

Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.

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1. De manera individual observa detenidamente laacuerdo a tus conocimientos previos, el equipo especializado que conozcas y escribe las observaciones de la lista en la libreta.

2. En equipos compara con los compañeros la libreta y contrasta los resultados de las observaciones, identifica elementos comunes y diferentes. Por equipo realicen una exposición para presentar los resultados obtenidos.

3. De manera individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que observaste y elabora un ensayo sobre el eqturísticos a caballo.

FIGURA 18. PERSONA E Actividad de desarrollo Como antecedente es necesario que conozcas que los paseos a caballo se pueden realizar en grupos pequeños a cargo deespecializados en realizar actividades respetuosas con la naturaleza. Están ideados para que los visitantes puedan conocer, de forma entretenida y aventurera el ecosistema del lugar y todo dentro de un entorno natural protegido. Puedes leer más acerca de estas actividades buscando en la bibliografía sugerida. Ahora pasemos a las actividades:

De manera individual observa detenidamente la figura 18. Escribe en tu libreta de acuerdo a tus conocimientos previos, el equipo especializado que conozcas y escribe las observaciones de la lista en la libreta.

En equipos compara con los compañeros la libreta y contrasta los resultados de las rvaciones, identifica elementos comunes y diferentes. Por equipo realicen una

exposición para presentar los resultados obtenidos.

De manera individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que observaste y elabora un ensayo sobre el equipo básico y su función en los recorridos

FIGURA 18. PERSONA EN RECORRIDO DE PLAYA.

Como antecedente es necesario que conozcas que los paseos a caballo se pueden realizar en grupos pequeños a cargo de guías conocedores de la flora y fauna regional, y especializados en realizar actividades respetuosas con la naturaleza. Están ideados para que los visitantes puedan conocer, de forma entretenida y aventurera el ecosistema del lugar

orno natural protegido.

Puedes leer más acerca de estas actividades buscando en la bibliografía sugerida.

Ahora pasemos a las actividades:

figura 18. Escribe en tu libreta de acuerdo a tus conocimientos previos, el equipo especializado que conozcas y escribe

En equipos compara con los compañeros la libreta y contrasta los resultados de las rvaciones, identifica elementos comunes y diferentes. Por equipo realicen una

De manera individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que uipo básico y su función en los recorridos

Como antecedente es necesario que conozcas que los paseos a caballo se pueden realizar guías conocedores de la flora y fauna regional, y

especializados en realizar actividades respetuosas con la naturaleza. Están ideados para que los visitantes puedan conocer, de forma entretenida y aventurera el ecosistema del lugar

Puedes leer más acerca de estas actividades buscando en la bibliografía sugerida.

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1. De manera individual indagarás sobre el equipo para montar que a continuación se enlista, busca de cada uno de ellos los tipos, características físicas, uso, mantenimiento y costo:

• Sillas. • Bridas. • Reatas.

A continuación se presentan una serie de imágenes con ejemplos de equipo que podrán orientarte en tu indagación:

FIGURA 19. SILLA DE MONTAR.

FIGURA 20. REATAS CON BRIDAS.

30

FIGURA 21. BRIDAS.

2. En equipos realiza una visita a una empresa para indagar las zonas, rutas, recorridos, equipos que usan y precios de los paseos que se ofrecen en la localidad, para después poder conjuntar las dos indagaciones y preparar una exposición con material didáctico que se presentará al grupo y elaboren un croquis con las diferentes rutas de la localidad y duración de las mismas.

3. De manera individual realiza retroalimentación de estas actividades para proceder a una evaluación.

4. Individualmente recaba información sobre las distintas técnicas prácticas para montar

y dirigir un caballo considerando medidas de seguridad y el equipo requerido. 5. En equipo comenta las diversas técnicas indagadas y discutan las medidas de

seguridad pertinentes, considerando el entorno y el equipo disponible, para después hacer una lista de las conclusiones.

6. Basado en la lista, por equipo elaborarán un guión en inglés que ejemplifique las

medidas de seguridad y reglas que reciben los turistas al contratar estos servicios

7. Acude a prácticas de campo que el profesor elegirá el entorno idóneo, donde individualmente aplicarás las técnicas básicas de preparación del caballo, montar, cabalgar con seguridad, cuidando del entorno ecológico y la plática previa en inglés que se da al inicio de la actividad.

FIGURA 22. EJEMPLO D

8. Después de haber realizado la práctica participar en una evaluación individual donde demostrarás el dominio de las técnicas de preparacióncabalgado y platica de inicio de la actividad en inglés.

FIGURA 23. EJEMPLO D

FIGURA 22. EJEMPLO DE PASEO A CABALLO EN UNA RUTA LOCAL.

Después de haber realizado la práctica participar en una evaluación individual donde demostrarás el dominio de las técnicas de preparación del caballo, montado, cabalgado y platica de inicio de la actividad en inglés.

FIGURA 23. EJEMPLO DE PRÁCTICA EN PLAYA.

31

UNA RUTA LOCAL.

Después de haber realizado la práctica participar en una evaluación individual donde del caballo, montado,

32

Actividad de cierre

1. De manera individual analiza tu actuación dentro de la práctica y evaluación, entregando una propuesta para la mejora de tus técnicas en esta actividad.

2. En equipo comenten sus propuestas como conclusión de la actividad.

3. De manera individual redacta un ensayo sobre las medidas de seguridad necesarias, conservación del medio y factibilidad de crear una micro-empresa de este ramo, basado en las experiencias grupales e individuales adquiridas.

Ciclismo de montaña Ambientes de aprendizaje Desarrolla las actividades de este tema en el aula, casa y en prácticas de campo en espacios abiertos controlados. Ambiente 1 Para la práctica de esta actividad debes acudir a espacios abiertos destinados para el ciclismo de montaña (figura 24), es recomendable acudir a clubes y asociaciones que te pueden orientar sobre las rutas definidas locales.

FIGURA 24. PRÁCTICA DE CICLISMO DE MONTAÑA AMATEUR EN ESPACIO ABIERTO.

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Secuencia didáctica

• Realizarás indagaciones en bibliografía, internet, entrevistas y visitas. • Acudirás a prácticas específicas basadas en las normas. • Participarás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas. • Visitarás empresas dedicadas al ramo. • Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.


1. De manera individual observa detenidamente la figura 25. Tus conocimientos previos te ayudarán para que escribas en tu libreta el equipo especializado que conoces de acuerdo a experiencias propias y escribe las observaciones.

2. En equipos compara con los compañeros la libreta y contrasta los resultados a través de una exposición comenta los resultados obtenidos.

3. De manera individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que observaste y elabora un ensayo sobre el equipo básico y su función dentro de esta actividad.

FIGURA 25. PERSONA PRACTICANDO EL CICLISMO DE MONTAÑA.

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Actividad de desarrollo

1. De manera individual indaga sobre el equipo de ciclismo de montaña que a continuación se enlista, resalta las características físicas, uso, mantenimiento y costo:

• Bicicletas. • Zapatos y ropa. • Cascos. • Guantes. • Bomba. • Reloj. • Kit de herramientas. • Mochila con suministro de agua.

A continuación se presenta una serie de imágenes con ejemplos de equipo que podrán orientarte en tu indagación:

FIGURA 26. BICICLETA DE MONTAÑA.

35

FIGURA 27. ZAPATO ESPECIALIZADO DE CICLISMO.

FIGURA 28. CASCO.

FIGURA 29. GUANTE PARA CICLISMO.

36

FIGURA 30. BOMBA.

FIGURA 31. RELOJ.

37

FIGURA 32. KIT DE HERRAMIENTAS.

FIGURA 33. MOCHILA CON SUMINISTRO DE AGUA.

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2. En equipos realiza una visita a un club o asociación de ciclismo de montaña para indagar las zonas, rutas, recorridos, equipos que usan y precios de los paseos que se ofrecen en la localidad, para después poder conjuntar las dos indagaciones y poder preparar una exposición con material didáctico que expondrás al grupo.

FIGURA 34. EJEMPLO DE PRÁCTICA EN RUTA DEFINIDA.

3. De manera individual realiza un folleto promocionando esta actividad, presentando las diferentes rutas locales que se pueden recorrer, para posteriormente proceder a una evaluación.

4. De forma individual recaba información sobre las distintas técnicas prácticas para el ciclismo de montaña y poder dirigir un viaje considerando medidas de seguridad y el equipo requerido.

5. Por equipo comenta las diversas técnicas indagadas y discutan las medidas de seguridad pertinentes, considerando el entorno y equipo disponible, para después hacer una lista de las conclusiones.

6. Basado en esta lista formula un guión en inglés resaltando las reglas, indicaciones y

medidas de seguridad que se dan al inicio de esta actividad a un grupo de turistas.

7. Acude a prácticas de campo, el profesor elegirá el entorno idóneo donde individualmente aplicarás las técnicas de ciclismo de montaña con seguridad y cuidando del entorno ecológico, y practicarás tus guiones al presentarlos al grupo.

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FIGURA 35. EJEMPLO DE PRÁCTICA AMATEUR EN CAMPO.

8. Después de haber realizado la práctica participarás en una evaluación individual donde demostrarás el dominio de las técnicas y el guión de inicio de la actividad en inglés.

Actividad de cierre

1. De manera individual analiza tu actuación dentro de la práctica y evaluación, entregando una propuesta para la mejora de tus técnicas en esta actividad.

2. En equipos comenten sus propuestas como conclusión de la actividad.

3. De manera individual presenta una planeación para la realización de un viaje de este

tipo considerando equipamiento, las medidas de seguridad y conservación del medio, sin olvidar las experiencias grupales e individuales adquiridas.

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Senderismo Ambientes de aprendizaje Desarrolla las actividades de este tema en el aula, casa y en prácticas de campo en espacios abiertos controlados. Ambiente 1 Para la práctica de esta actividad debes acudir senderos locales definidos cuidando siempre de la seguridad de los participantes (figura 36).

FIGURA 36. EJEMPLO PRÁCTICA DE SENDERISMO EN RUTA DEFINIDA. Secuencia didáctica

• Realizarás indagaciones en bibliografía, internet y entrevistas. • Acudirás a prácticas específicas basadas en las normas. • Participarás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas. • Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.

Te ofrecemos la siguiente información que te ayudará a que tengas un panorama sobre esta actividad: El senderismo es una actividad que lleva al viajero a satisfacer su curiosidad sobre la naturaleza, ofreciendo en general, el descubrimiento de elementos naturales y su relación con otros seres vivos. Lo más interesante de esta actividad es el contacto directo con la naturaleza y transitar por lugares vírgenes, incluso sin explorar.

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1. De manera individual observa detenidamente la figura 37. Tus conocimientos previos te ayudarán para que escribas en tu libreta el equipo especializado que conoces de acuerdo a experiencias propias y escribe las observaciones.

2. En equipos compara con los compañeros la libreta y contrasta los resultados a través de una exposición comenta los resultados obtenidos.

3. De manera individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que observaste y elabora un ensayo sobre el equipo básico y su función dentro de esta actividad.

FIGURA 37. PERSONA PRACTICANDO SENDERISMO.

Actividad de desarrollo

1. De manera individual indaga sobre el equipo de senderismo, tipos de senderos y senderos definidos de tu localidad; del equipo te solicitamos que menciones las características físicas, uso, mantenimiento y costo:

• Bota ligera • Bastón • Mochila con bolsa para agua (capacidad max. 30 l.) • Gorra con protección de orejas y cuello • Mapa, brújula, navegador satelital • Ropa ligera, transpirable con protección UV

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A continuación se presenta una serie de imágenes con ejemplos de equipo que podrán orientarte en tu indagación:

FIGURA 38. BOTA LIGERA.

FIGURA 39. BASTONES.

FIGURA 40. MOCHILA

43

FIGURA 41. GORRA.

44

FIGURA 42. NAVEGADOR SATELITAL.

FIGURA 43. BRÚJULA.

2. En equipo socializar y comenta las indagaciones poder así poder preparar una exposición con material didáctico que presentarás al grupde seguridad y conservación del medio.

FIGURA 44. MAPA.

En equipo socializar y comenta las indagaciones poder así poder preparar una exposición con material didáctico que presentarás al grupo, enfatiza sobre medidas de seguridad y conservación del medio.

FIGURA 45. ROPA LIGERA.

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En equipo socializar y comenta las indagaciones poder así poder preparar una o, enfatiza sobre medidas

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FIGURA 46. EJEMPLO DE RECORRIDO TURÍSTICO DE SENDERISMO. 3. De manera individual realiza un folleto promocionando esta actividad, presentando

las diferentes rutas locales que se pueden recorrer con su distancia y tiempo. Para posteriormente proceder a una evaluación que tu profesor aplicará al grupo.

4. De forma individual recaba información en diversas fuentes sobre las distintas

técnicas de orientación y equipo de apoyo para orientación.

5. Comenta las diversas técnicas indagadas y discutan en equipo las medidas de seguridad pertinentes, considerando el entorno y equipo disponible, para después acudir a una práctica de campo en el lugar que tu profesor elija.

6. De manera individual demostrarás el dominio de las técnicas de orientación y

conducción de un grupo que practica esta actividad para que tu profesor te evalúe. Actividad de cierre

1. De manera individual analiza tu actuación dentro de la práctica, entregando una propuesta para la mejora de tus técnicas de orientación, seguridad y cuidado del medio.

2. En equipos comenten sus propuestas como conclusión y mejora de la actividad.

3. De manera individual presenta una planeación para la realización de un viaje de este

tipo considerando equipamiento, las medidas de seguridad y conservación del medio, sin olvidar las experiencias grupales e individuales adquiridas.

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Criterios de evaluación Indicadores de desempeño Si No

Tec

no

lóg

ica

Apertura: - ¿Las presentaciones para las exposiciones la elaboraste en Power Point?

Desarrollo: - ¿Procesaste los datos de tus investigación en algún programa de cómputo?

- ¿La presentación de la exposiciones las elaboraste en Power Point?

- ¿Indagaste información en internet?

Co

mu

nic

ació

n

Apertura: - ¿Escribiste de forma correcta tus observaciones de las actividades?



- ¿Dibujaste en la libreta el equipo observado?

- ¿Las ideas que escribiste y expresaste tenían coherencia?

- ¿Revisaste la ortografía de tus trabajos?

Desarrollo: - ¿Tus comentarios en equipo fueron coherentes?

- ¿Destacaste las medidas de seguridad correctamente?

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- ¿Te expresaste en las exposiciones de forma fluida y con buen tono de voz?


- ¿Realizaste retroalimentación en equipo de los temas indagado?

- ¿Comentaste las técnicas examinadas y los lugares de la comunidad donde se pueden realizar de forma correcta?


- ¿Los trabajos que elaboraste tenían la información requerida?

Cierre: -¿Presentaste la propuesta de tu autoevaluación del submódulo?

- ¿Comentaste de manera ordenada y respetuosa sobre las apreciaciones de esta actividad?

- ¿Redactaste el ensayo sin faltas de ortografía, las ideas tenían coherencia?

Co

gn

itiv

as

Apertura: - ¿Identificaste en las figuras el equipo especializado que sabias?

- ¿Identificaste elementos comunes y diferentes?

- ¿Mostraste dominio de tus conocimientos previos?

49


- ¿Retroalimentaste tus listado?

Desarrollo: - ¿Te apoyaste de los ejemplos para realizar tus indagaciones?

- ¿Utilizaste las indagaciones para preparar las exposiciones?

- ¿Dominaste el tema de tu indagación?

- ¿Buscaste en diferentes fuentes de información que conocías?

- ¿Practicaste las diversas técnicas hasta conseguir el dominio?

- ¿Tus indagaciones contaban con los temas requeridos?

- ¿La información de tu indagación te permitió llevar a cabo las prácticas?

- ¿Durante las evaluaciones dominabas los temas y las técnicas solicitadas?

Cierre: - ¿Tus ensayos contenían los puntos requeridos?

Act

itu

din

al

Apertura: - ¿Comparaste de manera respetuosa con tus compañeros de equipo las observaciones?


Desarrollo: - ¿Tu presentación para la exposición fue adecuada?

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- ¿Los trabajos en equipo los hiciste de manera solidaria?

- ¿Comentaste de forma respetuosa sobre las indagaciones?


- ¿Llegaste a tiempo a las prácticas?



Cierre: - ¿Comentaste de forma respetuosa y ordenada sobre las apreciaciones de esta actividad?

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SUBMÓDULO III OPERACIÓN DE VIAJES DE CAMPISMO

Resultados de aprendizaje: Al concluir este submódulo serás capaz de planear y conducir viajes de campismo. Ambientes de aprendizaje Desarrollarás las actividades de este submódulo en el aula, escuela, casa, biblioteca y en prácticas de campo en espacios abiertos. Ambiente 1 Para poder realizar las prácticas de este submódulo se recomienda que utilices los espacios abiertos de tu plantel, en estos podrás realizar las prácticas de montado de campamento, fogatas y técnicas recreativas aplicadas en campamento. (figura 47) Ambiente 2 Para poder aplicar todas las técnicas aprendidas acudirás a una práctica de campo integradora donde demostraras el dominio de tus técnicas, este lugar será elegido por tu profesor ya que será un ambiente controlado. (figura 48)

FIGURA 47. PRÁCTICA DE FOGATAS EN EL PLANTEL.

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FIGURA 48. PRÁCTICA Secuencia didáctica

• Realizarás indagaciones en bibliografía e inte• Acudirás a prácticas específicas basadas en las normas.• Participarás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas.• Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.


1. De manera individual observa detenidamente la figura 49. Identifica y escribe en tu libreta basándote en conocimientos previos un listado del equipo de campismo que estos estudiantes traen.

2. En equipos compara respetuosamente con los compañeros la libreta y contrasta

resultados de las observaciones, identifica elementos comunes y diferentes. Así mismo comenten el equipo de campismo que sepas que les hace falta, para posteriormente prepara en equipo una exposición donde darán a conocer sus observaciones.

3. De manera individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que

observaste y que propusiste, elabora un ensayo sobre el equipo básico para esta actividad.

FIGURA 48. PRÁCTICA DE CAMPO EN AMBIENTE CONTROLADO.

Realizarás indagaciones en bibliografía e internet. Acudirás a prácticas específicas basadas en las normas. Participarás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas.Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.

dividual observa detenidamente la figura 49. Identifica y escribe en tu libreta basándote en conocimientos previos un listado del equipo de campismo que

En equipos compara respetuosamente con los compañeros la libreta y contrastaresultados de las observaciones, identifica elementos comunes y diferentes. Así mismo comenten el equipo de campismo que sepas que les hace falta, para posteriormente prepara en equipo una exposición donde darán a conocer sus

individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que observaste y que propusiste, elabora un ensayo sobre el equipo básico para esta

Participarás en mesas redondas para discusión y exposición de diversos temas. Demostrarás y evaluarás los niveles del dominio de las actividades realizadas.

dividual observa detenidamente la figura 49. Identifica y escribe en tu libreta basándote en conocimientos previos un listado del equipo de campismo que

En equipos compara respetuosamente con los compañeros la libreta y contrasta los resultados de las observaciones, identifica elementos comunes y diferentes. Así mismo comenten el equipo de campismo que sepas que les hace falta, para posteriormente prepara en equipo una exposición donde darán a conocer sus

individual retroalimenta el listado, dibuja en la libreta el equipo que observaste y que propusiste, elabora un ensayo sobre el equipo básico para esta

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FIGURA 49. ALUMNOS EN PRÁCTICA DE CAMPISMO.

Campismo Actividad de desarrollo Como antecedentes es necesario que sepas que el campismo es una actividad deportiva que consiste en convivir durante un tiempo determinado, con la naturaleza al aire libre. Los campamentos se realizan en lugares como playas, bosques, paisajes y montañas. Acampar viene del término latino campus que significa lugar fuera del poblado. Acampar es la acción de detenerse, pernoctar y vivir en el campo, en contacto con la naturaleza, siempre de carácter provisional. Hoy en día la industria de los deportes de aventura ha puesto a disposición de los campistas equipos, herramientas e instrumentos sofisticados que permiten recorrer largas distancias y frecuentar lugares que antes no se hacían. El campismo tiene por finalidad para la mayoría de sus adeptos; cambiar esa rutina de monotonía que existe en las ciudades; disfrutando de un entorno saludable y haciendo caminatas, ciclismo o deportes de montaña. Algunos otros investigando o haciendo figuras. Puedes leer más acerca de estas actividades buscando en la bibliografía sugerida. Actividades:

1. De manera individual indaga sobre los tipos de campamentos, reglamentos, zonas de tu localidad y el equipo básico especializado que a continuación se enlista, busca de cada uno de ellos características físicas, uso, mantenimiento y costo.

• Mochila de ataque de 18-45 litros de capacidad. Para un día. • Mochila de 45-80 litros de capacidad. Para varios días. • Bolsa de dormir de acuerdo a la exigencia de la zona. • Esterilla aislante o colchón inflable. • Casa de campaña de acuerdo a la exigencia de la zona.

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• Cantimplora o bolsa contenedora de agua. • Botiquín personal. • Cuerda para diferentes usos. • Linternas. • Cerillos o encendedor. • Cuchillo de supervivencia y navaja multiuso. • Estufa para campamento. • Libreta de apuntes. • Aguja, hilo, alfileres y botones (costurero). • Batería de cocina. • Utensilios de cocina. • Bastones para caminata.

A continuación se presentan una serie de imágenes con ejemplos de equipo que podrán orientarte en tu indagación:

FIGURA 50. CASA DE CAMPAÑA.

FIGURA 51. MOCHILA.

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FIGURA 52. BOLSA DE DORMIR.

FIGURA 53. BASTONES.

FIGURA 54. COLCHÓN INFLABLE.

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FIGURA 55. BOTIQUÍN.

FIGURA 56. ESTUFA.

FIGURA 57. BOLSA CONTENEDORA DE AGUA.

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FIGURA 58. HERRAMIENTA MULTIUSOS.

FIGURA 59. BATERÍA Y UTENSILIOS DE COCINA.

FIGURA 60. LÁMPARA.

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En equipos de trabajo socializarás las indagaciones, comenta sobre el equipo y las características del mismo para tu región, propongan una lista de accesorios personales para el campista considerando los lugares de tu localidad donde se puede practicar estas actividades, en Power Point elaboren una presentación sobre los temas indagados que expondrás al grupo.

2. De manera individual elabora un folleto sobre el equipo especializado de campismo, equipo personal, reglamentos locales y zonas de la región donde se puede practicar esta actividad.

3. Te solicitamos que de forma individual busques libremente en cualquier fuente de

información sobre las técnicas para la instalación del campamento, técnicas de supervivencia, tipos de fogatas y técnicas recreativas de entretenimiento de personas en campamento; considerando medidas de seguridad y conservación del medio.

4. Se formarán equipos donde en diversas prácticas en una zona abierta de tu plantel

realizarás el montado del campamento, fogatas y técnicas recreativas de entretenimiento, bajo supervisión directa de tu profesor que retroalimentará la actividad.

5. En equipos discutirán en una mesa redonda sobre las medidas de seguridad que se

deben aplicar en las diversas técnicas practicadas, así como los puntos clave del campismo para posteriormente elaborar un cartel sobre las conclusiones alcanzadas.

6. De manera individual elabora con el uso de las tecnologías una propuesta de manual

de campismo recreativo.

FIGURA 61. EJEMPLO DE PRÁCTICA SOBRE FOGATAS.

Actividad de cierre

1. De manera individual indaga en diversas fuentes de información sobre técnicas básicas de supervivencia en campamento.

2. En equipos comenten sobre el tema indagado para posteriormente prepara un kit de

supervivencia y un botiquín de primeros auxilios que presentarás al grupo y posteriormente llevarás a una práctica de campo.

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3. Acudirás a una práctica de campismo donde previamente planearás y prepararás el equipo grupal, equipo de campismo, equipo personal y alimentación que llevarán a campo, durante esta actividad demostrarás las diversas técnicas aprendidas a lo largo del submódulo.

4. De manera individual concluirás con la elaboración de un proyecto de un plan para la

realización de campamento turístico recreativo donde enfatizarás costos, medidas de seguridad, conservación del medio.

FIGURA 62. EJEMPLO DE KIT DE SUPERVIVENCIA.

FIGURA 63. ALUMNOS PREPARANDO EL MONTADO DEL CAMPAMENTO EN PRÁCTICA.

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FIGURA 64. PRÁCTICA DE CAMPO.

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Criterios de evaluación Indicadores de desempeño Sí No

Tec

noló

gica

Apertura: - ¿Las presentaciones para las exposiciones las elaboraste en Power Point?

Desarrollo: - ¿Procesaste los datos de tus investigación en algún programa de cómputo?

- ¿La presentación de la exposiciones las elaboraste en Power Point?

- ¿Indagaste información en internet?

Com

unic

ació

n

Apertura: - ¿Escribiste de forma correcta tus observaciones de las actividades?


¿Te expresaste de forma fluida y con buen tono de voz?

- ¿Dibujaste en la libreta el equipo observado?

- ¿Las ideas que escribiste y expresaste tenían coherencia?

- ¿Revisaste la ortografía de tus trabajos?

Desarrollo: - ¿Tus comentarios en equipo fueron coherentes?

- ¿Destacaste las medidas de seguridad correctamente?

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- ¿Te expresaste en las exposiciones de forma fluida y con buen tono de voz?

¿Mostraste dominio del tema?

- ¿Realizaste retroalimentación en equipo de los temas indagado?

- ¿Comentaste las técnicas examinadas y los lugares de la comunidad donde se pueden realizar de forma correcta?


- ¿Los trabajos que elaboraste tenían la información requerida?

-¿El folleto contenía la información redactada correctamente?

- ¿El manual de campismo que elaboraste contenía toda la información que querías expresar?

Cierre: -¿Presentaste la propuesta de tu auto evaluación del submódulo?

- ¿Comentaste de manera ordenada y respetuosa sobre las apreciaciones de esta actividad?

- ¿Redactaste el ensayo sin faltas de ortografía, las ideas tenían coherencia?

- ¿Las ideas de tu proyecto tenían las ideas redactadas coherentemente?

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Cog

nitiv

as

Apertura: - ¿Identificaste en las figuras el equipo especializado que sabias?

- ¿Identificaste elementos comunes y diferentes?

¿Mostraste dominio de tus conocimientos previos?

- ¿Retroalimentaste tus listado?

Desarrollo: - ¿Te apoyaste de los ejemplos para realizar tus indagaciones?

- ¿Utilizaste las indagaciones para preparar las exposiciones?

- ¿Dominaste el tema de tu indagación?

- ¿Buscaste en diferentes fuentes de información que conocías?

- ¿Practicaste las diversas técnicas hasta conseguir el dominio?

- ¿Tus indagaciones contaban con los temas requeridos?

- ¿La información de tu indagación te permitió llevar a cabo las prácticas?

- ¿Durante las evaluaciones dominabas los temas y las técnicas solicitadas?

- ¿El manual de campismo que elaboraste contenía los temas para esta actividad?

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Cierre: - ¿Tu proyecto contenía los temas requeridos?

A

ctitu

dina

l

Apertura: - ¿Comparaste de manera respetuosa con tus compañeros de equipo las observaciones?


Desarrollo: - ¿Tu presentación para la exposición fue adecuada?


- ¿Los trabajos en equipo los hiciste de manera solidaria?

- ¿Comentaste de forma respetuosa sobre las indagaciones?


- ¿Llegaste a tiempo a las prácticas?



Cierre: - ¿Comentaste de forma respetuosa y ordenada sobre las apreciaciones de esta actividad?

- ¿Durante el campamento tu comportamiento fue responsable?

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GLOSARIO Acantilado: Cortada verticalmente o a plomo. Acimut: Ángulo que forma el plano vertical que contiene una dirección con el meridiano local, contado en el plano del horizonte en sentido retrógrado. Como origen se toma en unos casos la dirección sur y en otros la norte. Agreste: Terreno áspero o lleno de maleza que se pasa con dificultad. Aljibe: Depósito donde se recoge el agua de lluvia. Alma: Parte interna de la cuerda que suele ir recubierta con una funda Altiplanicie: Meseta de gran extensión, situada a gran altura. Aseguramiento: Conjunto de técnicas y maniobras que garantizan la seguridad de la cordada durante la progresión y retienen la hipotética caída de uno de sus miembros. Atajo: Senda o paraje por donde se acorta el camino. Avalancha: Sinónimo de alud. Azud: Pequeña presa construida en la presa de un río, con el fin de derivar el agua para su posterior utilización, especialmente en regadío. Balcón: Mirador desde donde se domina un amplio horizonte. Ballestrinque: Nudo que se utiliza para amarrar un cabo provisionalmente a una argolla o un pilón, o para sujetar las defensas a los pasamanos. Barranco: Hundimiento del terreno provocado por el agua de lluvia, especialmente en materiales fáciles de erosionar. Barranquismo: Práctica deportiva consistente en el descenso de cañones, del cauce de torrentes o ríos de montaña. Bastón: Instrumento por lo común con puño y contera y más o menos pulimento, que sirve para apoyarse al andar. Brújula: Instrumento consistente en una caja en cuyo interior una aguja imantada gira sobre un eje y señala el norte magnético, que sirve para determinar las direcciones de la superficie terrestre. Cabo de anclaje: Trozo de cuerda dinámica, unida al arnés y dotada de dos mosquetones ligeros que sirve para asegurarse en ciertas situaciones

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Caliza: Roca sedimentaria formada principalmente por carbonato cálcico. Este material es soluble en agua ácida y caliente. El terreno constituido por este material está sometido a fuertes erosiones, originando un modelaje particular llamado modelaje ártico. Cantimplora: Recipiente de aluminio, plástico, etc. para llevar líquido, con forma de garrafilla o de botella. Para temperaturas frías incorpora una funda térmica. Cañada: Garganta o desfiladero. Cañón: Valle de origen fluvial o glaciar, con paredes verticales o próximas a la vertical, en el que la profundidad es siempre mayor que la anchura. Cartografía: Ciencia que se ocupa de la preparación y construcción de los mapas y cartas náuticas, reproduciendo en una superficie plana la superficie terrestre. Chimenea: Cavidad vertical de profundidad variable en la corteza terrestre, rellena de arena u otros materiales. Conducto, generalmente vertical, por donde han circulado materiales magmáticos en un volcán. Galerías de servicio ascendente en una mina. Cima: La mayor elevación. Cumbre o parte más alta de una montaña, cerro o collado. Coordenada geográfica: Cada uno de los valores de latitud y longitud que indican la situación relativa de un punto sobre la superficie de un globo. Cordillera: Serie de montañas enlazadas entre sí, que en conjunto constituyen una unidad orográfica más larga que ancha. Cornicabra: Arbusto pequeño árbol de hasta 5m (Pistacia terebinthus) con hojas caducas de 5-9 foliolos, con flores unisexuales, de frutos carnosos, rojizos y ovoideos. Su nombre proviene de la forma que adoptan sus agallas, que surgen por la picadura del pulgón. Cráter: Depresión de la superficie terrestre o de un planeta formado por erupción volcánica o por impacto de meteoritos. Abertura de volcán. Croquis: Diagrama más o menos detallado dónde se muestra la trayectoria de una vía. Cuenca: Territorio rodeado de alturas cuyas aguas afluyen todas a un mismo río, lago o mar. Cúspide: Cima. Declinación: Ángulo que forma la dirección de un astro con el plano del ecuador. Se mide sobre el círculo horario del astro de 0 a +- 90° con origen en el ecuador y positivo hacia el norte. Declinación magnética: Ángulo formado por la línea de fuerza del campo magnético terrestre en un punto con el meridiano geográfico del lugar. Desfiladero: Paso estrecho entre montañas por cuyo fondo transcurre un río. Sinónimos: congosto, garganta.

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Endémica: Perteneciente a un lugar determinado. Se utiliza para referirse a la flora y fauna propias de un lugar. Equinoccio: Cada uno de los dos puntos de intersección de la eclíptica con el ecuador. Su posición varía con el tiempo. Erosión: Fenómeno de descomposición y desintegración de materiales por acciones mecánicas o químicas. Escalada: Consiste en trepar por una gran pendiente empleando simplemente manos y pies. Escalada en hielo: Cuando el terreno excede los sesenta grados de inclinación, se necesita de una técnica más especializada que implica usar manos y pies para escalar por el hielo. Estalactita: Agregado cristalino de materiales que se forman por acción de la gravedad. En las cavernas se forman a partir del techo. Estalagmita: Similar a la estalactita, pero se forma en el suelo. Estrato: Unidad litológica de tipo sedimentario, delimitada nítidamente a techo y muro por superficies fácilmente visualizables. Excursionismo: Actividad que implica salir al campo, generalmente con carácter recreativo o deportivo de bajo nivel. Excursionista: Persona que practica el excursionismo. Por extensión, todo tipo de montañista, campista, alpinista, espeleólogo, etc. La palabra está aplicada para aquellas personas que realizan una excursión en la que no se hacen actividades deportivas de alto nivel o puramente recreativas Falla: Fractura acompañada de un movimiento relativo de los dos compartimentos que esta determina en los terrenos a que afecta. GPS: Aparato que, sin necesidad de brújula ni mapas, ofrece la posición exacta en cualquier lugar de la superficie terrestre, mediante coordenadas geográficas o coordenadas UTM G.R.: Abreviatura de “Gran Recorrido”. Ruta balizada de más de 50 Km. Grieta: Falla en el relieve de un glaciar o una pared Hendidura: Hendedura, grieta, fisura más o menos profunda. Hondonada: Hoya, hoyo, depresión, espacio de terreno hondo respecto al circundante. Humus: Componente orgánico de los suelos que contiene principalmente ácido húmico. Se forma por descomposición de vegetales y animales y se emplea en la mejora de los suelos. Integral: Recorrido completo de una arista, cresta, circo, macizo o circuito, subiendo a la totalidad de agujas y cimas que la componen.

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Ladera: Falda de una montaña, de perfiles suaves. Latitud: Coordenada de un punto sobre una esfera (terrestre o celeste) definida por su distancia angular al plano fundamental del sistema, medida sobre el círculo máximo que pasa por el punto considerado y el polo del sistema. Lava: Material fundido viscoso que es expulsado por los volcanes a elevada temperatura a lo largo de una erupción. Al enfriarse da lugar a rocas efusivas o a escorias volcánicas. Loma: Montaña redondeada y con pendiente suave. Longitud: Coordenada de un punto sobre una esfera (terrestre o celeste), definida por el ángulo formado por el círculo máximo que pasa por el punto considerado y el polo del sistema con otro círculo máximo que pasa por dicho polo, tomado como origen. Macizo: Complejo rocoso amplio y bien definido, generalmente más rígido que las rocas circundantes. Magma: Acumulación o conjunto de material pétreo móvil generado en el interior de la Tierra, manto superior o corteza, susceptible de instruir y ser extruido. Meridiano: Círculo máximo de la Tierra o de la esfera celeste que pasa por los polos. Queda definido por la intersección del plano del meridiano con la esfera. Mesa: Terreno de gran extensión horizontal y elevado, rodeado de barrancos. Meseta: Terreno extenso, llano o de relieve poco acusado situado a una cota elevada con relación a las áreas circundantes. Terreno llano en el fono marino, rodeado de pendientes hacia mayores profundidades. Milla terrestre: Unidad de distancia que equivale a 1.600m, usada en las unidades estatutarias. Montañero: 1. Persona que practica el montañismo. 2. Relativo a la montaña. Montañismo: Nombre genérico de las actividades de montaña, deporte consistente en subir montañas, por placer, con afán de exploración o por necesidades científicas. Mosquetón: Eslabón con puerta utilizado para unir la cuerda con el equipo, pudiendo ser de titanio, aluminio o acero. Nudo: Unidad especial de velocidad equivalente a una milla marina por hora. Ocaso: Puesta del Sol, o de otro astro, al transponer el horizonte. Pala: Parte posterior del piolet.

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Pared: Ladera de una montaña. Laterales de una garganta o desfiladero. Topográficamente se las denomina escarpe. Paso de caballo: Paso por una roca alargada y afilada que invita a ser superada a horcajadas. PR: Acrónimo de "Pequeño recorrido", también llamado sendero de pequeño recorrido. Son tramos de camino (inferiores a 50 km.) señalizado con marcas blancas y amarillas. Pradera: formación vegetal herbácea continúa con dominio de gramíneas. Precipicio: Corte vertical con gran desnivel. Despeñadero por cuya proximidad no se puede andar sin riesgo de caer. Proyección: Aplicación que hace corresponder a cada punto la recta que lo une con un punto fijo, llamado centro de proyección, y a cada recta, el plano determinado por ella y por el centro de proyección. Rápel: Descender con la ayuda de una cuerda paredes verticales o desplomes, usando generalmente con un equipo llamado descensor. Refugio: Edificio construido en la montaña para que los excursionistas, alpinistas y cualquier otra persona puedan cobijarse o pasar la noche. Los refugios se dividen en libres o guardados en función de si se debe abonar alguna tarifa para la pernocta. Rumbo: Ángulo acimutal, contado en sentido retrógrado desde una dirección determinada, generalmente desde el norte verdadero. Dirección media que sigue la línea de costa. Orientación de los estratos o accidentes geológicos cuando están afectados de cierta pendiente. Senda: Sendero, sendera. Senderismo: Actividad consistente en recorrer sendas, caminos, cañadas, etc., caminando. Aunque de modo estricto no es sinónimo de marcha, por extensión se llama senderismo al hecho de emprender un recorrido a pie, sea el camino balizado o no. El senderismo no ha de darse necesariamente en el ámbito montañoso. Sendero: Sendera, senda, camino estrecho practicado por el paso de persona o animal. Sierra: Cordillera de poca extensión. Cordillera de montes o peñascos cortados. Suelo: Formación superficial de la corteza terrestre, resultante de la alteración de las rocas por meteorización y por la acción de los organismos. Sustrato: Formación geológica, en general más antigua que otras a las que sirve de base. Undación: Proceso propuesto para explicar las características de las estructuras y deformaciones de la corteza terrestre mediante movimiento radiales de ascenso o descenso. Se atribuyen a ondas generadas en el manto profundo y debido a cambios físico-químicos.

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Vado: Lugar de paso en el río por ser poco profundo y ofrecer buen firme. Valle: Llanura de tierra entre montes o alturas. Cuenca de un río. Volcán: Montaña con una abertura por donde salen, o han salido en algún momento, humo, llamas y materias encendidas o derretidas. Xerófila: Tipo de vegetación cuyas especies están adaptadas a condiciones de extrema sequedad. Yacimiento: Lugar donde se halla naturalmente una roca, mineral o fósil. Masa mineral explotable bien sea metálica, de carbón o líquida como el petróleo, si su origen es sedimentario. Zig-Zags: Dícese de una pista o sendero que forma una línea quebrada.

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FUENTES DE INFORMACIÓN Brito Zaragoza, E. (1997). Campismo ilustrado. 1ª edición. México: Editorial México. Bueno Llorente, P., (2000). Cocina de montaña. Recetas y dietética. 3ª edición. España: Editorial Desnivel. Pág 135 Canals, J., (1999) Entrenamiento para deportes de montaña, 2ª edición. España: Editorial Desnivel. Pág 165 Careaga Pardave, A., (1988). Rutas de las montañas de México, Xinantécatl o Nevado de Toluca, Nevado de Colima y Volcán de Fuego de Colima. 99 pp. Careaga Pardave, Alfredo. (1984). Rutas de las montañas de México, Iztaccíhuatl. 92 pp. Creasey, M., (2001). Manual completo de escalada en roca. 1ª edición en castellano. España: Editorial Desnivel. Pág 256 Fernández Arroyo, R., (2001), Montañismo, La libertad de las cimas, 3ª edición en castellano.España: Editorial Desnivel. Pág 604 Holderness Roddam, J. (2001). La vida de los caballos. 1ª edición. España: Editorial Blume. Lizama Velasco, J. C., (2001). Los nudos, técnicas y aplicaciones al aire libre. 3ª edición. España: Editorial Desnivel. Pág 176 Lourens , T. (2007). Manual completo de escalada. 1ª edición. España: Editorial De Vecchi. Microsoft Office Power Point (2007). Imágenes Nuñez, T., (2005). Los mejores nudos de escalada. 1ª edición. España: Editorial Desnivel, Pág 48 Pichard, N., (1995). Odio entrenar. 1ª edición en castellano. España: Editorial Desnivel. Pág 79 Soles, C., (2001). Material para roca y hielo. 1ª edición. España: Editorial Desnivel. Pág 356 Sounier J. P. (2000). Aplicación de técnicas de alpinismo y espeleología, 1ª edición, España: Editorial Paidotribo. Subirats Bayego, E., (2001). Socorrismo y medicina de urgencias en montaña. 1ª edición. España: Editorial Desnivel. Pág 260 Subirats Bayego, E., (2002). Primeros auxilios, Cómo prevenir y curar en montaña. 1ª edición. España: Editorial Desnivel. Pág 144 Van Der Plas (1991), Ciclismo de montaña. 1ª edición. Editorial Roca Fontanella, España.

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NOTAS

carrera de tÉcnico en recreaciones acuÁticas

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